होमवर्क जांचने के तरीके. गृहकार्य नियंत्रण (जाँच और ग्रेडिंग)। सत्यापन के तरीके

छात्र पूर्णता की जाँच करना गृहकार्य- किसी भी पाठ का एक महत्वपूर्ण और अभिन्न चरण। यदि सत्यापन प्रणाली स्थापित नहीं है, तो स्वतंत्र की भूमिका गृहकार्यविद्यार्थी का व्यावहारिक रूप से अवमूल्यन हो जाता है।

होमवर्क जांचेंनिम्नलिखित तरीकों से संभव है:

• एक या अधिक विद्यार्थियों को बोर्ड में बुलाएँ और उनसे विषय पर प्रश्न पूछें;
• कक्षा में एक फ्रंटल सर्वेक्षण करें (सीट से सर्वेक्षण);
• एक समान कार्य करें;
• व्यक्तिगत कार्ड का उपयोग करें;
• लिखित असाइनमेंट की यादृच्छिक जांच करें;
• किसी लिखित कार्य का स्व-परीक्षण या सहकर्मी-जाँच करें।

बोर्ड के पास जाकर सीखे हुए नियम को बताना या नोटबुक से हल किए गए उदाहरण की नकल करना - कई छात्रों को ऐसा परीक्षण बहुत उबाऊ काम लगता है। अक्सर, इस कारण से, छात्र घर पर स्वतंत्र रूप से तैयारी करने की इच्छा खो देता है।

अपना होमवर्क कैसे जांचें?रहस्य है सामंजस्यपूर्ण संयोजनपारंपरिक और असामान्य, मूल, दिलचस्प रूपों और परीक्षण के तरीकों का एक शिक्षक जो छात्रों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करता है, स्वतंत्रता बढ़ाता है, नियमित और कुशलता से होमवर्क करने के लिए प्रेरणा उत्पन्न करता है और बनाए रखता है। हम शिक्षकों के ध्यान में कई दिलचस्प विचार लाते हैं।

होमवर्क जांचने के मूल तरीके

• बहस

इसे क्रियान्वित करने के लिए, कक्षा को समूहों में विभाजित किया जाना चाहिए, जिनमें से प्रत्येक समस्या के प्रति अपनी स्थिति या दृष्टिकोण का बचाव करेगा। एक दृष्टिकोण पाठ्यपुस्तक या संदर्भ पुस्तक में प्रस्तुत किया जा सकता है, और दूसरा, उससे भिन्न, छात्रों या शिक्षक में से किसी एक का हो सकता है। चर्चा में छात्रों के तर्क और तर्क महत्वपूर्ण हैं, और इसका परिणाम अध्ययन की जा रही घटना के सार की गहरी समझ होगी।

• लेखक से प्रश्न (साक्षात्कार के रूप में)

होमवर्क जांचने का यह एक असामान्य और बहुत दिलचस्प तरीका है। शिक्षक बच्चों को खोज, आविष्कार या कार्य के अर्थ को बेहतर ढंग से समझने के लिए उसके लेखक से कई प्रश्न पूछने के लिए आमंत्रित करते हैं। सबसे अधिक तैयार छात्र प्रश्नों का उत्तर दे सकते हैं, और सबसे कठिन प्रश्नों का उत्तर शिक्षक द्वारा दिया जा सकता है। उदाहरण के लिए, रसायन विज्ञान में होमवर्क की जाँच करते समय, आप रुचि के प्रश्नों को दिमित्री इवानोविच मेंडेलीव, भौतिकी में - आइजैक न्यूटन, ज्यामिति में - पाइथागोरस, साहित्य में - फ्योडोर मिखाइलोविच दोस्तोवस्की को संबोधित कर सकते हैं।

• थीम्ड क्रॉसवर्ड

बहुत से लोग गहरी दृढ़ता दिखाते हुए क्रॉसवर्ड पहेलियाँ सुलझाने के शौकीन होते हैं। होमवर्क को दिलचस्प तरीके से जांचने के लिए, शिक्षक को इसे प्रासंगिक विषय पर करना होगा और छात्रों को पेश करना होगा। बच्चों को विशेष रूप से ऐसी पहेलियाँ पसंद आती हैं जिन्हें पूरी कक्षा द्वारा हल किया जा सकता है। .

• अप्रत्याशित प्रश्न

शिक्षक का कार्य पैराग्राफ के बाद पाठ्यपुस्तक की तुलना में प्रश्न को अलग ढंग से तैयार करना है। यदि छात्र ने अच्छे विश्वास के साथ पाठ की तैयारी की है, तो उसे उत्तर देने में कोई कठिनाई नहीं होगी, और परीक्षण प्रक्रिया में एक निश्चित विविधता लाई जाएगी।

• मौखिक प्रतिक्रिया की समीक्षा

छात्रों को अपने सहपाठी के उत्तर को सुनने, तैयार करने और उसकी मौखिक समीक्षा करने (फायदे और नुकसान को ध्यान में रखते हुए, अतिरिक्त और स्पष्टीकरण देने) के लिए आमंत्रित किया जाता है।

• आपसी सत्यापन

रसायन विज्ञान, रूसी या में लिखित होमवर्क की जाँच करते समय अंग्रेजी भाषागणित में, आप छात्रों को अपने डेस्कमेट के साथ नोटबुक का आदान-प्रदान करने, असाइनमेंट के पूरा होने की जांच करने, ग्रेड देने और गलतियों के बारे में बात करने, विवादास्पद मुद्दों पर चर्चा करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

• संक्षिप्त लिखित उत्तर

मौखिक सर्वेक्षण के बजाय, शिक्षक आपसे विषय पर सरल प्रश्नों के उत्तर लिखित रूप में देने के लिए कहते हैं। इस स्थिति में, उत्तर दो या तीन शब्दों का होना चाहिए। यह कार्य छात्रों को सैद्धांतिक ज्ञान को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में मदद करता है।

• प्रोजेक्टर से जांच की जा रही है

होमवर्क का सही संस्करण शिक्षक द्वारा प्रोजेक्टर स्क्रीन पर प्रदर्शित किया जाता है। छात्र इसकी जाँच करते हैं, गलतियों को सुधारते हैं, रास्ते में शिक्षक या सहपाठियों से आवश्यक टिप्पणियाँ प्राप्त करते हैं।

छात्रों का सर्वेक्षण करके होमवर्क की जाँच करना पारंपरिक और सबसे लोकप्रिय तरीका है। इसका उपयोग अक्सर ज्ञान में अंतराल या कमियों को खोजने के लिए किया जाता है, सर्वेक्षण के मुख्य कार्य के बारे में भूलकर - छात्र का समर्थन करना, सहायता प्रदान करना, पढ़ाना। हम आपको दिखाएंगे कि इसे व्यवहार में कैसे लागू किया जाए।

• ट्रैफिक लाइट सर्वेक्षण

हमारे मामले में, ट्रैफिक लाइट कार्डबोर्ड की एक लंबी पट्टी होती है, एक तरफ लाल और दूसरी तरफ हरी। शिक्षक के सामने का हरा भाग इंगित करता है कि छात्र पूछे गए प्रश्न का उत्तर देने के लिए तैयार है ("मुझे पता है!"), लाल पक्ष इंगित करता है कि छात्र उत्तर देने के लिए तैयार नहीं है ("मुझे नहीं पता!")। यदि कोई छात्र बुनियादी स्तर पर प्रश्नों का लाल पक्ष दिखाता है, तो यह शिक्षक के लिए एक अलार्म है। यह एक बुरा अंक है जो छात्र ने खुद को दिया है। आप रचनात्मक प्रश्न भी पूछ सकते हैं, जिसमें लाल सिग्नल का अर्थ है "मैं जवाब नहीं देना चाहता!", और हरे सिग्नल का अर्थ है "मैं जवाब देना चाहता हूं!"।

• एकजुटता सर्वेक्षण

यदि कोई छात्र ब्लैकबोर्ड पर कोई कार्य पूरा नहीं कर पाता है, तो उसे कक्षा से मदद माँगनी चाहिए। कौन मदद करना चाहता है? जो लोग मदद करना चाहते हैं, उनमें से शिक्षक सबसे मजबूत छात्र को चुनता है और उसे एक दोस्त को फुसफुसाकर संकेत देने के लिए आमंत्रित करता है। एक विकल्प के रूप में, छात्र स्वयं उसे चुनता है जिसकी उसे सहायता की आवश्यकता होती है, और शिक्षक प्रशिक्षक को तैयारी के लिए 10-15 मिनट का समय देता है।

• पारस्परिक सर्वेक्षण

शिक्षक तीन सबसे अधिक तैयार छात्रों को उन लोगों का सर्वेक्षण करने का निर्देश देता है जिन्होंने "5", "4" या "3" पर तैयारी की थी। एक छात्र जिसने तीसरे समूह में दाखिला लिया है और उसमें प्रश्नों का सफलतापूर्वक उत्तर दिया है, वह फिर से अपना हाथ आजमा सकता है।

• प्रोग्रामयोग्य मतदान

इस मामले में, छात्र को शिक्षक द्वारा सुझाए गए उत्तरों में से सही उत्तर चुनना होगा। मौखिक पूछताछ के दौरान कार्य के इस रूप का उपयोग शायद ही कभी किया जाता है। और पूरी तरह व्यर्थ. आख़िरकार, छात्रों की अलग-अलग राय के टकराव में ग़लतफ़हमी "पिघल" जाती है। छात्रों को बहस करने का मौका देने के लिए शिक्षक गलत उत्तर का बचाव कर सकता है।

• मौन जनमत संग्रह

शिक्षक एक या अधिक छात्रों से चुपचाप बात करता है जबकि पूरी कक्षा कोई अन्य कार्य करती है।

• सर्वेक्षण शृंखला

• "संरक्षण" पत्रक

अप्रशिक्षित छात्रों के लिए बनाया गया और हमेशा एक ही स्थान पर स्थित होता है। एक छात्र जो पाठ के लिए तैयार नहीं है, वह सुरक्षा शीट पर अपना नाम लिखता है और निश्चिंत हो सकता है कि आज उससे नहीं पूछा जाएगा। शिक्षक का कार्य स्थिति को नियंत्रण में रखना है।

प्राथमिक विद्यालय में एक दिलचस्प होमवर्क जाँच

कई शिक्षकों के लिए, अहम सवाल यह है कि होमवर्क की जाँच करते समय एकरसता से कैसे बचा जाए प्राथमिक स्कूल. के लिए जूनियर स्कूली बच्चेअर्जित ज्ञान के परीक्षण का खेल रूप विशेष रूप से प्रासंगिक और प्रभावी है। हम कई ऑफर करते हैं व्यावहारिक विचार, जो न केवल आपको अपने होमवर्क का एक दिलचस्प परीक्षण करने की अनुमति देगा, बल्कि छात्रों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने में भी मदद करेगा।

• खेल "उत्तर निकालें"

शिक्षक को कवर किए गए विषय पर प्रश्न तैयार करने की आवश्यकता है, जिसका उत्तर बच्चे जल्दी और आसानी से दे सकें। बच्चों को चेतावनी दी जानी चाहिए कि उत्तर बोलकर नहीं दिए जाने चाहिए, बल्कि कागज पर लिखे जाने चाहिए।

• खेल "ताली और स्टॉम्प"

होमवर्क की जाँच करते समय, शिक्षक प्रश्न पूछता है और उनके संभावित उत्तर देता है। यदि उत्तर सही है, तो बच्चों का काम ताली बजाना है, और यदि उत्तर गलत है, तो पैर पटकना है। यह गेम एक बेहतरीन वार्म-अप है और कक्षा में तनाव दूर करने का एक अच्छा तरीका है।

• टीम गेम "क्या और क्यों?"

बनाई गई टीमों में कप्तान को शिक्षक के रूप में नियुक्त किया जाता है। प्रत्येक टीम का कार्य अध्ययन किए गए विषय पर प्रश्न लेकर आना और एक-एक करके उनका उत्तर देना है। प्रतिक्रिया का अधिकार कप्तान द्वारा दिया गया है। यह महत्वपूर्ण है कि टीम के सभी सदस्य चर्चा में भाग लें।

• खेल "सात फूल"

शिक्षक को आदेशों की संख्या के अनुसार सात रंगीन पंखुड़ियों वाले कागज के फूल पहले से तैयार करने होंगे। पूर्ण विषय पर सही उत्तर के लिए, टीम को एक पंखुड़ी मिलती है। वे तब तक खेलते हैं जब तक कि एक टीम पूरा फूल इकट्ठा नहीं कर लेती।

• खेल "गेंद पकड़ो"

खेल एक घेरे में खेला जाता है. शिक्षक एक प्रश्न पूछता है और गेंद उछालता है। जिस छात्र ने इसे पकड़ा वह उत्तर देता है।

आइए इसे संक्षेप में बताएं

छात्रों के होमवर्क पूरा करने की प्रभावशीलता की डिग्री काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि परीक्षा कितनी दिलचस्प और रूप और सामग्री में विविध होगी। परिणाम प्राप्त करने के लिए छात्रों के स्वतंत्र होमवर्क की जाँच के लिए इस लेख में प्रस्तावित तरीकों का उपयोग शिक्षक द्वारा व्यवस्थित और व्यापक रूप से किया जाना चाहिए।

होमवर्क में अंतर करने के तरीके

स्कूल में शिक्षा के आयोजन के रूपों में से एक के रूप में, होमवर्क का नियंत्रण और शैक्षिक महत्व है। घर पर काम करते समय, छात्र न केवल कक्षा में अर्जित ज्ञान को समेकित करते हैं, कौशल और क्षमताओं में सुधार करते हैं, बल्कि स्वतंत्र कार्य कौशल भी हासिल करते हैं, संगठन, कड़ी मेहनत, सटीकता और सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी विकसित करते हैं।

स्कूल अभ्यास में निम्नलिखित प्रकार के होमवर्क का उपयोग किया जाता है:

1. व्यक्ति;
2. समूह;
3. रचनात्मक;
4. विभेदित;
5. पूरी कक्षा के लिए एक;
6. अपने डेस्क पड़ोसी के लिए होमवर्क संकलित करना।

विभेदित होमवर्क वह है जिसे "मजबूत" और "कमजोर" दोनों छात्रों के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है। इस स्तर पर विभेदित दृष्टिकोण का आधार छोटे स्कूली बच्चों के स्वतंत्र कार्य का संगठन है, जिसे निम्नलिखित विशिष्ट तकनीकों और विभेदित कार्यों के प्रकारों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है।

गृहकार्य जो छात्रों को अगले पाठ में काम के लिए तैयार करता है।

यह शिक्षक द्वारा बताए गए नए ज्ञान की समझ, और समस्याओं को हल करना, और व्यावहारिक कार्य करना आदि हो सकता है। इस प्रकृति के कार्य निर्देशों के रूप में दिए गए हैं: किसी विशिष्ट विषय पर कहावतों और कहावतों, कैचफ्रेज़, रेखाचित्रों का चयन करना; कोई टेलीविजन कार्यक्रम देखें या रेडियो कार्यक्रम सुनें और काम के बारे में सवालों के जवाब देने के लिए तैयारी करें; तथ्यों का चयन करें, अवलोकन करें; डिजिटल सामग्री एकत्र करें (किसी विशेष उत्पाद की कीमत निर्धारित करने के लिए स्टोर का भ्रमण; गति, समय और दूरी के बारे में माता-पिता के साथ बातचीत), जिसका उपयोग पाठ में समस्याओं को लिखने और हल करने के लिए किया जा सकता है। वह सामग्री पढ़ें जिस पर कक्षा में चर्चा की जाएगी, उन प्रश्नों के उत्तर ढूंढें जिन पर चर्चा की जाएगी, आदि।

ऐसे कार्य सीखने और जीवन के बीच संबंध प्रदान करते हैं, छात्रों में संज्ञानात्मक रुचि जगाते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे न केवल पाठ में नई सामग्री की सचेत और सक्रिय धारणा के लिए तैयार होते हैं, बल्कि उस पर चर्चा करने, उत्तर देने की क्षमता बनाने के लिए भी तैयार होते हैं। जो प्रश्न उठते हैं और उन्हें स्वयं ही तैयार करते हैं। इस प्रकार का होमवर्क पूरा करते समय, निम्नलिखित यूयूडी बनते हैं:

1. संज्ञानात्मक - शैक्षिक कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक जानकारी की खोज करें, संकेत-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करें, तुलना करें, कारण स्थापित करें खोजी संबंध, सामान्यीकरण करें।
2. संचार– अपनी राय और स्थिति स्वयं बनाएं, प्रश्न पूछें, अपने कार्यों को नियंत्रित करने के लिए वाणी का उपयोग करें।
3. नियामक - सीखने के कार्य को स्वीकार करें और सहेजें, कार्य के अनुसार अपने कार्यों की योजना बनाएं, अंतिम कार्य पूरा करें चरण-दर-चरण नियंत्रणपरिणाम के अनुसार.
4. निजी – आत्मसम्मान की क्षमता.

ऐसे असाइनमेंट पाठ्य सामग्री का अध्ययन करने के बाद या विषय समाप्त होने के बाद दिए जाते हैं। छात्रों द्वारा अध्ययन की गई सामग्री को आरेखों, तालिकाओं, संकलन परीक्षणों, वर्ग पहेली और पहेलियों में सारांशित करना बहुत उपयोगी है। शिक्षकों की प्राथमिक स्कूलकार्य के मुख्य पात्र या उसके लेखक को पत्र लिखने का उपयोग करें। यह एक दूसरे से एक निश्चित तरीके से जुड़े घटकों से युक्त प्रणाली में अध्ययन की गई सामग्री की कल्पना करने में मदद करता है। अध्ययन की गई सामग्री छात्रों को एक अलग कोण से दिखाई देती है, और नए कनेक्शन सामने आते हैं।

इस प्रकार के असाइनमेंट में योजनाएं बनाना, शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्नों के उत्तर तैयार करना, स्वतंत्र रूप से प्रश्न पूछना (अपने डेस्क पड़ोसी के लिए एक प्रश्न बनाना) और समस्याओं का आविष्कार करना शामिल है। इस प्रकार का होमवर्क पूरा करते समय, निम्नलिखित यूयूडी बनते हैं:

1. संज्ञानात्मक - समस्याओं को हल करने, विश्लेषण, संश्लेषण और तुलना करने, किसी वस्तु के बारे में सरल निर्णयों को जोड़ने के रूप में तर्क बनाने के लिए मॉडल और आरेख सहित संकेत-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करें।
2. संचार– अपनी राय और स्थिति तैयार करें, प्रश्न पूछें, विभिन्न दृष्टिकोणों के अस्तित्व की संभावना को अनुमति दें।
3. नियामक - किसी कार्य की विधि और परिणाम के बीच अंतर करना, सीखने के कार्य को स्वीकार करना और सहेजना, कार्य के अनुसार अपने कार्यों की योजना बनाना।
4. निजी – आपसी मूल्यांकन की क्षमता.

यह कविताओं, पाठ के उन हिस्सों को याद करने का एक प्रस्ताव है जो छात्र की भाषा, सूत्रों, समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक नियमों आदि को समृद्ध करते हैं। हालाँकि, उनका मुख्य प्रकार अभ्यास है, जिसके प्रदर्शन से छात्र एक साथ ज्ञान को समेकित करता है और शैक्षिक कार्य के तरीकों में महारत हासिल करता है। इस स्तर पर, कार्य का नाटकीयकरण और भूमिका-आधारित वाचन का उपयोग किया जाता है।

इस प्रकार का कार्य करते समय विद्यार्थी इसका प्रयोग करता है विभिन्न तकनीकेंयाद रखना: बार-बार दोहराना, संबंध बनाना, शैक्षिक सामग्री को भागों में विभाजित करना, किसी विशेषता को उजागर करना आदि।

कक्षा में शैक्षणिक सामग्री का अध्ययन करने के बाद असाइनमेंट दिए जाते हैं। यह सरल प्रयोग(बीज अंकुरण; जल गुण) अर्जित ज्ञान के उपयोग से जुड़ा हुआ है परिवार(देखभाल घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधे, पालतू जानवरों के लिए), प्रशिक्षण और उत्पादन कार्यशालाओं में, जबकि छात्र खेत पर काम कर रहा है। ऐसे कार्य सीखने को जीवन से जोड़ते हैं, छात्रों की संज्ञानात्मक रुचियों को बढ़ाते हैं और उनकी सोच का व्यावहारिक अभिविन्यास बनाते हैं। इस प्रकार का होमवर्क पूरा करते समय, निम्नलिखित यूयूडी बनते हैं:

1. संज्ञानात्मक - वस्तुओं का विश्लेषण करें, आवश्यक और गैर-आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डालें और सामान्यीकरण करें।
2. संचार- पर्याप्त रूप से उपयोग करने के लिए वाणी का अर्थ हैविभिन्न संचार समस्याओं के समाधान के लिए।
3. नियामक - किसी कार्य की विधि और परिणाम के बीच अंतर करना, सीखने के कार्य को स्वीकार करना और सहेजना, कार्य के अनुसार अपने कार्यों की योजना बनाना, कार्यों की शुद्धता का मूल्यांकन करना।
4. निजी - शैक्षिक सामग्री और विधियों में शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचि

किसी विशेष समस्या का समाधान.

