heim · Messungen · Wer ist der Direktor einer modernen russischen Schule? Wer ernennt den Schulleiter?

Wer ist der Direktor einer modernen russischen Schule? Wer ernennt den Schulleiter?

Viel hängt von den beruflichen Fähigkeiten und Prioritäten der ersten Person in der Schule ab. Heutzutage gelingt es den meisten russischen Schulleitern jedoch kaum, sich ihrer Hauptaufgabe – der Arbeit mit Lehrern – zu widmen, und es ist unwahrscheinlich, dass sich die Situation in naher Zukunft verbessert.

Bei der Wahl einer Schule für ihr Kind versuchen Eltern in der Regel vorab herauszufinden, wer der Schulleiter dieser Schule ist. Tatsächlich hängt viel von den beruflichen Fähigkeiten und Prioritäten der ersten Person in der Schule ab. Heutzutage gelingt es den meisten russischen Schulleitern jedoch kaum, sich ihrer Hauptaufgabe, der Arbeit mit den Lehrern, zu widmen, und es ist unwahrscheinlich, dass sich die Situation in naher Zukunft verbessern wird, sagen Experten.

Der Schulleiter hat maßgeblichen Einfluss auf alles, was dort passiert: Welche Lehrer mit den Kindern arbeiten, welche Atmosphäre im Unterricht und in den Pausen herrscht, was die Kinder nach der Schule unternehmen. Selbstverständlich hängt die materielle und finanzielle Unterstützung der Schule maßgeblich von den persönlichen Qualitäten und der Beredsamkeit des Direktors ab.

Die besten Regisseure sind in ihrer Stadt nicht weniger bekannt als Filmkünstler, und oft werden ihre Namen zum Markenzeichen der Schule, zu einer Art Gütesiegel für ihre Absolventen. Aber was ist ein guter Regisseur? Ist es möglich, seine Arbeit nur anhand der Ergebnisse seiner Absolventen beim Einheitlichen Staatsexamen zu beurteilen? Und wie sehr hat die Arbeit des Direktors heute mit der Lösung der pädagogischen Probleme der Schule zu tun?

Selbst Experten haben nicht immer Antworten auf diese Fragen. Heutzutage, wenn rund 500 Direktoren aus dem ganzen Land am Allrussischen Schuldirektorwettbewerb teilnehmen, wird die Diskussion über diesen Beruf besonders relevant.

Eher ein Kommunikator als ein Mentor

Die Hauptaufgabe des Schuldirektors bestehe darin, ein optimales Umfeld für die Arbeit der Lehrer zu schaffen, sich um ihre Fähigkeiten und ihr berufliches Wachstum zu kümmern, sagte ein Professor der Akademie für Fortbildung und berufliche Umschulung von Bildungsarbeitern gegenüber RIA Novosti. Chefredakteur Zeitschrift „Schuldirektor“ Konstantin Ushakov.

„Bildung ist ein Mannschaftssport. Wie interagieren Lehrer miteinander und interagieren sie überhaupt? Wie hoch ist das gegenseitige Vertrauen, der Informationsaustausch und das gegenseitige Lernen untereinander? Wenn es dem Direktor gelingt, ein angenehmes Umfeld für die Lehrer zu schaffen, werden er und die Kinder alles gut und richtig machen“, glaubt er.

Wenn das Lehrpersonal aus einer Ansammlung talentierter Individuen besteht, von denen jeder in seine eigene Richtung gezogen wird, dann sei das ein Nachteil der Arbeit des Direktors, meint der Experte. Sogar die besten Profis wird nicht in der Lage sein, in einer aggressiven oder unfreundlichen Umgebung oder in einer Situation gegenseitigen Desinteresses produktiv zu arbeiten.

„Ein guter Schulleiter arbeitet mit Lehrern zusammen, sucht kein Geld für ein undichtes Dach und lässt sich nicht von der Feuerwehr inspizieren“, sagt Dmitry Fishbein, außerordentlicher Professor am Institute of Education der National Research University Higher School of Economics und Herausgeber. Der Chef des Journal of Educational Management führt die Gedanken seines Kollegen fort. „Leider hat der Direktor in den meisten russischen Schulen weder die Zeit noch die Möglichkeit, sich mit seinen direkten Aufgaben zu befassen.“

Das kann wohl jeder Schulleiter bestätigen. Den größten Teil seiner Arbeitszeit muss er damit verbringen verschiedene Formen Kommunikation mit höheren Behörden, um die für die Schule notwendigen Ressourcen zu erhalten. Gleichzeitig hat er praktisch keine Energie und Zeit mehr, um das berüchtigte berufliche Umfeld zu schaffen.

„Ich sehe genug davon ernstes Problem. In Managementstrukturen herrscht heute das Paradigma, dass der Direktor kein Lehrer, sondern ein Manager ist. In Bezug auf die Schule ist dies falsch, da der Direktor in diesem Fall kein Gewicht und keine Autorität gegenüber den Lehrern haben wird. Der Direktor muss in erster Linie Lehrer bleiben“, sagte Oksana Avilova, Direktorin des Moskauer Gymnasiums Nr. 1552, gegenüber RIA Novosti.

Neue Schwierigkeiten

Die heutige Realität schafft andere
Hindernisse für effiziente Arbeit Direktor. Die Bedingungen der Schulen sind hinsichtlich Status, Finanzierung, materieller und technischer Basis und Schülerzahl ungleich. Die Verantwortung des Schulleiters für das, was heute in der Schule passiert, ist sehr hoch, ihm sind jedoch oft die Hände gebunden.

„Direktoren werden wegen Nichteinhaltung von SanPiNov oder Regeln kritisiert Brandschutz in der Schule. Sie selbst sind sich der Berechtigung von Kritik sehr wohl bewusst, haben aber oft nicht die Möglichkeit, die Situation zu korrigieren. Der Regisseur kann die Menge oder das Volumen nicht erhöhen Klassenzimmer. Dies kann durch den durch die Gemeinde vertretenen Stifter erfolgen – beispielsweise durch Erweiterung des Gebäudes durch Anbauten“, erklärt Dmitry Fishbein.

Ein neues Problem für Moskauer Schulleiter, das gleich auftrat In letzter Zeit, ist eine Fusionskampagne Bildungsinstitutionen.

Eine tatsächliche und nicht formelle Fusion ist ein sehr schwieriger Umstand für die Schule; sie wird sicherlich zu einer Krise führen, die mehrere Jahre dauern kann, und dies wird sowohl für den Direktor der fusionierten Schule als auch für den Direktor eine sehr schwierige Zeit sein und für das gesamte Personal, glaubt Konstantin Uschakow.

„Hier wird viel vom Handeln des Regisseurs abhängen, davon, ob er etwas Neues schaffen wird angenehme Umgebung. Aber auf jeden Fall ist dies ein sehr langsamer Prozess. Den Moskauer Schulen ist eine Krise von zwei bis drei Jahren garantiert“, betonte der Experte.

Kämpfe um Boni

Es ist zu beachten, dass die Atmosphäre in den Schulen bereits vor der Fusion schwierig war. In den letzten Jahren haben Lehrer im ganzen Land schrittweise auf das sogenannte neue Vergütungssystem (NSTS) umgestellt. Die häufigste Variante ist die Zahlung von „Incentive“-Prämien zum Gehalt für den individuellen Erfolg eines Lehrers – für die Teilnahme und den Sieg seiner Schüler an Schulwettbewerben, für die Anzahl der durchgeführten Veranstaltungen und vieles mehr.

