Komparativna analiza primjernih obrazovnih programa u predškolskim ustanovama. Analiza programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja

Analiza savremenih obrazovnih programa za predškolske obrazovne ustanove.

Trenutno postoji veliki broj programa za rad sa djecom predškolskog uzrasta. Među njima su složene (opće razvojne) i specijalizirane (djelomične, lokalne).

Sveobuhvatni programi– programi koji obuhvataju sve glavne oblasti obrazovanja vaspitno-obrazovni rad DOW.[str. 13]

Specijalizovani programi– programi iz jedne ili više oblasti, koji se realizuju u okviru osnovne obrazovne delatnosti predškolske obrazovne ustanove.[str.13]

Osnovni i dodatni programi DOW.

Integritet obrazovnog procesa postiže se ne samo upotrebom jednog glavnog programa, već i metodom kvalifikovanog odabira specijalizovanih programa.

Jedan od osnovnih zahtjeva za glavne programe (sveobuhvatan, skup parcijalnih) je održavanje kontinuiteta sa programima osnovnog obrazovanja.[str.13].

Sveobuhvatni programi .

1989. godine, po nalogu Ministarstva obrazovanja RSFSR-a, počeo je da se razvija program "duga". Autorski tim predvodio je kandidat pedagoških nauka T.N. Doronova. Trenutno se program sastoji od 5 sekcija i namijenjen je obrazovanju i obuci djece od 2 do 7 godina.

1. Crvena boja – fizičko vaspitanje.

2. Orange je igra.

3. Žuta– likovne umjetnosti i ručni rad.

4. Zelena boja– dizajn.

5. Plava boja – časovi muzičke i plastične umjetnosti.

6. Plava boja – časovi o razvoju govora i upoznavanju sa spoljnim svetom.

7. Ljubičasta- matematika.

Cilj programa je razvijanje osobina ličnosti kao što su dobro ponašanje, samostalnost, odlučnost, sposobnost postavljanja zadatka i postizanja njegovog rješenja.

Program se zasniva na ideji da je svaka godina djetetovog života presudna za razvoj određenih mentalnih razvoja. Učinkovitost obrazovnog procesa ovisi o tome koliko je specifičan pedagoški rad usmjeren na formiranje ovih novih formacija. Stoga se pred nastavnikom nalaze sljedeći zadaci:

1. stvoriti priliku da dijete proživi ove godine radosno i sadržajno;

2. obezbijedi zaštitu i unapređenje njegovog zdravlja;

3. promovirati sveobuhvatan i blagovremen mentalni razvoj;

4. razvijamo aktivan i pažljiv i pun poštovanja odnos prema svetu oko nas;

5. upoznati glavne sfere ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral).

Prednost ovog programa je u tome što metodološke preporuke Za svaku starosnu grupu dat je okvirno planiranje nastavnog rada za godinu, otkriva se sadržaj rada u toku dana: lista i trajanje pojedinačni elementi dnevne rutine, kao i njihov metodološki sadržaj, svrhu i sredstva.

Godine 1995. tim nastavnika sa Odsjeka za predškolsku pedagogiju Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu A.I. Hercen je razvio program "djetinjstvo" .

Cilj programa je osigurati holistički razvoj djetetove ličnosti tokom predškolskog djetinjstva: intelektualni, fizički, emocionalni, moralni, voljni, društveni i lični.

Program je fokusiran na društveni i lični razvoj djeteta, negovanje pozitivnog stava prema svijetu oko sebe, a uključuje novu važnu sekciju - „Odnos prema sebi“.

Program se sastoji iz tri dijela: mlađi, srednji i stariji predškolski uzrast. Sadržaj je određen u odjeljcima:

1. Karakteristike starosnog perioda.

2. Karakteristike područja djelatnosti.

3. Opšti zadaci obrazovanja.

4. Reprezentacije (orijentacije).

5. Praktične vještine.

6. Nivoi sticanja vještina.

10. Zaključak.

Prednost ovog programa je što pretpostavlja kreativan stav nastavnika prema planiranju: nastavnik samostalno bira iz predloženog sadržaja ono što se može implementirati.

Program "Od detinjstva do adolescencije" razvio tim autora pod rukovodstvom kandidata pedagoških nauka T.N. Doronova. Program se zasniva na najvažnijem strateškom principu savremeni sistem Rusko obrazovanje – njegov kontinuitet. To se odražava iu nazivu programa koji karakterizira kontinuiranu vezu između predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta.

Program pokazuje karakteristike različiti periodi djetinjstva i zadaci definirani su u dvije glavne oblasti – “Zdravlje” i “Razvoj”.

Prednost ovog programa je što program fokusira odrasle na interakciju sa djetetom usmjerenu ličnosti, učešće roditelja u odgoju i obrazovanju djece u porodici, vrtiću, a potom i školi.

Program "Obrazovanje i obuka u vrtiću" je poboljšana verzija „Programa obrazovanja i obuke u vrtiću“ (M.: Prosveshchenie, 1985, urednik M.A. Vasilyeva). Program je ažuriran uzimajući u obzir najnovija dostignuća moderna nauka i prakse domaćeg predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Cilj programa je stvaranje povoljnih uslova da dete u potpunosti uživa u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja osnovne lične kulture i sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta.

Program je organizovan po starosnim grupama. Obuhvata 4 uzrasna perioda razvoja dece: rani uzrast, rani predškolski uzrast, prosečne starosti, starijeg predškolskog uzrasta i ima određenu strukturu:

1. Dobne karakteristike.

2. Problemi koji se rješavaju u svakom dijelu.

3. Približna dnevna rutina.

4. Sekcije programa:

Fizičko vaspitanje.

Mentalno obrazovanje.

Moralno vaspitanje.

Radno obrazovanje.

Fikcija.

Umjetnički i estetski odgoj

Muzičko obrazovanje.

Kulturne i slobodne aktivnosti.

Spisak uzoraka osnovna nastava za petodnevnu sedmicu.

Cilj programa je osigurati kontinuitet između predškolskog i osnovnog obrazovanja, stvarati optimalni uslovi za lične i mentalni razvoj učenika.

Program porodičnog i socijalnog obrazovanja „Zlatni ključ“ ima strukturu:

Objašnjenje.

Ciljevi obuke i obrazovanja.

Organizacija rada u porodičnom i javnom dečijem centru „Zlatni ključ“.

Principi organizovanja života u grupi.

Nastavni plan i program osnovne škole – vrtića.

Teme lekcija za sedam godina učenja.

Prednost ovog programa je što je program namijenjen za rad sa djecom od 3 do 10 godina. Osnovna škola radi direktno u dječijem centru. Školarci ujutro dolaze u svoju grupu, doručkuju, idu na nastavu, a zatim se vraćaju u svoje grupe.

Specijalizovani programi.

Program fizičkog vaspitanja za predškolce « fizička kultura- predškolci." Autor L.D. Glazyrina.

Program je namenjen za rad sa decom od 1 do 6 godina.

Cilj programa je optimalno realizovati zdravstveni, vaspitno-obrazovni pravac fizičkog vaspitanja, vodeći računa individualne mogućnosti razvoj djeteta.

Ciljevi programa:

1. zdravstveni smjer – osiguranje kvalitetnog rada predškolskih ustanova na unapređenju zdravlja djece.

2. obrazovni smjer - pružanje društvena formacija djetetova ličnost, razvoj njegovih kreativnih moći i sposobnosti.

3. obrazovni smjer - osiguravanje asimilacije sistematizovanih znanja, formiranje motoričkih vještina.

Prednost ovog programa je što za svaku starosnu grupu postoje različite razvojne vežbe i njihova doza, kao i različiti oblici rada sa decom u fizičkom vaspitanju i njihovom trajanju.

Program estetskog odgoja za djecu od 2-7 godina "Ljepota. Joy. Kreacija" razvijen od strane tima autora T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.

Program sadrži sekcije: „Umetnost u životu deteta“, „Estetičko razvojno okruženje“, „Lepota prirode“, „Upoznavanje sa arhitekturom“, „Književnost“, „Likovna umetnost“, „Muzičke aktivnosti“, „Slobodno vreme i kreativnost ”, “Kreativnost” “

Program je usmjeren na upoznavanje djece sa zdravim načinom života kao rezultatom sveobuhvatne edukacije (razvoj različitih pokreta, jačanje mišića itd.)

Prednost programa je u tome što je program estetskog vaspitanja, vaspitanja i razvoja dece holistički, integrisan u sve oblasti estetskog vaspitanja, zasnovan na različitim vidovima umetnosti, realizuje se prirodnim, estetskim razvojnim okruženjem i različitim umjetničke i kreativne aktivnosti.

Program umjetničko-estetičkog ciklusa “S kistom i muzikom na dlanu.” Autori N.E. Basina, O.A. Suslova. Program je osmišljen za rad sa djecom od 3-7 godina.

Struktura predmeta „Uvod u svet umetnosti“ sadrži sekcije:

1. Materijal. Prirodni i neprirodni materijali i njegova svojstva.

2. Boja. Boja kao znak materijalnog svijeta i boja kao umjetničko sredstvo.

4. Emocije. Kao osjećaji koje čovjek doživljava i kao estetski doživljaj svijeta.

5. Kretanje.

8. Tekstura.

9. Simetrija. Ritam.

10. Interakcija kao način ostvarivanja unutrašnjih i eksternih veza.

Prednost ovog programa je što su sve teme međusobno povezane i što je predstavljena detaljna ruta za putovanje kroz sadržaj kursa.

