Εκπαίδευση για εφήβους (παράδειγμα σχολικής εκπαίδευσης). Εκπαίδευση για εποικοδομητική επικοινωνία μεταξύ των εφήβων

Ψυχολογικά παιχνίδια και ασκήσεις για εφήβους

Παιχνίδια δημιουργίας ομάδας

Πρόσοψη ρολογιού

Περιγραφή

Οι συμμετέχοντες που κάθονται σε κύκλο σχηματίζουν μια "πρόσωπο ρολογιού" - καθένας από αυτούς αντιστοιχεί σε έναν συγκεκριμένο αριθμό. Ο ευκολότερος τρόπος είναι εάν υπάρχουν 12 συμμετέχοντες, τότε ο καθένας αντιστοιχεί σε έναν αριθμό. Με διαφορετικό αριθμό παικτών, κάποιος θα πρέπει να απεικονίσει 2 αριθμούς ή, αντίθετα, θα υπάρχουν 2 άτομα για κάποιους αριθμούς. Αυτό θα κάνει το παιχνίδι κάπως πιο δύσκολο, αλλά θα το κάνει και πιο ενδιαφέρον. Εάν υπάρχουν περισσότεροι από 18 συμμετέχοντες, τότε καλό είναι να κάνετε 2 κλήσεις ταυτόχρονα. Μετά από αυτό, κάποιος παραγγέλνει την ώρα και το "καντράν" το δείχνει - πρώτα, εκείνος του οποίου ο αριθμός αντιστοιχεί στον ωροδείκτη σηκώνεται όρθιος και χτυπά παλαμάκια, μετά ο λεπτοδείκτης. Ο αρχηγός μπορεί να κάνει τις πρώτες 1-2 χρονικές εντολές και μετά καθένας από τους συμμετέχοντες σε έναν κύκλο.

Το νόημα της άσκησης

Εκπαίδευση προσοχής, ένταξη των συμμετεχόντων στην ενεργό ομαδική αλληλεπίδραση.

Συζήτηση

Μια σύντομη ανταλλαγή εντυπώσεων, καθώς και σκέψεις για το ποιες ιδιότητες αναπτύσσονται σε αυτό το παιχνίδι και για τι χρειάζονται.

Παλαμάκια στα γόνατα

Περιγραφή

Οι συμμετέχοντες, καθισμένοι σε κύκλο, τοποθετούν τα χέρια τους στα γόνατα των γειτόνων τους με τέτοιο τρόπο ώστε δεξί χέριτο καθένα κατέληγε στο αριστερό γόνατο του γείτονα στα δεξιά και το αριστερό στο δεξί γόνατο του γείτονα στα αριστερά. Μετά από αυτό, τους ζητείται να μετρήσουν σε κύκλο δεξιόστροφα, έτσι ώστε οι αριθμοί να προφέρονται με τη σειρά που αντιστοιχεί στη θέση των χεριών στα γόνατα: αυτός που ξεκινά λέει "ένα", ο γείτονας στα δεξιά λέει "δύο". (αφού το χέρι του βρίσκεται με τη σειρά του επόμενου ), ο γείτονας στα αριστερά είναι «τρεις», και «τέσσερις» είναι πάλι αυτός που άρχισε να μετράει κ.λπ. Όποιος έκανε λάθος αποβάλλεται από το παιχνίδι. Η καταμέτρηση συνεχίζεται έως ότου οι μισοί περίπου συμμετέχοντες αποχωρήσουν από το παιχνίδι. Για να το κάνετε πιο δύσκολο, μπορείτε να ζητήσετε από τους συμμετέχοντες να μετρήσουν αντίστροφα ή να προσθέσουν ή να αφαιρέσουν ένα από κάθε επόμενο αριθμό.

Το νόημα της άσκησης

Η άσκηση χρησιμεύει ως καλή πνευματική προθέρμανση, αναπτύσσει την προσοχή και δημιουργεί συνθήκες για την παρατήρηση των συνεργατών επικοινωνίας.

Συζήτηση

Δεν απαιτείται μεγάλη συζήτηση, αρκεί μια σύντομη ανταλλαγή εντυπώσεων.

ορειβάτης

Περιγραφή

Οι συμμετέχοντες στέκονται σε μια σφιχτή γραμμή, δημιουργώντας έναν «βράχο» στον οποίο προεξέχουν προεξοχές («μπλοκαρίσματα»), που σχηματίζονται από τα εκτεταμένα χέρια και τα πόδια των συμμετεχόντων, με το σώμα τους λυγισμένο προς τα εμπρός. Το καθήκον του οδηγού είναι να περπατήσει κατά μήκος αυτού του «γκρεμού» χωρίς να πέσει στην «άβυσσο», δηλαδή χωρίς να τοποθετήσει το πόδι του πέρα ​​από τη γραμμή που σχηματίζεται από τα πόδια των άλλων συμμετεχόντων. Ο ίδιος ο οδηγός επιλέγει τον τρόπο επίλυσης αυτού του προβλήματος. Δεν μπορείς να μιλήσεις. Είναι πιο βολικό να οργανώσετε την άσκηση με τη μορφή αλυσίδας - οι συμμετέχοντες από το ένα άκρο του "βράχου" εναλλάξ παίρνουν το δρόμο τους προς το άλλο, όπου και πάλι "ενσωματώνονται" σε αυτό.

Το νόημα της άσκησης

Οικοδόμηση εμπιστοσύνης, κατάρριψη χωρικών και ψυχολογικών φραγμών μεταξύ των συμμετεχόντων. Επιπλέον, η άσκηση λειτουργεί για την ανάπτυξη δεξιοτήτων μη λεκτικής επικοινωνίας (επικοινωνία χωρίς

η δύναμη των λέξεων μέσω χειρονομιών, εκφράσεων προσώπου κ.λπ.) και συντονισμός κοινών ενεργειών. Σωματική και συναισθηματική προθέρμανση.

Συζήτηση

Ανταλλαγή συναισθημάτων που προέκυψαν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Τι συναισθήματα είχαν οι οδηγοί και τα συστατικά του «βράχου» όταν εκτελούσαν αυτήν την άσκηση; Τι σας βοήθησε και τι σας εμπόδισε να ολοκληρώσετε την εργασία;

Ζωντανός καθρέφτης

Περιγραφή

Οι συμμετέχοντες σχηματίζουν ομάδες των τριών. Η μουσική ανάβει και ένα άτομο από κάθε τρίο αρχίζει να κάνει όποιες κινήσεις θέλει. Δύο άλλοι συμμετέχοντες λειτουργούν ως «ζωντανός καθρέφτης» - επαναλαμβάνουν όλες τις κινήσεις του (1,5-2 λεπτά).

Στη συνέχεια οι ρόλοι αλλάζουν έτσι ώστε ο καθένας από τους συμμετέχοντες να βρίσκεται στην ενεργή θέση.

Το νόημα της άσκησης

Προθέρμανση, ενότητα, δημιουργία συνθηκών για πληρέστερη αμοιβαία κατανόηση και λήψη σχολίων - η ευκαιρία να κοιτάξετε τις κινήσεις σας "από έξω", μέσα από τα μάτια άλλων ανθρώπων.

Συζήτηση

Ποια συναισθήματα και συναισθήματα προέκυψαν κατά την άσκηση; Τι καινούργια πράγματα έμαθες για τον εαυτό σου και αυτούς με τους οποίους ήσασταν στην τριάδα;

Μαγικό κλειδί

Παρασκευή

Για την άσκηση θα χρειαστείτε ένα κλειδί και ένα μακρύ λεπτό σχοινί (το μήκος καθορίζεται με ρυθμό 1,5 m ανά συμμετέχοντα).

Περιγραφή

Στους συμμετέχοντες που κάθονται σε κύκλο δίνεται ένα κλειδί με ένα μακρύ σχοινί συνδεδεμένο σε αυτό και καλούνται να περάσουν αυτό το σχοινί κάτω από τα ρούχα κάθε συμμετέχοντα έτσι ώστε να μπει κάτω από τα ρούχα από πάνω, στο επίπεδο του γιακά, και να βγει από κάτω, στο επίπεδο της μέσης. Με αυτόν τον τρόπο, όλη η ομάδα συνδέεται. Στη συνέχεια, μπορείτε να προσκαλέσετε τους συμμετέχοντες να εκτελέσουν συλλογικά πολλά απλά φυσική άσκηση(σηκωθείτε, γέρνετε μπροστά, καθίστε κ.λπ.).

Όταν ολοκληρωθεί η άσκηση, καλό είναι να αφήσετε το κλειδί στην οπτική γωνία των συμμετεχόντων ως ένα είδος συμβόλου της ομάδας: «Με τη βοήθεια αυτού του κλειδιού, συνδεθήκαμε με ένα νήμα. Αφήστε το να κρέμεται σε περίοπτη θέση και να σας υπενθυμίσει ότι είμαστε πλέον μία ομάδα».

Το νόημα της άσκησης

Η ενότητα της ομάδας, η οποία εμφανίζεται σε μεγάλο βαθμό σε συμβολικό επίπεδο («είμαστε πλέον συνδεδεμένοι με ένα νήμα»). Άρση χωρικών και ψυχολογικών φραγμών μεταξύ των συμμετεχόντων.

Συζήτηση

Μια ανταλλαγή συναισθημάτων που προέκυψαν κατά τη διάρκεια της άσκησης, καθώς και σκέψεις για τις καταστάσεις της ζωής που βρίσκονται οι συμμετέχοντες «συνδεδεμένοι με ένα νήμα».

Ασκήσεις για αποτελεσματική επικοινωνία

Ρελέ μπαλονιού

Παρασκευή

Τέσσερα φουσκωμένα μπαλόνια (καλύτερα αν υπάρχουν και μερικά εφεδρικά).

Περιγραφή

Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε 3-4 ίσες ομάδες, συμπεριλαμβανομένου ζυγού αριθμού συμμετεχόντων (για τη δυνατότητα εργασίας σε κουκέτες). Μεταξύ του διεξάγεται σκυταλοδρομία ακολουθώντας τους κανόνες: το πρώτο ζευγάρι από κάθε ομάδα λαμβάνει ένα μπαλόνι, με το οποίο πρέπει να περπατήσει μια απόσταση (6-10 m), να χτυπήσει τον στόχο (περίπου 50 x 50 cm) και να επιστρέψει πίσω. Ταυτόχρονα, δεν μπορείτε να σηκώσετε την μπάλα· πρέπει να είναι στον αέρα ανά πάσα στιγμή, και οι συνεργάτες επιτρέπεται να την αγγίζουν αυστηρά ένας κάθε φορά. Στη συνέχεια, η μπάλα περνά στο επόμενο ζευγάρι από την ομάδα τους, κ.λπ., μέχρι να την έχει κάθε ζευγάρι. Η ομάδα που ολοκληρώνει τη σκυταλοδρομία γρηγορότερα κερδίζει. Ως παραλλαγή της άσκησης, η μπάλα σφίγγεται μεταξύ δύο συμμετεχόντων με οποιονδήποτε τρόπο· το άγγιγμα της με τα χέρια σας απαγορεύεται. Το ζευγάρι που έριξε την μπάλα ξεκινάει από την αρχή της απόστασης.

Το νόημα της άσκησης

Εδραίωση αμοιβαίας κατανόησης στα ζευγάρια. Ανάπτυξη της ικανότητας δράσης σε συντονισμό με τους συνεργάτες, γρήγορα, αποφασιστικά και επιδέξια.

Συζήτηση

Τι συναισθήματα προέκυψαν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού; Ποιες ιδιότητες, εκτός από την ευκινησία, απαιτούνται για να πετύχεις τη νίκη σε μια τέτοια σκυταλοδρομία; Πού αλλού χρειάζονται αυτές οι ιδιότητες;

Ανοησίες

Περιγραφή

Κάθε συμμετέχων λαμβάνει ένα φύλλο χαρτί και γράφει σε αυτό την απάντηση στην ερώτηση του παρουσιαστή, μετά από το οποίο διπλώνει το φύλλο έτσι ώστε η απάντησή του να μην είναι ορατή και το περνά στον δεξιό γείτονά του. Απαντά γραπτώς στην επόμενη ερώτηση του παρουσιαστή, ξαναδιπλώνει το φύλλο, το περνά κ.λπ. Όταν τελειώσουν οι ερωτήσεις, κάθε συμμετέχων

ξεδιπλώνει το φύλλο στα χέρια του και διαβάζει δυνατά τις απαντήσεις που είναι γραμμένες σε αυτό, σαν ένα συνεκτικό κείμενο.

Δείγμα λίστας ερωτήσεων:

ΠΟΥ?

Οπου?

Με ποιον?

Τι έκανες;

Πως εγινε αυτο?

Τι θυμάσαι?

Και τι έγινε τελικά;

Το νόημα της άσκησης

Εξωτερικά, η άσκηση μοιάζει με αστείο, αλλά τα κείμενα που προκύπτουν μερικές φορές αποδεικνύονται αρκετά απροσδόκητα και σας κάνουν να σκεφτείτε τα προβλήματα που είναι σημαντικά για τους συμμετέχοντες.

Συζήτηση

Συνήθως δεν χρειάζεται να συζητηθεί λεπτομερώς αυτή η διαδικασία. Αρκεί να ζητήσουμε από τους συμμετέχοντες να εκφραστούν ποιο από τα κείμενα που προέκυψαν τους φάνηκε πιο ενδιαφέρον και γιατί ακριβώς.

Ομαδική απάθεια

Περιγραφή

Κάθε συμμετέχων έχει ένα λεπτό χρόνο για να μιλήσει στην ομάδα. Η παράσταση πραγματοποιείται σε οποιαδήποτε μορφή - μπορεί να είναι προφορικός λόγος, ένας μικρός υποκριτικός ρόλος, μια επίδειξη κάποιων αθλητικών δεξιοτήτων κ.λπ. Υπάρχει μόνο ένα καθήκον - να προκαλέσει τη συμπάθεια της ομάδας με τη βοήθεια αυτής της παράστασης. Στη συνέχεια, κάθε συμμετέχων βαθμολογεί τις παραστάσεις με βαθμούς από 1 έως 5, περιγράφοντας πόσο ο συμμετέχων προκάλεσε τη συμπάθειά του.

Αυτό γίνεται γραπτώς, σε μικρά κομμάτια χαρτιού. Όταν ολοκληρωθούν όλες οι παραστάσεις, ο παρουσιαστής συλλέγει αυτά τα κομμάτια χαρτιού και υπολογίζει το άθροισμα των πόντων που σημείωσε κάθε ομιλητής και ονομάζει τους 3-5 συμμετέχοντες που σημείωσαν την υψηλότερη βαθμολογία. Δεν συνιστάται η πλήρης έκφραση της λίστας, καθώς μπορεί να είναι άβολα. για συμμετέχοντες που δεν έχουν αρκετά υψηλή βαθμολογία.

Το νόημα της άσκησης

Εκπαίδευση δεξιοτήτων αυτοπαρουσίασης, ανάπτυξη ικανότητας ομιλίας, εκπαίδευση νοημοσύνης. Υλικό για να συζητήσουμε με τι μας αρέσει και τι αντιπαθούμε στις σχέσεις σχετίζονται.

Συζήτηση

Τι νόημα δίνουμε στη λέξη «συμπάθεια»; Τι κοινό έχουν οι παραστάσεις με τη μεγαλύτερη βαθμολογία;

Μαντέψτε την ομοιοκαταληξία

Περιγραφή

Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Ο παρουσιαστής προφέρει μια λέξη που είναι κοινή στη ρωσική γλώσσα, στην οποία είναι εύκολο να βρείτε πολλές ομοιοκαταληξίες (για παράδειγμα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε: σπίτι, μύτη, μέρα, σούπα, πάγος, στόχος, Μάιος). Μια ομάδα έρχεται με τρεις ομοιοκαταληξίες για αυτό.

Το καθήκον τους είναι να δείξουν αυτές τις ρίμες στην άλλη ομάδα με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορούν να τις μαντέψουν. Ταυτόχρονα, δεν μπορείτε να μιλήσετε ή να δείξετε τα γύρω αντικείμενα· πρέπει να επιδείξετε λέξεις μόνο με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου και χειρονομιών. Στη συνέχεια ο παρουσιαστής λέει την επόμενη λέξη, οι ομάδες αλλάζουν ρόλους και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται (συνολική διάρκεια 4-6 γύροι). Δεν υπάρχει επίσημος προσδιορισμός των νικητών σε αυτό το παιχνίδι, αλλά μπορεί να εξηγηθεί στους παίκτες ότι η πιο αποτελεσματική ομάδα είναι αυτή που αφιερώνει λιγότερο χρόνο στην επιλογή ρίμων και στον τρόπο επίδειξης τους, καθώς και σε εκείνους των οποίων οι ρίμες μαντεύονται πιο γρήγορα από τους αντιπάλους τους.

Το νόημα της άσκησης

Αναπτύσσεται η μη λεκτική έκφραση (η ικανότητα έκφρασης των σκέψεων και των καταστάσεων μέσω εκφράσεων του προσώπου και χειρονομιών, χωρίς τη βοήθεια λέξεων), η παρατήρηση και η ικανότητα κατανόησης των συνομιλητών με βάση τις εκφράσεις του προσώπου και τις χειρονομίες τους. Εκπαιδευτική ευχέρεια και ευελιξία του λόγου (η ικανότητα γρήγορης επιλογής ομοιοκαταληξιών σχετίζεται στενά με αυτές τις ιδιότητες).

Συζήτηση

Σε ποιον άρεσε περισσότερο ο ρόλος της επινόησης και επίδειξης ρίμων και σε ποιον άρεσε ο ρόλος της εικασίας, γιατί; Ποιες παραλλαγές των προτεινόμενων ομοιοκαταληξιών και οι τρόποι επίδειξής τους θυμηθήκατε και σας φάνηκαν οι πιο ενδιαφέρουσες και γιατί ακριβώς; Γιατί είναι σημαντικό να μπορούμε να μεταφέρουμε ορισμένες πληροφορίες χωρίς τη βοήθεια λέξεων, καθώς και να κατανοούμε τέτοιες πληροφορίες που μεταδίδονται από άλλα άτομα;

Gretsov A., Bedareva T. Ψυχολογικά παιχνίδια για μαθητές γυμνασίου και μαθητές

Οδηγίες για ηγετικές ομάδες.

Συντακτική ΟΜΑΔΑ

• Suvorova S.V. - γιατρός, πρόεδρος του διοικητικού συμβουλίου του οργανισμού "Γιατροί για παιδιά"
• Shakhmatova G.K. - δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας, μεθοδολόγος GBOU 586, επίτιμος εργάτηςγενική εκπαίδευση

• Egorova O.V. - ψυχολόγος, επικεφαλής του τμήματος ημερήσιας φροντίδας και κοινωνικής προστασίας του κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος της Αγίας Πετρούπολης "Κέντρο Κοινωνικής Αποκατάστασης της Περιφέρειας Frunzensky Αγία Πετρούπολη», Συντονιστής Έργου της οργάνωσης «Γιατροί για Παιδιά»
• Koshkina E. A. - ειδικός του τμήματος κηδεμονίας και κηδεμονίας του ενδοαστικό δημοτικού σχηματισμού της Αγίας Πετρούπολης του δημοτικού διαμερίσματος Προμηθέας
• Kuznetsova N. A. - ψυχολόγος, ψυχολόγος-εκπαιδευτής του έργου "Resource Center" του οργανισμού "Doctors for Children"
• Kharitonova N. E. - ψυχολόγος, επικεφαλής του εξειδικευμένου τμήματος κοινωνικής υποστήριξης για οικογένειες με ανηλίκους επιρρεπείς σε εγκλήματα, κρατικό δημοσιονομικό ίδρυμα της Αγίας Πετρούπολης "Κέντρο Κοινωνικής Βοήθειας για Οικογένειες και Παιδιά της Περιφέρειας Καλίνινσκι της Αγίας Πετρούπολης", συντονιστής έργου ο οργανισμός «Γιατροί για τα Παιδιά»

Κοινωνική εκπαίδευση για εφήβους και νέους «Βήματα ενηλίκων». Οδηγίες για ηγετικές ομάδες. - Αγία Πετρούπολη: Δημόσιος οργανισμός Αγίας Πετρούπολης «Γιατροί για παιδιά», 2013. - 92 σελ. Αυτή η έκδοση είναι ένα πρόγραμμα κοινωνικής κατάρτισης για εφήβους και νέους επιρρεπείς στη διάπραξη εγκλημάτων. Το πρόγραμμα στοχεύει στην κοινωνική προσαρμογή των ανηλίκων, στη συνειδητοποίηση των δικαιωμάτων και των πολιτικών ευθυνών, στην κατανόηση των αιτιών και των συνεπειών των αδικημάτων, στη διαμόρφωση κοινωνικά αποδεκτών μορφών συμπεριφοράς, καθώς και στην πρόληψη επαναλαμβανόμενων αδικημάτων. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα αναπτύχθηκε και δοκιμάστηκε από ειδικούς του δημόσιου οργανισμού της Αγίας Πετρούπολης "Γιατροί για παιδιά" μαζί με ειδικούς από το κρατικό ίδρυμα προϋπολογισμού της Αγίας Πετρούπολης "Κέντρο Κοινωνικής Αποκατάστασης Ανηλίκων της Περιφέρειας Frunzensky", κρατικό ίδρυμα προϋπολογισμού της Αγίας Πετρούπολης "Κέντρο Κοινωνικής Βοήθειας προς Οικογένειες και Παιδιά της Περιφέρειας Καλίνινσκι" και Κρατικό Ίδρυμα Προϋπολογισμού της Αγίας Πετρούπολης "Κέντρο Κοινωνικής Βοήθειας σε Οικογένειες και Παιδιά της Περιφέρειας Νέβσκι." Το εγχειρίδιο απευθύνεται σε κοινωνικούς παιδαγωγούς, ψυχολόγους, ειδικούς κοινωνικής εργασίας και άλλους επαγγελματίες που εργάζονται με εφήβους σε κίνδυνο.

Εισαγωγή

Η νεανική εγκληματικότητα αυξάνεται δυσανάλογα τα τελευταία χρόνια. Το ποσοστό εγκληματικότητας ανηλίκων συνήθως υπολογίζεται με βάση την αναλογία του ποσοστού εγκληματικότητας ανηλίκων προς το μέγεθος του πληθυσμού εφηβική ηλικία. Έτσι, τα τελευταία 10 χρόνια, η εγκληματικότητα μεταξύ ανηλίκων έχει διπλασιαστεί περίπου.

Σήμερα, κατά μέσο όρο σε ολόκληρη τη χώρα, κάθε δέκατο έγκλημα διαπράττεται από έναν έφηβο και σε ορισμένες περιοχές - κάθε τέταρτο. Τα τελευταία χρόνια παρατηρείται σημαντική αύξηση της εγκληματικότητας σε παιδιά κάτω των 14 ετών. Υπάρχουν περιπτώσεις που παιδιά 11-12 ετών έχουν μεγάλη εμπειρία σε πορτοφολάδες και κλοπές αυτοκινήτων. Κατά κανόνα, τέτοια παιδιά μεγαλώνουν σε δυσλειτουργικές οικογένειες, όπου ένας από τους γονείς, και μερικές φορές και οι δύο, στερούνται τα γονικά δικαιώματα. Προβλήματα στην οικογένεια, κακές σχέσεις με τους γονείς και οικονομικά προβλήματα «σπρώχνουν» τα παιδιά στο δρόμο.

Η ανάγκη για επικοινωνία και αυτοεπιβεβαίωση, η συνειδητοποίηση των δυνατοτήτων και ικανοτήτων τους, η αναγνώριση της προσωπικότητάς τους από τους άλλους, η αναζήτηση ψυχολογικής και σωματικής προστασίας από παράλογους ισχυρισμούς από το εξωτερικό τους αναγκάζουν να ενωθούν σε ομάδες.

Παρά την αύξηση της εγκληματικής δραστηριότητας ανηλίκων, στο επί του παρόντοςΤο κράτος και η κοινωνία δεν λαμβάνουν αρκετά μέτρα για την πρόληψη και την εξάλειψη αυτού του φαινομένου. Ένας έφηβος που έχει διαπράξει ένα έγκλημα έχει ορισμένα προσωπικά χαρακτηριστικά, όπως: έλλειψη αυτοσυγκράτησης και επιθετικότητα. τάση για διαπροσωπικές συγκρούσεις· πείσμα; απροθυμία να υπακούσει σε γενικά αποδεκτούς κανόνες συμπεριφοράς. δυσκολίες κοινωνικής προσαρμογής, σε συνδυασμό με έναν ισχυρό μηχανισμό ψυχολογικής άμυνας (προβολή των δικών του προβλημάτων, συναισθημάτων, συναισθημάτων στους άλλους). τάση για αντικοινωνική συμπεριφορά.

Το «Adult Steps» είναι μια κοινωνική εκπαίδευση για ανηλίκους επιρρεπείς στη διάπραξη εγκλημάτων, που αναπτύχθηκε από ειδικούς του δημόσιου οργανισμού της Αγίας Πετρούπολης «Γιατροί για παιδιά» μαζί με ειδικούς από το κρατικό δημοσιονομικό ίδρυμα της Αγίας Πετρούπολης «Κέντρο Κοινωνικής Αποκατάστασης Ανηλίκων του Frunzensky District of St. Αυτός ο μεθοδολογικός οδηγός προσφέρει μια σειρά από 10 μαθήματα για ομαδική εργασία με εφήβους που βρίσκονται σε σύγκρουση με το νόμο ή που βρίσκονται σε δύσκολη κατάσταση ζωής. Το πρόγραμμα στοχεύει στην ενημέρωση των συμμετεχόντων για τα δικαιώματα και τις αστικές τους ευθύνες, τις αιτίες και τις συνέπειες των αδικημάτων, την πρόληψη της κοινωνικής απογοήτευσης και αδικημάτων, συμπεριλαμβανομένων των επαναλαμβανόμενων αδικημάτων, την αποκατάσταση και τη διαμόρφωση κοινωνικά αποδεκτών μορφών συμπεριφοράς, θετικές στάσεις και κίνητρα για αντιστέκομαι αρνητικές επιρροέςπεριβάλλον.

Στόχοι και στόχοι της εκπαίδευσης

Το πρόγραμμα κοινωνικής εκπαίδευσης «Adult Steps» προορίζεται για ομαδικά τμήματα με εφήβους και νέους ηλικίας 14 έως 21 ετών, συμπεριλαμβανομένων ανηλίκων σε δύσκολες καταστάσεις ζωής, ανηλίκων σε σύγκρουση με το νόμο και εγγεγραμμένους σε αστυνομικά τμήματα και ποινικές-εκτελεστικές επιθεωρήσεις. Αυτό το πρόγραμμα μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί σε εκπαιδευτικά ιδρύματα για την πρόληψη της διάπραξης αδικημάτων από ανηλίκους.

Κύριος στόχος της εκπαίδευσης «Ενηλίκων Βημάτων» είναι η πρόληψη της κοινωνικής κακής προσαρμογής και παραβατικότητας, καθώς και η διαμόρφωση κοινωνικά αποδεκτών μορφών συμπεριφοράς σε εφήβους, αγόρια και κορίτσια.

Κύριοι στόχοι της εκπαίδευσης

Να αυξήσει το επίπεδο γνώσης των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση σχετικά με τα δικαιώματα, τις ευθύνες, τις αιτίες και τις συνέπειες των αδικημάτων, να αναπτύξει την αναλυτική σφαίρα, καθώς και συναισθηματικές και βουλητικές συνιστώσες.

Να αναπτύξουν στους συμμετέχοντες αποτελεσματικές δεξιότητες αυτοελέγχου και αξιολόγησης της δικής τους συναισθηματικής κατάστασης προκειμένου να λάβουν τις σωστές αποφάσεις.

Βοηθήστε τους συμμετέχοντες να αξιολογήσουν και να προσαρμόσουν τη στάση τους σχετικά με την παράνομη συμπεριφορά γενικά και τη δική τους ειδικότερα.

να διαμορφώσει θετικά κίνητρα και στάσεις που στοχεύουν στην αντίσταση στην ανεπιθύμητη επίδραση του περιβάλλοντος.

Τελικά αποτελέσματα

Αναμένεται ότι με την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης, οι συμμετέχοντες θα:

έχουν επαρκή κατανόηση των συνεπειών της διάπραξης αδικημάτων, των δικαιωμάτων και των ευθυνών τους·

αισθάνεστε σίγουροι για την ικανότητά σας να αντισταθείτε σε ανεπιθύμητες περιβαλλοντικές επιρροές και να υποστηρίξετε την ασφαλή συμπεριφορά σε διάφορες καταστάσεις.

να είναι σε θέση να επικοινωνεί αποτελεσματικά με άλλα άτομα, ειδικά σε καταστάσεις υψηλού κινδύνου.

Να ξέρετε τι πρέπει να κάνετε καλύτερα όταν αντιμετωπίζετε πίεση από συνομηλίκους.

επιδεικνύουν στάσεις που δεν εισάγουν διακρίσεις έναντι διαφορετικών ομάδων ανθρώπων·

διαθέτουν τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες για την απασχόληση και την οργάνωση χρήσιμου ελεύθερου χρόνου.

Η εκπαίδευση είναι μια μορφή ενεργητικής μάθησης σε μια μικρή ομάδα, η οποία περιλαμβάνει την απόκτηση νέων γνώσεων, δεξιοτήτων, κανόνων συμπεριφοράς και κοινωνικών στάσεων μέσω της υλοποίησης πρακτικών εργασιών και της επακόλουθης ανάλυσής τους, μεταξύ άλλων μέσω ανατροφοδότησης από τον ηγέτη και τους συμμετέχοντες, αυτοανάλυση συμπεριφορά, συναισθήματα, στάσεις. Η χρήση ενεργών μορφών εργασίας στην εκπαίδευση οδηγεί στην αναπόφευκτη εμφάνιση διαδικασιών δυναμικής ομάδας. Γι' αυτό η επιτυχία της εκπαίδευσης διασφαλίζεται όχι μόνο από το περιεχόμενό της (πρόγραμμα), αλλά και από την ικανότητα των παρουσιαστών να συνεργάζονται με την ομάδα. Έτσι, ένας επιτυχημένος εκπαιδευτής πρέπει:

• να διαθέτει τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες για το θέμα της εκπαίδευσης (για παράδειγμα, να γνωρίζει τις νομικές συνέπειες της διάπραξης αδικημάτων από ανηλίκους, πιθανά κίνητρα για επικίνδυνη συμπεριφορά, τρόπους εποικοδομητικής επίλυσης συγκρούσεων κ.λπ.)
• να έχετε ένα αναπτυγμένο πρόγραμμα εκπαίδευσης που περιλαμβάνει στόχους, στόχους, ένα σενάριο για κάθε μάθημα (περιγραφή της σειράς των ασκήσεων, σχέδιο ανάλυσης, περιεχόμενο των μπλοκ πληροφοριών, επιλογές προθέρμανσης κ.λπ.)
• διαθέτει τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες για να εργαστεί με μια ομάδα (πρώτα απ 'όλα, δεξιότητες επικοινωνίας με την ομάδα, γνώση των νόμων της δυναμικής της ομάδας και ικανότητα διαχείρισης της διαδικασίας της ομάδας, δεξιότητες παρατήρησης) και επίσης, αν μιλάμε για εκπαιδεύσεις για εφήβους και νέους, γνώση ηλικιακών χαρακτηριστικών αυτής της ομάδας.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι η προπόνηση δεν είναι μόνο μια ακολουθία ασκήσεων, θεωρητικών μπλοκ και προθέρμανσης. Η αλληλεπίδραση των μελών της ομάδας με τον αρχηγό και μεταξύ τους είναι ένα σημαντικό και αναπόσπαστο μέρος της ομαδικής εργασίας που δεν μπορεί να προγραμματιστεί εκ των προτέρων. Συχνά, οι ομαδικές διαδικασίες κάνουν τις δικές τους προσαρμογές στο σενάριο εκπαίδευσης, και ως εκ τούτου μία από τις σημαντικές ιδιότητες του συντονιστή είναι η ευελιξία και η ικανότητα να ανταποκρίνεται σε αλλαγές στη δυναμική της ομάδας.

Η συμμετοχή στην εκπαίδευση απαιτεί από τους μαθητές να είναι ενεργοί, ανοιχτοί και πρόθυμοι να εκτελέσουν πρακτικές ασκήσεις, να μοιραστούν τις εμπειρίες τους και να αναλύσουν τα λάθη τους. Για να είναι δυνατό αυτό, όλοι οι συμμετέχοντες πρέπει να αισθάνονται άνετα και ασφαλείς κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας. Η δημιουργία μιας ασφαλούς, φιλικής και άνετης ατμόσφαιρας στην ομάδα είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα των εκπαιδευτικών συντονιστών. Αυτό διευκολύνεται από: την προσωπική θέση του εκπαιδευτή (ιδιότητες όπως η καλή θέληση, η διαφάνεια, η ευελιξία, η ικανότητα να αντανακλούν τα συναισθήματα των άλλων, ο προβληματισμός, η προθυμία να μοιραστούν τις ιδέες και τις εμπειρίες τους, κ.λπ.), καθώς και η συμμόρφωση από όλους συμμετέχοντες με τους κανόνες της ομαδικής εργασίας.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ βασικοί κανόνεςΗ ομαδική εργασία περιλαμβάνει: εμπιστευτικότητα, αμοιβαίο σεβασμό, δραστηριότητα, έλλειψη κριτικής και αξιολογικών δηλώσεων, δικαίωμα στη δική του γνώμη, ακρίβεια, εθελοντική συμμετοχή. Οι κανόνες ανακοινώνονται από τους παρουσιαστές στο πρώτο μάθημα, συζητούνται και γίνονται αποδεκτοί από όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαίδευση. Κατά τη διάρκεια των επόμενων μαθημάτων, ο αρχηγός πρέπει να διασφαλίσει ότι τηρούνται οι κανόνες. Μια πιο λεπτομερής περιγραφή των κανόνων και της διαδικασίας συζήτησής τους παρουσιάζεται στο Μάθημα 1.

Γνωσιακή-συμπεριφορική προσέγγιση

Αναγνωρίζεται ότι η κύρια και πιο αποτελεσματική μέθοδος διόρθωσης των διαταραχών συμπεριφοράς στα παιδιά είναι η συμπεριφορική θεραπεία. Αυτή η τεχνική βασίζεται στη θεωρία της μάθησης και βασίζεται σε ορισμένες αρχές της κοινωνικής ψυχολογίας και της αναπτυξιακής θεωρίας. Η συμπεριφορική προσέγγιση υποθέτει ότι ένα άτομο μπορεί να αποκτήσει κοινωνικές δεξιότητες και συναισθηματικές αντιδράσεις μέσω:

α) κλασική προετοιμασία (όταν, ως αποτέλεσμα της μάθησης, ένα εξαρτημένο ερέθισμα συνδυάζεται με ένα χωρίς όρους)·

β) οργανική προετοιμασία (όταν κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας ενισχύονται ορισμένες ενέργειες ή αντιδράσεις).