गृहकार्य नियंत्रण के रूप.

1. शिक्षक कॉपियाँ जाँच रहे हैं।
2. कक्षा में समान सामग्री पर होमवर्क की निगरानी करना।
3. बोर्ड में व्यक्तिगत छात्रों के लिखित और मौखिक कार्यों का नियंत्रण।
4. शिक्षण सहायकों द्वारा कक्षा से पहले होमवर्क नोटबुक की समीक्षा।
5. व्यक्तिगत कार्डों का उपयोग करके स्वतंत्र कार्य का नियंत्रण।
6. कक्षा में छात्र के काम के अवलोकन के आधार पर अप्रत्यक्ष नियंत्रण, यदि उसकी गतिविधि उसकी घर की तैयारी के कारण होती है।
7. नोटबुक का आदान-प्रदान करते समय छात्रों द्वारा पारस्परिक नियंत्रण (संदर्भ पुस्तकों, पाठ्यपुस्तकों, शब्दकोशों का उपयोग करके जोड़ी में काम करना)।
8. आत्म-नियंत्रण: पूर्ण किए गए कार्य की मूल कार्य से तुलना, प्रोजेक्टर के माध्यम से पुनरुत्पादित।
9. होमवर्क की जाँच के साथ निश्चित रूप से एक अंक या ग्रेड अवश्य होना चाहिए।

पूर्व दर्शन:

प्रस्तुति पूर्वावलोकन का उपयोग करने के लिए, एक Google खाता बनाएं और उसमें लॉग इन करें: https://accounts.google.com

स्लाइड कैप्शन:

पूर्व दर्शन:

होमवर्क की जाँच के लिए एक प्रभावी प्रपत्र

एक छात्र किस प्रकार का गृह अध्ययन कार्य करता है यह काफी हद तक कार्य की प्रकृति पर निर्भर करता है। कुछ विशेषताओं के आधार पर, कई प्रकार के होमवर्क को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। आइए उनमें से कुछ पर नजर डालें।

उपयोग की जाने वाली निष्पादन की विधि के अनुसार, वे भेद करते हैंमौखिक, लिखित और विषय-व्यावहारिक कार्य. इस प्रकार, कई क्रियाएं मौखिक रूप से, लिखित रूप में की जा सकती हैं और व्यवहार में प्रदर्शित की जा सकती हैं। हालाँकि, ऐसे कार्य हैं जो मुख्य रूप से मौखिक रूप से किए जाते हैं (उदाहरण के लिए, एक कविता सीखें, एक लेख पढ़ें, एक अभ्यास, नियमों के आधार पर उदाहरण चुनें), लिखित रूप में (किसी समस्या का समाधान करें, एक निबंध लिखें, अनुवाद करें) और व्यावहारिक रूप से (आचरण करें) किसी प्रकार का प्रयोग, इलाके का अध्ययन, प्राकृतिक घटनाएं)।

आत्मसात प्रक्रिया के चरणों के अनुसार, सीखी गई सामग्री (व्यवस्थितीकरण, सामान्यीकरण, स्पष्टीकरण, आदि) को समझने के लिए नई सामग्री (पाठ, चित्र, तालिकाओं आदि से परिचित होना) की धारणा के लिए कार्य तैयार किए जा सकते हैं। इसे मजबूत करने के लिए (याद रखना, सामग्री को याद रखने के लिए अभ्यास) और अर्जित ज्ञान को लागू करना (समस्याओं को हल करना, प्रयोग करना आदि)। शिक्षक द्वारा निर्धारित पद्धतिगत लक्ष्य के आधार पर कार्य के प्रकार का चयन किया जाता है।

चरित्र पर आधारित शैक्षणिक गतिविधियांएक छात्र जो कार्य कर सकता है, उन्हें कार्यकारी (दोहराव, सामग्री का पुनरुत्पादन, अभ्यास) और रचनात्मक (निबंध लिखना, प्रयोग करना आदि) में विभाजित किया गया है। दोनों प्रकार के कार्य विद्यार्थियों के सफल शिक्षण में अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

कार्य सभी स्कूली बच्चों के लिए अनिवार्य हो सकते हैं या उनकी इच्छानुसार चुने जा सकते हैं अतिरिक्त साहित्यया जानकारी के अन्य स्रोत)।

वैयक्तिकरण की डिग्री के अनुसार कार्यों को विभाजित किया जा सकता हैसामान्य, विभेदित (व्यक्तिगत), व्यक्तिगत. विभेदित कार्यों का मुख्य उद्देश्य प्रत्येक छात्र के लिए शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि की इष्टतम प्रकृति सुनिश्चित करना है, और पाठ में कार्य का संगठन शिक्षक को सभी छात्रों के साथ एक साथ काम करने की अनुमति देता है। मजबूत छात्र अपने ज्ञान को गहरा करते हैं, कमजोर लोगों की मदद करते हैं, और कमजोर छात्र कार्यक्रम सामग्री को मजबूती से समझते हैं। कार्यों का चयन इसलिए किया जाता है ताकि कमजोरों को लगे कि वे स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं।

होमवर्क में अंतर करने के तरीके.

गृहकार्य असाइनमेंट जो विद्यार्थियों को अगले पाठ में किए जाने वाले कार्य के लिए तैयार करते हैं।

यह शिक्षक द्वारा बताए गए नए ज्ञान की समझ, और समस्याओं को हल करना, और व्यावहारिक कार्य करना आदि हो सकता है। इस प्रकृति के कार्य निर्देशों के रूप में दिए गए हैं: किसी विशिष्ट विषय पर कहावतों और कहावतों, कैचफ्रेज़, रेखाचित्रों का चयन करना; कोई टेलीविज़न कार्यक्रम देखें या रेडियो कार्यक्रम सुनें और किसी कार्य को लिखने के बारे में प्रश्नों का उत्तर देने के लिए तैयारी करें; तथ्यों का चयन करें, अवलोकन करें; डिजिटल सामग्री इकट्ठा करें जिसका उपयोग कक्षा में समस्याओं को लिखने और हल करने के लिए किया जा सकता है, उस सामग्री को पढ़ें जिस पर कक्षा में चर्चा की जाएगी, उन प्रश्नों के उत्तर ढूंढें जिन पर चर्चा की जाएगी, आदि।

ऐसे कार्य सीखने और जीवन के बीच संबंध प्रदान करते हैं, छात्रों में संज्ञानात्मक रुचि जगाते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे न केवल पाठ में नई सामग्री की सचेत और सक्रिय धारणा के लिए तैयार होते हैं, बल्कि उस पर चर्चा करने, उत्तर देने की क्षमता बनाने के लिए भी तैयार होते हैं। जो प्रश्न उठते हैं और उन्हें स्वयं ही तैयार करते हैं।

गृहकार्य जो अर्जित ज्ञान के व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण और इसकी गहन समझ में योगदान देता है।

ऐसे असाइनमेंट पाठ्य सामग्री का अध्ययन करने के बाद या विषय समाप्त होने के बाद दिए जाते हैं। छात्रों द्वारा अध्ययन की गई सामग्री को आरेख, तालिकाओं, सूचियों आदि में संक्षेपित करना बहुत उपयोगी है। यह एक दूसरे से एक निश्चित तरीके से जुड़े घटकों से युक्त प्रणाली में अध्ययन की गई सामग्री की कल्पना करने में मदद करता है। जो सीखा गया है वह एक अलग कोण से छात्रों के सामने आता है, और नए संबंध सामने आते हैं।

इस प्रकार के असाइनमेंट में योजनाएँ बनाना, शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्नों के उत्तर तैयार करना, स्वतंत्र रूप से प्रश्न पूछना और समस्याओं का आविष्कार करना शामिल है।

होमवर्क जो ज्ञान को मजबूत करने और शैक्षिक तरीकों की व्यावहारिक महारत हासिल करने में मदद करता है।

यह कविताओं, पाठ के उन हिस्सों को याद करने का एक प्रस्ताव है जो छात्र की भाषा को समृद्ध करते हैं, समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक सूत्र आदि। हालाँकि, उनका मुख्य प्रकार अभ्यास है, जिसके प्रदर्शन से छात्र एक साथ ज्ञान को समेकित करता है और शैक्षिक कार्य के तरीकों में महारत हासिल करता है।

इस प्रकार का कार्य करते समय, छात्र विभिन्न याद रखने की तकनीकों का उपयोग करता है: एकाधिक दोहराव, साहचर्य संबंध स्थापित करना, शैक्षिक सामग्री को भागों में विभाजित करना, किसी भी विशेषता को उजागर करना आदि।

अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करने के लिए गृहकार्य।

कक्षा में शैक्षणिक सामग्री का अध्ययन करने के बाद असाइनमेंट दिए जाते हैं। ये घर में, प्रशिक्षण और उत्पादन कार्यशालाओं में और छात्र खेत पर काम करते समय अर्जित ज्ञान के उपयोग से संबंधित सरल प्रयोग हैं। ऐसे कार्य सीखने को जीवन से जोड़ते हैं, छात्रों की संज्ञानात्मक रुचियों को बढ़ाते हैं और उनकी सोच का व्यावहारिक अभिविन्यास बनाते हैं।

प्रतिष्ठित भी किया प्रजननात्मक, रचनात्मक और सृजनात्मक गृहकार्य।

कुछ छात्र, शिक्षक के समझाने के बाद, केवल वही कार्य पूरा कर पाते हैं जो कक्षा में हल किया गया था। ऐसे स्कूली बच्चों को कुछ समय के लिए प्रजनन कार्यों की पेशकश की जाती है, उदाहरण के लिए, पाठ्यपुस्तक से एक लेख पढ़ना और अनुवाद करना; लुप्त अक्षर डालें; सूत्र का उपयोग करके समस्या का समाधान करें, निर्देशों के अनुसार अनुसंधान करें।

अधिक जटिल रचनात्मक (या पुनर्निर्माण) कार्य हैं, उदाहरण के लिए, मुख्य चीज़ पर प्रकाश डालना, एक योजना, तालिका, आरेख बनाना, व्यक्तिगत प्रावधानों की तुलना करना, सामग्री को व्यवस्थित करना। ऐसे कार्य छात्रों को कक्षा में उचित तैयारी के बाद ही दिए जा सकते हैं, जब वे मानसिक गतिविधि की बुनियादी तकनीकों में महारत हासिल कर लेते हैं। आरेख, चित्र, मानचित्रों की प्रतिलिपि बनाने के लिए कार्य देने की अनुशंसा नहीं की जाती है: प्रत्येक कार्य के लिए नए प्रयासों की आवश्यकता होनी चाहिए, कम से कम मानसिक विकास में एक छोटा कदम आगे बढ़ना चाहिए।

रचनात्मक कार्य व्यक्तिगत छात्रों और पूरी कक्षा दोनों द्वारा किए जाते हैं; वे संज्ञानात्मक आवश्यकताओं के विकास में योगदान करते हैं रचनात्मक सोचस्कूली बच्चे. कक्षा में कुछ सामग्री का अध्ययन करने से पहले और उसका अध्ययन करने के बाद रचनात्मक कार्य दिए जा सकते हैं। रचनात्मक कार्यों, प्रस्तावों और विकास की चर्चा हमेशा बौद्धिक और भावनात्मक उत्थान का कारण बनती है और छात्रों के हितों को पूरा करने वाली शैक्षिक सामग्री के अध्ययन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है। ऐसे कार्यों के लिए आमतौर पर निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर की आवश्यकता होती है: "ऐसा कैसे करें...?" और क्यों?" रचनात्मक कार्य उन छात्रों को दिए जाते हैं जिनके पास पर्याप्त ज्ञान होता है मानसिक संचालन, रचनात्मक गतिविधियों में आवश्यक अनुभव और उन्हें पूरा करने का समय हो। रचनात्मक कार्यों में निबंध लिखना, स्वतंत्र प्रयोग करना, समस्याएं लिखना, उन्हें हल करने के लिए नए तरीके खोजना आदि शामिल हैं।

गृहकार्य आमतौर पर व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। कभी-कभी समूह असाइनमेंट का अभ्यास किया जाता है, जिसे कई छात्रों द्वारा भागों में पूरा किया जाता है।

होमवर्क की जाँच करनाशिक्षक द्वारा विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है: मौखिक पूछताछ या पास से परिचित होना लिखित कार्यकक्षा के दौरान या कक्षा के बाद नोटबुक देखकर। असाइनमेंट का परीक्षण मुख्य रूप से पाठ की शुरुआत में किया जाता है, लेकिन अंत में और उसके दौरान नई सामग्री पर काम के संयोजन में भी किया जा सकता है। कुछ शिक्षक, होमवर्क की जाँच करने के बजाय, छात्रों को कार्यों के समान अभ्यास देते हैं और उनके प्रदर्शन के आधार पर, होमवर्क की गुणवत्ता के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं।

अत्यन्त साधारणकक्षा में कार्य पूरा होने की सामने से जाँच. शिक्षक होमवर्क के पूरा होने की जाँच करता है, पूरी कक्षा से उसकी सामग्री के संबंध में एक प्रश्न पूछता है, छात्र संक्षिप्त उत्तर देते हैं, और उनके सामने आने वाली कठिनाइयों को नोट करते हैं। शिक्षक त्रुटियों को पहचानता है और उन्हें दूर करता है, सामान्यीकरण करता है। और गहरा व्यक्तिगत जांचइसमें एक से तीन छात्रों का सर्वेक्षण शामिल होता है, जिसके दौरान अन्य छात्र उत्तरों की निगरानी करते हैं, पूरक करते हैं और गलतियों को सुधारते हैं।

यदि कोई छात्र असाइनमेंट पूरा नहीं करता है, तो शिक्षक को इसके कारणों का पता लगाना चाहिए। वे बहुत भिन्न हो सकते हैं - घर पर पढ़ाई के लिए प्रतिकूल परिस्थितियों से लेकर व्यवस्थित रूप से काम करने की अनिच्छा तक। ऐसे मामलों में जहां यह पता चलता है कि छात्र के लिए कार्य कठिन है, आपको यह पता लगाना चाहिए कि कठिनाई क्या है और इसे दूर करने में मदद करनी चाहिए। यदि कोई छात्र आलसी है, तो उसके काम पर नियंत्रण मजबूत करना आवश्यक है, यह मांग करते हुए कि वह अपने छात्र कर्तव्यों को पूरा करे, और जो काम उसने शुरू किया है उसे पूरा करना सिखाए। यदि किसी छात्र के पास अपना होमवर्क पूरा करने का समय नहीं है, तो उसे काम के तर्कसंगत संगठन की तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करें।

नियंत्रण का एक महत्वपूर्ण रूप हैविद्यार्थियों द्वारा पूर्ण किये गये कार्य की पारस्परिक जाँचत्रुटियों की पहचान करना, उन्हें सुधारना और ग्रेड देना, और फिर, कुछ मामलों में, ग्रेड को पूरी कक्षा के लिए उचित ठहराना। गलतियों और उन्हें दूर करने के तरीकों पर चर्चा करने के लिए होमवर्क की जाँच में कक्षा के सभी छात्रों को शामिल करना बहुत उचित है, क्योंकि यह प्रत्येक छात्र को सीखने की प्रक्रिया और संभावित कठिनाइयों के बारे में अतिरिक्त विचार देता है। आप छात्रों को इस तरह से भी चेक में भाग लेने के लिए आकर्षित कर सकते हैं: शिक्षक छात्रों में से एक को बुलाता है, जो पूर्ण किए गए कार्य को प्रदर्शित करता है (बोर्ड पर लिखकर, पढ़कर, आदि), और बाकी इसकी तुलना अपने काम से करते हैं। यदि शिक्षक को बुलाए गए छात्र में कोई गलती मिलती है, तो वह पूछता है कि यह किसने अलग तरीके से किया, और कक्षा की मदद से पता लगाता है कि इसे सही तरीके से कैसे किया जाना चाहिए।

इस प्रकार, इस लेख में हमने विभिन्न बातों पर गौर कियाहोमवर्क के प्रकार और उन्हें जाँचने के तरीके. सबसे आम उनका प्रजनन, रचनात्मक और रचनात्मक, साथ ही मौखिक और लिखित में विभाजन है। होमवर्क की जाँच के तरीकों के संबंध में यह पाया गया कि मुख्य विधियाँ फ्रंटल, व्यक्तिगत जाँच और पारस्परिक जाँच हैं।

कार्यक्रम

सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों के लिए

1. सामान्य प्रावधान

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन का कार्यक्रम (इसके बाद - यूयूडी के गठन का कार्यक्रम) मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणामों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को निर्दिष्ट करता है। नगरपालिका शैक्षिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय नंबर 1" की प्राथमिक सामान्य शिक्षा (इसके बाद - OPPNOO), शैक्षिक और पालन-पोषण कार्यक्रमों की पारंपरिक सामग्री को पूरक करती है और विकास के आधार के रूप में कार्य करती है नमूना कार्यक्रमशैक्षिक विषय, पाठ्यक्रम, अनुशासन।

शैक्षिक शिक्षण के गठन के लिए कार्यक्रम का उद्देश्य एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण सुनिश्चित करना है, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक का आधार बनता है, और सामान्य शिक्षा की विकासात्मक क्षमता, एक प्रणाली के विकास की प्राप्ति में योगदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ, जो शैक्षिक प्रक्रिया के एक अपरिवर्तनीय आधार के रूप में कार्य करती हैं और स्कूली बच्चों को सीखने की क्षमता, आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता प्रदान करती हैं। यह सब व्यक्तिगत विषयों के भीतर विशिष्ट विषय ज्ञान और कौशल में छात्रों की महारत और नए सामाजिक अनुभव के प्रति उनके जागरूक, सक्रिय विनियोग दोनों के माध्यम से हासिल किया जाता है। साथ ही, ज्ञान, योग्यताओं और कौशलों को संबंधित प्रकार के उद्देश्यपूर्ण कार्यों के व्युत्पन्न के रूप में माना जाता है यदि वे स्वयं छात्रों के सक्रिय कार्यों के साथ निकट संबंध में बनते, लागू और बनाए रखे जाते हैं। ज्ञान अर्जन की गुणवत्ता सार्वभौमिक क्रियाओं के प्रकार की विविधता और प्रकृति से निर्धारित होती है।

कार्यक्रम का उद्देश्य यूयूडी का गठन - नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय नंबर 1" में उपयोग की जाने वाली शिक्षण सामग्री के माध्यम से सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण प्रदान करना।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए यूयूडी गठन कार्यक्रम निम्नलिखित कार्यों को हल करता है:

1. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए मूल्य दिशानिर्देश स्थापित करता है;
2. प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की अवधारणा, कार्यों, संरचना और विशेषताओं को परिभाषित करता है;
3. सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों और शैक्षिक विषयों की सामग्री के बीच संबंध का पता चलता है;
4. उन स्थितियों को निर्धारित करता है जो प्रीस्कूल से प्राथमिक और बुनियादी सामान्य शिक्षा में संक्रमण के दौरान छात्रों में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के गठन के लिए कार्यक्रम की निरंतरता सुनिश्चित करती हैं।

2. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए मूल्य दिशानिर्देश

समाज के विकास के वर्तमान चरण में, प्रशिक्षण को छात्रों को तैयार करने की एक प्रक्रिया के रूप में माना जाता है वास्तविक जीवन, एक सक्रिय स्थिति लेने की तत्परता, जीवन की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करना, एक समूह में सहयोग करने और काम करने में सक्षम होना, अद्यतन ज्ञान और श्रम बाजार की आवश्यकताओं के जवाब में जल्दी से पुनः प्रशिक्षित होने के लिए तैयार रहना।

इस संबंध में, एक संक्रमण होता है:

1. एक शिक्षक के रूप में छात्रों को ज्ञान प्रणाली प्रस्तुत करने से लेकर विशिष्ट समाधान विकसित करने के लिए सक्रिय समस्या समाधान तक;
2. व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों में महारत हासिल करने से लेकर जटिल जीवन स्थितियों के बहुविषयक (अंतःविषयक) अध्ययन तक;
3. ज्ञान में महारत हासिल करने के दौरान शिक्षक और छात्रों का सहयोग, सामग्री और शिक्षण विधियों के चयन में छात्रों की सक्रिय भागीदारी।

यह परिवर्तन शिक्षा के मूल्य अभिविन्यास में बदलाव के कारण है।

प्राथमिक शिक्षा के मूल्य दिशानिर्देश शिक्षा प्रणाली के व्यक्तिगत, सामाजिक और राज्य क्रम को निर्दिष्ट करते हैं, जो बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं में व्यक्त किए गए हैं, और प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्रणाली की निम्नलिखित लक्ष्य सेटिंग्स को दर्शाते हैं:

