Okulda konuşma terapisi üzerine notlar. Kıdemli bir konuşma terapisi grubundaki ön dersin özeti

Çocuklarda insanlarla iletişim kurma ihtiyacını uyandırın. Öğretmeni dinleme ve duyma yeteneğini geliştirin. "Evcil Hayvanlar" sözcüksel konusuyla ilgili aktif ve pasif kelime dağarcığını etkinleştirin. Resimlerden hayvanları tanıyabilme ve isimlendirebilme.
Nesnelerin (hayvan görüntüleri) bütünsel bir algısını oluşturun.
Konuşma solunumunun, genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesi. Görsel ve işitsel dikkatin geliştirilmesi. Düşüncenin gelişimi. Konuşmanın gramer yapısının iyileştirilmesi. Tutarlı konuşmanın gelişimi. Görevler oyun durumları aracılığıyla uygulanır.

Konuyla ilgili ders özeti " T-D farklılaşması"Modern çerçevede sunuluyor konuşma terapisi seansı. Çalışma sırasında proje faaliyetinin unsurları kullanılır: talimatları takip etme, sonucu tamamlanması gerekenlerle karşılaştırma yeteneği; içerme bireysel görevler Her çocuğun yakınsal gelişim bölgesine bağlı olarak. Geliştirme, okullarda çalışan konuşma terapistleri için faydalı olacaktır.

Hedef seyirci kitlesi: konuşma terapisti için

Beyin jimnastiği unsurlarıyla birlikte “Noel Babaya Mektup” konulu ders özeti sunulmaktadır. Çalışma saatleri boyunca ilgi ve gizem atmosferi yaratılıyor. Mektup yazma kurallarına bir giriş var ve Ozhegov’un sözlüğüne de dikkat ediliyor. Çocuklar tüm düzeltme süreci boyunca öğretmenin aktif ortaklarıdır. Bu yaklaşım modern gereksinimleri karşılamaktadır.

Hedef kitle: konuşma terapisti için

Motor düzeltme yöntemleri kullanılarak eşlik teknikleri kullanılarak “S-Sh seslerinin farklılaşması” konulu bir ders özeti sunulmaktadır. Sağ ve sol yarımkürelerin etkileşiminin sağlanması entelektüel gelişimin temelidir. Ders sırasında çocuklar dersin konusunu formüle eder, kabul eder ve kaydeder. öğrenme görevi, gerekli bilgileri arayın. Başarılı faaliyetlere dayalı olarak özgüven oluştururlar.

Hedef kitle: konuşma terapisti için

Farklılaşmaya ilişkin bireysel dersin özeti zh-sh gibi geliyor. Orta yaş çocuklar için tasarlandı okul yaşı. Renkli bir sunum, çocuğun ilgi ve dikkatini ders boyunca sürdürmeye yardımcı olur. Ders sırasında çocuğun bilgisayardaki görevleri bağımsız olarak tamamlama fırsatı vardır.

Hedef kitle: konuşma terapisti için

Ses Telaffuz Bozukluklarının Düzeltilmesi Konusunda ALT GRUP Konuşma Terapisi Seans Özeti
Konu: Kelimelerde [p] ve [p'] seslerinin farklılaşması.
Sözcüksel konu: meslekler şehrine yolculuk.
Teknolojiler: oyun (seyahat etkinliği), bilgi ve iletişim.
Amaç: Kelimelere dayalı olarak [p] ve [p'] seslerini ayırt etme yeteneğini geliştirmek.
Görevler:
Eğitici:
- kelimelerdeki [р] ve [р'] seslerini ayırt etme eğitimi verin;
- işitsel dikkat, fonemik analiz, sentez ve temsili geliştirmek;
- “Meslekler” sözcüksel konusuna ilişkin kelimelerin anlamlarını güncellemek ve netleştirmek;
- sonek yoluyla kelime oluşturma becerisini geliştirmek;
Düzeltici ve gelişimsel:
- geliştirmek mantıksal düşünme, iletişim yetenekleri;
Eğitici:
- merakı geliştirin, bilişsel aktivite ve ilgi Eğitim faaliyetleri genel olarak.

Hedef kitle: 4. sınıf için

Bir kelimenin ortasındaki Ш sesini otomatikleştirmeye ilişkin bireysel bir dersin özeti. Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için tasarlanmıştır.Stepshka'ya havuçla yardım etme ve tedavi etme arzusu, çocuğun ilgisini ve dikkatini tüm ders boyunca korur.Okul çocukları için özel görevler okuma ve yazma becerilerini geliştirir.

Hedef: Hecelerde ve kelimelerde seslerin [s-sh] net bir şekilde farklılaşmasının geliştirilmesi.

Görevler:

Düzeltici ve eğitici: Hece tablolarını kullanarak okuma tekniğini geliştirmek, yoğunlaştırmak sözlük konularda: “Mağaza”, “Sebze ve meyveler”, “Oyuncaklar”.
Düzeltici ve gelişimsel: fonemik işitme ve algıyı geliştirmek (ses-harf ve hece analizi ve kelimelerin sentezi), görsel-mekansal algıyı geliştirmek, artikülatör motor becerileri, dikkatin konsantrasyon ve dağıtım düzeyini, işitsel dikkat ve hafızayı, analitik düşünmeyi geliştirmek için çalışmak.
Düzeltici ve eğitici:İşbirliği becerilerini geliştirmek, olumlu davranış derse katılmak, ödevleri tamamlama konusunda sorumlu bir tutum sergilemek.

Teçhizat:

manyetik harfler,
heceler,
aynalar,
dizgi tuvali,
hece tabloları,
sebze ve meyve görselleri içeren çıkartmalar,
tezgah resimleri,
"fiyat etiketi"
kartlar - “para” - hece kalıpları,
oyuncaklar,
ses analizi gerçekleştirmek için çipler,
hayvan resimleri içeren çıkartmalar.

Zamanı organize etmek.

Oyun "Birbirimizi tanıyalım."