Auf den ersten Blick sollten „Anreizprämien“ Lehrer zu effizienterer Arbeit motivieren. Jedoch neues System hat laut einigen Experten eine ziemlich gefährliche und sogar zerstörerische Situation in den Schulen geschaffen.

„In allen Schulen, die ich gesehen habe (und ich reise ziemlich viel), hat die Einführung von Anreizprämien zu Spannungen im Lehrpersonal geführt. Das ist natürlich und menschlich verständlich. Obwohl das neue Vergütungssystem im Allgemeinen recht solide ist“, bemerkte Oksana Avilova.

Tatsache ist, dass NSOT den Erfolg einzelner Lehrer belohnt, nicht den Erfolg von Gruppen. Dadurch entsteht in den Schulen ein Wettbewerb zwischen den Lehrern, ihre Zusammenarbeit und Interaktion wird gestört und es beginnt ein Kampf um die Schüler.

„Ein fähiger Student, der an der Olympiade in Physik teilnehmen kann, ist fast immer bereit für die Olympiade in Mathematik“, erklärte Konstantin Ushakov. „Und wenn ich Physiklehrer bin und Sie Mathematiklehrer, beginnen Sie und ich, dieses Kind auseinander zu reißen, weil es einem von uns viele Punkte bringen kann.“

In dieser Situation hat die Rolle des Direktors als Leiter des Teams, der Widersprüche glätten und Konflikte lösen muss, die zwischen Lehrern unweigerlich entstehen, besonders zugenommen.

„Guter Regisseur“ – was bedeutet das?

Und doch, trotz allem aufgelistete Probleme und Umstände haben russische Schulen Direktoren, die in der Lage sind, effektiv zu arbeiten und Leistungen zu erbringen hohes Niveau Kinder unterrichten.

Wer sind diese Leute? Welcher Schulleiter sollte als gut und erfolgreich gelten? Auf diese Frage gibt es keine allgemeingültige Antwort, es lassen sich jedoch mehrere sehr allgemeine Kriterien formulieren.

Selbstverständlich sollte die Tätigkeit des Direktors anhand der Ergebnisse der Schularbeit beurteilt werden, d. Doch es sei unmöglich, die Wirksamkeit der Arbeit eines Schulleiters allein anhand der Durchschnittswerte zu beurteilen, meinen Experten.

Es ist durchaus verständlich, dass es in einer Schule im Zentrum Moskaus ein Schülerkontingent gibt und in einer Schule aus einem entfernten Dorf mit sehr schwierigen sozialen Bedingungen ein anderes. Und die durchschnittliche Punktzahl der Absolventen dieser Schulen beim Einheitlichen Staatsexamen wird unterschiedlich sein, unabhängig davon, was die Direktoren dieser Bildungseinrichtungen tun. Vergleichen Sie daher ihre Arbeit im Hinblick auf Ergebnisse des Einheitlichen Staatsexamens ist sinnlos, ist sich Dmitry Fishbein sicher.

„Ich stimme zu, dass es notwendig ist, das Ergebnis der Arbeit des Direktors mit dem Ergebnis der Schularbeit zu verknüpfen, letzteres muss jedoch umfassender bewertet werden. Es ist eine Überlegung wert, nicht absolut Einheitliche Staatsexamenspunkte und die Veränderung dieser Ergebnisse für eine bestimmte Schule von Jahr zu Jahr. Wenn wir letztes Jahr eine durchschnittliche Punktzahl von 70 in Mathematik hatten und dieses Jahr bereits 75 waren, dann ist ein solcher Vergleich sinnvoll“, betonte er.

Das zweite Kriterium für die Wirksamkeit der Arbeit des Direktors könnte aus seiner Sicht der Grad der Zufriedenheit der Kunden der Bildungseinrichtung sein – Eltern und Schüler einerseits und des Stifters, vertreten durch das städtische Schulamt, andererseits. auf dem anderen.

Das neue Gesetz dürfte den Direktoren das Leben nicht leichter machen

Heute bereitet sich die Staatsduma auf die zweite Lesung des Bildungsgesetzes vor. Offensichtlich würde man von einem Dokument, das eine so große öffentliche Diskussion erfahren hat, erwarten, dass es die Bedingungen schafft, die es Schulleitern und Lehrern ermöglichen, sich auf den Unterricht der Schüler zu konzentrieren. Allerdings haben Experten daran Zweifel.

In seiner jetzigen Form sieht der Gesetzentwurf vor, dass Schulen den Status einer „Bildungsorganisation“ erhalten, und diese Änderung sei wichtig und ideologisch, so der Chefredakteur des „Journal of the Director of Educational Management“.

„Wenn die Schule wie eine Organisation betrachtet wird, auch als gemeinnützige Organisation, wird dem Direktor eine noch größere Verantwortung für die Organisation des Bildungsprozesses auferlegt. Er wird sich in erster Linie um das Budget und andere äußere, materielle Bedingungen der Schule kümmern müssen, nicht um die Inhalte Bildungsaktivitäten", betonte der Experte.

Es scheint, dass die Arbeitsbedingungen für einen Schulleiter in absehbarer Zeit nicht einfacher werden. Er wird wie bisher einen Ausgleich zwischen seinen direkten und indirekten Verantwortlichkeiten finden müssen, um unseren Kindern eine angemessene Ausbildung zu ermöglichen.

„Schulleiter“ – die erste Fachpublikation für Führungskräfte Bildungsinstitutionen. Der Hauptteil der Materialien ist gewidmet Hauptthema Magazin - Management in der Bildung. Darüber hinaus versuchen wir, unseren Lesern bei der Lösung anderer Probleme zu helfen, mit denen sie täglich im Arbeitsprozess konfrontiert werden. In jeder Ausgabe finden Sie Interviews, Artikel, Analysen zur Organisation des Bildungsprozesses, pädagogische Arbeit, zusätzliche Ausbildung, Niveau der Lehrerausbildung, Zertifizierung und Fortbildung usw.

Das Magazin beschränkt seinen Auftrag nicht nur auf Informations- und Analyseaktivitäten. Eines der Projekte der Zeitschrift School Director ist der Allrussische Schuldirektorenwettbewerb, der die meisten Schulen in russischen Regionen abdeckt und Managementerfahrungen bei der Lösung verschiedener Problemsituationen in Schulen ermittelt.

Veröffentlicht seit 1993.

Erscheint 10 Mal im Jahr.

Wird im Abonnement in allen Regionen Russlands und den GUS-Staaten vertrieben. Seit 2011 bietet das Magazin Design an elektronisches Abonnement. Abonnenten der elektronischen Version erhalten das Magazin in jedem für sie passenden Format – zum Lesen am Computer, zum Nutzen E-Book, Smartphone und sogar iPhone und iPad!