1. किसी व्यक्ति की नागरिक पहचान की नींव का निर्माणअपनी मातृभूमि, वोलोग्दा क्षेत्र, लोगों और इतिहास में अपनेपन और गर्व की भावना के आधार पर, समाज की भलाई के लिए किसी व्यक्ति की जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता; संस्कृतियों, राष्ट्रीयताओं, धर्मों की विविधता के साथ दुनिया को एक और समग्र मानना; प्रत्येक राष्ट्र के इतिहास और संस्कृति के प्रति सम्मान;
2. संचार और सहयोग के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माणलोगों के प्रति सद्भावना, विश्वास और ध्यान, सहयोग और मित्रता के लिए तत्परता, जरूरतमंदों को सहायता प्रदान करना; दूसरों के प्रति सम्मान; एक साथी को सुनने और सुनने की क्षमता, हर किसी की अपनी राय के अधिकार को पहचानना और सभी प्रतिभागियों की स्थिति को ध्यान में रखते हुए निर्णय लेना;
3. व्यक्तित्व के मूल्य-अर्थ क्षेत्र का विकासनैतिकता और मानवतावाद के सार्वभौमिक सिद्धांतों, पारिवारिक मूल्यों के लिए स्वीकृति और सम्मान पर आधारित शैक्षिक संस्था, सामूहिक और समाज और उनका अनुसरण करने की इच्छा; किसी के स्वयं के कार्यों और उनके आस-पास के लोगों के कार्यों की नैतिक सामग्री और अर्थ में अभिविन्यास, नैतिक व्यवहार के नियामकों के रूप में नैतिक भावनाओं (शर्म, अपराध, विवेक) का विकास; राष्ट्रीय, घरेलू और विश्व कलात्मक संस्कृति से परिचित होने के माध्यम से सौंदर्य भावनाओं और सौंदर्य की भावना का निर्माण। वोलोग्दा क्षेत्र की संस्कृति;
4. सीखने के कौशल का विकासस्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की दिशा में पहले कदम के रूप में, अर्थात् व्यापक संज्ञानात्मक रुचियों, पहल और जिज्ञासा, ज्ञान और रचनात्मकता के उद्देश्यों का विकास; सीखने की क्षमता और अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता (योजना, नियंत्रण, मूल्यांकन) विकसित करना;
5. व्यक्ति की स्वतंत्रता, पहल और जिम्मेदारी का विकासउसके आत्म-बोध के लिए शर्तों के रूप में, आत्म-सम्मान का निर्माण और स्वयं के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण, खुले तौर पर अपनी स्थिति को व्यक्त करने और बचाव करने की इच्छा, अपने कार्यों की आलोचना और उनका पर्याप्त मूल्यांकन करने की क्षमता; स्वतंत्र कार्यों और कार्यों के लिए तत्परता का विकास, उनके परिणामों के लिए जिम्मेदारी; लक्ष्यों को प्राप्त करने में दृढ़ संकल्प और दृढ़ता का गठन, कठिनाइयों को दूर करने की तत्परता और जीवन में आशावाद; व्यक्ति और समाज के जीवन, स्वास्थ्य, सुरक्षा के लिए खतरा पैदा करने वाले कार्यों और प्रभावों का विरोध करने की क्षमता विकसित करना, विशेष रूप से जानकारी के बारे में चयनात्मक होना, अन्य लोगों के काम की गोपनीयता और परिणामों का सम्मान करना।

सामान्य शैक्षिक कौशल, कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीकों के गठन के आधार पर छात्रों के प्रशिक्षण और शिक्षा, संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विकास की प्रक्रियाओं की एकता में सामान्य शिक्षा के मूल्य दिशानिर्देशों का कार्यान्वयन जीवन की समस्याओं और स्वयं की संभावना को हल करने में उच्च दक्षता सुनिश्चित करता है। -छात्रों का विकास.

3. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की अवधारणा, कार्य, संरचना और विशेषताएं।

3.1. "सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों" की अवधारणा

व्यापक अर्थ में, "सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ" शब्द का अर्थ सीखने की क्षमता है, अर्थात। नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से विषय की आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता।

3.2. सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के कार्य:

1. सीखने की गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से करने, सीखने के लक्ष्य निर्धारित करने, खोजने और उपयोग करने की छात्र की क्षमता सुनिश्चित करना आवश्यक धनऔर उन्हें प्राप्त करने के तरीके, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन करना;
2. आजीवन शिक्षा के लिए तत्परता के आधार पर व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास और उसके आत्म-बोध के लिए परिस्थितियाँ बनाना; किसी भी विषय क्षेत्र में ज्ञान के सफल अधिग्रहण, कौशल, क्षमताओं और दक्षताओं के निर्माण को सुनिश्चित करना।

शैक्षिक गतिविधियों की सार्वभौमिक प्रकृति इस तथ्य में प्रकट होती है कि वे एक अति-विषय, मेटा-विषय प्रकृति की हैं; व्यक्ति के सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास और आत्म-विकास की अखंडता सुनिश्चित करना; शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों में निरंतरता सुनिश्चित करना; किसी भी छात्र की गतिविधि के संगठन और विनियमन का आधार हैं, चाहे उसकी विशिष्ट विषय सामग्री कुछ भी हो।

सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने और छात्र की मनोवैज्ञानिक क्षमताओं के निर्माण के चरण प्रदान करती हैं।

3.3. सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के प्रकार.

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम प्रस्तुत करता हैयूयूडी के चार प्रकार: व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक, संचारी.

व्यक्तिगत यूयूडी एक जूनियर स्कूली बच्चे के मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली, उसके आसपास की दुनिया के विभिन्न पहलुओं के प्रति उसके दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित करें।

व्यक्तिगत यूयूडी में शामिल हैं: सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रति, नए ज्ञान, कौशल प्राप्त करने की इच्छा, मौजूदा में सुधार करना, किसी की कठिनाइयों के प्रति जागरूक होना और उन्हें दूर करने का प्रयास करना, नई प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करना, रचनात्मक, रचनात्मक में भाग लेना प्रक्रिया; एक व्यक्ति के रूप में और साथ ही समाज के एक सदस्य के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता, आम तौर पर स्वीकृत नैतिक और नैतिक मानकों की मान्यता, किसी के कार्यों और कर्मों का आत्म-मूल्यांकन करने की क्षमता; एक नागरिक के रूप में, एक निश्चित लोगों के प्रतिनिधि के रूप में, एक निश्चित संस्कृति, अन्य लोगों के प्रति रुचि और सम्मान के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता; सुंदरता की इच्छा, पर्यावरण की स्थिति और अपने स्वास्थ्य को बनाए रखने की इच्छा।

नियामक यूयूडी अपने चरणों से गुजरते हुए, अपनी शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने की छात्र की क्षमता सुनिश्चित करें: लक्ष्य के बारे में जागरूकता से - कार्यों की योजना के माध्यम से - योजना के कार्यान्वयन, आत्म-नियंत्रण और प्राप्त परिणाम के आत्म-मूल्यांकन तक, और यदि आवश्यक हो , फिर सुधार करने के लिए।

नियामक यूयूडी में शामिल हैं: सीखने के कार्य को स्वीकार करना और बनाए रखना; योजना (शिक्षक और सहपाठियों के सहयोग से या स्वतंत्र रूप से) आवश्यक कार्यों, संचालन, योजना के अनुसार कार्य करें; गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों की निगरानी करें, आवश्यक समायोजन करें; अपनी उपलब्धियों का पर्याप्त मूल्यांकन करें, आने वाली कठिनाइयों से अवगत रहें, उनके कारणों और उन्हें दूर करने के तरीकों की तलाश करें।

संज्ञानात्मक यूयूडी आसपास की दुनिया को समझने की क्षमता प्रदान करें: सूचना की निर्देशित खोज, प्रसंस्करण और उपयोग करने की तत्परता।

संज्ञानात्मक यूयूडी में शामिल हैं: संज्ञानात्मक कार्य के प्रति जागरूक होना; पढ़ना और सुनना, आवश्यक जानकारी निकालना, साथ ही इसे पाठ्यपुस्तकों और कार्यपुस्तिकाओं में स्वतंत्र रूप से ढूंढना; सचित्र, योजनाबद्ध, मॉडल रूप में प्रस्तुत जानकारी को समझें, विभिन्न शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए संकेत-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करें; भौतिक और मानसिक रूप में शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्य करना; शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण का संचालन करना, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना, सामान्यीकरण करना, निष्कर्ष निकालना।

संचारयूयूडी विशिष्ट स्थिति को ध्यान में रखते हुए, संयुक्त गतिविधियों में उत्पादक संचार करने की क्षमता प्रदान करना, संचार में सहिष्णुता दिखाना, मौखिक और गैर-मौखिक व्यवहार के नियमों का पालन करना।

संचारी यूयूडी में शामिल हैं: प्रवेश करना शैक्षणिक संवादशिक्षक, सहपाठियों के साथ, भाषण व्यवहार के नियमों का पालन करते हुए, सामान्य बातचीत में भाग लें; प्रश्न पूछें, दूसरों के प्रश्नों को सुनें और उत्तर दें, अपने स्वयं के विचार तैयार करें, अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करें और उचित ठहराएँ; विशिष्ट शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्यों को ध्यान में रखते हुए, छोटे एकालाप कथन तैयार करें, जोड़ियों और कार्य समूहों में संयुक्त गतिविधियाँ करें।

5. शैक्षिक विषयों की सामग्री के साथ सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का संबंध।

शैक्षणिक विषय "रूसी भाषा", संज्ञानात्मक, संचारी और नियामक क्रियाओं का गठन सुनिश्चित करता है। पाठ के साथ काम करने से विश्लेषण, तुलना और कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना की तार्किक क्रियाओं के निर्माण के अवसर खुलते हैं। भाषा की रूपात्मक और वाक्यात्मक संरचना में अभिविन्यास और शब्द और वाक्य संरचना के नियमों को आत्मसात करना, अक्षरों का ग्राफिक रूप संकेत-प्रतीकात्मक क्रियाओं के विकास को सुनिश्चित करता है - प्रतिस्थापन (उदाहरण के लिए, एक अक्षर के साथ एक ध्वनि), मॉडलिंग ( उदाहरण के लिए, आरेख बनाकर किसी शब्द की रचना) और मॉडल परिवर्तन (किसी शब्द का संशोधन)। रूसी भाषा का अध्ययन मूल भाषा की व्याकरणिक और वाक्यात्मक संरचना में बच्चे के उन्मुखीकरण के परिणामस्वरूप "भाषाई अर्थ" के गठन के लिए स्थितियां बनाता है और सामान्यीकरण सहित भाषण के आयु-उपयुक्त रूपों और कार्यों के सफल विकास को सुनिश्चित करता है। नियोजन कार्य.

"साहित्यिक वाचन"।एक शैक्षणिक विषय के अध्ययन के परिणामों की आवश्यकताओं में सभी प्रकार की सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन शामिल है: व्यक्तिगत, संचारी, संज्ञानात्मक और नियामक (मूल्य-अर्थ क्षेत्र और संचार के विकास की प्राथमिकता के साथ)।

साहित्यिक पढ़ना एक सार्थक, रचनात्मक आध्यात्मिक गतिविधि है जो कल्पना की वैचारिक और नैतिक सामग्री के विकास और सौंदर्य बोध के विकास को सुनिश्चित करती है। कल्पना की धारणा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य सामाजिक व्यक्तिगत अर्थों की एक प्रणाली के संचार के माध्यम से समाज के आध्यात्मिक और नैतिक अनुभव का संचरण है जो साहित्यिक कार्यों के नायकों के कार्यों के नैतिक महत्व को प्रकट करता है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर, लेखक की स्थिति, कार्य के पात्रों के प्रति लेखक का दृष्टिकोण और चित्रित वास्तविकता की समझ को व्यवस्थित करने का एक महत्वपूर्ण साधन अभिव्यंजक पढ़ना है।

शैक्षणिक विषय "साहित्यिक पढ़ना" निम्नलिखित यूयूडी के गठन को सुनिश्चित करता है:

1. व्यक्तिगत अर्थों की प्रणाली में नायक के भाग्य और छात्र के अभिविन्यास का पता लगाने के माध्यम से अर्थ निर्माण;
2. भावनात्मक और प्रभावी पहचान के माध्यम से साहित्यिक कार्यों के पात्रों के साथ "मैं" की छवि की तुलना के आधार पर आत्मनिर्णय और आत्म-ज्ञान;
3. अपने लोगों और अपने देश के वीरतापूर्ण ऐतिहासिक अतीत से परिचित होकर और अपने नागरिकों के कारनामों और उपलब्धियों में गर्व और भावनात्मक भागीदारी का अनुभव करके नागरिक पहचान की नींव;
4. सौंदर्य मूल्य और उन पर आधारित सौंदर्य मानदंड;
5. पात्रों के कार्यों की नैतिक सामग्री और नैतिक महत्व की पहचान के माध्यम से नैतिक और नैतिक मूल्यांकन;
6. कार्य के पात्रों के साथ स्वयं की पहचान करने, उनकी स्थिति, दृष्टिकोण और राय को सहसंबंधित करने और तुलना करने पर आधारित भावनात्मक और व्यक्तिगत विकेंद्रीकरण;
7. घटनाओं और पात्रों के कार्यों की तस्वीर को दोबारा बनाने के आधार पर प्रासंगिक भाषण को समझने की क्षमता;
8. संचार के लक्ष्यों, श्रोता की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, दृश्य-श्रव्य साधनों के उपयोग सहित, मनमाने ढंग से और स्पष्ट रूप से प्रासंगिक भाषण का निर्माण करने की क्षमता;
9. कार्य में पात्रों की घटनाओं और कार्यों का तार्किक कारण-और-प्रभाव अनुक्रम स्थापित करने की क्षमता;
10. आवश्यक और अतिरिक्त जानकारी को उजागर करने वाली योजना बनाने की क्षमता।

"विदेशी भाषा"

1. सामान्य भाषण विकासव्याकरण और वाक्यविन्यास की सामान्यीकृत भाषाई संरचनाओं के गठन के आधार पर छात्र;
2. लिखित भाषण का विकास;

"अंक शास्त्र"। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर, यह शैक्षणिक विषय छात्रों के संज्ञानात्मक सार्वभौमिक कार्यों के विकास का आधार है, मुख्य रूप से तार्किक और एल्गोरिथम। गणितीय संबंधों और निर्भरताओं से परिचित होने की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चे समस्याओं को हल करते समय चरणों के अनुक्रम की योजना बनाने की शैक्षिक क्रियाएं बनाते हैं; किसी क्रिया की विधि और परिणाम में अंतर करना; लक्ष्य प्राप्त करने का तरीका चुनना; गणितीय स्थिति को मॉडल करने और जानकारी प्रस्तुत करने के लिए संकेत-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करना; तुलना और वर्गीकरण (उदाहरण के लिए, वस्तुएँ, संख्याएँ, ज्यामितीय आकार) पर्याप्त आधार पर। एक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधि के रूप में समस्याओं को हल करने के लिए एक सामान्य तकनीक के निर्माण के लिए गणित का विशेष महत्व है।

एक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधि के रूप में मॉडलिंग का गठन शिक्षा के इस स्तर पर लगभग सभी शैक्षणिक विषयों के ढांचे के भीतर किया जाता है। सीखने की प्रक्रिया में, छात्र सामाजिक रूप से स्वीकृत संकेतों और प्रतीकों की प्रणाली में महारत हासिल करता है जो आधुनिक संस्कृति में मौजूद हैं और सीखने और इसके समाजीकरण दोनों के लिए आवश्यक हैं।

« दुनिया». यह विषय एक एकीकृत कार्य करता है और यह सुनिश्चित करता है कि छात्र प्राकृतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक दुनिया की समग्र वैज्ञानिक तस्वीर विकसित करें, प्रकृति, समाज, अन्य लोगों, राज्य के साथ मानवीय संबंध, समाज में उनके स्थान के बारे में जागरूकता, के गठन का आधार तैयार करें। एक विश्वदृष्टिकोण, जीवन आत्मनिर्णय और एक रूसी नागरिक पहचान का गठन।

व्यक्तिगत सार्वभौमिक कार्यों के क्षेत्र में, "हमारे आसपास की दुनिया" विषय का अध्ययन नागरिक रूसी पहचान के संज्ञानात्मक, भावनात्मक-मूल्य और गतिविधि घटकों के गठन को सुनिश्चित करता है:

1. रूसी संघ और वोलोग्दा क्षेत्र के राज्य प्रतीकों के बीच अंतर करने की क्षमता, राजधानी और वोलोग्दा क्षेत्र के दर्शनीय स्थलों का वर्णन करना, रूसी संघ, मॉस्को - रूस की राजधानी, वोलोग्दा क्षेत्र, वोलोग्दा, सोकोल, आदि को ढूंढना। वो नक्शा; कुछ विदेशी देशों की विशेषताओं से परिचित होना;
2. नींव रखना ऐतिहासिक स्मृति- ऐतिहासिक समय में अतीत, वर्तमान, भविष्य के बीच अंतर करने की क्षमता, अपने लोगों और रूस की मुख्य ऐतिहासिक घटनाओं में अभिविन्यास और अपने लोगों और रूस की महिमा और उपलब्धियों में गर्व की भावना, इतिहास के तत्वों को रिकॉर्ड करने की क्षमता सूचना परिवेश में किसी का परिवार और उसका क्षेत्र;
3. छात्रों की पर्यावरण जागरूकता, साक्षरता और संस्कृति की नींव का गठन, पर्याप्त प्रकृति-अनुरूप व्यवहार के प्राथमिक मानदंडों का विकास;
4. नैतिक और नैतिक चेतना का विकास - अन्य लोगों, सामाजिक समूहों और समुदायों के साथ मानवीय संबंधों के मानदंड और नियम।

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के क्षेत्र में, विषय का अध्ययन छात्रों द्वारा नियमों को स्वीकार करने में योगदान देता है स्वस्थ छविजीवन, शारीरिक, मानसिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को मजबूत करने के हित में एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता को समझना।

"हमारे चारों ओर की दुनिया" विषय का अध्ययन सामान्य संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के निर्माण में योगदान देता है:

1. खोज और जानकारी के साथ काम करने के कौशल सहित अनुसंधान गतिविधि के प्रारंभिक रूपों में महारत हासिल करना;
2. प्रतिस्थापन और मॉडलिंग क्रियाओं का निर्माण (घटनाओं को समझाने या वस्तुओं के गुणों की पहचान करने और मॉडल बनाने के लिए तैयार मॉडल का उपयोग);
3. तुलना की तार्किक क्रियाओं का निर्माण, अवधारणाओं, उपमाओं को समाहित करना, बाहरी संकेतों या ज्ञात विशिष्ट गुणों के आधार पर जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का वर्गीकरण; मूल भूमि की प्रकृति और संस्कृति की विविध सामग्री सहित आसपास की दुनिया में कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना।

"संगीत"। यह विषय व्यक्तिगत, संचारी और संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण सुनिश्चित करता है। व्यक्तिगत कार्यों के क्षेत्र में संगीत कला की दुनिया में छात्रों की महारत के आधार पर, छात्रों के सौंदर्य और मूल्य-अर्थ संबंधी रुझान बनेंगे, जिससे जीवन में सकारात्मक आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान, आशावाद के निर्माण का आधार तैयार होगा। और रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता। राष्ट्रीय, रूसी और विश्व संगीत संस्कृति और परंपराओं की उपलब्धियों, रूसी संगीत लोककथाओं की विविधता, लोक और पेशेवर संगीत के नमूने से परिचित होना एक बहुसांस्कृतिक समाज में जीवन के आधार के रूप में रूसी नागरिक पहचान और सहिष्णुता के गठन को सुनिश्चित करेगा।

सहानुभूति के विकास और संगीत में व्यक्त मनोदशाओं और भावनाओं को पहचानने और रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के आधार पर किसी की भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता के आधार पर संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ बनाई जाएंगी।

सामान्य संज्ञानात्मक क्रियाओं के विकास के क्षेत्र में, संगीत का अध्ययन प्रतिस्थापन और मॉडलिंग के निर्माण में योगदान देगा।

"कला"।

दृश्य गतिविधि की मॉडलिंग प्रकृति छात्रों की उत्पादक गतिविधियों में सामान्य शैक्षिक गतिविधियों के गठन, प्राकृतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं के प्रतिस्थापन और मॉडलिंग के लिए स्थितियां बनाती है। इस तरह का मॉडलिंग दुनिया के बारे में बच्चे के ज्ञान के विकास का आधार है और तुलना के तार्किक संचालन, पहचान और मतभेद, समानताएं, कारण-और-प्रभाव संबंधों और रिश्तों की स्थापना में योगदान देता है। दृश्य गतिविधि का उत्पाद बनाते समय, नियामक कार्यों पर विशेष आवश्यकताएं लगाई जाती हैं - एक योजना के निर्माण के रूप में लक्ष्य निर्धारण, लक्ष्य के अनुसार कार्यों की योजना बनाना और व्यवस्थित करना, विधि के साथ किए गए कार्यों के अनुपालन को नियंत्रित करने की क्षमता, बनाना भविष्य के परिणाम की प्रत्याशा और योजना के अनुपालन के आधार पर समायोजन।