γ) μάθηση μέσω παρατήρησης. Η μάθηση κατά την παρατήρηση βασίζεται στους μηχανισμούς μίμησης, μίμησης ή ταύτισης του παιδιού με ένα μοντέλο. Συγκεκριμένα, έχει διαπιστωθεί ότι ο παρατηρητής, ειδικά αν είναι παιδί, τείνει να κάνει τις ίδιες ενέργειες με το άτομο που παρατηρεί.

Από αυτή την άποψη, η συμπεριφορική προσέγγιση εστιάζει στην ανάλυση παρατηρήσιμων και μετρήσιμων αντιδράσεων συμπεριφοράς, καθώς η «δύσκολη συμπεριφορά» θεωρείται περισσότερο ως αποτέλεσμα ανεπαρκούς και λανθασμένης μάθησης, παρά ως εκδήλωση κρυφής παθολογίας. Με βάση αυτό, το αντικείμενο επιρροής στη διαδικασία της συμπεριφορικής θεραπείας είναι η ίδια η ανθρώπινη συμπεριφορά.

Πολλοί συγγραφείς σημειώνουν την αποτελεσματικότητα της συμπεριφορικής θεραπείας όταν εργάζονται με εφήβους. Βλέπουν τον λόγο μιας τέτοιας αποτελεσματικότητας στα εξής: 1) τη δυνατότητα ελέγχου κοινωνικό περιβάλλονέφηβοι, 2) η πιθανότητα επηρεασμού των μηχανισμών δυσπροσαρμοστικής συμπεριφοράς στα παιδιά, 3) η σχετική συντομία της θεραπείας.

Η ουσία της γνωστικής-συμπεριφορικής κατεύθυνσης στην ομαδική εργασία έγκειται στο γεγονός ότι, μαζί με τις κλασικές διαδικασίες της συμπεριφορικής θεραπείας, χρησιμοποιούνται τεχνικές γνωστικής αναδιάρθρωσης. Αυτά περιλαμβάνουν τη διαμόρφωση εναλλακτικών τρόπων ελέγχου της κατάστασης, μια «επίθεση» σε παράλογες πεποιθήσεις, τη διαμόρφωση της ικανότητας κατανόησης της ουσίας και των συνεπειών της δικής του συμπεριφοράς, της ευθύνης, των σωστών στάσεων και συνηθειών. Σε αυτή την περίπτωση, το πιο σημαντικό πράγμα δεν είναι τόσο να βάλουμε σε τάξη τις αντίθετες πεποιθήσεις, αλλά μάλλον να ενισχύσουμε τις συμπεριφορικές διαδικασίες συνδέοντας τις γνωστικές διαδικασίες, δηλαδή τη λεκτική (προφορά). Όλες οι θεραπευτικές διαδικασίες γίνονται πιο αποτελεσματικές όταν ένα άτομο συνειδητοποιεί το νόημα των δικών του ενεργειών ή των δικών του πόρων (η δύναμη του «εγώ»). Οι παρατηρήσεις των επιτευγμάτων και των επιτυχιών των άλλων μπορούν να γίνουν οι πεποιθήσεις του ατόμου στις οποίες στρέφεται δύσκολες καταστάσεις. Σε αυτή την περίπτωση, μπορεί να έχει μια αίσθηση της δικής του δύναμης, που βασίζεται σε εσωτερικές παρορμήσεις σε κατάσταση χαλάρωσης και ελέγχου. Αλλά μια βαθύτερη αίσθηση της δύναμης του «εγώ» εμφανίζεται με βάση την εμπειρία ενός ατόμου όταν εκτελεί ανεξάρτητα ορισμένες ενέργειες.

Οργάνωση μαθημάτων

Κατά τη στρατολόγηση και τη λειτουργία ομάδων, είναι απαραίτητο να ακολουθούνται γενικά αποδεκτές συστάσεις σχετικά με τον αριθμό των συμμετεχόντων (7-15 άτομα, κατά προτίμηση άνδρες και γυναίκες) και διευκολυντών (2 εκπαιδευτές, κατά προτίμηση άνδρες και γυναίκες).

Συμβουλές για συντονιστές σχετικά με τη διαδικασία εκπαίδευσης

• ενθαρρύνετε πάντα τη θετική συμπεριφορά από τους συμμετέχοντες·
• εκφράζει υποστήριξη στους συμμετέχοντες·
• εκφράζουν προφορικά θετικές εκτιμήσεις για τις ενέργειες των συμμετεχόντων·
• Προσπαθήστε να αποφύγετε αρνητικές αξιολογικές κρίσεις.
• τα μαθήματα πρέπει να είναι εξίσου ενημερωτικά και διασκεδαστικά (διασκεδαστικά).
• ενθαρρύνει την ομαδική αλληλεπίδραση.
• επιδεικνύουν κατάλληλη συμπεριφορά με αυτοπεποίθηση·
• να μιλάτε απλή και προσιτή γλώσσα (αποφύγετε πολύπλοκους όρους και δηλώσεις).
• ενθαρρύνει τους συμμετέχοντες να ανταλλάσσουν εμπειρίες·
• ακούστε προσεκτικά τους συμμετέχοντες.
• να είσαι ανεκτικός.
• Μην τα παρατάτε και συνεχίστε να προσπαθείτε - εάν κάτι δεν λειτουργεί, δοκιμάστε μια άλλη επιλογή.
• θυμηθείτε τη διαφορά μεταξύ του αρχηγού της ομάδας και του δασκάλου. δίνουν τη δυνατότητα στους συμμετέχοντες να αντιδράσουν, να δράσουν, να ανταποκριθούν, να σκεφτούν και να αναλύσουν.

Διέγερση και υποστήριξη

Πρέπει να υπάρχει θετική ενθάρρυνση σε όλο το πρόγραμμα. Οι άνθρωποι λαμβάνουν ενθάρρυνση για τις πράξεις τους μέσω του σεβασμού, μέσω θετικών δηλώσεων και ευγνωμοσύνης από άλλους ανθρώπους.

Παρέχοντας θετική ενθάρρυνση σε κάθε μέλος της ομάδας, ο συντονιστής μπορεί να βελτιώσει σημαντικά την εμπειρία συμμετοχής στην τάξη. Όποια και αν είναι η συνεισφορά κάθε συμμετέχοντα (ανταλλαγή εμπειριών, έκφραση απόψεων, προσπάθεια επίτευξης του στόχου του, ανεξάρτητα από το αν είναι επιτυχημένος ή αποτυχημένος), ο συντονιστής πρέπει να εκφράσει την υποστήριξη και την ευγνωμοσύνη του σε αυτόν τον συμμετέχοντα, τονίζοντας τις θετικές πτυχές της συνεισφοράς του.

Η ανάπτυξη δεξιοτήτων συμπεριφοράς μπορεί να είναι δύσκολη για τους συμμετέχοντες. Οι διαμεσολαβητές πρέπει να είναι πολύ προσεκτικοί ακόμη και στα πιο μικρά σημάδια προόδου και ανάπτυξης, δίνοντας ανατροφοδότηση, παρακινώντας και παρακινώντας τους συμμετέχοντες.

Προσομοίωση και επίδειξη

Το ρητό «Μην κάνεις αυτό που κάνω, κάνε αυτό που λέω» δεν έχει καμία σχέση με το μόντελινγκ. Είναι σημαντικό να θυμάστε τη σημασία του ρόλου σας ως αρχηγού της ομάδας. Οποιαδήποτε συμπεριφορά, λόγια και πράξεις σας, ο τρόπος που συμπεριφέρεστε από το πρώτο λεπτό της συνάντησης με τους συμμετέχοντες και κατά τη διάρκεια των μαθημάτων είναι μόντελινγκ.

Ουσιαστικά, μεταδίδετε την εμπειρία των δεξιοτήτων συμπεριφοράς στους συμμετέχοντες επιδεικνύοντας αυτές τις δεξιότητες στην πράξη. Εάν επιδείξετε μια σίγουρη συμπεριφορά από την αρχή, οι συμμετέχοντες θα έχουν την εμπειρία από πρώτο χέρι που χρειάζονται για να επιτύχουν σε διάφορες ασκήσεις, όπως διαπραγματεύσεις κ.λπ.

Μπορείτε ακόμη και να μοιραστείτε τις προσωπικές σας εμπειρίες με τους συμμετέχοντες εάν αισθάνεστε άνετα και κατάλληλα. Η συνοχή της ομάδας μπορεί να είναι ισχυρότερη εάν τα μέλη μοιράζονται τις εμπειρίες εξίσου. Όταν μοιράζεστε εμπειρίες, χρησιμοποιήστε παραδείγματα ή μοντέλα επιτυχημένης ανάπτυξης δεξιοτήτων.

Επίλυση προβλήματος

(πώς να αντιμετωπίσετε τους «δύσκολους συμμετέχοντες»)

• Αγνοήστε την «κακή» συμπεριφορά.
• ανακατευθύνει τον συμμετέχοντα προς την επιθυμητή συμπεριφορά.
• Ενθαρρύνετε ακόμη και μικρές κινήσεις προς την επιθυμητή συμπεριφορά.
• Πιθανές Δύσκολες Καταστάσεις
• Ο συμμετέχων διακόπτει τους άλλους συμμετέχοντες και τον προπονητή.
• Πιθανοί λόγοι: θέλει να τραβήξει την προσοχή, να εκφράσει θυμό. αισθάνεται ανασφαλής? επιτυγχάνει το σεβασμό των συνομηλίκων· έχει οδυνηρές συναισθηματικές εμπειρίες.
• Πρωτοποριακές αντιδράσεις: αγνόηση, ανακατεύθυνση και υποστήριξη της επιθυμητής συμπεριφοράς. τη συμμετοχή ενός συμμετέχοντος σε ένα παιχνίδι ρόλων ή άλλη άσκηση· ένας από τους παρουσιαστές βγαίνει έξω από την ομάδα με αυτόν τον συμμετέχοντα για να μιλήσουν.
• Ο συμμετέχων είναι πολύ ομιλητικός (δύσκολο να σταματήσει).
• Πιθανοί λόγοι: του αρέσει να μοιράζεται ιδέες. προσελκύει την προσοχή? δείχνει τις γνώσεις του. φυσιολογική συμπεριφορά (για ομιλητικά άτομα).

Αντιδράσεις παρουσιαστών: μην «τραβήξετε πίσω» τον συμμετέχοντα. Κάντε μια ερώτηση που προκαλεί σκέψη. διακόπτω με «Αυτή είναι μια πολύ ενδιαφέρουσα άποψη. Τι απόψεις έχουν οι άλλοι συμμετέχοντες;”; τους ευχαριστήστε για τις δηλώσεις και τις εμπειρίες τους, αλλά τονίστε την ανάγκη να προχωρήσετε ή να ακούσετε τις απόψεις των άλλων. προτείνετε να επιστρέψετε σε αυτό το θέμα αργότερα, για παράδειγμα στο τέλος του μαθήματος (αν χρειάζεται).

Ο συμμετέχων συχνά μπλέκει σε διαμάχες και λογομαχίες.

Πιθανοί λόγοι: προσελκύει την προσοχή. προσπαθεί να εμποδίσει τους ανθρώπους να έρθουν πιο κοντά. εκφράζει το θυμό του. θέλει να κυριαρχήσει? συμπεριφορά που είναι χαρακτηριστική γι 'αυτόν όταν επικοινωνεί με άλλα άτομα (δεν μπορεί να το κάνει με άλλο τρόπο).

Αντιδράσεις των παρουσιαστών: ελέγξτε ξεκάθαρα τα συναισθήματά τους και την κατάσταση της ομάδας (μην αφήνετε να δημιουργηθεί ένταση). εστίαση στις θετικές πτυχές των δηλώσεων του συμμετέχοντος· εμπλέκουν τον συμμετέχοντα σε παιχνίδια ρόλων για συμπεριφορά με αυτοπεποίθηση. κατά τη διάρκεια ενός διαλείμματος, μπορείτε να μάθετε εάν υπάρχει κάτι συγκεκριμένο που προκαλεί δυσαρέσκεια με τον συμμετέχοντα. ένας από τους διαμεσολαβητές να μιλήσει με έναν συμμετέχοντα εκτός της ομάδας.

Ο συμμετέχων δεν θέλει να μιλήσει.

Πιθανοί λόγοι: αίσθημα φόβου, ανασφάλεια. πλήξη ή αδιαφορία. πιστεύει ότι ξέρει τις απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις.

Αντιδράσεις των παρουσιαστών: υποστήριξη κάθε εκδήλωσης συμμετοχής, ζητήστε βοήθεια για τη διεξαγωγή παιχνιδιών ρόλων. δώστε μια άσκηση για να εργαστείτε σε ζευγάρια. Εάν ένας συμμετέχων βιώσει μια καταθλιπτική κατάσταση, δώστε την ευκαιρία να μιλήσει με τους συντονιστές και να προσφέρετε αποδεκτή βοήθεια.

Ο συμμετέχων συχνά εκφράζει δυσαρέσκεια.

Πιθανοί λόγοι: αυτό το στυλ συμπεριφοράς είναι με τον συνηθισμένο τρόποδιαβιβάσεις; αρνητικές στάσεις και προσδοκίες· ο συμμετέχων έχει ένα οδυνηρό πρόβλημα. η δυσαρέσκεια έχει αντικειμενικούς λόγους.

Αντιδράσεις παρουσιαστή: επισημάνετε ποιες πτυχές μπορούν να αλλάξουν και ποιες όχι. οργανώστε ένα παιχνίδι ρόλων στο οποίο ένας από τους συμμετέχοντες είναι δυσαρεστημένος και θέλει αλλαγή, χρησιμοποιώντας εκφράσεις σε πρώτο πρόσωπο. Συζητήστε τη δυσαρέσκεια με τον συμμετέχοντα μετά το μάθημα, εάν μπορεί να έχει αντικειμενικούς λόγους, και σκεφτείτε πώς μπορούν να επιλυθούν.

Ο συμμετέχων μιλά ασταμάτητα.

Πιθανοί λόγοι: άγχος; το θέμα δεν είναι σαφές στον συμμετέχοντα. Θέλει να συνεισφέρει, αλλά δεν ξέρει πώς. έχει προβλήματα συγκέντρωσης? υπερφορτωμένος με αρνητικές σκέψεις. θέλει να εντυπωσιάσει την ομάδα.

Αντιδράσεις παρουσιαστών: εισαγάγετε το θέμα κάνοντας μια ερώτηση σχετικά με το θέμα ή υποστηρίζοντας οποιαδήποτε δήλωση που επιστρέφει στο θέμα. χρησιμοποιήστε τη δήλωση "Αυτό είναι ενδιαφέρον, αλλά δεν καταλαβαίνω πώς σχετίζεται με το θέμα που συζητείται."

Ο συμμετέχων συγκεντρώνεται σε λάθος θέμα.

Πιθανοί λόγοι: δεν κατανοεί το περιεχόμενο του μαθήματος. έχετε το δικό σας σχέδιο. χρειάζεται ένα αίσθημα αυτοπεποίθησης και προσελκύει την προσοχή. η συζήτηση ενός δεδομένου θέματος φέρνει δυσφορία.

Αντιδράσεις παρουσιαστή: Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη φράση «Φαίνεται ότι κάτι που είπα σας έχει βγάλει εκτός θέματος. Τώρα μιλάμε για (θέμα)”· προσπαθήστε να μάθετε εάν το θέμα στο οποίο εστιάζει ο συμμετέχων έχει προσωπική σημασία. Ρωτήστε την ομάδα εάν το θέμα που συζητείται χρειάζεται συζήτηση. προσπαθήστε να μάθετε τους λόγους της δυσφορίας.

Ο συμμετέχων θέλει συνεχώς να ακούει τη γνώμη του παρουσιαστή.

Πιθανοί λόγοι: προσελκύει την προσοχή. θέλει συμβουλές? Προσπαθεί να διαμορφώσει τη συμπεριφορά του παρουσιαστή. δεν καταλαβαίνει ποια είναι η καλύτερη θέση να πάρει? θέλει να δοκιμάσει τον αρχηγό.

Αντιδράσεις παρουσιαστή: διατήρηση της συμμετοχής και της προσοχής. επιστρέψτε την ερώτηση στον συμμετέχοντα και την ομάδα για συζήτηση· να δώσει μια άμεση απάντηση εάν χρειάζεται, ενώ ενθαρρύνει τον συμμετέχοντα να εκφράσει τη δική του γνώμη· ζητήστε τους να θυμούνται παρόμοιες καταστάσεις και να τις χρησιμοποιούν σε παιχνίδια ρόλων.

Σύγκρουση μεταξύ των συμμετεχόντων.

Πιθανοί λόγοι: οι συμμετέχοντες δεν συμπαθούν ο ένας τον άλλον. έλλειψη δεξιοτήτων για την επίλυση προβληματικών καταστάσεων. αδύναμες δεξιότητες συμπεριφοράς με αυτοπεποίθηση.

Αντιδράσεις διευκολυντή: Τονίστε τη σημασία της επίτευξης συμφωνίας. Διατήρηση θετικής συμπεριφοράς. εστίαση σε στόχους που συνδυάζουν και τις δύο απόψεις.

Οι συμμετέχοντες αισθάνονται αναστατωμένοι, καταθλιπτικοί ή εκφράζουν σκέψεις αυτοκτονίας.

Εάν ένας συμμετέχων κλαίει ή η συναισθηματική του κατάσταση παρεμβαίνει στη διευκόλυνση της ομάδας και αρνείται να μιλήσει, ο συντονιστής θα πρέπει να ζητήσει από τον συμμετέχοντα να φύγει. Στη συνέχεια, ο αρχηγός θα πρέπει να παραμείνει μόνος με αυτόν τον συμμετέχοντα και να τον καλέσει να μιλήσει, να εκφράσει τα συναισθήματά του μέχρι να αισθανθεί ήρεμος και να επιστρέψει στην ομάδα.

Εάν ένας συμμετέχων εκφράσει σκέψεις αυτοκτονίας, μπορείτε να πείτε, «Είναι σημαντικό για εσάς και ολόκληρη την ομάδα να θυμάστε ότι λαμβάνουμε τέτοιες δηλώσεις πολύ σοβαρά. Αν και μερικές φορές οι άνθρωποι λένε τέτοια πράγματα στην καρδιά τους χωρίς να το εννοούν, θα ήθελα να βγεις έξω τώρα και να μιλήσεις με τον δεύτερο οικοδεσπότη». Στη συνέχεια, ένας από τους παρουσιαστές θα πρέπει να βγει με τον συμμετέχοντα και να μιλήσει για τα λόγια του, προσπαθώντας να αξιολογήσει πόσο σοβαρές είναι οι δηλώσεις του. Εάν ο συμμετέχων είναι σοβαρός, είναι απαραίτητο να προσπαθήσετε να παράσχετε βοήθεια σε περίπτωση κρίσης ή να παραπέμψετε τον συμμετέχοντα στις κατάλληλες υπηρεσίες (γραμμές βοήθειας, κ.λπ.).

Οι διαμεσολαβητές πρέπει να κάνουν ό,τι είναι δυνατό για να μετριάσουν το άγχος και τους φόβους, ενώ δεν επιτρέπουν στο περιστατικό να βγάλει εντελώς την ομάδα από το πρόγραμμα μαθημάτων. Μπορείτε να προσφέρετε στην ομάδα χρήσιμες τηλεφωνικές γραμμές ή ευκαιρίες να μιλήσετε αυτοπροσώπως μετά το μάθημα.

Οι συμμετέχοντες βρίσκονται υπό την επήρεια αλκοόλ ή ναρκωτικών

Ένας συμμετέχων που παρουσιάζει σημάδια μέθης από αλκοόλ ή ναρκωτικά μπορεί να κληθεί να μιλήσει με έναν από τους διαμεσολαβητές εκτός της ομάδας. Εάν ένας συμμετέχων είναι μεθυσμένος ή ανεβασμένος, άλλοι συμμετέχοντες μπορεί να το παρατηρήσουν και αυτό θα παρεμποδίσει τη δραστηριότητα. Επομένως, ο παρουσιαστής, που βγαίνει από την πόρτα με τον συμμετέχοντα, θα πρέπει να ρωτήσει ευθέως: «Κάνατε αλκοόλ ή ναρκωτικά;» Εάν ο συμμετέχων απαντήσει αρνητικά, συζητήστε την προβληματική συμπεριφορά και καθορίστε εάν μπορεί να επιστρέψει στην ομάδα χωρίς περαιτέρω επιπλοκές ή αναστάτωση.

Σε έναν συμμετέχοντα που έχει παραδεχτεί την κατανάλωση πρέπει να υπενθυμίζεται ότι η είσοδος στο μάθημα υπό την επήρεια αλκοόλ ή ναρκωτικών παραβιάζει τους κανόνες της ομάδας και, ως εκ τούτου, δεν σέβεται τους άλλους συμμετέχοντες. Ένας συμμετέχων δεν επιτρέπεται να επιστρέψει στην ομάδα ενώ είναι μεθυσμένος. Εάν χρειάζεται, ο συμμετέχων μπορεί να λάβει πληροφορίες και παραπομπές σε υπηρεσίες απεξάρτησης ή ομάδες αυτοβοήθειας.

Μετά την επιστροφή, ο δεύτερος αρχηγός πρέπει να εξηγήσει στην ομάδα ότι ο συμμετέχων δεν επιτρέπεται να παρακολουθήσει το μάθημα σήμερα. Υπενθυμίστε στους συμμετέχοντες για άλλη μια φορά τους κανόνες της ομάδας και το απαράδεκτο να έρχονται στο μάθημα υπό την επήρεια αλκοόλ ή ναρκωτικών. Στη συνέχεια, επιτρέπεται μια σύντομη συζήτηση πριν η ομάδα επιστρέψει στο θέμα του μαθήματος.

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Adult Steps» αποτελείται από δέκα μαθήματα με τα ακόλουθα θέματα:

1. Εισαγωγικό μάθημα
2. Συναισθήματα και συναισθήματα
3. "Υπέρ και κατά"
4. Κίνδυνος. Κίνητρα και συνέπειες
5. Συγκρούσεις
6. Επιβολή του νόμου
7. Αδικήματα
8. Ανοχή
9. Συσκευή που χρησιμοποιείται
10. Οργάνωση του ελεύθερου χρόνου. Ολοκλήρωση του προγράμματος

Θέμα 1: Εισαγωγικό μάθημα

Στόχος είναι η εισαγωγή στο πρόγραμμα, ο σχηματισμός ομάδας.

• Πληροφορίες για το πρόγραμμα
• Συνάντηση με τους συμμετέχοντες
• Κάνοντας κανόνες

Υλικά:

• Flipchart
• Μαρκαδόροι
• Αφίσα "Circle of Emotions"
• Σήματα

Η πρόοδος του μαθήματος

Καλό απόγευμα (μην ξεχάσετε να συστηθείτε, ποιοι είστε και από πού είστε) Αυτή η εκπαίδευση είναι για όσους θέλουν να αισθάνονται σίγουροι σε καταστάσεις με αυξημένο κίνδυνο, καθώς και για όσους θέλουν να μάθουν να αναγνωρίζουν και να ελέγχουν τα συναισθήματά τους , να έχουν τη δική τους γνώμη, να είναι σε θέση να αντισταθούν στην πίεση των άλλων. Θα συζητήσουμε τις δυσκολίες και τις προβληματικές καταστάσεις που μπορεί να προκύψουν για κάθε άτομο που βρίσκεται στο κατώφλι της ενηλικίωσης. Θα μιλήσουμε για τα δικαιώματά σας, τις υποχρεώσεις σας, πώς να βρείτε δουλειά και μαζί θα προσπαθήσουμε να καταλάβουμε πώς να διαχειριστείτε σωστά τον χρόνο σας. Ελπίζουμε ότι οι συναντήσεις μας θα είναι χρήσιμες για εσάς. Ορίστε λοιπόν!

Πρώτα πρέπει να γνωριστούμε. Σας προτείνω να το κάνετε αυτό με έναν ασυνήθιστο τρόπο. Τώρα ο καθένας από εσάς θα έχει κυριολεκτικά μερικά λεπτά για να επικοινωνήσει με τον γείτονά του και να μάθει από αυτόν:

• Ηλικία
• Τι κάνει (εργάζεται, σπουδάζει)
• Χόμπι

Μετά από αυτό, θα χρειαστεί να παρουσιάσετε τον γείτονά σας στην ομάδα. Αλλά δεν είναι εύκολο να φανταστεί κανείς, αλλά ακόμη και να το καυχηθεί λίγο - δεν είναι όλοι αρκετά τυχεροί να κάθονται δίπλα σε έναν τόσο υπέροχο γείτονα!

Οι συμμετέχοντες γνωρίζονται μεταξύ τους και παρουσιάζονται. Οι συμμετέχοντες γράφουν τα ονόματά τους στα σήματα.

Είναι υπέροχο να έχουμε τόσο ενδιαφέροντες ανθρώπους στην ομάδα μας! Όπως είπα ήδη, τα μαθήματα μας θα έχουν τη μορφή εκπαίδευσης. Ποιος ξέρει τι είναι η εκπαίδευση; (ακούστε επιλογές). Σωστά, η ίδια η λέξη «εκπαίδευση» είναι παρόμοια με τη λέξη «εκπαίδευση». Δηλαδή, εκτός από την απλή λήψη πληροφοριών, κατά τη διάρκεια των μαθημάτων θα εκπαιδεύσουμε κάποιες δεξιότητες. Τέτοιες τάξεις διαφέρουν από τις σχολικές στο ότι δεν δίνουμε βαθμούς και είναι όχι μόνο δυνατό, αλλά και απαραίτητο να πείτε τη γνώμη σας! Και για να εργαζόμαστε όλοι μας εύκολα και άνετα, η ομάδα μας πρέπει να αναπτύξει μια σειρά από κανόνες. Ποιοι πιστεύετε ότι μπορεί να είναι αυτοί οι κανόνες; Ακούστε τις επιλογές, γράψτε τις σε ένα flipchart και προσπαθήστε να καθοδηγήσετε τα μέλη της ομάδας στους ακόλουθους κανόνες:

• εμπιστευτικότητα (για προσωπικές πληροφορίες)
• δραστηριότητα
• μην ασκείς κριτική
• μην προσβάλλετε, συμπεριφερθείτε ο ένας στον άλλον με σεβασμό
• μην διακόπτετε τους άλλους συμμετέχοντες, ακούτε ο ένας τον άλλον προσεκτικά, λέει ένας συμμετέχων
• μην αργείς, να είσαι ακριβής
• (οι επιλογές είναι δυνατές)

Μπράβο! Τα πήγες υπέροχα! Τώρα σας προτείνουμε να ζεσταθείτε λίγο. Παρεμπιπτόντως, κατά τη διάρκεια της προπόνησης θα σας προσφέρουμε περισσότερες από μία φορές να παίξετε - για να μην καθίσετε πολύ και να χαρείτε.

Παιχνίδι "Δράκος"

Προσοχή! Αυτό το παιχνίδι απαιτεί κινητικότητα από τους συμμετέχοντες και προορίζεται για μεγάλο χώρο. Εάν το δωμάτιο είναι μικρό, τότε είναι καλύτερο να χρησιμοποιήσετε το παιχνίδι "Περάστε το αντικείμενο".

Όλοι οι συμμετέχοντες στέκονται ο ένας μετά τον άλλο και βάζουν τα χέρια τους στους ώμους του ατόμου μπροστά, ο προπονητής τους ζητά να φανταστούν ότι ολόκληρη η ομάδα μετατρέπεται τώρα σε έναν πεινασμένο δράκο, τόσο πεινασμένο που τώρα θα κυνηγήσει για τη δική του ουρά. Ο συμμετέχων στην αρχή είναι το κεφάλι του δράκου, στο τέλος είναι η ουρά του. Με εντολή του αρχηγού, το καθήκον του κεφαλιού του δράκου είναι να πιάσει την ουρά και το καθήκον της ουράς είναι να δραπετεύσει. Εάν το κεφάλι πιάσει την ουρά, η ουρά πέφτει έξω ("πέφτει"). Έτσι, ο δράκος γίνεται όλο και μικρότερος όσο προχωρά το παιχνίδι. Παιχνίδι "Περάστε το αντικείμενο"

Οι συμμετέχοντες σε έναν κύκλο πρέπει να περάσουν κάποιο αντικείμενο, αλλά η μέθοδος μετάδοσης πρέπει να είναι νέα για κάθε συμμετέχοντα· εάν το αντικείμενο πέσει, το παιχνίδι ξεκινά ξανά.

Οι παρουσιαστές μπορούν να χρησιμοποιήσουν οποιοδήποτε άλλο παιχνίδι από το ρεπερτόριό τους ή από τη λίστα της εφαρμογής. Συνιστούμε να εστιάσετε στον αριθμό και τη δραστηριότητα των μελών της ομάδας.

Όπως έχουμε ήδη πει, η εκπαίδευσή μας θα καλύπτει διάφορα θέματα. Εσύ και εγώ ζούμε όλοι στην κοινωνία, δηλαδή στην κοινωνία. Τι είναι η κοινωνία για εσάς; Είναι δυνατή η ζωή έξω από την κοινωνία;

Εάν οι συμμετέχοντες δυσκολεύονται να απαντήσουν σε μια ερώτηση, προσπαθήστε να ξεκινήσετε ξανά τη συζήτηση. Για παράδειγμα: συζητήστε για ερημίτες, ζωή σε ένα έρημο νησί, παιδιά Mowgli.

Περίπου 7 δισεκατομμύρια άνθρωποι ζουν στον πλανήτη μας. Για να ζήσουν όλοι οι άνθρωποι με ειρήνη και αρμονία, έχουμε αναπτυχθεί σε όλη την ανθρώπινη ιστορία διαφορετικούς κανόνεςκαι νόμους. Ορισμένα από αυτά είναι επίσημα, κατοχυρώνονται σε διάφορα έγγραφα, νομοθετικές πράξεις και είναι δεσμευτικά. Άλλα αποτελούν μέρος της ηθικής και ηθικής σφαίρας της ζωής μας. Πιστεύετε ότι όλα όσα επινοεί η κοινωνία έχουν νόημα; Τι νόημα έχουν οι επινοημένοι νόμοι και κανόνες; Συμφωνείτε με αυτούς τους κανόνες; Ας φανταστούμε ότι έχετε την ευκαιρία να βγάλετε νόμους μόνοι σας. Τι θα προτείνατε;

Δώστε χρόνο στους συμμετέχοντες να σκεφτούν και να μιλήσουν. Υποστηρίξτε τη συζήτηση! Φοβερο! Έχεις πολλές ενδιαφέρουσες ιδέες!

Άσκηση «Γράμμα στον εαυτό σου»

Σε κάθε συμμετέχοντα δίνεται ένα φύλλο χαρτί στο οποίο πρέπει να γράψει την απάντηση στην ακόλουθη ερώτηση: πώς θα είμαι μετά την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης «Adult Steps», τι θα αλλάξει στη ζωή μου;

Εάν η ομάδα είναι «ανοικτή», τότε κάθε συμμετέχων που είναι παρών στο εισαγωγικό μάθημα καλείται να εκφράσει τις προσδοκίες του από την εκπαίδευση. Ο συντονιστής καταγράφει όλα αυτά σε ένα flipchart, αποθηκεύει τις σημειώσεις σε ολόκληρο τον κύκλο και επιστρέφει σε αυτές στο τελευταίο μάθημα για ανάλυση.

Άσκηση "Κύκλος Συναισθημάτων"

Αυτή η άσκηση θα εκτελείται κάθε μάθημα, στην αρχή και στο τέλος, προκειμένου να διευκολυνθεί η παρακολούθηση των αλλαγών στη διάθεση στην ομάδα.

Στο τέλος της συνεδρίας, θα θέλαμε να μάθουμε πώς νιώθετε. Θα το κάνουμε με ασυνήθιστο τρόπο. Έχουμε έναν «κύκλο συναισθημάτων». Χωρίζεται σε τομείς, και κάθε τομέας αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Κάθε συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί σε διάφορους βαθμούς, στον κύκλο μας - από "0" έως "5". Σας προσκαλούμε να επιλέξετε, ένα προς ένα, τα συναισθήματα που νιώθετε αυτή τη στιγμή. Μπορείτε να επιλέξετε ένα ή περισσότερα συναισθήματα, ανάλογα με το πώς νιώθετε αυτή τη στιγμή.

Αντί για την άσκηση "Κύκλος των Συναισθημάτων", μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιαδήποτε άλλη άσκηση που σας επιτρέπει να παρακολουθείτε τη συναισθηματική κατάσταση της ομάδας πριν και μετά το μάθημα, το κυριότερο είναι ότι η άσκηση που χρησιμοποιείται γίνεται ένα είδος τελετουργίας σε όλη την προπόνηση . Ένα παράδειγμα τέτοιων ασκήσεων:

Άσκηση «Πρόγνωση καιρού». Κάθε συμμετέχων σε έναν κύκλο καλείται να μιλήσει για τον «καιρό» στην προσωπική του περιοχή, για παράδειγμα: «Στην περιοχή της Άννας σήμερα είναι βροχερός και συννεφιασμένος» ή «Στην περιοχή Νικολάι είναι καθαρός, ο ήλιος λάμπει και φυσάει ελαφρύ αεράκι».

Άσκηση «Ροζέ γυαλιά». Η παρουσιάστρια δίνει οδηγίες με το εξής περιεχόμενο: «Μερικές φορές μέσα Καθημερινή ζωήχρησιμοποιούμε μια τόσο σταθερή έκφραση όπως «Κοιτάξτε τον κόσμο μέσα από ροζ γυαλιά». Αυτό συνήθως σημαίνει ότι το άτομο έχει καλή διάθεση και αντιλαμβάνεται όλα όσα συμβαίνουν αισιόδοξα και έστω και λίγο αφελώς. Τώρα θα ζητήσω από τον καθένα σας να μου πει τι χρώμα γυαλιά φοράτε αυτή τη στιγμή. Για παράδειγμα, το δικό μου είναι τώρα έντονο πορτοκαλί γιατί χαίρομαι που γνωριστήκαμε. Στη συνέχεια, όλοι οι συμμετέχοντες ονομάζουν το χρώμα των «γυαλιών» τους.

Σχόλια για το μάθημα. Εν κατακλείδι, θα ήθελα να σας ρωτήσω τι ήταν ενδιαφέρον στο μάθημά μας, τι ήταν χρήσιμο; Τι σου άρεσε? (Οι συμμετέχοντες μιλούν σε κύκλο)

Παράρτημα 1 στο μάθημα Νο. 1

(Εισαγωγικό μάθημα)

Κύκλος συναισθημάτων

οδηγίες

Έχουμε έναν «κύκλο συναισθημάτων». Χωρίζεται σε τομείς, και κάθε τομέας αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Κάθε συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί σε διαφορετικούς βαθμούς, στον κύκλο μας - από "0" έως "5". Σας προσκαλούμε να επιλέγετε εκ περιτροπής τα συναισθήματα που νιώθετε αυτή τη στιγμή. Μπορείτε να επιλέξετε ένα ή περισσότερα συναισθήματα, ανάλογα με το πώς νιώθετε αυτή τη στιγμή.