Zeitschriftenüberschriften

  • Brief des Herausgebers
    Bestimmt nicht immer das Thema der Ausgabe oder bezieht sich nicht auf ein bestimmtes Material. Es ist vielmehr eine Einladung zu einem informellen Dialog mit dem Leser, eine Einladung, gemeinsam über einige wichtige Details des Schullebens nachzudenken.
  • Bildungspolitik
    Rubrik über die Interessen der Schule innerhalb des Staates. Verbesserung der Bildungsqualität, NSOT, Gesetzesentwürfe und Änderungen zum Bundesgesetz „Über das Bildungswesen“, Fortbildung des Lehrpersonals, Organisation des Einheitlichen Staatsexamens, Autonomie der Schulen und vieles mehr
  • Die Kunst des Managements
    Möglichkeiten zur effektiven Verwaltung des Lehrpersonals, schulinterner Organisationen und Prozesse, Routinen usw eigene Zeit: von den Grundlagen bis zu komplexen Managemententscheidungen.
  • Organisation des Bildungsprozesses
    Wie organisiert man ein Online-Seminar in der Schule? Sollten wir das Papierjournal endlich zugunsten eines elektronischen aufgeben? Was ist erforderlich, um ein neues Bildungsprojekt zu starten? In diesem Abschnitt finden Sie Antworten auf diese und viele weitere Fragen rund um den Bildungsprozess.
  • Bildung und Zusatzausbildung
    Welche Ausbildung gilt eigentlich als Grundausbildung: Grundausbildung oder Zusatzausbildung? Was ist wichtiger – die Regeln aus einem Lehrbuch zu lernen oder sich in der Gesellschaft zurechtzufinden? Was und wie lehrt die Zusatzausbildung heute?
  • Schule und Eltern
    Das Verhältnis zwischen Schule und Eltern ist nicht einfach. Eltern sind immer auf der Seite der Kinder und manchmal muss die Schule beweisen, dass sie auf der Seite des Schülers steht. Die Materialien in diesem Abschnitt helfen Ihnen, einander zu verstehen und zu finden richtige Wege Kommunikation zwischen Schulleiter und Eltern, Kindern und Lehrern.
  • Wirtschaft und Recht
    Professionelle Juristen und Wirtschaftswissenschaftler helfen, problematische Situationen zu lösen und mögliche Rechtsfehler bei der Arbeit zu verhindern.
  • Persona grata
    Interviews mit bedeutenden Persönlichkeiten, denen die Probleme der Schule nicht gleichgültig sind und deren Meinungen nicht nur in der Bildungsgemeinschaft, sondern auch in vielen bildungsnahen Bereichen als maßgeblich gelten: Wissenschaft, Kultur, Wirtschaft, Politik.
  • Gesundheitsunterricht
    Die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schülerinnen und Schüler ist eine wesentliche Aufgabe der Schule. Als Hilfe für Direktoren stehen Materialien von Ärzten und Vertretern medizinischer Abteilungen zu gesundheitsschonenden Maßnahmen und Technologien zur Verfügung.

Wer in der modernen Welt überleben will, muss meiner Meinung nach erfolgreich sein.

Was braucht es, um eine erfolgreiche Führungspersönlichkeit zu sein, die eine große Last und Verantwortung auf ihren Schultern trägt? Die Hauptsache ist, nach vorne zu schauen und das Ziel zu sehen, die richtigen Entscheidungen zu treffen, richtig zu handeln und die Aufgabe mit Sicherheit mit Erfolg und Sieg abzuschließen. Erfolgreiche Direktoren legen hohe interne Leistungsstandards fest. Sie haben hohe Erwartungen an ihre Studierenden und Mitarbeiter; Sie kommunizieren diese Erwartungen an Menschen innerhalb und außerhalb ihrer Schule.

Die wichtigsten Eigenschaften, die eine Führungskraft mitbringen muss, sind die folgenden:

  • Kompetenz.
  • Kommunikationsfähigkeit.
  • Aufmerksamer Umgang mit Untergebenen.
  • Mut zur Entscheidungsfindung.
  • Fähigkeit, Probleme kreativ zu lösen.

Der letzte ist der wichtigste. Ein moderner Leiter ist ein kreativer Mensch, der in der Lage ist, Stereotypen zu überwinden und unkonventionelle Wege zur Lösung von Schulproblemen zu finden sowie innovative Managementtechnologien zu entwickeln und einzusetzen.

Eine moderne Führungskraft ist ein Mensch, der ständig an sich selbst, an seinen beruflichen und persönlichen Qualitäten arbeitet.

Ein moderner Führer ist ein Stratege, der auf der Grundlage der bestehenden gesellschaftlichen Bedingungen und Ressourcen die Perspektiven für die Entwicklung seiner Organisation für mehrere Jahre im Voraus sieht.

Eine moderne Führungskraft ist Träger organisatorischer Veränderungen, entwickelt neue Ansätze zur Problemlösung, fördert neue Werte bei den Mitarbeitern, ist von einer Idee besessen und bereit, langfristige Schwierigkeiten zu überwinden, um sie zum Leben zu erwecken.

Ein moderner Manager ist eine Führungskraft, die danach strebt, nicht zu befehlen, sondern den Kollegen zuzuhören, die psychologisch geneigt ist, Vorschlägen zuzustimmen, die begeistert ist und Enthusiasten vorbereitet und unterstützt.

Eine moderne Führungskraft ist eine Person, die die Bemühungen ihrer Mitarbeiter in den weit verbreiteten Einsatz kultureller und ethnischer Managementinstrumente integriert. Daher muss ein moderner Schulleiter über die oben genannten menschlichen Qualitäten verfügen und verfügen die folgenden Eigenschaften eines Manager-Führers:

  • Jeder Mitarbeiter steht zur Verfügung, der Umgangston bei Problemen ist immer freundlich.
  • Versteht, dass Management bedeutet, Dinge mit den Händen anderer zu tun. Von hier am meisten Er widmet seine Zeit der Arbeit mit dem Personal und achtet dabei stets auf Belohnungssysteme. Er kennt einen erheblichen Teil der Arbeiter persönlich.
  • Gegner des Büroführungsstils, bespricht Probleme lieber vor Ort, weiß zuzuhören und zuzuhören, ist entscheidungsfreudig und beharrlich.
  • Toleriert den Ausdruck offener Meinungsverschiedenheiten, delegiert Autorität geschickt an die Darsteller und baut Beziehungen auf, die auf Vertrauen basieren.
  • In schwierigen Momenten sucht er nicht nach dem Schuldigen, sondern sucht nach der Ursache für Misserfolge und Abweichungen.
  • Er befiehlt und befiehlt nicht, sondern überzeugt; Strenge Kontrolle wird durch Vertrauen ersetzt.
  • Strebt danach, kollektive Arbeitsformen als einzelnes Team zu entwickeln.
  • Immer offen für neue Ideen, schafft eine Atmosphäre, in der die freie Meinungsäußerung zur Norm wird.
  • Schafft ein gutes psychologisches Klima im Team, befriedigt nicht die Interessen einiger Mitarbeiter auf Kosten anderer.
  • Erkennt die Verdienste der Mitarbeiter bereitwillig und vor allem öffentlich an.
  • Imitiert keine Veränderungen, sondern strebt tatsächlich danach, positive Veränderungen herbeizuführen.

Gleichzeitig denkt der Manager-Führer:

  • Protokoll – unterscheidet Fakten von Meinungen, das Reale vom Scheinbaren, das Tatsächliche vom Gewünschten;
  • trägheitslos – gesammelte Erfahrung und Wissen hindern ihn nicht daran, zu akzeptieren originelle Lösung bei der Betrachtung neuer, nicht traditioneller Probleme;
  • methodisch - konsequent, ohne vom Ziel abgelenkt zu werden, kaufmännische, betriebswirtschaftliche und psychologisch-pädagogische Situationen zu erfassen;
  • mobil – überträgt gesammelte Erfahrungen auf neue Wissensgebiete unter Berücksichtigung ihrer Eigenschaften, Ort, Zeit, Bedingungen;
  • dominant – hebt das Wesentliche hervor und verliert sich nicht in den Details;
  • konstruktiv - deckt nicht nur die Ursachen von Mängeln auf, sondern weiß auch, wie man die rationalsten Wege und Mittel findet, sie zu beseitigen, und weiß, wie man Dinge qualitativ verbessert.