Küçük parmaklarımızla tutunarak bir daire şeklinde duruyoruz. İlk oyuncu kendi adını söyler, ikincisi - bir öncekinin ve kendisinin adını vb.

Ses-harf analizi ve sentezinin geliştirilmesi.

Görevi doğru bir şekilde tamamlarsanız bugün nereye gideceğimizi öğreneceksiniz.

Şimdi sana iltifat edeceğim ve seni öveceğim. Göreviniz her kelimenin üçüncü sesini vurgulamak ve onu karşılık gelen harfle belirtmektir:

arka M Hazır
st A uygun
önce G mümkün
vesaire A inanılmaz
ra Z bükülmüş
vesaire VE uzanmak
İle N kıpır kıpır

Çocuklar manyetik alfabenin harflerinden oluşan “MAĞAZA” kelimesini tahtaya yerleştirirler.

Hece analizi.

Mağazaya giderken yanımızda ne götürmeliyiz?

Masanızın altında kartlarınız var. Bu nedir? (Heceler).

Sizce bunlar neden hece? (Her parçanın bir sesli harfi vardır).

Bu hecelerden kelimeler oluşturun:

çanta
cüzdan

(Cüzdan, para için küçük bir cep çantasıdır.)

Neden bu eşyalara ihtiyacımız var?

Bugün doğru cevaplarınız için size bu “parayı” vereceğim. Ve nedenini biraz sonra öğreneceksiniz.

“S-sh” seslerinin özellikleri. Artikülasyon jimnastiği.

“Çanta” kelimesindeki ilk sesi vurgulayın. Söyle. Dudaklar hangi pozisyonda ("gülümsemek"), dişler ("çit"), dil (“dişlerimizi fırçalamak”), hava jeti (“oluk” boyunca soğuk dar hava akımı) (C sesi ünsüzdür, çünkü bir engel vardır, ses sessizdir - ses telleri çalışmaz, zordur.)

“Cüzdan” kelimesindeki üçüncü sesi vurgulayın. Söyle. Dudaklar hangi pozisyonda (“pencere”), dişler (“daha yakın”), dil ("bardak"), hava jeti ( güçlü, sıcak, geniş). Bu sesi tanımlayın. (Ш sesi ünsüzdür, çünkü bir engel vardır, ses sessizdir - ses telleri çalışmaz, her zaman zordur.)

Bu sesler arasındaki temel fark nedir? (Bu sesleri telaffuz ederken dilin ve dudakların konumu farklıdır.)

Doğru cevaplar için: kartlar - “para”<Приложение 1 >.

Dersin konusunu bildirin.

Dizgi tuvaline yakından bakın. Dersin konusunu kim söyleyebilir?

Bugün sadece mağazaya gitmeyeceğiz, aynı zamanda "s-sh" seslerini de ayırt etmeyi öğreneceğiz.

Fonemik işitmenin gelişimi.

Bunu yapmak için hece tablosuyla biraz çalışalım<Приложение 2 >. Heceyi adlandırıyorum, göreviniz bu heceyi mümkün olduğu kadar çabuk tabloda bulmak ve işaret parmağınızı üzerine koymak.

Heceler: sho, sy, su, si, sha, so, shu, sa, shi.

Görsel-mekansal algının gelişimi.

Yani mağazaya gidiyoruz. Gördüğünüz ürünleri adlandırın (armut, şeftali, pancar, lahana, maydanoz, patates, turp, erik) <Приложение 3 >. Hangi mağazaya gittik?

Satıcının ürünleri raflara koyacak zamanı yoktu<Приложение 4 >. Ona yardım edelim mi?

armudu soldaki üst rafa yerleştirin;
armutun sağında - patates;
patateslerin altında - lahana;
turpları sağdaki ikinci rafa yerleştirin;
turpun üstünde - şeftali;
patates ve şeftali arasında - erik;
armutun altında - pancar;
turpun solunda maydanoz var.

İlk rafa koyduğunuz şeyin adını söyleyin (armut, patates, erik, şeftali); ikinci rafa (pancar, lahana, maydanoz, turp).

Satıcı size çok minnettar, ürünleri raflara koymasına yardımcı oldunuz.

Doğru cevaplar için: kartlar - “para”.

Analojik düşüncenin gelişimi.

İlk rafa yakından bakın. Ekstra ne var? (Patates.)

Neden? (Bu bir sebzedir ve geri kalan her şey meyvedir).

İkinci rafa bakın. Ekstra ne var? (Maydanoz.)

Neden? (“Maydanoz” kelimesinde ses “sh”, diğer tüm kelimelerde “s” dir).

Doğru cevaplar için: kartlar - “para”.

"S-sh" harflerinin farklılaşması.

Ancak mağazada her ürün imzalanır ve üzerinde fiyat belirtilir. Satıcının fiyat etiketlerini imzalamasına yardımcı olalım<Приложение 5 >. Ama burada bir sorun var, tam olarak ne? (“s” ve “sh” harfleri eksik).

Kelimelerde eksik olan “s” veya “sh” harflerini doldurun.

“S”, “sh” harflerini yazdığınız kelimeleri adlandırın.

Görevi tamamladınız. ( kartlar - “para”)

Hece analizinin geliştirilmesi.

Bir sonraki mağazaya gidelim. Hangi mağazadaydık? (Bir oyuncak mağazasında).

Paranız var, ancak yalnızca adı kartınızdaki desenle eşleşen oyuncağı satın alabilirsiniz - "para", yani. Oyuncağın adı şemadakiyle aynı sayıda heceye sahip olmalıdır. Diyagramın hangi hecenin “s” veya “sh” sesini içerdiğini gösterdiğini lütfen unutmayın. Kelimeyi hece hece açıkça telaffuz etmeli ve "parayı" satıcıya vermelisiniz.

Ses analizinin geliştirilmesi.

Satın aldıklarınızdan herhangi bir oyuncağı seçin. Bu kelimenin ses analizini yapın.

Dersin özeti.

Bugün hangi mağazaları gezdik? Başka hangi mağazaları biliyorsunuz?

Bugün en sık hangi sesleri adlandırdık? Temel farkları nedir?