Σημείωση

Μπορείτε να γεμίσετε τον κύκλο με συναισθήματα μαζί με τους συμμετέχοντες: όταν ο συμμετέχων ονομάσει την εμπειρία του, ταιριάζει στον κύκλο. Ο βαθμός έκφρασης του συναισθήματος καθορίζει τη θέση του στον κύκλο: όσο ισχυρότερο είναι το συναίσθημα, τόσο πιο κοντά στην άκρη βρίσκεται. Σε έναν τομέα σημειώνονται επαναλαμβανόμενα συναισθήματα. Όταν είναι δύσκολο για τους συμμετέχοντες να ονομάσουν τα συναισθήματά τους, οι παρουσιαστές μπορούν να δώσουν παραδείγματα πιθανών συναισθημάτων και να συμπληρώσουν διάφορους τομείς του κύκλου: «χαρά», «ενδιαφέρον», «λύπη», «ερεθισμός» κ.λπ. Ο αριθμός των τομέων είναι μη περιορισμένο.

Θέμα 2: Συναισθήματα και συναισθήματα

Στόχος είναι να αναπτύξουν στους συμμετέχοντες αποτελεσματικές δεξιότητες αυτοελέγχου και αξιολόγησης της δικής τους συναισθηματικής κατάστασης προκειμένου να λάβουν τις σωστές αποφάσεις.

• Μάθετε να αναγνωρίζετε τη συναισθηματική σας κατάσταση
• Μάθετε να χρησιμοποιείτε τη συναισθηματική σας κατάσταση για να πάρετε τις σωστές αποφάσεις
• Διδάξτε μεθόδους αυτοελέγχου και αξιολόγησης της συναισθηματικής κατάστασης κάποιου
• Ομαδική συνοχή. Δημιουργία θετικής στάσης

Υλικά:

• Flipchart
• Μαρκαδόροι
• Αφίσα "Circle of Emotions"
• Κάρτες για την άσκηση "Τέσσερις γωνίες"
• Καθρέφτης τσέπης
• Χαρτί ή σημειωματάρια
• Στυλό

Η πρόοδος του μαθήματος

Καλό απόγευμα Χαιρόμαστε που σας βλέπουμε σήμερα. Σήμερα είναι το δεύτερο μάθημά μας, και έχουμε ένα πολύ ενδιαφέρον θέμα, αλλά πρώτα η παραδοσιακή μας άσκηση «Κύκλος Συναισθημάτων».

Άσκηση "Κύκλος Συναισθημάτων"

Έχουμε έναν «κύκλο συναισθημάτων». Χωρίζεται σε τομείς, και κάθε τομέας αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Κάθε συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί σε διάφορους βαθμούς, στον κύκλο μας - από "0" έως "5". Σας προσκαλούμε να επιλέγετε εκ περιτροπής τα συναισθήματα που νιώθετε αυτή τη στιγμή. Μπορείτε να επιλέξετε ένα ή περισσότερα συναισθήματα, ανάλογα με τη διάθεσή σας.

Φοβερο! Σας ευχαριστούμε που μοιράζεστε τα συναισθήματά σας!

Σήμερα το μάθημά μας είναι αφιερωμένο σε αυτούς: συναισθήματα και συναισθήματα. Τα συναισθήματα είναι οι υποκειμενικές αντιδράσεις ενός ατόμου στην επίδραση εξωτερικών και εσωτερικών ερεθισμάτων. Αντικατοπτρίζονται με τη μορφή των εμπειριών ενός ατόμου, που εκδηλώνονται με τη μορφή ευχαρίστησης, δυσαρέσκειας κ.λπ. Με τη στενή έννοια της λέξης, τα συναισθήματα είναι μια άμεση, προσωρινή εμπειρία και με αυτόν τον τρόπο διαφέρει από τα συναισθήματα που ονομάζονται μακροπρόθεσμες εμπειρίες σταθερές στο χρόνο. Έτσι, αν λάβουμε υπόψη τα συναισθήματα και τα συναισθήματα που βιώνουν οι φίλαθλοι στις εξέδρες του σταδίου, τότε η αγάπη για το ποδόσφαιρο (ή, για παράδειγμα, χόκεϊ, τένις) είναι ένα συναίσθημα και μια κατάσταση ευχαρίστησης, θαυμασμού που βιώνει ένας φίλαθλος ενώ παρακολουθεί καλό παιχνίδι, ή απογοήτευση από άσχημο παιχνίδι- αυτά είναι συναισθήματα.

Άσκηση "Συναισθήματα και συναισθήματα"

Λοιπόν, ποια είναι τα συναισθήματα και τα συναισθήματα; Πώς νομίζετε?

Καταγράφουμε τις απαντήσεις των συμμετεχόντων σε ένα flipchart. Ενθαρρύνετε την έκφραση. Εάν η ομάδα είναι ενεργή, μπορείτε να πραγματοποιήσετε μια άσκηση δημοπρασίας: οι συμμετέχοντες ονομάζουν εκ περιτροπής ένα συναίσθημα ή ένα συναίσθημα έως ότου κανείς δεν μπορεί να βρει τίποτα. Δεν μπορείς να επαναληφθείς. Ο τελευταίος που κατονομάζει ένα συναίσθημα ή ένα συναίσθημα κερδίζει. Ένας τέτοιος συμμετέχων μπορεί να ανταμειφθεί με ένα μικρό έπαθλο: καραμέλα, μπρελόκ κ.λπ.

Μπράβο! Πώς μπορείτε να χωρίσετε αυτή τη λίστα; Με ποια κριτήρια;

(Το καθήκον των παρουσιαστών είναι να οδηγήσουν την ομάδα σε «θετικά» και «αρνητικά» συναισθήματα/συναισθήματα και να τα σημειώσουν με τα εικονίδια «+» και «-» στο flipchart)

Η διαίρεση των συναισθημάτων και των συναισθημάτων σε «κακά» και «καλά», «θετικά» και «αρνητικά» είναι πολύ αυθαίρετη. Κάθε άνθρωπος έχει όλα αυτά τα συναισθήματα και τα χρειαζόμαστε όλα. Ένα άλλο πράγμα είναι ότι μερικά από αυτά δεν είναι πάντα ευχάριστα να τα βιώνουμε. Η χαρά είναι πιο ευχάριστη να βιώνει κανείς από τον θυμό, και η ευτυχία είναι πιο ευχάριστη από την αγανάκτηση. Γιατί χρειαζόμαστε συναισθήματα και τα χρειαζόμαστε καθόλου; Για να κατανοήσουμε καλύτερα αυτό το ζήτημα, ας κάνουμε την παρακάτω άσκηση.

Άσκηση "Τέσσερις γωνίες"

Ο παρουσιαστής τοποθετεί πινακίδες σε διάφορες γωνιές της αίθουσας, στις οποίες γράφει:

• Τα συναισθήματα είναι επιβλαβή και ενοχλητικά
• Τα συναισθήματα είναι απαραίτητα και χρήσιμα
• Μην δίνεις σημασία στα συναισθήματα
• Ίδια γνώμη

Το καθήκον των συμμετεχόντων είναι να επιλέξουν μια "γωνία" με έναν δείκτη που αντιστοιχεί στη γνώμη τους και να πάνε εκεί. Στη συνέχεια, συζητήστε σε ομάδες γιατί επέλεξαν αυτή ή εκείνη τη «γωνία».

Το καθήκον των παρουσιαστών είναι να ακούσουν απόψεις και να οργανώσουν μια συζήτηση.

Εάν ολόκληρη η ομάδα καταλήξει σε μια γωνία, τότε ο ίδιος ο αρχηγός ενεργεί ως αντίπαλος για την ομάδα. Διαφωνήστε και μετά παραδεχτείτε την πραγματική σας θέση. Επιβραβεύστε τους πιο ενεργούς συμμετέχοντες.

Ας παραδεχτούμε ότι τα συναισθήματα παίζουν πραγματικά σημαντικό ρόλο στη ζωή μας. Υπό την επίδραση των συναισθημάτων, ένα άτομο μπορεί να διαπράξει είτε μια ηρωική πράξη είτε να κάνει κάτι ανόητο. Ας μιλήσουμε ξανά για τα οφέλη των συναισθημάτων. Πράγματι, τα συναισθήματα είναι το πρώτο σημάδι οποιασδήποτε ενόχλησης· μπορούν να μας βοηθήσουν να αποτρέψουμε μια επικείμενη επικίνδυνη κατάσταση· τα «θετικά» συναισθήματα έχουν καλή επίδραση στην καθημερινή ζωή ενός ατόμου: υγεία, εργασία, σεξ κ.λπ. Ωστόσο, παρόλα αυτά, στην απόφαση κάνοντας, τα συναισθήματα είναι κακός σύμβουλος.

Φανταστείτε ότι ένας δικαστής που έπαιρνε μια υπεύθυνη απόφαση σε μια ποινική υπόθεση διασκέδαζε πολύ και «αστείο» ή, αντίθετα, ήταν θυμωμένος, ακόμη και έξαλλος.

Ποια συναισθηματική κατάσταση πιστεύετε ότι πρέπει να βρίσκεται ένας άνθρωπος για να πάρει μια επαρκή απόφαση; (άκου τις απαντήσεις)

Ας δούμε τον κύκλο των συναισθημάτων μας. Για να ληφθεί μια απόφαση, οι αριθμοί στον κύκλο πρέπει να τείνουν στο μηδέν.

Συζήτηση μικρής ομάδας

Και τώρα θα χωριστούμε σε 2 ομάδες (μπορείτε να χωρίσετε τους συμμετέχοντες με διαφορετικούς τρόπους, χρησιμοποιώντας κάποιο είδος παιχνιδιού ή απλά υπολογίζοντας την πρώτη ή τη δεύτερη).

Λοιπόν, τώρα καθήκον σας είναι να συζητήσετε την ακόλουθη ερώτηση στις ομάδες σας: Ποια συναισθήματα πιστεύετε ότι μπορούν να αναγκάσουν ένα άτομο να διαπράξει ένα έγκλημα (αδίκημα);

Η ομαδική συζήτηση διαρκεί 5-7 λεπτά. Μετά από αυτό, πρέπει να ακούσετε τις απόψεις των ομάδων και να συζητήσετε.

Είναι εύκολο για εμάς να ελέγξουμε τα συναισθήματά μας; Τώρα θα μάθουμε το παιχνίδι "Reflection"

Χρειαζόμαστε έναν εθελοντή (συνιστάται να επιλέξετε έναν χαρούμενο, συναισθηματικό συμμετέχοντα).

Το καθήκον του εθελοντή είναι να κρατά έναν καθρέφτη μπροστά του και να τον κοιτάζει χωρίς να δείχνει κανένα συναίσθημα. Το καθήκον όλων των άλλων είναι να τον κάνουν να γελάσει με μερικές αστείες φράσεις, ανέκδοτα, τραγούδια κ.λπ. Απλώς δεν μπορείτε να αγγίξετε τον εθελοντή.

Εάν έχετε έναν μη συναισθηματικό συμμετέχοντα, μπορείτε να δοκιμάσετε ξανά επιλέγοντας άλλον εθελοντή. Αντί αυτής της άσκησης, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιοδήποτε άλλο παιχνίδι για να ελέγξετε τα συναισθήματα.

Ας ρωτήσουμε τον εθελοντή μας, ήταν δύσκολο για αυτόν να συγκρατήσει τα συναισθήματά του;

Αυτό δεν είναι πραγματικά μια εύκολη υπόθεση! μπλοκ πληροφοριών

Ας είμαστε αντικειμενικοί, είναι δύσκολο να φανταστούμε μια κατάσταση όπου θα παίρναμε μια απόφαση χωρίς να νιώθουμε τίποτα. Πώς να πάρετε τη σωστή απόφαση εάν τα συναισθήματα είναι υψηλά;

Οι τρεις πιο συνηθισμένες επιλογές είναι:

Αλλάξτε το ένα συναίσθημα με ένα άλλο ή ανακουφίστε το συναισθηματικό στρες, κατά προτίμηση χωρίς να χρησιμοποιήσετε άλλα άτομα (για παράδειγμα, σκίστε ένα φύλλο χαρτιού, τσαλακώστε μια εφημερίδα, χτυπήστε ένα μαξιλάρι κ.λπ.).

Αναβάλετε για λίγο τη λήψη αποφάσεων και οποιωνδήποτε πράξεων μέχρι να υποχωρήσουν τα συναισθήματα («το πρωί είναι πιο σοφό από το βράδυ»).

Λαμβάνοντας υπόψη την κατάστασή σας, πάρτε μια απόφαση, υποθέτοντας εκ των προτέρων ότι είναι λάθος.

Το μάθημά μας έφτασε στο τέλος του για σήμερα. Έχει κανείς ερωτήσεις;

Όπως στην αρχή της συνάντησής μας, ας στραφούμε στον «Κύκλο των Συναισθημάτων»

Άσκηση "Κύκλος Συναισθημάτων"

Ανατροφοδότηση. Εν κατακλείδι, θα ήθελα να σας ρωτήσω τι ήταν ενδιαφέρον στο μάθημά μας, τι ήταν χρήσιμο; Τι σου άρεσε?

(Οι συμμετέχοντες μιλούν σε κύκλο)

Ευχαριστώ όλους για τη δουλειά σας! Μέχρι την επόμενη φορά.

Θέμα 3: Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα

Ο στόχος είναι να παρέχεται μια σαφής κατανόηση των αξιών που σχετίζονται με τη λήψη αποφάσεων σε καταστάσεις υψηλού κινδύνου και πίεσης από ομοτίμους.

• Αξιολογήστε τον βαθμό επιρροής στη δική σας συμπεριφορά από τους άλλους.
• Διαμόρφωση δεξιοτήτων για την αξιολόγηση του κινδύνου της συμπεριφοράς άλλων ανθρώπων.
• Ανάπτυξη δεξιοτήτων για αντικειμενική αξιολόγηση των δικών του ενεργειών.

Υλικά:

• Flipchart
• Μαρκαδόροι
• Αφίσα "Circle of Emotions"
• Κάρτες δύο χρωμάτων (πράσινο και κόκκινο)
• Φωτογραφία για την άσκηση "Φυσιονόμος"

Η πρόοδος του μαθήματος

Καλό απόγευμα Σήμερα θα μιλήσουμε για τους ανθρώπους. Υπάρχει μια τέτοια παροιμία - "Σε συναντούν με τα ρούχα τους, αλλά σε απομακρύνουν από το μυαλό σου". Λέγοντας αυτό, εννοούμε ότι οι πρώτες εντυπώσεις είναι σίγουρα σημαντικές, αλλά συχνά είναι λανθασμένες. Υπάρχουν καλοί άνθρωποι και όχι τόσο καλοί άνθρωποι, και σήμερα θα προσπαθήσουμε να καταλάβουμε πώς να τους ξεχωρίσουμε και να μιλήσουμε για τη σωστή επιλογή θέσης στην επικοινωνία με τους ανθρώπους. Αλλά πρώτα, όπως πάντα, θα πάρουμε το συναισθηματικό μας θερμόμετρο.

Άσκηση "Κύκλος Συναισθημάτων"

Έχουμε έναν «κύκλο συναισθημάτων». Χωρίζεται σε τομείς, και κάθε τομέας αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Κάθε συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί σε διάφορους βαθμούς, στον κύκλο μας - από "0" έως "5". Σας προσκαλούμε να επιλέγετε εκ περιτροπής τα συναισθήματα που νιώθετε αυτή τη στιγμή. Μπορείτε να επιλέξετε ένα ή περισσότερα συναισθήματα, ανάλογα με το πώς νιώθετε αυτή τη στιγμή.

Λοιπόν, ώρα για προθέρμανση πριν από μια σοβαρή συζήτηση.

Προθέρμανση "Χαιρετισμός"

Τώρα θα σας χαιρετήσουμε, αλλά όχι μόνο με το χέρι, αλλά με έναν ασυνήθιστο τρόπο. Το καθήκον είναι να πείτε γεια σε εκείνα τα μέρη του σώματος που θα σας καλέσω.

Ο συντονιστής ονομάζει διάφορα μέρη του σώματος που πρέπει να χρησιμοποιήσουν οι συμμετέχοντες για να θεραπεύσουν (γόνατα, αγκώνες, κεφάλι, καρπός, φτέρνες, πλάτη κ.λπ.) και δίνει χρόνο για να ολοκληρώσουν την εργασία. Συνιστάται να ξεκινήσετε με απλούστερες εργασίες και σταδιακά να αυξάνετε την πολυπλοκότητα.

Ανάλογα με την επιθυμία του παρουσιαστή, μπορεί να χρησιμοποιηθεί οποιοδήποτε άλλο παιχνίδι χαιρετισμού.

Τώρα ήρθε η ώρα να περάσουμε στο θέμα μας για σήμερα.

Άσκηση "Γνώμη"

Ο παρουσιαστής δίνει σε κάθε συμμετέχοντα δύο προετοιμασμένες κάρτες, κόκκινες και πράσινες.

Έχετε δύο χρώματα στα χέρια σας - κόκκινο και πράσινο. Τώρα θα διαβάσω τις δηλώσεις, και αν συμφωνείς με αυτές, σηκώνεις πράσινη κάρτα και αν διαφωνείς, σηκώνεις κόκκινη κάρτα.

Οι δηλώσεις λοιπόν.

• Φίλος είναι ένα άτομο που σε στηρίζει.
• Οι απόψεις φίλων και γνωστών είναι πολύ σημαντικές.
• Ο άνθρωπος είναι κοινωνικό ον.
• Πριν κάνετε κάτι, πρέπει να δείτε τι αποτέλεσμα οδήγησε αυτή η ενέργεια στις άλλες.
• Πρέπει να δοκιμάσεις τα πάντα στη ζωή.
• Τα πάντα σε αυτή τη ζωή αποφασίζονται από τις συνδέσεις.
• Οι φίλοι δεν θα σας δώσουν κακές συμβουλές.
• Κάθε άτομο έχει τους δικούς του κανόνες, νόμους και κανόνες.
• Αν οι φίλοι σου λένε ότι έχεις δίκιο, τότε έχεις.
• Είναι καλύτερα να υποχωρήσεις παρά να χάσεις έναν φίλο.

Μετά από κάθε δήλωση, θα πρέπει να συζητούνται οι απόψεις των συμμετεχόντων. Προσπαθήστε να πάρετε μια ουδέτερη θέση μόνοι σας. Ελέγξτε την ώρα της συζήτησης.

Έτσι, εάν έχετε πάρει την πράσινη κάρτα περισσότερες από τρεις φορές, τότε, όπως οι περισσότεροι από εμάς, είστε επιρρεπείς σε επιρροές από άλλους. Μερικές φορές αυτή η επιρροή είναι ευεργετική για εμάς, μερικές φορές είναι επιβλαβής, όλα εξαρτώνται από το άτομο και τους ανθρώπους που τον περιβάλλουν. Πώς καταλαβαίνεις όμως τι άνθρωπος έχεις απέναντί ​​σου; Και πόσο ασφαλής είναι η συμπεριφορά του;

Άσκηση "Φυσιολόγου"

Τώρα θα είμαστε λίγοι φυσιογνωμιστές. Θα προσπαθήσουμε να προσδιορίσουμε από τη φωτογραφία τι είδους άνθρωπος είναι μπροστά μας, πώς είναι, τι έχει πετύχει στη ζωή.

Η παρουσιάστρια δείχνει ένα πορτρέτο ενός ατόμου. Κάθε συμμετέχων υποθέτει τι είδους άτομο είναι, ποια είναι η δουλειά του, ο ελεύθερος χρόνος, το επάγγελμά του, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, η οικογένεια κ.λπ. Σκοπός της άσκησης είναι να δείξει μια θετική εικόνα σε μια φωτογραφία, να δείξει στους συμμετέχοντες τι κρύβεται πίσω από το ευχάριστη εμφάνιση, μπορεί να κρύβεται ένα επικίνδυνο άτομο. Για παράδειγμα, ο Άντερς Μπέρινγκ Μπρέιβικ. Μπορείτε να τραβήξετε μια φωτογραφία οποιουδήποτε διάσημου εγκληματία, το κύριο πράγμα είναι ότι απεικονίζεται με τον πιο ευχάριστο τρόπο.

Στην πραγματικότητα, η φωτογραφία δείχνει τον Anders Behring Breivik (Νορβηγός Anders Behring Breivik; γεννημένος στις 13 Φεβρουαρίου 1979) - Νορβηγός εθνικιστής, τρομοκράτης, οργανωτής και δράστης της βομβιστικής επίθεσης στο κέντρο του Όσλο και της επίθεσης σε καταυλισμό νέων στις 22 Ιουλίου, 2011. Οι επιθέσεις σκότωσαν 77 άτομα και τραυμάτισαν 151. Ο Άντερς ομολόγησε ότι διέπραξε αυτά τα εγκλήματα, αλλά αρνήθηκε να παραδεχτεί την ενοχή του. Στις 24 Αυγούστου 2012, κρίθηκε υγιής, ένοχος και καταδικάστηκε σε 21 χρόνια φυλάκιση.

Τώρα, εσείς και εγώ βλέπουμε ότι είναι αδύνατο να προβλέψουμε τη συμπεριφορά ενός ατόμου μόνο από την εμφάνιση, και ένα αρκετά ευχάριστο άτομο μπορεί να αποδειχθεί επικίνδυνος εγκληματίας και αντίστροφα, ένα άτομο με δυσάρεστη εμφάνιση μπορεί να αποδειχθεί άξιο μέλος της κοινωνίας.

Ομαδική συζήτηση

Τι χρειάζεται για να γίνει πιο κατανοητή η ανθρώπινη συμπεριφορά; Ας συζητήσουμε.

Ακούστε τις απαντήσεις. Προσπαθήστε να κάνετε τους συμμετέχοντες να καταλάβουν ότι η κατανόηση της ανθρώπινης συμπεριφοράς απαιτεί χρόνο.

Έτσι, η κατανόηση της ανθρώπινης συμπεριφοράς απαιτεί χρόνο. Και όταν βρίσκεστε σε μια νέα εταιρεία, δεν είναι πάντα δυνατό να προσδιορίσετε με την πρώτη ματιά σε ποιο βαθμό οι άνθρωποι σε αυτήν την εταιρεία καθοδηγούνται από γενικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς και εάν η επιρροή τους σε εσάς θα είναι αρνητική.

Οι σχέσεις με τους ανθρώπους είναι μια συνηθισμένη, σταθερή, αλλά ακόμα πολύ περίπλοκη διαδικασία. Το αν θα επικοινωνήσετε με ένα άτομο ή όχι είναι θέμα επιλογής του καθενός. Ωστόσο, για κάποιο λόγο, πολλοί άνθρωποι κάνουν το λάθος να κάνουν την επιλογή τους υπέρ της επικοινωνίας με ένα άτομο, η αλληλεπίδραση με το οποίο οδηγεί σε αρνητικές συνέπειες.

Πρέπει να πούμε ότι αντιμετωπίζουμε το πρόβλημα της επιλογής καθημερινά, τόσο στις πιο απλές καθημερινές καταστάσεις, για παράδειγμα, σε ένα κατάστημα (ποιο είδος τσαγιού να επιλέξουμε), όσο και σε πολύ πιο σύνθετες, για παράδειγμα, τι επάγγελμα να επιλέξει, ποιος να είναι.

Άσκηση υπέρ και κατά

Χωρίστε τους συμμετέχοντες σε δύο μικρές ομάδες.

Τώρα θα σας διαβάσω τις καταστάσεις. Είστε αντιμέτωποι με το πρόβλημα της επιλογής. Το καθήκον της πρώτης ομάδας είναι να συζητήσει και να καταγράψει τα επιχειρήματα "Υπέρ", και η δεύτερη - τα επιχειρήματα "Κατά". Μετά θα το συζητήσουμε. Λοιπόν, η κατάσταση:

Είστε σε μια νέα εταιρεία στην οποία προσπαθείτε να μπείτε εδώ και πολύ καιρό. Μαζεύεστε και περνάτε υπέροχα. Ξαφνικά ένας από τους νέους σας φίλους έρχεται με μια ιδέα να διασκεδάσετε. Ο συγκάτοικος του έχει πάει για επαγγελματικό ταξίδι και το νέο του αυτοκίνητο είναι παρκαρισμένο έξω από τα παράθυρα και θα ήταν υπέροχο να το οδηγήσεις. Όλοι ενθουσιάστηκαν με αυτή την ιδέα. Φυσικά, καλείστε και εσείς να συμμετάσχετε.

Έχετε μια δύσκολη οικονομική κατάσταση. Ο φίλος σου σου προσφέρει κάποια επιπλέον χρήματα. Η εργασία είναι απλή: παραδώστε ένα μικρό πακέτο στον παραλήπτη. Δεν ξέρετε τι ακριβώς περιέχει η συσκευασία, αλλά μπορείτε να μαντέψετε ότι πρόκειται για κάτι παράνομο.

Είσαι στο πάρτι γενεθλίων του φίλου σου. Όλοι διασκεδάζουν, αλλά η κοπέλα σου σε άφησε την προηγούμενη μέρα και εσύ στεναχωριέσαι. Ένας από τους φίλους σου παρατηρεί τη διάθεσή σου και λέει: «Ξέχνα το, κοίτα τι έχω. Μερικές γουλιές και θα φύγει». Και σου δίνει ένα μπουκάλι χωρίς ετικέτα.

Ανάλογα με την απόδοση της ομάδας, οι παρουσιαστές μπορούν να αναλύσουν είτε μία είτε και τις τρεις καταστάσεις ή επιπλέον να χρησιμοποιήσουν κάποιες άλλες καταστάσεις στις οποίες υπάρχει πρόβλημα επιλογής.

Μπράβο! Ένας τέτοιος διάλογος "Πλεονεκτήματα" και "Μειονεκτήματα" εμφανίζεται σε κάθε άτομο όταν βρίσκεται αντιμέτωπο με το πρόβλημα της επιλογής. Και αυτά τα «Πλεονεκτήματα» και «Μειονεκτήματα» πρέπει να ακουστούν πολύ προσεκτικά. Ειδικά αν προκύψει φόβος και δυσφορία.

Μπλοκ πληροφοριών

Έτσι, όταν αλληλεπιδράτε με ανθρώπους θα πρέπει:

• Φροντίστε να προβλέψετε περαιτέρω εξελίξεις.
• Ζυγίστε τις δικές σας επιλογές.
• Αξιολογήστε τα υπέρ και τα κατά της επιλογής.
• Φροντίστε να καταλάβετε: εσείς επιλέγετε ή επιλέγουν για εσάς.

Άσκηση «Κύκλος Συναισθημάτων». Έχουμε έναν «κύκλο συναισθημάτων». Χωρίζεται σε τομείς, και κάθε τομέας αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Κάθε συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί σε διάφορους βαθμούς, στον κύκλο μας - από "0" έως "5". Σας προσκαλούμε να επιλέγετε εκ περιτροπής τα συναισθήματα που νιώθετε αυτή τη στιγμή. Μπορείτε να επιλέξετε ένα ή περισσότερα συναισθήματα, ανάλογα με το πώς νιώθετε αυτή τη στιγμή.

Αυτά για σήμερα! Να θυμάστε ότι η επιλογή είναι πάντα δική σας!

Θέμα 4: Κίνδυνος. Κίνητρα και συνέπειες

Ο στόχος είναι να διδαχθούν οι συμμετέχοντες να εντοπίζουν καταστάσεις διαφορετικού βαθμού κινδύνου και τις πιθανές συνέπειές τους, καθώς και να παρέχουν έναν σαφή αλγόριθμο για την έξοδο από τέτοιες καταστάσεις.

• Διαμόρφωση δεξιοτήτων για τον εντοπισμό επικίνδυνων καταστάσεων.
• Ενημέρωση των εφήβων σχετικά με τρόπους αντιμετώπισης της αρνητικής επιρροής της ομάδας.
• Διαμόρφωση δεξιοτήτων για έξοδο από επικίνδυνες καταστάσεις.
• Ομαδική συνοχή. Δημιουργία θετικής στάσης.

Υλικά:

• Flipchart
• Μαρκαδόροι
• Αφίσα "Circle of Emotions"
• Χαρτί ή σημειωματάρια
• Στυλό
• Εθελοντική κατάσταση

Η πρόοδος του μαθήματος

Καλό απόγευμα Σήμερα θα μιλήσουμε για το ρίσκο. Αλλά πρώτα... Άσκηση «Κύκλος Συναισθημάτων»

παιχνίδι "Rock"

Ένας από εσάς θα είναι ορειβάτης. Ποιος είναι έτοιμος; Τα υπόλοιπα θα είναι βράχος. Σταθείτε σε μια σφιχτή γραμμή για να δημιουργήσετε έναν γκρεμό. Οι προεξοχές ("μπρεζάκια") πρέπει να "ξεκολλάνε" από τον βράχο, που σχηματίζονται από εκτεταμένα χέρια και πόδια, σώματα λυγισμένα προς τα εμπρός. Το καθήκον του ορειβάτη είναι να περπατήσει κατά μήκος αυτού του "γκρεμού" χωρίς να πέσει στην "άβυσσο", δηλαδή χωρίς να τοποθετήσει το πόδι του πέρα ​​από τη γραμμή που σχηματίζεται από τα πόδια των άλλων συμμετεχόντων. Ο ίδιος ο ορειβάτης επιλέγει τον τρόπο να λύσει αυτό το πρόβλημα. Δεν μπορείς να μιλήσεις.

Η άσκηση μπορεί να οργανωθεί με τη μορφή αλυσίδας - οι συμμετέχοντες παίρνουν εναλλάξ το δρόμο τους από τη μια άκρη του «γκρεμού» στην άλλη, όπου και πάλι «ενσωματώνονται» σε αυτό.

Συζήτηση μετά το παιχνίδι: τι συναισθήματα είχαν οι οδηγοί και τα συστατικά του «βράχου» όταν εκτελούσαν αυτήν την άσκηση; Τι σας βοήθησε και τι σας εμπόδισε να ολοκληρώσετε την εργασία; Ενθαρρύνετε τους συμμετέχοντες.

Τώρα που ζεσταθήκαμε και παίξαμε, ήρθε η ώρα να μιλήσουμε για σοβαρά πράγματα.

Τι είναι το ρίσκο, πιστεύεις; (ακούστε απόψεις). Ο κίνδυνος είναι η πιθανότητα μιας πιθανής ανεπιθύμητης έκβασης κάτω από έναν δυσμενή συνδυασμό περιστάσεων. Ποιος είναι ο κίνδυνος; (συζήτηση).

Κατά τη συζήτηση, τα μέλη της ομάδας πρέπει να καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι ο κίνδυνος μπορεί να δικαιολογηθεί, για παράδειγμα: η εργασία των διασωστών, των πυροσβεστών, δηλαδή επαγγελματικός κίνδυνος, ηρωικές πράξεις κ.λπ., και αδικαιολόγητη, για παράδειγμα: η χρήση ψυχοτρόπων ουσιών , έγκλημα, μη ασφαλές σεξ, κ.λπ. δ.

Καταιγισμός ιδεών

Αν πάρουμε καταστάσεις «αδικαιολόγητου» κινδύνου. Γιατί πιστεύεις ότι οι άνθρωποι ρισκάρουν;

Ο παρουσιαστής καταγράφει τις επιλογές απαντήσεων σε ένα flipchart - για παράδειγμα, "για διασκέδαση", "για παρέα", δεν υπάρχει αρκετή συγκίνηση, αδρεναλίνη, δεν υπάρχει αρκετή γνώση για τις συνέπειες κ.λπ. Συζητήστε.

Παιδιά, στο τελευταίο μάθημα μιλήσαμε για το γεγονός ότι συμβαίνουν συνεχώς καταστάσεις στη ζωή ενός ατόμου στις οποίες είναι απαραίτητο να κάνετε μια επιλογή. Συχνά αυτές οι καταστάσεις ενέχουν ρίσκο. Τώρα σας προτείνω να κάνετε την ακόλουθη άσκηση:

Άσκηση "Σε ένα ραντεβού με έναν ειδικό"

Χρειαζόμαστε έναν εθελοντή. Ποιος είναι έτοιμος; Συνιστάται να επιλέξετε έναν ενεργό συμμετέχοντα. Του δίνεται ένα φύλλο με την κατάσταση. Το καθήκον των άλλων συμμετεχόντων είναι να συνηθίσουν τον ρόλο των ειδικών και να δώσουν στον εθελοντή συμμετέχοντα τις συστάσεις τους για το πώς να συμπεριφερθεί στην τρέχουσα κατάσταση.

Κατάσταση Εθελοντισμού (από προηγούμενο μάθημα):

Είστε σε μια νέα εταιρεία στην οποία προσπαθείτε να μπείτε εδώ και πολύ καιρό. Μαζεύεστε και περνάτε υπέροχα. Ξαφνικά ένας από τους νέους σας φίλους έρχεται με μια ιδέα να διασκεδάσετε. Ο συγκάτοικος του έχει πάει για επαγγελματικό ταξίδι και το νέο του αυτοκίνητο είναι παρκαρισμένο έξω από τα παράθυρα και θα ήταν υπέροχο να το οδηγήσεις. Όλοι ενθουσιάστηκαν με αυτή την ιδέα. Φυσικά, καλείστε και εσείς να συμμετάσχετε. Συμφωνήσατε, και - ω, φρίκη! - σε πιάσανε και σύντομα θα έχεις δίκη.

Ο παρουσιαστής καταγράφει τις συστάσεις των ειδικών σε ένα flipchart. Αφού μιλήσουν οι «ειδικοί», ο παρουσιαστής ζητά από τον εθελοντή να μοιραστεί τις εντυπώσεις του και να πει ποιες συστάσεις θα ακολουθούσε και ποιες όχι και γιατί.

Μην διαπράττετε επαναλαμβανόμενα αδικήματα.

Παρακολουθήστε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα (αν είχατε μεγάλες απουσίες πριν, συνεχίστε να παρακολουθείτε σχολείο, κολέγιο, PU κ.λπ.)

Ζητήστε την υποστήριξη του κοινωνικού παιδαγωγού του σχολείου και του δασκάλου της τάξης - σε περίπτωση μακρών απουσιών στο παρελθόν - αναλάβετε καθήκοντα για την εξόφληση των χρεών.

Οργανώστε τον ελεύθερο χρόνο σας - εφηβικοί σύλλογοι νεολαίας, αθλητικά τμήματα κ.λπ.

Συνεργαστείτε με βοηθητικούς οργανισμούς, όπως Κέντρα Βοήθειας Οικογένειας και Παιδιών, Κέντρα Κοινωνικής Αποκατάστασης, δημόσιους οργανισμούς. Επισκεφθείτε έναν ψυχολόγο, έναν κοινωνικό παιδαγωγό, έναν ειδικό κοινωνικής εργασίας (εδώ πρέπει να δώσετε ένα παράδειγμα ιδρυμάτων που υπάρχουν στην περιοχή σας).

Μπορεί να υπάρχουν κάποιες άλλες επιλογές που θα δώσει η ομάδα.

Ευχαριστούμε τον εθελοντή μας και μπράβο στους ειδικούς μας! Κάνατε πολύ καλή δουλειά. Σας προτείνω να απλωθείτε λίγο και να παίξετε.