Ein Manager-Führer denkt nicht nach dem „Entweder-Oder“-Prinzip (entweder dies oder das), sondern nach dem „Sowohl-als-auch“-Prinzip (beides) – alles hängt von konkreten Umständen und Bedingungen ab. Das Leben selbst und die Marktsituation zwingen ihn zum spontanen Dialektiker. Er operiert mit scheinbar sich gegenseitig ausschließenden Konzepten wie: „Qualitätsquantität“, „kreative Leistung“, „Initiativdisziplin“, „organisierte Desorganisation“ usw.

Eine Führungskraft muss nicht nur Veränderungen organisieren und leiten, sondern sie muss auch „die Veränderung sein“, die sie in anderen sehen möchte. „Der Führungskraft wird die Funktion eines „Sozialarchitekten“ übertragen, der „die sogenannte „Arbeitskultur“ studiert und schafft – jene immateriellen Elemente, die schwer zu identifizieren, aber äußerst wichtig sind: Verhalten, Werte und Normen.“ „ Das ist die Besonderheit des modernen Führerbildes, - schreiben Sie M.V. Grachev, A.A. Sobolevskaya, D.V. Kuzin, A.R. Sterling in seinem Buch „Capitalist Management: Lessons from the 80s“, - dass er als Träger einer innovativen Organisationskultur gilt, als Hauptakteur konsequenter Veränderungen im Unternehmen“(12, S. 36-37).

Dies ist das allgemeine Profil eines Manager-Führers. Dieses Modell zum Leben zu erwecken ist nicht einfach, aber wie die Amerikaner sagen: „Die Fähigkeit, auf dem Wasser zu laufen, entsteht nicht über Nacht.“

ICH. Der Schulleiter muss führen, das Lernen lehren und ein Bild der Zukunft schaffen. Aufsicht Bildungssystem sollte die Werteaspekte des Bewusstseins der Menschen, ihrer Kultur und ihrer Zukunftsvision beeinflussen. Bei Führung geht es nicht nur um die Fähigkeit, mit Lehrern zu einer Einigung zu kommen oder mit ihnen einen Kompromiss zu finden; es geht vielmehr darum, die Kultur einer Schulorganisation zu verändern und sich auf interne Veränderungen zu konzentrieren.

II. Der Schulleiter ist ein Stratege, der Entwickler der „Allgemeinen Spielregeln“, neuer Ideen, auf deren Grundlage das Konzept der Schule entwickelt wird. Wir bieten Lehrern kreative und berufliche Unabhängigkeit, Initiative und „pädagogisches Unternehmertum“.

Basierend auf einer eingehenden Untersuchung der Literatur zur Managementtheorie habe ich das folgende Konzept des schulinternen Managements entwickelt, dessen methodische Grundlagen sind:

1. Steigerung der Zusammenarbeit innerhalb des Verwaltungsapparates, zwischen Verwaltung und Lehrkräften, zwischen Lehrkräften und Studierenden. Überführung der schulinternen Leitung auf eine demokratische Grundlage, d.h. Einbeziehung von Lehrkräften und Studierenden in den Managementprozess. Die Schule beschäftigt 12 kreative Gruppen, an der 40 Lehrer (ca. 65 %) teilnehmen.

2. Tiefes analytisches Eindringen des Leiters in das Wesen des pädagogischen Phänomens, in den Unterricht, in pädagogischer Prozess für eine qualifizierte und fundierte Beurteilung der Lehrtätigkeit.

    Das Managementsystem der Schule sieht wie folgt aus:

Dieses Modell ermöglicht eine systematische, organisierte, wissenschaftlich fundierte, systematische Einflussnahme auf innovative, experimentelle Prozesse unter Einbeziehung des Managements größte Zahl Lehrer. Innovationen und positive Arbeitserfahrungen der Lehrkräfte werden durch Miniteams eingebracht, die gebildet werden, um bestimmte Probleme zu einem bestimmten Zeitpunkt zu lösen.

3. Besitz des Managers über das erforderliche Maß an Wissen, Managementerfahrung und spezieller Managementausbildung.

Wir haben einen erfolgreich funktionierenden unabhängigen Kinder- und Jugendverein „Dobrograd“.

„Dobrograd“ ist eine kreative Organisation, die auf freiwilliger Basis die Verwaltung, Schullehrer und Kinder der Klassen 1 bis 11 vereint, die sich durch Organisationsfähigkeit, Aktivität, Handlungs- und Gestaltungswillen auszeichnen und denen unser Schulleben nicht gleichgültig ist. die den Wunsch haben, es wirklich interessant, hell und fröhlich zu machen.

Der Verein baut seine Arbeit auf den Grundsätzen auf:

  • Freiwilligkeit
  • Offenheit
  • Kreativer Ansatz für jedes Unternehmen
  • Kollektive Entscheidungsfindung

Die Ziele des Vereins sind:

  • Bildung eines neuen Beziehungsstils im Administrator-Lehrer-Schüler-System
  • Schaffung von Bedingungen für die persönliche Selbstverwirklichung, den Übergang von Unterordnungsbeziehungen zu Kooperationsbeziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen.
  • Entwicklung der kreativen Initiative von Schülern und Lehrern.
  • Einen Verband einzelne Handlungen und Ideen, die der kreativen Suche einen organisierten Charakter verleihen.

4. Tiefes analytisches Eindringen des Leiters in das Wesen des pädagogischen Phänomens, in den Unterricht, in den pädagogischen Prozess für eine qualifizierte, tiefgreifende Beurteilung der Arbeit des Lehrers.

5. Besitz des Managers über das erforderliche Maß an Wissen, Managementerfahrung und spezieller Managementausbildung.

Bei der Entscheidungsfindung und der Wahrnehmung von Führungsaufgaben lege ich den Fokus auf Folgendes: Prinzipien der Teamführung:

1. Der Grundsatz des Respekts und des Vertrauens gegenüber einer Person:

  • die persönliche Würde einer Person respektieren;
  • dem Einzelnen Wahlfreiheit bieten;
  • Vertrauen Sie einer Person auf der Grundlage gegenseitigen Respekts.
  • keine ausreichend hohen Ansprüche an eine Person stellen;
  • zur Entdeckung menschlicher Fähigkeiten und zur Entwicklung von Initiative beitragen;
  • die Leistungen und den persönlichen Beitrag jedes Einzelnen zu den Angelegenheiten der Schule fördern;
  • Gewährleistung der persönlichen Sicherheit jedes Mitarbeiters und Studierenden im Team.

2. Das Prinzip einer ganzheitlichen Sicht auf den Menschen:

  • Bauen Sie Ihre Beziehungen zu Lehrern nicht als Beamter mit Untergebenen auf, sondern als Mensch zu Mensch;
  • ins Leben eintauchen Spirituelle Welt und Wünsche der Mitarbeiter;
  • tun Sie alles, um die Zeit bei der Arbeit fröhlich und fröhlich zu gestalten;
  • Treffen Sie sich mit Lehrern in einem informellen Rahmen.