Refleks.

Dersin başında dikkatli, akıllı, çalışkan olduğunu söyledim. Yanılmadım! Tebrikler!

Bugünkü dersin hatırlatıcısı olarak adında "ş" sesi bulunan bir çıkartma seçin.

Elena Ladygina
Konuşma terapisi bireysel derslerinin özeti. “Sesler [s]-[sh]”

Ders türü: yeni bilgi, beceri ve yetenekler edinme dersi.

Hedef:[s], [sh] seslerini izole telaffuzda ve ters hecelerde ayırt edin.

Ana hedefler:

Düzeltici ve eğitici:

Düzeltici ve gelişimsel:

Düzeltici ve eğitici:

Azim geliştirin.

Teçhizat:

kişisel ayna, top, kuruyemişli vazo, yeşil, mavi ve kırmızı cips.

Dilsel materyal:

[s] ve [sh] sesleri, ters heceler: AS, OS, US, YS, IS, EC, YOS, YUS, YAS; ASH, OSH, USH, YSH, ISH, ESH, YOSH, YUSH, YASH.

Ders planı:

1. Organizasyon anı.

2. Temel düzeltme ve konuşma terapisi çalışması:

1) Artikülasyon jimnastiği.

2) Parmak jimnastiği"Fil".

3) Artikülasyon ve akustik özelliklerine göre [w] ve [s] seslerinin özellikleri.

3. Dinamik duraklatma “Kurbağalar”.

4. Ana düzeltme ve konuşma terapisi çalışmalarının devamı:

1) Oyun “Sesi Yakala”.

2) Oyun “Sesler-heceler”.

5. Dersin özeti.

6. Dersin kendi kendini analizi.

7. Kullanılan literatür.

Dersin ilerleyişi:

1. Organizasyon anı.

Konuşma terapistinin ofisinde kurutulmuş yiyeceklerle dolu bir vazo var. Çocuk ofise girer.

Öğretmen konuşma terapisti:

Ilya, bana vazoda ne olduğunu söyle. (kurutma)

Düşünün ve cevaplayın: Derste neden kurutucular var? (“kurutma” kelimesinde [s] ve [w] sesleri vardır).

Doğru şekilde tamamlanan her görev için bir kurutma kartı alacaksınız. Dersin sonunda kaç tane kurutucu topladığınızı sayacağız.

2. Temel düzeltme ve konuşma terapisi çalışması:

1) Artikülatör jimnastik (artikülasyon motor becerilerinin geliştirilmesi).

Öğretmen konuşma terapisti:

Konuşmayı güzel ve net hale getirmek için artikülatör jimnastik yapmanız gerekir.

a) Daha önce çalışılan “Çörek”, “Tüp”, “Kupa”, “Kurbağa”, “Hortum”, “Kurbağa-Hortum” artikülasyon egzersizlerinin tekrarı.

b) Bir aynanın önünde [s], [sh] seslerinin izole edilmiş telaffuzu.

Aferin İlya. Bir tane kurutun.

2) Parmak jimnastiği “Fil” (ince motor becerilerin gelişimi).Öğretmen konuşma terapisti:

Parmak egzersizleri yapalım.

Fil

Hayvanat bahçesinde bir fil var.

Kulaklar, gövde, gri.

başını salladı,

Sanki seni ziyarete davet ediyormuş gibi.

Karadaki en büyüğüdür,

Çok çok nazik bir fil.

Görünüşe göre hayvanlar arasında bile

En nazik olan daha büyüktür. (B. Zahoder)

Avucunuzu kendinize doğru çevirin. Orta parmak ihmal edildi. Bir tarafta küçük ve yüzük parmakları, diğer tarafta işaret ve başparmak tarafından sıkıştırılmıştır. Orta parmağınızı hareket ettirin. Bütün fırçayla sallayın.

Aferin İlya. Jimnastiği çok özenle yaptın, bu yüzden bir pay daha aldın.

3) Artikülasyon ve akustik özelliklerine göre [w] ve [s] seslerinin özellikleri.

Öğretmen konuşma terapisti:

[sh] sesini söyleyin.

[Ş] sesini telaffuz ettiğinizde dudaklarınız ne yaptı? (dudaklar ileri doğru hareket etti)

Simit veya pipet gibi mi görünüyorlardı? (çörek gibi yuvarlaklardı)

[Ş] sesini telaffuz ettiğinizde diliniz ne yaptı? (dil üst dişlerin arkasında damağa doğru yükselir)

Elinizi ağzınıza götürün ve [sh] sesini söyleyin.

Dişler, [w] sesini telaffuz ettiğimizde havanın ağızdan serbestçe çıkmasını engeller. Ünlü veya ünsüz ses [sh]? Şarkı söylemeyi deneyelim. Ne oluyor? (bu bir ünsüz sestir)

Sesi [s] söyleyin.

Sesi telaffuz ettiğinizde dudaklarınız ne yaptı? (dudaklar yanlara doğru gerilir)

Kurbağaya mı yoksa samana mı benziyorlardı? (kurbağa gibi uzanmışlardı)

Sesi çıkardığınızda diliniz ne yaptı? (geniş dilin ucu alt dişlere dayanıyordu)

Elinizi ağzınıza kaldırın ve sesi çıkarın.

Sesleri telaffuz ettiğimizde dişler havanın ağızdan serbestçe çıkmasını engeller. Ünlü veya ünsüz ses [ler]? Şarkı söylemeyi deneyelim. Ne oluyor? (bu bir ünsüz sestir)

Bu ses sesli mi yoksa donuk mu? Neden? Elimizi boynumuza koyalım. Sesiniz titriyor mu? (ses sıkıcı geliyor)

Sesi öfkeyle telaffuz ediyoruz (bu sert bir sestir).

Sesi belirtmek için hangi çipi kullanacağız? (mavi)

Aferin İlya. Görevi doğru bir şekilde tamamladık. Başka bir kurutma elde edersiniz.

