प्राथमिक विद्यालयों में खेल प्रौद्योगिकी. शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल

शैक्षिक प्रक्रिया में गेमिंग तकनीक का स्थान और भूमिका, खेल और सीखने के तत्वों का संयोजन काफी हद तक शिक्षक की शैक्षणिक खेलों के कार्यों और वर्गीकरण की समझ पर निर्भर करता है।

सबसे पहले, खेलों को गतिविधि के प्रकार के आधार पर विभाजित किया जाना चाहिए: शारीरिक (मोटर), बौद्धिक (मानसिक), श्रम, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक।

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति के आधार पर, खेलों के निम्नलिखित समूहों को प्रतिष्ठित किया गया है:

क) शिक्षण, प्रशिक्षण, नियंत्रण और सामान्यीकरण;

बी) संज्ञानात्मक, शैक्षिक, विकासात्मक;

ग) प्रजनन, उत्पादक, रचनात्मक;

डी) संचारी, निदानात्मक, कैरियर मार्गदर्शन, मनो-तकनीकी, आदि।

गेमिंग पद्धति की प्रकृति के आधार पर शैक्षणिक खेलों की टाइपोलॉजी व्यापक है। हम केवल उपयोग किए गए सबसे महत्वपूर्ण प्रकारों का संकेत देंगे: विषय, कथानक, भूमिका-निभाना, व्यवसाय, अनुकरण और नाटकीयता वाले खेल।

और अंत में, गेमिंग तकनीक की विशिष्टताएँ काफी हद तक गेमिंग वातावरण द्वारा निर्धारित की जाती हैं: ऑब्जेक्ट के साथ और बिना, टेबलटॉप, इनडोर, आउटडोर, ऑन-साइट, कंप्यूटर और टीएसओ के साथ-साथ परिवहन के विभिन्न साधनों के साथ गेम होते हैं।

खेलों के कई समूह हैं जो बच्चे की बुद्धि और संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास करते हैं।

विषय खेल , खिलौनों और वस्तुओं के साथ छेड़छाड़ की तरह। खिलौनों - वस्तुओं - के माध्यम से बच्चे आकार, रंग, आयतन, सामग्री, पशु जगत, मानव जगत आदि सीखते हैं।

भूमिका निभाने वाले खेल , जिसमें कथानक बौद्धिक गतिविधि का एक रूप है।

ये "लकी चांस", "क्या?" जैसे गेम हैं। कहाँ? कब?" वगैरह।

रचनात्मक भूमिका निभानाशिक्षा में खेल केवल एक मनोरंजक तकनीक या शैक्षिक सामग्री को व्यवस्थित करने का एक तरीका नहीं हैं। खेल में अत्यधिक अनुमानात्मक और प्रेरक क्षमता है; यह "स्पष्ट रूप से एकजुट" चीजों को अलग करता है और शिक्षण और जीवन में जो तुलना और संतुलन का विरोध करता है उसे एक साथ लाता है। वैज्ञानिक दूरदर्शिता, भविष्य का अनुमान लगाना "अखंडता की प्रणालियों को प्रस्तुत करने के लिए चंचल कल्पना की क्षमता से समझाया जा सकता है, जो विज्ञान या सामान्य ज्ञान के दृष्टिकोण से, सिस्टम नहीं हैं।"

यात्रा खेलभौगोलिक, ऐतिहासिक, स्थानीय इतिहास की प्रकृति में, पुस्तकों, मानचित्रों और दस्तावेजों का उपयोग करके पथ-खोज "अभियान" किए जाते हैं। ये सभी स्कूली बच्चों द्वारा काल्पनिक परिस्थितियों में किए जाते हैं, जहां सभी क्रियाएं और अनुभव खेल भूमिकाओं द्वारा निर्धारित होते हैं: अग्निशामक, बचावकर्ता, चिकित्सा कार्यकर्ता, नागरिक सुरक्षा कर्मचारी, आदि। छात्र डायरी लिखते हैं, क्षेत्र से पत्र लिखते हैं और विभिन्न प्रकार की शैक्षिक सामग्री एकत्र करते हैं। इन मे लिखित दस्तावेज़सामग्री की व्यावसायिक प्रस्तुति अटकलों के साथ होती है। विशेष फ़ीचरइन खेलों में कल्पना की गतिविधि शामिल है, जो गतिविधि के इस रूप की मौलिकता का निर्माण करती है। ऐसे खेलों को कल्पना की व्यावहारिक गतिविधि कहा जा सकता है, क्योंकि उनमें यह बाहरी क्रिया में किया जाता है और सीधे क्रिया में शामिल होता है। इसलिए, खेल के परिणामस्वरूप, बच्चों में रचनात्मक कल्पना की सैद्धांतिक गतिविधि विकसित होती है, किसी चीज़ के लिए एक परियोजना बनाना और इस परियोजना को कार्यान्वित करना बाहरी क्रियाएं. इसमें गेमिंग, शैक्षिक और कार्य गतिविधियों का सह-अस्तित्व है। छात्र इस विषय पर पुस्तकों, मानचित्रों, संदर्भ पुस्तकों आदि का अध्ययन करते हुए कड़ी मेहनत करते हैं।

रचनात्मक, भूमिका निभाने वाले खेलसंज्ञानात्मक प्रकृति के लोग केवल अपने आस-पास के जीवन की नकल नहीं करते हैं, वे स्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि, उनकी स्वतंत्र कल्पना की अभिव्यक्ति हैं।

शिक्षाप्रद जो खेल बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के साधन के रूप में उपयोग किए जाते हैं वे तैयार नियमों वाले खेल हैं।

एक नियम के रूप में, उन्हें छात्र से विषय को समझने, सुलझाने, हल करने और सबसे महत्वपूर्ण रूप से जानने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है। उपदेशात्मक खेल जितनी कुशलता से रचा जाता है, उपदेशात्मक लक्ष्य उतनी ही कुशलता से छिपा होता है। विद्यार्थी खेल में निवेशित ज्ञान को अनजाने में, अनजाने में, खेल के द्वारा संचालित करना सीखता है।

निर्माण, श्रम, तकनीकी, डिज़ाइन खेल. ये खेल दर्शाते हैं व्यावसायिक गतिविधिवयस्क. इन खेलों में, छात्र सृजन की प्रक्रिया में महारत हासिल करते हैं, वे अपने काम की योजना बनाना, चयन करना सीखते हैं आवश्यक सामग्री, अपनी और दूसरों की गतिविधियों के परिणामों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करें और रचनात्मक समस्याओं को हल करने में सरलता दिखाएं। श्रम गतिविधि संज्ञानात्मक गतिविधि का कारण बनती है।

दिमाग का खेल - व्यायाम खेल, प्रशिक्षण खेल जो मानसिक क्षेत्र को प्रभावित करते हैं। प्रतिस्पर्धा के आधार पर, तुलना के माध्यम से वे स्कूली बच्चों को उनकी तैयारी और फिटनेस के स्तर को दिखाते हैं, आत्म-सुधार के तरीके सुझाते हैं, और इसलिए उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।

शिक्षक, अपने काम में सभी 5 प्रकार की गेमिंग गतिविधियों का उपयोग करते हुए, छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीकों का एक विशाल शस्त्रागार है .

गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ लक्ष्य अभिविन्यास की निम्नलिखित सीमा को पूरा करती हैं:

उपदेशात्मक: क्षितिज का विस्तार, संज्ञानात्मक गतिविधि; ZUN का अनुप्रयोग व्यावहारिक गतिविधियाँ; व्यावहारिक गतिविधियों में आवश्यक कुछ कौशल और क्षमताओं का निर्माण; सामान्य शैक्षिक कौशल का विकास; श्रम कौशल का विकास;

शिक्षित करना: स्वतंत्रता, इच्छाशक्ति का पोषण करना; सहयोग, सामूहिकता, सामाजिकता और संचार कौशल को बढ़ावा देना;

विकासात्मक: ध्यान, स्मृति, भाषण, सोच, तुलना करने, तुलना करने, समानताएं खोजने, कल्पना, फंतासी, रचनात्मकता, प्रतिबिंब, खोजने की क्षमता का विकास इष्टतम समाधान, शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा का विकास;

समाजीकरण: समाज के मानदंडों और मूल्यों से परिचित होना; पर्यावरणीय परिस्थितियों के प्रति अनुकूलन; तनाव नियंत्रण, आत्म-नियमन; संचार प्रशिक्षण; मनोचिकित्सा.

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गैलीमोवा विक्टोरिया सर्गेवना

MBDOU "संयुक्त किंडरगार्टन नंबर 6"

वरिष्ठ शिक्षक

गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना

पूर्वस्कूली शिक्षा में

में हाल ही मेंवे अब केवल खेल विधियों और शिक्षण तकनीकों के उपयोग के बारे में बात नहीं करते हैं, बल्कि खेल के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के बारे में भी बात करते हैं, यानी। उपयोग गेमिंग शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां।

"गेम शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों" की अवधारणा में काफी व्यापक शामिल हैशैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों और तकनीकों का एक समूहविभिन्न शैक्षणिक खेल .

खेलों के विपरीत बिल्कुल भी शैक्षणिक खेल इसकी एक आवश्यक विशेषता है - एक स्पष्ट रूप से परिभाषित सीखने का लक्ष्य और एक संबंधित शैक्षणिक परिणाम, जिसे उचित ठहराया जा सकता है, स्पष्ट रूप से पहचाना जा सकता है और एक शैक्षिक और संज्ञानात्मक अभिविन्यास द्वारा विशेषता दी जा सकती है।

पूर्वस्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षणिक खेलों के उपयोग का स्थान और भूमिका, खेल और सीखने के तत्वों का संयोजन काफी हद तक शिक्षक के कार्यों की समझ पर निर्भर करता है और शैक्षणिक खेलों का वर्गीकरण.