3. Kooperationsprinzip:

  • die persönlichen Qualitäten von Lehrern kennen und berücksichtigen;
  • schätzen die Kompetenz, Initiative und Verantwortung des Lehrers;
  • geht sorgfältig mit der Manifestation jeder pädagogischen Zweckmäßigkeitsinitiative um.

Dieses Prinzip wird durch die Technologie der pädagogischen Interaktion umgesetzt. Eine Form einer solchen Interaktion sind kreative Gruppen.

Typischerweise schließen sich Lehrer selbst nach dem Kriterium der Nähe zu kreativen Gruppen zusammen methodisches Thema und kommen Sie mit einem Arbeitsplan zur Sitzung des Wissenschafts- und Methodenrats. Der Arbeitsplan der Kreativgruppe wird für ein Jahr erstellt, der langfristige Plan für 3 Jahre. Die Art der Kommunikation zwischen Gruppenmitgliedern ist informell.

Der Schwerpunkt der Gruppe liegt auf der Sucharbeit.

Unterrichtsformen - Workshops, theoretische Seminare, Debatten usw.

4. Prinzip der sozialen Gerechtigkeit:

  • nicht nur die pädagogische, sondern auch die soziale Arbeitsbelastung gleichmäßig auf die Lehrer verteilen;
  • die Tätigkeiten der Verwaltung im Team systematisch abdecken;
  • den Lehrern gleiche Startchancen bieten;
  • Bringen Sie die Verdienste der Arbeit eines Lehrers mit seiner öffentlichen Anerkennung in Einklang.

5. Das Prinzip eines individuellen Ansatzes im schulinternen Management:

  • das Arbeitssystem jedes Lehrers gründlich studieren;
  • Qualität und Tiefe systematisch verbessern Pädagogische Analyse Lehrerstunde;
  • Helfen Sie dem Lehrer, sein eigenes kreatives Labor einzurichten;
  • den Lehrern professionelles Vertrauen vermitteln;
  • die beruflichen Fähigkeiten der Lehrkräfte schrittweise verbessern und die zurückgebliebenen Lehrkräfte auf das Niveau der Fortgeschrittenen bringen;
  • vorübergehende emotionale Zustände der Lehrkräfte berücksichtigen und korrigieren;
  • Legen Sie für jeden Lehrer seine individuellen Ziele und Meilensteine ​​für deren Erreichung fest und zeigen Sie ihm so einen Weg zum Erfolg auf.

6. Das Prinzip der Bereicherung der Arbeit des Lehrers:

  • Überwachung der Verbesserung der Qualifikationen der Lehrer;
  • Seminare durchführen, „ runde Tische“, Symposien zu Problemen der Lehrmethoden Einzelstücke;
  • sich mit Lehrern über ihre aktuellen und zukünftigen beruflichen Bedürfnisse beraten;
  • diskutieren systematisch literarische und poetische Neuheiten im Lehrpersonal.

7. Das Prinzip der persönlichen Stimulation:

  • moralische und materielle Anreize fair nutzen;
  • über ein durchdachtes Anreizsystem verfügen. Höflichkeit, ein Lächeln, eine aufmerksame und sensible Haltung gegenüber einer Person sind stärkere Anreize als Auszeichnungen;
  • Denken Sie daran, dass Anreize ein wirksames Instrument zur Schaffung eines positiven, gesunden Mikroklimas im Lehrpersonal sind.

8. Das Prinzip des Single-Status: Alle Schulangestellten, Lehrer und Schüler, unabhängig von ihrer Position und Stellung in der Schule, sollten sich in den gleichen demokratischen Bedingungen befinden.

9. Das Prinzip der permanenten beruflichen Weiterentwicklung:

  • Gewährleistung einer ständigen beruflichen Weiterentwicklung der Lehrkräfte durch die Arbeit von Methodenkommissionen, Kreativseminaren, problemorientierten Kreativgruppen, Selbstbildungsarbeit der Lehrkräfte innerhalb der Schule;
  • anregende Motive für die Entwicklung eines schulinternen Systems der Lehrerfortbildung zu bilden.

10. Konsensprinzip:

  • die Standpunkte der Teammitglieder bei der Diskussion von Problemen und der Entscheidungsfindung objektiv bewerten;
  • einen Standpunkt klar und logisch darlegen und einen Standpunkt logisch darlegen, sodass er von der Mehrheit im Team akzeptiert wird;
  • eine logische Analyse fehlerhafter Urteile durchführen, Widersprüche aufdecken, eine Revision widersprüchlicher Standpunkte anstreben;
  • „mobilisieren“ Sie die Meinung des einflussreichsten Teils der Lehrer.

11. Das Prinzip der kollektiven Entscheidungsfindung:

  • kollektive Entscheidungen nur zu wichtigen, vielversprechenden strategischen Fragen treffen;
  • Treffen Sie wichtige Entscheidungen unter aktiver Beteiligung derjenigen, die sie ausführen müssen.
  • Beziehen Sie die abweichende „Minderheit“ in den Prozess der Umsetzung der Entscheidung ein.

12. Der Grundsatz der Beteiligung an der Leitung der Lehrkräfte und der Delegation von Befugnissen:

  • Beziehen Sie Lehrer nicht ohne ihren Wunsch in das Management ein;
  • Beziehen Sie den Lehrer unter Berücksichtigung seiner eigenen in das Management ein individuelle Eingenschaften;
  • sicherzustellen, dass der Lehrer die Teilnahme am Managementprozess als einen Akt des Vertrauens und als eine der Möglichkeiten für seine berufliche Weiterentwicklung betrachtet;
  • dem Lehrer in dem ihm zugewiesenen Bereich Aufmerksamkeit und Unterstützung gewähren;
  • öffentliche Anerkennung der Ergebnisse der Managementaktivitäten der Lehrer erreichen.

13. Grundsatz der gezielten Harmonisierung:

  • Egal was in der Schule gemacht wird, alles muss auf der Grundlage eines sinnvollen, vorformulierten, pädagogisch angemessenen Ziels erfolgen;
  • ist bestrebt, eine gezielte Einheit des Lehrpersonals zu bilden.

14. Das Prinzip der horizontalen Verbindungen: Ermutigen Sie Lehrer, sich miteinander zu vernetzen, um etwas zu erreichen Endergebnis– Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes.

Dieses Prinzip funktioniert im Rahmen der Schulaktivitäten. Kreativ arbeitende Lehrkräfte werden zu „Miniteams“ mit konkreten Aufgaben zusammengeschlossen.

15. Prinzip der Kontrollautonomie:

  • Autonome Verwaltungsbereiche sollten von hochqualifizierten Lehrern geleitet werden, die in einer Sitzung des gesamten Personals gewählt werden und über eine entsprechende Ausbildung verfügen;
  • Für diese Arbeit ist die Festlegung einer materiellen Vergütung erforderlich.

16. Prinzip der ständigen Erneuerung:

  • größere Veränderungen müssen im Voraus vorbereitet werden, um eine gewisse psychologische Stimmung im Team zu schaffen;
  • Wenn kein Vertrauen in den Erfolg der Änderungen besteht, ist es besser, sie nicht durchzuführen.
  • haben Sie keine Angst vor dem Widerstand der Lehrer gegen Veränderungen;
  • Denken Sie daran, dass der Veränderungsprozess in der Schule ein Prozess der Veränderung von Ansichten, Methoden, Lösungen für organisatorische Probleme usw. ist. Lehrer.