व्यक्तिगत कार्यों के क्षेत्र में, विश्व और घरेलू संस्कृति से परिचित होना और ललित कलाओं, लोक, राष्ट्रीय परंपराओं और अन्य लोगों की कला के खजाने में महारत हासिल करना व्यक्ति की नागरिक पहचान, सहिष्णुता, सौंदर्य मूल्यों और स्वाद का निर्माण सुनिश्चित करता है। , रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के उद्देश्यों सहित उद्देश्यों की एक नई प्रणाली, छात्रों के सकारात्मक आत्म-सम्मान और आत्म-सम्मान के विकास में योगदान करती है।

"तकनीकी"। इस विषय की विशिष्टता और सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण के लिए इसका महत्व इस कारण है:

1. सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों की एक प्रणाली के गठन के आधार के रूप में विषय-परिवर्तनकारी गतिविधियों की प्रमुख भूमिका;
2. मॉडलिंग और योजना की सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का महत्व, जो पाठ्यक्रम में विभिन्न कार्यों के कार्यान्वयन के दौरान महारत का प्रत्यक्ष विषय हैं (उदाहरण के लिए, डिज़ाइन समस्याओं को हल करने के दौरान, छात्र आरेख, मानचित्र और मॉडल का उपयोग करना सीखते हैं जो सेट करते हैं) प्रस्तावित कार्यों को पूरा करने के लिए एक पूर्ण अनुमानित आधार और पहचान की अनुमति देना आवश्यक प्रणालीस्थलचिह्न);
3. जूनियर के मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म की उत्पत्ति और विकास में छात्रों की विषय-परिवर्तनकारी गतिविधियों के व्यवस्थित चरण-दर-चरण विकास की प्रक्रिया का विशेष संगठन विद्यालय युग- आंतरिक मानसिक स्तर पर विश्लेषण और कार्य करने की क्षमता; की जा रही गतिविधि की सामग्री और आधार के बारे में जागरूकता के रूप में प्रतिबिंब;
4. पाठ्यक्रम के शैक्षिक लक्ष्यों को लागू करने के लिए समूह सहयोग के रूपों और कार्य के परियोजना रूपों का व्यापक उपयोग;
5. छात्रों की आईसीटी क्षमता के प्रारंभिक तत्वों का गठन।

प्रौद्योगिकी का अध्ययन निम्नलिखित लक्ष्यों का कार्यान्वयन सुनिश्चित करता है:

1. रचनात्मक विषय-परिवर्तनकारी मानव गतिविधि के उत्पाद के रूप में भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति की दुनिया की एक तस्वीर का निर्माण;
2. किसी वस्तु को मॉडल करने और प्रदर्शित करने की छात्र की क्षमता के विकास और मॉडल (चित्र, योजना, आरेख, चित्र) के रूप में इसके परिवर्तन की प्रक्रिया के आधार पर संकेत-प्रतीकात्मक और स्थानिक सोच, रचनात्मक और प्रजनन कल्पना का विकास;
3. लक्ष्य निर्धारण सहित विनियामक कार्रवाइयों का विकास; नियोजन (एक कार्य योजना तैयार करने और समस्याओं को हल करने के लिए इसे लागू करने की क्षमता); पूर्वानुमान (भविष्य के परिणाम की प्रत्याशा जब अलग-अलग स्थितियाँकार्यों का निष्पादन), नियंत्रण, सुधार और मूल्यांकन;
4. विषय-परिवर्तनकारी कार्यों के चरण-दर-चरण विकास के आधार पर एक आंतरिक योजना का गठन;
5. भाषण की योजना और विनियमन कार्यों का विकास;
6. संयुक्त रूप से उत्पादक गतिविधियों के संगठन के आधार पर छात्रों की संचार क्षमता का विकास;
7. दृश्य और कलात्मक रचनात्मक गतिविधियों के आधार पर सौंदर्य संबंधी विचारों और मानदंडों का विकास;
8. जूनियर स्कूली बच्चों की सफलता और उपलब्धियों के लिए प्रेरणा का गठन, विषय-परिवर्तनकारी प्रतीकात्मक-मॉडलिंग गतिविधियों के प्रभावी संगठन के आधार पर रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार;
9. प्रारंभिक पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए तत्परता के गठन में पहले चरण के रूप में छात्रों को व्यवसायों की दुनिया और उनके सामाजिक महत्व, उनकी उत्पत्ति और विकास के इतिहास से परिचित कराना;
10. छात्रों की आईसीटी क्षमता को आकार देना, जिसमें सूचना की दुनिया में लोगों के जीवन के नियमों से परिचित होना शामिल है: सूचना उपभोग में चयनात्मकता, किसी अन्य व्यक्ति की व्यक्तिगत जानकारी के लिए सम्मान, सीखने की प्रक्रिया, अधूरे ज्ञान की स्थिति और अन्य पहलू।

"भौतिक संस्कृति"।

एक शैक्षणिक विषय के रूप में "शारीरिक शिक्षा" इसमें योगदान देती है:

1. संचार क्रियाओं के क्षेत्र में, बातचीत का विकास, साझेदार अभिविन्यास, सहयोग और सहयोग (टीम खेलों में - एक सामान्य लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के तरीकों की योजना बनाने के लिए कौशल का निर्माण; लक्ष्यों और कार्रवाई के तरीकों पर सहमत होना, कार्यों का वितरण और संयुक्त गतिविधियों में भूमिकाएँ; रचनात्मक रूप से संघर्षों को हल करें; आपसी नियंत्रण रखें; अपने स्वयं के व्यवहार और अपने साथी के व्यवहार का पर्याप्त रूप से आकलन करें और एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के हित में आवश्यक समायोजन करें)।

नगरपालिका शैक्षिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय नंबर 1" के प्राथमिक ग्रेड में शैक्षिक प्रक्रिया शैक्षिक शैक्षिक परिसर "हार्मनी" और शैक्षिक शैक्षिक परिसर आरओ एल.वी. ज़ांकोव की पाठ्यपुस्तकों के आधार पर की जाती है, जिसमें के बीच संबंध होता है सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ और शैक्षिक विषयों की सामग्री स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है।

रूसी भाषा पाठ्यक्रम , यूएमके "हार्मनी" और यूएमके आरओ एल.वी. की पाठ्यपुस्तकों में प्रस्तुत किया गया है। ज़ांकोवा का उद्देश्य बच्चे को एक भाषाई व्यक्तित्व के रूप में विकसित करना है, जिससे उसे खुद को रूसी भाषा, उस देश की भाषा, जहां वह रहता है, के मूल वक्ता के रूप में समझने में मदद मिल सके। विभिन्न पद्धतिगत साधनों का उपयोग करते हुए, छात्र लगातार रूसी भाषा के प्रति एक भावनात्मक और मूल्य-आधारित रवैया विकसित करता है, इसे सीखने में रुचि, इसे कुशलता से उपयोग करने की इच्छा और सामान्य तौर पर, अपने भाषण के प्रति एक जिम्मेदार रवैया विकसित करता है। इस प्रकार, बच्चे के पालन-पोषण के माध्यम से सम्मानजनक रवैयाएक नागरिक व्यक्तित्व की नींव रूसी भाषा और उसके मूल वक्ता के रूप में स्वयं के प्रति रखी जाती है।

संपूर्ण यूयूडी कॉम्प्लेक्स का गठन शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण के सिद्धांत के कार्यान्वयन के माध्यम से होता है। इस प्रकार, भाषा और वाणी, बुनियादी भाषा और वाणी कौशल के बारे में ज्ञान का अधिग्रहण संचार, संज्ञानात्मक या शैक्षिक उद्देश्यों से निर्देशित होता है; पाठ्यक्रम के अधिकांश अनुभागों और विषयों में ऐसी सामग्री शामिल है जो आपको बच्चों के साथ सीखने का कार्य निर्धारित करने, उसकी स्वीकृति सुनिश्चित करने और उसे हल करने के लिए सक्रिय कार्रवाई करने की अनुमति देती है। साथ ही, भाषा के माध्यम से विभिन्न मानसिक संचालन किए जाते हैं: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण; अनुमान, निष्कर्ष, सामान्यीकरण किए जाते हैं, जिन्हें मौखिक, योजनाबद्ध, मॉडल रूप में प्रस्तुत किया जाता है। सभी विषय कौशल छात्रों द्वारा किए जा रहे कार्यों के सार और आवश्यक संचालन के अनुक्रम के बारे में जागरूकता के आधार पर बनते हैं। छात्र लगातार अपने कार्यों को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित कर रहे हैं - उन्हें निष्पादित करने के बाद और उनके निष्पादन के दौरान (विभिन्न प्रकार के अनुस्मारक का उपयोग किया जाता है, त्रुटियों को ठीक करने के लिए कार्य, जो लिखा गया है उसकी स्व-जांच सिखाने पर व्यवस्थित कार्य किया जाता है, आदि)। ).

रूसी भाषा पाठ्यक्रम में, संज्ञानात्मक शिक्षण गतिविधियों का गठन - प्राथमिक स्कूली बच्चों को जानकारी खोजना और उपयोग करना सिखाना, इसके साथ विभिन्न प्रकार के काम करना - तीन दिशाओं में किया जाता है: ए) शैक्षिक ग्रंथों को पढ़ना सीखना, उनकी पूर्ण समझ और एकीकरण हल किए जा रहे कार्यों को ध्यान में रखते हुए ज्ञान, परिवर्तन, संरचना, पुनरुत्पादन और अनुप्रयोग के मौजूदा भंडार में जानकारी; बी) तालिकाओं, आरेखों, मॉडलों आदि के रूप में प्रस्तुत जानकारी को समझना सीखना; ग) विभिन्न समाधानों का उपयोग करने का प्रशिक्षण व्यावहारिक समस्याएँविभिन्न शब्दकोश, संदर्भ पुस्तकें।

रूसी भाषा पाठ्यक्रम में संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन वार्ताकार के विचारों को समझने सहित मौखिक और लिखित रूप में संचार सिखाने पर काम के सामान्य फोकस द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। उनमें से: कुछ शैलियों के पाठ बनाने में प्रशिक्षण: नोट्स, बधाई, पत्र, रेखाचित्र, पहेलियाँ, पाक व्यंजन, डायरी प्रविष्टियाँ, आदि; लिखित पाठ के माध्यम से लेखकों और बच्चों के बीच संचार, बच्चों के लिए पाठ्यपुस्तक के पात्रों के साथ, परिवार में एक-दूसरे के साथ संवाद करने के लिए स्थितियों का व्यवस्थित निर्माण; विभिन्न कार्य करते समय बच्चों के बीच साझेदारी और व्यावसायिक सहयोग का आयोजन।

इस शैक्षणिक विषय के अध्ययन के परिणामों की आवश्यकताओं में सभी प्रकार की सार्वभौमिक शैक्षणिक गतिविधियों का गठन शामिल है।

मूल्य-आधारित और सार्थक व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं पाठ्यपुस्तक के पहले खंड से शुरू होकर, पहली कक्षा से बनती हैं, जिसके अध्ययन के दौरान सीखने और पढ़ने के लिए सकारात्मक प्रेरणा विकसित होती है।

प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "साहित्यिक वाचन"सभी विनियामक शैक्षणिक गतिविधियों की नींव रखता है। भविष्यवाणी करने की क्षमता के विकास पर सबसे अधिक ध्यान दिया जाता है; नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और सुधार की क्षमता विकसित की जाती है, विशेष रूप से, व्यायाम करते समय।

संज्ञानात्मक शिक्षण उपकरणों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा संज्ञानात्मक साहित्य के अनुभाग का अध्ययन करके बनाया और सुधारा जाता है। "साहित्यिक पठन" पाठ्यक्रम में उन कार्यों पर विशेष ध्यान दिया जाता है जो ऐसे सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक कार्यों का निर्माण करते हैं: मुख्य (समर्थन) शब्दों को उजागर करना; मुख्य बात पर प्रकाश डालना; सूचना संपीड़न; विभिन्न प्रकार की योजनाएँ बनाना (नाममात्र, उद्धरण और प्रश्न, सरल और जटिल); दिए गए मापदंडों के अनुसार जानकारी वितरित करने की क्षमता; पुस्तकों और अन्य डेटाबेस की दुनिया में अभिविन्यास।

पाठ्यपुस्तकों को पढ़ने के पद्धतिगत तंत्र में विभिन्न प्रकार के कार्य शामिल हैं, जिनके कार्यान्वयन से संचार शिक्षण कौशल के निर्माण में योगदान होता है, जिसमें शिक्षण योजना शैक्षिक सहयोग और एक साथी के साथ कार्यों का समन्वय शामिल है।

एक साथी के व्यवहार (नियंत्रण, सुधार, एक साथी के कार्यों का मूल्यांकन) को प्रबंधित करने की क्षमता का गठन छात्रों की संयुक्त गतिविधियों के साथ-साथ शैक्षिक कार्यों के परिणामों के छात्रों द्वारा पारस्परिक विश्लेषण के उद्देश्य से विशेष पाठ्यपुस्तक कार्यों द्वारा सुविधाजनक होता है।

कुंआ "विदेशी भाषा"सबसे पहले, यह छात्र की संचार संस्कृति का निर्माण करते हुए संचार क्रियाओं के विकास को सुनिश्चित करता है। एक विदेशी भाषा सीखना इसमें योगदान देता है:

1. व्याकरण और वाक्यविन्यास की सामान्यीकृत भाषाई संरचनाओं के गठन के आधार पर छात्र का सामान्य भाषण विकास;
2. मनमानी का विकास और एकालाप और संवाद भाषण के बारे में जागरूकता;
3. लिखित भाषण का विकास;
4. साथी, उसके बयानों, व्यवहार, भावनात्मक स्थिति और अनुभवों के प्रति अभिविन्यास का गठन; साझेदार के हितों का सम्मान; वार्ताकार को सुनने और सुनने की क्षमता; संवाद का संचालन करें, वार्ताकार को समझने योग्य रूप में अपनी राय व्यक्त करें और उचित ठहराएं।

छात्रों को अन्य लोगों और विश्व संस्कृति की संस्कृति, इतिहास और परंपराओं से परिचित कराना, बच्चों की उपसंस्कृति की सार्वभौमिकता की खोज करना बनाता है आवश्यक शर्तेंव्यक्तिगत सार्वभौमिक क्रियाओं के निर्माण के लिए - किसी व्यक्ति की नागरिक पहचान का निर्माण, मुख्य रूप से उसके सामान्य सांस्कृतिक घटक में, और अन्य देशों और लोगों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया, सम्मान और सहिष्णुता, अंतरसांस्कृतिक संवाद में क्षमता।

एक विदेशी भाषा का अध्ययन सामान्य शैक्षिक संज्ञानात्मक गतिविधियों के विकास में योगदान देता है, मुख्य रूप से अर्थपूर्ण पढ़ना (किसी पाठ के विषय और विधेय की पहचान करना; पाठ के अर्थ को समझना और उसके कथानक के विकास की भविष्यवाणी करने की क्षमता; आधारित प्रश्न पूछने की क्षमता) पढ़े गए पाठ के अर्थ पर; एक योजना के आधार पर मूल पाठ की रचना करना)।

शैक्षणिक विषय "गणित" इसमें सभी प्रकार के यूयूडी के गठन की काफी संभावनाएं हैं: व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, संचारी और नियामक। प्राथमिक गणितीय शिक्षा के स्तर पर इन अवसरों का कार्यान्वयन संगठन के तरीकों पर निर्भर करता है शैक्षणिक गतिविधियांछोटे स्कूली बच्चे, जो अपने आसपास की दुनिया को समझने में बच्चों की ज़रूरतों और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के केंद्रीय मनोवैज्ञानिक संरचनाओं पर वैज्ञानिक डेटा को ध्यान में रखते हैं, इस स्तर पर (6.5 - 11 वर्ष): मौखिक-तार्किक सोच, स्वैच्छिक शब्दार्थ स्मृति, स्वैच्छिक ध्यान, योजना और कौशल आंतरिक स्तर पर कार्य करते हैं, संकेत-प्रतीकात्मक सोच, दृश्य-आलंकारिक और उद्देश्य-प्रभावी सोच पर आधारित होते हैं।

शैक्षिक परिसर "हार्मनी" और शैक्षिक परिसर आरओ एल. वी. ज़ंकोव के "गणित" पाठ्यक्रम में, इन अवसरों का कार्यान्वयन एक सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण और पाठ्यक्रम की एक पद्धतिगत अवधारणा द्वारा सुनिश्चित किया जाता है, जो व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता को व्यक्त करता है। विषय सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में सभी छात्रों की सोच का विकास।

गणित पाठ्यक्रम में यूयूडी बनाने का मुख्य साधन शब्दों में परिवर्तनशील है शैक्षणिक कार्य(स्पष्ट करें, जांचें, मूल्यांकन करें, चुनें, तुलना करें, एक पैटर्न ढूंढें, क्या कथन सत्य है,

अनुमान लगाना, निरीक्षण करना, निष्कर्ष निकालना आदि), जो छात्रों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ करने के लिए मार्गदर्शन करते हैं, जिससे निर्धारित लक्ष्य के अनुसार कार्य करने की क्षमता विकसित होती है। शैक्षिक कार्य बच्चों को उनकी आवश्यक और गैर-आवश्यक विशेषताओं की पहचान करने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं; उनकी समानताएं और अंतर पहचान सकेंगे; निर्दिष्ट या स्वतंत्र रूप से पहचानी गई विशेषताओं (आधारों) के अनुसार तुलना और वर्गीकरण करना; कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना; किसी वस्तु, उसकी संरचना, गुणों के बारे में सरल निर्णयों को जोड़ने के रूप में तर्क का निर्माण करना; सामान्यीकरण, यानी आवश्यक कनेक्शनों की पहचान के आधार पर कई व्यक्तिगत वस्तुओं के लिए सामान्यीकरण करना।

शैक्षिक कार्यों की परिवर्तनशीलता, बच्चे के अनुभव पर निर्भरता, छात्रों को कार्रवाई के सार्वभौमिक और विषय-विशिष्ट तरीकों में महारत हासिल करने के लिए गणित पढ़ाने की प्रक्रिया में सार्थक खेल स्थितियों का समावेश, छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से पूर्ण किए गए कार्यों के परिणामों की सामूहिक चर्चा। छात्रों के संज्ञानात्मक हितों के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है और स्कूल के प्रति छात्रों के सकारात्मक दृष्टिकोण (अनुभूति की प्रक्रिया) के निर्माण में योगदान देता है।

पाठ्यपुस्तकों के प्रत्येक विषय में प्रस्तुत परिवर्तनीय शैक्षिक कार्य उद्देश्यपूर्ण ढंग से बच्चों में सीखने की गतिविधियों के पूरे परिसर का निर्माण करते हैं, जिन्हें एक अभिन्न प्रणाली के रूप में माना जाना चाहिए, क्योंकि प्रत्येक क्रिया की उत्पत्ति और विकास अन्य प्रकार की शैक्षिक क्रियाओं के साथ उसके संबंध से निर्धारित होता है, जो "सीखने की क्षमता" की अवधारणा का सार है।

शैक्षिक विषय "दुनिया"यह सुनिश्चित करता है कि छोटे स्कूली बच्चे अपने आसपास की दुनिया की विविधता और अंतर्संबंधों में एक समग्र तस्वीर विकसित करें; पर्यावरण और सांस्कृतिक साक्षरता, प्रकृति और लोगों के साथ बातचीत के नैतिक, नैतिक और सुरक्षित मानक; एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित, आध्यात्मिक और नैतिक व्यक्तित्व की शिक्षा, एक नागरिक जो अपनी पितृभूमि से प्यार करता है, उसमें रहने वाले लोगों की जीवन शैली, रीति-रिवाजों और परंपराओं का सम्मान करता है; पर्यावरण, स्वास्थ्य-संरक्षण और रचनात्मक गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेने के इच्छुक व्यक्ति।

इस विषय का अध्ययन करके, छात्र अपने आसपास की दुनिया को समझने के तरीकों (अवलोकन, प्रयोग, माप, मॉडलिंग, वर्गीकरण, आदि) से परिचित हो जाते हैं; प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की सफल निरंतरता के लिए विषय ज्ञान और कौशल, साथ ही व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक, संचारी शिक्षण गतिविधियों का एक सेट प्राप्त करें।