सबसे पहले आपको करना चाहिएविभाजित करना खेल गतिविधि के प्रकार से शारीरिक (मोटर), बौद्धिक (मानसिक), श्रम, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक पर।

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति से खेलों के निम्नलिखित समूह प्रतिष्ठित हैं:

क) शिक्षण, प्रशिक्षण, नियंत्रण और सामान्यीकरण;

बी) संज्ञानात्मक, मनोरंजक, शैक्षिक, विकासात्मक;

शैक्षणिक खेलों की टाइपोलॉजी व्यापक है गेमिंग तकनीक की प्रकृति से. हम केवल उपयोग किए गए सबसे महत्वपूर्ण प्रकारों का संकेत देंगे: विषय, कथानक, भूमिका-निभाना, व्यवसाय, अनुकरण और नाटकीयता वाले खेल (नाटकीय)।

उदाहरण के लिए, शैक्षणिक खेलों के कई समूह हैं, बच्चे की बुद्धि और संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास करना।

समूह I विषय खेल, खिलौनों और वस्तुओं के साथ छेड़छाड़ की तरह। खिलौनों, वस्तुओं के माध्यम से बच्चे आकार, रंग, आयतन, सामग्री, पशु जगत, मानव जगत आदि सीखते हैं।

समूह II खेल रचनात्मक, भूमिका निभाना, जिसमें कथानक बौद्धिक गतिविधि का एक रूप है। शिक्षा में रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल केवल एक मनोरंजक तकनीक या संज्ञानात्मक सामग्री को व्यवस्थित करने का एक तरीका नहीं हैं। खेल में अत्यधिक कल्पनाशील और रचनात्मक क्षमता है।

– यात्रा खेल – खेल कहानी गतिविधियाँ , जिसमें उपदेशात्मक खेल शामिल हैं। वे भौगोलिक, ऐतिहासिक, स्थानीय इतिहास और पुस्तकों, मानचित्रों और दस्तावेजों का उपयोग करके किए गए "अभियान" की प्रकृति में हैं। ये सभी प्रीस्कूलर द्वारा काल्पनिक स्थितियों में किए जाते हैं, जहां सभी क्रियाएं और अनुभव खेल भूमिकाओं द्वारा निर्धारित होते हैं: भूविज्ञानी, प्राणीविज्ञानी, स्थलाकृतिक, आदि। बच्चे यात्रा पर जाते हैं, घूमने जाते हैं, किसी परी कथा में जाते हैं, घूमने आदि के लिए जाते हैं।

ये पाठ वास्तविक तथ्यों या घटनाओं को प्रतिबिंबित कर सकते हैं। होने वाली गतिविधियाँ बच्चे के लिए समझने योग्य और दिलचस्प हैं। प्रस्तावित कार्यों को पूरा करना बच्चों को प्रसन्न और आश्चर्यचकित करता है, जिससे शैक्षिक सामग्री को एक असामान्य, चंचल चरित्र मिलता है। ऐसी कक्षाओं के दौरान, बच्चे कथानक के विकास में सक्रिय भाग लेते हैं, खेल क्रियाओं को समृद्ध करते हैं, नियमों में महारत हासिल करने का प्रयास करते हैं और परिणाम प्राप्त करते हैं: किसी समस्या को हल करें, कुछ खोजें, कुछ सीखें।

कहानी-आधारित पाठ में, गेमिंग गतिविधियों के संयोजन में संज्ञानात्मक सामग्री को प्रकट करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है: कार्य निर्धारित करना, समझाना, यदि आवश्यक हो, तो उन्हें कैसे हल करें, उन्हें हल करने की खुशी।

– बौद्धिक खेल जैसे "लकी चांस", "क्या? कहाँ? कब? " वगैरह।

खेल तैयार नियमों के साथ (आमतौर पर कहा जाता है उपदेशात्मक). एक नियम के रूप में, उन्हें प्रीस्कूलर से समझने, सुलझाने और सुलझाने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है।

उपदेशात्मक खेल जितनी कुशलता से रचा जाता है, उपदेशात्मक लक्ष्य उतनी ही कुशलता से छिपा होता है। बच्चा खेलते समय, अनजाने में, खेल में निवेशित ज्ञान के साथ काम करना सीखता है। सर्वश्रेष्ठ उपदेशात्मक खेलस्व-शिक्षा के सिद्धांत पर संकलित, अर्थात्। ताकि वे स्वयं बच्चों को ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने के लिए निर्देशित करें।

इसमें मनोवैज्ञानिक प्रकृति के शैक्षिक खेल शामिल होने चाहिए: क्रॉसवर्ड, क्विज़, पहेलियाँ, विद्रोह, सारथी, क्रिप्टोग्राम, आदि।

उपदेशात्मक खेलों की प्रभावशीलता निर्भर करती है, सबसे पहले, उनके व्यवस्थित उपयोग पर, और दूसरे, पारंपरिक उपदेशात्मक अभ्यासों के संयोजन में खेल कार्यक्रम की उद्देश्यपूर्णता पर।

खेलों का चतुर्थ समूह निर्माण, श्रम, तकनीकी, डिज़ाइन. ये खेल वयस्कों की व्यावसायिक गतिविधियों को दर्शाते हैं। इन खेलों में, बच्चे सृजन की प्रक्रिया में महारत हासिल करते हैं, वे अपने काम की योजना बनाना सीखते हैं, आवश्यक सामग्री का चयन करते हैं, अपनी और दूसरों की गतिविधियों के परिणामों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करते हैं और रचनात्मक समस्याओं को हल करने में सरलता दिखाते हैं। श्रम गतिविधि संज्ञानात्मक गतिविधि का कारण बनती है।

खेलों का V समूह – दिमाग का खेल: व्यायाम खेल, प्रशिक्षण खेल जो मानसिक क्षेत्र को प्रभावित करते हैं. प्रतिस्पर्धा के आधार पर, तुलना के माध्यम से वे खेल रहे बच्चों को उनकी तैयारी और प्रशिक्षण के स्तर को दिखाते हैं, आत्म-सुधार के तरीके सुझाते हैं, और इसलिए उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।

खेल कार्यान्वयन की विशेषताएं

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रौद्योगिकियाँ

शैक्षणिक खेल की विशिष्ट विशेषताएं

आधुनिक सामान्य शिक्षा मेंप्रथा व्यापक हो गई है गेमिंग सीखने की तकनीकें (ए.ए. वेरबिट्स्की, एन.वी. बोरिसोवा, आदि), जो एक गेम मॉडल, एक गेम परिदृश्य, भूमिका स्थिति, वैकल्पिक समाधान की संभावनाओं, अपेक्षित परिणाम, काम के परिणामों का आकलन करने के मानदंड और भावनात्मक तनाव के प्रबंधन की उपस्थिति की विशेषता है।

सार्वजनिक व्यवहार में यह संतुष्टिदायक है हाल के वर्षऔर विज्ञान में, खेल की अवधारणा की नए तरीके से व्याख्या की गई है, खेल जीवन के कई क्षेत्रों तक फैला हुआ है, खेल को एक सामान्य वैज्ञानिक, गंभीर श्रेणी के रूप में स्वीकार किया गया है। शायद यही कारण है कि खेल अधिक सक्रिय रूप से उपदेशों का हिस्सा बनने लगे हैं।

प्राचीन काल से ही लोगों ने सीखने और पुरानी पीढ़ियों के अनुभव को युवा पीढ़ी तक स्थानांतरित करने की एक विधि के रूप में खेलों का उपयोग किया है। खेल का व्यापक रूप से लोक शिक्षाशास्त्र, प्रीस्कूल और स्कूल से बाहर के संस्थानों में उपयोग किया जाता है।

एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में जो शैक्षिक प्रक्रिया की सक्रियता और गहनता पर निर्भर है, गेमिंग गतिविधियों का उपयोग निम्नलिखित मामलों में किया जाता है:

- अध्ययन की जा रही सामग्री की अवधारणा या सामग्री में महारत हासिल करने के लिए स्वतंत्र प्रौद्योगिकियों के रूप में;

- अधिक के एक तत्व के रूप में सामान्य प्रौद्योगिकी- शिक्षण की विधि;

- एक पाठ या उसके भाग के रूप में (परिचय, स्पष्टीकरण, सुदृढीकरण, अभ्यास, नियंत्रण);

- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान टीम द्वारा गठित शैक्षिक कार्यक्रम के भाग के रूप में।

शिक्षण में खेलों के उपयोग के लिए वैचारिक ढांचा

बच्चे पूर्वस्कूली उम्र

खेल पूर्वस्कूली बच्चों की प्रमुख गतिविधि है - इसमें पूर्वस्कूली बच्चों की विशेषता वाली मानसिक नई संरचनाएँ उत्पन्न होती हैं और बनती हैं (डी.बी. एल्कोनिन)।

खेल मनोवैज्ञानिक व्यवहार का एक रूप है (D.N. Uznadze)। गेमिंग गतिविधि के मनोवैज्ञानिक तंत्र व्यक्ति की आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-पुष्टि, आत्म-निर्णय, आत्म-नियमन, आत्म-प्राप्ति (ए.एन. लियोन्टीव) की मूलभूत आवश्यकताओं पर आधारित हैं।

खेल बच्चे के "आंतरिक समाजीकरण" के लिए एक स्थान है, सामाजिक दृष्टिकोण को आत्मसात करने का एक साधन है (एल.एस. वायगोत्स्की)।

किसी खेल में शामिल होने की क्षमता किसी व्यक्ति की उम्र से संबंधित नहीं है, लेकिन प्रत्येक उम्र में खेल की अपनी विशेषताएं होती हैं।

बच्चों के साथ संयुक्त शैक्षिक गतिविधि का एक गेमिंग रूप गेमिंग तकनीकों और स्थितियों की मदद से बनाया जाता है जो बच्चे को गतिविधि के लिए प्रेरित और उत्तेजित करने के साधन के रूप में कार्य करता है।

शैक्षणिक खेल का कार्यान्वयन निम्नलिखित क्रम में किया जाता है - उपदेशात्मक लक्ष्य एक खेल कार्य के रूप में निर्धारित किया जाता है, शैक्षणिक गतिविधियांखेल के नियमों का पालन करता है; इसके साधन के रूप में शैक्षिक सामग्री का उपयोग किया जाता है; किसी उपदेशात्मक कार्य का सफल समापन खेल के परिणाम से जुड़ा होता है।

गेमिंग तकनीक एक निश्चित हिस्से को कवर करती है शैक्षिक प्रक्रिया, सामान्य सामग्री, कथानक, चरित्र से एकजुट।

गेम तकनीक में लगातार गेम और अभ्यास शामिल होते हैं जो शैक्षिक क्षेत्र से एकीकृत गुणों या ज्ञान में से एक बनते हैं। लेकिन साथ ही, खेल सामग्री को शैक्षिक प्रक्रिया को तेज करना चाहिए और सीखने की दक्षता में वृद्धि करनी चाहिए शैक्षिक सामग्री.