Program "Crtanje i vajanje" O.V. Grigorieva.

Cilj programa: razvijanje kreativnih sposobnosti predškolaca.

Program je osmišljen za rad sa decom uzrasta 3-9 godina u oblasti vizuelne umetnosti. Program predstavlja kalendarsko-tematski plan za vizuelne umetnosti u 4 verzije, koji nastavniku daje mogućnost da varira tempo, materijale i vrste umetnosti u zavisnosti od sposobnosti dece. Planiranje rada se vrši uzimajući u obzir individualne karakteristike djeca.

Prednost programa je što program obuhvata 28 nastavnih napomena za djecu osnovnih, srednjih, pripremna grupa prema aktivnosti.

Program "Muzička remek-djela" O.P. Radynova.

Cilj programa: formiranje osnova muzičke kulture dece predškolskog uzrasta.

Centar programa je razvoj kreativnog slušanja muzike, što podrazumeva podsticanje dece na izražavanje razne forme kreativna aktivnost - muzička, muzičko-motorička, likovna.

Formiranje dječje muzičke kulture osigurava se odabirom djela muzičke klasike i narodne muzike, koji su za djecu „standardi ljepote“. Osnovni princip izrade programa je tematski. Program obuhvata 6 tema koje se izučavaju tokom jednog do dva mjeseca i ponavljaju koristeći novi materijal u svakoj starosnoj grupi.

Prednost programa je što je metodički struktuiran sistem za formiranje temelja muzičke kulture dece, uključujući principe, sadržaje, metode i oblike rada.

Ekološki program "Planeta je naš dom."

Cilj programa: razvijati se kroz emocionalnu sferu interesovanje za prirodu.

Program koristi jedinstvene tehnike:

Pričanje bajki pomoću "živih slika"

Obuka u tehnikama figurativne plastike, vježbe disanja, samomasaža

Crtanje individualne ekološke knjige.

Prednost ovog programa je što djecu upoznaje sa prirodnim svijetom korištenjem različitim sredstvima od pantomime i zagonetki do slajdova i hemijski eksperimenti, a na kraju svake proučavane teme nalazi se Festival knjige.

Bibliografija:

1. Glazyrina L.D. Fizičko vaspitanje predškolske dece. M.: Vladoš, 1999.

2. Doronova T.N. i dr. Od detinjstva do adolescencije: program za roditelje i vaspitače o formiranju zdravlja i razvoja dece u petoj godini života. M., 1997.

3. Solomenjikova O.A. Osnovni i dodatni programi predškolskih obrazovnih ustanova: metodički priručnik. M.: Iris-press, 2006.

4. Savremeni obrazovni programi za predškolske ustanove: pod. ed. T.I. Erofeeva. M.: Akademija, 2000.

5. Djetinjstvo: program za razvoj i obrazovanje djece u vrtiću/ml. ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mihailova, L.M. Gurovich. Sankt Peterburg: Aksident, 1996.

6. Duga: program i vodič za vaspitače / sastavio T.N. Doronova. M.: Obrazovanje, 1999.

Orenburg država

Pedagoški univerzitet

Sažetak na temu:

Analiza savremenih obrazovnih programa za predškolske ustanove

Završio: student 3. godine OZO

Fakultet DiNO, Katedra za PiMDO

Belkova Galina.

Provjerio: učiteljica Zebzeeva V.A.

Organizacioni i sadržajni uslovi za duhovno i moralno vaspitanje predškolske vaspitne organizacije

diplomski rad

2.1 Komparativna analiza programa “Od rođenja do škole” i “Djetinjstvo”.

Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“ je utvrđeno da „osnovni opšti obrazovni programi osnovnog opšteg, osnovnog opšteg i srednjeg (potpunog) opšte obrazovanje obezbijediti implementaciju savezne vlade obrazovni standard uzimajući u obzir vrstu i vrstu obrazovne ustanove, obrazovne potrebe i zahtjeve učenika, učenika i uključuje nastavni plan i program, programe rada obuke, predmeta, disciplina (modula) i drugih materijala koji osiguravaju duhovni i moralni razvoj, obrazovanje i kvalitetno usavršavanje učenika.”

Kao što je gore navedeno, obrazovni proces u predškolskoj obrazovnoj organizaciji izgrađen je na osnovu obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, koji svaka predškolska obrazovna ustanova razvija samostalno. Strukturu programa predstavlja obavezni dio (invarijantni), koji se zasniva na jednom ili drugom uzornom obrazovnom programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja, kao i varijabilni dio (koji čine učesnici u vaspitno-obrazovnim odnosima). Duhovno-moralni odgoj i razvoj djece predškolskog uzrasta odvija se u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.

U nastavku je data analiza oglednih obrazovnih programa za predškolsko vaspitanje i obrazovanje nove generacije, proces i sadržaj duhovnog i moralnog vaspitanja u kojima se ogleda u sadržaju rubrike „Socio-komunikativni razvoj“. Ova analiza je sprovedena u cilju identifikovanja najpraktičnijeg programa za rad na duhovnom i moralnom vaspitanju dece predškolskog uzrasta.

	Program "Od rođenja do škole"	Program "Djetinjstvo"
Junior group	Ojačati vještine organizovanog ponašanja u vrtiću, kod kuće, na ulici. Nastavite sa formiranjem osnovnih ideja o tome šta je dobro, a šta loše. Osigurati uslove za moralno vaspitanje djece. Ohrabrite pokušaje sažaljenja vršnjaka, zagrlite ga, pomozite. Kreirajte situacije u igri koje potiču formiranje pažljivog, brižnog stava prema drugima. Naučite djecu da komuniciraju mirno, bez vikanja. 49 Razvijati prijateljski odnos jedni prema drugima, sposobnost podjele sa prijateljem, iskustvo u pravilnoj procjeni dobrih i loših djela. Negujte pažljiv odnos i ljubav prema roditeljima i bližnjima. Naučite djecu da ne prekidaju odraslu osobu koja govori i razvijte sposobnost čekanja ako je odrasla osoba zauzeta. Naučite živjeti zajedno, zajedno koristiti igračke i knjige, pomagati jedni drugima. Naučite djecu da budu ljubazni (naučite ih da se pozdrave, pozdrave, zahvale na pomoći).	1. Promovirati uspostavljanje pozitivnih kontakata među djecom na osnovu zajedničkih interesovanja u aktivnostima sa igračkama, predmetima i obostranim simpatijama. 2. Razvijati emocionalnu reakciju, ljubav prema roditeljima, naklonost i povjerenje u nastavnika. 3. Pomozite djeci da nauče načine interakcije s vršnjacima u igri, u svakodnevnoj komunikaciji i svakodnevnim aktivnostima (igrati se mirno rame uz rame, razmjenjivati igračke, ujediniti se u igri u parovima, zajedno gledati slike, gledati kućne ljubimce itd.). 4. Postepeno navikavati djecu da se pridržavaju osnovnih pravila kulture ponašanja u vrtiću.
Srednja grupa	Doprinijeti formiranju ličnog stava djeteta prema poštivanju (i kršenju) moralnih normi: uzajamna pomoć, saosjećanje za uvrijeđene i neslaganje s postupcima počinitelja; odobravanje postupaka onog ko je postupio pošteno, popustio na zahtjev vršnjaka (podijelio kocke na jednake dijelove). Nastavite raditi na stvaranju prijateljskih odnosa među djecom, skretati pažnju djece na međusobna dobra djela. Naučite grupne igre, pravila dobrih odnosa. Negovati skromnost, odzivnost, želju da bude pošten, snažan i hrabar; naučite da osećate stid zbog nepristojnog čina. Podsjetite djecu na potrebu da se pozdrave, pozdrave, nazovu djelatnike predškolske ustanove imenom i prezimenom, ne miješaju se u razgovor odraslih, ljubazno izrazite svoj zahtjev i zahvalite im se na pruženoj usluzi.	1. Negujte prijateljski odnos prema odraslima i deci: budite ljubazni, pokažite interesovanje za postupke i dela ljudi, želju, po ugledu na učitelja, da pomognete, da ugodite drugima. 2. Razvijati emocionalnu reakciju prema odraslima i djeci, empatiju prema herojima književna djela, ljubazan odnos prema životinjama i biljkama. 3. Negujte kulturu komunikacije sa odraslima i vršnjacima, želju za poštovanjem pravila: pozdravite se, pozdravite se, zahvalite se na usluzi, oslovljavajte nastavnika imenom i prezimenom, budite ljubazni u ophođenju sa starijima i vršnjacima, naučite da obuzdati negativne emocije i postupke. 4. Razvijati želju za zajedničkim igrama, interakcijom u paru ili maloj podgrupi i interakcijom u praktičnim aktivnostima. 5. Razvijati kod djece samopouzdanje, želju za samostalnošću, vezanost za porodicu, za nastavnika.
Senior grupa	Negovati prijateljske odnose među djecom; navika zajedničkog igranja, rada, učenja; želja da se starijima ugodi dobrim djelima; sposobnost samostalnog pronalaženja zajedničkih zanimljivih aktivnosti. Negujte odnos poštovanja prema drugima. Naučite da brinete o mlađima, pomozite im, zaštitite one koji su slabiji. Razvijajte kvalitete kao što su empatija i odzivnost. Negujte skromnost, sposobnost da pokažete brigu za druge i budete zahvalni na pomoći i znakovima pažnje. Razvijte sposobnost procjenjivanja vlastitih postupaka i postupaka vršnjaka. Razvijati želju djece da izraze svoj odnos prema okolini, da samostalno pronalaze različita govorna sredstva za to. Proširite svoje razumijevanje pravila ponašanja na javnim mjestima; o obavezama u vrtićkoj grupi i kod kuće. 50 Obogatite dječji vokabular ljubaznim riječima (zdravo, doviđenja, molim, izvinite, hvala, itd.). Podsticati upotrebu folklora u govoru (poslovice, izreke, pjesmice, itd.). Pokaži vrijednost maternji jezik u formiranju temelja morala.	1. Negujte prijateljski odnos prema ljudima, poštovanje starijih, prijateljske odnose sa vršnjacima i brižan odnos prema deci. 2. Razvijajte dobre osjećaje, emocionalnu reakciju, sposobnost razlikovanja raspoloženja i emocionalnog stanja ljudi oko sebe i uzimajte to u obzir u svom ponašanju. 3. Negovati kulturu ponašanja i komunikacije, naviku poštovanja pravila kulture, ljubaznost prema ljudima, obuzdavanje neposrednih emocionalnih impulsa ako drugima izazivaju neprijatnosti. 4. Razvijati pozitivno samopoštovanje, samopouzdanje, samopoštovanje, želju za praćenjem društveno prihvaćenih normi ponašanja, svijest o rastu svojih mogućnosti i želju za novim dostignućima.
Pripremna grupa	Negovati prijateljske odnose među djecom, razvijati sposobnost samostalnog udruživanja za kooperativna igra i rada, bave se nezavisno odabranim aktivnostima, pregovaraju, pomažu jedni drugima. Negujte organizaciju, disciplinu, kolektivizam i poštovanje starijih. Negovati brižan odnos prema deci i starima; naučite da im pomognete. Razvijati kvalitete kao što su empatija, odzivnost, pravičnost, skromnost. Razvijte kvalitete snažne volje: sposobnost da ograničite svoje želje, ispunite utvrđene standarde ponašanja i slijedite svoje postupke pozitivan primjer. Negujte odnos poštovanja prema drugima. Razvijte sposobnost da slušate svog sagovornika i ne prekidate ga bez potrebe. Razvijte sposobnost da mirno branite svoje mišljenje. Obogatite svoj vokabular formulama verbalne učtivosti (pozdrav, oproštaj, molba, izvinjenje). Proširiti razumijevanje djece o njihovim obavezama, prvenstveno u vezi sa pripremom za školu. Razvijati interesovanje za aktivnosti učenja i želju za učenjem u školi.	1. Razviti humanističku orijentaciju ponašanja: socijalna osjećanja, emocionalnu reakciju, dobru volju. 2. Razvijati navike kulturnog ponašanja i komunikacije sa ljudima, osnovni bonton, pravila ponašanja na javnim mjestima. 3. Obogatiti iskustvo saradnje, prijateljskih odnosa sa vršnjacima i interakcije sa odraslima. 4. Razvijati početke društvene aktivnosti, želju za učešćem u životu vrtića kao stariji: brinuti se o djeci, učestvovati u ukrašavanju vrtića za praznike itd. 5. Doprinijeti formiranju pozitivnog samopoštovanja, samopouzdanja, svijesti o rastu svojih postignuća, samopoštovanja i želje da se postane školarac. 6. Negujte ljubav prema svojoj porodici, vrtiću, rodnom gradu, zemlji.