Παιχνίδι "Ροή"

Σταθείτε ανά δύο το ένα πίσω από το άλλο. Κάποιος μόνος θα μείνει χωρίς σύντροφο. Πρέπει να πάει ανάμεσα στα ζευγάρια και να επιλέξει έναν σύντροφο για τον εαυτό του. Αυτός που μένει χωρίς ζευγάρι πηγαίνει στην αρχή και αναζητά ένα νέο ζευγάρι με τον ίδιο τρόπο (αν ο αριθμός των παικτών είναι ζυγός, τότε δύο πηγαίνουν ο ένας μετά τον άλλο με ένα διάστημα).

Αυτό το παιχνίδι είναι για μεγάλη ποσότητασυμμετέχοντες. Εάν έχετε μια μικρή ομάδα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιοδήποτε άλλο παιχνίδι προθέρμανσης.

Αφού όλοι έχουν ζεσταθεί καλά, ας επιστρέψουμε στο μάθημά μας. Σας έχουμε ήδη μιλήσει για το τι πρέπει να κάνετε εάν παρουσιαστεί κάποια επικίνδυνη κατάσταση και πώς να ελαχιστοποιήσετε Αρνητικές επιπτώσειςαυτή η κατάσταση. Ας το πάμε τώρα ένα βήμα παραπέρα. Ας προσπαθήσουμε να βρούμε και να συζητήσουμε τρόπους για να αποτρέψουμε την εμφάνιση μιας επικίνδυνης κατάστασης.

Ομαδική συζήτηση «Πώς να αποτρέψετε μια κατάσταση κινδύνου»

Ας προσπαθήσουμε, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της προηγούμενης κατάστασής μας με την κλοπή ενός αυτοκινήτου, να βρούμε τρόπους να μην υποκύψουμε στην επιρροή της εταιρείας και παρόλα αυτά να μην διαπράξουμε παράβαση. Λοιπόν, πώς να συμπεριφερθεί; Οι επιλογές σας (ο παρουσιαστής καταγράφει τις επιλογές των συμμετεχόντων σε ένα flipchart, οι επιλογές συζητούνται. Πρέπει να συνοψιστούν με τους ακόλουθους τρόπους):

• Πες όχι!" και αυτό είναι όλο. Σταθερά, ξεκάθαρα, σκληρά. Μην αμφιβάλλεις για αυτό που λες. Το όχι είναι όχι, και τίποτα άλλο.
• Αγνοήστε την αμφίβολη προσφορά.
• Σταμάτα να επικοινωνείς, φύγε. Σκεφτείτε πόσο σημαντικό είναι για εσάς να περνάτε χρόνο με αυτούς τους ανθρώπους που σας παρασύρουν τόσο επιμελώς σε πιθανά προβλήματα.
• Προσπάθησε να κάνεις ένα αστείο.
• Ψέμα. Συμφώνησαν σε κάποιους ανύπαρκτους, αλλά πολύ σημαντικούς λόγους. Ψέματα με αυτοπεποίθηση!
• Πάρτε την πρωτοβουλία και προσφέρετε κάτι κοινωνικά αποδεκτό ως τρόπο να περάσετε το χρόνο σας.
• Σκεφτείτε πριν το κάνετε. Οι συνέπειες δεν έχουν ακυρωθεί!
• Εάν δεν νιώθετε μεγάλη αυτοπεποίθηση, ελάτε σε αυτό το άτομο από την εταιρεία που επίσης δεν έχει διάθεση να συμμετάσχει στην περιπέτεια. Μαζί είναι πιο εύκολο να αντισταθούμε στην πίεση της ομάδας.
• Αναφέρεται στην αρνητική εμπειρία του παρελθόντος - τη δική σας ή ενός φίλου, έστω και ανύπαρκτη (από τη σειρά - «Έχω ήδη μπει σε αυτήν την κατάσταση μια φορά, αυτό και αυτό συνέβη, δεν θέλω να το ξανακάνω !»)
• Αποτρέψτε την εμφάνιση μιας κατάστασης, μάθετε να την προβλέπετε.

Ελπίζω ότι τώρα εσείς και εγώ μάθαμε ακριβώς πώς να βγούμε από μια επικίνδυνη κατάσταση. Εν κατακλείδι, ο παραδοσιακός μας «κύκλος συναισθημάτων».

Άσκηση "Κύκλος Συναισθημάτων"

Έχουμε έναν «κύκλο συναισθημάτων». Χωρίζεται σε τομείς, και κάθε τομέας αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Κάθε συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί σε διάφορους βαθμούς, στον κύκλο μας - από "0" έως "5". Σας προσκαλούμε να επιλέγετε εκ περιτροπής τα συναισθήματα που νιώθετε αυτή τη στιγμή. Μπορείτε να επιλέξετε ένα ή περισσότερα συναισθήματα, ανάλογα με το πώς νιώθετε αυτή τη στιγμή.

Θέμα 5: Συγκρούσεις

Στόχος είναι να αναπτυχθούν στους συμμετέχοντες οι δεξιότητες του αποτελεσματικού αυτοελέγχου, της διεκδικητικής συμπεριφοράς και των τρόπων εξόδου από καταστάσεις σύγκρουσης.

• Ενημέρωση των συμμετεχόντων για τα αίτια των συγκρούσεων.
• Διαμόρφωση δεξιοτήτων πρόληψης και επίλυσης καταστάσεων συγκρούσεων.
• Ομαδική συνοχή. Δημιουργία θετικής στάσης.

Υλικά:

• Flipchart
• Μαρκαδόροι
• Αφίσα "Circle of Emotions"
• Φύλλα χαρτιού
• Μικρά αντικείμενα για την άσκηση «Συλλεκτικός» (κλιπ, σπίρτα, οδοντογλυφίδες κ.λπ.)

Η πρόοδος του μαθήματος

Γειά σου! Ως συνήθως, ξεκινάμε το μάθημά μας με... Ναι, αυτό είναι απολύτως σωστό! Από τον κύκλο των συναισθημάτων.

Άσκηση "Κύκλος Συναισθημάτων"

Έχουμε έναν «κύκλο συναισθημάτων». Χωρίζεται σε τομείς, και κάθε τομέας αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Κάθε συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί σε διάφορους βαθμούς, στον κύκλο μας - από "0" έως "5". Σας προσκαλούμε να επιλέγετε εκ περιτροπής τα συναισθήματα που νιώθετε αυτή τη στιγμή. Μπορείτε να επιλέξετε ένα ή περισσότερα συναισθήματα, ανάλογα με το πώς νιώθετε αυτή τη στιγμή.

Τώρα ας περάσουμε στο θέμα του μαθήματος. Πες μου, τσακώθηκε ποτέ κανείς σας με κάποιον; Αν ναι, τότε γιατί;

Αυτά τα ερωτήματα δεν είναι χωρίς λόγο. Σήμερα θα μιλήσουμε για συγκρούσεις. Τι είναι η σύγκρουση; Πού αρχίζουν συνήθως οι συγκρούσεις;

παιχνίδι "Pond"

Ας ακούσουμε την ιστορία:

Φανταστείτε ότι ένας ερωδιός, ένας βάτραχος και μια πεταλούδα ζουν σε μια ζεστή λίμνη. Όλοι γνωρίζουμε ότι ο ερωδιός τρώει βατράχους και ο βάτραχος τρώει πεταλούδες. Σύμφωνα με τις συνθήκες του παιχνιδιού μας, τόσο ο ερωδιός όσο και ο βάτραχος πεινούν τρομερά. Φυσικά, κανείς δεν θέλει να πεθάνει. Πώς να είσαι;

Τώρα θα χωριστούμε σε τρεις ομάδες. Το καθήκον της κάθε ομάδας είναι να υπερασπιστεί τη θέση της. Ο πρώτος υπερασπίζεται τη θέση του ερωδιού, ο δεύτερος - ο βάτραχος, ο τρίτος - η πεταλούδα.

Κάθε ομάδα έχει 5 λεπτά για να προετοιμάσει τα επιχειρήματα. Μετά αρχίζει η συζήτηση.

Όπως βλέπουμε από το παιχνίδι, οι συγκρούσεις, κατά κανόνα, ξεκινούν λόγω διαφορών στις απόψεις για κάποιο θέμα.

Ας δούμε τις πιο κοινές αιτίες σύγκρουσης.

Για λόγους σαφήνειας, θα παίξουμε κάθε κατάσταση.

Έτσι, ο πρώτος λόγος: σύγκρουση λόγω προσβλητικής γλώσσας.

Για παράδειγμα, φανταστείτε ότι υπάρχει μια σύγκρουση σε μια οικογένεια για τα σκουπίδια που δεν έχουν βγει έξω ή για το πλυντήριο. Ποιες φράσεις ανταλλάσσουν συνήθως τα μέλη της οικογένειας σε μια τέτοια κατάσταση;

Ο παρουσιαστής σημειώνει φράσεις σε ένα flipchart όπως: «Είναι πραγματικά τόσο δύσκολο να βγάλεις τα σκουπίδια όταν σου το ζητώ;» «Ήμουν σαν σκίουρος σε τροχό όλη μέρα, είναι πραγματικά δύσκολο να ανάψω πλυντήριο"; και τα λοιπά.

Ας προσπαθήσουμε να αναδιατυπώσουμε αυτές τις λέξεις έτσι ώστε το νόημα να είναι το ίδιο και να μην υπάρχει προσβολή σε αυτές.

Για παράδειγμα: «Είμαι πολύ κουρασμένος σήμερα, παρακαλώ βοηθήστε με να πλύνω τα ρούχα».

Ο δεύτερος λόγος: διαφορά απόψεων.

Ας χωριστούμε στις ίδιες ομάδες που ήταν στην αρχή του μαθήματος στο παιχνίδι "Ποντ". Κάθε ομάδα θα λάβει έγκριση. Κάποιες δηλώσεις μπορεί να σας φαίνονται γνωστές. Μπορούμε να τα ακούσουμε αρκετά συχνά από γονείς, δασκάλους και γενικά από άτομα μεγαλύτερης ηλικίας. Το καθήκον σας είναι να βρείτε όσο το δυνατόν περισσότερο ορθολογικό και σωστό περιεχόμενο σε αυτές τις φράσεις. Έχετε 5-7 λεπτά για αυτήν την εργασία.

• Πρέπει να σκεφτείς τη μελέτη, όχι το πάρτι!
• Κοίτα πώς μοιάζεις! Τα αγόρια/κορίτσια δεν πρέπει να ντύνονται έτσι.
• Ξέρω καλύτερα τι χρειάζεσαι.

Συζητήστε τις ασκήσεις, ακούστε απόψεις. Κατόπιν αιτήματος των παρουσιαστών, οι φράσεις μπορεί να είναι διαφορετικές.

Ο τρίτος λόγος: απροσεξία.

Συχνά οι άνθρωποι απαιτούν προσοχή, αλλά δεν τη λαμβάνουν από εμάς. Όλοι χαίρονται όταν οι άνθρωποι γύρω τους θυμούνται την ημερομηνία γέννησής τους, παρατηρούν νέα πράγματα κ.λπ.

Χρειαζόμαστε έναν εθελοντή (επιλέξτε έναν εθελοντή). Σταθείτε με την πλάτη στην ομάδα. Θα κάνω ερωτήσεις για τα μέλη της ομάδας, προσπαθήστε να απαντήσετε.

Μια κατά προσέγγιση λίστα ερωτήσεων: ποιος δεν είναι σε πολύ καλή διάθεση σήμερα, τι ρούχα φοράνε οι συμμετέχοντες, τι χρώμα μαλλιών ή μάτια έχει κάποιος από τους συμμετέχοντες.

Εάν ο εθελοντής ολοκλήρωσε καλά την εργασία, φροντίστε να το σημειώσετε, καθώς τέτοιες καταστάσεις είναι πολύ σπάνιες. Μπορείτε να καλέσετε κάποιον άλλο εάν το επιτρέπει ο χρόνος ή κάποιος από τους συμμετέχοντες πιστεύει ότι θα έκανε καλύτερα την εργασία.

Όπως βλέπουμε, δεν δείχνουμε πάντα προσοχή και η έλλειψη προσοχής μπορεί να προκαλέσει μια κατάσταση σύγκρουσης.

Τέταρτος λόγος: ανταγωνισμός.

Τι είναι ο ανταγωνισμός; Πώς νομίζετε? (ακούστε τις επιλογές) Ναι, πράγματι, ο ανταγωνισμός εμφανίζεται όταν πολλά άτομα ανταγωνίζονται για το ίδιο πράγμα - ένα πράγμα, μια θέση, ένα σημαντικό πρόσωπο, κ.λπ. Ας χρησιμοποιήσουμε μια απλή άσκηση για να προσπαθήσουμε να πάρουμε μια αίσθηση του τι είναι ο ανταγωνισμός. Για να γίνει αυτό, θα πραγματοποιήσουμε μια μικρή άσκηση, που ονομάζεται "Συλλεκτής".

Για αυτήν την άσκηση, ο παρουσιαστής πρέπει να προετοιμάσει εκ των προτέρων μικρά αντικείμενα - συνδετήρες, σπίρτα, οδοντογλυφίδες - κατά την κρίση του αρχηγού.

Οδηγίες για την άσκηση: ο αρχηγός ρίχνει μικρά αντικείμενα στο πάτωμα και καλεί τους συμμετέχοντες να συλλέξουν όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα από τα διάσπαρτα, αλλά με προϋποθέσεις: πρώτον, δεν μπορείτε να πάρετε και να μεταφέρετε περισσότερα από 3 αντικείμενα στα χέρια σας: εάν Πάρτε τρία αντικείμενα, βάλτε τα στο ξεχωριστό σας ένα μάτσο. δεύτερον, και αυτή είναι η κύρια προϋπόθεση - δεν μπορείτε να αποτρέψετε την επιλογή αντικειμένων από το σωρό σας, δηλαδή, οποιοσδήποτε γρήγορος και επιδέξιος συμμετέχων μπορεί να πάρει τρία αντικείμενα από το σωρό σας ανά πάσα στιγμή. Δίνονται 5 λεπτά για το παιχνίδι.

Λοιπόν, πώς σας αρέσει η άσκηση; Πώς ένιωσες όταν κάποιος από τον ειλικρινά συλλεγμένο σωρό σου προσπάθησε να πάρει αντικείμενα; Και όχι μόνο προσπάθησε, αλλά και το αφαίρεσε! Και ποιος ενδιαφερόταν περισσότερο να μην μαζεύει πράγματα ο ίδιος, αλλά να κλέβει αντικείμενα από σωρούς γειτόνων; (συζητήστε την άσκηση με τους συμμετέχοντες)

Έχουμε επικεντρωθεί στις πιο βασικές αιτίες των συγκρούσεων. Ποιοι άλλοι λόγοι πιστεύετε ότι μπορεί να υπάρχουν; (ακούστε επιλογές, για παράδειγμα, έλλειψη κατανόησης της θέσης του άλλου ατόμου, προσωπική αντιπάθεια, εχθρότητα, ορισμένοι περιορισμοί, κ.λπ.)

Ας σκεφτούμε μαζί πώς να αποτρέψουμε τις συγκρούσεις.

Καταιγισμός ιδεών. Ο συντονιστής καταγράφει τις απαντήσεις σε ένα flipchart. Για παράδειγμα:

• Έχετε τη δική σας ξεκάθαρη θέση, αλλά μην προσπαθήσετε να την επιβάλετε στους άλλους, γιατί σε μια διαμάχη γεννιέται μόνο διαφωνία, όχι αλήθεια.
• Να είστε πιο ευγενικοί και πιο ανεκτικοί.
• Θέστε προτεραιότητες - μια κατάσταση που πρόκειται να ξεσπάσει δεν αξίζει πάντα τον κόπο.
• Θυμηθείτε τη συναισθηματική σας κατάσταση: εάν τα συναισθήματα ξεφύγουν από την κλίμακα, είναι καλύτερα να περιμένετε για να επιλύσετε την κατάσταση, γιατί τα συναισθήματα δεν είναι ο καλύτερος σύμβουλος.
• Αντιμετωπίστε τις καταστάσεις με χιούμορ.
• Δώστε στους ανθρώπους το δικαίωμα να κάνουν λάθη.
• Μην γίνεστε πολύ προσωπικά: αξιολογήστε την κατάσταση στο σύνολό της, όχι το άτομο.
• Και τα λοιπά.

Έχουμε συζητήσει τρόπους για να αποφύγουμε τις συγκρούσεις, αλλά φανταστείτε ότι κανένας από αυτούς δεν λειτούργησε για κάποιο λόγο και η σύγκρουση εξακολουθούσε να φουντώνει. Πώς μπορείτε να συμπεριφερθείτε σε μια κατάσταση σύγκρουσης;

Ακούστε τις απόψεις των συμμετεχόντων. Συζητήστε τις προτεινόμενες επιλογές συμπεριφοράς, αναλύοντας για ποιες καταστάσεις οι προτεινόμενες επιλογές θα είναι καλές, για ποιες - όχι.

Μπλοκ πληροφοριών

(Ο αρχηγός της ομάδας το δίνει μετά ή κατά τη διάρκεια της συζήτησης για το πώς να συμπεριφερθεί σε μια κατάσταση σύγκρουσης.)

Ο διαγωνισμός είναι αποδεκτός όταν:

• απαιτείται ταχεία αποφασιστική δράση.
• υπάρχει 100% εμπιστοσύνη στην ορθότητα της επιλεγμένης απόφασης και είναι απαραίτητο να την υπερασπιστούμε.

Η συνεργασία είναι αποδεκτή όταν:

• ο κοινός τελικός στόχος θα επωφεληθεί μόνο από μια ποικιλία θέσεων.
• πρέπει να ξεπεράσετε τα αρνητικά συναισθήματα που προέκυψαν κατά την επικοινωνία.

Η αποφυγή είναι αποδεκτή όταν:

• το θέμα της διαφωνίας είναι ασήμαντο και υπάρχουν άλλα πιο σημαντικά θέματα.
• δεν υπάρχει ευκαιρία να ικανοποιήσει κανείς τα συμφέροντά του.
• η πιθανότητα καταστροφής μιας σχέσης είναι μεγαλύτερη από τη βελτίωσή της.
• Πρέπει να δώσουμε στους ανθρώπους την ευκαιρία να ηρεμήσουν και να απομακρυνθούν από τις ανησυχίες τους.
• άλλοι άνθρωποι μπορούν να επιλύσουν τη σύγκρουση πιο αποτελεσματικά.
• Οι πληροφορίες πρέπει να συλλέγονται πριν από τη λήψη συγκεκριμένων ενεργειών.

Η συσκευή είναι αποδεκτή όταν:

• υπάρχει ανάγκη να ακούσουμε μια άλλη άποψη, να δείξουμε ευελιξία απόψεων.
• το θέμα της διαφωνίας είναι πιο σημαντικό για τους άλλους.
• Η αρμονία και η σταθερότητα των σχέσεων είναι σημαντικές.

ο συμβιβασμός είναι αποδεκτός όταν:

• Οι στόχοι είναι σημαντικοί, αλλά και πάλι δεν αξίζει να καταφύγουμε σκληρα μετραγια να τα πετύχει?
• Οι αντίπαλοι έχουν ίση δύναμη, αλλά προσπαθούν να επιτύχουν διαφορετικούς στόχους.
• μπορεί να επιτευχθεί προσωρινή συμφωνία για σημαντικά θέματα·
• μπορείτε να βρείτε μια αποδεκτή λύση εάν δεν υπάρχει αρκετός χρόνος.
• πρέπει να κάνετε ένα «βήμα πίσω» εάν η συνεργασία και ο ανταγωνισμός δεν σας βοηθήσουν να πετύχετε τους στόχους σας.

Μπράβο! Δουλέψαμε πολύ παραγωγικά σήμερα! Τώρα, σύμφωνα με την παράδοση, ο κύκλος των συναισθημάτων μας.

Άσκηση "κύκλος συναισθημάτων"

Έχουμε έναν «κύκλο συναισθημάτων». Χωρίζεται σε τομείς, και κάθε τομέας αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Κάθε συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί σε διάφορους βαθμούς, στον κύκλο μας - από "0" έως "5". Σας προσκαλούμε να επιλέγετε εκ περιτροπής τα συναισθήματα που νιώθετε αυτή τη στιγμή. Μπορείτε να επιλέξετε ένα ή περισσότερα συναισθήματα, ανάλογα με το πώς νιώθετε αυτή τη στιγμή.

Ανατροφοδότηση. Εν κατακλείδι, θα ήθελα να σας ρωτήσω τι ήταν ενδιαφέρον στο μάθημά μας, τι ήταν χρήσιμο; Τι σου άρεσε? (Οι συμμετέχοντες μιλούν σε κύκλο)

Θέμα 6: Επιβολή του νόμου

Στόχος είναι να αυξηθεί το επίπεδο υπευθυνότητας των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση.

• Ενημέρωση των εφήβων για τα είδη και τις συνθήκες κράτησης.
• Ομαδική συνοχή. Δημιουργία θετικής στάσης.

Υλικά:

• Flipchart
• Μαρκαδόροι
• Αφίσα "Circle of Emotions"
• Χαρτί ή σημειωματάρια
• Στυλό
• Ένα σετ καρτών για την άσκηση "Ποιον πρέπει να προστατεύσει η αστυνομία"
• Παραδείγματα καρτών
• Έντυπα αιτήσεων

Η πρόοδος του μαθήματος

Γειά σου! Πως αισθάνεσαι?

Άσκηση "Κύκλος Συναισθημάτων"

Έχουμε έναν «κύκλο συναισθημάτων». Χωρίζεται σε τομείς, και κάθε τομέας αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Κάθε συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί σε διάφορους βαθμούς, στον κύκλο μας - από "0" έως "5". Σας προσκαλούμε να επιλέγετε εκ περιτροπής τα συναισθήματα που νιώθετε αυτή τη στιγμή. Μπορείτε να επιλέξετε ένα ή περισσότερα συναισθήματα, ανάλογα με το πώς νιώθετε αυτή τη στιγμή.

Σήμερα το θέμα του μαθήματός μας είναι οι υπηρεσίες επιβολής του νόμου. Τι είναι οι υπηρεσίες επιβολής του νόμου; Αν αναλύσουμε αυτή τη λέξη «επιβολή του νόμου», αποδεικνύεται ότι πρόκειται για ορισμένους φορείς που προστατεύουν τα δικαιώματα. Ποιανού δικαιώματα; Ναι, οι δικοί μας είναι μαζί σας. Ποιοι είναι οι υπηρεσίες επιβολής του νόμου; Πρώτα απ' όλα πρόκειται για αστυνομικούς. Αστυνομία μέσα Ρωσική Ομοσπονδίαέχει σχεδιαστεί για να προστατεύει τη ζωή, την υγεία, τα δικαιώματα και τις ελευθερίες των πολιτών, τα συμφέροντα της κοινωνίας και του κράτους από εγκληματικές επιθέσεις. Οι υπηρεσίες επιβολής του νόμου περιλαμβάνουν επίσης το δικαστήριο, διαιτητικό δικαστήριο, συνταγματικό δικαστήριο, εισαγγελία, όργανα εσωτερικών υποθέσεων, αντικατασκοπεία, τελωνειακός έλεγχος, εφορία, δικαιοσύνη. Ωστόσο, τις περισσότερες φορές συναντάμε την αστυνομία.

Άσκηση με κάρτες «ποιον πρέπει να προστατεύσει η αστυνομία»

Για να δούμε ποιον πρέπει να προστατεύσει η αστυνομία.

Ο παρουσιαστής καλεί τους συμμετέχοντες να χωριστούν σε δύο ομάδες· σε κάθε ομάδα δίνεται το ίδιο σύνολο καρτών (βλ. Παράρτημα Νο. 1 στο μάθημα).

Οδηγίες για την άσκηση: «Το καθήκον σας τώρα είναι να κοιτάξετε όλες τις κάρτες και να επιλέξετε εκείνους τους ανθρώπους που η αστυνομία, κατά τη γνώμη σας, δεν πρέπει να προστατεύει και να δικαιολογήσετε την επιλογή σας». Στους συμμετέχοντες δίνονται 5 λεπτά για να ολοκληρώσουν την εργασία. Το καθήκον του παρουσιαστή είναι να οδηγήσει τους συμμετέχοντες στο γεγονός ότι η αστυνομία είναι υποχρεωμένη να προστατεύει οποιοδήποτε άτομο βρίσκεται στο έδαφος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 02/07 /2011 Αρ. 3-FZ: η αστυνομία προστατεύει τα δικαιώματα, τις ελευθερίες και τα έννομα συμφέροντα ενός ατόμου και του πολίτη ανεξάρτητα από το φύλο, τη φυλή, την εθνικότητα, τη γλώσσα, την καταγωγή, την περιουσιακή κατάσταση, τη στάση απέναντι στη θρησκεία, τις πεποιθήσεις και άλλες συνθήκες).

Μπλοκ πληροφοριών

Η αστυνομία προστατεύει τα δικαιώματα των πολιτών· έχει το δικαίωμα να λαμβάνει μέτρα καταναγκασμού. Αυτό σημαίνει ότι ο αστυνομικός έχει το δικαίωμα να σας κρατήσει, αλλά μόνο για τους λόγους που προβλέπει ο νόμος, σύμφωνα με τους οποίους η κράτηση μπορεί να είναι διοικητική και ποινική δικονομική.

Διοικητική κράτηση

Οποιοσδήποτε μπορεί να κρατηθεί διοικητικά εάν:

• δεν έχει έγγραφα ή εκτελούνται λανθασμένα (ξεκαθαρισμένα, χωρίς εγγραφή, ελλιπή στοιχεία κ.λπ.)
• ένα άτομο είναι ύποπτο για διάπραξη αδικήματος·
• το άτομο μοιάζει με εγκληματία.
• το άτομο δεν υπακούει στις απαιτήσεις του αστυνομικού.

Σε περίπτωση διοικητικής παράβασης, το άτομο κρατείται στο αστυνομικό τμήμα για χρονικό διάστημα που δεν υπερβαίνει τις 3 ώρες. Αλλά! Είναι πολύ σημαντικό να θυμόμαστε ότι η περίοδος της διοικητικής κράτησης μπορεί να παραταθεί εάν ένα άτομο βρίσκεται σε κατάσταση μέθης από ναρκωτικά, αλκοόλ ή τοξική μέθη. Στην περίπτωση αυτή, η περίοδος κράτησης θα είναι 3 ώρες συν την περίοδο που το άτομο ήταν σε κατάσταση μέθης. Σε αυτή την περίπτωση, ενδέχεται να γίνει έρευνα, να εξεταστούν τα προσωπικά σας αντικείμενα και να κατασχεθούν πράγματα και έγγραφα. Μετά την άφιξη στο αστυνομικό τμήμα, πρέπει να συνταχθεί έκθεση κράτησης. Εάν πιστεύετε ότι κρατηθήκατε παράνομα, σημειώστε τις αντιρρήσεις σας στο πρωτόκολλο. Οι γονείς ή άλλοι νόμιμοι εκπρόσωποι του ανηλίκου πρέπει να ενημερώνονται για τη διοικητική κράτηση. Τα άτομα άνω των 16 ετών υπόκεινται σε διοικητική ευθύνη.

Η ποινική δικονομική κράτηση πραγματοποιείται σε περιπτώσεις όπου:

• ένα άτομο είναι ύποπτο για διάπραξη εγκλήματος, υπό την προϋπόθεση της υποχρεωτικής παρουσίας μιας από τις τρεις περιστάσεις:
• εάν συλληφθείτε αμέσως τη στιγμή της διάπραξης ενός εγκλήματος ή αμέσως μετά τη διάπραξή του·
• εάν αυτόπτες μάρτυρες σας υπέδειξαν ως το άτομο που διέπραξε το έγκλημα·
• εάν βρεθούν ίχνη εγκλήματος στο πρόσωπο ή τα ρούχα σας ή έχετε ένα όπλο εγκλήματος πάνω σας.

Μπορεί επίσης να κρατηθείτε εάν:

• Προσπάθησες να κρυφτείς.
• δεν έχουν μόνιμο τόπο διαμονής·
• η ταυτότητά σας δεν έχει εξακριβωθεί.
• αν είσαι καταζητούμενος.

Ένας ανήλικος, ύποπτος ή κατηγορούμενος, απαιτείται να έχει συνήγορο υπεράσπισης. Οι γονείς ή οι νόμιμοι εκπρόσωποι πρέπει να ειδοποιούνται για την κράτηση. Η κράτηση δεν μπορεί να υπερβαίνει τις 72 ώρες· μετά από 72 ώρες πρέπει να αφεθείτε ελεύθερος ή να κατηγορηθείτε και να αποσταλεί σε κέντρο κράτησης (SIZO), όπου μπορείτε να παραμείνετε κατά τη διάρκεια της προκαταρκτικής έρευνας και της δίκης έως ότου εκδοθεί η καταδίκη και αποσταλεί σε εκπαιδευτικό ίδρυμα εργατική αποικία (VTC), ή αθώωση και απελευθέρωση από την κράτηση.

Η ποινική ευθύνη αρχίζει από την ηλικία των 14 ετών για τη διάπραξη των ακόλουθων εγκλημάτων: φόνος, εκ προθέσεως πρόκληση βαριάς σωματικής βλάβης, εκ προθέσεως πρόκληση μέτριας βαρύτητας βλάβης στην υγεία, απαγωγή, βιασμός, σεξουαλική επίθεση, κλοπή, ληστεία, ληστεία, εκβιασμός, παράνομη λήψη αυτοκίνητο ή άλλο όχημα χωρίς σκοπό κλοπής, σκόπιμης καταστροφής ή βλάβης περιουσίας υπό επιβαρυντικές συνθήκες, τρομοκρατίας, ομηρίας, εν γνώσει της ψευδούς αναφοράς τρομοκρατικής πράξης, χουλιγκανισμού υπό επιβαρυντικές συνθήκες, βανδαλισμού, κλοπής ή εκβίασης όπλων, πυρομαχικών, εκρηκτικές ύλες και εκρηκτικοί μηχανισμοί, κλοπή ή εκβίαση ναρκωτικών ή ψυχοτρόπων ουσιών, που καθίστανται αχρησιμοποίητα Οχημαή μέσα επικοινωνίας. Από την ηλικία των 16 ετών επέρχεται πλήρης ποινική ευθύνη για τη διάπραξη όλων των εγκλημάτων.

(Εάν είναι απαραίτητο, οι απαραίτητες πληροφορίες μπορούν να καταγραφούν σε ένα flipchart)

Ανάλυση παραδειγμάτων

Αφού εξετάσαμε τη διοικητική και ποινική δικονομική κράτηση, ας προσπαθήσουμε να δούμε παραδείγματα. Σας διάβασα την κατάσταση και το καθήκον σας είναι να μαντέψετε εάν οι συμμετέχοντες αντιμετωπίζουν κάποια τιμωρία, εάν ναι, πόσο σοβαρή κ.λπ. Θα εργαστούμε όλοι μαζί με βάση την αρχή του καταιγισμού ιδεών. Λοιπόν, οι καταστάσεις:

Παράδειγμα 1: Ο Kirill, που είχε μια «δόση» μαζί του, συνάντησε τον φίλο του και τη χρησιμοποίησαν μαζί. Κρατούνται από αστυνομικούς. Ένας φίλος μιλάει για όσα μοιράστηκε μαζί του ο Kirill.

Ο φίλος κρίνεται υπό το πρώτο μέρος του Άρθ. 228 του Ποινικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Παράνομη απόκτηση ή αποθήκευση χωρίς σκοπό την πώληση ναρκωτικών σε μεγάλες ποσότητες - τιμωρείται με φυλάκιση έως τρία χρόνια).

Ο Κύριλλος δικάζεται σύμφωνα με το δεύτερο μέρος του Άρθ. 228 του Ποινικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Παράνομη απόκτηση ή αποθήκευση με σκοπό την πώληση, παραγωγή, επεξεργασία, μεταφορά ή πώληση ναρκωτικών - τιμωρείται με φυλάκιση από τρία έως επτά χρόνια).

Παράδειγμα 2: Ο Άρθουρ και οι ενήλικες φίλοι του έπιναν ισχυρά αλκοολούχα ποτά κοντά στο σταθμό του μετρό. Κάποιος από την παρέα άρχισε να ουρλιάζει, άνοιξε δυνατή μουσική στο κινητό του και βρίζει.

Ακούστε απόψεις, ενθαρρύνετε τις σωστές απαντήσεις.

Οδηγήθηκαν στο αστυνομικό τμήμα για διάπραξη διοικητικού αδικήματος. Εάν η κατάσταση του Άρθουρ μπορεί να χαρακτηριστεί επαρκής, μιλάει καθαρά, στέκεται σταθερά στα πόδια του, τότε μπορεί να κατέβει με πρόστιμο από πεντακόσια έως επτακόσια ρούβλια (αν είστε κάτω των 16 ετών, οι γονείς σας πληρώνουν το πρόστιμο) η περιεκτικότητα σε αλκοόλ στο αίμα υπερβαίνει κάθε κανόνα , τότε ο Άρθουρ μπορεί να κρατηθεί για έως και δύο ημέρες από τη στιγμή της κράτησης στο μετρό και, στη συνέχεια, η υπόθεσή του μπορεί να σταλεί στο δικαστήριο ή στην Επιτροπή για τους Ανηλίκους και την Προστασία των Δικαιωμάτων τους, όπου μπορεί να εκδοθεί απόφαση διοικητικής σύλληψης μέχρι δεκαπέντε ημερών ή επιβολής προστίμου. Η αστυνομία θα εδρεύει στην υπόθεση αυτή στο άρθ. 20.20 και 20.21 Κώδικας Διοικητικών Αδικημάτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας για τα διοικητικά αδικήματα). Παρεμπιπτόντως, οι βρισιές εξομοιώνονται με μικρο χουλιγκανισμό, για τον οποίο μπορούν επίσης να τεθούν σε διοικητική ευθύνη - πρόστιμο (άρθρο 20.1 του Κώδικα Διοικητικών Αδικημάτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας).

Παράδειγμα 3: Ο Vitya και ο καλύτερός του φίλος διέρρηξαν ένα αυτοκίνητο στην είσοδο για να κυκλοφορήσουν στην περιοχή. Ωστόσο, έχασαν τον έλεγχο και οδήγησαν σε αυτοκίνητο που ήταν σταθμευμένο κοντά. Τα αγόρια κατάφεραν να ξεφύγουν και πήγαν σπίτι. Όμως το πρωί ήρθε η αστυνομία στο Vita.

Ακούστε απόψεις, ενθαρρύνετε τις σωστές απαντήσεις.

Ο Βίτια και ο φίλος του θα οδηγηθούν στο αστυνομικό τμήμα, όπου θα ανοίξει ποινική υπόθεση. Στις εξηγήσεις σας, η Vita πρέπει να υποδείξει ότι ήθελαν να πάνε να οδηγήσουν και να βάλουν το αυτοκίνητο στη θέση τους. Είναι σημαντικό! Διότι τότε θα σχηματιστεί ποινική δικογραφία εναντίον τους δυνάμει του Μέρους 2 του Άρθ. 166 του Ποινικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Παράνομη κατοχή αυτοκινήτου χωρίς σκοπό κλοπής από ομάδα ατόμων με προηγούμενη συνωμοσία). Τιμωρείται με πρόστιμο μέχρι διακόσιες χιλιάδες ρούβλια ή στο ποσό των μισθών ή άλλων εισοδημάτων του καταδικασθέντος για περίοδο έως δεκαοκτώ μηνών ή με φυλάκιση για περίοδο έως επτά ετών. Και επίσης, ο Vitya και ο φίλος του (ή οι γονείς τους) θα κληθούν να αποζημιώσουν για ζημιά από σύγκρουση με σταθμευμένο αυτοκίνητο.