केवल खेल-आधारित शिक्षा नहीं हो सकती शैक्षिक कार्यबच्चों के साथ। यह सीखने की क्षमता नहीं बनाता है, लेकिन निश्चित रूप से, प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में खेलों का उपयोग करना, बच्चे को देता है:

- सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक भूमिकाओं को "आज़माने" का अवसर;

- अध्ययन की जा रही घटना में व्यक्तिगत रूप से शामिल होना (प्रेरणा संज्ञानात्मक हितों और रचनात्मकता की खुशी को संतुष्ट करने पर केंद्रित है);

- कुछ समय के लिए "वास्तविक जीवन स्थितियों" में रहें।

शैक्षिक प्रक्रिया में खेलों के उपयोग का स्थान और भूमिका, खेल और सीखने के तत्वों का संयोजन काफी हद तक शिक्षक के कार्यों की समझ पर निर्भर करता है और शैक्षणिक खेलों का वर्गीकरण.

1. सबसे पहले आपको बंटवारा करना चाहिए गतिविधि के अनुसार खेल शारीरिक (मोटर), बौद्धिक (मानसिक), श्रम, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक पर।

2) शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति से खेलों के निम्नलिखित समूह प्रतिष्ठित हैं:

क) शिक्षण, प्रशिक्षण, नियंत्रण और सामान्यीकरण;

बी) संज्ञानात्मक,मनोरंजक, शैक्षिक, विकासात्मक;

ग) प्रजनन, उत्पादक, रचनात्मक;

डी) संचारी, नैदानिक, मनो-तकनीकी, आदि।

3) शैक्षणिक खेलों की टाइपोलॉजी व्यापक है गेमिंग तकनीक की प्रकृति से . हम केवल उपयोग किए गए सबसे महत्वपूर्ण प्रकारों का संकेत देंगे: विषय-आधारित, कथानक-भूमिका-निभाना, बौद्धिक खेल, तैयार नियमों वाले खेल।

समूह I विषय खेल , खिलौनों और वस्तुओं के साथ छेड़छाड़ की तरह। खिलौनों, वस्तुओं के माध्यम से बच्चे आकार, रंग, आयतन, सामग्री, पशु जगत, मानव जगत आदि सीखते हैं।

समूह II खेल रचनात्मक, भूमिका निभाना , जिसमें कथानक बौद्धिक गतिविधि का एक रूप है।

शिक्षा में रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल केवल एक मनोरंजक तकनीक या संज्ञानात्मक सामग्री को व्यवस्थित करने का एक तरीका नहीं हैं। खेल में अत्यधिक अनुमानात्मक और प्रेरक क्षमता है; यह "स्पष्ट रूप से एकजुट" चीजों को अलग करता है और शिक्षण और जीवन में जो तुलना और संतुलन का विरोध करता है उसे एक साथ लाता है। वैज्ञानिक दूरदर्शिता, भविष्य का अनुमान लगाना "अखंडता की प्रणालियों को प्रस्तुत करने के लिए चंचल कल्पना की क्षमता से समझाया जा सकता है, जो विज्ञान या सामान्य ज्ञान के दृष्टिकोण से, सिस्टम नहीं हैं।"

यात्रा खेल. वे भौगोलिक, ऐतिहासिक, स्थानीय इतिहास और पुस्तकों, मानचित्रों और दस्तावेजों का उपयोग करके किए गए "अभियान" की प्रकृति में हैं। ये सभी प्रीस्कूलर द्वारा काल्पनिक स्थितियों में किए जाते हैं, जहां सभी क्रियाएं और अनुभव खेल भूमिकाओं द्वारा निर्धारित होते हैं: भूविज्ञानी, प्राणीविज्ञानी, स्थलाकृतिक, आदि। इन खेलों की एक विशिष्ट विशेषता कल्पना की गतिविधि है, जो इस प्रकार की गतिविधि की मौलिकता बनाती है। ऐसे खेलों को कल्पना की व्यावहारिक गतिविधि कहा जा सकता है, क्योंकि उनमें यह बाहरी क्रिया में किया जाता है और सीधे क्रिया में शामिल होता है। इसलिए, खेल के परिणामस्वरूप, बच्चों में रचनात्मक कल्पना की सैद्धांतिक गतिविधि विकसित होती है, किसी चीज़ के लिए एक परियोजना बनाना और बाहरी क्रियाओं के माध्यम से इस परियोजना को लागू करना। इसमें गेमिंग, शैक्षिक और कार्य गतिविधियों का सह-अस्तित्व है। बच्चे, वयस्कों की मदद से, विषय पर पुस्तकों, मानचित्रों, संदर्भ पुस्तकों आदि का अध्ययन करते हुए कड़ी मेहनत करते हैं।

शैक्षिक प्रकृति के रचनात्मक, कथानक-आधारित रोल-प्लेइंग गेम केवल उनके आस-पास के जीवन की नकल नहीं करते हैं, वे प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधि, उनकी स्वतंत्र कल्पना की अभिव्यक्ति हैं।

खेलों का समूह III, जिसका उपयोग बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के साधन के रूप में किया जाता है तैयार नियमों वाले खेल ( आमतौर पर कहा जाता है शिक्षाप्रद ). प्रीस्कूलर के साथ निम्नलिखित का उपयोग किया जा सकता है: नियमों के साथ खेल; खेल के दौरान स्थापित नियमों वाले खेल; एक खेल जहां नियमों का एक हिस्सा खेल की स्थितियों द्वारा निर्धारित किया जाता है और इसकी प्रगति के आधार पर स्थापित किया जाता है।

एक नियम के रूप में, उन्हें प्रीस्कूलर से समझने, सुलझाने और सुलझाने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है। उपदेशात्मक खेल जितनी कुशलता से रचा जाता है, उपदेशात्मक लक्ष्य उतनी ही कुशलता से छिपा होता है। बच्चा खेलते समय, अनजाने में, खेल में निवेशित ज्ञान के साथ काम करना सीखता है।

सर्वोत्तम उपदेशात्मक खेल स्व-शिक्षा के सिद्धांत पर आधारित हैं, अर्थात। ताकि वे स्वयं बच्चों को ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने के लिए निर्देशित करें। प्रशिक्षण में आम तौर पर दो घटक शामिल होते हैं: सही जानकारी एकत्र करना और सही निर्णय लेना। ये घटक बच्चों को उपदेशात्मक अनुभव प्रदान करते हैं। लेकिन अनुभव प्राप्त करने में बहुत समय लगता है। "इस अनुभव को प्राप्त करना" सुनिश्चित करने के लिए, बच्चों को इस कौशल का अभ्यास स्वयं करना सिखाना महत्वपूर्ण है। इसमें मनोवैज्ञानिक प्रकृति के शैक्षिक खेल शामिल होने चाहिए: क्रॉसवर्ड, क्विज़, पहेलियाँ, विद्रोह, सारथी, क्रिप्टोग्राम, आदि। उपदेशात्मक खेल एक प्रीस्कूलर में विषय के प्रति गहरी रुचि जगाते हैं, जिससे उसे विकसित होने का मौका मिलता है व्यक्तिगत योग्यताएँप्रत्येक बच्चा, संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ावा देता है। एक उपदेशात्मक खेल का मूल्य इस बात से निर्धारित नहीं होता है कि यह बच्चों में क्या प्रतिक्रिया उत्पन्न करेगा, बल्कि प्रत्येक बच्चे के लिए एक विशेष समस्या को हल करने में इसकी प्रभावशीलता से निर्धारित होता है।

उपदेशात्मक खेलों की प्रभावशीलता, सबसे पहले, उनके व्यवस्थित उपयोग पर निर्भर करती है, और दूसरी बात, पारंपरिक उपदेशात्मक अभ्यासों के संयोजन में खेल कार्यक्रम की उद्देश्यपूर्णता पर। उदाहरण के लिए, संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की समस्या को हल करने में, बच्चे की स्वतंत्र सोच के विकास को मुख्य कार्य माना जाना चाहिए। इसका मतलब यह है कि खेलों और अभ्यासों के समूहों की आवश्यकता है जो मुख्य की पहचान करने की क्षमता विकसित करें, विशेषणिक विशेषताएंवस्तुओं की तुलना करना, उनकी रचना करना, कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को सामान्यीकृत करने के लिए खेलों के समूह, वास्तविक को अवास्तविक घटनाओं से अलग करने की क्षमता, स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करना आदि। ऐसे खेलों के लिए कार्यक्रम तैयार करना प्रत्येक शिक्षक की चिंता है।

खेलों का चतुर्थ समूह निर्माण, श्रम, तकनीकी, डिज़ाइन . ये खेल वयस्कों की व्यावसायिक गतिविधियों को दर्शाते हैं। इन खेलों में, बच्चे सृजन की प्रक्रिया में महारत हासिल करते हैं, वे अपने काम की योजना बनाना सीखते हैं, आवश्यक सामग्री का चयन करते हैं, अपनी और दूसरों की गतिविधियों के परिणामों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करते हैं और रचनात्मक समस्याओं को हल करने में सरलता दिखाते हैं। श्रम गतिविधि संज्ञानात्मक गतिविधि का कारण बनती है।

खेलों का वी समूह, दिमाग का खेल : व्यायाम खेल, प्रशिक्षण खेल जो मानसिक क्षेत्र को प्रभावित करते हैं; बौद्धिक खेल जैसे "भाग्यशाली मौका", "क्या? कहाँ? कब?" वगैरह। डेटा शैक्षिक, लेकिन सबसे बढ़कर, संज्ञानात्मक प्रकृति का पाठ्येतर कार्य का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।

प्रतिस्पर्धा के आधार पर, तुलना के माध्यम से वे खेल रहे बच्चों को उनकी तैयारी और फिटनेस का स्तर दिखाते हैं, आत्म-सुधार के तरीके सुझाते हैं, और इसलिए उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।