3. Dinamik duraklama “Kurbağalar” (genel motor becerilerin gelişimi).Öğretmen konuşma terapisti:

Ve şimdi dinamik bir duraklama var.

kurbağalar

Bataklığın kenarında, kollarınızı öne doğru uzatın, yukarı kaldırın,

Sürülmüş tarlaları geçip yanlara doğru ilerleyin.

Komik kurbağalar yürüyordu, yerinde yürüyorlardı,

Büyükannemi ziyaret etmek için. Dudaklar bir gülümsemeyle gerilir.

(I.Demyanova)

4. Ana düzeltme ve konuşma terapisi çalışmalarının devamı:1) Oyun “Sesi Yakala”.

Öğretmen konuşma terapisti:

[sh] sesini duyduğunuzda ellerinizi çırpın.

Sh-S-Z-S-Z-S

ASH, ABD, AS, ESH, OZ, OSH, EZ, YUZH, YUSH, YASH, YASH.

Sesi duyduğunuzda ellerinizi çırpın.

N-W-S-J-S-W-S

AS, AS, OS, OZH, ABD, USH, YAS, YASH, YUZH, YUS.

Aferin İlya. Görevi tamamladım. Başka bir kurutma alın.

2) Oyun “Sesler-heceler” (hecelerin ses sentezi becerisini geliştirmek için).

Öğretmen konuşma terapisti:

Ve şimdi top oyunu. Ben sesler çıkarıyorum ve sen heceleri bana geri veriyorsun: a, sh. Hangi heceyi döndüreceksin?: (Hece AS)

AC; U, Ş; DIR-DİR; E, Ş; İŞLETİM SİSTEMİ; O, Ş; E, C; Ben, Ş.

Aferin İlya. Başka bir kurutma alın.

5. Dersin özeti.

Öğretmen konuşma terapisti:

Ilya, derste en sık karşılaşılan sesleri sayar mısın?

([s], [sh] sesleri)

Aldığınız kuru malları sayıyoruz. Altı kurutucu.

Bugün kaç tane suşi aldığını söyle bana? (altı kurutucu)

6. Dersin kendi kendine analizi.

Konuşma terapisi dersinin konusu: Sesler [s], [w]. Uzun vadeli bir plan olan 2. dönem çalışma doğrultusunda planlanmaktadır. Dersin yapısı eğitim, öğretim ve düzeltmenin gelişimsel hedeflerini karşılar. Önceki derslerle organik olarak bağlantılıdır, onların üzerine inşa edilir ve bir sonraki konuya hazırlık niteliğindedir.

Ders notlarını geliştirirken öncelikle konuşma yeteneklerini, özelliklerini dikkate aldım zihinsel gelişim büyük çocuk okul öncesi yaş, Ve bireysel olasılıklarçocuk.

Bütün bunları dikkate alarak dersin amacını, hedeflerini, içeriğini ana hatlarıyla belirledim, olumlu bir sonuç elde etmek için gerekli sunum şeklini, yöntemlerini, tekniklerini ve araçlarını belirledim.

Dersin amacı: [s], [w] seslerini izole telaffuzda ve ters hecelerde ayırt etmek.

Düzeltici ve eğitici:

Ses ve artikülasyon özelliklerine göre [s] ve [w] seslerini ayırt etme yeteneğini geliştirmek;

[s] ve [w] seslerini karakterize etme yeteneğini geliştirin;

Hecelerin ses sentezi becerisini geliştirin.

Düzeltici ve gelişimsel:

Fonemik farkındalığı geliştirin;

Dikkatin istikrarını geliştirin;

Kaba, ince ve artikülatör motor becerileri geliştirin.

Düzeltici ve eğitici:

Sesleri telaffuz ederken öz kontrolü geliştirin;

Azim geliştirin.

Dersi yürütürken eğitimsel, eğitimsel ve ıslah görevlerinin karmaşıklığı gözlemlendi.

Ders boyunca büyük önem temel didaktik ilkelere (önerilen materyalin mevcudiyeti, bireysel yaklaşım vb.) ve konuşma terapisinde geliştirilen özel hükümlere (geliştirme ilkesi, sistematik yaklaşım ilkesi, konuşmanın konuşmayla bağlantı ilkesi) uygunluğuna vurgu yapıldı. zihinsel gelişimin diğer yönleri).

Eğitim gelişime dayalıydı bilişsel aktivite Aktif gözetim nedeniyle. Çocuğun fonetik dil sistemine hakim olma sürecine bilinçli bir karakter verildi. Dersin her aşamasında kişinin kendi kinestetik ve işitsel duyumları üzerindeki bilinçli kontrolü, fonemik algının gelişimi ile birleştirildi.

Ders sırasında eğitim, her birinin tamamlanması için teşvik edici bir ödülün (kurutma) verildiği birkaç aşamadan oluşan bir oyun olarak yapılandırıldı. Ders sırasında çocuk çeşitli görevler gerçekleştirdi. Bu aktivite, öğrenme süreci için olumlu, duygusal bir arka plan oluşturdu, çocuğun konuşma aktivitesini artırdı ve ders boyunca ilgiyi canlı tuttu.

Ders sırasında sözel ve pratik yöntemler konuşma beceri ve yeteneklerini kullanmayı ve geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Önerilen görevler artan zorluk sırasına göre verildi: önce çocuk izole edilmiş sesleri [s], [sh], ardından ters heceleri telaffuz etti.

Dersin tüm aşamaları birbirine bağlı ve birbirine bağımlıydı, dersin konusuna ve hedeflerine bağlıydı.

Dersin her aşamasında etkinlik türlerinin değiştirilmesi, herhangi bir etkinlik türünde yorgunluk ve tokluğun önlenmesini mümkün kıldı. Çocuk dinamik olarak kelime oyunlarından nesnelerle oynanan oyunlara geçti. Ders ayrıca dersin ses temasını yansıtan “Kurbağalar” adlı dinamik bir duraklamayı da içeriyordu.

Dersin her aşamasında çocuğun konuşma etkinliği yoğunlaştı. Çalışılan sesi kendi konuşmasında kullanmaya teşvik eden görevler teklif edildi.