Dakle, na osnovu analize dva općeobrazovna programa, možemo zaključiti da je program „Od rođenja do škole“ iz oblasti „Socio-komunikacijski razvoj“ usmjeren na uvođenje elementarnih opšteprihvaćenih normi i pravila odnosa sa vršnjacima i odraslima. (uključujući i moralne), njeni propisi nemaju stroge granice, što pruža mogućnost kreativnog pristupa u organizaciji obrazovnog procesa.

Program je usmjeren na razvoj djetetove ličnosti, a ne na sticanje određenog skupa znanja, vještina i sposobnosti. Najvažniji uslov Realizacija programa je interakcija orijentisana ka ličnosti između odraslih i dece. Omogućen je prostor za samostalno bavljenje aktivnostima djece.

Primerni opšteobrazovni program „Djetinjstvo“ iz oblasti „Socio-komunikativni razvoj“ usmjeren je na socijalizaciju djeteta, tj. Ulazak djeteta u kulturu kroz njegovu svijest o svojim mogućnostima i sposobnostima ima uređenije zadatke.

Program nudi bogat edukativni sadržaj. Smislene veze između sekcija omogućavaju integraciju obrazovnih sadržaja u psihološko-pedagoški rad. Planiranje ovog programa je fleksibilno, a sam program nije uslovni dijagrami, tabele i sl., što daje prostor za kreativnost nastavnika.

Analizirajući podatke o programu, možemo zaključiti da je program „Od rođenja do škole“ obimniji i funkcionalniji za rad nastavnika, njegov sadržaj je lakši za razumijevanje.

2.2. Analiza razvojne predmetno-prostorne sredine u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Prema osnovnim odredbama Federalnog državnog obrazovnog standarda obrazovnog sistema, razvojno predmetno-prostorno okruženje predškolske obrazovne organizacije mora ispunjavati sljedeće zahtjeve: - bezbedno; - bogat sadržajem; - transformabilan; - multifunkcionalni; - varijabilna; - estetski atraktivna; - ušteda zdravlja; - zadovoljava potrebe predškolske djece.

Razvojno predmetno-prostorno okruženje stvoreno u ustanovi omogućava nastavnicima da: obezbede jedinstvo obrazovnih, razvojnih i vaspitnih ciljeva i zadataka prilikom organizovanja obrazovnog procesa;

Kombinujte principe naučne validnosti i praktične primenljivosti;

Obezbijediti rješavanje programsko vaspitnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odraslih i djece i samostalnim aktivnostima predškolaca; zasnivati se na sveobuhvatnom tematskom principu konstruisanja obrazovnog procesa;

Izgraditi obuku vodeći računa o principu integracije obrazovnih oblasti u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika, specifičnostima i mogućnostima obrazovnih oblasti.

Adekvatna organizacija razvijajuće predmetno-prostorne sredine podstiče razvoj samopouzdanja kod dece, formira kognitivna interesovanja, podstiče spremnost na saradnju i podršku drugima u teškoj situaciji, odnosno obezbeđuje uspešna socijalizacija dijete i formiranje njegove ličnosti.

Ova analiza je izvršena kako bi se vizuelno uporedilo predmetno-razvojno okruženje organizovano u različitim starosnim grupama predškolske obrazovne organizacije i pomoglo je u određivanju nivoa akumulacije opreme, kao i formiranju predmetno-razvojnog okruženja za duhovno i moralno vaspitanje. dece predškolskog uzrasta.

Analiza razvojnog predmetno-prostornog okruženja predškolskih obrazovnih ustanova i njegovih karakteristika u obrazovnim programima omogućila je sastavljanje sljedeće uporedne tabele.