4). सामग्री द्वारा - संगीतमय, गणितीय, सामाजिककरण, तार्किक, आदि।

5). गेमिंग उपकरण द्वारा - डेस्कटॉप, कंप्यूटर, थिएटर, रोल-प्लेइंग, निर्देशक आदि।

और अंत में, गेमिंग तकनीक की विशिष्टताएं काफी हद तक निर्धारित होती हैं गेमिंग वातावरण: ऑब्जेक्ट के साथ और उसके बिना, टेबलटॉप, इनडोर, आउटडोर, जमीन पर, कंप्यूटर और टीएसओ के साथ-साथ परिवहन के विभिन्न साधनों के साथ गेम उपलब्ध हैं।

गेमिंग के तरीके और तकनीक

एक समय ई.ए. फ़्लुरिना ने इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित कियाक्या गेमिंग के तरीके और तकनीक स्पष्ट और पूर्ण अनुमति देंसमझना सीखने के मकसदहल्केपन और रुचि के माहौल में, बच्चों की गतिविधि। आधुनिक प्रणालियों मेंअध्ययनों से पता चला है कि ये तरीके इसे संभव बनाते हैंन केवल बच्चों की मानसिक गतिविधि, बल्कि मोटर गतिविधि का भी मार्गदर्शन करें। मोटर गतिविधि शिक्षा में योगदान देती हैसमृद्ध सहयोगी संबंधों का निर्माण, जो ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करता है। खेल की स्थिति में, धारणा की प्रक्रियाएँबच्चे की चेतना में घटनाएँ अधिक तेजी से और सटीकता से घटित होती हैं।

गेमिंग के तरीके और तकनीक अनेक विशेषताओं से युक्त। सबसे पहले, वे शैक्षिक कार्रवाई को एक सशर्त योजना में स्थानांतरित करते हैं, जो नियमों या परिदृश्य की संबंधित प्रणाली द्वारा निर्दिष्ट होती है। एक और विशेषता यह है कि बच्चे को खेल की स्थिति में पूरी तरह से शामिल होना आवश्यक है। नतीजतन, शिक्षक को बच्चों के साथ खेलना चाहिए और सीधे शैक्षिक प्रभाव, टिप्पणियों और तिरस्कार से इनकार करना चाहिए।

गेमिंग के तरीके और तकनीकें काफी विविध हैं।सबसे आम है शिक्षाप्रद एक खेल।सीखने की प्रक्रिया में इसके दो कार्य हैं (ए.पी.)उसोवा, वी.एन. अवनेसोवा)।

पहला कार्य - पूर्णताज्ञान का सीखना और समेकन। इसके अलावा, बच्चा सिर्फ नहीं हैज्ञान को उसी रूप में पुन: प्रस्तुत करता है जिस रूप में उसे अर्जित किया गया थासैनिक, लेकिन उन्हें रूपांतरित करते हैं, रूपांतरित करते हैं, अध्ययन करते हैंखेल की स्थिति के आधार पर उनके साथ काम करें।उदाहरण के लिए, बच्चे रंगों को अलग करते हैं और नाम देते हैं, और दिदक मेंटिकिकल गेम "ट्रैफिक लाइट" में इस ज्ञान का पुनर्निर्माण किया गया हैयातायात नियमों की समझ के अनुसार।

दूसरे कार्य का सार उपदेशात्मक खेल निष्कर्षवह यह है कि बच्चे नया ज्ञान और कौशल प्राप्त करेंअलग सामग्री. तो, उदाहरण के लिए, खेल में "उत्तर, दक्षिण,पूर्व, पश्चिम" (लेखक आई.एस. फ़्रीडकिन) प्रीस्कूलर सीखते हैंकम्पास द्वारा नेविगेट करें, मॉडल का उपयोग करें(मार्ग आरेख)।

गेमिंग पद्धति के रूप में उपयोग किया जाता है कल्पना करना स्थिति विस्तृत रूप में हो सकती है: भूमिकाओं के साथ, खेलक्रियाएँ, उपयुक्त खेल उपकरण।उदाहरण के लिए, पौधों के बारे में ज्ञान बढ़ाने के लिए,सुसंगत भाषण का विकास, खेल "कलर स्टोर" खेला जाता हैटीओवी", अपने गृहनगर के बारे में ज्ञान को स्पष्ट करने के लिए - गेम-पूसाहसिक कार्य, सजावटी के बारे में विचारों को समृद्ध करनालेकिन व्यावहारिक कलाएँ - खेल "प्रदर्शनी", "दुकान"स्मृति चिन्ह", "अतीत की यात्रा"। कभी-कभी इसका मतलब समझ आता हैशिक्षण में खेल के ऐसे घटक का आलंकारिक रूप से उपयोग करें,कैसे भूमिका . दादी पहेलियाँ पूछती हैं, अनुपस्थित दिमाग वाला आदमी, हमेशा की तरह, सब कुछ और अपने बच्चों को भ्रमित करता हैनियम। एक खिलौना भी भूमिका निभा सकता है। उदाहरण के लिएमेर, पार्स्ले बच्चों से उसे विनम्र शब्द सिखाने के लिए कहते हैंआप, आचरण के नियम.

कक्षा में बच्चों की गतिविधि बढ़ाने के लिए ऐसी खेल तकनीकें महत्वपूर्ण हैं वस्तुओं, खिलौनों का अचानक प्रकट होना , शिक्षक विभिन्न खेल क्रियाएँ करता है। ये तकनीकें, अपनी अप्रत्याशितता और असामान्यता के साथ, आश्चर्य की गहरी भावना पैदा करती हैं, जो किसी भी ज्ञान की प्रस्तावना है (अचानक शिक्षक एक रोलिंग पिन के साथ लोमड़ी में "बदल गया" और उसकी ओर से बताता हैउनके "रोमांच" के बारे में,अचानक दरवाजे पर दस्तक हुई और विनी द पूह अंदर आई)। कक्षाएं अत्यधिक भावनात्मक स्तर पर आयोजित की जाती हैंतिया, सहित लघुकथाओं का नाटकीयकरण, एसटीआई इच्छाएँ, रोजमर्रा के दृश्य, नाटकीयता के तत्व।

गेमिंग तकनीकों के लिए संबंधित पहेलियाँ बनाना और अनुमान लगाना , प्रतियोगिता तत्वों का परिचय (पुराने समूहों में), सृजन खेल की स्थिति ("आइए भालू को दिखाएंहमारे खिलौने"; "आइए पार्सले को हाथ धोना सिखाएं"; "द्वाराहम बन्नी के लिए चित्र बना सकते हैं")।एक खेल लगभग हमेशा एक प्रतियोगिता होता है। खेलों में प्रतिस्पर्धा की भावना खेल प्रतिभागियों की गतिविधियों के मूल्यांकन की एक व्यापक प्रणाली के माध्यम से हासिल की जाती है, जो बच्चों की गेमिंग गतिविधियों के मुख्य पहलुओं को देखने की अनुमति देती है।

कक्षाओं के खेल के रूप में खेल तकनीकों और स्थितियों का कार्यान्वयन निम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों में होता है:

- बच्चों के लिए खेल कार्य के रूप में एक उपदेशात्मक लक्ष्य निर्धारित किया जाता है; शैक्षिक गतिविधियाँ खेल के नियमों के अधीन हैं;

– शैक्षिक सामग्री का उपयोग इसके साधन के रूप में किया जाता है,

- प्रतिस्पर्धा का एक तत्व शैक्षिक गतिविधियों में पेश किया जाता है, जो एक उपदेशात्मक कार्य को एक खेल में बदल देता है;

- किसी उपदेशात्मक कार्य का सफल समापन खेल के परिणाम से जुड़ा होता है।

"खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों" की अवधारणा इसमें विभिन्न शैक्षणिक खेलों के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए तरीकों और तकनीकों का एक काफी व्यापक समूह शामिल है।

प्रमुख विचार:

1. उच्च स्तर की प्रेरणा प्राप्त करें, बच्चे की अपनी गतिविधि के माध्यम से ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की सचेत आवश्यकता।

2. चयन का मतलब है कि बच्चों की गतिविधियों को सक्रिय करें और उनकी प्रभावशीलता को बढ़ाएं।

गेमिंग तकनीक एक समग्र शिक्षा को कवर करते हुए बनाया गया है निश्चित भागशैक्षिक प्रक्रिया और सामान्य सामग्री, कथानक, चरित्र से एकजुट। इसे क्रमवार शामिल किया गया है

- खेल और अभ्यास जो वस्तुओं की मुख्य, विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करने, उनकी तुलना और तुलना करने की क्षमता विकसित करते हैं;

- कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को सामान्यीकृत करने के लिए खेलों के समूह;

- खेलों के समूह, जिसके दौरान बच्चों में वास्तविक और अवास्तविक घटनाओं में अंतर करने की क्षमता विकसित होती है;

- खेलों के समूह जो स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता, किसी शब्द पर प्रतिक्रिया की गति, ध्वन्यात्मक जागरूकता, सरलता आदि विकसित करते हैं।

साथ ही, गेम प्लॉट प्रशिक्षण की मुख्य सामग्री के समानांतर विकसित होता है, सीखने की प्रक्रिया को तेज करने में मदद करता है, और कई शैक्षिक तत्वों में महारत हासिल करता है।

गेमिंग प्रौद्योगिकी का महत्व:

- छात्रों को सक्रिय करता है;

– संज्ञानात्मक रुचि बढ़ाता है;

– भावनात्मक उत्थान का कारण बनता है;

- बच्चों को आराम करने और आत्मविश्वास हासिल करने में मदद करें।

- मानसिक प्रक्रियाओं के निर्माण को बढ़ावा देता है: संवेदी प्रक्रियाएं, अमूर्तता और स्वैच्छिक संस्मरण का सामान्यीकरण, आदि।

- रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देता है;

- स्पष्ट रूप से तैयार की गई खेल स्थितियों के कारण कक्षा के समय को यथासंभव केंद्रित करता है;

- शिक्षक को सामग्री की महारत के स्तर के आधार पर, खेल कार्यों को जटिल या सरल बनाकर खेल क्रियाओं की रणनीति और रणनीति में बदलाव करने की अनुमति देता है।