Ders sırasında çocuğun konuşmasının anlaşılırlığını ve anlamlılığını izledim. Çocuğun ilgi ve yeteneklerini mümkün olduğunca dikkate aldı, görevleri ve dozajlarını değiştirdi. Ödevlerin ve alıştırmaların tamamlanmasında yardım sağlandı değişik formlar– ipuçları, yönlendirici sorular.

Çocuğun dersteki aktivitesini analiz ederken, bilişsel aktivite gösterdiğini, aktiviteyi etkinleştirme yöntemlerine duygusal olarak tepki verdiğini, mevcut bilgi ve becerileri kullandığını belirtmek isterim. Çocuk ilgilendi ve dikkatliydi.

Oturumun verimli geçtiğini düşünüyorum. Seçilen öğretim yöntemleri, faaliyetler için motivasyon sağladı, çocuğun kendisine verilen görevleri yerine getirmesini organize etti ve yeni bilgi, beceri ve yetenekler edinmesine yardımcı oldu. Düzeltme ve geliştirme görevleri eksiksiz olarak tamamlandı ve hedefe ulaşıldı.

Referanslar

1. Agranovich Z. E. Daha yaşlı okul öncesi çocuklarda konuşmanın fonemik yönünün az gelişmişliğinin üstesinden gelmek için ödev koleksiyonu. Konuşma terapistlerine ve ebeveynlere yardım etmek. St.Petersburg, 2007.

2. Zhukova N. S. Konuşma terapisti dersleri. Konuşma bozukluklarının düzeltilmesi. – M.: Eksmo, 2013.

3. Kondratenko I. Yu.Sesleri doğru telaffuz etmek. Konuşma terapisi egzersizleri. – M.: Iris-press, 2013.

4. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V., Kremenetskaya M.I. Ses telaffuzunu düzeltmeye yönelik bireysel alt grup çalışması. – M.: GNOM Yayınevi, 2012.

5. Polyakova M. A. Konuşma terapisi konusunda kendi kendine kullanım kılavuzu. Evrensel kılavuz. M., 2007.

6. Reznichenko T. S., Larina O. D. Doğru konuşuyoruz. Konuşma terapisi albümü. M., 2003.

Victoria Maygurova
Soyut açık Sınıf konuşma terapisti öğretmeni “Sesler diyarına yolculuk”

Öğretmen-konuşma terapisti Maygurova V.V.'nin notları.

Konu: “Sesler Ülkesine Yolculuk”

Amaçlar: Çocuklara “ses” kavramını, çeşitlerini, eğitim yöntemlerini tanıtmak; “harf” kavramını vermek, fonemik algıyı oluşturmak, ses analizi ve sentez becerilerini geliştirmek, çocukların kelime dağarcığını “Ulaşım”, “Konuşma organları” konularında zenginleştirmek ve netleştirmek, çocuklara kelime - zıt anlamlı seçme konusunda alıştırma yapmak, konuşma becerilerini geliştirmek konuşma nefesini düzeltin, ince ve artikülatör motor becerileri geliştirin, hareketlerin konuşma telaffuzu ile koordinasyonu, konuşmanın prozodik bileşenlerini geliştirin. Psikolojik bir konuşma temeli geliştirin (dikkat, hafıza, mantıksal düşünme, hayal gücü, akranlarıyla dostça bir tutum geliştirmek) ortak faaliyetler, çocukların bilişsel ilgisini etkinleştirin.

Malzeme: multimedya ekipmanı, ekran, Zvukovichok bebeği, çocuk sayısına göre bireysel aynalar. bir zil, sesli harflerin bulunduğu bir dizi kart, sesli harflerin sembolleri, bir halı, 1'den 10'a kadar sayıların bulunduğu daireler

Faaliyetlerin ilerlemesi:

Konuşma terapisti: - Çocuklar, Zvukovichok bizi ziyarete geldi. Çocuklar, seyahat etmeyi sever misiniz? Bir yolculuğa çıkmak ister misiniz? Sizi büyülü bir diyara davet ediyorum.

Beyler, ne tür ulaşım türlerini biliyorsunuz?

Çocukların cevapları: toprak, hava, su, büyü.

Konuşma terapisti: - Ve halı uçağa bineceğiz.

Çocuklar, koltuk numaralı biletleri alın. Lütfen ilerleyin ve bilet numaranıza göre yerlerinizi alın.

Rüzgar çanları sesi.

Konuşma terapisti: - Böylece büyülü diyara hızla ulaşabiliriz. Uçuş sırasında da korkmadan rahatlama nefes egzersizleri yapacağız.

“Burundan derin nefes” (Karın üzerinde sol el kontrolü)

“Ağızdan uzun nefes verme” (Ağızda sağ el kontrolü)

Çocuklar gözlerinizi kapatın, açın. Bir zil sesi duyduğumuzda.

Beden eğitimi dakikası “Meraklı Varvara”

Konuşma terapisti: - Çocuklar, büyülü bir ülkeye geldik. Bakalım sonumuz nereye varacak.

Meraklı Barabara

Sola görünüyor

Sağa görünüyor

Yukarıya bakmak

Ve aşağıya bakıyor

Boyun kasları gergin

Hadi geri dönelim

Rahatlamak çok güzel bir duygu.

(Başlangıç pozisyonuna dönüyoruz).

Konuşma terapisti: - Çocuklar. Yolculuk sırasında ortalık sessiz miydi, yoksa bir şey mi duydunuz? Sesleri nasıl ayırt ederiz?

Çocukların cevapları: - Sesleri, işitme organımız olan kulaklarımızın yardımıyla ayırt ederiz.

Deneysel çalışma

Çocuklar ekrana bakın (ekranda harfler beliriyor).

Şimdi yanıma gelip gözlerimizi kapatalım (şu anda konuşma sesleri duyuluyor).

Konuşma terapisti: - Ekranda ne gördün?

Çocukların cevapları: - Ekranda harfleri gördük. Ama duymadılar. Harfler görünür bir görüntüdür.

Konuşma terapisti: - Ne duydun?