Starosna grupa	Predmetno okruženje uzornog programa opšteg obrazovanja za predškolsko vaspitanje i obrazovanje "Od rođenja do škole"	Predmetno-prostorno okruženje predškolskih obrazovnih ustanova
Junior group	Kutak didaktičkih igara: igre za moralno-etičko vaspitanje. Kutak za knjige: knjige kubanskih pisaca za djecu. Muzički kutak. Kutak za igranje uloga: 1. Namještaj za lutke: sto, stolice (4 kom.), krevet (2 kom.), sofa, ormar za posteljinu za lutke, kuhinjski štednjak 3. Lutke: velike (3 kom.), srednje (7 kom.). 4. Kolica za lutke (3 kom.).	1. Namještaj za lutke: stol, stolice (4 kom.), krevet (2 kom.), sofa, ormar za lutke, kuhinjski štednjak. 2. Posuđe za igračke: set pribora za čaj (veliki i srednji), set kuhinjskog i stonog pribora (veliki i srednji), činije (lavori) (2 kom.), kante. 3.Lutke: velike (4 kom.), srednje (7 kom.). 4. Kolica za lutke (2 kom.). 5. Atributi za igre “Prodavnica”, “Bolnica”, “Porodica”, “Vrtić”, “Na daču”, “Frizer” itd. 6. Razni atributi za kukare: šeširi, čaše, šalovi, suknje, pelerine, itd. 7. Meke igračke: velike i srednje.
Srednja grupa	Kutak za knjige: Pozorište: 2.Mali ekrani za stono pozorište. 3. Razne vrste pozorišta: avion, štap, lutka (bi-ba-bo lutke: porodični i bajkoviti likovi). 4. Kostimi, maske, atributi za igranje bajki. 5. Životinje i ptice, trodimenzionalne i ravne na štandovima, male, 7-10 cm. 6. Figure bajkovitih likova, ravne na stalcima (male). 7. Tematski skup bajkovitih likova (veliki, srednji i mali). 8. Set figura: porodica. 9. Komplet maski: životinje, likovi iz bajki. Ugao igra uloga: 1.Namještaj za lutke: stol, stolice, krevet, sofa, šporet, ormarić, set namještaja za lutke srednje veličine, Kućica za lutke(za lutke srednje veličine). 3. Komplet lutaka posteljina(3 kom.). 5.Kolica za lutke (2 kom.). 6. Atributi za igre sa proizvodna parcela, koji odražavaju profesionalni rad ljudi: „Prodavnica“, „Bolnica“, „Frizer“, „Salon „Šarm““, „Kafić“, „Parobrod“, „Mornari“ itd.; sa svakodnevnim parcelama „Porodica“, „Vrtić“, „Na daču“ itd.	Kutak za knjige: 1. Ormar za knjige, sto i dvije stolice, mekana sofa, paravan koji odvaja kut od vanjskih igraonica. 2. Dječije knjige po programu, omiljene knjige djece. 3. Albumi za gledanje: “Profesije”, “Porodica” itd. Kutak za igranje uloga: 1. Namještaj za lutke: stol, stolice, sofa, kuhinja, ormarić, garnitura za lutke srednje veličine, kućica za lutke (za lutke srednje veličine). 2. Posuđe za igračke: set pribora za čaj (veliki i srednji), set kuhinjskog i stonog pribora. 3. Set posteljine za lutke (1 komad). 4. Velike (2 kom.) i srednje (6 kom.) lutke. 5.Kolica za lutke (1 kom.). 6. Atributi za igre sa proizvodna parcela, koji odražavaju profesionalni rad ljudi: „Prodavnica“, „Bolnica“, „Frizer“ - „Salon „Šarm“, „Kafić“, „Parobrod“, „Mornari“ itd.; sa svakodnevnim parcelama „Porodica“, „Vrtić“, „Na daču“ itd. 7. Razni atributi za kukare: šeširi, naočale, šalovi, suknje, kaciga, kapa/vizir itd. 8. Meke igračke (srednje i velike).
Senior grupa	Kutak za knjige: Pozorište: 6.Krunica, kokošnik (2-4 kom.). 7.Kasetofon. Kutak za igranje uloga: 5. Kolica za lutke (2 kom.) 8. Zamjenske stavke. 9.Get namještaja “Škola”. 10. Atributi za igre “Kćerke” Majka", "Vrtić", "Prodavnica", "Bolnica", "Apoteka", “Frizer”, “Kuvar”, "Mornari", "Piloti", “Biblioteka”, “Škola”, “Stanica”, “Banka” itd. Kutak za privatnost.	Kutak za knjige: 1. Stalak za knjige, sto, dvije stolice, mekana sofa. 2. Dječije knjige po programu i omiljene knjige djece, dva ili tri časopisa za djecu koja se stalno mijenjaju, dječije enciklopedije, priručnike o svim granama znanja, rječnici i rječnici, knjige o interesovanjima, o istoriji i kulturi ruskih i drugih naroda . 3. Ilustrativni materijal u skladu sa programskim preporukama. Kutak za igranje uloga: 1. Namještaj za lutke: stol, stolice, sofa, ormar. 2. Igračke za jelo: set pribora za čaj (srednji i mali), set kuhinjskog pribora (srednji), set posuđa (srednji). 4.Lutke obučene kao dječaci i djevojčice (srednje). 5. Kolica za lutke (1 kom.) 6. Kompleti odjeće i posteljine za lutke. 7. Atributi za mumlanje (šeširi, čaše, perle, šalovi, sarafani, suknje, itd.) 8. Zamjenske stavke. 9.Get namještaja “Škola”. 10. Atributi za igre “Kćerke” majke", "Vrtić", "Prodavnica", "Bolnica", "Apoteka", “Frizer”, “Kuvar”, "Mornari", "Piloti", „Građevinarstvo“, „Zoološki vrt“ itd. Igre sa društvenim zapletom: "Biblioteka", "Škola", "Banka"
Pripremna grupa	Kutak za knjige: 1. Polica ili otvorena vitrina za knjige, sto, dvije stolice, mekana sofa. 2. Dječije knjige po programu i omiljene knjige djece, dva ili tri časopisa za djecu koja se stalno mijenjaju, dječije enciklopedije, priručnike o svim granama znanja, rječnici i rječnici, knjige o interesovanjima, o istoriji i kulturi ruskih i drugih naroda . 3. Ilustrativni materijal u skladu sa programskim preporukama. 4. Albumi i setovi razglednica sa pogledom na znamenitosti Kubana. Pozorište: 1. Ekran, dva mala ekrana za stolno pozorište. 2. Kostimi, maske, atributi za insceniranje bajki. 3. Lutke i igračke za razne vrste pozorište (stan, štap, lutka (bi-ba-bo lutke), stol, prst). 4. Atributi za pozorište senki 5. Setovi maski (bajkoviti, fantazijski likovi). 6.Krunica, kokošnik (2-4 kom.). 7.Kasetofon. 8.Audio kasete sa snimcima muzike za nastupe. Kutak za igranje uloga: 1. Namještaj za lutke: stol, stolice, sofa, ormar. 2.Kuhinjski set: šporet, sudoper, veš mašina. 3. Igračke za jelo: set pribora za čaj (srednji i mali), set kuhinjskog pribora (srednji), set posuđa (srednji). 4.Lutke obučene kao dječaci i djevojčice (srednje). 5. Kolica za lutke (2 kom.) 6. Kompleti odjeće i posteljine za lutke. 7. Atributi za mumlanje (šeširi, čaše, perle, šalovi, sarafani, suknje, itd.) 8. Zamjenske stavke. 9.Get namještaja “Škola”. “Frizer”, “Kuvar”, predmet: „Biblioteka“, „Škola“, „Auto servis“, „Pomorska luka“, „Železnička stanica“, „Vatrogasna stanica“, „Spasioci“, „Banka“ itd.	Kutak za knjige: 1. Polica ili otvorena vitrina za knjige, sto, dvije stolice, mekana sofa. 2. Dječije knjige po programu i omiljene knjige djece, dva ili tri časopisa za djecu koja se stalno mijenjaju, dječije enciklopedije, priručnike o svim granama znanja, rječnici i rječnici, knjige o interesovanjima, o istoriji i kulturi ruskih i drugih naroda . 3. Ilustrativni materijal u skladu sa programskim preporukama. 4. Atributi za pozorište senki 5. Setovi maski (bajkoviti, fantazijski likovi). 6.Krunica, kokošnik (2-4 kom.). 7.Kasetofon. 8.Audio kasete sa snimcima muzike za nastupe. Kutak za igranje uloga: 1. Namještaj za lutke: stol, stolice, sofa, ormar. 2.Kuhinjski set: šporet, sudoper, veš mašina. 3. Igračke za jelo: set pribora za čaj (srednji i mali), set kuhinjskog pribora (srednji), set posuđa (srednji). 4.Lutke obučene kao dječaci i djevojčice (srednje). 6. Kompleti odjeće i posteljine za lutke. 8. Zamjenske stavke. 10. Atributi za igre “Majke i kćeri”, “Vrtić”, “Prodavnica”, “Bolnica”, “Apoteka”, “Frizer”, “Kuvar”, “Piloti”, “Građevini”, “Zoološki vrt” itd. Igre sa publikom predmet: „Biblioteka“, „Železnička stanica“, "Vatrogasna stanica" itd.

Analizirajući ovu tabelu, možemo zaključiti da je sadržaj razvojnog predmetno-prostornog okruženja u predškolskim obrazovnim ustanovama djelimično realizovan u skladu sa zahtjevima Federalne državne obrazovne ustanove. Predškolska ustanova nema dovoljno opreme za organizovanje obrazovanja u obrazovnoj oblasti „komunikacije“, odnosno duhovnog i moralnog razvoja.

2.3 Tematsko i planiranje događaja uključujući rad na duhovnom i moralnom vaspitanju dece predškolskog uzrasta

Analiza planske dokumentacije omogućila je upoznavanje sa sadržajem rada na duhovnom i moralnom vaspitanju djece u predškolskoj obrazovnoj organizaciji. Napominjemo da se određeni oblici rada realizuju u dogovoru sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika.

septembra

1. Dijagnoza znanja djece o duhovnim i moralnim vrijednostima.

2. Ispitivanje roditelja o duhovnom i moralnom vaspitanju u porodici i pravcu vaspitno-obrazovnog procesa u obrazovnoj ustanovi.

3. Konsultacije za roditelje: „Osobine duhovnog i moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta“.

4. Bog. Stvaranje svijeta. Čitanje priče iz dječije Biblije.

1. Blagdan Pokrova Blažene Djevice Marije. Lutkarska predstava - bajka “Šal – korica”.

2. Izložba dječijih crteža na temu: „Šal (veo)“, „Jesen“.

3. Razgovor o iskrenosti, ljubavi, dobroti.

4. Ikone. Razlika između ikona.

1. Razmatranje ilustracija i ikona o djetinjstvu Djevice Marije.

2. Direktno - edukativne aktivnosti na temu: “Od majke nebeske do majke zemaljske.”

3. Ko su anđeli. Ručni rad"Anđeo".

4. Izlet u hram. Razgovor „Hram je Božja kuća“.

1. Blagdan Vavedenja Djevice Marije u hram. Lutkarska predstava - bajka “Tri koraka”.

2. Čitanje i razgovor književnih djela o Svetom Nikoli.

3. Igra duhovnog i moralnog usmjerenja „Pomagači Svetog Nikole“.

4. Priprema za božićno drvce.

1. Čitanje i diskusija o književnim djelima o Božiću, učenje pjesama.