Μπράβο! Δουλέψαμε πολύ παραγωγικά! Ας ζεσταθούμε λίγο.

Παιχνίδι "Αρκτική"

Οδηγίες: «Τώρα χωριζόμαστε σε ζευγάρια. Φανταστείτε ότι εσείς και εγώ είμαστε εξερευνητές των πόλεων και έχουμε πολύ κρύο. Τώρα θα ζεσταθούμε. Ο σύντροφός μας θα μας βοηθήσει σε αυτό - μπορούμε να ζεσταθούμε ο ένας τον άλλο τρίβοντας τις παλάμες, τα μάγουλα, την πλάτη, τα αυτιά, τις μύτες μας... Προσοχή, ας ξεκινήσουμε».

Εάν κάποιος συμμετέχων δεν έχει αρκετά ζευγάρια, ένας από τους παρουσιαστές τον ζευγαρώνει. Προσοχή! Αυτή η άσκηση είναι απτική, μπορεί να μην είναι κατάλληλη για κάθε ομάδα· εάν έχετε αμφιβολίες, είναι προτιμότερο να χρησιμοποιήσετε ένα άλλο παιχνίδι προθέρμανσης.

Μπράβο! Ζεσταθήκαμε καλά. Ας επιστρέψουμε στο θέμα μας. Καταιγισμός ιδεών

Ερώτηση προς την ομάδα: τι να κάνετε εάν σας κρατήσουν αστυνομικοί; Ακούστε τις επιλογές και γράψτε τις σε ένα flipchart.

• Συμπεριφερθείτε ήρεμα, μην προσπαθήσετε να ξεφύγετε, να απελευθερωθείτε ή ακόμη και να χτυπήσετε έναν αστυνομικό.
• Απαιτήστε να συνταχθεί έκθεση κράτησης. Πρέπει να αναφέρει τους λόγους, την ημερομηνία, ακριβής ώρακαι τόπος κράτησης.
• Ενημερώστε τους συγγενείς ή τον κοινωνικό λειτουργό σας. Εάν ερωτηθείτε, ζητήστε την παρουσία δικηγόρου.
• Μην προσπαθήσετε ποτέ να επινοήσετε γεγονότα ή γεγονότα.
• Μην υπογράφετε κανένα έγγραφο χωρίς να το διαβάσετε!
• Μην υπογράφετε λευκά έντυπα ανάκρισης.
• Μην αναλαμβάνετε κάτι που δεν συνέβη.
• Προσέξτε να μην σας πετάξει τίποτα (κρατήστε τις τσέπες σας με τα χέρια σας, κουμπώστε τα ρούχα σας).
• Φροντίστε να θυμάστε το όνομα και το βαθμό του αστυνομικού που σας ανακρίνει.
• Εάν ξυλοκοπηθήκατε από αστυνομικούς, πρέπει να καταγράψετε τους ξυλοδαρμούς στο δωμάτιο έκτακτης ανάγκης και να γράψετε μια δήλωση στην εισαγγελία της περιφέρειας.

Εάν σας απομένει αρκετός χρόνος, μπορείτε να εξασκηθείτε στη σύνταξη καταθέσεων στο αστυνομικό τμήμα και στην εισαγγελία της περιφέρειας (βλ. Παραρτήματα 2 και 3 του μαθήματος). Οι αιτήσεις συμμετοχής πρέπει να εκτυπωθούν εκ των προτέρων και να διανεμηθούν στους συμμετέχοντες. Αυτή η άσκηση συνήθως πηγαίνει καλά.

Πρακτική εργασία: συμπλήρωση αίτησης

Σε κάθε συμμετέχοντα δίνονται δύο έντυπα.

Η δήλωση συντάσσεται είτε στο αστυνομικό τμήμα της περιοχής σας είτε στο αστυνομικό τμήμα της περιοχής όπου συνέβη το έγκλημα. Κρατάτε ένα αντίγραφο της αίτησης για τον εαυτό σας. Η αίτηση πρέπει να είναι υπογεγραμμένη από εσάς· ανώνυμες αιτήσεις δεν θα ληφθούν υπόψη.

Ας ξεκινήσουμε λοιπόν. Η αποστολή σας: συμπληρώστε τη φόρμα αίτησης. Έχετε 5 λεπτά για αυτό.

Αφού το συμπληρώσετε, συζητήστε ποιες δυσκολίες προέκυψαν κατά τη διάρκεια της εργασίας και ποια συναισθήματα τη συνόδευαν.

Εξαιρετική. Τώρα, σύμφωνα με την παράδοση, στο τέλος του μαθήματος υπάρχει ένας "κύκλος συναισθημάτων"

Άσκηση "Κύκλος Συναισθημάτων"

Έχουμε έναν «κύκλο συναισθημάτων». Χωρίζεται σε τομείς, και κάθε τομέας αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Κάθε συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί σε διάφορους βαθμούς, στον κύκλο μας - από "0" έως "5". Σας προσκαλούμε να επιλέγετε εκ περιτροπής τα συναισθήματα που νιώθετε αυτή τη στιγμή. Μπορείτε να επιλέξετε ένα ή περισσότερα συναισθήματα, ανάλογα με το πώς νιώθετε αυτή τη στιγμή.

Ανατροφοδότηση. Εν κατακλείδι, θα ήθελα να σας ρωτήσω τι ήταν ενδιαφέρον στο μάθημά μας, τι ήταν χρήσιμο; Τι σου άρεσε? (Οι συμμετέχοντες μιλούν σε κύκλο)

Παράρτημα 1 στο μάθημα Νο. 6

(Επιβολή του νόμου)

Κάρτες για το παιχνίδι "Ποιον πρέπει να προστατεύσει η αστυνομία"

Παράρτημα 2 στο μάθημα Νο. 6

(Επιβολή του νόμου)

Στο αφεντικό

Όνομα οργάνου

θέση, πλήρες όνομα

από πολίτη

Πλήρες όνομα, τόπος διαμονής, τηλέφωνο διαβατηρίου

Δήλωση

αριθμός σπιτιού στο δρόμο

με σκοπό τη ληστεία.

Κατά τη διάρκεια της ληστείας μου κατέσχεσαν:

Η δήλωση είναι γραμμένη στο χέρι σας και είναι σωστή. Προειδοποιήθηκε για την ευθύνη για ψευδή μαρτυρία (άρθρο 306 του Ποινικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας).

" "20 χρόνια υπογραφή:

Παράρτημα 3 στο μάθημα Νο. 6

(Επιβολή του νόμου)

Εισαγγελέας Πρωτοδικών

όνομα περιφέρειας, πλήρες όνομα

από πολίτη

Πλήρες όνομα, τόπος εγγραφής, τηλ. διαβατηρίου αρ.

Δήλωση

Θα ήθελα να επιστήσω την προσοχή σας ότι "" 20. ώρες

πλησίον οικίας αρ.στο δρόμο, διαπράχθηκε σε βάρος μου

επίθεση από αστυνομικό με σκοπό να μου προκαλέσει σωματική βλάβη.

Κατάσχεσαν:

Τραυματίστηκα σωματικά:

Το γεγονός της σωματικής βλάβης μπορεί να επιβεβαιωθεί από φίλους μου ή πιστοποιητικά από τα επείγοντα.

Η δήλωση είναι γραμμένη στο χέρι σας και είναι σωστή. Προειδοποιήθηκε για ευθύνη για ψευδή μαρτυρία.

Θέμα 7: Αδικήματα

Στόχος είναι να αυξηθεί το επίπεδο ευθύνης των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση και να αποτραπούν επαναλαμβανόμενες παραβάσεις.

• Διαμόρφωση δεξιοτήτων αλληλεπίδρασης με υπηρεσίες επιβολής του νόμου.
• Ενημέρωση των εφήβων για τη δοκιμασία.
• Ομαδική συνοχή. Δημιουργία θετικής στάσης.

Υλικά:

• Flipchart
• Μαρκαδόροι
• Αφίσα "Circle of Emotions"
• Χαρτί ή σημειωματάρια
• Στυλό

Η πρόοδος του μαθήματος

Καλό απόγευμα Σήμερα θα μιλήσουμε για δικαιώματα και αδικήματα. Αλλά πρώτα...

Άσκηση "Κύκλος Συναισθημάτων"

Έχουμε έναν «κύκλο συναισθημάτων». Χωρίζεται σε τομείς, και κάθε τομέας αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Κάθε συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί σε διάφορους βαθμούς, στον κύκλο μας - από "0" έως "5". Σας προσκαλούμε να επιλέγετε εκ περιτροπής τα συναισθήματα που νιώθετε αυτή τη στιγμή. Μπορείτε να επιλέξετε ένα ή περισσότερα συναισθήματα, ανάλογα με το πώς νιώθετε αυτή τη στιγμή.

παιχνίδι "Prison Escape"

Πρέπει να χωριστούμε σε δύο ομάδες (μπορείτε να ζητήσετε από όλους να εγκατασταθούν στο "πρώτο - δεύτερο"). Οδηγίες για την άσκηση: στεκόμαστε σε δύο γραμμές ο ένας απέναντι στον άλλο: η πρώτη γραμμή θα παίξει τους εγκληματίες, η δεύτερη - τους συνεργούς τους. Ανάμεσά σας υπάρχει ένα ηχομονωμένο διαμέρισμα. Χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες, συμφωνήστε με το άτομο που στέκεται απέναντί ​​σας σε ένα σχέδιο απόδρασης. Δώστε χρόνο στους συμμετέχοντες να ολοκληρώσουν την άσκηση.

Σήμερα, όπως ήδη αναφέρθηκε, θα μιλήσουμε για δικαιώματα και παραβιάσεις.

Έχουν όλοι οι άνθρωποι τα ίδια δικαιώματα;

(ακούστε τις απαντήσεις)

Πώς ονομάζεται το κύριο έγγραφο που κατοχυρώνει τα θεμελιώδη δικαιώματα και ελευθερίες; Απόλυτα σωστό, το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Σήμερα έχετε μια μοναδική ευκαιρία να γράψετε ένα έγγραφο που θα διακηρύσσει τα δικαιώματα που έχουν οι πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Άσκηση «Δικαιώματα και ελευθερίες»

Ο καθένας σας πρέπει να γράψει 5 δικαιώματα και ελευθερίες που έχει

Οι συμμετέχοντες σημειώνουν τις επιλογές τους σε φύλλα χαρτιού· δίνονται 3 λεπτά για την εργασία.

Ωραία, ζευγαρώστε τώρα με τον γείτονά σας και συζητήστε τι συνέβη. Κάποια δικαιώματα θα πρέπει να αφαιρεθούν, αφού μετά τη συζήτηση θα πρέπει να έχετε 5 δικαιώματα στους δυο σας (3 λεπτά για την εργασία). Μετά από αυτό, ενωνόμαστε σε μια κοινή ομάδα και, συζητώντας τα δικαιώματα που αποκτήθηκαν για κάθε ζευγάρι, αφήνουμε επίσης 5. Ο αρχηγός σημειώνει την τελική λίστα σε ένα flipchart.

Μπράβο!!!

Ανάλογα με την πολυμάθεια της ομάδας, ο αριθμός των δικαιωμάτων και ελευθεριών μπορεί να αλλάξει, μπορείτε να δώσετε μεγάλη ποσότητα, για παράδειγμα: επτά-δέκα.

Γιατί πιστεύετε ότι παρέμειναν αυτά τα συγκεκριμένα δικαιώματα;

(ακούστε την ομάδα)

Πώς νιώθουν τα μέλη της ομάδας των οποίων οι προτάσεις διαγράφηκαν; Συμφωνείτε με την απόφαση της ομάδας;

Ίσως ο καθένας από εμάς θα ήθελε να έχει περισσότερα δικαιώματα από αυτά που έχουμε στην πραγματικότητα, αλλά με βάση το γεγονός ότι όλοι οι άνθρωποι γεννιούνται ίσοι, με ίσα δικαιώματα, αν αποδώσουμε στον εαυτό μας κάποιο δικαίωμα (για παράδειγμα, το δικαίωμα να κλέψουμε κάτι), ή ), εκχωρούμε αυτόματα ένα παρόμοιο δικαίωμα σε άλλα άτομα. Και αυτό θέτει σε κίνδυνο τη ζωή, την υγεία, την περιουσία μας και ούτω καθεξής.

Άσκηση «Τι θα κερδίσω/τι θα χάσω»

Όλα τα αδικήματα διαπράττονται για χάρη κάτι, συνειδητά ή όχι. Ένα άτομο, γνωρίζοντας τις συνέπειες των πράξεών του, ρισκάρει, βλέποντας κάποιο όφελος για τον εαυτό του από τη διάπραξη ενός αδικήματος. Τώρα προτείνω να χωριστείτε σε ομάδες.

Εάν υπάρχει μικρός αριθμός συμμετεχόντων, είναι δυνατή η διεξαγωγή της άσκησης με τη μορφή «καταιγισμού ιδεών», χωρίς χωρισμό σε ομάδες.

Κάθε ομάδα θα πρέπει να απαντήσει σε 2 ερωτήσεις: τι θα κερδίσω από τη διάπραξη ενός αδικήματος; Τι θα χάσω από τη διάπραξη ενός αδικήματος; Οι επιλογές απαντήσεων καταγράφονται σε ξεχωριστά φύλλα χαρτιού.

Μια συγκεκριμένη κατάσταση δίνεται προς εξέταση κατά την κρίση του παρουσιαστή, για παράδειγμα, η κλοπή ενός κινητού τηλεφώνου. Σας δίνονται 5-7 λεπτά για να ολοκληρώσετε την άσκηση. Στη συνέχεια συζητούνται τα αποτελέσματα της εργασίας των ομάδων.

Εάν διαπραχθεί ένα αδίκημα, τι συνέπειες έχει αυτό για το άτομο που διέπραξε το αδίκημα;

Ακούστε πιθανές απαντήσεις. Η ομάδα θα πρέπει να καταλήξει στις ακόλουθες επιλογές:

η αθωωτική απόφαση

καταδίκη με αναστολή

συμπέρασμα

Με την αθώωση και το πόρισμα όλα δείχνουν ξεκάθαρα. Ας μιλήσουμε για δοκιμασία.

Τι είναι αυτό? Ακούστε τις επιλογές. Δημιουργήστε τον ορισμό της ομάδας σας. Για παράδειγμα, η ποινή με αναστολή είναι ένα από τα ποινικά μέτρα που προβλέπονται από τον Ποινικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, χωρίς να εκτίουν ποινή, με περιορισμούς που επιβάλλονται με δικαστική απόφαση.

Μπλοκ πληροφοριών

(Δείτε επίσης Παράρτημα μαθήματος 1 για πρόσθετες πληροφορίες.) Ποιος πρέπει να επιβλέπει τον δόκιμο κατά τη διάρκεια της δοκιμαστικής περιόδου; Σωστά. Η παρακολούθηση καταδικασθέντος υπό όρους διενεργείται από την ποινική επιθεώρηση στον τόπο κατοικίας του καταδικασθέντος. Ο έλεγχος αυτός διενεργείται καθ' όλη τη διάρκεια της δοκιμαστικής περιόδου. Εάν ο υπό όρους καταδικασμένος είναι στρατιωτικός, τότε ελέγχεται από τη διοίκηση της στρατιωτικής του μονάδας.

Ποιος είναι, λοιπόν, ο σκοπός της δοκιμαστικής περιόδου που καθορίζεται για έναν υπό όρους καταδικασμένο; Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, ο δόκιμος πρέπει να αποδείξει με τη συμπεριφορά του ότι έχει αναμορφωθεί.

Τι ευθύνες έχουν οι δόκιμοι;

Ακούστε απόψεις, ενθαρρύνετε τις σωστές δηλώσεις.

Τα είπες όλα σωστά. Όλες αυτές οι ευθύνες μπορούν να ταξινομηθούν σε 3 ομάδες:

αναφέρουν στις σωφρονιστικές επιθεωρήσεις για τη συμπεριφορά τους,

εκπληρώνει τα καθήκοντα που του αναθέτει το δικαστήριο,

εμφανίζονται όταν κληθούν στην ποινική-εκτελεστική επιθεώρηση.

Εάν ένα άτομο που έχει καταδικαστεί υπό όρους δεν εμφανιστεί χωρίς βάσιμο λόγο, μπορεί να υποβληθεί σε μεταφορά.

Το δικαστήριο έχει το δικαίωμα να επιβάλει τα ακόλουθα καθήκοντα σε καταδικασθέντα υπό όρους:

μην αλλάξετε μόνιμο τόπο διαμονής, εργασίας ή σπουδών χωρίς να ειδοποιήσετε τη σωφρονιστική επιθεώρηση,

μην επισκέπτεστε ορισμένα μέρη,

υποβάλλονται σε θεραπεία για αλκοολισμό, εθισμό στα ναρκωτικά, κατάχρηση ουσιών ή σεξουαλικά μεταδιδόμενα νοσήματα,

παρέχει οικονομική υποστήριξη στην οικογένεια,

καθώς και άλλα καθήκοντα που συμβάλλουν στη διόρθωση.

Το δικαστήριο έχει το δικαίωμα, μετά από πρόταση της σωφρονιστικής επιθεώρησης, είτε να ακυρώσει, εν όλω ή εν μέρει, τα καθήκοντα που έχουν ανατεθεί στον υπό όρους καταδικασθέντα είτε να συμπληρώσει με νέα καθήκοντα που είχαν βεβαιωθεί προηγουμένως.

Εάν, κατά τη διάρκεια της δοκιμαστικής περιόδου, ένα άτομο διαπράξει κατ' επανάληψη αδίκημα, τότε το δικαστήριο μπορεί να αλλάξει το μέτρο περιορισμού, δηλαδή να αλλάξει την ποινή με αναστολή σε πραγματική.

Παιχνίδι "Free/Prisoner Day"

Ο όμιλος χωρίζεται σε δύο ομάδες. Το καθήκον της πρώτης ομάδας είναι να περιγράφει, ώρα με την ώρα, την ημέρα ενός ατόμου που είναι ελεύθερος και δεν έχει προβλήματα με το νόμο: τι κάνει, ποιους συναντά κ.λπ. Το καθήκον της δεύτερης ομάδας είναι να προγραμματίσει την ημέρα ενός ατόμου στη φυλακή ανά ώρα. 15 λεπτά ανά άσκηση. Με την ολοκλήρωση, πρέπει να παρουσιάσετε το αποτέλεσμα της εργασίας σας.

Συζήτηση, προσθήκη.

Κατώτατη γραμμή: όπως μπορείτε να δείτε, η ζωή στη φυλακή είναι πολύ πειθαρχημένη και ελεγχόμενη, τόσο από το προσωπικό της φυλακής (φρουρούς) όσο και από τους συγκρατούμενους. Αυτό είναι μια στέρηση όχι μόνο σωματικής, αλλά και ψυχολογικής ελευθερίας.

Άσκηση "Κύκλος Συναισθημάτων"

Έχουμε έναν «κύκλο συναισθημάτων». Χωρίζεται σε τομείς, και κάθε τομέας αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Κάθε συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί σε διάφορους βαθμούς, στον κύκλο μας - από "0" έως "5". Σας προσκαλούμε να επιλέγετε εκ περιτροπής τα συναισθήματα που νιώθετε αυτή τη στιγμή. Μπορείτε να επιλέξετε ένα ή περισσότερα συναισθήματα, ανάλογα με το πώς νιώθετε αυτή τη στιγμή.

Ανατροφοδότηση. Εν κατακλείδι, θα ήθελα να σας ρωτήσω τι ήταν ενδιαφέρον στο μάθημά μας, τι ήταν χρήσιμο; Τι σου άρεσε? (Οι συμμετέχοντες μιλούν σε κύκλο)

Παράρτημα 1 στο μάθημα Νο. 5

(Αδικήματα)

Πρόσθετες πληροφορίες για εκπαιδευτές (οι πιο συχνές ερωτήσεις):

Από ποια στιγμή αρχίζει να υπολογίζεται η δοκιμαστική περίοδος - από τη στιγμή της ποινικής δίωξης, την έκδοση δικαστικής απόφασης ή την έναρξη ισχύος μιας δικαστικής απόφασης;

Σύμφωνα με το άρθ. 189 του Ποινικού Εκτελεστικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η έναρξη της δοκιμαστικής περιόδου πρέπει να υπολογίζεται από την έναρξη ισχύος της ποινής. Αυτό μπορεί να είναι σημαντικό εάν ο υπό όρους καταδικασθείς διέπραξε νέο έγκλημα κατά το χρονικό διάστημα κατά το οποίο η ποινή είχε ήδη ανακοινωθεί, αλλά αφού έχει ασκηθεί αναίρεση, δεν είχε ακόμη τεθεί σε ισχύ. Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει τα δικαστήρια να θεωρήσουν ότι ο δόκιμος έχει διαπράξει αδίκημα κατά τη διάρκεια της δοκιμαστικής περιόδου; Ας παραδεχτούμε ειλικρινά ότι η πλειοψηφία των κριτών μας είτε δεν διάβασαν είτε δεν αναγνώρισαν την Τέχνη. 189 του Ποινικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας και συνεχίζουν να θεωρούν την ημέρα ανακοίνωσης της ετυμηγορίας ως έναρξη της δοκιμαστικής περιόδου. Όπως βλέπουμε, η θέση αυτή είναι ευθέως αντίθετη με το νόμο.

Μπορεί να παραταθεί η δοκιμαστική περίοδος; Ναι ίσως. Αυτό γίνεται από το δικαστήριο μετά από πρόταση της ποινικής-εκτελεστικής επιθεώρησης εάν υπάρχουν επαρκείς λόγοι (Μέρος 3 του άρθρου 190 του Ποινικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας). Ωστόσο, δεν μπορέσαμε να βρούμε τι σημαίνει «επαρκείς λόγοι» στους ισχύοντες κανονισμούς. Για παράδειγμα, ο νεαρός μας άργησε δύο φορές σε μια συνάντηση με τον επιθεωρητή Petrov - θα είναι αυτό λόγος για την παράταση της δοκιμαστικής περιόδου του; Από τη σκοπιά ενός νεαρού, μάλλον όχι. Από την πλευρά του επιθεωρητή, μάλλον θα γίνει.

Πώς μπορεί να αποδοθούν σε έναν καταδικασθέντα άλλες ευθύνες εκτός από αυτές που επιβάλλονται από την αρχική δικαστική απόφαση; Σε περίπτωση αδυναμίας του καταδικασθέντος να εκπληρώσει τα καθήκοντά του και παρουσία άλλων συνθηκών που υποδεικνύουν τη σκοπιμότητα συμπλήρωσης των καθηκόντων που είχε καθορίσει προηγουμένως το δικαστήριο, προκειμένου να ενισχυθεί ο έλεγχος στη συμπεριφορά του καταδικασθέντος, ο επικεφαλής της επιθεώρησης υποβάλλει στο δικαστήριο υπόμνημα στο έντυπο αριθ.

Έχει το δικαίωμα η σωφρονιστική επιθεώρηση να καλέσει έναν καταδικασθέντα να παρουσιαστεί ενώπιόν του; Ναι, έχει το δικαίωμα, εάν είναι απαραίτητο να διευκρινίσει τη διαδικασία και τις προϋποθέσεις για την έκτιση της ποινής, τη διεξαγωγή προληπτικών συνομιλιών, τη διευκρίνιση ζητημάτων που προκύπτουν κατά τη διαδικασία έκτισης της ποινής και τους λόγους παραβάσεων στη διαδικασία και τις προϋποθέσεις έκτισης η πρόταση (p/p «a» » ρήτρα 8 των κανονισμών για το UII). Εάν ο καταδικασθείς δεν εμφανιστεί, ο επιθεωρητής εκδίδει κλήτευση κατά του καταδικασθέντος. Μια τέτοια κίνηση, δηλαδή η ακούσια παράδοση, πραγματοποιείται από τοπικό αστυνομικό επιθεωρητή.

Μπορεί ένας καταδικασμένος υπό όρους ή κάποιος που έχει καταδικαστεί σε μη στερητική της ελευθερίας ποινή να ταξιδέψει εκτός της χώρας μας; ΟΧΙ δεν ΜΠΟΡΕΙ. Σύμφωνα με την παράγραφο 3 του άρθρου. Το άρθρο 15 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την είσοδο και την έξοδο από τη Ρωσική Ομοσπονδία» περιορίζει το δικαίωμα να εγκαταλείψει τη Ρωσία για έναν πολίτη που κρατείται ως ύποπτος για διάπραξη εγκλήματος ή κατηγορείται έως ότου ληφθεί απόφαση στην υπόθεση ή σε δικαστήριο η ετυμηγορία τίθεται σε ισχύ. Αλλά και μετά την έναρξη ισχύος της ετυμηγορίας, δεν θα μπορείτε να φύγετε - αυτό αναφέρεται στην παράγραφο 4 του ίδιου άρθρου, σύμφωνα με το οποίο περιορίζεται το δικαίωμα άδειας σε κάποιον που έχει καταδικαστεί για διάπραξη αδικήματος - μέχρι την έκτιση της ποινής (εκτελείται) ή μέχρι την απαλλαγή από τις τιμωρίες. Επιπλέον, ακόμη και αν η ποινή εναντίον σας έχει εκτελεστεί, αλλά η αστική αξίωση παραμένει ανεπίλυτη και δεν βιάζεστε να την εξοφλήσετε, το δικαίωμά σας άδειας μπορεί να περιοριστεί βάσει της ρήτρας 5 του ίδιου άρθρου, σύμφωνα με την οποία το δικαίωμα άδειας του ατόμου περιορίζεται.ο οποίος αποφεύγει την εκπλήρωση των υποχρεώσεων που του επιβλήθηκαν από το δικαστήριο -μέχρι να εκπληρωθούν οι υποχρεώσεις ή έως ότου επιτευχθεί συμφωνία μεταξύ των μερών. Από αυτόν τον κατάλογο των λόγων για την άρνηση άδειας εξόδου από τη Ρωσική Ομοσπονδία, είναι σαφές ότι η παρουσία ενός αδιευκρίνιστου ή μη εξαφανισμένου ποινικού μητρώου δεν αποτελεί βάση για την άρνηση άδειας εξόδου από τη Ρωσική Ομοσπονδία. Έτσι, ενώ εκτίετε ποινή με τη μορφή αναστολής ή σωφρονιστικού έργου, ακόμη και με την άδεια της ποινικής επιθεώρησης, δεν έχετε δικαίωμα να φύγετε από τη χώρα.

Μπορεί ένας καταδικασμένος υπό όρους σε σωφρονιστική εργασία να κληθεί για στρατιωτική θητεία; Όχι, δεν μπορεί, γιατί σε αυτή την περίπτωση δεν θα μπορέσει να εκτελέσει την τιμωρία με τη μορφή διορθωτικής εργασίας.

Πώς παρακολουθεί η επιθεώρηση όσους βρίσκονται υπό δοκιμασία κατά τη διάρκεια της δοκιμαστικής περιόδου;

Επιθεωρήσεις:

• Οι κατάδικοι ελέγχονται ανά τρίμηνο για παραβιάσεις της δημόσιας τάξης και νέα αδικήματα με τη χρήση διοικητικών μέτρων ή ποινικής δίωξης. Ωστόσο, στη Μόσχα και σε άλλες μεγάλες πόλεις, έχει καθιερωθεί μια αυτοματοποιημένη διαδικασία για την ειδοποίηση των επιθεωρήσεων από την υπηρεσία πληροφοριών σχετικά με παραβιάσεις που διαπράχθηκαν από καταδίκους, οπότε οι πληροφορίες θα φτάσουν τελικά στην επιθεώρηση ούτως ή άλλως.
• διεξάγει προληπτικές συνομιλίες με κατάδικους, τους συγγενείς τους και τα άτομα που μπορούν να επηρεάσουν τον καταδικασθέντα·
• λαμβάνει μέτρα για την πρόληψη καταδικαστικών περιπτώσεων παράλειψης εκπλήρωσης των καθηκόντων που του έχουν ανατεθεί από το δικαστήριο, παραβιάσεων της δημόσιας τάξης και επανειλημμένων εγκλημάτων·
• τουλάχιστον μία φορά το τρίμηνο, αποστέλλουν λίστες εγγεγραμμένων καταδίκων στις αστυνομικές αρχές και, εάν χρειάζεται, δίνουν ξεχωριστές οδηγίες στους αστυνομικούς να παρακολουθούν τη συμπεριφορά των καταδίκων και να επαληθεύουν την εκπλήρωση των καθηκόντων που τους έχει αναθέσει το δικαστήριο.
• να διεξάγουν εφόδους για να ελέγξουν τη συμπεριφορά των καταδίκων στον τόπο διαμονής τους και σε δημόσιους χώρους ή να δώσουν σχετικές οδηγίες στην αστυνομία·
• όλα τα πιστοποιητικά συνεντεύξεων με τον καταδικασθέντα επισυνάπτονται στον προσωπικό φάκελο.

Τι πρέπει να κάνει το δικαστήριο εάν ένα άτομο που καταδικάστηκε υπό όρους διέπραξε εκ προθέσεως αδίκημα μικρής σοβαρότητας ή απρόσεκτο έγκλημα κατά τη διάρκεια της δοκιμαστικής περιόδου; Σε αυτή την περίπτωση, το δικαστήριο αποφασίζει εάν η περίοδος δοκιμασίας μπορεί να παραταθεί για τον υπό όρους καταδικασθέντα ή ακυρώνει τη δοκιμαστική περίοδο και στέλνει τον καταδικασθέντα στη φυλάκιση (Μέρος 4 του άρθρου 74 του Ποινικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας).

Ωστόσο, όπως φαίνεται από τη δικαστική πρακτική, όταν ένας καταδικασθείς υπό όρους διαπράττει νέο αδίκημα ήσσονος βαρύτητας, οι ποινές μπορούν να εκτελεστούν αυτοτελώς χωρίς παράταση της δοκιμαστικής περιόδου.

Πώς επιβάλλεται η ποινή εάν ο υπό όρους καταδικασθείς έχει διαπράξει έγκλημα μέσης βαρύτητας, βαρύ ή ιδιαίτερα σοβαρό; Σε αυτή την περίπτωση, το δικαστήριο καθοδηγείται από το άρθρο 70 του Ποινικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Τι λέει αυτό το άρθρο; Ο νέος όρος προστίθεται εν όλω ή εν μέρει στον όρο «παλιό». Αλλά, δυστυχώς, είναι αδύνατο να απορροφηθεί ένας άλλος σε έναν όρο.

Η ελάχιστη διάρκεια της δοκιμαστικής περιόδου είναι 6 μήνες. Αν η ποινή επιβληθεί για χρονικό διάστημα μέχρι ενός έτους ή επιβληθεί ποινή που δεν σχετίζεται με φυλάκιση, η δοκιμαστική περίοδος δεν μπορεί να υπερβαίνει τα τρία έτη. Αν η ποινή επιβληθεί για χρονικό διάστημα μεγαλύτερο του ενός έτους, τότε η δοκιμαστική περίοδος ορίζεται για χρονικό διάστημα όχι μεγαλύτερο των πέντε ετών.

Ποια μπορεί να είναι η μέγιστη προθεσμία για πολλές καταδίκες; Τα 30 χρόνια είναι περίπου τα μισά από το μέσο προσδόκιμο ζωής στη χώρα μας. Η τελική ποινή για πολλές ποινές πρέπει να είναι μεγαλύτερη τόσο από την ποινή που επιβάλλεται για το νέο έγκλημα όσο και από το μη εκτισμένο μέρος της ποινής βάσει της «παλιάς» δικαστικής ποινής. Είναι ιδιαίτερα προσβλητικό όταν η πρώτη ποινή επέβαλε μια αρκετά αυστηρή ποινή, αλλά υπό όρους (για παράδειγμα, 7 χρόνια φυλάκιση με δοκιμαστική περίοδο 2 ετών) και η νέα ποινή επιβάλλει ένα χρόνο, αλλά η συνολική ποινή δεν μπορεί πλέον να είναι χαμηλότερη από τον πιο σοβαρό και από τους δύο όρους.

Εάν σε έναν καταδικασθέντα ανατεθούν ευθύνες που σχετίζονται με εργασία, σπουδές ή θεραπεία για αλκοολισμό, τοξικομανία, κατάχρηση ουσιών ή σεξουαλικά μεταδιδόμενη ασθένεια, θα γνωρίζουν οι επικεφαλής των ιδρυμάτων στα οποία υποτίθεται ότι πρόκειται να εργαστεί, να σπουδάσει ή να λάβει θεραπεία Αυτό? Ναι, αποστέλλεται μήνυμα στη διοίκηση οργανισμών, εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και αντίστοιχων ιατρικών ιδρυμάτων εντός τριών ημερών από τη στιγμή της εγγραφής του καταδικασθέντος.

Ο υπό όρους καταδικασθείς εγγράφεται στην επιθεώρηση. Πώς γίνεται η γνωριμία του με την επιθεώρηση και οι επιθεωρήσεις μαζί του; Ο καταδικασθείς καλείται στην επιθεώρηση για συνομιλία, κατά την οποία του εξηγούνται τα καθήκοντά του, οι συνέπειες της μη εκπλήρωσής τους και η ευθύνη για παραβίαση της δημόσιας τάξης ή διάπραξη νέου εγκλήματος. Ο κατάδικος υπογράφει ότι όλα αυτά έχουν τεθεί υπόψη του. Παράλληλα, διευκρινίζονται και ελέγχονται προσωπικά δεδομένα, διευκρινίζονται πληροφορίες για στενούς συγγενείς και πρόσωπα που ενδέχεται να επηρεάσουν τον καταδικασθέντα. Με βάση τα αποτελέσματα της συνομιλίας συντάσσεται βεβαίωση, η οποία μαζί με την υπογραφή επισυνάπτεται στον προσωπικό φάκελο του καταδικασθέντος.

Ο δόκιμος στρατολογείται για στρατιωτική θητεία; Ναι, καλείται. Εάν ένας κατάδικος κληθεί για στρατιωτική θητεία, η επιθεώρηση αποστέλλει στη στρατιωτική επιτροπεία αντίγραφο της δικαστικής απόφασης και, εάν είναι απαραίτητο, άλλα έγγραφα που απαιτούνται για την παρακολούθηση της συμπεριφοράς του καταδίκου στον τόπο υπηρεσίας. Στη συνοδευτική επιστολή, η επιθεώρηση παρέχει στοιχεία που χαρακτηρίζουν την προσωπικότητα του καταδικασθέντος, τη συμπεριφορά του και την εκπλήρωση των καθηκόντων που του έχει αναθέσει το δικαστήριο. Η διοίκηση της στρατιωτικής μονάδας υποχρεούται να ενημερώσει την επιθεώρηση εντός δέκα ημερών για την εγγραφή του καταδικασθέντος και στο τέλος της θητείας του - για την αναχώρησή του από τη στρατιωτική μονάδα. Εάν δεν έχει λήξει η δοκιμαστική περίοδος, η διοίκηση της μονάδας πρέπει να αποστείλει στην επιθεώρηση αντίγραφο της δικαστικής απόφασης και άλλα έγγραφα που χαρακτηρίζουν τον καταδικασθέντα για περαιτέρω παρακολούθηση της συμπεριφοράς του. Η διοίκηση μιας στρατιωτικής μονάδας υποχρεούται να ενημερώσει την ποινική-εκτελεστική επιθεώρηση εντός 10 ημερών για την εγγραφή ενός υπό όρους καταδικασμένου και στο τέλος της υπηρεσίας - για την αναχώρησή του από τη στρατιωτική μονάδα (Μέρος 3 του άρθρου 188 του Ποινικού -Εκτελεστικός Κώδικας RF).