Çocukların cevapları: - Sesleri duyduk ama görmedik.

Konuşma terapisti: - Çocuklar, Zvukograd şehrine gidiyoruz. Konuşmamızın sesleri orada yaşıyor.

"Konuşma seslerinin şehrindeyiz

Hadi gidip seninle tanışmayı bekleyelim

Yerel seslerle

Sonuçta orada yaşıyorlar

Ve bir arzumuz var

güzel konuş

Ve istisnasız herkes

Bugün sürpriz"

Beyler, insanların paha biçilmez bir yeteneği var - Konuşma. Hayvanlar ses çıkarabilir ama bu konuşma değildir, birbirleriyle konuşamazlar.

Aynalarla çalışma (konuşma organlarını tanıma)

Nasıl ses çıkarırız? Bilmeceleri tahmin edin.

Bunları bir boruyla çekebilirsiniz

Veya sadece onları açın

Dişlerimiz bile yalvarıyor

Daha geniş aç - (dudaklar)

Biz sürdüğümüzde çalışıyorlar,

Biz yemek yemediğimizde onlar dinleniyor

Bunları temizlemeyeceğiz. Hastalanacaklar - (dişler).

Ağzının içine atlamaya alışık

Yaramazlığımız (dilimiz).

Oyun “Hangi sesler var” (zıt anlamlı kelimelerin seçimi)

Sesler şunlardır:

yüksek - düşük,

oldukça gürültülü,

kaba - hassas

uzun kısa,

Ayrıca sesler de var:

ılık soğuk

Yukarı getir arka taraf Ellerinizi ağzınıza götürüp üfleyin ve “Snakes” şarkısını söyleyin:

Şşştttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt

Çocuklar, ne tür bir hava akışı?

Çocukların cevabı: Hava jetiılık

Şimdi avucunuzu kaldırın ve “Pump” şarkısını söyleyin.

Hangi hava akımı?

Çocukların cevapları: Hava akımı soğuk.

Parmak jimnastiği.

Avuç içlerimi sertçe ovuşturacağım

Her parmağımı bükeceğim,

(Avuç içlerinizi ovalayın; her parmağınızı tabandan tutun ve dönme hareketiyle tırnak falanksına ulaşın.)

Ona merhaba diyeceğim,

Ve çekilmeye başlayacağım.

Daha sonra ellerimi yıkayacağım

(Avucunuzu avucunuza sürtün.)

Parmağımı parmağına koyacağım,

onları kilitleyeceğim

(Parmaklar “kilit”tedir.)

Ve onu sıcak tutacağım.

Parmaklarımı bırakacağım

(Parmaklarınızın kilidini açın ve hareket ettirin.)

Tavşanlar gibi koşmalarına izin verin.

Konuşma terapisti: - Çocuklar. Güzel ve anlaşılır konuşabilmek için konuşma organlarımızı eğitmemiz gerekiyor. Biraz artikülasyon jimnastiği yapalım (jimnastik aynanın önündeki masada yapılır)

1) – Kelimelerdeki ilk sesi adlandırın:

"Ağzımı geniş açıyorum, neşeli bir ses mırıldanıyorum" - aaaaaaaa.

2) – Kelimelerdeki ilk sesi adlandırın:

“Dudaklarımız tekerlek sesi çıkarıyor” - oooooh.

3) – Kelimelerdeki ilk sesi adlandırın:

“Dudaklarımı bir trompet gibi uzatıyorum ve sesi söylüyorum” - uuuuuu

4) – Kelimelerdeki ilk sesi adlandırın:

Ve - Ve - Ve

“Dudaklarını kulaklarına çek, ses çıkar” - aiiiiii

5) – Kelimelerdeki ilk sesi adlandırın:

E – E – E

“Ege - eşcinsel! Sesçi çığlık atıyor, dili ağzından dışarı çıkıyor” - uh

6) – Kelimelerdeki son sesi adlandırın: kediler, tablolar,

Y – Y – Y

“Pekala, dişlerini göster ve hızlıca şarkı söyle” - yyyyy

Konuşma terapisti; - Seslerin hepsi farklıydı ama hepsi şarkı söylemeyi sevdiğinden çok arkadaş canlısıydı. Sesleri çok güzel ve net geliyordu.

Onlar gibi şarkı söylemeye çalışalım. (Çocuklar, sesli harflerin söylenmesine, elini yatay bir çizgi boyunca havada hareket ettirerek eşlik eden bir konuşma terapisti ile birlikte şarkı söylerler).

Sesler dünyanın her yerinde dolaştı ve yüksek sesle şarkı söyledi. Bunun için onlara SESLİLER denilmeye başlandı ve onlara kırmızı gömlekler verildi. Eğer sesler bu gömleklerin üzerine konulursa görünür hale geliyor ve harflere dönüşüyordu. Ancak gömlekler çıkar çıkmaz sesler yeniden görünmez hale geldi.

Her biri için semboller seçin - bir ses, onun harfi.

Çocuklar harfleri ses sembolleriyle eşleştirir.

Konuşma terapisti: - Çocuklar, yolculuğumuz sona eriyor. Sesler hakkında ne öğrendik?

Çocukların cevapları: - Sesleri duyuyor ve telaffuz ediyoruz ama görmüyoruz.

Konuşma terapisti: - Harfler hakkında ne öğrendik?

Çocukların cevapları: - Harfleri görüyor ve yazıyoruz ama duymuyoruz.

Konuşma terapisti: - Çocuklar, eğitici yolculuk için Zvukovich'e teşekkür edelim. Şimdi yerlerimizi alıyoruz, gözlerimizi kapatıyoruz, 10'a kadar sayıyoruz ve geriye doğru sayıyoruz.

Böylece geri döndük çocuk Yuvası! Gezimizden memnun kaldınız mı?

Çocukların cevapları.

Konuyla ilgili yayınlar:

Konuşma merkezindeki konuşma terapisti öğretmeninin çalışmalarında seslerin otomatikleştirilmesi sürecinde müzik egzersizlerinin ve şarkıların kullanılması Atanan seslerin otomasyonu, konuşmanın ses kültüründe bir konuşma terapistinin çalışmasındaki acil görevlerden biridir. Derslerimde aktifim.