2. Dizajn na temu: “Vitlejemska osmokraka zvijezda.”

3. Matineja “Praznik Rođenja Hristovog”

4. Izložba dječijih radova: “Božićna čestitka”

1. Praznik - Vavedenje Gospodnje. Istorija praznika. Razgovor.

2. Igre na otvorenom: "Pomozi baki i dedi."

3. Razgovor na temu: „Pravila poštovanja i poštovanja starijih“.

1. Zabava Maslenica. Lutkarska predstava - bajka “Avanture na Maslenicu” (nedjelja prije posta).

2. Vizuelna aktivnost na temu: „Došla nam je Maslenica“

3. Igra "Mirilka".

4. Usmjerite edukativne aktivnosti na temu: „U svijetu dobrote“.

1. Skupovi. Cvjetnica

2. Razgovor. "Šta je Uskrs?" Istorija nastanka, tradicija i običaji praznika.

3. GCD o umjetničkom stvaralaštvu na temu: „Uskršnja čestitka“.

4. Konkurs za roditelje: „Uskršnja čestitka“.

1. Tematska zabava: “Praznik narodnih igara”.

2. Razgovor: “Dobra i loša djela”

3. Završna dijagnostika

1. Zabava - Trinity. Lutkarska bajka - "Avantura Crvenkapice."

Utjecaj nastavnih metoda na glavne vrste pokreta

Igre na otvorenom u osnovnoj školi nezaobilazno su sredstvo za rješavanje kompleksa međusobno povezanih problema vaspitanja ličnosti mlađeg školarca, razvoja njegovih različitih motoričkih sposobnosti i vještina...

Metodologija za proučavanje teme "Paralelizam pravih i ravni"

Shema analize L.S. Atanasyan i ostali “Geometrija 10-11” A.V. Pogorelov “Geometrija 7-11” A.D. Aleksandrov „Geometrija 10-11” 1. Strukturne karakteristike 1.1.Prezentacija teme u udžbeniku za 10. razred - Poglavlje 1, §13str. §23p. §32p. §43p. 10. razred - §167 klauzula 10. razred. - Poglavlje 1, str...

Podučavanje pričanja kao metoda formiranja koherentnog govora kod djece sa općim nedovoljno razvijenim govorom

Upoznavanje djece sa malim skulpturama

skulptura Predškolsko obrazovanje fino Savremeni sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja koristi veliki broj varijabilni i alternativni programi za nastavu i vaspitanje dece...

Osobine preuzimanja uloge u igri djece osnovnog predškolskog uzrasta

Na kraju eksperimentalni rad Ponovili smo metode korištene u kontrolnoj fazi eksperimentalnog rada. Prema rezultatima istraživanja metodom G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina je dobila sledeće podatke...

Patriotski odgoj tinejdžera

U predmetu matematike za 5-6 razred, riječni zadaci se rješavaju gotovo od prvih časova. Glavni autori udžbenika su: N.Ya.Vilenkin i dr.Matematika 5.6. Nurk E.R., Telgmaa A.E. Matematika 5.6. Zubareva I.I., Mordkovich L.G. Matematika 5.6. Dorofeeva G...

Uloga pažnje u procesu učenja

Kako bi se identifikovali rezultati rada, sprovedena je kompletna studija. U kontrolnom eksperimentu su učestvovala ista dva učenika drugog razreda. U jednom od časova - 5c, nije rađen ciljan rad na razvijanju osobina pažnje...

Poboljšanje leksičke strane engleskog govora u srednjoj školi

Analizirali smo sljedeće nastavne materijale: 1) Nastavne materijale na engleskom jeziku “Happy English.ru” za 8. razred (autori Kaufman M. i Kaufman K.); 2) Nastavni materijali na engleskom jeziku “Happy English” za 8. razred (autor T.B. Klementyeva). 1) Edukativno-metodički set „Srećan engleski...

Galilejeve transformacije su najjednostavniji i najprirodniji prijelaz iz jednog referentnog sistema u drugi. Ovo su jednadžbe koje povezuju koordinate i vrijeme nekog događaja u dva inercijalna referentna sistema...

Konstrukcijsko-konstruktivna igra kao sredstvo razvijanja pozitivnog stava prema radu kod djece starijeg predškolskog uzrasta

Sprovedena dijagnostika konstrukcijsko-konstruktivne igre u senior grupa vrtić "Gnome" u Toljatiju pokazao je...

Formiranje vještina pisanja mlađih školaraca na časovima na engleskom

Formiranje ideja o prirodnoj zajednici kod učenika osnovnih škola kroz igre uloga

Koncept "zajednice" u kursu " Svijet"zauzima važno mjesto, jer pokazuje međusobnu povezanost i cjelovitost sastavnih komponenti žive prirode...

Frazeologizmi engleskog jezika sa komponentama - zoonimi sa njihovim ekvivalentima u ruskom jeziku

Predmet studije je bio frazeoloških jedinica sa komponentom zoomorfizma, izabranom iz englesko-ruskog frazeološkog rječnika A.V. Kunina. Među njima su najčešći zoonimi mačka (123), pas (289), konj (80), medvjed (60), ptica (45)...

Hemija u radovima fikcija i naučna doslednost

Eksperiment, za razliku od posmatranja, omogućava nastavniku da aktivno utiče na pojavu od interesa, menja uslove njenog nastanka i usmerava njihovu promenu u željenom pravcu...

Program se sastoji iz dva dijela.

Prvi dio sadrži pojašnjenje, kao i dijelove raspoređene po uzrasnim podrazdobljima predškolskog djetinjstva (3-4, 4-5, 5-6 i 6-7 godina) u cilju optimizacije konstrukcije obrazovnog procesa:

“Organizacija aktivnosti odraslih i djece za realizaciju i razvoj osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja”,

"Dobne karakteristike djece"

“Planirani rezultati savladavanja Programa.”

Drugi dio – „Okvirni ciklogram vaspitno-obrazovnih aktivnosti“ – predstavlja tehnologiju (sistematizovani redoslijed) rada nastavnika na realizaciji Programa.

Objašnjenje otkriva glavne konceptualne odredbe Programa, uključujući glavne zadatke psihološko-pedagoškog rada na provođenju svake oblasti Programa i mogućnosti njegove integracije s drugim područjima. Rješavanje problema psihološko-pedagoškog rada na razvoju lične sfere (ličnih kvaliteta) djece je prioritet i provodi se paralelno s rješavanjem glavnih zadataka koji odražavaju specifičnosti područja Programa.

Program je podijeljen u 3 dijela i pokriva 3 starosne periode razvoj djeteta: mlađi, srednji, stariji predškolski uzrast.

U svakom periodu programa daju se karakteristike uzrasnih karakteristika psihičkog i fizičkog razvoja djece, utvrđuju zadaci odgoja i razvoja djece određenog uzrasta i formiranje ideja, vještina, sposobnosti i stavovi u procesu učenja i njihov razvoj u Svakodnevni život. Na kraju svakog dijela programa označavaju se nivoi savladanosti programa od strane djece.

Program predstavlja radove usmenog narodnog stvaralaštva, narodnih igara, muzike i plesa, te dekorativne i primijenjene umjetnosti Rusije. Nastavnik ima pravo da samostalno određuje raspored časova, sadržaj, način organizacije i mjesto u dnevnoj rutini.

Istaknute su sljedeće rubrike: „Planirani rezultati savladavanja sadržaja programa“; “Integrativni kvaliteti diplomca srednjeg obrazovanja”; „Vrtić i porodica. Program „Djetinjstvo” u praksi interakcije nastavnika i roditelja”; “Metodološki komplet programa “Djetinjstvo”.

Program ističe novu važnu rubriku: „Odnos djeteta prema sebi“ (samospoznaja).

Cjelokupni sadržaj programa konvencionalno je objedinjen oko četiri glavna bloka: „Spoznaja“ (pomoć predškolcima u savladavanju različitih pristupačnih načina razumijevanja svijeta oko sebe (poređenje, elementarna analiza, generalizacija, itd.), razvijanje njihove kognitivne aktivnosti, kognitivni interesi); “Humani stav” (usmjeravanje djece prema prijateljskom, brižnom, brižnom odnosu prema svijetu, razvijanje humanih osjećaja i odnosa prema svijetu oko sebe); “Stvaranje” (kreativni blok: razvoj samostalnosti kao najviša manifestacija kreativnosti); „Zdrav način života“ (obrazovanje motoričke kulture, navike vođenja zdravog načina života).

Dodatni dio (regionalna komponenta) uključuje rubrike: „Dijete u multikulturalnoj i multietničkoj sredini“; "Dijete uči engleski."