Θέμα 8. Ανοχή

Στόχος είναι η προώθηση της ανάπτυξης μιας ανεκτικής στάσης απέναντι στους άλλους ανθρώπους. Καθήκοντα:

• Να διδάξει να εξετάζει κριτικά τα στερεότυπα που έχουν αναπτυχθεί στην κοινωνία.
• Βοηθήστε να περιορίσετε τον κύκλο των στερεοτύπων.
• Εξηγήστε τι είναι το στίγμα και οι διακρίσεις και δείξτε πόσο επικίνδυνα είναι.
• Ενσταλάξτε τον σεβασμό στο άτομο.

Υλικά:

• Flipchart
• Μαρκαδόροι
• Αφίσα "Circle of Emotions"
• Κάρτες για την άσκηση "Στερεότυπα"
• Χαρτί ή σημειωματάρια
• Στυλό

Η πρόοδος του μαθήματος

Γειά σου! Χαιρόμαστε που σας βλέπουμε όλους ξανά στην τάξη μας. Σύμφωνα με την παράδοση - ένας κύκλος συναισθημάτων.

Άσκηση "Κύκλος Συναισθημάτων"

Έχουμε έναν «κύκλο συναισθημάτων». Χωρίζεται σε τομείς, και κάθε τομέας αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Κάθε συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί σε διάφορους βαθμούς, στον κύκλο μας - από "0" έως "5". Σας προσκαλούμε να επιλέγετε εκ περιτροπής τα συναισθήματα που νιώθετε αυτή τη στιγμή. Μπορείτε να επιλέξετε ένα ή περισσότερα συναισθήματα, ανάλογα με το πώς νιώθετε αυτή τη στιγμή.

Σήμερα έχουμε ένα δύσκολο θέμα, αλλά πρώτα, όπως πάντα, θα παίξουμε ένα παιχνίδι. Παιχνίδι "Ο άνεμος φυσάει σε αυτούς που..."

Οδηγίες για τους συμμετέχοντες: «Τώρα αφαιρώ μια καρέκλα από τον κύκλο και στέκομαι στο κέντρο του κύκλου. Το καθήκον μου είναι να καθίσω. Για να το κάνω αυτό, λέω: «Ο άνεμος φυσάει σε αυτούς που...» και ονομάζω κάποιο σημάδι. Όσοι έχουν αυτό το ζώδιο πρέπει να σηκωθούν και να μετακινηθούν σε άλλη καρέκλα. Αυτός που μένει χωρίς θέση στέκεται στο κέντρο και έρχεται με το δικό του σημάδι.

Για παράδειγμα: ο αέρας φυσάει σε αυτούς που... πήραν πρωινό σήμερα, φορούσαν τζιν κ.λπ.

Σήμερα θα μιλήσουμε για το στίγμα και τις διακρίσεις. Έχει ακούσει κανείς τον όρο «στίγμα», «στιγματισμός». Τι γίνεται με τις «διακρίσεις», την «ανοχή»;

Ακούστε τις απαντήσεις της ομάδας.

Εντάξει, θα μιλήσουμε για αυτό σήμερα.

Πιστεύετε ότι είναι δυνατόν να κρίνουμε έναν άνθρωπο από το τι λένε οι άλλοι για αυτόν; (Αφήστε με να μιλήσω.) Στην πραγματικότητα, η κατάσταση είναι διπλή: η κοινή γνώμη για ένα άτομο μπορεί να είναι είτε αληθινή είτε ψευδής, επομένως πρέπει να ακούτε, αλλά δεν πρέπει να βασίζεστε πλήρως. Ειδικά αν η κοινή γνώμη σχηματίστηκε όχι για ένα συγκεκριμένο άτομο, αλλά για μια ομάδα ανθρώπων, και μόνο τότε διαδόθηκε σε αυτό το άτομο.

Άσκηση «Στερεότυπα»

Τώρα θα χωριστούμε σε τρεις ομάδες. Θα δώσω σε κάθε ομάδα μια κάρτα. Μην λέτε δυνατά αυτό που γράφει στην κάρτα. Το καθήκον σας είναι να γράψετε συσχετισμούς για αυτήν τη λέξη, να απαντήσετε στην ερώτηση "ποιο;", να γράψετε χαρακτηριστικά αυτού του ατόμου.

Παράδειγμα: κάρτες με επιγραφές: πατέρας, ομοφυλόφιλος, λεσβία, πόρνη, ανάπηρος, εγκληματίας, δάσκαλος, άστεγος. Δώστε χρόνο στον εαυτό σας να γράψει.

Ετοιμος? Τώρα κάθε ομάδα θα μας διαβάζει εκ περιτροπής τα χαρακτηριστικά. Και άλλες ομάδες θα προσπαθήσουν να μαντέψουν για ποιον μιλάνε, τι έγραφε στην κάρτα.

Συζητήστε την άσκηση με την ομάδα. Πόσο εύκολο ήταν να γράψεις σημάδια, να μαντέψεις κ.λπ.

Τα στερεότυπα είναι τις περισσότερες φορές αβάσιμα και δεν έχουν καμία σχέση με ένα συγκεκριμένο άτομο. Μερικές φορές κρίνουμε με βάση ιδέες που απέχουν πολύ από την πραγματικότητα. Γιατί αποδίδουμε εκ των προτέρων ιδιότητες στους ανθρώπους που μπορεί να μην έχουν;

Άσκηση «Διασχίστε το ποτάμι»

Προσοχή! Το παιχνίδι μπορεί να κάνει τους συμμετέχοντες να αισθάνονται άβολα. Θα πρέπει να γίνεται με προσοχή, προειδοποιώντας τους συμμετέχοντες ότι δεν είναι απαραίτητο να αποκαλύψουν κάτι από τη ζωή τους εάν δεν το θέλουν, οπότε μπορούν απλώς να μείνουν ακίνητοι.

Όλοι στέκονται σε μια γραμμή. Ας φανταστούμε ότι βρίσκεστε στην ίδια όχθη του ποταμού. Υπάρχει νερό ακριβώς μπροστά σας. Το πλάτος του ποταμού είναι περίπου μισό μέτρο. Τώρα ο σύντροφός μου και εγώ θα διαβάσουμε δηλώσεις και αν κάποιος από εσάς καταλάβει ότι αυτή η δήλωση αφορά αυτόν, πηγαίνει στην άλλη πλευρά, αντικρίζει την ομάδα και στέκεται μέχρι να ακουστεί η λέξη «επόμενο». Στη συνέχεια, επιστρέφετε στην «όχθη για όλους» και ακούτε τη νέα δήλωση. Εάν δεν θέλετε να διαφημίσετε την απάντησή σας, απλώς μείνετε ακίνητοι. Προσπαθήστε να είστε ειλικρινείς, αλλά μην πιέζετε τον εαυτό σας να κάνει κάτι που είναι εξαιρετικά δυσάρεστο για εσάς. Είναι σαφείς οι κανόνες; Τότε ας ξεκινήσουμε.

Δηλώσεις:

• που φοράει γυαλιά
• που κατάγεται από το χωριό
• που έχει συγγενείς αλκοολικούς ή τοξικομανείς
• που φοράει οδοντικές πλάκες (οδοντοστοιχίες)
• που έχει πάει ποτέ σε ψυχίατρο
• ποιος έχει πάει ποτέ σε γυναικολόγο;
• που είναι από μονογονεϊκή οικογένεια
• γυναίκες
• άνδρες
• κοκκινομάλλες
• από φτωχή οικογένεια
• από πλούσια οικογένεια
• από μια δυσλειτουργική οικογένεια
• όχι Ρώσοι
• δύσκολο να προφέρεις οποιουσδήποτε ήχους
• πάσχει από μολυσματική ασθένεια
• αυτοί που χτυπήθηκαν
• μετακόμισε από άλλη περιοχή

Συζητήστε, ακούστε απόψεις

Γιατί συμβαίνει κάποιοι άνθρωποι να ταπεινώνουν άλλους για αυτούς τους λόγους και για πολλούς άλλους; Ποιοι άλλοι άνθρωποι πιστεύετε ότι μπορεί να είναι «στην άλλη πλευρά του ποταμού»; Πως νιώθουν?

Άσκηση «Τα Δικαιώματά μου»

Γράψτε μια λίστα με τα δικαιώματά σας. Κάθε δήλωση σας πρέπει να ξεκινά με τις λέξεις: «Έχω το δικαίωμα...».

Κάθε συμμετέχων διαβάζει τι έγραψαν σε κύκλο. Αυτή η άσκηση μπορεί να γίνει και σε μικρές ομάδες των 3-4 ατόμων.

Τώρα φανταστείτε την κοινωνική ομάδα απέναντι στην οποία έχετε την πιο εχθρική στάση. Και αντί για την αντωνυμία "I" στην αρχή της πρότασης, εισαγάγετε το όνομα αυτής της ομάδας, για παράδειγμα: "Οι ομοφυλόφιλοι έχουν το δικαίωμα". Διαβάζουμε δυνατά τον ίδιο κατάλογο δικαιωμάτων όπως στην αρχή της άσκησης.

Τι σκέψεις και συναισθήματα είχατε μετά από αυτή την άσκηση; Ακούστε τα μέλη της ομάδας.

Μπλοκ πληροφοριών

Πολύ συχνά αποδίδουμε σε ανθρώπους ιδιότητες που μπορεί να μην έχουν στην πραγματικότητα, μόνο και μόνο επειδή ανήκουν σε κάποια κοινωνική ομάδα που θεωρούμε ότι δεν είναι πολύ καλή. Αυτό το φαινόμενο ονομάζεται στιγματισμός. Ο στιγματισμός είναι η επισήμανση. Στίγμα είναι οποιοδήποτε χαρακτηριστικό ενός ανθρώπου που τον εξευτελίζει στα μάτια της κοινωνίας.

Υπάρχει μια άλλη, παρόμοια έννοια - η διάκριση. Οι διακρίσεις αποτελούν άμεση παραβίαση των δικαιωμάτων ορισμένων πολιτών σε σύγκριση με άλλους. Για παράδειγμα, εάν

Σε κοιτούσαν άσχημα επειδή ήσουν κακοντυμένος - αυτό είναι στιγματισμός, και αν δεν σου επέτρεψαν να μπεις στον κινηματογράφο εξαιτίας αυτού, αυτό είναι ήδη διάκριση.

Τι είναι η ανοχή; (Αποδεχτείτε τις απαντήσεις). Η ανοχή είναι ανεκτικότητα. Αυτό σημαίνει να κατανοήσουμε ότι οι άνθρωποι έχουν το δικαίωμα να είναι διαφορετικοί, να κατανοήσουμε ότι ο άλλος δεν σημαίνει εχθρός.Πώς φαντάζεστε την ανοχή απέναντι στα άτομα με σωματικές αναπηρίες; Σε άτομα άλλων εθνικοτήτων; Σε άτομα που έχουν μολυνθεί από τον ιό HIV;

Ακούστε τις απαντήσεις. Αυτές οι δηλώσεις θα βοηθήσουν να αξιολογηθεί πώς έχουν τα πράγματα με ανεκτικότητα σε αυτήν την ομάδα. Μπορούμε να συζητήσουμε. Αλλά πρέπει να υπάρχει ένα συμπέρασμα - ανοχή σημαίνει απουσία ταπείνωσης.

Καταιγισμός ιδεών

Ας δούμε μια συγκεκριμένη κατάσταση. Κατάσταση:

Η Jamilya, 16 ετών, γεννήθηκε στο Dushanbe, τώρα ζει στην πόλη μας, είναι έγκυος τριών μηνών.

Το καθήκον σας: πρώτον, βρείτε 5 λόγους για μια τέτοια κατάσταση και, δεύτερον, 5 συνέπειες που θα συνεπάγεται η κατάσταση.

Η άσκηση πραγματοποιείται σε μικρές ομάδες. Κατά τη συζήτηση, πρέπει να δώσετε προσοχή στο τι «σκέφτηκε» η ομάδα για την ηρωίδα, ποιες ταμπέλες έβαλαν, αν τις καταδίκασαν κ.λπ.

Πολύ συχνά κρίνουμε τους ανθρώπους από την πρώτη τους εντύπωση, αλλά μπορεί να είναι παραπλανητική. Η πρώτη εντύπωση γίνεται συχνά από την εμφάνιση, μερικές φορές από το όνομα. Ακούμε «Jamila» και ήδη κάτι φανταζόμαστε. Ωστόσο, πρέπει να γνωρίσετε καλύτερα το άτομο για να βγάλετε συμπεράσματα.

Μερικές φορές κρίνουμε τους ανθρώπους όταν βλέπουμε τις πράξεις και τη συμπεριφορά τους, αλλά δεν γνωρίζουμε τους πραγματικούς λόγους για αυτήν την ενέργεια ή συμπεριφορά. Για παράδειγμα, οι άνθρωποι μπορεί να φέρονται άσχημα στη Τζαμίλα επειδή δεν το σκέφτηκε εγκαίρως και έμεινε έγκυος. Στην πραγματικότητα, δεν γνωρίζουμε τους πραγματικούς λόγους (ίσως βιάστηκε, ίσως ήταν παντρεμένη, ίσως υπήρχαν άλλοι λόγοι). Επομένως, δεν μπορείτε να πάρετε αποφάσεις μέχρι να κατανοήσετε την κατάσταση. Η καταδίκη μας είναι μια επιπλέον πτώση στο φλιτζάνι των προβλημάτων ενός άλλου ατόμου. Πρέπει να σεβαστούμε την προσωπικότητα και το δικαίωμα κάθε ανθρώπου να επιλέγει και το δικαίωμα να είναι διαφορετικός.

Άσκηση «Αυτό που μου αρέσει σε σένα είναι...»

Ας σταθούμε όλοι σε έναν κύκλο, και όποιος θέλει να σταθεί στη μέση του κύκλου. Καθένας από εμάς, όσοι στέκονται στον κύκλο, θα πει κάτι καλό για τις ιδιότητες του χαρακτήρα και τις πράξεις αυτού που στέκεται στο κέντρο, ξεκινώντας με τις λέξεις "Αυτό που μου αρέσει σε σένα είναι..."

Δώστε σε όλους την ευκαιρία να συμμετάσχουν. Μπορείτε να συζητήσετε πώς ένιωσαν οι συμμετέχοντες όταν στέκονταν στο κέντρο του κύκλου.

Λοιπόν, το μάθημά μας φτάνει στο τέλος του. Αποδεχτείτε τους άλλους ανθρώπους όπως είναι, μην προσβάλλετε ή ταπεινώνετε τους ανθρώπους επειδή είναι διαφορετικοί

από σένα. Προσπαθήστε καλύτερα να καταλάβετε την κατάσταση. Είναι καλό αν εξακολουθείτε να σκέφτεστε το σημερινό θέμα.

Άσκηση "Κύκλος Συναισθημάτων"

Έχουμε έναν «κύκλο συναισθημάτων». Χωρίζεται σε τομείς, και κάθε τομέας αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Κάθε συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί σε διάφορους βαθμούς, στον κύκλο μας - από "0" έως "5". Σας προσκαλούμε να επιλέγετε εκ περιτροπής τα συναισθήματα που νιώθετε αυτή τη στιγμή. Μπορείτε να επιλέξετε ένα ή περισσότερα συναισθήματα, ανάλογα με το πώς νιώθετε αυτή τη στιγμή.

Ανατροφοδότηση. Εν κατακλείδι, θα ήθελα να σας ρωτήσω τι ήταν ενδιαφέρον στο μάθημά μας, τι ήταν χρήσιμο; Τι σου άρεσε? (Οι συμμετέχοντες μιλούν σε κύκλο)

Θέμα 9: Βρείτε δουλειά

Στόχος είναι η ανάπτυξη δεξιοτήτων για την απόκτηση εργασίας.

• Σχηματισμός αλγορίθμου αναζήτησης κενών θέσεων.
• Διαμόρφωση αλγορίθμου ενεργειών κατά την υποβολή αίτησης για εργασία.
• Αύξηση των γνώσεων σχετικά με τις πηγές εργασίας

Υλικά:

• Flipchart
• Μαρκαδόροι
• Αφίσα "Circle of Emotions"
• Χαρτί ή σημειωματάρια
• Στυλό
• Κάρτες με ονόματα επαγγελμάτων

Εφημερίδες «Κενές Θέσεις» ή οποιεσδήποτε άλλες εφημερίδες με προσφορές εργασίας Πρόοδος του μαθήματος

Καλό απόγευμα Χαίρομαι που σε βλέπω!

Άσκηση "Κύκλος Συναισθημάτων"

Έχουμε έναν «κύκλο συναισθημάτων». Χωρίζεται σε τομείς, και κάθε τομέας αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Κάθε συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί σε διάφορους βαθμούς, στον κύκλο μας - από "0" έως "5". Σας προσκαλούμε να επιλέγετε εκ περιτροπής τα συναισθήματα που νιώθετε αυτή τη στιγμή. Μπορείτε να επιλέξετε ένα ή περισσότερα συναισθήματα, ανάλογα με το πώς νιώθετε αυτή τη στιγμή.

Σήμερα το θέμα του μαθήματός μας είναι να βρούμε δουλειά.

Τυπικά, η εκπαίδευση είναι βασική στιγμήόταν επιλέγετε ένα μελλοντικό επάγγελμα, και το επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτάτε καθορίζει ποιος και πού μπορείτε να εργαστείτε. Ωστόσο, η διαδικασία της αναζήτησης εργασίας, η παρουσίαση του βιογραφικού στον εργοδότη και η διεξαγωγή της ίδιας της συνέντευξης είναι πολύ αποκαλυπτική και καθοριστική. Και η ικανότητα να το κάνετε αυτό καλά, πληρώντας τις σύγχρονες απαιτήσεις, σίγουρα θα σας βοηθήσει να αποκτήσετε τη δουλειά των ονείρων σας. Αλλά πρώτα, ας ζεσταθούμε. Χρειαζόμαστε έναν εθελοντή!

παιχνίδι "επάγγελμα"

Ένα κομμάτι χαρτί με το όνομα του επαγγέλματος είναι κολλημένο στην πλάτη (μέτωπο) του συμμετέχοντα. Ο συμμετέχων πρέπει να μαντέψει για ποιο επάγγελμα μιλάμε. Μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις σε άλλους συμμετέχοντες, για παράδειγμα, «τι κάνω», «πόσο πληρώνουν» κ.λπ. (βλ. Παράρτημα 1).

Παίξαμε πολύ καλά, τώρα ας μιλήσουμε για σοβαρά πράγματα.

Άσκηση "Μελλοντικό επάγγελμα"

Ας ξεκινήσουμε με το γεγονός ότι ο καθένας από εσάς θα αποφασίσει τώρα με ποιον θα ήθελε να συνεργαστεί. Πάρτε ένα χαρτί και γράψτε σε ποιον τομέα θα θέλατε να εργαστείτε, σε ποια εταιρεία/οργανισμό, τι μισθό θα θέλατε να λάβετε, ποιο πρόγραμμα θα σας ταίριαζε. Έχετε 5 λεπτά.

Ας συζητήσουμε τους στόχους σας. Τι ήταν πιο εύκολο για σας να καθορίσετε μόνοι σας, τι ήταν πιο δύσκολο. Ποια άλλα κριτήρια θα θέλατε να λάβετε υπόψη κατά την επιλογή μιας εργασίας; Ακούστε τη γνώμη όλων.

Αποθηκεύστε τις σημειώσεις σας - θα τις χρειαστείτε αργότερα. Μπλοκ πληροφοριών

Φοβερο. Τώρα θα αρχίσουμε να ψάχνουμε για δουλειά. Παρεμπιπτόντως, πού μπορώ να ενημερωθώ για τις υπάρχουσες κενές θέσεις; Πράγματι, υπάρχουν εξειδικευμένες εφημερίδες, ιστότοποι στο Διαδίκτυο job.ru, rabota.ru, hh.ru κ.λπ., διαφημίσεις στο δρόμο, ραντεβού και μπορείτε επίσης να καλέσετε τα τμήματα προσωπικού των οργανισμών που σας ενδιαφέρουν ή να χρησιμοποιήσετε τις υπηρεσίες γραφείων πρόσληψης, δηλαδή οργανισμών που παρέχουν υπηρεσίες επιλογής προσωπικού για εταιρείες πελατών. Επιπλέον, υπάρχουν Κέντρα Απασχόλησης και Ανταλλαγές Εργασίας, όπου μπορείτε να ενημερωθείτε για τις υπάρχουσες κενές θέσεις εργασίας, όπου μπορείτε να εγγραφείτε και, εάν χρειάζεται, να παρακολουθήσετε εκπαίδευση (για να εγγραφείτε, πρέπει να έχετε μαζί σας το διαβατήριο και το εκπαιδευτικό σας έγγραφο).

Άσκηση «Αναζήτηση εργασίας»

Και τώρα προτείνω να προσπαθήσεις να βρεις δουλειά χρησιμοποιώντας τα κριτήρια που έχεις ήδη ορίσει και για να ψάξεις θα χρησιμοποιήσεις μια εφημερίδα με κενές θέσεις. Η δουλειά είναι ατομική, έχεις 10 λεπτά να την κοιτάξεις και να διαλέξεις κάτι που σε ενδιαφέρει.

(Στους συμμετέχοντες πρέπει να παρέχονται εφημερίδες με κενές θέσεις)

Καταιγισμός ιδεών, ο συντονιστής καταγράφει τις απαντήσεις σε ένα flipchart. Είναι απαραίτητο να οδηγηθεί η ομάδα στο γεγονός ότι οι κενές θέσεις δεν πρέπει να εμπιστεύονται επόμενο είδος, πιθανότατα υπάρχει μια εξαπάτηση πίσω από αυτά::

«Χρυσά Βουνά» (τεράστιος μισθός, αλλά πουθενά δεν γράφεται από τι ακριβώς αποτελείται η εργασία· ή η ασυμμετρία του μισθού και της εργασίας που εκτελείται, για παράδειγμα, συλλογή στυλό στο σπίτι, μισθός - 40.000 το μήνα).

Έλλειψη τηλεφώνου επικοινωνίας (δίνεται μόνο η διεύθυνση και σας ζητείται να φτάσετε συγκεκριμένη ώρα σε συγκεκριμένο μέρος).

Σας ζητούν να πληρώσετε για ασφάλιση, αίτηση, σεμινάριο κ.λπ. Θυμηθείτε, ένας έντιμος εργοδότης δεν παίρνει ποτέ χρήματα από έναν αιτούντα. Εάν προσπαθούν να πάρουν χρήματα από εσάς, τότε πιθανότατα σας εξαπατούν. Δεν υπάρχει καμία εγγύηση ότι θα προσληφθείς.

Απουσία οποιωνδήποτε απαιτήσεων για τον αιτούντα (εγγραφή, δεξιότητες, εκπαίδευση). Εάν προσφέρεται εργασία σε νέους, όμορφα κορίτσια, αυτή θα μπορούσε να είναι μια συγκαλυμμένη προσφορά εργασίας στον τομέα των προσωπικών υπηρεσιών:

Ένα αμφισβητούμενο μέρος για συνέντευξη (χωρίς γραφείο στην εργοδοτική εταιρεία, συνέντευξη σε διαμέρισμα, σε αυτοκίνητο, κοντά στο μετρό).

Ένας αξιόπιστος εργοδότης υποδεικνύει το όνομα της εταιρείας, την κενή θέση, τις απαιτήσεις για τον υποψήφιο και τον υπεύθυνο επικοινωνίας (τμήμα HR). Εάν ο εργοδότης παρέχει κοινωνικό πακέτο, αυτό αναγράφεται και στην κενή θέση. Το επίπεδο μισθού ενδέχεται να μην προσδιορίζεται. Θα το μάθετε όταν τηλεφωνήσετε στο τμήμα HR ή απευθείας κατά τη διάρκεια της συνέντευξης.

Τώρα, μετά τη συζήτησή μας, ελέγξτε ξανά τις επιλεγμένες κενές θέσεις σας. Σας εμπνέουν ακόμα εμπιστοσύνη; Αν κάποιος συναντήσει μια «απάτη», μην στεναχωριέστε, ήταν απλώς μια προπόνηση. Το κύριο πράγμα είναι ότι στην πραγματικότητα, όταν ψάχνετε για δουλειά, δεν πέφτετε σε απατεώνες.

Μπλοκ πληροφοριών

Τέλεια, τώρα ξέρετε τι είδους δουλειά θέλετε να πάρετε, βρήκατε μια κατάλληλη κενή θέση. Προχώρα. Τώρα πρέπει να ενδιαφέρετε τον εργοδότη για το πρόσωπό σας. Σε ορισμένες περιπτώσεις, αρκεί να καλέσετε και να κανονίσετε μια προσωπική συνάντηση. Αλλά ο εργοδότης μπορεί επίσης να σας ζητήσει να το στείλετε μέσω ταχυδρομείου (fax) ή να φέρετε το βιογραφικό σας μαζί σας. Τι είναι? Το βιογραφικό είναι ένα έγγραφο που περιέχει πληροφορίες σχετικά με τις δεξιότητες, την εργασιακή εμπειρία, την εκπαίδευση και άλλες σχετικές πληροφορίες, που συνήθως απαιτούνται όταν εξετάζεται το ενδεχόμενο εργασίας ενός ατόμου.

Οι φόρμες βιογραφικών μπορεί να διαφέρουν, αλλά όλες έχουν τυπικά δομικά στοιχεία.

(Ο παρουσιαστής τα καταγράφει σε flipchart).

Το βιογραφικό πρέπει να περιέχει:

• επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο του υποψηφίου·
• ηλικία;
• στοιχεία επικοινωνίας του υποψηφίου (διεύθυνση κατοικίας, τηλέφωνο, διεύθυνση ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ);
• τη θέση για την οποία υποβάλλει αίτηση·
• εκπαίδευση (διπλώματα, πιστοποιητικά κ.λπ.)
• μια σύντομη περιγραφή των βασικών δεξιοτήτων (ό,τι μπορεί να σας φανεί χρήσιμο στο χώρο εργασίας: γνώση ξένων γλωσσών, δεξιότητες υπολογιστή, άδεια οδήγησης, προσωπικό αυτοκίνητο κ.λπ.)
• αντίστροφη περιγραφή εργασιακής εμπειρίας χρονολογική σειρά(δηλαδή, υποδεικνύεται πρώτα ο τελευταίος τόπος εργασίας, μετά ο προτελευταίος κ.λπ.).
• προσωπικές ιδιότητες που μπορεί να είναι σημαντικές για τον εργοδότη (συνέπεια, ικανότητα μάθησης, δημιουργικότητα κ.λπ.).

Το βιογραφικό σας δεν πρέπει να περιλαμβάνει πληροφορίες που δεν έχουν καμία σχέση με την προτεινόμενη εργασία.

Το βιογραφικό πρέπει να είναι σύντομο, σαφές, περιεκτικό και αληθινό. Δεν πρέπει να αποδίδετε στον εαυτό σας εκείνες τις δεξιότητες και τις ικανότητες που στην πραγματικότητα δεν κατέχετε, γιατί αυτό είναι εύκολο να ελεγχθεί, και εάν αποκαλυφθεί η απάτη, η απάντηση του εργοδότη είναι απίθανο να είναι θετική.

Άσκηση «Γράψιμο βιογραφικού»

Όπως ίσως έχετε μαντέψει, η αποστολή σας τώρα, χρησιμοποιώντας το πρότυπο που παρέχεται, είναι να δημιουργήσετε ένα βιογραφικό για την κενή θέση που έχετε επιλέξει.

Η εργασία εκτελείται μεμονωμένα, ο χρόνος ολοκλήρωσης δεν υπερβαίνει τα 10 λεπτά.

Μπλοκ πληροφοριών

Το ολοκληρωμένο βιογραφικό συνήθως αποστέλλεται στη διεύθυνση email του εργοδότη ή φέρεται σε έντυπη μορφή απευθείας στον υπεύθυνο ανθρώπινου δυναμικού. Εάν δεν έχετε λάβει απάντηση, μπορείτε να καλέσετε τον υπεύθυνο και να ελέγξετε αν έχει φτάσει το βιογραφικό και αν ενδιαφέρεται για την υποψηφιότητά σας. Αυτό θα είναι ένας δείκτης του υψηλού σας κινήτρου για να πάρετε τη συγκεκριμένη δουλειά.

Εάν το βιογραφικό σας αναθεωρηθεί με επιτυχία, ξεκινά το πιο συναρπαστικό στάδιο - η συνέντευξη. Όταν προετοιμάζεστε για μια συνέντευξη, πρέπει να προσέχετε την εμφάνισή σας. Τα ρούχα πρέπει να είναι καθαρά, προσεγμένα, σιδερωμένα και όχι υπερβολικά. Η εμφάνισή σας πρέπει να ταιριάζει με τη θέση για την οποία κάνετε αίτηση. Συνιστάται να κοιμάστε αρκετά, να φαίνεστε φρέσκοι και χαρούμενοι.

Μια συνέντευξη είναι μια συνάντηση με έναν πιθανό εργοδότη ή τον εκπρόσωπό του κατά την υποβολή αίτησης για εργασία. Σκοπός της συνέντευξης είναι να γνωριστούμε προσωπικά, να κατανοήσουμε πόσο καλά ταιριάζουν μεταξύ τους ο εργοδότης και ο αιτών και επίσης να συζητήσουμε τις λεπτομέρειες της περαιτέρω συνεργασίας. Κατά τη διάρκεια της συνέντευξης, ο εργοδότης θέτει ερωτήσεις σχετικά με την εκπαίδευση, την εμπειρία, τις δεξιότητες και τις γνώσεις του αιτούντος. Ερωτήσεις προσωπικής φύσης είναι επίσης πιθανές: στόχοι, φιλοδοξίες στη ζωή, τι θέλει να πετύχει ο αιτών, τι σχέδια έχει. Ο ίδιος ο αιτών έχει επίσης το δικαίωμα να κάνει ερωτήσεις που τον ενδιαφέρουν. Επομένως, δεν χρειάζεται να αισθάνεστε ικέτες, είστε επί ίσοις όροις. Ο εργοδότης ενδιαφέρεται για σένα όσο κι εσύ για εκείνον.

Τι ερωτήσεις μπορείτε να κάνετε σε μια συνέντευξη;

Καταιγισμός ιδεών, ο συντονιστής καταγράφει τις απαντήσεις σε ένα flipchart. Καθήκον του παρουσιαστή είναι να διασφαλίσει ότι ο αιτών φεύγει από τη συνέντευξη με μια σαφή εικόνα της κενή θέσης προκειμένου να κάνει μια σίγουρη επιλογή.

Οι μεγάλες εταιρείες συχνά πραγματοποιούν συνεντεύξεις σε πολλά επίπεδα: με έναν υπεύθυνο προσλήψεων, με μια υπηρεσία ασφαλείας, με έναν ψυχολόγο, με έναν επικεφαλής τμήματος, με ανώτερα στελέχη.

Ελπίζουμε ότι όλα θα πάνε καλά για εσάς!

Εάν προσκληθείτε να συνάψετε σύμβαση με έναν εργοδότη, ποια έγγραφα πρέπει να έχετε μαζί σας;

Οι συμμετέχοντες απαριθμούν και ο συντονιστής καταγράφει τις απαντήσεις σε ένα flipchart.

Απαραίτητα δικαιολογητικά κατά την υποβολή αίτησης για θέση εργασίας: διαβατήριο, βιβλιάριο εργασίας (αν υπάρχει), ΑΦΜ, βεβαίωση ασφάλισης σύνταξης, πιθανώς βεβαίωση μη ποινικού μητρώου, βιβλιάριο υγείας.

Μην απελπίζεστε αν σας απορρίψουν. Μερικές φορές, για να βρείτε τη δουλειά σας, χρειάζεται να περάσετε από περισσότερες από μία συνεντεύξεις. Κάθε αποτυχημένη συνέντευξη θα πρέπει να εκλαμβάνεται ως μια εμπειρία που σίγουρα θα σας βοηθήσει να πετύχετε τον στόχο σας στο μέλλον.

Άσκηση "Κύκλος Συναισθημάτων"

Έχουμε έναν «κύκλο συναισθημάτων». Χωρίζεται σε τομείς, και κάθε τομέας αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Κάθε συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί σε διάφορους βαθμούς, στον κύκλο μας - από "0" έως "5". Σας προσκαλούμε να επιλέγετε εκ περιτροπής τα συναισθήματα που νιώθετε αυτή τη στιγμή. Μπορείτε να επιλέξετε ένα ή περισσότερα συναισθήματα, ανάλογα με το πώς νιώθετε αυτή τη στιγμή.

Ανατροφοδότηση. Εν κατακλείδι, θα ήθελα να σας ρωτήσω τι ήταν ενδιαφέρον στο μάθημά μας, τι ήταν χρήσιμο; Τι σου άρεσε? (Οι συμμετέχοντες μιλούν σε κύκλο)

Παράρτημα 1 στο μάθημα Νο. 9

(Συσκευή που χρησιμοποιείται)

Παράρτημα 2 στο μάθημα Νο. 9

(Συσκευή που χρησιμοποιείται)

Δείγμα συνέχισης

Πλήρες όνομα

ΕΜΠΕΙΡΙΑ:

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ:

Βασικά

Πρόσθετος.

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΓΝΩΣΕΙΣ:

ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ:.

Άλλες σημαντικές πληροφορίες:

Θέμα 10: Οργάνωση του ελεύθερου χρόνου. Ολοκλήρωση του προγράμματος

Στόχος είναι να τονωθεί η συνειδητοποίηση της ανάγκης για πολιτιστική ανάπτυξη και οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής.

• Διαμόρφωση γνώσεων για τα κίνητρα των ατόμων που επισκέπτονται τα πολιτιστικά κέντρα.
• Παροχή πληροφοριών για τα διάφορα πολιτιστικά κέντρα της πόλης και των προαστίων και τις τοποθεσίες τους.
• Συνοψίζοντας την εκπαίδευση.

Υλικά:

• Flipchart
• Μαρκαδόροι
• Αφίσα "Circle of Emotions"
• Κάρτες για την άσκηση "Πού να πάω, πού να πάω;"
• Καρτ ποστάλ ή φωτογραφίες από τα κύρια αξιοθέατα της πόλης
• Κάρτες με ονόματα αξιοθέατων

Η πρόοδος του μαθήματος

Γειά σου! Πως αισθάνεσαι?