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के क्षेत्र में, निम्नलिखित का निर्माण होता है: सांस्कृतिक रूप से, पर्यावरण की दृष्टि से सक्षम, सामाजिक रूप से सुरक्षित व्यवहार करने की क्षमता (साथियों, वयस्कों के साथ, सार्वजनिक स्थानों पर) और प्रकृतिक वातावरण; अपने और दूसरों के स्वास्थ्य के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता, स्वास्थ्य समस्याओं वाले लोगों के प्रति सम्मानजनक और देखभाल करने वाला रवैया; रूसी संघ और वोलोग्दा क्षेत्र के राज्य प्रतीकों के बीच अंतर करने की क्षमता; मानचित्रों पर (भौगोलिक, राजनीतिक-प्रशासनिक, ऐतिहासिक) रूस का क्षेत्र, इसकी राजधानी - मास्को शहर, वोलोग्दा क्षेत्र का क्षेत्र, वोलोग्दा, सोकोल, आदि खोजें; राजधानी और वोलोग्दा क्षेत्र के दर्शनीय स्थलों, कुछ विदेशी देशों की विशेषताओं का वर्णन करें।

किसी विषय का अध्ययन नियामक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के निर्माण में भी योगदान देता है: प्रकृति, मनुष्य और समाज के बारे में अपने स्वयं के ज्ञान और कौशल की सीमाओं को समझना, आगे के शैक्षिक कार्यों की संभावनाओं को समझना, नए ज्ञान में महारत हासिल करने के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करना। , किसी के कार्यों की शुद्धता का मूल्यांकन करने के लिए, आवश्यक समायोजन करने के लिए, किसी के संज्ञानात्मक, शैक्षिक को सारांशित करने के लिए, व्यावहारिक गतिविधियाँ. शैक्षिक-संज्ञानात्मक और शैक्षिक-व्यावहारिक कार्यों को तैयार करने (स्वीकार करने) के लिए छात्र की क्षमता विकसित करने पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जो एक अनुभाग, विषय का अध्ययन करने, पाठ के अर्थ ब्लॉक को पढ़ने, असाइनमेंट पूरा करने और परीक्षण से पहले निर्धारित किया जाता है।

कार्यपुस्तिका और परीक्षण पुस्तिका में ज्ञान और कौशल। छात्र प्राकृतिक और सामाजिक वस्तुओं का अवलोकन करके, उनके बारे में रिपोर्ट तैयार करके, कक्षा में या घर पर प्रयोग करके और परियोजना कार्य में भाग लेकर शैक्षिक (अनुसंधान) गतिविधियों की योजना बनाने में महारत हासिल करता है।

पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय, निम्नलिखित संज्ञानात्मक शिक्षण गतिविधियाँ विकसित की जाती हैं: विभिन्न स्रोतों (पाठ्यपुस्तक, मानचित्र एटलस, संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश) में विभिन्न रूपों (मौखिक, उदाहरणात्मक, योजनाबद्ध, सारणीबद्ध, प्रतीकात्मक, आदि) में प्रस्तुत जानकारी निकालने की क्षमता , इंटरनेट और आदि); प्राकृतिक और सामाजिक वस्तुओं का उनकी बाहरी विशेषताओं (ज्ञात विशिष्ट गुणों) के आधार पर वर्णन, तुलना, वर्गीकरण करना; जीवित और के बीच कारण-और-प्रभाव संबंध और निर्भरता स्थापित करें निर्जीव प्रकृति, में जीवित प्राणियों के बीच प्राकृतिक समुदाय, अतीत और वर्तमान की घटनाएँ, आदि; प्राकृतिक वस्तुओं की संरचना का अध्ययन करने, प्राकृतिक घटनाओं के कारणों, उनकी घटना के क्रम, मॉडल वस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं की व्याख्या करने के लिए तैयार मॉडल का उपयोग करें; प्राकृतिक वस्तुओं (उनके गुणों) और घटनाओं का अध्ययन करने के लिए सरल अवलोकन और प्रयोग करें, एक कार्य निर्धारित करें, प्रयोगशाला उपकरण और सामग्री का चयन करें, कार्य की प्रगति के बारे में बात करें, प्रयोग के दौरान टिप्पणियों का वर्णन करें, परिणामों के आधार पर निष्कर्ष निकालें, उन्हें रिकॉर्ड करें टेबल, चित्र, भाषण में मौखिक और लिखित रूप में। छात्र जानकारी के साथ काम करने में कौशल हासिल करते हैं: वे सामान्यीकरण करना, व्यवस्थित करना, जानकारी को एक प्रकार से दूसरे प्रकार में बदलना सीखते हैं (चित्रात्मक, योजनाबद्ध, मॉडल, प्रतीकात्मक से मौखिक और इसके विपरीत); जानकारी को एनकोड और डीकोड करें (मौसम की स्थिति, मानचित्र किंवदंती, सड़क संकेत, आदि)।

छात्रों की संचार क्षमताएं भी विकसित होती हैं: सहपाठियों, परिवार और अन्य लोगों के साथ सांस्कृतिक संचार का उनका अनुभव समृद्ध होता है; शिक्षक और सहपाठियों के साथ शैक्षिक सहयोग का अनुभव प्राप्त किया जाता है, संयुक्त संज्ञानात्मक, श्रम और रचनात्मक गतिविधियाँ जोड़े में, एक समूह में की जाती हैं और महारत हासिल की जाती है विभिन्न तरीके आपसी सहायतासंचार साझेदार, साझेदारों के बीच एक दयालु, सम्मानजनक रिश्ते की आवश्यकता का एहसास होता है।

छोटे स्कूली बच्चों में सीखने के कौशल के विकास के अवसरों की प्राप्ति सुनिश्चित की जाती है: पाठ्यपुस्तकों में प्रस्तुत सामग्री विकास और इसकी संरचना का तर्क; छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के लिए एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण (इसे विभिन्न पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग करके पाठ्यपुस्तकों में प्रस्तुत किया गया है); परीक्षण कार्यों के लिए पाठ्यपुस्तकों, कार्यपुस्तिकाओं और नोटबुक में प्रस्तावित शैक्षिक स्थितियों, शैक्षिक-संज्ञानात्मक और शैक्षिक-व्यावहारिक कार्यों की एक प्रणाली; शिक्षक के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें, जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करते समय विषय-विशिष्ट और सार्वभौमिक शैक्षिक कौशल के निर्माण पर सलाह प्रदान करती हैं।

विषय की सामग्री और पद्धति संबंधी अवधारणा"संगीत" स्कूली बच्चों की संगीत और रचनात्मक गतिविधियों को विकसित करने की प्रक्रिया में सभी प्रकार की सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन की अनुमति देना। साथ ही, संस्कृति के एक विशेष क्षेत्र के रूप में संगीत कला के बारे में जागरूकता जो मुख्य को प्रकट और संरक्षित करती है मानव मूल्य, आपको विकास पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है व्यक्तिगत योग्यताएँछात्र.

संगीत पर पाठ्यपुस्तकें स्कूली बच्चों में सार्वभौमिक संज्ञानात्मक क्रियाओं के निर्माण के लिए विभिन्न प्रकार के कार्य प्रदान करती हैं: चयनित मानदंडों के आधार पर संगीत की घटनाओं की तुलना और वर्गीकरण, आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने के लिए संगीत की घटनाओं का विश्लेषण, संश्लेषण, भागों से संपूर्ण रचना करना, खोज करना एक संगीत कार्य की अखंडता की नींव, कार्य-कारण का निर्धारण। खोजी संबंध विभिन्न चरणकार्य का "संगीत इतिहास", तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण, सबूत निकालना; परिकल्पनाओं और उनकी पुष्टि को सामने रखना। एक संगीत कार्य में छात्रों के लिए अभिविन्यास की स्वतंत्रता विभिन्न प्रकार के बारीकी से जुड़े मॉडलों के उपयोग के माध्यम से प्राप्त की जाती है: प्लास्टिक, ग्राफिक, मौखिक, संकेत-प्रतीकात्मक। ये मॉडल स्कूली बच्चों को अध्ययन किए जा रहे संगीत की आवश्यक विशेषताओं की पहचान करने, किसी काम की ध्वनि के विभिन्न टुकड़ों की तुलना करने, संगीत नाटक के विकास के चरणों की विशिष्टता की पहचान करने और स्वतंत्र रूप से संचालित करने की अनुमति देते हैं। विभिन्न विकल्पविषयों और छवियों की ध्वनि, स्कूली बच्चों में विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में संगीत की सामग्री, थीसिस और चयनात्मक रूप से व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना।

स्कूली बच्चों में संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन शैक्षिक सामग्री की सामग्री और संगठनात्मक तरीकों की एक प्रणाली द्वारा सुनिश्चित किया जाता है प्रशिक्षण सत्रस्कूली बच्चे. सहयोग और पारस्परिक सहायता के माहौल का निर्माण संगीत कार्यों के अध्ययन से होता है जिसमें लोग संयुक्त रूप से जीवन के मुख्य मूल्यों की रक्षा करते हैं: अपने लोगों की स्वतंत्रता और आजादी, उनकी मूल भूमि, उनके रिश्तेदारों और दोस्तों की खुशी . कार्य पद्धति में छात्रों के बीच बातचीत शामिल है: पूरी कक्षा के साथ निर्णय लेने से पहले किसी विशेष मुद्दे की प्रारंभिक चर्चा में; रचनात्मक कार्य करते समय प्रयासों के संयोजन में ("कक्षा में बच्चों के साथ एक भूमिका निभाएं...", "एक ओपेरा एक्शन के एक टुकड़े का मंचन", "एक सिम्फनी के एक टुकड़े का प्रदर्शन करें", आदि); ऐसे उत्तर की संयुक्त खोज में जिसके लिए अनुमान लगाने की आवश्यकता होती है; समूहों में काम करते समय सामूहिक वितरण गतिविधियों में; सहपाठियों की राय सुनने की आदत विकसित करने के उद्देश्य से प्रयोगों, कार्यों का संचालन करना ("कक्षा में बच्चों को आपके द्वारा रचित राग गाएं, क्या वे आपको समझेंगे?", "संगीतकार के साथ राग के अपने संस्करणों की तुलना करें", "ढूंढें") कक्षा में लोगों के साथ उपयुक्त हरकतें”) और आदि।

नियामक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं उन कार्यों के कार्यान्वयन के दौरान बनाई जाती हैं जिनमें स्कूली बच्चे सीखते हैं: आइकन-शीर्षकों और कार्यों के अनुसार (मौखिक और ग्राफिक रूप में) समझने और स्वीकार करने के लिए

सीखने का कार्य; अपनी निगरानी और मूल्यांकन करें शैक्षणिक कार्यऔर विभिन्न गतिविधियों में पदोन्नति; एक विचार तैयार करें और उसे प्रदर्शन में साकार करें: नाटकीयता, प्लास्टिक स्वर-शैली, वाद्य संगीत बजाना।

इस विषय की विकासात्मक क्षमता व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक और नियामक क्रियाओं के निर्माण से जुड़ी है।

कुंआ दृश्य कलाइसका उद्देश्य भावनात्मक-कल्पनाशील, कलात्मक प्रकार की सोच का विकास करना है, जो एक बढ़ते व्यक्तित्व की बौद्धिक गतिविधि के विकास, उसके आध्यात्मिक क्षेत्र और कलात्मक संस्कृति के संवर्धन, सहिष्णुता के गठन के लिए एक शर्त है, जो सम्मान का तात्पर्य है। बहुराष्ट्रीय रूस और दुनिया के अन्य देशों के लोगों की सांस्कृतिक विरासत और कला के लिए।

सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए एक प्रणाली-प्रभावी दृष्टिकोण के सिद्धांतों के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप किया जाता है।

ललित कला के प्रकारों और शैलियों के बारे में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के ज्ञान का अधिग्रहण और विचारों का विस्तार समस्या स्थितियों को हल करने के परिणामस्वरूप किया जाता है। ज्ञान तैयार रूप में नहीं दिया जाता है, बल्कि बच्चों द्वारा स्वतंत्र रूप से या शिक्षक की मदद से दो दिशाओं में खोजा जाता है: उत्पादक रचनात्मक गतिविधि के परिणामस्वरूप, प्रकृति और कला के कार्यों की सौंदर्य बोध की प्रक्रिया में।

विस्तार संज्ञानात्मक क्षेत्रललित कला के क्षेत्र में स्कूली बच्चे धीरे-धीरे कलात्मक और रचनात्मक समस्याओं की स्वतंत्र खोज और समाधान के उद्देश्य से अनुमानी कार्यों को हल करने की प्रक्रिया में आगे बढ़ते हैं, उदाहरण के लिए, मानव जीवन और समाज में कला के अर्थ को समझना; रूसी संग्रहालयों (ट्रेटीकोव गैलरी, हर्मिटेज, रूसी संग्रहालय) और वोलोग्दा क्षेत्र और दुनिया के अन्य देशों के कला संग्रहालयों में संग्रहीत विश्व कला की उत्कृष्ट कृतियों की तुलना; प्लास्टिक कला आदि के मुख्य प्रकारों और शैलियों के बीच अंतर करने की क्षमता। साथ ही, विभिन्न मानसिक संचालन किए जाते हैं: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण; अनुमान, निष्कर्ष, सामान्यीकरण किए जाते हैं, जो मौखिक, योजनाबद्ध या पारंपरिक रूप से आलंकारिक रूप (चिह्न, कोड, प्रतीक) में प्रस्तुत किए जाते हैं।

नियामक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन उत्पादक प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के परिणामस्वरूप किया जाता है। प्रत्येक पाठ में, छात्र कला सामग्री के अभिव्यंजक गुणों का उपयोग करके एक अद्वितीय ड्राइंग या शिल्प (रचनात्मक उत्पाद, कार्य) बनाता है। साथ ही, वह स्वतंत्र रूप से आगामी रचनात्मक कार्य का लक्ष्य निर्धारित करता है, विचार पर विचार करता है, आवश्यक कलात्मक सामग्री (पेंटिंग, ग्राफिक, मूर्तिकला, आदि) ढूंढता है, सामग्री में कार्य करता है, एक नाम लेकर आता है। ड्राइंग (शिल्प), मौखिक या लिखित रूप में एक आलंकारिक अर्थ या इरादे वाले काम को व्यक्त करता है, अपने काम के परिणाम का मूल्यांकन करता है, और यदि आवश्यक हो, तो आवश्यक सुधार करता है, उदाहरण के लिए, अपने ड्राइंग का नाम स्पष्ट करता है।

व्यक्तिगत परिणाम युवा कलाकार की लेखक की शैली में, अपने रचनात्मक विचारों को प्राप्त करने के लिए ललित कला की आलंकारिक भाषा: रंग, रेखा, लय, रचना, मात्रा, बनावट का उपयोग करने की क्षमता में, नई छवियों को मॉडल करने की क्षमता में प्रकट होते हैं। ज्ञात लोगों को बदलना (आलंकारिक भाषा के साधनों का उपयोग करके)। छात्र की अनूठी उपलब्धि उसका रचनात्मक फ़ोल्डर है, जिसमें वह अपनी रचनात्मक गतिविधि के उत्पादों को एकत्र और संग्रहीत करता है।

ललित कला के पाठ्यक्रम में संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के बीच संवाद के परिणामस्वरूप सुनिश्चित होता है। संचार कौशल का विस्तार खेल स्थितियों के दौरान होता है, व्यापार खेल, बहु-स्थितीय भूमिकाओं का सुझाव देना: कलाकार, दर्शक, आलोचक, कला पारखी, आदि। प्रकृति, जानवरों और मनुष्यों को चित्रित करने वाले कार्यों की कलात्मक विशेषताओं के बारे में छात्र के तर्क की प्रक्रिया में संचार अनुभव विकसित होता है; सामूहिकता के सहयोग और निर्माण की प्रक्रिया में, कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के व्यक्तिगत परिणामों पर चर्चा करने की क्षमता में रचनात्मक परियोजनाएँआईसीटी और संदर्भ साहित्य की क्षमताओं का उपयोग करते हुए।

शैक्षणिक विषय "प्रौद्योगिकी" सभी सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के निर्माण में महत्वपूर्ण योगदान देता है: व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक, संचारी।

सबसे पहले, इस पाठ्यक्रम का उद्देश्य एक रचनात्मक व्यक्ति, व्यक्तित्व के रूप में बच्चे की आत्म-जागरूकता विकसित करना और रचनात्मक आत्म-प्राप्ति के लिए एक स्थायी इच्छा विकसित करना है। विभिन्न पद्धतिगत साधनों का उपयोग करते हुए, छात्र लगातार एक व्यक्ति के मुख्य लाभों में से एक के रूप में कर्तव्यनिष्ठ रचनात्मक कार्य के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण विकसित करता है; चीजों की दुनिया और प्राकृतिक दुनिया के बीच सामंजस्यपूर्ण संबंध के बारे में जागरूकता और इस सद्भाव को बनाए रखने के लिए मानवीय जिम्मेदारी; भौतिक संसार की वस्तुओं में परिलक्षित सांस्कृतिक परंपराओं के मूल्य की समझ, उनकी समानता और विविधता, उनके अध्ययन में रुचि। इस प्रकार, रचनात्मक रचनात्मक गतिविधि में शामिल होने के माध्यम से, बच्चे में सार्वभौमिक मानव संस्कृति के हिस्से के रूप में अपने काम के बारे में जागरूकता विकसित होती है, और नैतिक आत्म-जागरूकता की नींव रखी जाती है।

एक प्रौद्योगिकी पाठ्यक्रम में संज्ञानात्मक शैक्षिक गतिविधियों का गठन बौद्धिक और विषय-संबंधित व्यावहारिक गतिविधियों के एकीकरण के आधार पर किया जाता है, जो बच्चे को सबसे सचेत रूप से जटिल जानकारी को आत्मसात करने की अनुमति देता है। अमूर्त प्रकृतिऔर विभिन्न शैक्षिक, खोज और रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए इसका उपयोग करें। स्कूली बच्चे पाठ्यपुस्तकों और कार्यपुस्तिकाओं में काम पूरा करने के लिए आवश्यक जानकारी ढूँढना सीखते हैं; दी गई जानकारी का विश्लेषण करें (उत्पादों के नमूने, सरल चित्र, रेखाचित्र, चित्र, आरेख, मॉडल), अपनी गतिविधियों में इसका उपयोग करने की संभावना की तुलना, विशेषता और मूल्यांकन करें; उत्पाद की संरचना का विश्लेषण करें: उत्पाद के भागों और हिस्सों, उनके आकार को उजागर करें और नाम दें, आपसी व्यवस्था, भागों को जोड़ने के तरीके निर्धारित करें; भौतिक और मानसिक रूप में शैक्षिक और संज्ञानात्मक क्रियाएं करें, उन्हें समझाने के लिए एक उपयुक्त भाषण रूप ढूंढें; मानसिक या भौतिक रूप में समस्याओं को हल करने के लिए सांकेतिक-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करें; प्रतीकात्मक मॉडलिंग और मॉडल परिवर्तन क्रियाएं करें, मॉडलों के साथ काम करें।

प्रौद्योगिकी पाठ्यक्रम में नियामक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन के लिए, इस तथ्य के कारण अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं कि कार्यों को पूरा करने के लिए बच्चों को आगामी व्यावहारिक कार्यों की योजना बनाने, लक्ष्य के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करने, किए गए कार्यों के बीच कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने की आवश्यकता होती है। और उनके परिणाम, और नियोजित परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक कार्यों की भविष्यवाणी करते हैं। किसी विशिष्ट उत्पाद में गतिविधि के परिणामों को मूर्त रूप देने से छात्रों को प्रदर्शन किए गए कार्यों पर सबसे अधिक उत्पादक रूप से आत्म-नियंत्रण करने की अनुमति मिलती है। व्यावहारिक क्रियाएँ, व्यावहारिक कार्य की प्रगति का समायोजन। कार्य करते समय छात्रों को शिक्षक के निर्देशों का पालन करने की आवश्यकता होती है या जो विभिन्न प्रकार के अन्य सूचना स्रोतों (पाठ्यपुस्तक, उपदेशात्मक सामग्री, आदि) में प्रस्तुत किए जाते हैं, कार्य करते समय नियमों द्वारा निर्देशित होते हैं, वे उन्हें आवश्यक नियामक बनाने की भी अनुमति देते हैं। कार्रवाई. बच्चों को अपने कार्यस्थल को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने के लिए, किए गए कार्य की प्रकृति के आधार पर, और कार्यस्थल में व्यवस्था बनाए रखने के लिए सिखाने पर भी काफी ध्यान दिया जाता है।