Zihinsel engelli çocuklar için hazırlık grubundaki bir öğretmen-defektolog ve bir öğretmen-konuşma terapisti tarafından entegre bir dersin özeti GBOU Gymnasium No. 1748 "Vertical" JV DO "Teremok" HAZIRLIK ODASINDA BELİRLİ BİR DEFEKTOLOJİST VE BİR Konuşma-Dil Patologu ÖĞRETMENİ İÇİN ENTEGRE BİR DERSİN ÖZETİ.

Açık entegre dersin özeti “Sesler Ülkesine Yolculuk” Açık entegre bir dersin özeti. Kıdemli grup. (O.V. Melnichenko tarafından derlenmiştir) Konu: “Sesler Ülkesine Yolculuk” Amaç: Konsolidasyon.

Konuşma gelişimi üzerine bir dersin özeti “Maşa'nın Sesler Ülkesine Yolculuğu” Amaç: işitsel dikkatin ve fonemik algının geliştirilmesi. Hedefler: Eğitimsel: - sesli harfleri tanıtmak; - güvenli.

Bir konuşma terapisti öğretmeninin özel ihtiyaçları olan çocuklarla ortak faaliyetlerinin özeti “Sonbahar ormanına yolculuk” Düzeltici eğitim hedefleri: “Ben” sesini tanıtmak. “I” sesinin doğru telaffuzu. Seslerin kelimelerdeki yerini belirleyebilir. Genişletmek.

Açıklayıcı not.

Dersin metodolojik konusu: Konuşma terapisi oyuncak kütüphanesi.

Çocuklar olarak adlandırılan dersin konusu: eğitici oyun yarışmaları, birleştirilmiş sözcüksel konu"Okul".

Kullanım amacı oyun teknolojileri : Okuldaki konuşma terapisi derslerine ilgi uyandırmak.

Kitle: Ortaokulun 2-3. sınıfları.

Dersin ıslah programındaki yeri: başlangıçta yapılır okul yılı ilk ders olarak veya sırasında müfredat dışı etkinlikler ders dışı bir aktivite olarak.

Kullanılan teknolojiler:

Sağlık tasarrufu.

Teçhizat: bilgisayar: ekran, projektör, sinyal kartları, sınıf dekorasyonu için balonlar, tüm katılımcılara tatlı ödüller.

Tahmini düzeltme ve gelişimsel sonuçlar:

fonemik işitmenin gelişimi;

aktif sözlüğün genişletilmesi;

düşünme, hafıza, dikkatin gelişimi;

eğitimsel motivasyonun geliştirilmesi.

Referanslar.

Ozhegov'un açıklayıcı sözlüğü.

Marshak S.Ya. “Çok dalgın”

Ruslar halk atasözleri, sözler, bilmeceler.

Okulla ilgili bulmacalar ve sessiz sinema.

Göz eğitmenleri.

2-3. Sınıflardaki öğrenciler için açık ders “Konuşma terapisi oyun kütüphanesi” özeti

Dersin ilerleyişi:

1. Giriş.

Konuşma terapisti: Merhaba sevgili arkadaşlar! Bugün dersimize konuşma terapisi oyuncak kütüphanesini çağırdık. Tüm ders boyunca bize neşeli, yorulmak bilmez, yaramaz... (çocukların ona dediği Dunno'nun resminin olduğu bir slayt belirir) Dunno eşlik edecek. Bizimle tanıştığına çok sevindi ve iki elimizle birden selamlaşmamızı istedi (çocuklar selam verirler). sağ el bir yoldaşın sol eli ve sağ eli ile sol; çapraz). Tebrikler!

Hepimiz oynamayı seviyoruz. Bu, bugün herkesin kendini ifade edebileceği çeşitli heyecan verici, ilginç görevlerin bizi beklediği anlamına geliyor. Her doğru cevap için size renkli bir jeton verilecek ve dersin sonunda kazananımızı belirleyeceğiz. İşte başlıyoruz!

2) Konuşma terapisti:

Bir gün harfler çalındı

Kelimenin tam anlamıyla sıra dışı ayağa kalktılar,

Peki nasıl yer bulacaklar?

Sözler hiçbir şekilde anlaşılamıyor.

Ve harfler hep birlikte yüksek sesle haykırıyor:

Bizi gerektiği gibi kim ayarlayacak?

(Slaytta şu sözcükler görünür:

SENIO sonbahar)

LASHKO(okul)

BYATARE (çocuklar)

ZHBADRU (dostluk)

BÜYÜMEK (sevinç)

Konuşma terapisti: Görüyorsunuz beyler, ne harika sözlerimiz var. Bir kelimedeki her harfin yerli yerinde olması ne kadar önemli.

3) Konuşma terapisti: Arkadaşlar, acil bir mektup aldık. Yazarı kimdir? Resimlerin adlarının ilk harflerini tahmin edersek bunu çabuk öğreneceğiz. (Resimler tek tek slaytta beliriyor: Burun, rakun, yıldız, nota, karpuz, yoğurt, at, leylek). Sanırım tahmin ettin. Tabiki öyle... (Bilmiyorum) Doğru, bu bizim yaramaz ve mucitimiz Dunno. Ne yazıyor? Hiçbir şeyi anlayamıyorsun! Dunno yine her şeyi karıştırdı:

Hangi gün? İkinci şakalara gidiyorum! Kaplan yavrularına olabildiğince çabuk ulaşmak istiyorum; okulda onlara zor cevaplar sorabiliyorum!

Tebrikler! Görüyorsunuz, kelimeleri kullanmanız gerekiyor doğru değer. Her şey anında netleşiyor.

4) Dunno'dan bilmece yarışması:

Ders devam ediyordu ama o sessizdi.

Görünüşe göre bir değişiklik bekliyordu.

Ders yeni bitti

Yüksek sesle çaldı... (Arama)

Dersin tamamını yazacağız.