Άσκηση "κύκλος συναισθημάτων"

Έχουμε έναν «κύκλο συναισθημάτων». Χωρίζεται σε τομείς, και κάθε τομέας αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Κάθε συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί σε διάφορους βαθμούς, στον κύκλο μας - από "0" έως "5". Σας προσκαλούμε να επιλέγετε εκ περιτροπής τα συναισθήματα που νιώθετε αυτή τη στιγμή. Μπορείτε να επιλέξετε ένα ή περισσότερα συναισθήματα, ανάλογα με το πώς νιώθετε αυτή τη στιγμή.

Σήμερα είναι το τελευταίο μας μάθημα του κύκλου. Και θα μιλήσουμε για ευχάριστα πράγματα. Αρχικά, πείτε μας πώς περάσατε το τελευταίο σας Σαββατοκύριακο;

Ακούστε τις επιλογές, συμμετάσχετε στη συζήτηση.

Όπως ίσως μαντέψατε, σήμερα θα μιλήσουμε για τον ελεύθερο χρόνο. Τι είναι? Ναι, πράγματι, αυτός είναι ο ελεύθερος χρόνος μας από τη δουλειά και τις σπουδές. Ο καθένας το κάνει με τον δικό του τρόπο. Και, κατά κανόνα, ο ελεύθερος χρόνος μας εξαρτάται από τους υλικούς πόρους, την απασχόληση, τον καιρό, αλλά, πρώτα από όλα, από τη διάθεσή μας.

Άσκηση "πού να πάω, πού να πάω;"

Τώρα σας προσφέρουμε μια εργασία: να συγκρίνετε την ανάγκη, την κατάσταση ή τη διάθεση ενός ατόμου και το πολιτιστικό και ψυχαγωγικό ίδρυμα που του ταιριάζει. Σε κάθε συμμετέχοντα δίνονται κάρτες (βλ. Παράρτημα 1). Εάν καμία από τις επιλογές που παρουσιάζονται δεν σας ταιριάζει, μπορείτε να προσφέρετε τη δική σας.

Σας δίνονται 5 λεπτά για να ολοκληρώσετε την εργασία και μετά ακολουθεί ανοιχτή συζήτηση με όλη την ομάδα.

Ανοιχτή συζήτηση για το θέμα: γιατί οι άνθρωποι πηγαίνουν σε μουσεία, θέατρα, εκθέσεις, συναυλίες κ.λπ.

Ακούστε απόψεις, προωθήστε τη συζήτηση.

Εργαστείτε σε μικρές ομάδες «Ποιος μπορεί να ονομάσει περισσότερα»

Χωρίστε την ομάδα σε υποομάδες. Αυτό μπορεί να γίνει με διαφορετικούς τρόπους, χρησιμοποιώντας οποιοδήποτε παιχνίδι ή απλά υπολογίζοντας στο πρώτο ή το δεύτερο. Ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων, μπορεί να είναι 2,3 ή περισσότερες μικρές ομάδες κατά την κρίση σας. Επιπλέον, κατά τη διάρκεια πολλών ασκήσεων, η εργασία θα πραγματοποιηθεί σε μικρές ομάδες. Εάν είναι απαραίτητο, μπορείτε να αναμίξετε τους συμμετέχοντες και να εκτελέσετε κάθε εργασία σε νέες μικρές ομάδες.

Το καθήκον κάθε ομάδας είναι να φτιάξει μια λίστα με τον μέγιστο αριθμό σημείων της πόλης όπου μπορείτε να περάσετε τον ελεύθερο χρόνο σας.Δίνονται 5 λεπτά για να συμπληρώσετε. Μετά από αυτό, κάθε ομάδα εκφράζει με τη σειρά της τη λίστα της. Η ομάδα με την πιο λεπτομερή λίστα κερδίζει. Ας αρχίσουμε!

Ακούστε τις επιλογές, ενθαρρύνετε τη νικήτρια ομάδα.

Μπράβο! Η επόμενη άσκηση μας δεν είναι λιγότερο ενδιαφέρουσα.

Άσκηση «Ταίριαξε τη φωτογραφία και τον τίτλο»

Ας ρίξουμε τώρα μια πιο προσεκτική ματιά στα αξιοθέατα της πόλης μας. Θα σας δώσουμε κάρτες με ονόματα, καθήκον σας είναι να τις συγκρίνετε με τις κάρτες που παρουσιάζονται (βλ. Παράρτημα 2).

Αυτή η άσκηση μπορεί να χρησιμοποιηθεί για οποιαδήποτε πόλη, απλά πρέπει να εφοδιαστείτε με καρτ ποστάλ με τα αντίστοιχα αξιοθέατα.

Άσκηση «Διασκεδάστε τους επισκέπτες»

Έκανε εξαιρετική δουλειά! Τώρα φανταστείτε ότι μια ομάδα τουριστών έρχεται να σας επισκεφτεί. Επιπλέον, η πρώτη ομάδα συμμετεχόντων περιλαμβάνει μαθητές γυμνασίου από την Ιαπωνία, η δεύτερη ομάδα - συνταξιούχοι από τη Γερμανία, η τρίτη - περιοδεύοντες μουσικοί από την Πολωνία, η τέταρτη - γονείς με μικρά παιδιά από τη Γαλλία, η πέμπτη - τζουντοίστες από οποιαδήποτε άλλη πόλη. Ρωσία .

Οι παρουσιαστές μπορούν να βρουν τις δικές τους εκδοχές τόσο για πραγματικούς όσο και για φανταστικούς χαρακτήρες τους οποίους θεωρούν ενδιαφέροντες.

Το καθήκον σας: προγραμματίστε μια διήμερη διαμονή για τους καλεσμένους σας. Σε 10 λεπτά θα παρουσιάσετε έτοιμο σχέδιο. Μπορείτε να το κανονίσετε όπως θέλετε.

Οι ομάδες μπορούν να οργανώσουν τα σχέδιά τους χρησιμοποιώντας μεγάλα φύλλα flip chart.

Με βάση τα αποτελέσματα της παρουσίασης, μπορείτε να ρωτήσετε επόμενες ερωτήσεις: «Γιατί επιλέξατε αυτά τα ιδιαίτερα αξιοθέατα και μέρη αναψυχής; Πόσο συχνά πηγαίνετε εκεί μόνοι σας; Αν είναι σπάνιο, τι σας ενοχλεί;

Σας ευχαριστούμε για τη δουλειά σας, είμαστε σίγουροι ότι οι καλεσμένοι θα μείνουν ικανοποιημένοι!

Μπλοκ πληροφοριών

Πληροφορίες σχετικά με το πού μπορείτε να χαλαρώσετε μπορείτε εύκολα να λάβετε μέσω του Διαδικτύου. Υπάρχουν πολλές ιστοσελίδες αφιερωμένες στις διακοπές. Επιπλέον, εκδίδονται περιοδικά με το ρεπερτόριο κινηματογράφων και μουσικών συλλόγων. Περιοδικά και εφημερίδες που περιέχουν πληροφορίες για την αναψυχή διανέμονται δωρεάν σε καφετέριες και καταστήματα στην Αγία Πετρούπολη.

Έτσι, εάν αποφασίσετε να επισκεφτείτε ένα μουσείο, έναν κινηματογράφο ή άλλο ίδρυμα αναψυχής, φροντίστε να έχετε μαζί σας τη φοιτητική ή φοιτητική σας κάρτα. Πολλά ιδρύματα παρέχουν εκπτώσεις και προνόμια για τους φοιτητές.

Ελπίζουμε ότι το μάθημά μας θα σας βοηθήσει να διαφοροποιήσετε τον ελεύθερο χρόνο σας, να τον καταστήσει πιο γεμάτο εκδηλώσεις, ενδιαφέρον και χρήσιμο.

Άσκηση «Γράμμα στον εαυτό σου»

Όπως έχουμε ήδη πει, σήμερα έχουμε την τελευταία μας συνάντηση, οπότε ας συνοψίσουμε τα αποτελέσματα των συναντήσεών μας μαζί σας. Θυμηθείτε τι κάνατε στο πρώτο μάθημα. Πράγματι, ο καθένας από εσάς έχει στείλει ένα μήνυμα στον μελλοντικό εαυτό του. Τώρα μπορείτε να διαβάσετε τα γράμματά σας και να δείτε αν οι προσδοκίες σας έχουν πραγματοποιηθεί.

Δώστε στους συμμετέχοντες χρόνο να διαβάσουν, να μιλήσουν και να συζητήσουν τις εντυπώσεις τους. Αν κάποιος έχει οποιεσδήποτε ερωτήσεις, τώρα είναι η ώρα να τις συζητήσει!

(Η άσκηση πραγματοποιείται εάν η ομάδα είναι κλειστή και τα γράμματα γράφτηκαν στο πρώτο μάθημα. Εάν τα γράμματα δεν γράφτηκαν, τότε μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια άλλη άσκηση που στοχεύει στη σύνοψη ολόκληρου του κύκλου των μαθημάτων.)

Άσκηση "κύκλος συναισθημάτων"

Έχουμε έναν «κύκλο συναισθημάτων». Χωρίζεται σε τομείς, και κάθε τομέας αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Κάθε συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί σε διάφορους βαθμούς, στον κύκλο μας - από "0" έως "5". Σας προσκαλούμε να επιλέγετε εκ περιτροπής τα συναισθήματα που νιώθετε αυτή τη στιγμή. Μπορείτε να επιλέξετε ένα ή περισσότερα συναισθήματα, ανάλογα με το πώς νιώθετε αυτή τη στιγμή.

Ανατροφοδότηση. Εν κατακλείδι, θα ήθελα να σας ρωτήσω τι ήταν ενδιαφέρον στο μάθημά μας, τι ήταν χρήσιμο; Τι σου άρεσε? (Οι συμμετέχοντες μιλούν σε κύκλο)

Το θέμα «Ελεύθερος χρόνος» ήταν το τελευταίο που θέλαμε να συζητήσουμε μαζί σας. Η προπόνησή μας έφτασε στο τέλος της. Ήταν χαρά να συνεργαστώ μαζί σας, χάρη σε κάθε συμμετέχοντα. Σου εύχομαι επιτυχία!

Ο παρουσιαστής συγχαίρει τους συμμετέχοντες και δίνει στον καθένα ένα πιστοποιητικό, ενδεχομένως κάποια βραβεία ή αναμνηστικά. Μπορείτε να οργανώσετε ένα τελευταίο πάρτι τσαγιού ή κάποιο απλό τελετουργικό αποχαιρετισμού.

Παράρτημα 1 στο μάθημα Νο. 10

(Χόμπι)

Ανάγκη, κατάσταση ή διάθεση

Πολιτιστικοί και ψυχαγωγικοί φορείς

Παράρτημα 2 στο μάθημα Νο. 10

(Χόμπι)

Βιβλιογραφία

• Aleksandrov A. A. Τυπολογία παραβατικής συμπεριφοράς στην ψυχοπάθεια και τονισμό χαρακτήρων // Διαταραχές συμπεριφοράς σε παιδιά και εφήβους - Μ., 1981. - σελ. 51-59.
• Alikina N.V. Χαρακτηριστικά επιθετικής συμπεριφοράς ανηλίκων και η βάση της πρόληψής της / Μέθοδος. συστάσεις - Κίεβο, 1991. - 20 σελ.
• Belicheva S. A. Κοινωνικά και ψυχολογικά θεμέλια για την πρόληψη της αποκοινωνικοποίησης των ανηλίκων - Περίληψη. διατριβή έγγρ. ψυχολ. nauk.- M., 1989.- 45 p.
• Bityanova N.P. Ψυχολογία προσωπικής ανάπτυξης. Μ.: Ίντερ. πεδ. Ακαδημία, 1995.
• Bozhovich L. I. Πρόβλημα ανάπτυξης της κινητήριας σφαίρας του παιδιού// Μελέτη των κινήτρων συμπεριφοράς παιδιών και εφήβων/Κάτω. εκδ. L. I. Bozhovich, L. V. Blagonadezhina. - M., Pedagogy, 1972. - P. 41.
• Bochkareva G. G. Ψυχολογικά χαρακτηριστικά της κινητήριας σφαίρας των εφήβων παραβατών // Μελέτη των κινήτρων συμπεριφοράς παιδιών και εφήβων / Εκδ. L. I. Bozhovich, L. V. Blagonadezhina. - M.: Pedagogi-ka, 1972. - P. 259-349.
• Emelyanov Yu. N., Kuzmin E. S. Theoretical and μεθοδολογική βάσηκοινωνικο-ψυχολογική εκπαίδευση. Λ.: Κρατικό Πανεπιστήμιο του Λένινγκραντ, 1983.
• Zhukov Yu. M., Petrovskaya L. A., Rastyannikov P. V. Διάγνωση και ανάπτυξη ικανότητας στην επικοινωνία. Μ.: MSU, 1990.
• Zakharov V.P., Khryashcheva N.Yu. Κοινωνική-ψυχολογική εκπαίδευση L., 1990.
• Izard K. Human Emotions. - M., Publishing House - Moscow State University, 1980. - P. 252-334.
• Lupyan Ya. A. Εμπόδια επικοινωνίας, συγκρούσεις, άγχος... - Μινσκ: Vysh. σχολείο., 1986.- σσ. 157-159.
• Melibruda E. I - You - We. Ψυχολογικές δυνατότητες βελτίωσης της επικοινωνίας. Μ.: Πρόοδος, 1986.
• Milman V. E. Μέθοδος μελέτης της κινητήριας σφαίρας της προσωπικότητας // Εργαστήριο για την ψυχοδιαγνωστική. Ψυχοδιαγνωστικά κινήτρων και αυτορρύθμισης - Μ., 1990. - Σελ.23-43.
• Οργάνωση και διεξαγωγή της εκπαίδευσης: Φροντιστήριο/Επιμ. A. V. Fedo-tova. Λ.: Κρατικό Τεχνικό Πανεπιστήμιο του Λένινγκραντ, 1991.
• Petrovskaya L. A. Ικανότητα στην επικοινωνία. Κοινωνικο-ψυχολογική εκπαίδευση. Μ.: MSU, 1989.
• Petrovskaya L. A. Θεωρητικά και μεθοδολογικά θεμέλια της κοινωνικο-ψυχολογικής εκπαίδευσης. Μ., 1982.
• Εργαστήριο για την κοινωνικο-ψυχολογική εκπαίδευση/Επιμ. Β. Δ. Παρυγίνα. Αγία Πετρούπολη, 1994.
• Υπέρ του δικαιώματος της επιλογής. Ένα εγχειρίδιο για το πρόγραμμα πρόληψης. Μια ματιά στο μέλλον, Αγία Πετρούπολη, 2005.
• Πρόγραμμα προληπτικής εκπαίδευσης για εφήβους «Βήματα». Ένας οδηγός για εκπαιδευτές./Επιμ. R.V. Yorika and A.V. Shaboltas - St. Petersburg: Doctors for Children, 2009.- 92 σελ.: ill.
• Rogers K. Μια ματιά στην ψυχοθεραπεία. Το Γίγνεσθαι του Ανθρώπου. Μ.: Πρόοδος, 1994.
• Rogers K. Περί ομαδικής ψυχοθεραπείας. Μ., 1993.
• Sartan G.N. Ψυχοκατάρτιση στην επικοινωνία για καθηγητές και μαθητές Λυκείου. Μ.: Smysl, 1993.

Κατά τη σύνταξη της «Βιβλιοθήκης Παιχνιδιών», χρησιμοποιήθηκαν υλικά από τους ιστότοπους socpedagogika.narod.ru, mirrosta.ru

Περιγραφές όλων των προγραμμάτων για εφήβους που πραγματοποιούνται στο κέντρο μας.

Προπόνηση:

«Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων

στους εφήβους"

Δάσκαλος-ψυχολόγος:

Bondarenko Yu.P.

Εισαγωγικό μέρος

• Έννοια της εκπαίδευσης;

  κανόνες ομάδας.

Κύριο μέρος

• Πρακτικές ασκήσεις

Τελικό μέρος Τελικό μέρος

• Άσκηση πόρων «Καταφύγιο»

  Αντανάκλαση

  Χωρίστρα

_______________________________________________________

Στόχος– αύξηση της κοινωνικο-ψυχολογικής ικανότητας των συμμετεχόντων και ανάπτυξη της ικανότητάς τους να αλληλεπιδρούν αποτελεσματικά με τους άλλους.

Καθήκοντα:

Διαμόρφωση ενεργού κοινωνικής θέσης των συμμετεχόντων.

Ανάπτυξη της ικανότητας και της πληρέστερης γνώσης του εαυτού και των άλλων ανθρώπων.

Μάστερ τεχνικών διαπροσωπική αλληλεπίδρασηνα βελτιώσει την αποτελεσματικότητά του.

Εισαγωγικό μέρος

Εκπαίδευση -Αυτή είναι μια από τις μορφές ομαδικής εργασίας που στοχεύει προσωπική ανάπτυξη, βελτιστοποίηση της αυτοεκτίμησης, καθώς και ανάπτυξη των επικοινωνιακών ικανοτήτων των ανθρώπων.

Αποδοχή των κανόνων της ομάδας εκπαίδευσης:

1. Επικοινωνία βασισμένη στην αρχή «εδώ και τώρα».Πολλοί άνθρωποι προσπαθούν να μην μιλούν για το πώς νιώθουν ή πώς σκέφτονται, επειδή φοβούνται μην φανούν αστείοι. Αυτό ενεργοποιεί τον «ψυχολογικό αμυντικό μηχανισμό». Αλλά το κύριο καθήκον της δουλειάς μας είναι να μετατρέψουμε την ομάδα σε ένα είδος τρισδιάστατου καθρέφτη, στον οποίο ο καθένας από εσάς θα μπορούσε να δει τον εαυτό του κατά τις διάφορες εκδηλώσεις του και να γνωρίσει καλύτερα τον εαυτό του και τα προσωπικά του χαρακτηριστικά. Επομένως, κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, όλοι μιλούν μόνο για αυτό που ανησυχεί όλους αυτή τη στιγμή και συζητάμε τι μας συμβαίνει στην ομάδα.

2. Μιλώντας εκ μέρους σας. Για πιο ειλικρινή επικοινωνία κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, αρνούμαστε την απρόσωπη ομιλία, η οποία βοηθά να κρύψουμε τη δική μας θέση και έτσι να αποφύγουμε την ευθύνη για τα λόγια μας. Επομένως, αντικαθιστούμε μια δήλωση όπως: "Οι περισσότεροι πιστεύουν ότι..." με αυτήν: "Πιστεύω ότι...", "Μερικοί από εμάς πιστεύουν..." με "Νόμιζα...", κ.λπ. . Αρνούμαστε επίσης να κάνουμε κρίσεις χωρίς κατεύθυνση για τους άλλους. Αντικαθιστούμε μια φράση όπως: «Πολλοί δεν με κατάλαβαν» με μια συγκεκριμένη παρατήρηση: «Η Olya και η Sonya δεν με κατάλαβαν».

3. Ειλικρίνεια στην επικοινωνία. Κατά τη διάρκεια της εργασίας της ομάδας λέμε μόνο αυτό που νιώθουμε και σκεφτόμαστε αυτό που συμβαίνει, δηλαδή μόνο την αλήθεια. Εάν δεν υπάρχει επιθυμία να μιλήσουμε ειλικρινά και ειλικρινά, τότε παραμένουμε σιωπηλοί. Αυτός ο κανόνας σημαίνει να εκφράσετε ανοιχτά τα συναισθήματά σας για τις ενέργειες των άλλων συμμετεχόντων και για τον εαυτό σας. Όπως είναι φυσικό, κανείς δεν προσβάλλεται από τις δηλώσεις άλλων μελών της ομάδας. Δεν νιώθουμε παρά μόνο ευγνωμοσύνη και ευγνωμοσύνη για την ειλικρίνεια και την ειλικρίνειά του.

4. Εμπιστευτικότητα όλων όσων συμβαίνουν στην ομάδα. Ό,τι συμβαίνει κατά τη διάρκεια των μαθημάτων δεν βγαίνει εκτός ομάδας με κανένα πρόσχημα. Είμαστε βέβαιοι ότι κανείς δεν θα μιλήσει για τις εμπειρίες ενός ατόμου ή για όσα μοιράστηκε κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Αυτό μας βοηθά να είμαστε ειλικρινείς, προάγει την αυτοαποκάλυψη μας. Δεν φοβόμαστε ότι το περιεχόμενο της επικοινωνίας μας μπορεί να γίνει γνωστό σε άλλα άτομα εκτός από τα μέλη της ομάδας. Εμπιστευόμαστε ο ένας τον άλλον και την ομάδα ως σύνολο.

5. Απαράδεκτο άμεσων αξιολογήσεων προσώπου. Όταν συζητάμε τι συμβαίνει σε μια ομάδα, δεν αξιολογούμε τον συμμετέχοντα, αλλά μόνο τις πράξεις και τη συμπεριφορά του. Δεν χρησιμοποιούμε δηλώσεις όπως: «Δεν μου αρέσεις», αλλά λέμε: «Δεν μου αρέσει ο τρόπος που επικοινωνείς». Δεν θα πούμε ποτέ: «Εσύ κακός άνθρωπος», αλλά απλώς τονίστε: «Έκανες κακό πράγμα».

Κύριο μέρος

Ασκηση“ Συναισθήματα”

Οι εικόνες απεικονίζουν διάφορα συναισθήματα και συναισθήματα, προσπαθήστε να βρείτε το συναίσθημα που σας χαρακτηρίζει αυτή τη στιγμή. Εάν δεν μπορείτε να το βρείτε στην εικόνα, ονομάστε το μόνοι σας.

Άσκηση "Κεφάλι του Κριού"

Στόχος:προθέρμανση στην αρχή του μαθήματος. λήψη Επιπλέον πληροφορίεςο ένας για τον άλλον? εκπαίδευση μνήμης.

Η εκπαίδευση σας παρέχει μια μεγάλη ευκαιρία, που συνήθως δεν είναι διαθέσιμη πραγματική ζωή, - επιλέξτε ένα όνομα για τον εαυτό σας. Εξάλλου, συμβαίνει συχνά: σε κάποιον δεν αρέσει πολύ το όνομα που του έδωσαν οι γονείς του. κάποιος δεν είναι ικανοποιημένος με τη μορφή της προσφώνησης που είναι γνωστή στους άλλους - ας πούμε, όλοι γύρω από το κορίτσι την αποκαλούν "Irka", αλλά θέλει να την προσφωνούν ως "Irochka" ή Irishka, ή κάτι άλλο. Υπάρχουν άνθρωποι που είχαν ένα αστείο παρατσούκλι στην παιδική ηλικία και δεν θα τους πείραζε να τους απευθυνθούν έτσι σε ένα ανεπίσημο περιβάλλον τώρα. Έχετε 30 δευτερόλεπτα για να σκεφτείτε και να επιλέξετε ένα όνομα παιχνιδιού για τον εαυτό σας. Όλα τα άλλα μέλη της ομάδας θα σας απευθύνονται μόνο με αυτό το όνομα καθ' όλη τη διάρκεια της εκπαίδευσης.

Τώρα ας συστηθούμε ο ένας στον άλλον. Ας το κάνουμε αυτό με τέτοιο τρόπο ώστε να θυμόμαστε αμέσως όλα τα ονόματα των παιχνιδιών. Η παρουσίασή μας θα οργανωθεί ως εξής: ο πρώτος συμμετέχων λέει το όνομά του, ο δεύτερος το όνομα του προηγούμενου και το δικό του, ο τρίτος - τα ονόματα των δύο προηγούμενων και τα δικά του κ.λπ. Ο τελευταίος πρέπει επομένως να ονομάσει τα ονόματα όλων των μελών της ομάδας που κάθονται μπροστά του. Αυτή η διαδικασία ονομάζεται "Κεφάλι του Κριού". Γιατί; Εάν, ενώ ονομάζετε τους συντρόφους σας, ξεχάσατε το όνομα κάποιου, τότε πείτε "το κεφάλι του κριού" - φυσικά, εννοώντας τον εαυτό σας και όχι αυτόν που ξεχάσατε. Μια επιπλέον προϋπόθεση είναι όταν φωνάζετε το όνομα ενός ατόμου, φροντίστε να τον κοιτάτε στα μάτια.

Ασκηση « Τι ξέρει το πράγμα μου για μένα;?»

Στόχος: να βοηθηθούν οι μαθητές να συνειδητοποιήσουν το πραγματικό «εγώ» τους.

Οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο. Ένας από τους συμμετέχοντες παίρνει ένα από τα αντικείμενά του και, εκ μέρους αυτού του αντικειμένου, μιλά για τον ιδιοκτήτη του. Για παράδειγμα: "Είμαι η Katya Pin, δεν την ξέρω για πολύ, αλλά μπορώ να σας πω για αυτήν..." Όλα τα μέλη της ομάδας μιλούν για τον εαυτό τους με τον ίδιο τρόπο.

Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, ο συντονιστής τονίζει ότι η ικανότητα να ανοίγεσαι στους άλλους είναι το πιο σημαντικό προσωπική ποιότηταπροώθηση της δημιουργίας στενών σχέσεων με τους ανθρώπους. Εάν ένα άτομο προτιμά να μην μιλήσει για τις εμπειρίες και τις ελπίδες του, τα λάθη και τις αποτυχίες του, αυτό δίνει στους άλλους την εντύπωση της ευημερίας και της επιτυχίας του, αλλά το τίμημα για αυτό είναι η αδυναμία οικοδόμησης ειλικρινών σχέσεων και η αδυναμία να ζητήσει βοήθεια.

Άσκηση "Ιστός"

Στόχος:ομαδική συνοχή.

Τώρα δίνω στην ομάδα μια μπάλα από κλωστή. Είναι απαραίτητο να το περάσετε από χέρι σε χέρι και να ονομάσετε το συναίσθημα που βιώνεις σήμερα – «εδώ και τώρα».

Η μπάλα πρέπει να περάσει με οποιαδήποτε σειρά, ενώ κρατάτε το νήμα από αυτήν στα χέρια σας (αποδεικνύεται ότι είναι "ιστός"). Στο τέλος των δηλώσεων, μπορείτε να παρατηρήσετε πόσο διαφορετικοί είμαστε όλοι και πόσο συνδεδεμένοι είμαστε μεταξύ μας. Κάθε νήμα εκτείνεται από το ένα στο άλλο. Ας συγκεντρώσουμε τον ιστό που προκύπτει σε μια μπάλα. Αυτό είμαστε όλοι μας με τα συναισθήματα, τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τα χαρακτηριστικά μας. Τέμνουμε σε ένα σημείο, δηλ. Όλοι μας συνδέει κάτι, πάντα και παντού.

Αυτή η μπάλα, ο «ιστός», θα είναι το σύμβολο της ομάδας μας. Θα είναι μαζί μας σε κάθε προπόνηση.

Στο μέλλον, θα είναι δυνατό να ληφθεί η επικοινωνία με την μπάλα ως τελετουργία: «δώστε» ένα κακό συναίσθημα και μοιραστείτε μια καλή διάθεση κ.λπ. Η προκύπτουσα μπερδεμένη μπάλα κόβεται από την κύρια μπάλα και αφήνεται για το ομαδικό κειμήλιο.

Άσκηση "Αυτό είναι υπέροχο!"

Τα μέλη της ομάδας στέκονται σε κύκλο.

Οδηγίες: «Τώρα ένας από εμάς θα βγει σε κύκλο και θα μιλήσει για οποιαδήποτε από τις ιδιότητες, τις δεξιότητες και τα ταλέντα μας (για παράδειγμα, «Μπορώ να πηδήξω πάνω από λακκούβες», «Μου αρέσει να χορεύω» κ.λπ.). Σε απάντηση σε κάθε τέτοια δήλωση, όλοι όσοι στέκονται στον κύκλο πρέπει να απαντήσουν ομόφωνα, "Αυτό είναι υπέροχο!" Και ταυτόχρονα σηκώστε τον αντίχειρά σας προς τα πάνω.

Οι συμμετέχοντες μπαίνουν στον κύκλο ένας-ένας.

Άσκηση "Συναισθήματα"

Ας επιστρέψουμε ξανά στις εικόνες με συναισθήματα, βρείτε αυτή που σας είναι χαρακτηριστική. Τώρα ας συγκρίνουμε τα συναισθήματά σας στην αρχή του μαθήματος και μετά.

Τελικό μέρος

Άσκηση «Άγγελος» (διαλογισμός-οπτικοποίηση)

Σιγά σιγά το φως σβήνει. Τα αστέρια ανάβουν στον σκοτεινό ουρανό. Αλλά μόνο ένα λάμπει τόσο λαμπερά και τρυφερά για σένα. Άλλωστε, κάθε άνθρωπος έχει το δικό του αστέρι. Ένας μικρός άγγελος ζει πάνω του. Αυτός είναι ο Άγγελός σας. Έχει ευγενικά μάτια και απαλά χεράκια. Λευκό κεφάλι και φτερά πίσω από την πλάτη. Καπάκι στο κεφάλι άσπρο, ή ίσως μπλε, ροζ ή κίτρινο...

Υπάρχουν τόσα λουλούδια όσα αστέρια στον ουρανό. Στο τέλος του καπακιού υπάρχει ένα μικροσκοπικό ασημένιο κουδούνι. Η μπλούζα είναι δεμένη με λουράκι και η πόρπη λαμπυρίζει από το μυστηριώδες φως του φεγγαριού. Και στα πόδια της είναι παπούτσια με χρυσούς φιόγκους.

Πηγαίνεις για ύπνο, το κεφάλι σου αγγίζει το μαξιλάρι και το αστέρι σου απλώνει τις ακτίνες του προς το μέρος σου. Αυτή είναι μια έναστρη σκάλα κατά μήκος της οποίας ο Άγγελός σας βιάζεται προς το μέρος σας.

Ακούς? Top - top - top... Αυτός είναι ένας άγγελος που βιάζεται προς το μέρος σας κατά μήκος της έναστρης σκάλας. Και τα παπούτσια του σε φέρνουν ύπνο, μετατρέποντας το μαξιλάρι σου σε ένα λευκό απαλό σύννεφο. Σε λικνίζει απαλά στις ακτίνες του αστεριού σου.

Τα μικρά χέρια του αγγέλου σου χαϊδεύουν απαλά το κεφάλι, τα μάτια, τα βλέφαρά σου. Σε αγαπάει και σου ψιθυρίζει καλές ιστορίες στο αυτί όλη τη νύχτα. Ήσυχο - ήσυχο. Μόνο για'σένα. Μετά από όλα, αυτός είναι ο Άγγελός σας. Λέει πώς τη μέρα το αστέρι σου λούζει στις χρυσές ακτίνες του καλού Ήλιου. Τι μαγικά λουλούδια φυτρώνουν στον έναστρο κήπο του, πόσες ηλιαχτίδες τρέχουν στα πέταλά τους. Τι υπέροχα τραγούδια τραγουδούν οι φίλοι του - τα πουλιά. Με τι αγάπη και φροντίδα σε φροντίζει όλη μέρα! Και πόσο υπομονετικά περιμένει το βράδυ να σου κατέβει από το αστέρι, να ακούσει την ανάσα σου, να νιώσει τη ζεστασιά του δέρματός σου... Και να μιλήσει, να σου μιλήσει.

Και το πρωί, όταν το αστέρι κρύβεται στα μαγικά νήματα του ήλιου, μόνο το ήσυχο χτύπημα μιας ασημένιας καμπάνας θα σου πει: «Είμαι εδώ, σε περιμένω, σε κρατάω, αγαπώ. εσείς."

Αντανάκλαση.

Τι νέα πράγματα έμαθες για τον εαυτό σου, έκανες κάποιες ανακαλύψεις για τον εαυτό σου;

Τι ανακάλυψες;

Τι προσδοκίες είχατε πριν από τη δουλειά και ικανοποιήθηκαν ως αποτέλεσμα;

Συναισθήματα «εδώ και τώρα».

Χωρίστρα.

Ας πιάσουμε τα χέρια και ας κλείσουμε τα μάτια μας. Νιώστε την ομαδική ενέργεια μέσα από τις παλάμες σας. Δώστε όση ενέργεια θέλετε να δώσετε, μοιραστείτε την με την ομάδα. Πάρτε όσο χρειάζεστε. (Το αριστερό από πάνω δίνει, το δεξί από κάτω παίρνει).

Βιβλιογραφία:

Bodalev A.A. «Ψυχολογία της Επικοινωνίας».

Vachkov I. «Βασικές αρχές της τεχνολογίας ομαδικής εκπαίδευσης. Ψυχοτεχνικοί».

Grigorieva T.G. «Βασικές αρχές εποικοδομητικής επικοινωνίας».

Ovcharova R.V. «Τεχνολογίες ενός πρακτικού εκπαιδευτικού ψυχολόγου: Ένα εγχειρίδιο για φοιτητές και επαγγελματίες».

Panfilova M.A. "Επικοινωνιακή Παιγνιοθεραπεία: Δοκιμές και Διορθωτικά Παιχνίδια."

Petrushin S.V. «Ψυχολογική εκπαίδευση σε μεγάλη ομάδα (μεθοδολογία για την ανάπτυξη της ικανότητας επικοινωνίας)».

Prutchenkov A.S. «Είναι μια δύσκολη αναρρίχηση στον εαυτό σου. Μεθοδολογικές εξελίξεις και σενάρια για κοινωνικο-ψυχολογικές εκπαιδευτικές συνεδρίες».

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ 12-15 ΕΤΩΝ

Στόχος: ανάπτυξη σε εφήβους επικοινωνιακών δεξιοτήτων, επίγνωση και έκφραση των συναισθημάτων τους, κατανόηση και αποδοχή των συναισθημάτων των άλλων, ενεργοποίηση μηχανισμών αυτογνωσίας και αυτοέκφρασης.

Ομάδα στόχος: έφηβοι ηλικίας 12 έως 15 ετών.

Απαραίτητα υλικά: χαρτί, στυλό, καρέκλες ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων, αρκετές παλιές εφημερίδες, ένα φύλλο χαρτί Whatman, μαρκαδόρος, βίντεο κλιπ.

Οργάνωση μαθημάτων: το πρόγραμμα παρέχει 5 μαθήματα των 40 λεπτών το καθένα.

ΜΑΘΗΜΑ 1

Στόχος: δημιουργία ευνοϊκού περιβάλλοντος για προσωπική αυτοαποκάλυψη.

Υλικά που χρειάζονται: ένα μεγάλο φύλλο χαρτί ή χαρτί Whatman, μαρκαδόροι, χαρτί, στυλό, πολλές παλιές εφημερίδες.

ΑΠΟΔΟΧΗ ΚΑΝΟΝΩΝ ΟΜΑΔΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Στόχος:Αναπτύξτε κανόνες για κάθε μάθημα. καθορίζει ποινές για τους παραβάτες.

Περιεχόμενο:Ο συντονιστής λέει στους συμμετέχοντες ότι πολλά άτομα που ενώνονται σε μια ομάδα για να εφαρμόσουν οποιαδήποτε δραστηριότητα ενεργούν πάντα σύμφωνα με τους κανόνες. Εάν αυτοί οι κανόνες δεν συζητηθούν και δεν συμφωνηθούν εκ των προτέρων, ενδέχεται να προκύψουν διαφωνίες και συγκρούσεις εντός της ομάδας. Για να μην είναι σε αυτήν την ομάδα, ο αρχηγός προτείνει να αποδεχτούν τους κανόνες. Είναι γραμμένα σε ένα κομμάτι χαρτί Whatman και αφήνονται σε εμφανές μέρος μέχρι το τέλος όλων των μαθημάτων.