Program ima sljedeće starosne faze: rano djetinjstvo- dojenčad (do godinu dana); rani uzrast (od jedne do tri godine); predškolsko djetinjstvo; mlađi predškolski uzrast (od tri do pet godina) i stariji (od pet do sedam godina). Ova dobna periodizacija, prema autorima, omogućava nam da vidimo kako najopštije trendove tako i individualnu razvojnu perspektivu svakog djeteta. Za svaku starosnu fazu, program identifikuje četiri vodeće linije razvoja: društveni, kognitivni, estetski i fizički; otkrivaju se karakteristike razvoja ovih linija u djetinjstvu, ranom, mlađem i starijem predškolskom uzrastu; postavlja se hijerarhija glavnih vrsta aktivnosti (komunikacija, objektivna aktivnost, igra). Igranoj aktivnosti, kao glavnoj u razvoju ličnosti predškolskog djeteta, posebno je mjesto u programu. Igra prožima sve strukturne komponente programa i njegov sadržaj u cjelini. Program "Poreklo" ističe osnovne i varijabilne sadržaje obrazovanja. Osnovni dio programa za svaki uzrast sastoji se od sljedećih komponenti:

Karakteristike dobnih sposobnosti djetetovog mentalnog razvoja i njegove ličnosti (označeno znakom "sunce");

Razvojni zadaci (cvijet);

Indikatori razvoja (jabuka);

Osnovni lik - ličnost ki (bebino lice").

Na osnovu t.zh. odnosi se na dio „Opšti uslovi za realizaciju programa“ (znak „kanta za zalijevanje“).

Promjenjivi pristupi realizaciji programa prikazani su u dijelu „Sadržaj i uslovi nastavnog rada“. Oni predviđaju mogućnost prilagođavanja sadržaja pedagoškog procesa uzimajući u obzir specifične uslove rada vrtića.

u poglavlju " Opšti uslovi realizacija programa“ daju se preporuke o uređenju života djece u vrtićima; principi organizovanja predmetno-razvojnog okruženja; rad sa porodicom. Velika pažnja se poklanja sveobuhvatnom tematskom planiranju.

Približna lista glavnih aktivnosti za petodnevnu sedmicu.

Cilj programa je osigurati kontinuitet između predškolskog i osnovnog obrazovanja, stvoriti optimalne uslove za lični i mentalni razvoj učenika.

Program porodičnog i socijalnog obrazovanja „Zlatni ključ“ ima strukturu:

Objašnjenje.

Organizacija rada u porodičnom i javnom dečijem centru „Zlatni ključ“.

Principi organizovanja života u grupi.

Nastavni plan i program osnovne škole – vrtića.

Teme lekcija za sedam godina učenja.

Specijalizovani programi.

Program fizičkog vaspitanja za predškolce “Fizičko vaspitanje za predškolce.” Autor L. D. Glazyrina.

Program je namenjen za rad sa decom od 1 do 6 godina.

Cilj programa je optimalno realizovati zdravstveni, vaspitno-obrazovni pravac fizičkog vaspitanja, vodeći računa o individualnim razvojnim mogućnostima deteta.

Ciljevi programa:

1. zdravstveni smjer – osiguranje kvalitetnog rada predškolskih ustanova na unapređenju zdravlja djece.

2. obrazovni smjer - osiguravanje društvenog formiranja djetetove ličnosti, razvoja njegovih kreativnih moći i sposobnosti.

3. obrazovni smjer - osiguravanje asimilacije sistematizovanih znanja, formiranje motoričkih vještina.

Prednost ovog programa je što za svaku starosnu grupu postoje različite razvojne vežbe i njihova doza, kao i različiti oblici rada sa decom u fizičkom vaspitanju i njihovom trajanju.

Program estetskog odgoja za djecu od 2-7 godina "Ljepota. Joy. Kreacija" razvio tim autora T. S. Komarova, A. V. Antonova, M. B. Zatsepina.

Program je usmjeren na upoznavanje djece sa zdravim načinom života kao rezultatom sveobuhvatne edukacije (razvoj različitih pokreta, jačanje mišića itd.)

Program umjetničko-estetičkog ciklusa “S kistom i muzikom na dlanu.” Autori N. E. Basina, O. A. Suslova. Program je osmišljen za rad sa djecom od 3-7 godina.

Struktura predmeta „Uvod u svet umetnosti“ sadrži sekcije:

1. Materijal. Prirodni i neprirodni materijali i njegova svojstva.

2. Boja. Boja kao znak materijalnog svijeta i boja kao umjetničko sredstvo.

4. Emocije. Kao osjećaji koje čovjek doživljava i kao estetski doživljaj svijeta.

5. Kretanje.

Materijal sa stranice www.BestReferat.ru

Uporedni? analiza uzoraka obrazovnih programa

Približno ime opšte obrazovanje programe

Ciljevi ili konceptualni okvir programa

Struktura programa

aplikacije, nastavni materijali na program

Kratki zaključci

"Od rođenja do škole"

Programom se postavlja razvojna funkcija obrazovanja, osiguravajući razvoj djetetove ličnosti i usmjeravajući nastavnika na njegove individualne karakteristike.

Program je usmjeren na principe humanog i ličnog odnosa prema djetetu i usmjeren je na njegov sveobuhvatan razvoj, formiranje duhovnih i univerzalnih vrijednosti, kao i sposobnosti i kompetencija.

Vodeća vrsta aktivnosti je igra.

Razvoj je najvažniji rezultat uspješnosti odgoja i obrazovanja djece.

Program se zasniva na principu kulturnog konformizma. Implementacija ovog principa to osigurava nacionalne vrednosti i tradicije u obrazovanju, nadoknađuje nedostatke

duhovno, moralno i emocionalno obrazovanje.

Obrazovanje je proces upoznavanja djeteta sa glavnim komponentama ljudske kulture (znanje, moral, umjetnost, rad).

- Vodeći ciljevi Programa:

* Stvaranje povoljnih uslova za punopravan život djeteta u predškolskom djetinjstvu.

* Formiranje temelja osnovne kulture pojedinca.

* Sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama.

* Priprema za život u savremenom društvu, za učenje u školi.

* Osiguravanje životne sigurnosti predškolskog djeteta.

srijeda je važan faktor odgoj i razvoj djeteta. Program omogućava identifikaciju makro- i mikrookruženja i njihovih komponenti.

Tematski princip konstruisanja obrazovnog procesa.

Objašnjenje.

Organizacija života i vaspitanja dece.

Konačni rezultati savladavanja programa.

Sistem za praćenje postignuća djece planiranih rezultata savladavanja Programa.

Rad sa roditeljima.

Na kraju Programa nalazi se širok spektar pogodnosti koje se mogu koristiti prilikom rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Nastavnici mogu samostalno birati priručnike koji su im potrebni za rad.

Program je revidirana verzija „Programa obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću“ u skladu sa FGT, urednika M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Stoga se svi priručnici za ovaj program mogu koristiti iu radu u okviru Programa „Od rođenja do škole“ uz preliminarnu obradu za FGT. Uz nastavna sredstva, Program je obezbjeđen i knjigama za roditelje i djecu.

Program „Od rođenja do škole“ može se nazvati najosnovnijim, temeljnim programom predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Pokriva uzrast od 0 (od rođenja!) do 7 godina (sa fokusom prvenstveno na starost pasoša). Program je usmjeren na razvoj djetetove ličnosti, a ne na sticanje određenog skupa vještina. Najvažniji uslov za realizaciju programa je orijentacija prema ličnosti

interakcije između odraslih i djece. Omogućen je prostor za samostalno bavljenje aktivnostima djece. Časovi se ne koriste kao oblik obuke, već se za rad nude igrivi, priči i integrisani oblici obrazovnih aktivnosti.

Program takođe olakšava uvođenje regionalnih i kulturnih komponenti i uzimanje u obzir specifičnosti predškolske obrazovne ustanove, što ga čini primamljivim kao osnova za izradu individualnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Prilično široka lista nastavnih sredstava i preporuka čini ovaj zadatak još lakšim.

"Porijeklo"

Naziv programa „Poreklo“ odražava trajni značaj predškolskog djetinjstva kao jedinstvenog perioda u kojem se postavljaju temelji za budući lični razvoj.

Svrha programa: raznolik razvoj djeteta; formiranje njegovih univerzalnih, uključujući kreativne, sposobnosti do nivoa koji odgovara starosnim sposobnostima i zahtjevima modernog društva; osiguravanje da sva djeca imaju jednak početak u razvoju; održavanje i jačanje njihovog zdravlja.

Program odražava osnovno obrazovanje djece od rođenja do 7 godina i osigurava potpun i sveobuhvatan razvoj djeteta.

U srcu Programa koncept psihološkog doba(četiri psihološka uzrasta - dojenčad, rano djetinjstvo, mlađi predškolski i stariji predškolski uzrast): svako doba uključuje posebne odnose između djece i odraslih, vrste aktivnosti, uklj. i vodeću vrstu aktivnosti, kao i psihološka postignuća djeteta.

Zadaci psihološko-pedagoškog rada postavljeni su u sedam grupa, a sadržaj u četiri psihološka doba, što čini pedagoški proces fleksibilan.

Program se zasniva na pristupu aktivnosti: aktivnosti se razvijaju i mijenjaju od uzrasta do uzrasta.

Rano djetinjstvo:

Saradnja nastavnika i porodice;

Razvijanje predmetno-prostorne sredine djetinjstva.

Prilozi 1 – 3.

"djetinjstvo"

Cilj programa „Djetinjstvo”: osigurati sveobuhvatan razvoj (fizički, emocionalni, moralni, voljni, društveni i lični, intelektualni razvoj) djeteta u predškolskom periodu kroz odgovarajuće starosne karakteristike razvojno okruženje.

- Programski moto: “Osjećaj-Spoznaj-Kreiraj.” Ove tri linije prožimaju sve dijelove Programa, dajući mu integritet i jedinstven fokus.

Ciljevi programa:

Uvod.

Glavni dio.