प्रौद्योगिकी पाठ्यक्रम में संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन यूएमके "हार्मनी" और यूएमके आरओ एल.वी. पाठ्यपुस्तकों के लेखकों द्वारा प्रस्तावित कार्यप्रणाली तकनीकों की एक लक्षित प्रणाली द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। ज़ांकोवा। विशेष रूप से, कई कार्यों को करने में जोड़े या समूहों में संयुक्त कार्य को व्यवस्थित करने की आवश्यकता शामिल होती है: भूमिकाएँ वितरित करना, व्यावसायिक सहयोग और पारस्परिक सहायता करना (पहले एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, फिर स्वतंत्र रूप से)। अधिकांश प्रकार के कार्यों का उद्देश्य बच्चों में अपनी राय और समाधान तैयार करने, उन्हें तर्क के साथ प्रस्तुत करने, अपने साथियों की राय और विचारों को सुनने और अपनी गतिविधियों और टीम वर्क का आयोजन करते समय उन्हें ध्यान में रखने की क्षमता विकसित करना है। . यह सब धीरे-धीरे बच्चों को अपने साथियों की उपलब्धियों पर मैत्रीपूर्ण ढंग से टिप्पणी करना और उनका मूल्यांकन करना, उन्हें अपने सुझाव और इच्छाएँ व्यक्त करना और अपने साथियों की गतिविधियों और उनके काम के परिणामों के प्रति रुचिपूर्ण रवैया दिखाना सिखाता है।

यह विषय व्यक्तिगत सार्वभौमिक क्रियाओं का निर्माण सुनिश्चित करता है:

1. विश्व और घरेलू खेलों में उपलब्धियों पर गर्व की भावना के रूप में सामान्य सांस्कृतिक और रूसी नागरिक पहचान की नींव;
2. जरूरतमंद लोगों की मदद करने के नैतिक मानकों में महारत हासिल करना, जिम्मेदारी लेने की इच्छा;
3. रचनात्मक मुकाबला रणनीतियों और किसी के व्यक्तिगत और भौतिक संसाधनों को जुटाने की क्षमता, तनाव के प्रतिरोध के आधार पर कठिनाइयों को दूर करने के लिए उपलब्धि प्रेरणा और तत्परता का विकास;
4. स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली के नियमों में महारत हासिल करना।

"भौतिक संस्कृति"विषय इसमें कैसे योगदान देता है:

1. नियामक कार्यों के क्षेत्र में, उनके कार्यों की योजना बनाने, विनियमित करने, नियंत्रण और मूल्यांकन करने के कौशल विकसित करना;
2. संचार क्रियाओं के क्षेत्र में, बातचीत का विकास, साझेदार अभिविन्यास, सहयोग और सहयोग (टीम खेलों में - एक सामान्य लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के तरीकों की योजना बनाने के लिए कौशल का निर्माण; लक्ष्यों और कार्रवाई के तरीकों पर सहमत होना, कार्यों का वितरण और संयुक्त गतिविधियों में भूमिकाएँ; रचनात्मक रूप से संघर्षों को हल करें; आपसी नियंत्रण रखें; अपने स्वयं के व्यवहार और अपने साथी के व्यवहार का पर्याप्त रूप से आकलन करें और एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के हित में आवश्यक समायोजन करें)

तालिका नंबर एक

मूल्यांकन विकास के स्तर

तालिका 7

प्रशिक्षण के विभिन्न चरणों में सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के गठन के परिणामों की विशेषताएँ

तालिका 10

आज गृहकार्य को व्यवस्थित करने की समस्या काफी प्रासंगिक है। अक्सर यह गलत कल्पना और यादृच्छिक होता है, इसके कार्यान्वयन की तैयारी खराब तरीके से की जाती है, और चेक औपचारिक रूप से बनाया जाता है। होमवर्क की असंतोषजनक योजना, तैयारी और संगठन के परिणामस्वरूप, छात्रों पर होमवर्क कार्यों का बोझ बढ़ जाता है, जो उनके प्रदर्शन, गतिविधि और सीखने में रुचि को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

शैक्षणिक कानून और सदियों पुरानी प्रथा साबित करती है कि होमवर्क आवश्यक है, क्योंकि कक्षा में अर्जित ज्ञान बिना समेकन के जल्दी ही भुला दिया जाता है। यदि स्वतंत्र होमवर्क नहीं किया जाता है, तो शैक्षिक प्रेरणा का स्तर और सीखने की गुणवत्ता कम हो जाती है।

होमवर्क पूरा होने की जाँच के चरण

आधुनिक पाठ के नए दृष्टिकोणों में से कई हैं व्यापक सत्यापन के चरणहोमवर्क पूरा करना:

1. मंच के उपदेशात्मक कार्य में सभी छात्रों द्वारा होमवर्क की शुद्धता और जागरूकता स्थापित करना शामिल है; परीक्षण के दौरान पाए गए ज्ञान में अंतराल को समाप्त करना, जिससे छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में सुधार होता है।
2. मंच की सामग्री मानती है कि शिक्षक का लक्ष्य यह पता लगाना है कि छात्रों ने घर पर सौंपी गई सामग्री में कितनी महारत हासिल की है; निर्धारित करें कि अर्जित ज्ञान में विशिष्ट कमियाँ क्या हैं और उनके घटित होने के कारण क्या हैं; पहचानी गई कमियों को दूर करें।
3. प्राप्ति की शर्त सकारात्मक नतीजेतकनीकों की एक प्रणाली का उपयोग है जो शिक्षक को कक्षा के सभी छात्रों को घर पर सौंपे गए कार्य को पूरा करने का निर्धारण करने की अनुमति देगा।
4. अवसर इस बात का सूचक है कि पाठ का उपदेशात्मक कार्य पूरा हो चुका है ज्ञान का स्तर निर्धारित करेंअधिकांश छात्र कम समय (लगभग 5-7 मिनट) में, विशिष्ट कमियों की पहचान करते हुए; अवसर, होमवर्क की जाँच करते समय, बुनियादी अवधारणाओं को सही करने और अद्यतन करने और पहचानी गई कमियों के कारणों को खत्म करने का।
5. जब आवश्यकताएँ इष्टतम होती हैं, तो उन्हें संकलित करते समय बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है; समस्या-समाधान और खोज प्रकृति के कार्यों को प्राथमिकता दी जाती है।
6. नियंत्रण के विभिन्न तरीकों और रूपों का उपयोग करते समय, छात्रों की मानसिक गतिविधि सक्रिय होती है, व्यक्तिगत, रचनात्मक, खोज कार्यों को प्राथमिकता दी जाती है।
7. कार्यान्वयन के दौरान की गई त्रुटियाँ (पाठों की एकरूपता, प्रश्न पूछने के तरीके, अध्ययन की जा रही सामग्री की विशिष्टताओं और छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं की तुलना की कमी) इस मुद्दे को हल करने के लिए नए दृष्टिकोणों के उपयोग की ओर ले जाती हैं।

नियंत्रण व्यवस्थित करने के तरीके

होमवर्क के विभिन्न रूप और प्रकार उसे जांचने के अलग-अलग तरीके और तरीके भी दर्शाते हैं। शिक्षण विधियों में, नए दृष्टिकोणों ने इसके परीक्षण के आयोजन के प्रश्न को अग्रणी स्थानों में से एक पर खड़ा कर दिया है।

होमवर्क की व्यापक जाँच के चरण में शिक्षक को न केवल प्रत्येक छात्र द्वारा इसे पूरा करने की व्यवस्थितता को नियंत्रित करने की आवश्यकता होती है, बल्कि कार्य को पूरा करने में छात्र की स्वतंत्रता की डिग्री, होमवर्क करते समय सामग्री की महारत का स्तर भी नियंत्रित करना होता है।

प्रत्येक स्कूली पाठ का एक अनिवार्य तत्व यह है कि शिक्षक को लगातार होमवर्क की जाँच करनी चाहिए और उसे अध्ययन की जा रही सामग्री के साथ जोड़ना चाहिए। यह ध्यान में रखना चाहिए कि केवल बोर्ड पर जाकर कोई नियम बताना या पूरा उदाहरण लिखना एक छात्र के लिए काफी उबाऊ काम है। इसलिए आजकल शिक्षक इनोवेटिव पर आ गए हैं सत्यापन के तरीके, उन में से कौनसा:

1. मचान अप्रत्याशित प्रश्न, जो पैराग्राफ के बाद असाइनमेंट से अलग तरीके से तैयार किए गए प्रश्न हैं। यदि विद्यार्थियों ने गृहकार्य अभ्यास सावधानीपूर्वक किया है, तो वे बिना किसी कठिनाई के उनका उत्तर देंगे।
2. मौखिक प्रतिक्रिया की समीक्षा - छात्र अपने सहपाठी के उत्तर को सुनते हैं और उसकी मौखिक समीक्षा करते हैं, जिसमें वे उत्तर की कमियों और फायदों पर ध्यान देते हैं और उसे पूरक करते हैं।
3. होमवर्क के लिए श्रुतलेख. शिक्षक भाषा पाठ के दौरान चयनात्मक, ग्राफिक या वर्तनी श्रुतलेख तैयार कर सकता है। इसके लिए सामग्री घरेलू अभ्यास से ली गई है।
4. संक्षिप्त लिखित प्रतिक्रिया. शिक्षक द्वारा पूछा गया प्रश्न अत्यंत विशिष्ट लगता है, इसलिए उत्तर को दो शब्दों में व्यक्त किया जा सकता है। ऐसे कार्य ज्ञान को सुदृढ़ करते हैं और किसी दिए गए पैराग्राफ के मुख्य बिंदुओं पर छात्रों का ध्यान आकर्षित करते हैं। एक लिखित उत्तर यह सुनिश्चित करने में मदद करता है कि सीखा हुआ सिद्धांत लंबे समय तक स्मृति में बना रहता है।
5. कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग कर सत्यापन. एक अभ्यास, उदाहरण या कार्य को स्क्रीन पर प्रदर्शित किया जाता है, जिसमें सबसे कठिन बिंदुओं को रंगीन फ़ॉन्ट में हाइलाइट किया जाता है। छात्र अपने नोट्स की तुलना स्क्रीन पर मौजूद छवि से करें और यदि कोई त्रुटि हो तो उसे सुधारें।

कार्य पूर्णता पर नियंत्रण के रूप

होमवर्क की जाँच के लिए सूचीबद्ध तरीके तभी प्रभावी होंगे जब उन्हें व्यापक और व्यवस्थित रूप से लागू किया जाएगा। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि नियंत्रण के रूपहोमवर्क असाइनमेंट भी अलग हैं:

1. कक्षा में स्वतंत्र कार्य के दौरान लिखित होमवर्क का नियंत्रण: सभी छात्रों के लिए - औपचारिक रूप से, व्यक्तिगत छात्रों के लिए - सामग्री नियंत्रण।
2. परीक्षणों का उपयोग करके अप्रत्यक्ष नियंत्रण, स्वतंत्र काम, श्रुतलेख, जो घर पर सौंपी गई सामग्री के समान सामग्री के आधार पर संकलित किए जाते हैं।
3. व्यक्तिगत छात्रों के लिए मौखिक असाइनमेंट का नियंत्रण, चर्चा और अन्य छात्रों द्वारा उत्तर जोड़ना।
4. नोटबुक्स की पाठ्येतर जाँच। शिक्षक केवल असाइनमेंट को सही ढंग से प्रारूपित करने की क्षमता के बारे में निष्कर्ष निकाल सकता है और नोटबुक की जांच करके सबसे आम गलतियों की पहचान कर सकता है।
5. अप्रत्यक्ष नियंत्रण कक्षा में छात्र के अवलोकन पर आधारित है कि क्या पाठ में उसकी गतिविधि होमवर्क पूरा करने से सुगम हुई थी।
6. संदर्भ पुस्तक या नमूनों का उपयोग करके नोटबुक के जोड़ीदार आदान-प्रदान द्वारा छात्रों का पारस्परिक नियंत्रण किया जाता है।
7. छात्रों का आत्म-नियंत्रण जब वे स्वयं अपने पूर्ण किए गए होमवर्क की तुलना उस पर दिखाए गए होमवर्क से करते हैं संवादात्मक सफेद पटलया बोर्ड पर सही निष्पादन लिखा है.

किस रूप को प्राथमिकता देनी है यह होमवर्क के उद्देश्य, प्रकार और सामग्री और इसके प्रति छात्रों के दृष्टिकोण पर निर्भर करता है।

शैक्षणिक अनुभव के अनुसार, शिक्षक को होमवर्क सौंपने से पहले यह सुनिश्चित कर लेना चाहिए कि वह इसकी जांच कर सकेंगेऔर मूल्यांकन करें. कार्य को पूरा करने के अलावा, आपको उसके कार्यान्वयन की पूर्णता, स्वरूप और शुद्धता पर भी ध्यान देने की आवश्यकता है। नियंत्रण और मूल्यांकन, और फिर होमवर्क को चिह्नित करना, छात्रों को प्रेरित करता है और उनकी ताकत जुटाता है। यदि आप होमवर्क को गंभीरता से नहीं जांचते हैं या बिल्कुल भी जांच नहीं करते हैं, तो छात्र निराश हो जाएगा कि शिक्षक उसके द्वारा किए गए काम और उसकी उपलब्धियों को नजरअंदाज कर देता है। यह उन छात्रों के लिए विशेष रूप से सच है जो अपना होमवर्क कर्तव्यनिष्ठा और पूर्ण समर्पण के साथ करते हैं, और शिक्षक व्यवस्थित रूप से इस तथ्य को अनदेखा करते हैं।

शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि छात्र होमवर्क पूरा करें।

ऐसा करना बहुत आसान है यदि छात्र जानते हैं कि आपको याद है कि कौन सा होमवर्क सौंपा गया था और फिर उसे जांचना याद रखें। छात्रों को इस बारे में कोई संदेह नहीं होना चाहिए कि क्या आपका असाइनमेंट पूरा हो सकता है या इसे पूरा करने में विफलता पर ध्यान नहीं दिया जा सकता है। प्रत्येक कार्य पूरा न होने से विद्यार्थियों में गैरजिम्मेदारी बढ़ती है।

शिक्षक के लिए निष्पादन परिणामसौंपा गया गृह कार्य दोहरा कार्य करता है। एक ओर, वह छात्रों की गतिविधियों पर नियंत्रण का उद्देश्य बन जाता है, और दूसरी ओर, पिछले पाठ में अपनी गतिविधियों पर। सही ढंग से सौंपा और वर्गीकृत किया गया होमवर्क शिक्षक को अपने पाठ के भंडार की खोज करने की अनुमति देता है; किसी तकनीक को चुनने में त्रुटियों और सफलताओं का पता लगाना; छात्रों की तीव्र प्रगति को प्रदर्शित करें। साथ ही, होमवर्क प्राप्त परिणामों का उपयोग करके अगले पाठ का आधार है।

• निरंतर निगरानी की मदद से, सुनिश्चित करें कि छात्रों को कोई संदेह न हो कि उन्हें आपके द्वारा सौंपा गया होमवर्क पूरा करना होगा या नहीं;
• उपयोग अलग अलग आकारनियंत्रण, जो होमवर्क के उद्देश्य, प्रकार और सामग्री और इसके कार्यान्वयन के प्रति छात्रों के रवैये पर निर्भर करेगा;
• परिस्थितियों और उसके शैक्षिक प्रभाव के आधार पर निर्धारित करें कि आप क्या मूल्यांकन करेंगे, आप इसका मूल्यांकन कैसे करेंगे, क्या इसके लिए कोई अंक अपेक्षित है;
• यदि छात्र अपना होमवर्क पूरा नहीं करते हैं, तो इसके कारणों और उन्हें दूर करने के तरीकों की तलाश करें;
• यदि कार्य समय पर पूरा न हो तो उसे बाद में पूरा करना पड़ता है;
• होमवर्क की जाँच करना एक अनिवार्य हिस्सा है और एक अच्छे पाठ के लिए आवश्यक है।

विभिन्न का सामंजस्यपूर्ण संयोजन तरीके और रूपहोमवर्क जमा करना और जांचना छात्रों की स्वतंत्रता के निर्माण को प्रभावित करता है और सीखने के लिए उनकी प्रेरणा के स्तर को बढ़ाता है। शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य गृहकार्य करते समय छात्रों में सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना है।

इसके अलावा, होमवर्क में भी असामान्य रूप से बड़ी शैक्षिक क्षमता होती है। देखभाल करने वाले व्यक्ति को बड़ा करने के लिए शिक्षक स्कूली बच्चों को ज्ञान देता है रचनात्मक व्यक्तित्व, और होमवर्क इस मामले में एक अनिवार्य सहायक है। यदि स्कूली बच्चे देखते हैं कि शिक्षक की रुचि इस बात में है कि होमवर्क कैसे किया जाता है और इसे कैसे प्रस्तुत किया जाता है, तो उन्हें शिक्षक और उसका विषय दोनों पसंद आएंगे।

इसे क्रियान्वित करने के लिए, कक्षा को समूहों में विभाजित किया जाना चाहिए, जिनमें से प्रत्येक समस्या के प्रति अपनी स्थिति या दृष्टिकोण का बचाव करेगा। एक दृष्टिकोण पाठ्यपुस्तक या संदर्भ पुस्तक में प्रस्तुत किया जा सकता है, और दूसरा, उससे भिन्न, छात्रों या शिक्षक में से किसी एक का हो सकता है। चर्चा में छात्रों के तर्क और तर्क महत्वपूर्ण हैं, और इसका परिणाम अध्ययन की जा रही घटना के सार की गहरी समझ होगी।

• लेखक से प्रश्न (साक्षात्कार के रूप में)

होमवर्क जांचने का यह एक असामान्य और बहुत दिलचस्प तरीका है। शिक्षक बच्चों को खोज, आविष्कार या कार्य के अर्थ को बेहतर ढंग से समझने के लिए उसके लेखक से कई प्रश्न पूछने के लिए आमंत्रित करते हैं। सबसे अधिक तैयार छात्र प्रश्नों का उत्तर दे सकते हैं, और सबसे कठिन प्रश्नों का उत्तर शिक्षक द्वारा दिया जा सकता है। उदाहरण के लिए, रसायन विज्ञान में होमवर्क की जाँच करते समय, आप रुचि के प्रश्नों को दिमित्री इवानोविच मेंडेलीव, भौतिकी में - आइजैक न्यूटन, ज्यामिति में - पाइथागोरस, साहित्य में - फ्योडोर मिखाइलोविच दोस्तोवस्की को संबोधित कर सकते हैं।

• थीम्ड क्रॉसवर्ड

बहुत से लोग गहरी दृढ़ता दिखाते हुए क्रॉसवर्ड पहेलियाँ सुलझाने के शौकीन होते हैं। होमवर्क को दिलचस्प तरीके से जांचने के लिए, शिक्षक को प्रासंगिक विषय पर एक क्रॉसवर्ड पहेली बनाने और इसे छात्रों को पेश करने की आवश्यकता है। बच्चों को विशेष रूप से इंटरैक्टिव क्रॉसवर्ड पहेलियाँ पसंद आती हैं जिन्हें पूरी कक्षा द्वारा हल किया जा सकता है। .