Die „Technologie“ erfolgreicher Schulführung besteht aus drei Hauptphasen:

  • Sammeln von Informationen über den Zustand des verwalteten Objekts;
  • seine Verarbeitung;
  • Veröffentlichung von Informationen durch das Team.

Das bedeutet, dass der Erfolg des Managements von der Verfügbarkeit eines schulinternen Informationssystems abhängt.

Jeder Schulleiter muss über ein „verbindliches Mindestmaß an Informationen“ über die von ihm betreuten Personen, über deren Beziehungen und Verbindungen, über den Stand, den Entwicklungsfortschritt dieser Prozesse, Verbindungen, Bereiche der Schularbeit, für die er verantwortlich ist und für die er verantwortlich ist, verfügen er versucht, Führungseinfluss auszuüben.

Koordinierung – die Hauptaufgabe der Managementtätigkeit.

Erfolgreiches Management– das ist ein verwirklichtes Ziel. Ein Ziel ist ein gewünschtes und vorprogrammiertes Ergebnis, das in der Zukunft erreicht werden kann.

Die Hauptsache im Management– klar das Ziel sehen. Das Ziel verursacht Organisation, das Bedürfnis nach zielgerichtetem Programm Planung und Entwicklung eines spezifischen Programms, um jedes Ziel zu erreichen.

Der Hauptzweck des Führers– Systeme erstellen: ein System der schulinternen Kontrolle, ein System der außerschulischen und außerschulischen Bildungsarbeit, ein System der Elternarbeit usw.

Eine moderne Schule kann nur dann erfolgreich geführt werden, wenn man sein Handeln bestimmten Regeln und einem klaren Regime unterordnet. Ein systematischer Managementansatz besteht in einer klaren und gewissenhaften Verteilung der funktionalen Verantwortlichkeiten nicht nur unter den Führungskräften, sondern auch unter allen Lehrkräften. Bei der Zuweisung funktionaler Verantwortlichkeiten sind folgende Anforderungen zu beachten:

  • die Definition der Pflichten und Rechte der Mitarbeiter muss klar, definiert und schriftlich erfolgen;
  • jeder muss gegenüber einer bestimmten Person für die Ergebnisse seiner Arbeit verantwortlich sein;
  • Verantwortlichkeiten müssen klar definiert sein;
  • Entscheidungsrechte werden weitestgehend nach unten delegiert.

Damit das Management demokratisch und effektiv ist und die Mitarbeiter sich intellektuell weiterentwickeln können, ist dies notwendig Delegation von Befugnissen.

Delegation- Dies ist ein Ausdruck von Vertrauen, es ist ein Instrument zur Einbindung eines Mitarbeiters in den Führungsprozess und damit zu seiner Demokratisierung.

Eine der wichtigsten Managementfunktionen ist die Kontrolle.

Kontrolle sollte gewissermaßen als eine DIENSTLEISTUNG betrachtet werden, die ein Manager seinen Mitarbeitern bietet.

Bei der Kontrolle ist der Vorgesetzte verpflichtet, jedem Mitarbeiter ein „Erfolgsgefühl“, ein Siegergefühl zu vermitteln und ihn ständig zu unterstützen, denn Sieg ist Leben und Fortschritt!

Keine einzige Managementfunktion (Informationen sammeln, Situation analysieren und beurteilen, Managemententscheidungen treffen und auswählen, Aufgaben erteilen und Arbeitsfortschritte anpassen, Ergebnisse bewerten) ist ohne Geschäftskommunikation umsetzbar. Um Menschen erfolgreich zu führen, müssen Sie alle Voraussetzungen dafür schaffen, dass Menschen verwaltet werden wollen. Die Hauptrolle kommt hier der Kommunikation zu.

Ein kommunikationsunfähiger Mensch wird nie ein guter Anführer werden, denn durch Kommunikation und durch sein persönliches Beispiel übt er den nötigen Einfluss auf die Menschen aus.

IN Unternehmenskommunikation wichtige Informationen:

Personalisiert – Aussehen;

  • soziale und finanzielle Situation;
  • Gesundheitszustand;
  • Beruf;
  • schmecken;
  • Genauigkeit.

    • Äußere Reaktionen -> emotionaler Zustand des Partners.

    Statusinformationen– körperlicher und emotionaler Zustand der Partner (Unwohlsein, Müdigkeit, emotionale Erregung, verärgerte Gefühle, schlechte Laune).

    Umweltinformationen(Ort, Umgebung, Umgebung, „Atmosphäre“, Lärm, Gerüche, Temperatur, Anwesenheit von Fremden, Zeitmangel).

    Unter Berücksichtigung der Informations-„Flüsse“ der Geschäftskommunikation können Sie einen aufmerksamen und freundlichen Gesprächspartner für sich gewinnen und „gewinnen“. Ohne sie zu berücksichtigen, kann man ihn im Gegenteil beleidigen, empören, traumatisieren – und dann wird der Gesprächspartner zum Feind.

    Damit die Kommunikation sachlich ist, müssen Sie:

    1. Seien Sie in der Lage, sich selbst zu kontrollieren. Ziehen Sie keine voreiligen Schlussfolgerungen.
    2. Seien Sie in der Lage, sich alles genau anzuhören, es zu verstehen, es zu durchdenken.
      Treffen Sie Entscheidungen und handeln Sie nur, wenn Ihre Meinung mit Sicherheit bestätigt wird.
    3. Seien Sie unparteiisch. Emotionen sind im Management unangemessen.

    Das Hauptgebot des Managements– Untergebene anziehen (anziehen, anziehen).

    Gegenseitiger Respekt zwischen einem Vorgesetzten und seinen Untergebenen ist wichtig eine notwendige Bedingung ihre Arbeitsbeziehungen.

    Wahre Führung ist die Kunst der Kommunikation, die Kunst, Menschen durch Vorbild und Überzeugung zu beeinflussen, sodass sie die Führungskraft als die fähigste und würdigste Person in der Organisation anerkennen.

    Einen Menschen für sich gewinnen, ihn erziehen emotionale Einstellung(Zuneigung, Sympathie, Freundschaft, Liebe) muss eine Person aufrichtig respektiert und geschätzt werden.

    Der Erfolg eines Schulleiters hängt nicht so sehr vom Vorhandensein unternehmerischer Qualitäten ab, sondern von der Fähigkeit, diese anderen klar darzustellen.

    80 % des Erfolgs hängen mit der Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten zusammen.

    Es ist wichtig, sich hell und interessant zu präsentieren, einen guten Eindruck zu hinterlassen und den Charakter und die Absichten anderer Menschen an ihren Gesten zu erkennen.

    III. Der Schulleiter ist für das Schicksal, die Gesundheit und das Wohlergehen der Kinder verantwortlich.

    Diese Position ist nicht nur mit enormen intellektuellen und moralischen, sondern auch emotionalen und physischen Kosten verbunden. Mit welchen Ressourcen kann eine so große Belastung bewältigt werden? Sie müssen in der Lage sein, sich ständig zu verändern: sich nicht an jemanden anzupassen, sondern die Funktionen der Selbstregulierung, Selbstkorrektur, Selbstorganisation zu entwickeln, d.h. Sie müssen sich selbst kennen, Ihre Stereotypen überwinden und Ihre natürlichen Ressourcen entdecken. Auf jeden Fall schwierige Situation Ohne sich auf irgendjemanden zu verlassen, sollten Sie Ihre eigenen Ressourcen nutzen. Die Ressourcen eines jeden Menschen sind praktisch unbegrenzt. Nachdem ein Mensch an die unbegrenzten Ressourcen seiner Ressourcen geglaubt hat, beginnt er den Prozess der ständigen Selbstverbesserung, aber dies geschieht nur, wenn er:

    • glaubt aufrichtig und zutiefst an seine Ressourcen;
    • kennt die Merkmale der physischen und psychischen Entwicklung, verfügt über die Fähigkeit, mit verschiedenen Bedingungen umzugehen und sein Potenzial zu nutzen;
    • hat den Willen, denn der Verbesserungsprozess muss systematisch und zielgerichtet sein.