"uspjeh"

Uspeh malih Rusa rezultat je savladavanja opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja u sledećim oblastima:

Društveni i lični razvoj

Jedinstvo fizički razvoj i njegovanje kulture zdravlja

Umjetnički i estetski razvoj.

Program je usklađen sa svim principima konstruisanja OOP-a u skladu sa FGT.

Osnovna razlika između Programa i većine programa je isključenje iz vaspitno-obrazovnog procesa djece uzrasta 3-6 godina vaspitnih aktivnosti, jer ne odgovaraju obrascima razvoja djeteta u fazi predškolskog djetinjstva. Formacija preduslovi obrazovna aktivnost je jedna od glavnih final rezultate savladavanja Programa.

Objašnjenje.

Uzrasne karakteristike djece.

kvalitete djece 4-7 godina.

Izvor sundekor.ru

Sistem praćenja postignuća djece planiranih rezultata savladavanja osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja: - praćenje srednjih rezultata savladavanja opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja; - praćenje konačnih rezultata savladavanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Prilozi 1 – 3.

Program ima tri aplikacije u kojima su data tri izborna predmeta: „Nastava nematernjeg jezika“, „Računar u vrtiću“ i „Živi prirodni svijet u gradu i dijete“. Postoji i lista preporučene literature, metodičkih i vizuelno-didaktičkih pomagala, objavljenih i u pripremi za objavljivanje.

Program „Poreklo“, kao i program „Od rođenja do škole“, odražava obrazovanje dece od rođenja do 7 godina. Međutim, program Origins je zasnovan na konceptu psihološkog doba.

To vam omogućava da fleksibilno izgradite pedagoški proces uzimajući u obzir neravnomjeran razvoj djece i izvršite njegovu individualizaciju. Tradicionalna aktivnost nije izgubila na svojoj vrijednosti, ali se održava uglavnom u fazi upoznavanja sa novim materijalom.

Program se bazira na pristupu zasnovanom na aktivnostima, svako doba ima svoju vodeću vrstu aktivnosti: dojenčad - komunikacija, rani uzrast - objektna aktivnost, predškolski uzrast - igra. Program malo govori o integraciji između obrazovnih oblasti.

"djetinjstvo"

Cilj programa „Djetinjstvo”: obezbijediti sveobuhvatan razvoj (fizički, emocionalni, moralni, voljni, socijalno-lični, intelektualni razvoj) djeteta u predškolskom periodu kroz razvojno okruženje primjereno njegovom uzrastu.

Moto programa: “Osjećaj-Spoznaj-Kreiraj”. Ove tri linije prožimaju sve dijelove Programa, dajući mu integritet i jedinstven fokus.

Programom se po prvi put praktično implementira pristup organizovanju holističkog razvoja i obrazovanja predškolskog djeteta kao subjekta dječijeg djelovanja i ponašanja.

Ciljevi programa:

* jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja, formiranje temelja sigurno ponašanje, KGN;

* razvoj kod djece, zasnovan na različitim obrazovnim sadržajima, emocionalne odzivnosti, sposobnosti empatije i spremnosti za iskazivanje humanog stava;

* razvoj kognitivne aktivnosti, radoznalosti, želje za samostalnim znanjem i promišljanjem, razvoj mentalne sposobnosti i govor;

* obogatiti iskustvo samostalne aktivnosti, probuditi kreativna aktivnost djeca, stimuliraju maštu.

Program je usklađen sa svih osam principa strukture Programa koje je odobrio FGT.

Program obuhvata uzrast od 3 do 7 godina.

Uvod.

Sadržaj pedagoške aktivnosti nastavnika u razvoju djece obrazovnih područja: četvrta godina života, peta godina života, šesta godina života, sedma godina života (u okviru svakog uzrasta, karakteristike uzrasta i organizacija reflektuju se životi dece, zadaci vaspitanja i razvoja i sadržaji za svaku od deset vaspitnih oblasti).
Vrtić i porodica. Program „Djetinjstvo“ u praksi interakcije između nastavnika i roditelja.
Metodički set programa "Djetinjstvo".

Dodatni dio (regionalna komponenta).

Programsku biblioteku danas čini više od 70 priručnika koji predstavljaju njene naučne, metodološke i metodološka podrška. Cjelokupni metodički sklop Programa za djetinjstvo dat je na kraju glavnog dijela Programa i predstavlja spisak naučne i metodičke podrške, nastavnih sredstava, radnih sveska i vizuelnih nastavnih sredstava, albuma i igara. Dodatni dio Programa nudi mogućnosti individualnih programa koji produbljuju osnovne obrazovne sadržaje u skladu sa aktuelnim dječijim interesovanjima, potrebama porodice, regionalnim mogućnostima i razvojnim ciljevima predškolaca:

*dijete se upoznaje sa svojom malom domovinom;

*dijete upoznaje svoju rodnu zemlju i svijet;

*dijete u multikulturalnoj i multietničkoj porodici;

*dijete uči engleski.

Program “Djetinjstvo” isključuje malu djecu iz obrazovnog procesa, tj. Namijenjen je djeci od 3-7 godina (tri psihička uzrasta). Osnovna ideja programa je socijalizacija djeteta, tj. ulazak djeteta u kulturu kroz njegovu svijest o svojim mogućnostima i sposobnostima. Općenito, dijete i njegovo fizičko i emocionalno zdravlje su u središtu programa.

Aktivno se lobira za samospoznaju djeteta. Program nudi bogat edukativni sadržaj. Smislene veze između sekcija omogućavaju integraciju obrazovnih sadržaja u psihološko-pedagoški rad.

Planiranje ovog programa je fleksibilno; sam program ne sadrži konvencionalne dijagrame, tabele itd., što daje prostor za kreativnost nastavnika.

Naziv programa "Uspjeh" odražava glavnu misiju cjelokupnog sistema kontinuiranog obrazovanja Ruske Federacije - formiranje uspješnih građana.

Uspeh malih Rusa rezultat je savladavanja opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja u sledećim oblastima:

Društveni i lični razvoj

Jedinstvo fizičkog razvoja i vaspitanja kulture zdravlja

Umjetnički i estetski razvoj.

Program je namijenjen djeci uzrasta 3-7 godina i osigurava da djeca ostvare fizičke i psihološka spremnost za školu.

Program je usklađen sa svim principima konstruisanja OOP-a u skladu sa FGT.

Osnovna razlika između Programa i većine programa je isključenje iz vaspitno-obrazovnog procesa djece uzrasta 3-6 godina vaspitnih aktivnosti, jer ne odgovaraju obrascima razvoja djeteta u fazi predškolskog djetinjstva. Formiranje preduslova za obrazovne aktivnosti jedan je od glavnih konačnih rezultata savladavanja Programa.

Oblici rada sa decom prilagođeni uzrastu su eksperimentisanje, osmišljavanje, sakupljanje, razgovori, zapažanja, rešavanje problemskih situacija itd.

Glavna vrsta aktivnosti je igra. Ovo služi kao glavni kriterijum za odabir oblika vaspitno-obrazovnog rada. Također samostalan, samovrijedan i univerzalne vrste dječije aktivnosti su čitanje (opažanje) beletristike, komunikacijske, produktivne, muzičko-umjetničke, kognitivne, istraživačke i konstruktivne aktivnosti, rad.

Program je izgrađen na osnovu okvirnog kalendara raspusta, čime se osigurava da dijete „proživi“ sadržaje predškolskog vaspitanja i obrazovanja u svim vrstama dječjih aktivnosti. Praznici mogu biti zamijenjeni drugim značajnim događajima.

Objašnjenje.
Uzrasne karakteristike djece.
Organizacija aktivnosti odraslih i djece na realizaciji i savladavanju Programa.
Sadržaj psihološko-pedagoškog rada na razvoju vaspitno-obrazovnih oblasti („Zdravlje“, „Fizička kultura“, „Socijalizacija“, „Rad“, „Sigurnost“, „Čitanje beletristike“, „Komunikacija“, „Spoznaja“, „Muzika “, “Umjetnička kreativnost”).
Planirani rezultati savladavanja Programa.
Prilozi 1-7. (Pokazatelji fizičkog razvoja djece.)
Okvirni ciklogram obrazovnih aktivnosti.

Dodatak sadrži sljedeće materijale:

Antropometrijski pokazatelji fizičkog razvoja i zdravlja djece.

Staro-pol standardi za fiziometrijske pokazatelje.

Prosječne dobno-spolne vrijednosti pokazatelja fizičkog razvoja

kvalitete djece 4-7 godina.

Uzrasni standardi za motoričku aktivnost djece za cijeli dan u vrtiću.

Kriterijumi učestalog (akutnog) morbiditeta kod dece na osnovu broja respiratornih oboljenja godišnje.

Procjena nivoa biološke zrelosti na osnovu vremena nicanja stalnih zuba.

Ocjena funkcionalno stanje CNS.

Okvirni ciklogram obrazovnih aktivnosti.

Trenutno se programska biblioteka aktivno popunjava nastavnim sredstvima, demonstracionim materijalom, monitoringom itd.

Dosta novi program, namijenjen djeci od 3-7 godina (mala djeca su isključena). Njegove posebnosti su događaj zasnovan na principu konstruisanja obrazovnog procesa, pristup baziran na aktivnostima i potpuno isključenje vaspitno-obrazovnih aktivnosti za djecu uzrasta 3-6 godina. Program detaljno ispituje proces integracije između različitih obrazovnih oblasti.