• अप्रत्याशित प्रश्न

शिक्षक का कार्य पैराग्राफ के बाद पाठ्यपुस्तक की तुलना में प्रश्न को अलग ढंग से तैयार करना है। यदि छात्र ने अच्छे विश्वास के साथ पाठ की तैयारी की है, तो उसे उत्तर देने में कोई कठिनाई नहीं होगी, और परीक्षण प्रक्रिया में एक निश्चित विविधता लाई जाएगी।

• मौखिक प्रतिक्रिया की समीक्षा

छात्रों को अपने सहपाठी के उत्तर को सुनने, तैयार करने और उसकी मौखिक समीक्षा करने (फायदे और नुकसान को ध्यान में रखते हुए, अतिरिक्त और स्पष्टीकरण देने) के लिए आमंत्रित किया जाता है।

• आपसी सत्यापन

रसायन विज्ञान, रूसी या अंग्रेजी, या गणित में लिखित होमवर्क की जांच करते समय, आप छात्रों को अपने डेस्क पर पड़ोसी के साथ नोटबुक का आदान-प्रदान करने, असाइनमेंट के पूरा होने की जांच करने, ग्रेड देने और गलतियों के बारे में बात करने, विवादास्पद मुद्दों पर चर्चा करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

• संक्षिप्त लिखित उत्तर

मौखिक सर्वेक्षण के बजाय, शिक्षक आपसे विषय पर सरल प्रश्नों के उत्तर लिखित रूप में देने के लिए कहते हैं। इस स्थिति में, उत्तर दो या तीन शब्दों का होना चाहिए। यह कार्य छात्रों को सैद्धांतिक ज्ञान को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में मदद करता है।

• प्रोजेक्टर से जांच की जा रही है

होमवर्क का सही संस्करण शिक्षक द्वारा प्रोजेक्टर स्क्रीन पर प्रदर्शित किया जाता है। छात्र इसकी जाँच करते हैं, गलतियों को सुधारते हैं, रास्ते में शिक्षक या सहपाठियों से आवश्यक टिप्पणियाँ प्राप्त करते हैं।

छात्रों का सर्वेक्षण करके होमवर्क की जाँच करना पारंपरिक और सबसे लोकप्रिय तरीका है। इसका उपयोग अक्सर ज्ञान में अंतराल या कमियों को खोजने के लिए किया जाता है, सर्वेक्षण के मुख्य कार्य के बारे में भूलकर - छात्र का समर्थन करना, सहायता प्रदान करना, पढ़ाना। हम आपको दिखाएंगे कि इसे व्यवहार में कैसे लागू किया जाए।

• ट्रैफिक लाइट सर्वेक्षण

हमारे मामले में, ट्रैफिक लाइट कार्डबोर्ड की एक लंबी पट्टी होती है, एक तरफ लाल और दूसरी तरफ हरी। शिक्षक के सामने का हरा भाग इंगित करता है कि छात्र पूछे गए प्रश्न का उत्तर देने के लिए तैयार है ("मुझे पता है!"), लाल पक्ष इंगित करता है कि छात्र उत्तर देने के लिए तैयार नहीं है ("मुझे नहीं पता!")। यदि कोई छात्र बुनियादी स्तर पर प्रश्नों का लाल पक्ष दिखाता है, तो यह शिक्षक के लिए एक अलार्म है। यह एक बुरा अंक है जो छात्र ने खुद को दिया है। आप रचनात्मक प्रश्न भी पूछ सकते हैं, जिसमें लाल सिग्नल का अर्थ है "मैं जवाब नहीं देना चाहता!", और हरे सिग्नल का अर्थ है "मैं जवाब देना चाहता हूं!"।

• एकजुटता सर्वेक्षण

यदि कोई छात्र ब्लैकबोर्ड पर कोई कार्य पूरा नहीं कर पाता है, तो उसे कक्षा से मदद माँगनी चाहिए। कौन मदद करना चाहता है? जो लोग मदद करना चाहते हैं, उनमें से शिक्षक सबसे मजबूत छात्र को चुनता है और उसे एक दोस्त को फुसफुसाकर संकेत देने के लिए आमंत्रित करता है। एक विकल्प के रूप में, छात्र स्वयं उसे चुनता है जिसकी उसे सहायता की आवश्यकता होती है, और शिक्षक प्रशिक्षक को तैयारी के लिए 10-15 मिनट का समय देता है।

• पारस्परिक सर्वेक्षण

शिक्षक तीन सबसे अधिक तैयार छात्रों को उन लोगों का सर्वेक्षण करने का निर्देश देता है जिन्होंने "5", "4" या "3" पर तैयारी की थी। एक छात्र जिसने तीसरे समूह में दाखिला लिया है और उसमें प्रश्नों का सफलतापूर्वक उत्तर दिया है, वह फिर से अपना हाथ आजमा सकता है।

• प्रोग्रामयोग्य मतदान

इस मामले में, छात्र को शिक्षक द्वारा सुझाए गए उत्तरों में से सही उत्तर चुनना होगा। मौखिक पूछताछ के दौरान कार्य के इस रूप का उपयोग शायद ही कभी किया जाता है। और पूरी तरह व्यर्थ. आख़िरकार, छात्रों की अलग-अलग राय के टकराव में ग़लतफ़हमी "पिघल" जाती है। छात्रों को बहस करने का मौका देने के लिए शिक्षक गलत उत्तर का बचाव कर सकता है।

• मौन जनमत संग्रह

शिक्षक एक या अधिक छात्रों से चुपचाप बात करता है जबकि पूरी कक्षा कोई अन्य कार्य करती है।

• सर्वेक्षण शृंखला

• "संरक्षण" पत्रक

अप्रशिक्षित छात्रों के लिए बनाया गया और हमेशा एक ही स्थान पर स्थित होता है। एक छात्र जो पाठ के लिए तैयार नहीं है, वह सुरक्षा शीट पर अपना नाम लिखता है और निश्चिंत हो सकता है कि आज उससे नहीं पूछा जाएगा। शिक्षक का कार्य स्थिति को नियंत्रण में रखना है।

प्राथमिक विद्यालय में एक दिलचस्प होमवर्क जाँच

कई शिक्षकों के लिए, अहम सवाल यह है कि प्रारंभिक कक्षाओं में होमवर्क की जाँच करते समय एकरसता से कैसे बचा जाए। छोटे स्कूली बच्चों के लिए, अर्जित ज्ञान के परीक्षण का एक खेल रूप विशेष रूप से प्रासंगिक और प्रभावी है। हम कई व्यावहारिक विचार पेश करते हैं जो न केवल आपको एक दिलचस्प होमवर्क जांच करने की अनुमति देंगे, बल्कि छात्रों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने में भी मदद करेंगे।

• खेल "उत्तर निकालें"

शिक्षक को कवर किए गए विषय पर प्रश्न तैयार करने की आवश्यकता है, जिसका उत्तर बच्चे जल्दी और आसानी से दे सकें। बच्चों को चेतावनी दी जानी चाहिए कि उत्तर बोलकर नहीं दिए जाने चाहिए, बल्कि कागज पर लिखे जाने चाहिए।

• खेल "ताली और स्टॉम्प"

होमवर्क की जाँच करते समय, शिक्षक प्रश्न पूछता है और उनके संभावित उत्तर देता है। यदि उत्तर सही है, तो बच्चों का काम ताली बजाना है, और यदि उत्तर गलत है, तो पैर पटकना है। यह गेम एक बेहतरीन वार्म-अप है और कक्षा में तनाव दूर करने का एक अच्छा तरीका है।

• टीम गेम "क्या और क्यों?"

बनाई गई टीमों में कप्तान को शिक्षक के रूप में नियुक्त किया जाता है। प्रत्येक टीम का कार्य अध्ययन किए गए विषय पर प्रश्न लेकर आना और एक-एक करके उनका उत्तर देना है। प्रतिक्रिया का अधिकार कप्तान द्वारा दिया गया है। यह महत्वपूर्ण है कि टीम के सभी सदस्य चर्चा में भाग लें।

• खेल "सात फूल"

शिक्षक को आदेशों की संख्या के अनुसार सात रंगीन पंखुड़ियों वाले कागज के फूल पहले से तैयार करने होंगे। पूर्ण विषय पर सही उत्तर के लिए, टीम को एक पंखुड़ी मिलती है। वे तब तक खेलते हैं जब तक कि एक टीम पूरा फूल इकट्ठा नहीं कर लेती।

• खेल "गेंद पकड़ो"

खेल एक घेरे में खेला जाता है. शिक्षक एक प्रश्न पूछता है और गेंद उछालता है। जिस छात्र ने इसे पकड़ा वह उत्तर देता है।

रूसी होमवर्क

(कार्य अनुभव से)

क्लोचेवा स्वेतलाना निकोलायेवना, रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक

आजकल, शैक्षणिक प्रक्रिया का सबसे महत्वपूर्ण घटक छात्रों के साथ शिक्षक की व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत है, जो मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टि से औसत छात्र पर ध्यान केंद्रित करने से विभेदित और व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रमों में संक्रमण से जुड़ा है। इस तरह के प्रशिक्षण का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करना, बच्चे के व्यक्तिगत (व्यक्तिपरक) अनुभव की पहचान को अधिकतम करना, व्यक्ति को आत्म-ज्ञान, आत्म-निर्णय और आत्म-प्राप्ति में मदद करना है। शैक्षिक सामग्री को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि छात्र को कार्य पूरा करते समय चयन करने का अवसर मिले; न केवल परिणाम का, बल्कि मुख्य रूप से सीखने की प्रक्रिया का नियंत्रण और मूल्यांकन सुनिश्चित करना आवश्यक है; शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति की प्रकृति से छात्र के व्यक्तिपरक अनुभव की सामग्री की पहचान सुनिश्चित होनी चाहिए।

विकासात्मक शिक्षा की प्रणाली में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करते समय विशेष महत्व, जिसमें "...सीखने के विषय का गठन, अर्थात्" शामिल है। एक छात्र जो सीखना चाहता है और जानता है कि कैसे सीखना है..." (वी.वी. डेविडॉव), के पास होमवर्क है। होमवर्क कैसे संरचनात्मक तत्वशैक्षिक प्रक्रिया, उद्देश्यपूर्ण रूप से अपनी टाइपोलॉजिकल विविधता में उपयोग की जाती है, इसमें छात्रों की विश्लेषणात्मक गतिविधि को तेज करने, उनकी संज्ञानात्मक स्वतंत्रता विकसित करने के पर्याप्त अवसर होते हैं और यह स्कूल में विषय का अध्ययन करने की दक्षता बढ़ाने के लिए अभी तक पूरी तरह से उपयोग नहीं किया गया रिजर्व है।

उपरोक्त मेरे रूसी भाषा में होमवर्क की समस्या की ओर मुड़ने का कारण था। नीचे मैं कुछ प्रकार के होमवर्क का विवरण प्रस्तुत करता हूँ।

परिशिष्ट (कार्य अनुभव से)।

I. सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करते समय, मैं बच्चों को एक कार्य देता हूं: उनके द्वारा सीखे गए नियम के उदाहरणों के साथ एक कार्ड तैयार करना। आप स्वयं उदाहरण लेकर आ सकते हैं, या आप अतिरिक्त साहित्य, संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश आदि का उपयोग कर सकते हैं। छात्रों के पास रूसी भाषा के ज्ञान के विभिन्न स्तर होते हैं, इसलिए, ऐसा कार्य करते समय, भेदभाव और वैयक्तिकरण दोनों प्रकट होते हैं।

मैं इसे एक विशिष्ट उदाहरण के साथ दिखाऊंगा।

कक्षा में §19 "परिस्थितियों के मुख्य प्रकार" (8वीं कक्षा) का अध्ययन करने के बाद, मैं आपको कार्य देता हूं: इस अनुच्छेद के लिए उदाहरणों के साथ घर पर एक कार्ड तैयार करें। कम प्रदर्शन करने वाले छात्र ऐसा करते हैं: वे पाठ्यपुस्तक में उदाहरण पढ़ते हैं और अपने अनुभव के आधार पर, इस मॉडल के अनुसार सादृश्य द्वारा अपना उदाहरण बनाते हैं। उदाहरण के लिए:

परिस्थितियों के मुख्य प्रकार.

कार्रवाई की परिस्थितियाँ.

सुबह मुर्गे ने जोर से बांग दी। (सीएफ. पाठ्यपुस्तक: कोयल दूर से जोर से बोली।)

जगह के हालात.

हम एक खाई में चले गए। (बुध: हम झाड़ियों में चले गए।)

माध्यमिक और उच्च स्तरविकास के छात्र स्वयं उदाहरण लेकर आते हैं या उन्हें कल्पना, लोकप्रिय विज्ञान और अन्य ग्रंथों से कॉपी करते हैं। उदाहरण के लिए:

I. 1. बर्फ के बड़े-बड़े टुकड़े आलस्य से खिड़की के पास से फिसल रहे थे।

2. कोरबलेव ने मेरी ओर गंभीरता से देखा। (काम करने का ढंग)

द्वितीय. 1. नीचे, पर्वतमाला की तलहटी में, एक मिश्रित जंगल उगता है।

2. हमारी बास्केटबॉल टीम दो बजे बोर के लिए रवाना हुई.

सिस्टम में किया गया इस प्रकार का होमवर्क बढ़ती स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, कर्तव्य की भावना और विषय में ज्ञान के स्तर में वृद्धि को बढ़ावा देता है। यदि सभी ने इस तरह का पहला होमवर्क पूरा नहीं किया, कुछ बच्चे घर पर कार्ड भूल गए, दूसरों ने इस तरह के होमवर्क की अनुपस्थिति को यह न समझकर बताया कि इसे कैसे किया जाए, तो 3-4 बार के बाद कक्षा में एक तरह की प्रतिस्पर्धा भी होती है: कौन अधिक उदाहरण मिले, किसने पहला कार्ड पास किया (भले ही अगले पाठ के लिए सौंपा गया हो), किसके पास अधिक दिलचस्प उदाहरण हैं, आदि। ऐसे होमवर्क की जाँच करने के तरीके भी अलग-अलग होते हैं: शिक्षक और छात्र दोनों स्वयं जाँच करते हैं (स्वयं जाँच करते हैं), और अन्य बच्चे (आपसी जाँच करते हैं)। ऐसे में शिक्षण सहायकों की भूमिका भी बढ़ जाती है। इस प्रकार, शैक्षणिक वर्ष के दौरान रूसी भाषा पाठ्यक्रम के अध्ययन के दौरान, उपदेशात्मक सामग्री जमा हो जाती है, जिसका उपयोग छात्र स्वयं परीक्षण, श्रुतलेख, परीक्षा की तैयारी और जोड़े और समूहों में काम करने में करते हैं।

द्वितीय. सामान्य पुनरावृत्ति के पाठों की तैयारी में, एक निश्चित विषय पर जो सीखा गया है उसका समेकन, मैं कई कार्यों का विकल्प प्रदान करता हूं, जिनमें से, गैर-पारंपरिक लोगों के साथ, सामान्य (पाठ्यपुस्तक से) भी है। कक्षा में हमेशा ऐसे छात्र होते हैं जो इस विशेष कार्य को चुनते हैं: यह अधिक सुलभ, आसान है और कम समय लगता है। सौभाग्य से, गैर-पारंपरिक प्रकार के होमवर्क के अधिक समर्थक हैं; कुछ छात्र अपनी इच्छा से दो या तीन कार्य भी पूरा करने में प्रसन्न होते हैं।

यहाँ एक उदाहरण है. "दो-भाग वाले वाक्य" विषय पर एक सामान्य पाठ के लिए मैं पूछता हूं (वैकल्पिक):

किसी विषय पर क्रॉसवर्ड पहेली बनाएं,

एक परीक्षण करो,

व्याकरण कार्य के साथ एक पाठ लिखें,

पाठ्यपुस्तक से अभ्यास करें

अधिकांश छात्र क्रॉसवर्ड पहेली चुनते हैं (वे कागज के एक टुकड़े पर उत्तर अलग से लिखते हैं)। कई लोगों ने परीक्षण और पाठ तैयार किए, 3 लोगों (विषय में कमजोर) ने पाठ्यपुस्तक से एक अभ्यास पूरा किया। छात्रों के विकास के स्तर के आधार पर, परीक्षण और क्रॉसवर्ड पहेलियाँ मात्रा, जटिलता के स्तर और डिजाइन में भी भिन्न होती हैं (व्यक्तिगत झुकाव, स्वाद आदि प्रभावित करते हैं)

वाक्य का एक द्वितीयक सदस्य जो किसी वस्तु को दर्शाता है और विधेय या वाक्य के किसी अन्य सदस्य पर निर्भर करता है:

1. परिभाषा,

   जोड़ना,

   परिस्थिति.

किसी एप्लिकेशन में हाइफ़न का उपयोग किस मामले में किया जाता है?

1. ज़ार तोप),

   समाचार पत्र (वेस्टी),

   अमूर नदी)

कौन सी परिस्थिति रियायत देती है:

1. चारों ओर पक्षी चहचहा रहे थे।

   सूरज तेज़ चमक रहा था।

   खराब मौसम के बावजूद भ्रमण हुआ।

एक यौगिक नाममात्र विधेय में शामिल हैं:

1. क्रिया,

   क्रिया और नाममात्र भाग को जोड़ना,

   क्रिया के सहायक क्रिया और अनिश्चित रूप।

वाक्य का कौन सा भाग वाक्य में क्रिया का विभक्ति रूप है: लड़की को चित्र बनाने के लिए कहा गया।

1. परिस्थिति,

   परिभाषा,

   जोड़ना।

वाक्य का एक गौण सदस्य, जो विषय की विशेषता को दर्शाता है और संज्ञा द्वारा व्यक्त वाक्य के विषय, पूरक और अन्य सदस्यों की व्याख्या करता है:

1. आवेदन पत्र,

   परिस्थिति,

   परिभाषा।

उत्तर: 1b.2a.3c.4b.5c.6c.

इस प्रकार का गृहकार्य उपयोगी है क्योंकि... छात्रों को एक बार फिर सिद्धांत की ओर मुड़ने, किसी कार्य को पूरा करने में स्वतंत्रता, कल्पनाशीलता और सरलता दिखाने और जिम्मेदारी महसूस करने के लिए मजबूर करता है।

तृतीय. क्रॉसवर्ड पहेलियाँ छात्रों के बीच विकास के विभिन्न स्तरों को भी दर्शाती हैं, जो होमवर्क करते समय भेदभाव का स्पष्ट चित्रण प्रदान करती हैं। इस तरह के कार्य पाठ को "पुनर्जीवित" करने और एक बार फिर सिद्धांत की ओर मुड़ने में मदद करते हैं; परीक्षणों और क्रॉसवर्ड पहेलियों के लेखक एक "शिक्षक" के रूप में कार्य करते हैं, आत्म- और पारस्परिक नियंत्रण का उपयोग किया जाता है, और उपदेशात्मक सामग्री की भरपाई की जाती है।

चतुर्थ. एक अन्य प्रकार का होमवर्क अध्ययन की गई वर्तनी का उपयोग करके किसी दिए गए विषय पर एक पाठ तैयार करना है। उदाहरण के लिए, 7वीं कक्षा में, "कम्युनियन" विषय का अध्ययन करने के बाद, बच्चों को एक होमवर्क असाइनमेंट मिलता है: सर्दियों के बारे में एक पाठ लिखना, जितना संभव हो उतने प्रतिभागियों, सहभागी वाक्यांशों आदि का उपयोग करना। कमजोर छात्रों को ऐसे शब्दों और वाक्यांशों के उदाहरण मिलते हैं जिन्हें मदद के रूप में पाठ में शामिल किया जा सकता है।

यहाँ "ज़िमुश्का-विंटर" पाठ का एक अंश है।

आसमान से उड़ती बर्फ घरों की छतों पर, पेड़ों पर, सड़कों पर गिरी। पेड़ हवा में लहरा रहे थे और करुण ध्वनियाँ निकाल रहे थे। लेकिन स्कूल से लौट रहे बच्चों को खराब मौसम का डर नहीं है. मस्त शरारती लोग गीली बर्फ से किला बना रहे हैं। शाम तक किला बन जाता है, और जो माँएँ काम से घर आती हैं उनके पास अपने शरारती बच्चों को घर ले जाने का कोई रास्ता नहीं होता है।. (पापी नताशा)

इस तरह के कार्यों का उद्देश्य सुसंगत भाषण, क्षमता विकसित करना है, जबकि कथानक का पालन करते हुए, स्मृति और ध्यान विकसित करने के लिए दूसरे कार्य के बारे में नहीं भूलना है। पाठों का उपयोग समेकन पाठ में श्रुतलेख और पारस्परिक श्रुतलेख के रूप में किया जा सकता है।

वी. किसी भी विषय पर या वर्ष के अंत में जो सीखा गया है उसे दोहराते समय, मैं निम्नलिखित कार्य देता हूं: सूची में प्रस्तुत वर्तनी में से किसी एक के लिए शब्दावली श्रुतलेख तैयार करें। बच्चे जोड़ियों में, समूहों में या व्यक्तिगत रूप से काम कर सकते हैं। एक संक्षिप्त चर्चा के बाद (कौन किसके "करीब" है, किसके पास क्या अतिरिक्त सामग्री है, आदि), हम पाठ के दौरान वर्तनी वितरित करते हैं ताकि सभी विषयों को कवर किया जा सके। कार्य जटिलता के विभिन्न स्तरों के हैं, अलग-अलग मात्रा के हैं, मुख्य बात यह है कि हर कोई भाग लेता है (क्योंकि हर कोई शिक्षक की भूमिका में रहना चाहता है), सामग्री को दोहराता है, और स्वतंत्र रूप से अतिरिक्त साहित्य को आकर्षित करता है। हम ऐसे श्रुतलेखों का उपयोग पुनरीक्षण पाठों, परीक्षणों और उन लोगों के लिए परामर्श में करते हैं जो पीछे हैं।

उदाहरण 1. "फ्यूज्ड और अलग लेखन-ओ, -ई में समाप्त होने वाले क्रियाविशेषणों के साथ नहीं।

(नहीं) मूर्ख, (नहीं) साफ-सुथरा, (नहीं) विनम्र, (नहीं) कठिन, लेकिन आसान; (नहीं) स्नेहपूर्वक, लेकिन अशिष्टता से; बिल्कुल नहीं (नहीं) दिलचस्प; करना (लापरवाही से); मैं बहुत दूर (नहीं) रहता हूँ; बदला हुआ (सूक्ष्म रूप से); बिल्कुल भी अच्छा नहीं किया.