    Um also Ihr Verhalten und Ihre emotionalen Reaktionen zu kontrollieren, die Situation zu erkennen und einzuschätzen, würdevoll aus einer Konfliktsituation herauszukommen, sich schnell erholen und wechseln zu können, sich in einen kreativen Zustand zu versetzen, müssen Sie:

    1. Akzeptiere dich selbst so, wie du bist, finde Selbstliebe und erkenne deine eigene Einzigartigkeit.

    2. Erkennen Sie die Einzigartigkeit anderer. Finden Sie Eigenschaften in sich selbst, die Ihnen helfen, die Meinung, den Standpunkt und das Verhalten eines anderen zu verstehen.

    3. Studieren Sie Ihre Vorlieben, Reaktionen und Zustände in verschiedenen Lebensumständen, Situationen und Zeiträumen, erforschen Sie Ihren Charakter, die Merkmale seiner Manifestation in verschiedenen Bereichen seiner Aktivität und überwachen Sie ständig die Arbeit Ihres Körpers.

    4. Finden Sie Ihren eigenen Algorithmus zum Erreichen des Gleichgewichts.

    5. Hören Sie auf, sich Sorgen zu machen, und lernen Sie, jetzt zu leben.

    6. Lerne zu vergeben.

    7. Lernen Sie, die Angst loszuwerden und die Liebe der Angst vorzuziehen.

    Regisseure werden nicht geboren, Regisseure werden gemacht!

    Der Schulleiter ist eine Schlüsselfigur im Bildungsbereich und bestimmt den Erfolg der Umsetzung laufender Veränderungen in Russische Bildung. Wie sollte also der Direktor einer modernen russischen Schule sein: ein erfahrener Lehrer oder ein effektiver Manager?

    Nach Ansicht vieler Experten auf dem Gebiet des pädagogischen Managements ist der Direktor einer modernen Schule ein effektiver Leiter, der über folgende Eigenschaften verfügt:

    • Kompetenz;
    • Kommunikationsfähigkeit;
    • aufmerksame Haltung gegenüber Untergebenen;
    • Mut bei der Entscheidungsfindung;
    • Fähigkeit, Probleme kreativ zu lösen.

    Ein effektiver Schulleiter ist:

    • eine kreative Person, die in der Lage ist, Stereotypen zu überwinden und unkonventionelle Wege zur Lösung von Problemen der Schule zu finden, indem sie innovative Managementtechnologien entwickelt und nutzt;
    • ein Mensch, der ständig an sich selbst, an seinen beruflichen und persönlichen Qualitäten arbeitet;
    • ein Stratege, der die Entwicklung seiner Schule noch mehrere Jahre im Voraus sieht;
    • ein Mensch, der mit seinem Beispiel die Lehrkräfte inspiriert.

    Die Direktorin des Centre for Leadership Research am Institute of Education der University of London, Professorin Alma Harris, glaubt, dass ein moderner Schulleiter über viele Fähigkeiten und Kompetenzen verfügen muss, das Wichtigste jedoch die Fähigkeit ist, ein Team zu bilden Lehrer. Es ist der Lehrer, der direkt mit dem Schüler zusammenarbeitet, und deshalb muss der Direktor an den Lehrer glauben, seiner Meinung vertrauen und davon ausgehen, dass er einige Probleme besser verstehen kann als er.

    IN letzten Jahren An russischen Schulen finden bedeutende Veränderungen statt. So ist das Gesetz „Über Bildung in Russische Föderation» Bildungsorganisationen Autonomie wurde gewährt, was Unabhängigkeit bei der Durchführung pädagogischer, wissenschaftlicher, administrativer, finanzieller und wirtschaftlicher Aktivitäten, der Entwicklung und Annahme lokaler Vorschriften sowie bei der Festlegung der Bildungsinhalte, der Auswahl pädagogischer und methodischer Unterstützung und Bildungstechnologien für die Bildungsprogramme, die sie umsetzen.

    Das Prinzip hat sich geändert Finanzielle Sicherheit Schulen - nun folgt das Geld dem Schüler (Pro-Kopf-Finanzierung) entsprechend der staatlichen (kommunalen) Zuweisung. Alles, was über diese Aufgabe hinaus verkauft wird, wird vergütet und die Einnahmen daraus vergütet Bildungsdienstleistungen Schulen und werden nach eigenem Ermessen ausgegeben.

    Durch Umstrukturierungen und Optimierungen entstanden Schulen mit mehr als 1.000 Schülern; Schulen sind Komplexe, die deutlich schwieriger zu verwalten sind.

    Der Bildungsprozess wird mit moderner Bildung gesättigt, technologische Ausrüstung, Lehrmittel und Bildungskomplexe.

    Innovative Bildungstechnologien werden in den Bildungsprozess eingeführt, nicht auf der Ebene des Austauschs einzelner Teile, sondern auf der Ebene konzeptioneller Veränderungen, die die Ausbildung qualifizierter Lehrkräfte einer neuen Ausbildung erfordern.

    Schulkinder des 21. Jahrhunderts unterscheiden sich in ihrer Entwicklung deutlich von Schulkindern des 20. Jahrhunderts.

    Unter diesen Bedingungen verändern sich die Funktionen und die Rolle des Schulleiters erheblich. Einerseits ist ein Schuldirektor ein effektiver Manager, denn heutzutage muss ein Schuldirektor viele Managementfunktionen wahrnehmen – das Budget verwalten, mit der Öffentlichkeit interagieren, mit dem Management interagieren usw. Die Fähigkeiten zur Führung einer Organisation werden von Tag zu Tag wichtiger und der Direktor hat keine Zeit, sich mit Pädagogik zu befassen.

    Peter Drucker, der Begründer des modernen Managements, kam aufgrund langjähriger Beobachtungen zu einem paradoxen Ergebnis: „Starke Profis“, exzellente Spezialisten auf ihrem Gebiet, werden äußerst selten zu guten Führungskräften. Dies liegt daran, dass Management eine ganz besondere Form der beruflichen Tätigkeit ist, deren Ergebnis in direktem Zusammenhang mit der persönlichen Leistungsfähigkeit eines Menschen steht.

    Andererseits muss der Direktor einer modernen Schule im Rahmen großer finanzieller und inhaltlicher Freiheiten neben der Managementtheorie auch moderne Bildungsparadigmen und -prioritäten sowie zukunftsträchtige Bildungstechnologien verstehen.