खेल-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकियों के लाभक्या वे वृद्धि का कारण बनते हैंबहुत रुचि, सकारात्मक भावनाएँ,पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं सीखने का कार्य, जो अप्राप्य हो जाता हैबाहर से बुना हुआ, लेकिन एक वांछित, व्यक्तिगत लक्ष्य।खेल के दौरान एक शैक्षिक समस्या का समाधान करनातंत्रिका ऊर्जा के कम व्यय के साथ जुड़ा हुआ हैन्यूनतम स्वैच्छिक प्रयासों के साथ।जैसा कि अनुभव से पता चलता है, वास्तविक जीवन की स्थितियों के करीब खेल की स्थिति में अभिनय करते समय, प्रीस्कूलर किसी भी जटिलता की सामग्री को अधिक आसानी से सीखते हैं।

घर गेमिंग प्रौद्योगिकी का लक्ष्य- पूर्वस्कूली संस्था की परिचालन स्थितियों और बच्चों के विकास के स्तर के आधार पर, गतिविधि के कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए एक पूर्ण प्रेरक आधार का निर्माण।

यह सिद्ध हो चुका है कि खेल के रूप और शिक्षण विधियाँ कई महत्वपूर्ण उपलब्धियों की उपलब्धि सुनिश्चित करती हैं शैक्षिक उद्देश्य:

1) प्रेरणा और रुचि की उत्तेजना:

अध्ययन के विषय के क्षेत्र में;

सामान्य शिक्षा के संदर्भ में;

विषय का अध्ययन जारी रखने में;

2) पहले प्राप्त जानकारी के अर्थ को दूसरे रूप में बनाए रखना और मजबूत करना, उदाहरण के लिए:

तथ्य, छवि या प्रणालीगत समझ;

विस्तारित जागरूकता विभिन्न संभावनाएँऔर समस्याएँ;

विशिष्ट योजनाओं या अवसरों के कार्यान्वयन में परिणाम;

3) कौशल विकास:

आलोचनात्मक सोच और विश्लेषण;

निर्णय लेना;

बातचीत, संचार;

विशिष्ट कौशल (जानकारी को सारांशित करना, सार तैयार करना, आदि);

भविष्य में विशेष कार्य के लिए तैयारी (नौकरी खोज, समूह नेतृत्व, अप्रत्याशित परिस्थितियों में काम);

4) सेटिंग्स बदलना:

सामाजिक मूल्य (प्रतिस्पर्धा और सहयोग);

अन्य प्रतिभागियों के हितों, सामाजिक भूमिकाओं की धारणा (सहानुभूति);

5) अन्य प्रतिभागियों को आत्म-विकास या विकास धन्यवाद:

प्रतिभागी के समान कौशल का शिक्षक द्वारा मूल्यांकन;

स्वयं की शिक्षा के स्तर के बारे में जागरूकता, खेल में आवश्यक कौशल का अधिग्रहण, नेतृत्व गुण।

गेमिंग प्रौद्योगिकियों की चुनौतियाँ:

· उपदेशात्मक (क्षितिज का विस्तार, संज्ञानात्मक गतिविधि; व्यावहारिक गतिविधियों में आवश्यक कुछ कौशल और क्षमताओं का विकास, आदि);

· विकासशील (ध्यान, स्मृति, भाषण, सोच, कल्पना, कल्पना, रचनात्मक विचार, पैटर्न स्थापित करने के कौशल, इष्टतम समाधान खोजने आदि का विकास);

· शैक्षिक (स्वतंत्रता की खेती, इच्छाशक्ति, नैतिक, सौंदर्य और वैचारिक पदों का निर्माण, सहयोग की शिक्षा, सामूहिकता, सामाजिकता, आदि);

· समाजीकरण (समाज के मानदंडों और मूल्यों से परिचित होना, पर्यावरणीय परिस्थितियों का अनुकूलन, आदि)।

खेल शैक्षणिक तकनीक शिक्षक की सतत गतिविधि का प्रतिनिधित्व करता है:

- चयन, विकास, खेलों की तैयारी;

- खेल गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना;

- खेल का कार्यान्वयन ही;

- गेमिंग गतिविधियों के परिणामों का सारांश।

खेलों के विपरीत बिल्कुल भी शैक्षणिक खेल इसकी एक आवश्यक विशेषता है - एक स्पष्ट रूप से परिभाषित सीखने का लक्ष्य और उसके अनुरूपशैक्षणिक परिणाम, जिसे उचित ठहराया जा सकता है, स्पष्ट रूप से पहचाना जा सकता है और एक शैक्षिक और संज्ञानात्मक अभिविन्यास द्वारा विशेषता दी जा सकती है।

शिक्षा के खेल रूप ज्ञान अर्जन के सभी स्तरों के उपयोग की अनुमति दें: गतिविधि को पुन: प्रस्तुत करने से लेकर परिवर्तनकारी तकरचनात्मक अन्वेषण गतिविधि का मुख्य लक्ष्य। कक्षाओं का एक खेल रूप बनाया जाता है खेल प्रेरणा, जो बच्चों को शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरित और प्रोत्साहित करने के साधन के रूप में कार्य करता है।

प्रौद्योगिकी पर आधारित है गेमिंग के तरीकेऔर शिक्षा के रूपों का उद्देश्य बच्चों को उनके सीखने के उद्देश्यों, खेल और जीवन में उनके व्यवहार को समझना सिखाना है। अपनी स्वतंत्र गतिविधियों के लिए लक्ष्य और कार्यक्रम तैयार करना और इसके तत्काल परिणामों की आशा करना।

गेमिंग सीखने की तकनीक, किसी अन्य तकनीक की तरह, विभिन्न के उपयोग को बढ़ावा देती है प्रेरित करने के तरीके :

1. संचार के उद्देश्य.

- बच्चेसंयुक्त रूप से समस्याओं को सुलझाने, खेल में भाग लेने से, वे संवाद करना सीखते हैं और अपने साथियों की राय को ध्यान में रखते हैं।

– खेल में सामूहिक समस्याओं को हल करते समय बच्चों की विभिन्न क्षमताओं का उपयोग किया जाता है। व्यावहारिक गतिविधियों में, बच्चों को अनुभव के माध्यम से तेजी से सोचने, आलोचनात्मक मूल्यांकन करने, सावधानीपूर्वक काम करने, विवेकपूर्ण और जोखिम लेने वाले भागीदारों की उपयोगिता का एहसास होता है।

– खेल के दौरान साझा किए गए भावनात्मक अनुभव मजबूत बनाने में मदद करते हैं अंत वैयक्तिक संबंध.

2. नैतिक उद्देश्य. खेल में, प्रत्येक बच्चा खुद को, अपने ज्ञान, राय, अपने चरित्र, मजबूत इरादों वाले गुणों, गतिविधियों के प्रति अपने दृष्टिकोण, लोगों के प्रति व्यक्त कर सकता है।

3. संज्ञानात्मक उद्देश्य:

– प्रत्येक खेल का एक करीबी परिणाम (खेल का अंत) होता है और यह बच्चे को लक्ष्य (जीत) प्राप्त करने और लक्ष्य प्राप्त करने का मार्ग समझने के लिए प्रेरित करता है (आपको दूसरों की तुलना में अधिक जानने की आवश्यकता है)।

- मेंखेल में, टीमें या व्यक्तिगत बच्चे शुरू में बराबर होते हैं (कोई ए या सी छात्र नहीं होते, खिलाड़ी होते हैं)। परिणाम स्वयं खिलाड़ी, उसकी तैयारी के स्तर, योग्यता, सहनशक्ति, कौशल, चरित्र पर निर्भर करता है।

– खेल में अवैयक्तिक सीखने की प्रक्रिया व्यक्तिगत अर्थ ग्रहण करती है। बच्चे सामाजिक मुखौटे आज़माते हैं, खुद को दोबारा अधिनियमित स्थिति में डुबो देते हैं, इसे वास्तविक रूप में "जीते" हैं और समाज के एक हिस्से की तरह महसूस करते हैं।

– सफलता की स्थिति संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि तैयार करती है। असफलता को व्यक्तिगत हार के रूप में नहीं, बल्कि खेल में हार के रूप में माना जाता है और यह संज्ञानात्मक गतिविधि (बदला) को उत्तेजित करती है।

– प्रतिस्पर्धात्मकता खेल का अभिन्न अंग है और बच्चों के लिए आकर्षक है। खेल से प्राप्त आनंद कक्षा में एक आरामदायक स्थिति बनाता है और सीखने की इच्छा बढ़ाता है।

– खेल में हमेशा अनुत्तरित उत्तर का एक निश्चित रहस्य होता है, जो बच्चे की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करता है और उसे उत्तर की तलाश न करने के लिए प्रेरित करता है।

– गेमिंग गतिविधि में, एक सामान्य लक्ष्य प्राप्त करने की प्रक्रिया में, मानसिक गतिविधि सक्रिय होती है। विचार एक रास्ता तलाश रहा है, इसका उद्देश्य संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करना है।

एक शैक्षिक खेल तभी सकारात्मक परिणाम देता है जब इसकी तैयारी गंभीरता से की जाए, जब बच्चे और शिक्षक दोनों सक्रिय हों। विशेष महत्व एक अच्छी तरह से विकसित खेल परिदृश्य का है, जहां शैक्षिक कार्यों और खेल की प्रत्येक स्थिति को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया है, एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने के संभावित पद्धतिगत तरीकों का संकेत दिया गया है, और परिणामों का मूल्यांकन करने के तरीकों की योजना बनाई गई है।

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शैक्षणिक खेलों के प्रकार

गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग प्राचीन काल से ही शिक्षा में किया जाता रहा है। वर्तमान में, इनका उपयोग प्राथमिक शिक्षा में अधिक किया जाता है। मिडिल और हाई स्कूलों में गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग शायद ही कभी किया जाता है। सीखने के प्रारंभिक चरण में एक-दूसरे को जानने के लिए खेलों का उपयोग किया जा सकता है; संचार विकास पर विभिन्न मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षणों के साथ जोड़ा जा सकता है। इनका प्रयोग सीधे सीखने की प्रक्रिया में भी किया जा सकता है।

खेलों को गतिविधि के प्रकार के अनुसार शारीरिक (मोटर), बौद्धिक (मानसिक), श्रम, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक में विभाजित किया जाना चाहिए। शैक्षणिक खेलों का वर्गीकरण चित्र संख्या 1 में दिखाया गया है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति के आधार पर, खेलों के निम्नलिखित समूहों को प्रतिष्ठित किया गया है:

ए) शिक्षण, प्रशिक्षण, नियंत्रण और सामान्यीकरण;

बी) संज्ञानात्मक, शैक्षिक, विकासात्मक, सामाजिककरण;

सी) प्रजनन, उत्पादक, रचनात्मक;

डी) संचारी, निदानात्मक, कैरियर मार्गदर्शन, मनो-तकनीकी, आदि।

गेमिंग पद्धति की प्रकृति के अनुसार शैक्षणिक खेलों की टाइपोलॉजी व्यापक है।

तीन बड़े समूह हैं: तैयार "कठिन" नियमों वाले खेल; "मुफ़्त" गेम, जिसके नियम गेम क्रियाओं के दौरान स्थापित किए जाते हैं; खेल जो खेल के मुक्त तत्व और खेल की शर्तों के रूप में स्वीकार किए जाते हैं और इसके दौरान उत्पन्न होने वाले नियमों को जोड़ते हैं।

अन्य पद्धतिगत प्रकारों में सबसे महत्वपूर्ण; विषय, कथानक, भूमिका निभाना, व्यवसाय, अनुकरण और खेल - नाटकीयता।

"फ्रीस्टाइल" खेल जीवन के उस क्षेत्र से भिन्न होते हैं जिसे वे प्रतिबिंबित करते हैं: सैन्य, शादी, नाटकीय, कलात्मक, पेशे में रोजमर्रा के खेल और नृवंशविज्ञान।

इसमें ऑब्जेक्ट के साथ और उसके बिना, टेबलटॉप, इनडोर, आउटडोर, जमीन पर, कंप्यूटर और टीएसओ के साथ-साथ गेम भी शामिल हैं। विभिन्न माध्यमों सेआंदोलन।

रूप सामग्री के अस्तित्व और अभिव्यक्ति का एक तरीका है। उनके स्वरूप के आधार पर, स्वतंत्र विशिष्ट समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है, जिनमें निम्नलिखित खेल होते हैं: खेल - त्यौहार, खेल छुट्टियां; गेमिंग लोकगीत; नाटकीय नाटक क्रियाएँ; खेल प्रशिक्षणऔर व्यायाम; खेल प्रश्नावली, प्रश्नावली, परीक्षण; विविध खेल सुधार; प्रतिस्पर्धाएँ, प्रतिस्पर्धाएँ, टकराव, प्रतिद्वंद्विता; प्रतियोगिताएं, रिले दौड़, शुरुआत; शादी की रस्में, गेमिंग रीति-रिवाज; धोखाधड़ी, व्यावहारिक चुटकुले, आश्चर्य; कार्निवल, बहाना; खेल की नीलामी, आदि

शैक्षणिक खेलों में एक आवश्यक विशेषता है - एक स्पष्ट रूप से परिभाषित सीखने का लक्ष्य और संबंधित शैक्षणिक परिणाम, शैक्षिक और संज्ञानात्मक अभिविन्यास।

कक्षाओं का खेल रूप, जो खेल तकनीकों और स्थितियों का उपयोग करके बनाया गया है, छात्रों को उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने की अनुमति देता है।

खेल की योजना बनाते समय, उपदेशात्मक लक्ष्य एक खेल कार्य में बदल जाता है, शैक्षिक गतिविधियाँ खेल के नियमों के अधीन होती हैं, शैक्षिक सामग्री का उपयोग खेल के साधन के रूप में किया जाता है। शैक्षणिक गतिविधियांप्रतिस्पर्धा का एक तत्व पेश किया जाता है, जो उपदेशात्मक कार्य को खेल में बदल देता है, और उपदेशात्मक कार्य का सफल समापन खेल के परिणाम से जुड़ा होता है।

गेमिंग प्रौद्योगिकियों में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका अंतिम पूर्वव्यापी (विस्तृत) चर्चा की है, जिसमें छात्र संयुक्त रूप से गेम के पाठ्यक्रम और परिणामों, गेम मॉडल और वास्तविकता के बीच संबंध, साथ ही शैक्षिक और गेम इंटरैक्शन के पाठ्यक्रम का विश्लेषण करते हैं।

खेल पाठ व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक गुणों, भावनात्मकता और मन के लचीलेपन के विकास में योगदान करते हैं। खेल में छात्रों को शामिल करने से आप मुक्ति, सक्रिय खोज, विश्लेषण करने की क्षमता, निर्णय लेने और संवाद करने की क्षमता प्राप्त कर सकते हैं। चंचल और रोमांचक रूप में, छात्रों को वह सामग्री दी जाती है जो पारंपरिक रूप में बहुत खराब और बिना रुचि के अवशोषित होती है। जब छात्र बहक जाते हैं, तो उन्हें पता ही नहीं चलता कि वे सीख रहे हैं - वे आसानी से सीखते हैं, नई चीजें याद रखते हैं और असामान्य स्थिति में नेविगेट करते हैं।

आइए शैक्षिक प्रक्रिया में अपनाए गए पद्धतिगत प्रकार के खेलों की कुछ विशेषताओं पर विचार करें।

व्यवसायिक खेल - अच्छा रूपसामूहिक अनुभूति. वे वास्तविक उत्पादन गतिविधियों का अनुकरण करते हैं। छात्रों को उन समूहों में विभाजित किया जाता है जो अपना असाइनमेंट प्राप्त करते हैं।

पाठ में व्यावसायिक गेम की संरचना के लिए संभावित विकल्प।

· वास्तविक स्थिति से परिचित होना;

· इसके सिमुलेशन मॉडल का निर्माण;

· पटकथा लेखन;

· आवश्यक जानकारी का चयन, शिक्षण सहायक सामग्री जो गेमिंग वातावरण बनाती है;

· खेल के लक्ष्यों को स्पष्ट करना, प्रस्तुतकर्ता के लिए एक गाइड तैयार करना, खिलाड़ियों के लिए निर्देश, उपदेशात्मक सामग्रियों का अतिरिक्त चयन और डिज़ाइन;

· समग्र रूप से खेल के परिणामों और इसके प्रतिभागियों का व्यक्तिगत रूप से मूल्यांकन करने के तरीके विकसित करना।

खेल की सामग्री विकसित करते समय, खेल और शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं, आवश्यक ज्ञान की मात्रा, खेल प्रतिभागियों के कार्य और भूमिकाएँ और प्रतिभागियों को निर्देश निर्धारित किए जाते हैं।

आइए बिजनेस गेम की तकनीक पर अधिक विस्तार से विचार करने का प्रयास करें। एक बिजनेस गेम का उपयोग नई चीजें सीखने, सामग्री को समेकित करने, रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने, सामान्य शैक्षिक कौशल विकसित करने की जटिल समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है और छात्रों को विभिन्न पदों से शैक्षिक सामग्री को समझने और अध्ययन करने की अनुमति देता है। व्यावसायिक खेलों के विभिन्न संशोधनों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में किया जाता है: सिमुलेशन, ऑपरेशनल, रोल-प्लेइंग, बिजनेस थिएटर, साइकोड्रामा और सोशियोड्रामा। ज़ंकोव एल.वी. चयनित शैक्षणिक कार्य। - एम., 1999.-424С. बिजनेस गेम तकनीक को योजनाबद्ध रूप से निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है।

चित्र संख्या 2. बिजनेस गेम तकनीक।

तैयारी का चरण एक परिदृश्य के विकास के साथ शुरू होता है - स्थिति और वस्तु का एक सशर्त प्रदर्शन। परिदृश्य की सामग्री में शामिल हैं: कक्षाओं का शैक्षिक उद्देश्य, अध्ययन की जा रही समस्या का विवरण, कार्य का औचित्य, एक व्यावसायिक गेम योजना, सामान्य विवरणखेल प्रक्रियाएं, स्थिति की सामग्री और पात्रों की विशेषताएं।

तत्पश्चात् खेल का परिचय, प्रतिभागियों एवं विशेषज्ञों का अभिमुखीकरण होता है। संचालन का तरीका निर्धारित किया जाता है, पाठ का मुख्य लक्ष्य बनाया जाता है, समस्या का निरूपण और स्थिति का चुनाव उचित होता है। सामग्री, निर्देश, नियम और दिशानिर्देशों के पैकेज जारी किए जाते हैं। अतिरिक्त जानकारी एकत्रित की जा रही है. यदि आवश्यक हो, तो छात्र सलाह के लिए प्रस्तुतकर्ता और विशेषज्ञों के पास जाते हैं। व्यावसायिक खेल में प्रतिभागियों के बीच प्रारंभिक संपर्क की अनुमति है। अनकहे नियम लॉट द्वारा सौंपी गई भूमिका, खेल छोड़ने, खेल में निष्क्रिय रहने, गतिविधि को दबाने और नियमों और नैतिक व्यवहार का उल्लंघन करने पर रोक लगाते हैं।

कार्यान्वयन का चरण - सामग्री; खेल प्रक्रिया. एक बार खेल शुरू होने पर किसी को भी हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए या खेल का रुख नहीं बदलना चाहिए। प्रस्तुतकर्ता या शिक्षक प्रतिभागियों के कार्यों को केवल तभी ठीक कर सकते हैं यदि वे खेल के मुख्य लक्ष्य से दूर चले जाते हैं। खेल प्रक्रिया को विकसित करने के तीन तरीके हैं: नियतात्मक, सहज, मिश्रित (एल्गोरिदमीकरण को ध्यान में रखते हुए संयोजन)। संभावित प्रकृतिव्यवसायिक खेल की सबसे विशिष्ट घटनाएँ)। संशोधन के आधार पर व्यावसायिक गेम पेश किए जा सकते हैं विभिन्न प्रकार केप्रतिभागियों की भूमिका स्थिति:

· समूह में कार्य की सामग्री के संबंध में - विचार जनरेटर, डेवलपर, सिम्युलेटर, बहुविज्ञ, निदानकर्ता, विश्लेषक;

· संगठनात्मक पदों द्वारा - आयोजक, समन्वयक, इंटीग्रेटर, नियंत्रक, प्रशिक्षक, मैनिपुलेटर;

· नवीनता के संबंध में - सर्जक, सतर्क आलोचक, रूढ़िवादी;