Ο παρουσιαστής εκφράζει τα κύρια σημεία στα οποία οι συμμετέχοντες κάνουν προσθήκες:

1. Ό,τι συμβαίνει στην ομάδα δεν πρέπει να επηρεάζει αρνητικά τη σχέση.

2. Δεν μπορείτε να ταπεινώνετε ή να προσβάλλετε.

3. Δεν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε άσεμνη γλώσσα.

4. Απευθυνθείτε ο ένας στον άλλο μόνο ονομαστικά.

5. Μιλήστε ένα κάθε φορά· αν θέλετε να μιλήσετε, πρέπει να σηκώσετε το χέρι σας.

6. Οδηγίες από προπονητές δεν συζητούνται.

7. Δεν μπορείτε να φύγετε από την ομάδα χωρίς την άδεια των προπονητών κ.λπ.

Επιπλέον, καθορίζονται ποινές για τους παραβάτες. Το να βγάλετε έναν συμμετέχοντα από την πόρτα είναι μια έσχατη λύση.

Η βέλτιστη τιμωρία για παραβίαση των κανόνων είναι η στέρηση του δικαιώματος ψήφου για μία άσκηση. Συνήθως, οι έφηβοι αισθάνονται πολύ έντονα ότι δεν τους επιτρέπεται να εκφράσουν τις απόψεις τους και αυτός ο παράγοντας βοηθά στη διατήρηση της πειθαρχίας στην ομάδα.

Σημειώσεις για τον παρουσιαστή: Είναι απαραίτητο οι ίδιοι οι έφηβοι να προτείνουν τα περισσότερα σημεία των κανόνων. Αυτό τους παρακινεί να το κάνουν: «Δεν με αναγκάζουν, το αποφάσισα μόνος μου».

ΑΣΚΗΣΗ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗΣ "ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΟΝΟΜΑΤΟΣ ΣΑΣ"

Στόχος:Πραγματοποίηση συναισθηματικής προθέρμανσης.

Σημειώσεις για τον παρουσιαστή:Υπάρχουν συνήθως ντροπαλοί τύποι στην ομάδα που φοβούνται την αρνητική αξιολόγηση από άλλους εφήβους. Σε αυτή την περίπτωση, χρειάζονται βοήθεια για να συστηθούν - για παράδειγμα, ο παρουσιαστής μπορεί να ζευγαρώσει με έναν έφηβο για να τον συστήσει.

ΑΣΚΗΣΗ «ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΠΕΡΙ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗΣ»

Στόχος:Ανάπτυξη της ικανότητας έκφρασης.

Περιεχόμενο:Ο παρουσιαστής καλεί τους συμμετέχοντες να διαφημιστούν στην εφημερίδα. Οι διαφημίσεις πρέπει να είναι σύντομες, αλλά να περιέχουν όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες για τον συγγραφέα. Στη συνέχεια διαβάζονται οι ανακοινώσεις και γίνεται συζήτηση για το αν το κυριότερο είναι η επιθυμία να βοηθήσει κάποιος, να κερδίσει κάτι ή να δηλώσει τις ικανότητές του. Είναι σημαντικό για τον παρουσιαστή να τονίσει εδώ ότι δεν έχει καθόλου σημασία αν ο έφηβος ήθελε να καυχηθεί για τις ικανότητές του ή να ανακοινώσει την επιθυμία του να βοηθήσει άλλους, το κυριότερο είναι να δηλώνει.

Σημειώσεις για τον παρουσιαστή:Πρέπει να υπενθυμίσουμε στα παιδιά τους κανόνες: η διαφήμιση δεν πρέπει να περιέχει πληροφορίες ανήθικου ή σκληρού χαρακτήρα. Μερικοί έφηβοι, επιδεικνύοντας τις διαφημίσεις τους, προσφέρουν κάθε άλλο παρά αβλαβείς υπηρεσίες. Οι ντροπαλοί τύποι χρειάζονται βοήθεια, γιατί συχνά, λόγω χαμηλής αυτοεκτίμησης, δεν μπορούν να βρουν κάτι θετικό στον εαυτό τους που θα μπορούσε να ενδιαφέρει άλλους ανθρώπους.

ΑΣΚΗΣΗ "ΤΙ ΖΥΓΑΤΕ;"

Στόχος:Ανίχνευση της εξάρτησης της φυσικής κατάστασης από τη συναισθηματική διάθεση.

Περιεχόμενο:Ζητείται από τους συμμετέχοντες να περπατήσουν στην αίθουσα, φανταζόμενοι τους εαυτούς τους στις ακόλουθες καταστάσεις, προσπαθώντας κάθε φορά να βυθιστούν στην κατάλληλη κατάσταση: έλαβαν κακό βαθμό, ο δάσκαλος τους επαίνεσε για την καλή τους δουλειά, οι γονείς τους τους έκαναν ένα δώρο, είχαν ένα τσακώνονται με έναν φίλο τους, η κοπέλα τους επέστρεψε επιτέλους από τις διακοπές, οι γονείς τους δεν τους αφήνουν να βγουν έξω. Μετά από αυτό, η εσωτερική αίσθηση του δικού του βάρους συζητείται στην περίπτωση διαφόρων εμπειριών: αποτυχία, κακή υγεία, κακή διάθεση γεμίζει ένα άτομο με βαρύτητα - δύσκολα μπορεί να κινήσει τα πόδια του, τα χέρια του δεν μπορούν να σηκωθούν, το κεφάλι του δεν μπορεί να κρατήσει επάνω, ολόκληρο το σώμα του είναι γεμάτο με μόλυβδο. Η χαρά, η αγάπη, η ευτυχία δίνουν μια αίσθηση πτήσης, έλλειψη βαρύτητας. Η παρουσιάστρια συμφωνεί με τα παιδιά ότι κατά τη διάρκεια των μαθημάτων μπορούν να μιλήσουν για την ευημερία τους σε κιλά ή τόνους.

Σημειώσεις για τον παρουσιαστή: Αυτή η άσκηση προσφέρει μια εξαιρετική διαγνωστική παράμετρο για την αξιολόγηση σε επόμενες εργασίες των αισθήσεων και των εντυπώσεων μιας μεμονωμένης άσκησης ή μιας ολοκληρωμένης συνεδρίας για κάθε συμμετέχοντα. Θα μπορούσατε να κάνετε ένα σημάδι για να σημειώσετε το «βάρος» κάθε εφήβου στο τέλος κάθε συνεδρίας.

ΑΣΚΗΣΗ «ΝΗΣΙ»

Στόχος:Ανάπτυξη ευθύνης για τα άλλα μέλη της ομάδας.

Περιεχόμενο:Ένα μικρό νησί απλώνεται στο πάτωμα από παλιές εφημερίδες. Η παρουσιάστρια ανακοινώνει ότι η ομάδα που βρίσκεται σε αυτό το νησί πρέπει να περιμένει διασώστες. Όλοι οι συμμετέχοντες στέκονται στο «νησί» και κινούνται γύρω από αυτό. Αρχίζει η «παλίρροια» (ο παρουσιαστής αφαιρεί μερικές από τις εφημερίδες), το «νησί» γίνεται μικρότερο, οι έφηβοι δεν μπορούν πλέον να κινηθούν, παρά μόνο να σταθούν στο «νησί». Μετά αφαιρούνται μερικές ακόμη εφημερίδες, το «νησί» γίνεται πολύ μικρό. Η παρουσιάστρια μειώνει όσο μπορεί το «νησί». Τέλος, φτάνουν διασώστες και όσοι παραμένουν «ζωντανοί» και «πνιγμένοι» μεταφέρονται στην ενδοχώρα και κάθονται σε καρέκλες.

Στη συζήτηση που ακολουθεί, τα παιδιά εκφράζουν αυτό που ήθελαν περισσότερο, να μείνουν οι ίδιοι στο «νησί» ή να μείνουν μαζί. Και τα δύο είναι σωστά. Στην πρώτη περίπτωση, λειτουργεί το ένστικτο της αυτοσυντήρησης, που είναι εγγενές σε εμάς από τη φύση. Αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις ένα άτομο δεν μπορεί να επιβιώσει μόνο του, ακόμη και ανάμεσα σε ανθρώπους. Επομένως, πρέπει να φροντίζετε περισσότερο όχι μόνο το αγαπημένο σας πρόσωπο, αλλά και εκείνους που βρίσκονται κοντά.

Σημειώσεις για τον παρουσιαστή: Μπορεί να υπάρχει ένας απόκληρος στην ομάδα, τον οποίο τα παιδιά θα απωθήσουν εσκεμμένα έξω από το "νησί". Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει, χωρίς να σταματήσετε το παιχνίδι, να του ρίξετε ένα "σωσίβιο" - απλώστε ένα κομμάτι εφημερίδας. Στη συζήτηση, είναι απαραίτητο να ρωτήσουμε τα παιδιά γιατί δεν έσωσαν, αλλά πέταξαν σκόπιμα αυτόν τον συμμετέχοντα από το νησί. Αν η κατάσταση δεν ήταν παιχνίδι, αλλά πραγματική, θα έκαναν το ίδιο; Αυτή η ερώτηση θα πρέπει να "κρέμεται στον αέρα"· δεν πρέπει να περιμένετε μια απάντηση, καθώς, πιθανότατα, θα είναι ανειλικρινής. Αφήστε τα παιδιά να μείνουν μόνοι με αυτήν την ερώτηση.

ΑΣΚΗΣΗ «ΠΑΛΑΜΗ»

Στόχος: Αύξηση της αυτοεκτίμησης, διδασκαλία στους εφήβους την ικανότητα να βρίσκουν θετικές ιδιότητες σε άλλους ανθρώπους.

Είναι επιτακτική ανάγκη να εστιάσετε την προσοχή των συμμετεχόντων στο γεγονός ότι γράφονται μόνο θετικές ιδιότητες.

Σημειώσεις για τον παρουσιαστή:Εάν έχουν ήδη εντοπιστεί απόκληροι στην ομάδα, τότε οι «παλάμες» τους μπορεί να αποδειχθούν κενές ή με προσβολές. Για να το αποτρέψετε αυτό, πρέπει να ανακοινώσετε σε όλους ότι αν δεν μπορούν να βρουν το θετικό στους άλλους, σημαίνει ότι δεν είναι παρατηρητικοί, γιατί δεν υπάρχει τέτοιο πράγμα που να μην υπάρχει τίποτα καλό σε έναν άνθρωπο.

ΑΝΤΑΝΑΚΛΑΣΗ

Στόχος:Λήψη σχολίων.

ΜΑΘΗΜΑ 2

Στόχος: διαμόρφωση επαρκούς αυτοεκτίμησης.

Υλικά που χρειάζονται: χαρτί, στυλό.

ΑΣΚΗΣΗ-ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ «ΚΑΛΕΙΔΟΣΚΟΠΙΟ»

Στόχος:Συναισθηματική προθέρμανση, δημιουργία των προϋποθέσεων για επίγνωση των εσωτερικών και εξωτερικών εκδηλώσεων των συναισθηματικών εμπειριών.

Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, οι συμμετέχοντες μοιράζονται τις παρατηρήσεις τους σχετικά με το τι και ποια συναισθήματα ήταν πιο εύκολο να μεταδοθούν. Κατά κανόνα, αποδεικνύεται ότι ένα άτομο δείχνει κυρίως τα συναισθήματά του μέσω της στάσης του σώματος, των εκφράσεων του προσώπου και των χειρονομιών. Χωρίς καν να το προσέξουν, οι περισσότεροι άνθρωποι βοηθούν τους εαυτούς τους στο διάλογο με τις εκφράσεις του προσώπου και τις χειρονομίες. Επομένως, είναι πιο εύκολο να εκφράσετε συναισθήματα με τα χέρια και το πρόσωπό σας, αλλά όχι με το στομάχι ή την πλάτη σας. Γι' αυτό δεν μπόρεσαν όλοι να ολοκληρώσουν αυτήν την εργασία, ή αποδείχτηκε αστείο, και αυτό είναι φυσιολογικό.

Σημειώσεις για τον παρουσιαστή:Τα παιδιά μπορεί να δυσκολεύονται να εκφράσουν συναισθήματα, πρέπει να πούμε ότι δεν υπάρχει τίποτα κακό σε αυτό και θα μάθουν γιατί στο τέλος της άσκησης. Τα ντροπαλά παιδιά μπορούν να βοηθηθούν από κάποιον από την ομάδα ή από τον ίδιο τον αρχηγό. Πολύ συχνά τα παιδιά γελούν. Πράγματι, όταν αυτό ή εκείνο το συναίσθημα εκφράζεται με εντελώς ασυνήθιστο τρόπο, φαίνεται αστείο. Δεν πρέπει να σταματήσετε να γελάτε, αλλά να γελάτε μαζί τους.

ΑΣΚΗΣΗ «ΑΝ ΗΜΟΥΝ...»

Στόχος:Διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτο-αποκάλυψης.

Περιεχόμενο:Κάθε συμμετέχων επιλέγει ένα πράγμα (παγωτό, αμπαζούρ, καρέκλα, στυλό, κ.λπ.) και βυθίζεται στον κόσμο του, φαντάζεται τον εαυτό του ως αυτό το πράγμα και αισθάνεται τον «χαρακτήρα» του. Για λογαριασμό αυτού του πράγματος, λέει πώς νιώθει στον κόσμο γύρω του. Για τις ανησυχίες της, το παρελθόν και το μέλλον της. Όταν μιλούν για ένα ξένο τυχαίο αντικείμενο, οι συμμετέχοντες μιλούν ακούσια για τον εαυτό τους, γεγονός που οδηγεί στην αυτοαποκάλυψη και στη διαμόρφωση δεξιοτήτων διαχείρισης των συναισθημάτων τους.

Σημειώσεις για τον παρουσιαστή:Στα παιδιά πρέπει να υπενθυμίζονται οι κανόνες: πρέπει να επιλέγονται μόνο εκείνα τα αντικείμενα που δεν θα σοκάρουν τους άλλους. Τα ντροπαλά άτομα μπορεί να χρειαστούν βοήθεια με αυτήν την άσκηση.

ΑΣΚΗΣΗ «Ο ΓΕΙΤΟΝΟΣ ΜΟΥ ΣΤΑ ΑΡΙΣΤΕΡΑ»

Στόχος:Ανάπτυξη της ικανότητας να βρίσκεις θετικές ιδιότητες σε άλλους ανθρώπους.

Σημειώσεις για τον παρουσιαστή:Μπορεί να προκύψουν δυσκολίες σχετικά με τους παρίες. Πρέπει να υπενθυμίσουμε στα παιδιά ότι δεν συμβαίνει κάποιος να μην ξέρει πώς να κάνει τίποτα.

ΑΣΚΗΣΗ «ΤΑ ΔΥΝΑΤΑ ΚΑΙ ΟΙ ΑΔΥΝΑΜΙΕΣ ΜΟΥ»

Στόχος:Διαμόρφωση δεξιοτήτων επαρκούς αυτοεκτίμησης.

Περιεχόμενο:Ζητείται από τους συμμετέχοντες να χωρίσουν ένα κομμάτι χαρτί στη μέση και να γράψουν τα δυνατά τους σημεία στη μία πλευρά και τις αδυναμίες τους στην άλλη. Όσοι επιθυμούν μπορούν να τα διαβάσουν, αλλά οι έφηβοι δεν πρέπει να αναγκάζονται να το κάνουν χωρίς επιθυμία. Ο παρουσιαστής προτείνει να συγκρίνετε τον αριθμό των ισχυρών και αδύναμων χαρακτηριστικών και να σκεφτείτε αν είναι δυνατόν να απαλλαγείτε από ορισμένες από τις αδυναμίες σας και αν ναι, τι πρέπει να κάνετε για αυτό. Είναι πολύ σημαντικό να εξηγήσετε στα παιδιά ότι μπορείτε πάντα να απαλλαγείτε από ό,τι δεν σας αρέσει στον εαυτό σας, το κύριο πράγμα είναι να καταλάβετε τι θέλετε να αλλάξετε στον εαυτό σας και μια επιλογή για το πώς να το κάνετε αυτό μπορεί πάντα να είναι βρέθηκαν.

Σημειώσεις για τον παρουσιαστή:Οι τύποι με χαμηλή αυτοεκτίμηση πολύ συχνά δεν μπορούν να βρουν δυνατές ιδιότητες στον εαυτό τους· ο ηγέτης πρέπει να τους βοηθήσει.

ΑΣΚΗΣΗ «ΛΑΜΜΟΥ ΜΑΙΜΟΥ»

Στόχος: Μειωμένο συναισθηματικό στρες.

Σημειώσεις για τον παρουσιαστή:Μπορεί να υπάρχουν «προβοκάτορες» στην ομάδα. Επομένως, θα πρέπει να προειδοποιήσετε τα παιδιά ότι δεν χρειάζεται να απεικονίσετε έναν κουτσό πίθηκο, είναι σημαντικό απλώς να μην το σκεφτείτε.

ΑΝΤΑΝΑΚΛΑΣΗ

Λήψη σχολίων. Η ομάδα συζητά το μάθημα, τι τους άρεσε και τι όχι. Πόσο «ζυγίζει» κάθε συμμετέχων;

ΜΑΘΗΜΑ 3

Στόχος: επίγνωση των λόγων για την επιλογή ενός μοντέλου συμπεριφοράς σε διάφορες καταστάσεις.

Απαραίτητα υλικά και εξοπλισμός: βίντεο δίδυμο, κινούμενα σχέδια "Eeyore's Birthday", "Winnie the Pooh is Coming to Visit".

ΑΣΚΗΣΗ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΤΗ "ΑΝΟΙΞΕ ΓΡΟΘΙΑ ΣΟΥ"

Στόχος:Συναισθηματική προθέρμανση.

Μπορείτε να πείτε μια παραβολή: «Ο ήλιος και ο άνεμος μάλωναν ποιος από αυτούς ήταν πιο δυνατός. Ένας ταξιδιώτης περπατούσε κατά μήκος της στέπας και ο άνεμος είπε: «Όποιος μπορεί να βγάλει τον μανδύα του ταξιδιώτη είναι πιο δυνατός». Ο άνεμος άρχισε να φυσάει, προσπάθησε πολύ σκληρά και κατάφερε ο ταξιδιώτης να τυλιχθεί πιο σφιχτά με τον μανδύα του. Τότε ο ήλιος βγήκε και ζέστανε τον ταξιδιώτη με τις ακτίνες του και ο ίδιος έβγαλε το μανδύα του».

Η παρουσιάστρια θέτει το ερώτημα: «Μπορείς πάντα να πετύχεις τον στόχο σου με το ζόρι; Πώς μπορεί αυτό να γίνει διαφορετικά;

Σημειώσεις για τον παρουσιαστή:Τα παιδιά θα πρέπει να προειδοποιούνται ότι δεν χρειάζεται να σπάσουν τα δάχτυλα του συντρόφου τους· πρέπει να ξεσφίξουν τη γροθιά τους χωρίς να προκαλέσουν πόνο.

ΑΣΚΗΣΗ «ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΗΡΩΩΝ»

Στόχος:Ανάπτυξη της ικανότητας να κατανοείτε τον εαυτό σας και τους άλλους ανθρώπους με συμπεριφορά.

Το γουρουνάκι είναι εξαρτημένο και δεν έχει αυτοπεποίθηση και δεν ξέρει πώς να αντισταθεί στην επιρροή.

Κουνέλι - επιβάλλει ενεργά την άποψή του στους άλλους, πιστεύει ότι ξέρει τα πάντα, απαιτεί υποταγή.

Eeyore - δεν πιστεύει στη δική του δύναμη, περιμένει αποτυχία, κοιτάζει τον κόσμο απαισιόδοξα.

Σημειώσεις προς τον παρουσιαστή:

Στόχος:Ανάπτυξη επικοινωνιακών ικανοτήτων: μάθετε να δείχνετε και να εκφράζετε τις σκέψεις και τα συναισθήματά σας σε μια ομάδα, μάθετε την ικανότητα διαπραγμάτευσης, συζητήστε την ιδέα της εργασίας.

Διάρκεια 1 ώρα 40 λεπτά.

1. "Παρουσίαση" (10 λεπτά)
2. «Ναι-Όχι» (5-7 λεπτά.)
3. "Ουρά" (15-20 λεπτά.)
4. «Κολάζ» (15-20 λεπτά)
5. «Συναισθήματα» (15-20 λεπτά.)
6. «Πες κάτι ωραίο» (10-15 λεπτά.)
7. Ανατροφοδότηση «Εκπαιδευτική συζήτηση» (10-15 λεπτά.)

Χρόνος: 10 λεπτά.

Στόχος:εισαγωγή της ομάδας των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση, θετική στάση απέναντι στην εργασία.

Οι συμμετέχοντες σχηματίζουν δύο κύκλους, εσωτερικούς και εξωτερικούς, ο ένας απέναντι στον άλλον, ο συντονιστής καλεί τους συμμετέχοντες να κάνουν οποιεσδήποτε ερωτήσεις ενδιαφέρουν. Με εντολή του αρχηγού, ο εσωτερικός κύκλος μετακινείται, μεταβαίνοντας στον επόμενο συμμετέχοντα.

Τα μέλη της ομάδας κάθονται σε κύκλο και, ξεκινώντας από τον αρχηγό, παρουσιάζουν την εικόνα τους στην ομάδα.

Η παρουσιάστρια προτείνει:Δοκιμάστε με μία ή δύο φράσεις, χρησιμοποιώντας χειρονομίες και στάση για να συστηθείτε στην ομάδα, τι είδους άτομο αισθάνεστε και πώς θα θέλατε να σας αντιληφθεί η ομάδα;

Συζήτηση:

2. Άσκηση «Ναι-Όχι»

Χρόνος: 5-7 λεπτά.

Στόχος:προβολή γενικός τόνοςομάδες.

Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο ίσες υποομάδες, στέκονται ο ένας απέναντι από τον άλλο και, με εντολή του αρχηγού, η μία ομάδα φωνάζει τις λέξεις ΝΑΙ, η άλλη ΟΧΙ.

Νικήτρια είναι η ομάδα που κατάφερε να ενωθεί γρήγορα, πιο εδραιωμένη και να προφέρει δυνατά τον λόγο της.

3. Άσκηση "ουρά"

Χρόνος: 15-20 λεπτά.

Στόχος:ανάπτυξη άμεσης επικοινωνιακής συμπεριφοράς.

Από την ομάδα επιλέγονται 8 άτομα, εκ των οποίων 1 άτομο είναι ο οδηγός, 7 άτομα στέκονται το ένα μετά το άλλο (στην ουρά) και το όγδοο πρέπει να πάει στον πάγκο του καταστήματος χωρίς ουρά. Κάνει συζήτηση με όλους τους όρθιους, προσπαθώντας να πετύχει τον στόχο του. Η "ουρά" έχει μια αποστολή παιχνιδιού να μην χάσετε το "Sassy" για αγορά.

Η υπόλοιπη ομάδα κάθεται και παρακολουθεί.

Αναλύεται κάθε επικοινωνιακή και ουσιαστική στιγμή του παιχνιδιού: ποιος από αυτούς που στέκονταν στην ουρά ενέδωσε και ποιος δεν έχασε τον «θρασέα», ποια μέσα χρησιμοποίησε ο οδηγός (αίτημα, απειλή, εκβιασμός)

4. Άσκηση «Κολάζ»

Χρόνος: 20-30 λεπτά

Στόχος:Ανάπτυξη προσωπικής και ομαδικής δραστηριότητας, διαμόρφωση δημιουργικής σκέψης.

Με κλήρωση ο όμιλος χωρίζεται σε 4 υποομάδες. Κάθε άτομο λαμβάνει μια εργασία και την ολοκληρώνει μαζί μέσα σε 10-15 λεπτά.

Κύριος:σήμερα θα φτιάξουμε κολάζ πάνω διαφορετικά θέματαπου αφορούν την παρούσα και τη μελλοντική τάξη.

Θέματα:

1. Η τάξη μας;
2. Η αλλαγή είναι χρόνος ανάπαυσης.
3. Το μέλλον της τάξης μας.
4. Αυτό που πραγματικά είμαστε.

Συζήτηση για τα κολάζ και την πρόοδο των εργασιών σε αυτά. Τι σας άρεσε στη δουλειά της ομάδας, ποιες δυσκολίες προέκυψαν, πώς τις ξεπεράσατε;

Θέματα προς συζήτηση:

5. Άσκηση «Συναισθήματα»

Χρόνος: 15-20 λεπτά.

Στόχος:Ικανότητα έκφρασης συναισθημάτων και συναισθημάτων σε μια ομάδα.

Όλοι οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε υποομάδες των 5-6 ατόμων.

Ο αρχηγός μοιράζει κάρτες σε κάθε υποομάδα που υποδεικνύει ανθρώπινα συναισθήματα:

1. Χαρά;
2. θυμός;
3. αδιαφορία;
4. απογοήτευση;
5. αγανάκτηση;
6. διατάραξη;
7. υποστήριξη;
8. ενδιαφέρον;

Κάθε υποομάδα που έλαβε μια κάρτα πρέπει να προετοιμάσει μια σύντομη ομιλία μπροστά στους υπόλοιπους συμμετέχοντες στην εκπαίδευση, περιγράφοντας την κατάσταση στο σχολείο στην οποία η χρήση αυτών των συναισθημάτων θα ήταν κατάλληλη (κατάλληλη).

6. Άσκηση «Πες κάτι ωραίο»

Χρόνος: 10-15 λεπτά.

Στόχος:τελειώνουν τα μαθήματα με θετική νότα.

Κύριος:καλεί όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαίδευση να ευχαριστήσουν ο ένας τον άλλον για τη δουλειά τους. (Ο αρχηγός ξεκινάει πρώτος και μετά όλοι οι άλλοι γυρίζουν σε κύκλο).

Κάθε συμμετέχων θα πρέπει να ευχαριστεί τα μέλη της ομάδας του με διαφορετικούς τρόπους, αλλά ευγενικά.

7. Συζήτηση της εκπαίδευσης (feedback)

Χρόνος: 10-15 λεπτά.

Ερωτήσεις:

1. Πώς σας φάνηκε το θέμα της εκπαίδευσής μας, πιστεύετε αυτό το θέμασχετικό στο σχολείο;
2. Τι δεν σου άρεσε; Γιατί;

Η πρόοδος της εκπαίδευσης

Σύνθεση της ομάδας: 10-12 άτομα.

Υλικά:Χαρτί Α3, χρωματιστά μολύβια, περιοδικά, κόλλα, ψαλίδι, μπάλα, κάρτες με θέματα (βλ. Παράρτημα 1, Παράρτημα 2).

Συνθήκες:Ευρύχωρο δωμάτιο, 3 τραπέζια, καρέκλες ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων.

Αγαπητοί συμμετέχοντες, σήμερα θα ενεργήσουμε σε καταστάσεις παιχνιδιού και θα συζητήσουμε τις ενέργειές μας.

1. Άσκηση «Κύκλος γνωριμιών», «Παρουσίαση»

Θα σας ζητήσω να χωριστείτε σε δύο ίσες υποομάδες. Πρέπει να οργανώσουμε δύο κύκλους, εσωτερικούς και εξωτερικούς. Σταθείτε ο ένας απέναντι στον άλλο, μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις που ενδιαφέρουν τους συναδέλφους σας και, κατόπιν, με δική μου εντολή, ο εσωτερικός κύκλος μετακινείται δεξιόστροφα στον επόμενο συμμετέχοντα.

Ας καθίσουμε σε έναν κύκλο και με μία ή δύο φράσεις, χρησιμοποιώντας χειρονομίες και στάση, βοηθήστε τον εαυτό σας να συστηθεί στην ομάδα, τι είδους άτομο αισθάνεστε και πώς θα θέλατε να σας αντιληφθεί η ομάδα;

Συζήτηση:

– Ποιανού την ερμηνεία σου φάνηκε πιο ζωντανή και αξέχαστη;

– Ποια παράσταση ήταν η πιο πρωτότυπη και απρόσμενη για εσάς;

Ας συνεχίσουμε!

2. Άσκηση «Ναι-Όχι»

Πρέπει να χωριστούμε σε δύο ίσες υποομάδες και να σταθούμε απέναντι. Πρόστιμο! Το καθήκον είναι το εξής: με εντολή μου, αυτός (δείχνω με το χέρι μου) φωνάζει τη λέξη ΝΑΙ και αυτή η εντολή φωνάζει τη λέξη ΟΧΙ. Η ομάδα που θα καταφέρει να προφέρει πιο δυνατά και ομόφωνα τον λόγο της θα κερδίσει. Θυμάσαι? Ας αρχίσουμε!

Λοιπόν, νομίζω ότι και οι δύο ομάδες κατάφεραν να γίνουν μια πραγματική ομάδα! Φοβερο! Είσαι απλά υπέροχος

3. Άσκηση "ουρά"

Χρειαζόμαστε 8 άτομα, κάποιος ενδιαφέρεται να παίξει;

Εξαιρετική! 7 – άτομο φανταστείτε ότι στέκεστε στην ουρά στο κατάστημα για πολλή ώρα, όλοι είναι πολύ κουρασμένοι, πολλοί βιάζονται, αργούν. Και αυτός ο πολίτης (δείχνοντας τον 8ο συμμετέχοντα) θέλει να πάει στον πάγκο του καταστήματος χωρίς να κάνει ουρές. Η αποστολή του παιχνιδιού σας είναι να μην χάσετε την «αυθάδη» αγορά. Και το καθήκον σας (απευθυνόμενος στον 8ο συμμετέχοντα) είναι να ξεκινήσετε μια συζήτηση με όλους όσους στέκονται στην ουρά, να προσπαθήσετε με οποιοδήποτε μέσο να πετύχετε τον στόχο σας.

Οι υπόλοιποι (συμμετέχοντες στην προπόνηση) παρακαλώ καθίστε και παρακολουθήστε!

Μετά γίνεται μια γενική συζήτηση.

Πρόστιμο! Σας ευχαριστώ όλους, καθίστε!

Πείτε μου, ποια μέσα χρησιμοποιήθηκαν (ονομάζω το όνομα του 8ου συμμετέχοντα) για την επίτευξη του στόχου (αίτημα, απειλή, εκβιασμός κ.λπ.);

Ποιος αντέδρασε πώς (από την ουρά);

Ποιες μέθοδοι για την επίτευξη του στόχου ήταν αποτελεσματικές;

καλά πάμε! Ας συνεχίσουμε!

4. Άσκηση «Κολάζ»

Παρακαλώ, ας χωριστούμε σε ομάδες των 5-6 ατόμων . Σήμερα θα φτιάξουμε κολάζ με διάφορα θέματα που σχετίζονται με την παρούσα και τη μελλοντική τάξη. Δώστε σε κάθε υποομάδα μια κάρτα με την εργασία:

1. Η τάξη μας;
2. Η αλλαγή είναι χρόνος ανάπαυσης.
3. Το μέλλον της τάξης μας.
4. Αυτό που πραγματικά είμαστε.

Αφού ολοκληρώσετε την εργασία, θα χρειαστεί να παρουσιάσετε την εργασία σας!

Μοιράστε χαρτί Α3, περιοδικά, κόλλα, ψαλίδι. Σας δίνονται 10-15 λεπτά για να ολοκληρώσετε την εργασία.

Εξαιρετική! Ποιος είναι έτοιμος; (κάθε ομάδα παρουσιάζει τη δουλειά της)

Ευχαριστώ πολύ, πάρτε θέση. (και σε υποομάδες)

Τι σας άρεσε στη δουλειά της ομάδας, ποιες δυσκολίες προέκυψαν, πώς τις ξεπεράσατε;

Θέματα προς συζήτηση:

1. Πώς νιώθετε για το θέμα του κολάζ σας;
2. Ποια βασική ιδέα θέλατε να εκφράσετε στο κολάζ;
3. Αξιολογήστε τη δραστηριότητα κάθε μέλους της ομάδας. Πώς κατανεμήθηκαν οι ρόλοι στην ομάδα κατά την προετοιμασία του κολάζ;
4. Σας άρεσε αυτό το είδος δουλειάς;

5. Άσκηση "Συναισθήματα"

Τώρα θα μοιράσω κάρτες σε κάθε υποομάδα που απεικονίζουν ανθρώπινα συναισθήματα.

Κάθε ομάδα που έλαβε μια κάρτα πρέπει να ετοιμάσει μια σύντομη ομιλία μπροστά στους άλλους συμμετέχοντες, περιγράφοντας μια κατάσταση στο σχολείο στην οποία η χρήση αυτών των συναισθημάτων θα ήταν κατάλληλη (κατάλληλη).

Άλλα μέλη της ομάδας συμπληρώνουν κάθε παράσταση των συναδέλφων τους.

Σας δίνονται 5-7 λεπτά για να προετοιμάσετε την εργασία.

Ευχαριστώ πολύ, καθίστε.

6. Άσκηση «Πες κάτι ωραίο»

Καλώ όλους τους συμμετέχοντες να ευχαριστήσουν ο ένας τον άλλον για το έργο τους. Κάθε συμμετέχων θα πρέπει να ευχαριστεί τα μέλη της ομάδας του με διαφορετικούς τρόπους, αλλά ευγενικά.

(Αρχίζω πρώτα εγώ, μετά όλοι οι άλλοι σε κύκλο, περνάω την μπάλα)

Ευχαριστώ όλους για τη δουλειά σας! Είσαι απλά υπέροχος! Σήμερα όλοι ήταν ενεργοί και ολοκλήρωσαν γρήγορα τις εργασίες τους. Ιδιαίτερες ευχαριστίες προς…. Για επινοητικότητα, για καλλιτεχνία,

Ελπίζω να έρθετε και εσείς στο επόμενο μάθημα με την επιθυμία να δουλέψετε! (πέρασε την μπάλα γύρω-γύρω)

7. Συζήτηση της εκπαίδευσης (ανατροφοδότηση)

Και τώρα Αγαπητοί φίλοι και φίλεςας επιστρέψουμε στην πραγματικότητα μας.

Ας θυμηθούμε ότι η υπέροχη περίοδος της εφηβείας είναι ήδη πίσω μας. Και όλοι ασχολούμαστε με μια ευγενή και ταυτόχρονα υπεύθυνη επιχείρηση. Δουλεύουμε με παιδιά, βοηθώντας τα να αντιμετωπίσουν τις δυσκολίες.

Αγαπητοί συνάδελφοι! Ας πούμε λίγα λόγια για αυτό:

1. Πώς αισθάνεστε για το θέμα της εκπαίδευσής μας, πιστεύετε ότι αυτό το θέμα είναι σχετικό στο σχολείο;
2. Ποια άσκηση σας άρεσε περισσότερο; Γιατί;
3. Βαθμολογήστε τη δραστηριότητά σας στην προπόνηση σε μια κλίμακα πέντε βαθμών.
4. Τι δεν σου άρεσε; Γιατί;

Ευχαριστώ πολύ όλους για τη δουλειά τους! Μέχρι την επόμενη φορά!