    Ja, Vizepräsident Russische Akademie Bildung Viktor Bolotov glaubt, dass es keine Rolle spielt, welche Ausbildung ein Schulleiter hat, er muss jedoch über Lehrerfahrung verfügen: „Jeder Schulleiter muss „an der Maschine“, an der Tafel im Klassenzimmer stehen – Lehrerfahrung haben.“ Andernfalls wird er kein effektiver Schulleiter sein können. Vielleicht wird er das Schulbudget gut verwalten können, aber ein Schuldirektor im eigentlichen Sinne wird er nicht sein.“

    Professor Alma Harris, Direktorin des Centre for Leadership Studies am Institute of Education der University of London, vertritt eine ähnliche Ansicht: „Moderne Schulleiter müssen in der Lage sein, ihre Schulen effektiv, effizient und intelligent zu verwalten.“ Aber für eine Schule, die in ernsthaften Schwierigkeiten steckt, reicht ein guter Manager allein nicht aus. Sie braucht einen Regisseur, der mit gutem Beispiel was zeigen kann gute Lektion, denn in Problemschulen gibt es in der Regel nur wenige Gute Lehrer, und Lehrer haben einfach keinen Ort, an dem sie Beispiele für qualitativ hochwertige Unterrichtspraxis finden können. Der Regisseur muss in dieser Situation alles selbst machen können.“

    In der Praxis, wenn ein Direktor viele Management- und andere Aufgaben hat, ist es schwierig, von ihm zu verlangen, dass er ein effektiver Manager und ein effektiver Innovator im Bereich Bildungstechnologien ist. Einer Reihe von Forschern zufolge gibt es in Russland heute vier Haupttypen von Schulleitern:

    • „autoritärer Unternehmer“;
    • „demokratischer Wirtschaftsführer“;
    • „autoritärer Führer“;
    • „demokratischer Führer“

    Gleichzeitig sind zwei von ihnen am häufigsten anzutreffen: „autoritärer Geschäftsführer“ und „autoritärer Führer“, wobei die beliebteste davon „autoritärer Geschäftsführer“ ist.

    Leider ist eine solche Kombination, wenn der Direktor sowohl ein talentierter Lehrer als auch ein effektiver Manager ist, nur im Idealfall möglich. In der Nähe befinden sich die ursprünglichen Schulen, in denen der Direktor selbst ein Innovationsmotor ist. Laut dem Rektor der National Research University Higher School of Economics Ya.I. Kuzminova „Persönliches Beispiel und persönliche Beziehungen, die der Regisseur aufbaut, sind der Schlüssel. Großartiger Manager, nein liebevolle Menschen„Ein hervorragender Manager, der kein Lehrer war, kann keine Schule leiten.“

    Effektive Führungskräfte werden in den meisten Fällen nicht geboren, sondern gemacht. Durch eine spezielle Ausbildung können Sie sich Kenntnisse und Fähigkeiten für effektives Management aneignen. Gleichzeitig kann dies durch Selbstbildung erreicht werden. In jedem Fall ist eine entsprechende Motivation gefragt: persönliche Ambitionen (ich bin nicht schlechter als andere), der Wunsch, Karriere zu machen (der Soldat, der kein General werden will, ist schlecht), Schulpatriotismus (meine Schule ist besser). ), der Wunsch, Geld zu verdienen (wer besser arbeitet, bekommt mehr).

    Es gibt viele Methoden und Schulungen, wie man ein effektiver Schulleiter wird – wählen Sie ganz nach Ihrem Geschmack. Zum Beispiel die Methoden von Peter Drucker, der glaubt, dass man, um eine erfolgreiche Führungskraft zu werden, zunächst lernen muss, sich selbst zu führen, denn „die Fähigkeit zur Führung ist bei allen Menschen unterschiedlich, aber bei denen, die wissen, wie man es macht.“ Sie verwalten sich selbst, ihre Handlungen und Entscheidungen führen andere erfolgreich.“ Hier sind einige seiner Tipps:

    — Persönliche Effektivität ist keine angeborene Eigenschaft. Aber man kann es lernen, indem man seine Stärken entwickelt und richtig einsetzt.

    — Alle effektiven Manager überwachen ständig ihre Zeitmanagementaktivitäten.

    — Ein Manager, der sich nicht die Frage nach seinem persönlichen Beitrag zum Ergebnis stellt, hat nicht das Recht, dies auch von seinen Untergebenen zu verlangen.

    — Wenn man sich hauptsächlich auf Schwächen und Unzulänglichkeiten konzentriert, entstehen Probleme, während man sich auf Folgendes konzentriert Stärken Untergebenen, Partnern, der Geschäftsleitung und den eigenen Mitarbeitern macht die Arbeit des Teams so produktiv wie möglich.

    - Wenn da etwas ist Hauptgeheimnis Wirksamkeit, dann ist das Konzentration. Je stärker und erfolgreicherer Mensch Je konzentrierter er seine Zeit, Mühe und Ressourcen konzentriert, desto vielfältigere Probleme wird er lösen können.

    Effektiver Anführer ist eine Führungskraft, die wirksame Entscheidungen trifft.

    — Das Team gehorcht die getroffene Entscheidung desto besser wird es jedem einzelnen Mitarbeiter erklärt.

    Ein effektiver Anführer löst ein Problem nur einmal. Aber er entscheidet so, dass am Ende ein klares Szenario steht, dem jeder folgen kann, oder eine Regel, die jeder versteht.
    — Effizienz bei der Arbeit ist nicht nur die Gewohnheit, das Richtige und Zweckdienliche zu tun, sondern auch eine Reihe bestimmter praktischer Techniken. Das Befolgen dieser Techniken ist eine weitere gute Angewohnheit, die eine Führungskraft unbedingt erlernen muss.

    Direktor einer russischen Schule nach den Ergebnissen der internationalen Studie TALIS

    Fast alle der befragten Direktoren (an der Umfrage nahmen 198 Direktoren aus 14 Regionen teil) absolvierten eine Managementschulung, aber nur ein Drittel von ihnen schloss diese vor ihrem Amtsantritt ab. Zum Vergleich: In den meisten anderen Ländern beginnt die Vorbereitung der Personalreserve im Voraus, Singapur und Südkorea sind hoch Bildungsergebnisse Bei Studierenden in internationalen Studien absolvieren fast drei Viertel der Schulleiter eine umfassende Ausbildung, bevor sie auf die Stelle berufen werden.

    Russische Manager sind im Vergleich zu ihren ausländischen Kollegen stärker fokussiert administrative Aufgaben und weniger Zeit mit der Arbeit mit Lehrern, Eltern und Schülern verbringen – sie haben einfach keine Zeit dafür.

    Obwohl Russland im Vergleich zu anderen Ländern bei der Anzahl der in Schulen gebildeten Leitungsteams und Verwaltungsräte führend ist, neigen Direktoren zu autoritären Entscheidungen.

    Referenz.

    „Effektiver Manager“ ist ein herkömmlicher Begriff, der einen idealen Manager bezeichnet, der die Grundprinzipien der Managementtheorie kennt, diese effektiv in die Praxis umsetzen kann und sich durch hohe Qualität auszeichnet professionelle Kompetenz. Effektiver Anführer in moderne Gesellschaft- jemand, der weiß, wie man Probleme richtig stellt und löst.

    TALIS (Teaching and Learning International Survey) ist die erste internationale Studie, die das Lernumfeld, die Arbeitsbedingungen und die Qualität des Lehrpersonals analysiert. Russland beteiligt sich seit 2013 an TALIS gemäß Landesprogramm„Entwicklungspädagogik“. Der Forschungsbetreiber war das Institute of Education der National Research University Higher School of Economics.

    Wer ist der Direktor einer modernen russischen Schule?