Praktični rad br.

Tema: Komparativna analiza obrazovnih programa ustanova dodatno obrazovanje djeca

Pogledajte dva edukativna programa za dodatno obrazovanje djece: "Osnove likovne umjetnosti" i “Spremamo se za školu”;

Izvršiti komparativnu analizu programa o predloženim pitanjima, rezultate analize prikazati u tabeli.

Pitanja za temu	"Osnove likovne umjetnosti"	Dodatni edukativni program "Spremamo se za školu"
1. Naslovna strana programa ispunjava uslove (da/ne), bilo kakvih komentara	Naslovna strana ispunjava uslove, ima pečat, potpis, program je odobren.	Ne ispunjava uslove, nema potpisa ili pečata. Nema odobrenja programa
	umjetničke i estetske orijentacije	socijalno pedagoško usmjerenje
3. Novina, relevantnost, pedagoška svrsishodnost	ima za cilj da im pruži osnovno sistematsko obrazovanje iz likovne umjetnosti, na osnovu primarnog proučavanja takvih vrsta likovne umjetnosti kao što su slikarstvo, crtanje, grafika. Ovaj program ima za cilj da obezbijedi da djeca steknu određena znanja u istoriji i teoriji likovne umjetnosti, kao i fundamentalne praktične vještina i sposobnosti u ovoj oblasti.	Relevantnost ove nastavne metode izražava se u psihičkoj spremnosti djece u školu kao sledeću fazu njegovog razvoja, životni put. Novost se otkriva u glavnim tipovima: motivaciona spremnost, intelektualna spremnost, psihološka i komunikativna spremnost.
4. Svrha i ciljevi dodatnog obrazovnog programa	Cilj programa je naučiti djecu osnovama vizualne pismenosti i njihovom aktivnošću kreativni razvoj vodeći računa o individualnosti svakog djeteta kroz nastavu vizuelne aktivnosti, upoznavanje sa dostignućima svetske umetnosti kulture. Edukativni (vezano za savladavanje djece osnovama likovne umjetnosti aktivnosti):  poznavanje žanrova likovne umjetnosti; Razvojne (vezane za unapređenje opštih sposobnosti učenika i sticanje od strane dece opšteobrazovnih veština i sposobnosti koje obezbeđuju razvoj razvoj senzorno-emocionalnih manifestacija kod djece: pažnja, pamćenje, fantazija, mašta; Obrazovni: (vezano za razvoj ličnih kvaliteta koji doprinose druge ljude, sebe): razvijanje održivog interesovanja za umjetnost i aktivnosti kod djece umjetničko stvaralaštvo;	Razvoj lingvističkog mišljenja, govornih mehanizama, komunikacijske vještine i kognitivne sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta. U skladu sa Federalnim ciljnim programom razvoja obrazovanja za 2006-2010 godine (odobrena Uredbom Vlade Ruske Federacije od 23. decembra 2005. br. 803) u strukturu op. vaspitanja, uvodi se „predškolska faza” u okviru koje se odvija obrazovanje od šest (šest i po) godina. Zbog ranijeg početka sistematske edukacije posebnu pažnju zahtijeva rješavanje nekoliko problema. organizacija procesa osposobljavanja, vaspitanja i razvoja dece u predškolskom uzrastu obrazovanje uzimajući u obzir potrebe i mogućnosti djece ovog uzrasta; će osigurati očuvanje suštinske vrijednosti ovog perioda razvoja, izbjegavajući dupliciranje Jačanje i razvijanje emocionalno pozitivnog stava djeteta prema školi, želja za učenjem; Formiranje društvenih osobina ličnosti budućeg školarca, neophodnih za uspješnu adaptaciju u školu.
5. Uzrast djece koja učestvuju u realizaciji ovog dodatnog obrazovnog programa	Ovaj program je namenjen deci uzrasta od 6 do 14 godina,
6. Vremenski rok za realizaciju dodatnog obrazovnog programa
7. Oblici i način održavanja nastave	Za implementaciju programa koristi se nekoliko oblika nastave: Uvodna lekcija Preporučljivo je da roditelji učenika budu prisutni na ovom času (posebno 1. godine obuka). Uvodna lekcija Lekcija iz života Lekcija pamćenja Tematska lekcija Lekcija improvizacije Test lekcija Takmičarska igračka aktivnost Čas-ekskurzija Kombinovana lekcija. Završna lekcija priprema za reportažne izložbe. Trajanje nastave prema zahtjevima SanPiN-a 1 godina studija – 72 sata (2 puta sedmično po 1 sat) i 144 sata (2 puta sedmično po 2 sata). 2. godina studija – 144 sata (2 puta sedmično po 2 sata). 3. godina studija – 144 sata (2 puta sedmično po 2 sata).	Obrazovni proces je organiziran primjenom pedagoških tehnologija, regulisanje individualnog razvoja orijentisanog ka ličnosti nastavni plan i program, raspored neposrednih obrazovnih aktivnosti, sastavljen u skladu sa zahtjevima SanPiN 2.4.1.2731-10.
8. Očekivani rezultati i načini utvrđivanja njihove efikasnosti	Kao rezultat implementacije programa, očekuje se postizanje određenog stepen ovladavanja likovnom pismenošću djece. Djeca će znati posebno terminologiju, steći razumijevanje vrsta i žanrova umjetnosti, naučiti kako se nositi sa osnovnim umjetnički materijali i alati za likovnu umjetnost.	Na kraju akademske godine održava se završni intervju. Kao i sredinom godine, sastoji se od dvije etape: 1 - frontalni pregled se obavlja pismeno u malim grupama od 5-6 osoba; 2 - usmeni razgovor se vodi individualno sa svakim djetetom. Odgovor djeteta se ocjenjuje na petostepenoj skali. Vodi se pismeno u malim grupama. Preporučljivo je kombinirati djecu u jednu grupu, posjedovanje jednakih vještina čitanja. U toku ispita obuka se ne primenjuje, rezultat sprovođenja se evidentira zadatak i njegov metod. Završetak svakog zadatka ocjenjuje se sistemom od 5 bodova. Iza ispravno izvođenje treći stupac u drugom i trećem zadatku se dodaje još 1
9. Obrasci za sumiranje rezultata realizacije dodatnog obrazovnog programa (izložbe, festivali, takmičenja, edukativne i istraživačke konferencije i dr.).	Koriste se sljedeći oblici sumiranja programa: likovni kvizovi, Likovni konkursi, učešće na izložbama na različitim nivoima.	radovi se ne izlažu
10. Obrazovno-tematski plan dodatnog obrazovnog programa treba da sadrži: Spisak sekcija, tema (da/ne) Broj sati na svaku temu, raščlanjen na teorijske i praktični tipovičasovi (da/ne)	Spisak sekcija, tema: da	Spisak sekcija, tema: da Broj sati za svaku temu, raščlanjen na teorijsku i praktičnu nastavu: da

12. Omogućavanje programa metodološkim vrstama proizvoda (razvijanje igrica, razgovori, pohodi, ekskurzije, takmičenja, konferencije itd.) Navedite dostupne.	Igra gimnastika u vidu vježbi (crtanje u zraku) pomaže djetetu brzo savladati osnove likovne umjetnosti.
13. Predstavljeni: didaktički i nastavni materijali, metode istraživačkog rada, teme eksperimentalnog ili istraživačkog rada itd. Lista dostupna	"Prirodno "Abecede crtanja" „Tehnika i karakter sjenčanje" "Linija i slika" „Spekt boja. Toplo i hladno « Krug u boji» „Osnovni i dodatno "Ahromatski i hromatski "Osnove kompozicije" „Kompozicijski „Statika, pokret u sastavu“ itd.
	Modernizovano	Modernizovano
15. Klasifikacija programa prema stepenu savladanosti	dubinski	edukativnim i kognitivnim
16. Klasifikacija programa prema obliku organizacije sadržaja i procesa pedagoške djelatnosti	obogaćen modernim tehnikama igranja	po obliku organizacije - podgrupa
17. Spisak referenci sadrži: Spisak literature koju nastavnik koristi prilikom pisanja obrazovnog programa; (Ne baš) Spisak normativnih dokumenata kojima se reguliše obrazovno-vaspitni rad nastavnika; (Ne baš)
18. Dostupnost aplikacije za program, (da/ne) Navedite koje.

Sagledavanjem i uporednom analizom obrazovnih programa ustanova dodatnog obrazovanja djece zaključujemo da program umjetničke orijentacije, za razliku od socijalno-pedagoškog usmjerenja, ispunjava sve zahtjeve.

Nedostaci programa “Spremamo se za školu”:

Naslovna stranica ne odgovara temi.

Nije obezbeđen metodološkim vrstama proizvoda (razvijanje igara, razgovora, planinarenja, ekskurzije, takmičenja, konferencije itd.)

Didaktički i nastavni materijali, metode istraživačkog rada, teme eksperimentalnog ili istraživačkog rada i sl. nisu date.

Spisak normativnih dokumenata koji regulišu obrazovne aktivnosti nastavnik;

Nema dostupnih aplikacija

Nedostaci umjetničkog programa:

Nema dostupnih aplikacija

Rezultati analize omogućili su da se utvrdi šta svaki program pruža. Smatramo da program „Spremamo se za školu“ nije dobro razvijen.