· पद्धतिगत पदों के अनुसार - पद्धतिविज्ञानी, आलोचक, पद्धतिविज्ञानी, समस्याकारक, चिंतनशील प्रोग्रामर;

· सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पदों के अनुसार - नेता, पसंदीदा, स्वीकृत, स्वतंत्र, स्वीकृत नहीं, अस्वीकृत।

खेल के परिणामों के विश्लेषण और सारांश के चरण में विशेषज्ञों की प्रस्तुति, विचारों का आदान-प्रदान और उनके निर्णयों और निष्कर्षों का बचाव शामिल है। शिक्षक प्राप्त परिणामों की व्याख्या करता है, गलतियों को नोट करता है, और पाठ के लिए निष्कर्ष निकालता है। वास्तविक दुनिया के संबंधित क्षेत्र के साथ उपयोग किए गए सिमुलेशन की तुलना करने, खेल और शैक्षिक विषय की सामग्री के बीच संबंध स्थापित करने पर ध्यान आकर्षित किया जाता है।

भूमिका निभाने वाला खेलसंरचनात्मक घटकों के अधिक सीमित सेट द्वारा विशेषता। उनकी बढ़ती जटिलता के अनुसार उन्हें तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

· नकल, जिसका उद्देश्य एक निश्चित पेशेवर कार्रवाई का अनुकरण करना है;

· परिस्थितिजन्य, किसी संकीर्ण विशिष्ट समस्या के समाधान से संबंधित - एक खेल की स्थिति;

· सशर्त, समाधान के लिए समर्पित, उदाहरण के लिए, शैक्षिक संघर्ष, आदि।

रोल-प्लेइंग गेम की संरचना में निम्नलिखित घटकों को प्रतिष्ठित किया जाता है: भूमिकाएँ, प्रारंभिक स्थिति, रोल-प्लेइंग क्रियाएँ।

1. भूमिकाएँ। कक्षा में छात्र जो भूमिकाएँ निभाते हैं वे सामाजिक और पारस्परिक हो सकती हैं। सामाजिक भूमिकाएँ वस्तुनिष्ठ सामाजिक संबंधों (पेशेवर, सामाजिक-जनसांख्यिकीय) की प्रणाली में व्यक्ति के स्थान से निर्धारित होती हैं। पारस्परिक भूमिकाएँ पारस्परिक संबंधों (नेता, मित्र, प्रतिद्वंद्वी, आदि) की प्रणाली में व्यक्ति के स्थान से निर्धारित होती हैं। भूमिकाओं का चयन इस तरह से किया जाना चाहिए कि स्कूली बच्चों में एक सक्रिय जीवन स्थिति, व्यक्ति के सर्वोत्तम मानवीय गुण: सामूहिकता की भावना, पारस्परिक सहायता और पारस्परिक सहायता आदि का निर्माण हो।

2. प्रारंभिक स्थिति. इसे व्यवस्थित करने के एक तरीके के रूप में कार्य करता है। किसी स्थिति की अवधारणा की परिभाषा में सभी विविधता के साथ, वास्तविकता की परिस्थितियों और संचारकों के संबंध दोनों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

3. भूमिका निभाने वाली क्रियाएं जो छात्र एक निश्चित भूमिका निभाते हुए करते हैं। एक प्रकार की खेल क्रियाओं के रूप में भूमिका निभाने वाली क्रियाएं भूमिका के साथ व्यवस्थित रूप से जुड़ी होती हैं - भूमिका निभाने वाले खेलों के मुख्य घटक - और खेल के विकसित रूप की मुख्य, आगे अविभाज्य इकाई का गठन करते हैं, जिसमें मौखिक और गैर-मौखिक क्रियाएं शामिल हैं , और प्रॉप्स का उपयोग।

संक्षेप में, एक रोल-प्लेइंग गेम जीवन के कुछ पहलुओं, तथ्यों और क्षणों का एक कलात्मक और आलंकारिक प्रतिबिंब है। यह सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक है प्राथमिक समाजीकरणएक बच्चा, उसे अपनी भूमिका का विस्तार करने, भूमिका व्यवहार कौशल का अभ्यास करने, भूमिका शिष्टाचार में महारत हासिल करने और इसकी परंपराओं को समझने की अनुमति देता है। बच्चों के रोल-प्लेइंग गेम जीवन और क्षणों के लिए परिदृश्य विकल्पों का एक प्रकार का संकलन हैं जो परिदृश्य कार्रवाई के पाठ्यक्रम को निर्धारित करते हैं।

इस प्रकार, रोल-प्लेइंग गेम को गेम कहते समय, ध्यान रखें कि यह "जीवन का खेल" है, यानी। कला, किसी व्यक्ति के वास्तविक जीवन के अनुभव को नए, भ्रामक, लेकिन अनुभवी और इसलिए वास्तविक अनुभव के समान विस्तारित करने का एक तरीका है।

भूमिका निभाने वाले खेल ने बच्चे की रचनात्मक और सौंदर्य क्षमता के विकास में योगदान दिया, खेल में प्रजनन की प्रकृति को बदल दिया और निगमनात्मक सोच कौशल विकसित किया, लेकिन इस मामले में हम मुख्य रूप से प्रौद्योगिकी में रुचि रखते हैं, अर्थात्। भूमिका निभाने वाले खेलों में चित्रण के सिद्धांत, तकनीक और साधन।

हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कक्षा में गेमिंग गतिविधियों की शैक्षणिक तकनीक के बुनियादी सिद्धांतों को लागू करने का तरीका क्या है

1. एक कलात्मक छवि के रूप में पाठ का संगठन;

2. रचनात्मक सुधारों का संगठन जो सभी प्रतिभागियों के लिए आत्म-साक्षात्कार के अवसर खोलता है;

3. समझ और सारांश संयुक्त गतिविधियाँ.

परिचय

खेल का विषय शैक्षणिक प्रक्रियाबहुत प्रासंगिक है, क्योंकि खेल मानव "स्वतंत्रता" का सबसे शक्तिशाली क्षेत्र है: आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-निर्णय, आत्म-परीक्षण, आत्म-पुनर्वास, आत्म-बोध। खेलों के लिए धन्यवाद, छात्र खुद पर और सभी लोगों पर भरोसा करना सीखता है, यह पहचानना सीखता है कि उसके आसपास की दुनिया में क्या स्वीकार किया जाना चाहिए और क्या अस्वीकार किया जाना चाहिए।

संस्थान में आगमन के साथ ही इसकी शुरुआत हो जाती है महत्वपूर्ण चरणमानव जीवन में. व्यक्ति की एक नई सामाजिक स्थिति उत्पन्न होती है - छात्र, यानी सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के रूपों में से एक का प्रत्यक्ष छात्र - शैक्षिक, जिसके लिए बहुत प्रयास की आवश्यकता होती है। इस अवधि के दौरान, व्यक्ति पर नई माँगें रखी जाती हैं, उस पर नई जिम्मेदारियाँ आती हैं; नए साथियों, नए रिश्तों के लिए कुछ नैतिक प्रयासों और व्यावसायिक रिश्तों में शामिल होने के अनुभव की भी आवश्यकता होती है।

शारीरिक तनाव से मनोवैज्ञानिक तनाव बढ़ता है। जीवन की नई विधा - छात्र विधा - वरिष्ठ कक्षा की तुलना में बढ़ी हुई दक्षता मानती है। कुछ छात्र रहने की स्थिति में बदलाव पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं: नींद और भूख परेशान होती है, और रोग प्रतिरोधक क्षमता कमजोर हो जाती है। यह सब प्रदर्शन में गिरावट और सीखने में रुचि की हानि को प्रभावित करता है।

छात्रों का शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य आमतौर पर संस्थान में डेढ़ से दो महीने रहने के बाद स्थिर हो जाता है। मेरे शोध का उद्देश्य खेल में शैक्षिक प्रक्रिया है। मेरे शोध का विषय शैक्षिक प्रक्रिया में खेल है।

मैं इस बात पर विचार करना चाहता हूं कि खेल कैसे शिक्षक को छात्रों के साथ एक आम भाषा खोजने में मदद करता है, और छात्रों को तनाव के बिना और रुचि के साथ ज्ञान प्राप्त करने में मदद करता है।

विषय का अध्ययन करने के तरीकों में मुख्य रूप से खेलों का अवलोकन करना, उनकी तुलना नियमित व्याख्यानों से करना शामिल है।

1. खेल के इतिहास के बारे में थोड़ा

गतिविधियों में कठिनाइयों को हल करने, सीखने के लिए वास्तविक गतिविधियों के बारे में जानकारी प्रसारित करने, प्रतिस्पर्धा के साधन, मनोरंजन और कई कार्यों में किसी व्यक्ति के सौंदर्य सुधार के साधन के रूप में खेलों के उद्भव का इतिहास:

डी. बी. एल्कोनिन ने अपनी पुस्तक "साइकोलॉजी ऑफ गेम" में सुझाव दिया है कि गेमिंग गतिविधि के उद्भव और विकास के लिए कई विकल्प संभव हैं। उनमें से एक: मानव जाति के भोर में, जब शिकार ने आदिम सांप्रदायिक समाज के जीवन में केंद्रीय स्थानों में से एक पर कब्जा कर लिया था, एक असफल शिकार के बाद, ऐसी स्थिति उत्पन्न हो सकती थी जिसके लिए शिकार को पकड़ते समय शिकारियों के कार्यों की नकल की आवश्यकता होती थी। यदि शिकार में विफलता शिकारियों के सामूहिक कार्यों में असंगति के कारण हो सकती है, तो इन कार्यों का अभ्यास करने की आवश्यकता थी। या एक सफल शिकार के बाद, शिकारियों ने बताया कि सब कुछ कैसे हुआ और किसने खुद को दिखाया। उसी समय, वास्तविक वास्तविकता के तत्वों को फिर से बनाया गया, और ये एक खेल के संकेत हैं।

इन मामलों में, उसके उस हिस्से की अभिन्न वास्तविक और अत्यंत महत्वपूर्ण कार्य गतिविधि से अलगाव होता है, जिसे प्रदर्शन करने वाले के विपरीत सांकेतिक कहा जा सकता है, जो सीधे भौतिक परिणाम प्राप्त करने से संबंधित होता है।

इस प्रकार, हम विश्वास के साथ कह सकते हैं कि खेल के पहले रूप अविकसित सांप्रदायिक संरचनाओं में उत्पन्न हुए। वे प्रशिक्षण, सामूहिक शिक्षा और सूचना हस्तांतरण के साधन के रूप में कार्य कर सकते हैं। साथ ही, वे सुनिश्चित करने के लिए उच्चतम जादुई अर्थ से संपन्न थे सुरक्षात्मक कार्यप्रकृति की शक्तियों के सामने. इस प्रकार अनुष्ठानिक खेलों का उदय हुआ।

प्रमुखता से दिखाना निम्नलिखित संकेतअनुष्ठान खेल प्रपत्र:

-वास्तविक कार्य गतिविधि की नकल;

-संकट की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने के लिए संयुक्त गतिविधियाँ करना;

-भूमिका निभाना;

-जादुई अर्थ की उपस्थिति.