İşimize yarayacaktır......(defter)

Bütün ders çalıştı

Çaba göstermekten gıcırdadı.

Dinlenmek için tahtaya uzandı.

Tabii ki öyle...(tebeşir)

Tüm çizimler anında silinecek,

Eğer oyuna gelirse. (Lastik)

Bir ders kitabında yaşıyor

İhtiyacınız olan sayfaları bulur,

Ve görünüşe göre önceden biliyor,

Hangi konuyu ele alıyoruz? (Yer imi).

Konuşma terapisti: Beyler, Dunno'muz bilmeceleri hangi konu için seçti? (Okul hakkında)

Dunno da senin gibi okula gitmek ve örnek bir öğrenci olmak istiyor. Bu doğru mu?

5) Fiziksel egzersiz.

Konuşma terapisti: Dunno ile birlikte bilgisayar arkadaşımız bugün bize yardım ediyor. Ve şimdi gözlerimizin dinlenmesine yardım edecek. (göz antrenörüyle birlikte müzik eşliğinde kaydırın)

6) Konuşma terapisti: Size enerji vermek için Dunno ve ben sizin için komik şiirler hazırladık. Çok dikkatli olmalı ve evet ya da hayır şeklinde cevap vermelisiniz. Hazır? (Evet!) (Farkındalık oyunu)

Cevabı bana kafiyeli olarak ver

"Evet" kelimesi veya "hayır" kelimesi.

Acele etme,

Bağlanmayın!

Okulda emek dersi var mı? (Evet)

Borsch... sağlıklı yiyecek? (Evet)

Kahvaltıdan sonra öğle yemeği mi? (Evet)

Roketlerin tekerlekleri var mı? (HAYIR)

Dişçi muayenehanesine gülümseyerek mi gidiyoruz? (HAYIR)

Akşamları ışığa ihtiyacımız var mı? (Evet)

Bisiklet gaz yiyor mu? (HAYIR)

Her zaman neşeli misin? (Evet!)

Konuşma terapisti: Şimdi zamanı

Bizi tahmin edin çocuklar,

Bulmacalar, sessiz sinema,

Hepimiz mutlu olalım! (Okulla ilgili bulmacaların olduğu slayt)

Sessiz sinema ve bulmacaları çözmek ilginç oyun! Zihninizi, hafızanızı ve dikkatinizi eğitiyorlar! Artık iki takım olacağız ve her takım kendi görevini alacak. (Konuşma terapisti her takım için 3 sessiz sinema ve bulmaca yapar)

O zaman ilk hecemi bulacaksın,

Kazandayken

su kaynıyor,

TA - ikinci hece,

Ama genel olarak -

okul masanız (sıranız)

Başlangıca ağaç denir

Sonu okurlarım

İşte kitapta her şey bulunacak,

Ve her satırdalar. (Edebiyat)

İlk bahane

İkincisi yazlık ev.

Ve bazen tamamı

çözülmesi zor. (Görev)

S K Ben okuldayım, duvardayım,

Üzerimde dağlar, nehirler var.

Bunu senden saklamayacağım -

Ben de okulda duruyorum. (Harita masası)

Dallı ormana giremiyorum -

Boynuzlarım dallara takıldı

Ama benim için L'yi S ile değiştirin -

Ve ormanın yaprakları tamamen solacak (Geyik-sonbahar)

ben not defterindeyim

Eğik ve düz.

Ve son olarak bazen

Seni sıraya koyacağım. (Cetvel)

8) Konuşma terapisti. Tüm bilmecelerini ne kadar iyi çözdüğünüzü ve zor bulmacalar ve sessiz sinemayla başa çıktığınızı gören Dunno'muz, aynı derecede akıllı ve bilgili olmak istiyor. Şimdi bunu ona verelim. faydalı ipuçları. Ve elbette Rus atasözleri de bize yardımcı olacaktır.

Bir sonraki oyun Rus atasözleri bilgisi için bir yarışmadır Atasözünü bitirin (öğrenmeyle ilgili atasözlerinin başlangıcını içeren slayt)

Öğrenme ışıktır ve cehalet karanlıktır.

Öğrenmek her zaman faydalıdır.

Kesin olarak öğrendiklerim uzun süre hatırlanıyor.

Tahmin iyidir ama bilgi daha iyidir.

Bilimi seven can sıkıntısı bilmez.

Öğretmek zihni keskinleştirmektir.

Konuşma terapisti: Okul.. Hayatımızda nasıl bir rol oynuyor? (Okulda okumayı ve yazmayı öğreniyoruz, yeni bilgiler ediniyoruz). Bir insanın hayatında bilginin rolüne dair atasözlerinin sadece Dunno için değil sizin için de faydalı olacağını düşünüyorum.

8) Dersi özetlemek.

Konuşma terapisti: Bugün sınıfta okul hakkında çok konuştuk. Dunno bile bize gelip bizimle çalışmak istedi. Konuşma terapisi oyuncak kütüphanesi bizi çok düşündürdü. Ne olduğunu düşünelim önemli şeyler bugün bir konuşma oldu mu?

(Kelimedeki tüm harfler yerli yerinde olmalı, karıştırılamaz; kelimeleri doğru anlamda kullanmanız gerekir, o zaman herkes sizi anlar;

Okuryazar olmak için çok çalışmak gerekir)

Şimdi konuşma terapisi oyuncak kütüphanesi hakkındaki düşüncelerimizi ve duygularımızı ifade edelim (slayt Konuşma terapisi oyuncak kütüphanesi... Çocuklar etkinlikten duygularını ifade etmek istedikleri kelimeleri bulurlar: ilginç, havalı, heyecan verici vb.)

Konuşma terapisti: Bugün konuşma terapisi oyuncak kütüphanemizin kazananı kim oldu? (Jetonlar sayılır ve kazanana madalya verilir)

Bugün okulda okumak isteyen Dunno ve etkinliğimizde aktif rol alan herkes dahil çok daha fazla kazanan var. Tebrikler! (Tatlı ödüller dağıtılır)