उदाहरण 2. "कृदंत और मौखिक विशेषणों में एन और एनएन।"

गिरा हुआ वजन, रंगी हुई मेज़ें, छिपाई हुई वस्तु, पत्तियों से बिखरा हुआ बगीचा, चलाए गए कारतूस, बनाए गए चित्र, बोई हुई जई, एक नाराज बच्चा, फटे हुए मोज़े, बिना काटी घास, भरी हुई बजरी, बोया हुआ आटा, समाचार से चिंतित, एक इमारत निर्मित, एक घायल सैनिक, बिखरी हुई किरणें।

VI. इस प्रकार का होमवर्क इस प्रकार उत्पन्न हुआ: स्कूल में स्कूल के अध्यक्ष के लिए चुनाव हुआ, प्रत्येक कक्षा ने अपना उम्मीदवार नामांकित किया, और 7 वीं कक्षा में रूसी भाषा के पाठों में उन्होंने भाषण की पत्रकारिता शैली का अध्ययन किया, बच्चों को होमवर्क मिला - रचना करने के लिए पत्रकारिता शैली में एक पाठ - उनके उम्मीदवार को समर्पित एक पत्रक। स्कूल में होने वाली घटनाओं से छात्र मंत्रमुग्ध हो गए और इस विचार को स्वीकार कर लिया गया। मतदाताओं पर प्रचार प्रभाव, अपील, अभिव्यंजना और भावुकता, साथ ही अपील की सादगी और पहुंच - इन सभी शैलीगत विशेषताओं का उपयोग चरित्र, स्वभाव, जो हो रहा है उसमें रुचि, शब्दावली के स्तर के आधार पर आंदोलनकारियों द्वारा अधिक या कम हद तक किया गया था। , आदि। डी। इसका प्रभाव शिक्षात्मक और शिक्षात्मक दोनों प्रकार का था।

यहां ऐसे पाठ-पत्रकों के उदाहरण दिए गए हैं।

“प्रिय शिक्षकों और छात्रों! मैं, ऐलेना स्मिरनोवा, आपसे स्टैनिस्लाव चेकमैन को वोट देने का आग्रह करती हूं।

वह ऐसे व्यक्ति हैं जो इस पद के हकदार हैं।' वह एक ऐसा शहर बना सकता है जिसमें व्यवस्था, आराम होगा और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि जो लोग इसमें उसकी मदद करेंगे, मुश्किल समय में उसका साथ देंगे।

स्टानिस्लाव एक ईमानदार, चतुर, सभ्य व्यक्ति हैं! मैं एक बार फिर आपसे चेकमैन स्टानिस्लाव के लिए वोट डालने का आग्रह करता हूं।

शुभकामनाएं!"

“प्रिय स्कूली बच्चों! मैं, अन्ना सर्गेवना कुलेब्याकिना, आपसे चेकमैन स्टानिस्लाव स्कूल के अध्यक्ष पद के लिए उम्मीदवार को वोट देने का आग्रह करता हूँ! मैं उन्हें व्यक्तिगत रूप से जानता हूं और मैं दावे के साथ कह सकता हूं कि वह बहुत ही जिम्मेदार और गंभीर व्यक्ति हैं। मुझे स्टैनिस्लाव पावलोविच द्वारा प्रस्तुत कार्यक्रम पसंद है। यह हमारे स्कूली जीवन के सभी क्षेत्रों में सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के तरीकों को स्पष्ट और समझदारी से रेखांकित करता है। और स्टानिस्लाव पावलोविच खुद मुझे एक कुशल, चतुर नेता लगते हैं, जो हमारे राज्य के सभी निवासियों के साथ एक आम भाषा खोजने में सक्षम हैं।

“प्रिय स्कूली बच्चों!

मैं, एंटोन सर्गेइविच स्मिरनोव, आपसे सर्गेई गोंड्युखिन को वोट देने का आग्रह करता हूं। वह एक होशियार छात्र है अच्छा आदमी, एक एथलीट, हमेशा सोचता है कि उससे पूछा गया है - वह सब कुछ करता है। यह व्यक्ति राष्ट्रपति की कुर्सी पर बैठने का हकदार है।

सही चुनाव करो। नहीं तो तुम्हें पछताना पड़ेगा।”

यह कार्य आपको अपनी बात का बचाव करना, तर्क देना और दूसरों को यह विश्वास दिलाना सिखाता है कि आप सही हैं। सबसे अच्छे पाठ स्कूल रेडियो पर सुने जाते थे और स्टैंड पर लटकाए जाते थे।

सातवीं. अगले प्रकार का होमवर्क रूसी भाषा और साहित्य के बीच अंतःविषय संबंधों पर आधारित है। इसलिए 8वीं कक्षा में, "वाक्य", "दो-भाग और एक-भाग वाले वाक्य" विषयों का अध्ययन करते समय, हम ए.एस. पुश्किन की कहानी "द कैप्टन की बेटी" की ओर मुड़ते हैं। कार्य दो-भाग वाले वाक्य लिखना है; फिर एकल-घटक वाले, भाषण में अपने कार्यों का निरीक्षण करते हैं। कहानी में "सरल और यौगिक विधेय" विषय को स्पष्ट करने के लिए कई उदाहरण हैं। एम.यू. लेर्मोंटोव की कविता "मत्स्यरी" का अध्ययन करते समय, हम तुलनात्मक वाक्यांशों के साथ वाक्य लिखते हैं, जिनका अध्ययन रूसी भाषा के पाठ में किया जाता है। आई.एस. तुर्गनेव की कहानी "अस्या" "अपील", "परिचयात्मक शब्द और वाक्य", आदि विषयों के लिए चित्रों से भरी है।

उल्लिखित के अलावा, मैं विभिन्न शैलियों के लघु निबंधों के रूप में इस प्रकार के होमवर्क का उपयोग करता हूं, जिसमें छात्र के व्यक्तिगत अनुभव के संदर्भ की आवश्यकता होती है; सामान्य प्रकृति की तालिकाओं, आरेखों, सहायक नोट्स की तैयारी; दृश्य सहायता का विकास; विभिन्न शब्दकोशों, कहावतों और कहावतों के संग्रह के साथ काम करना, जिसका अत्यधिक विकासात्मक और शैक्षिक महत्व है।

मुझे आशा है कि मेरे द्वारा प्रस्तावित कार्य अनुभव मेरे सहकर्मियों को पसंद आएगा और वे इस विषय पर अपने निष्कर्ष और विचार साझा करेंगे।

होमवर्क अध्ययन किए जा रहे विषय से संबंधित घर पर शिक्षक के कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा करने के लिए छात्रों को संगठित करने का एक रूप है।.

पाठ में ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत रूप से होती है। इस बीच, वर्तमान कक्षा आकार को देखते हुए कक्षा में सीखने को व्यक्तिगत बनाने के मुद्दे को हल करना हमेशा संभव नहीं होता है। होमवर्क प्रत्येक छात्र को अपनी गति से काम करने, उसके लिए सबसे सुविधाजनक तरीकों और तकनीकों का उपयोग करने और उच्च स्तर की स्वतंत्रता प्रदर्शित करने की अनुमति देता है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि पाठ कितना प्रभावी है, किताब और जानकारी के अन्य स्रोतों के साथ घर पर काम करना रूसी भाषा सिखाने का एक अनिवार्य रूप बना हुआ है। इसका बहुत बड़ा विकासात्मक और शैक्षिक महत्व है। इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में, छात्रों में जिम्मेदारी, कड़ी मेहनत, दृढ़ता और शुरू किए गए काम को पूरा करने की इच्छा जैसे महत्वपूर्ण गुण विकसित होते हैं। सभी प्रकार के गृहकार्य इसी उद्देश्य से हैं:

पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना (प्रश्नों का उत्तर देना, अध्ययन कौशल में महारत हासिल करना, असाइनमेंट पूरा करना);

प्रकृति के बारे में लोकप्रिय विज्ञान साहित्य, पत्रिकाएँ और संदर्भ पुस्तकें पढ़ना;

विश्वकोषों, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों का उपयोग;

दिए गए विषयों पर सार और चित्र तैयार करना;

भाषा प्रक्रियाओं और घटनाओं का मॉडलिंग;

शिक्षक के निर्देश पर और स्वयं की पहल पर पाठ के लिए दृश्य सामग्री (आरेख, मॉडल, चित्र, फोटोग्राफ, वीडियो आदि) का उत्पादन।

होमवर्क का शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य काफी हद तक निर्भर करता है सामग्रीऔर कार्यों की प्रकृति. उन्हें प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए. कार्य की सामग्री यह निर्धारित करती है कि छात्र को क्या सीखने की आवश्यकता है, और कार्य की प्रकृति कार्य को पूरा करने के तरीकों और मानसिक संचालन (याद रखना, तुलना करना, मुख्य चीज़ की खोज करना, आदि) की आवश्यकताओं को इंगित करती है। ये दो पहलू बहुत महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि वे सामग्री के चयन पर ध्यान केंद्रित करते हैं और इस सामग्री में महारत हासिल करने के लिए मानसिक और श्रम गतिविधि के कुछ तरीकों के विकास को डिजाइन करते हैं।

होमवर्क को कई आवश्यकताओं को पूरा करना होगा:

विशिष्ट और केंद्रित रहें;

छात्र की सामग्री के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण प्रदान करें;

छात्र की संज्ञानात्मक रुचि और गतिविधि को जगाना;

छात्रों की स्वतंत्रता और रचनात्मकता का विकास करना;

पाठ में अर्जित ज्ञान के समेकन, सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण में योगदान करें।

होमवर्क की मात्रा और खुराक के लिए एक सक्षम दृष्टिकोण कुछ हद तक छात्रों के स्वास्थ्य को सुरक्षित रख सकता है। होमवर्क का आयोजन करते समय, निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा किया जाना चाहिए: कार्य प्रत्येक छात्र के लिए समझने योग्य होना चाहिए, अर्थात। सभी विद्यार्थियों को ठीक-ठीक पता होना चाहिए कि क्या करना है और कैसे करना है (कार्य स्पष्टता); कार्य एक ऐसे प्रश्न की प्रकृति का होना चाहिए जिसे स्वतंत्र रूप से हल किया जा सके। कार्य लक्ष्य को प्राप्त नहीं करते हैं यदि उन्हें उचित निर्देश नहीं दिए जाते हैं या, इसके विपरीत, वे अत्यधिक "चबाए हुए" होते हैं (समस्याग्रस्त प्रकृति के होने चाहिए); कार्य को अपना सत्यापन पूर्व निर्धारित करना होगा। नियंत्रण की मदद से, शिक्षक छात्रों में परिश्रम, परिश्रम और काम में सटीकता (नियंत्रण मानसिकता) पैदा करता है; होमवर्क असाइनमेंट फ्रंटल, विभेदित और व्यक्तिगत हो सकते हैं, लेकिन हमेशा कक्षा की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए (असाइनमेंट के वैयक्तिकरण की स्थापना); किसी विषय में असाइनमेंट को अन्य विषयों में असाइनमेंट के साथ सख्ती से विनियमित और समन्वित किया जाना चाहिए (असाइनमेंट की मात्रा को ध्यान में रखते हुए); कार्य नीरस एवं एक ही प्रकार का नहीं होना चाहिए। कार्यों में गैर-मानक प्रश्न, प्रारंभिक सोच के लिए प्रश्न, अवलोकन (विभिन्न प्रकार के कार्य) शामिल होने चाहिए; कार्य को छात्रों को स्वतंत्र रूप से समाधान खोजने, पहले से अर्जित ज्ञान और कौशल को नई परिस्थितियों (स्वतंत्रता का विकास) में उपयोग करने के लिए उन्मुख करना चाहिए; असाइनमेंट में कार्यक्रम के मुख्य अनुभागों की समीक्षा करने के लिए प्रश्न शामिल होने चाहिए (इरादा जो कवर किया गया है उसे दोहराना है); प्रत्येक कार्य में कठिनाई होनी चाहिए, लेकिन विद्यार्थियों के लिए व्यवहार्य होना चाहिए। वे अपनी सभी क्षमताओं और कौशल (सीखने की कठिनाइयों पर काबू पाने के प्रति एक दृष्टिकोण) का अधिकतम उपयोग करके इस कठिनाई को दूर कर सकते हैं; असाइनमेंट में ऐसे प्रश्न शामिल होने चाहिए जिनके लिए छात्र को तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने, निष्कर्ष तैयार करने, अर्जित ज्ञान को नई स्थितियों में लागू करने आदि में सक्षम होना चाहिए (सोच के विकास के लिए सेटिंग); पाठ के अंत में पाठ सामग्री में महारत हासिल करने के उद्देश्य से एक असाइनमेंट देना बेहतर है। इस कौशल को विकसित करने वाले अभ्यासों के तुरंत बाद किसी कौशल को मजबूत करने के उद्देश्य से एक कार्य देना बेहतर है। पाठ की शुरुआत में छात्रों के ज्ञान की निगरानी करने वाला कार्य देना अधिक उपयोगी है। गृह शैक्षिक कार्य पाठ में कार्य से निकटता से संबंधित है, पिछले पाठ से स्वाभाविक रूप से अनुसरण करता है, इसकी निरंतरता है और बाद के पाठ को तैयार करता है। गवारा नहीं, जब एक खराब तरीके से तैयार किया गया पाठ होमवर्क के साथ समाप्त होता है, जिसमें नई सामग्री और उसके लिए अभ्यास पर काम करना शामिल होता है जो पाठ में पूरा नहीं किया गया था। कार्य का अत्यधिक दायरा पुरानी गलतफहमियाँ पैदा करता है। यह याद रखना चाहिए कि होमवर्क कक्षा की घंटी बजने से पहले समझाया और सौंपा जाता है और छात्रों को बहुत स्पष्ट किया जाता है। पाठ के दौरान भी, शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि छात्रों को पता हो कि घर पर क्या, क्यों और कैसे करना है। यह कार्य अधिकांश के लिए व्यवहार्य होना चाहिए, मजबूत छात्रों के लिए बहुत सरल नहीं होना चाहिए। होमवर्क के प्रति अत्यधिक उत्साह को रोकना आवश्यक है, जिससे छात्रों पर अधिक बोझ पड़ सकता है: केवल यांत्रिक कार्यों के लिए डिज़ाइन किए गए कार्यों को समाप्त करें, बहुत बोझिल कार्य जिनमें बहुत समय लगता है, लेकिन वांछित सकारात्मक प्रभाव नहीं देते हैं। अधिभार का कारण शिक्षक द्वारा छात्रों के कौशल की गलत गणना भी हो सकता है, जो वास्तव में उनके पास नहीं है। अधिभार उन कार्यों के कारण भी होता है जिन्हें छात्रों को पूरा करने के क्रम और तरीकों के बारे में स्पष्ट विचार नहीं होते हैं, साथ ही ऐसे कार्य जो अन्य विषयों में शिक्षक द्वारा समन्वित नहीं होते हैं। प्रत्येक होमवर्क असाइनमेंट के लिए एक स्पष्ट लक्ष्य निर्धारित करना, होमवर्क असाइनमेंट के प्रकारों का चयन करना और छात्रों की सभी क्षमताओं का वास्तविक मूल्यांकन करने से ओवरलोड के खतरे को रोका जा सकेगा। माता-पिता और बच्चों को होमवर्क के संबंध में बुनियादी स्वच्छता आवश्यकताओं को स्पष्ट रूप से जानना चाहिए: कार्यस्थल का संगठन, पाठ की लय और अवधि, इसे करते समय एकाग्रता। होमवर्क की जाँच करनाहोमवर्क के पूरा होने की जाँच करने का अर्थ है उसके पूरा होने के तथ्य, पूर्ण होने की शुद्धता, गुणवत्ता (सामग्री और रूप दोनों में), पूरा करने में स्वतंत्रता की पहचान करना, घर पर स्वतंत्र रूप से काम करते समय छात्रों द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकों का निर्धारण करना और अंततः। नई सामग्री में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की तत्परता का निर्धारण करें। होमवर्क की जाँच के लिए एक निश्चित प्रणाली की आवश्यकता होती है: जाँच सामग्री की सामग्री, उसकी मात्रा और अनुक्रम (क्या और कब जाँच करना है); जाँच के प्रकार और तरीके (किस तरह से और कैसे जाँच करें): छात्रों को बुलाने का क्रम (कौन और कब जाँच करें)। परीक्षण प्रणाली को आवश्यक रूप से ज्ञान और उसके विभिन्न रूपों को रिकॉर्ड करने के लिए एक पद्धति प्रदान करनी चाहिए, जिससे सभी छात्रों को परीक्षण में शामिल करना और प्रत्येक छात्र के ज्ञान का मूल्यांकन करने के लिए पर्याप्त डेटा प्राप्त करना संभव हो सके। यदि नियमित रूप से जाँच न की जाए तो गृहकार्य निरर्थक हो जाता है। पाठ की सामग्री और उद्देश्यों के आधार पर, होमवर्क की जाँच पाठ की शुरुआत में (यदि पाठ का विषय पिछले वाले की निरंतरता है) और अंत में (यदि विषय नया है) दोनों में किया जा सकता है। रूसी में होमवर्कहोमवर्क के रूप में दिए जाने वाले व्यायाम न केवल लिखित रूप में किए जा सकते हैं, बल्कि कुछ मामलों में मौखिक रूप से भी किए जा सकते हैं। लिखित होमवर्क की मात्रा कक्षा में पूरे किए गए कार्य की मात्रा के एक तिहाई से अधिक नहीं होनी चाहिए। मौखिक व्यायाम करने में लगने वाला समय स्थापित मानदंड से अधिक नहीं होना चाहिए। व्यायाम कई अलग-अलग कार्यों से जटिल हो सकते हैं, जिससे काम की मात्रा बढ़ जाती है। इसे भी ध्यान में रखा जाना चाहिए, यह देखते हुए कि किसी अभ्यास को दोबारा लिखने में आमतौर पर 8 से 15 मिनट का समय लगता है। सबसे अधिक समय लेने वाले कार्य, जैसे किसी विशिष्ट नियम के लिए उदाहरण चुनना, आरेख, तालिकाएँ बनाना आदि, अन्य कार्यों के बिना, हमेशा प्रारंभिक तैयारी के साथ दिए जाने चाहिए, और कुछ मामलों में - विभेदित कार्यों में से एक के रूप में, लेना छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए। मेरे अपने तरीके से सामग्रीगृहकार्य असाइनमेंट एक या अधिक पाठों की सामग्री से संबंधित हो सकते हैं। उनमें पहले से सीखी गई सामग्री की पुनरावृत्ति (अतिरिक्त कार्यों के रूप में या मुख्य कार्य के हिस्से के रूप में) शामिल हो सकती है। किसी भी मामले में, निम्नलिखित उपाय का पालन करना आवश्यक है: यदि मुख्य कार्य की पर्याप्त मात्रा है, तो छात्रों पर अतिरिक्त कार्यों का बोझ डालना अनुचित है। उन्हें उन मामलों में दिया जाना चाहिए जहां यह वास्तव में महत्वपूर्ण है: अध्ययन की गई सामग्री को दोहराने के उद्देश्य से, जो कुछ नया सीखते समय स्पष्ट कार्य के लिए आवश्यक है, या परीक्षणों की तैयारी के संबंध में। होमवर्क में सम्मिलन (अक्षरों, एक शब्द के कुछ हिस्सों, एक पूरे शब्द) के साथ जटिल नकल, छूटे हुए विराम चिह्नों की नियुक्ति और स्पष्टीकरण, साथ ही विभिन्न प्रकार के व्याकरणिक विश्लेषण जैसे अभ्यास शामिल हो सकते हैं। विभिन्न प्रकार के अभ्यासों का उचित विकल्प सभी प्रकार की स्मृति को प्रशिक्षित करता है: दृश्य (उदाहरण के लिए, नकल अभ्यास करते समय), श्रवण (मौखिक कहानी लिखते समय), तार्किक (अध्ययन की गई सामग्री के लिए आरेख बनाते समय), आलंकारिक और भावनात्मक ( किसी वस्तु, घटना का मौखिक रूप से वर्णन करते समय)। सभी प्रकार के व्यायाम विभिन्न विशिष्ट सेटिंग्स में होमवर्क के समान मूल्यवान नहीं होते हैं। इसलिए, शिक्षक के लिए उनमें से प्रत्येक की प्रभावशीलता की डिग्री तय करना बेहद महत्वपूर्ण है विशिष्ट मामला. ऐसे कार्यों का दुरुपयोग करना अस्वीकार्य है जो पाठों को पूरा करने में लगने वाले समय (आरेख, तालिकाएँ बनाना, होमवर्क तैयार करना आदि) में काफी वृद्धि करते हैं। होमवर्क चेक करते समयनिम्नलिखित विधियों का अभ्यास किया जाता है: अभ्यास का ललाट सत्यापन; लिखित असाइनमेंट की यादृच्छिक जाँच; असाइनमेंट पर फ्रंटल सर्वेक्षण; एक समान व्यायाम करना; लिखित कार्यों का पारस्परिक सत्यापन; व्यक्तिगत कार्डों का उपयोग करके सर्वेक्षण; बोर्ड को कॉल करके मतदान करें। इस प्रकार, होमवर्क की जाँच फ्रंटल और व्यक्तिगत हो सकती है। हम हर दिन एक जैसी सत्यापन विधियों का उपयोग करके सत्यापन विधियों के सार्वभौमिकरण की अनुमति नहीं दे सकते। इसका समाधान उपरोक्त सभी तरीकों का तर्कसंगत उपयोग करना है। यह महत्वपूर्ण है कि होमवर्क की जाँच में देरी न करें, जिससे अध्ययन के समय का अनुत्पादक नुकसान होगा