समाज के विकास के साथ, बदलते गठन (आदिम सांप्रदायिक से दास-स्वामी और सामंती तक) के साथ, रीति-रिवाज और रीति-रिवाज समाज के जीवन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाना बंद कर देते हैं। खेल दो मुख्य प्रकार के होते हैं: नाट्य खेल और खेल खेल। खेल को एक सांस्कृतिक घटना माना जाता है।

खेल लोगों के ख़ाली समय का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा बनता जा रहा है। वे प्रतिभागियों की निपुणता, सरलता और हास्य का प्रदर्शन करते हैं। वे आनंद और मनोरंजन में लोगों की आत्म-अभिव्यक्ति का साधन हैं।

लंबे समय तक, खेल के अस्तित्व का एकमात्र विकसित रूप बच्चों का खेल था। हालाँकि, वर्तमान में, खेल ने समाज के जीवन में नवीन समस्याओं को हल करने में, वयस्क आबादी के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण में फिर से महत्वपूर्ण महत्व और काफी उच्च दर्जा हासिल कर लिया है।

जर्मन मनोवैज्ञानिक के. ग्रॉस, जो खेल के व्यवस्थित अध्ययन का प्रयास करने वाले पहले व्यक्ति थे, का मानना ​​था कि खेल किसी व्यक्ति के लिए व्यवहार की मूल पाठशाला, जीवन की पाठशाला है। खेल से व्यक्ति को लाभ होता है।

कई वैज्ञानिकों के अनुसार खेल एक प्रकार की विकासात्मक गतिविधि है, सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने का एक रूप है और जटिल मानवीय क्षमताओं में से एक है।

2. खेल की शैक्षणिक संभावनाएँ

1. खेलों का उपयोग करके शैक्षिक कार्यों को कैसे हल किया जा सकता है?

पूर्वस्कूली बचपन से संक्रमण, जहां खेल हावी है स्कूल जीवनऔर ऐसे विश्वविद्यालय में अध्ययन करना, जहां मुख्य बात अध्ययन है, शैक्षणिक रूप से विचारशील होना चाहिए।

बच्चों के विकास के अध्ययन से पता चलता है कि सभी मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएँ अन्य प्रकार की गतिविधियों की तुलना में खेल में अधिक प्रभावी ढंग से विकसित होती हैं। खेल के कारण मानव मानस में परिवर्तन इतने महत्वपूर्ण हैं कि मनोविज्ञान ने पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चों की अग्रणी गतिविधि के रूप में खेल का दृष्टिकोण स्थापित किया है।

छात्र उम्र में, खेल मरता नहीं है, बल्कि वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण में प्रवेश करता है। विद्यार्थियों के सीखने और कार्य में इसकी आंतरिक निरंतरता होती है।

खेल वह गतिविधि है जिसमें बच्चों को सबसे अधिक महारत हासिल है। इसमें वे ज्ञान, कार्य, रचनात्मकता में उत्पन्न होने वाली नई जीवन समस्याओं को हल करने के लिए मॉडल बनाते हैं। इसलिए, मनोवैज्ञानिक परिवर्तन और अधिभार के बिना बच्चों को शैक्षिक कार्यों में शामिल करने के लिए खेल पर भरोसा करना सबसे महत्वपूर्ण तरीका है।

सभी गतिविधियाँ समकालिक हैं, अर्थात कुछ हद तक एकजुट और अविभाज्य हैं। और यह एकता एक काल्पनिक, सशर्त स्थिति के कारण उत्पन्न होती है जिसमें रचनात्मक प्रक्रिया होती है। खेल, मानो संज्ञानात्मक, श्रम और रचनात्मक गतिविधि का संश्लेषण करता है। स्कूल और कॉलेज में हासिल की गई कोई भी नई गतिविधि या कौशल उसे इसके साथ कदम उठाने के लिए प्रोत्साहित करता है। इस क्रिया की प्रकृति चंचल है, जो लोगों को उनके पिछले अनुभव से सबसे अधिक समझ में आती है।

2.2. खेल के लक्ष्य और प्रक्रिया

चूँकि खेल मानव गतिविधि का मुख्य प्रकार है। यह एक स्वतंत्र और स्वतंत्र गतिविधि है जो किसी व्यक्ति की पहल पर उत्पन्न होती है। संपूर्ण व्यक्तित्व खेल प्रक्रिया में शामिल है: संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, इच्छाशक्ति, भावनाएं, भावनाएं, आवश्यकताएं, रुचियां। फलस्वरूप इस व्यक्तित्व में आश्चर्यजनक परिवर्तन आते हैं। खेल एक बहुत ही विशिष्ट प्रकार की गतिविधि है, जिसमें गतिविधि की सभी विशेषताएँ होती हैं, लेकिन वे सभी विशेष होती हैं।

प्रत्येक गतिविधि का एक उद्देश्य होता है। खेल का लक्ष्य क्या है? . वास्तव में, खेल में एक लक्ष्य होता है, जो स्पष्ट नहीं है, लेकिन किसी अन्य गतिविधि के लक्ष्य से कम महत्वपूर्ण नहीं है। गेमिंग गतिविधि की सामग्री क्या है? खेल मानो प्रकृति द्वारा ही दिया गया है, ताकि व्यक्ति इसके लिए तैयारी कर सके वयस्क जीवन.

जब हम गतिविधि के बारे में बात करते हैं तो हम इसकी प्रक्रिया के बारे में भी बात करते हैं। यदि किसी अन्य गैर-खेल गतिविधि में लक्ष्य, परिणाम, सबसे पहले महत्वपूर्ण है, तो खेल में यह मुख्य रूप से प्रक्रिया है जो महत्वपूर्ण है, क्योंकि खेल में कोई दृश्यमान लक्ष्य नहीं दिखता है। यह खेल प्रक्रिया में ही रुचि है प्रेरक शक्ति, जो खेल को लंबे समय तक चलने देता है।

कोई भी गतिविधि शौकिया गतिविधि के रूप में हो सकती है। खेल सदैव एक शौकिया गतिविधि है। उदाहरण के लिए, आप हर्षित भावनाओं और शत्रुता दोनों के साथ काम कर सकते हैं। मनोरंजन के बिना खेलना असंभव है। खेलने वालों के लिए खेल सदैव आनंददायक होता है। यदि खेल में नकारात्मक भावनाएँ उत्पन्न होती हैं, तो वह रुक जाता है और बिखर जाता है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, खेल एक प्रकार की गतिविधि है जिसका उद्देश्य परिणाम में नहीं, बल्कि प्रक्रिया में निहित है। एक छात्र के लिए खेल आत्म-साक्षात्कार और आत्म-अभिव्यक्ति का एक साधन है। यह उसे सीमित दुनिया की सीमाओं से परे जाकर अपनी दुनिया बनाने की अनुमति देता है। खेल भावनात्मक कल्याण प्रदान करता है, आपको विभिन्न प्रकार की आकांक्षाओं और इच्छाओं को साकार करने की अनुमति देता है और सबसे ऊपर, वयस्कों की तरह कार्य करने की इच्छा, वस्तुओं को नियंत्रित करने की इच्छा।

खेल से रचनात्मक कल्पना करने और सोचने की क्षमता विकसित होती है। यह इस तथ्य के कारण होता है कि खेल में एक व्यक्ति आसपास की वास्तविकता के व्यापक क्षेत्रों को फिर से बनाने का प्रयास करता है जो उसकी अपनी व्यावहारिक गतिविधि की सीमा से परे जाते हैं, और वह सशर्त कार्यों की मदद से ऐसा कर सकता है।

खेल में, एक व्यक्ति स्वैच्छिक व्यवहार का अनुभव भी प्राप्त करता है, खुद को नियंत्रित करना सीखता है, खेल के नियमों का पालन करता है, संयुक्त खेल को बनाए रखने के लिए अपनी तत्काल इच्छाओं पर लगाम लगाता है।

आइए खेल को एक शैक्षणिक श्रेणी के रूप में देखें। चूँकि खेल विकास में बहुत बड़ा स्थान रखता है, इसलिए इसे लंबे समय से एक शैक्षणिक उपकरण के रूप में उपयोग किया जाता रहा है। इस प्रकार, पिछली शताब्दी के अंत में, दोषविज्ञानियों ने विकास उद्देश्यों के लिए खेल का उपयोग करना शुरू कर दिया: हकलाने वाले बच्चों का इलाज करना, मानसिक विकास में पिछड़ने वाले बच्चों का इलाज करना आदि।

शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल अन्य प्रकार की गतिविधियों के साथ "विलय" कर सकता है, उन्हें समृद्ध कर सकता है। उदाहरण के लिए, यह सर्वविदित है कि बचपन में काम और खेल गतिविधियों के विलय का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इसके अलावा, उपदेशात्मक खेल शिक्षाशास्त्र में एक विशेष स्थान रखते हैं, जो सीखने की प्रक्रिया को महत्वपूर्ण रूप से समृद्ध करते हैं।

गेमिंग गतिविधियाँ एक शिक्षक को कौन से कार्य पूरा करने में मदद कर सकती हैं? सबसे पहले, यह किसी व्यक्ति के साथ संपर्क स्थापित कर रहा है। संपर्क स्थापित करने की इस विधि के बारे में बोलते हुए शिक्षक इसे समुदाय का संपर्क, सह-निर्माण कहते हैं। सबसे अच्छा तरीकाछात्रों के साथ भरोसेमंद, मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करें।

यह गेम व्यक्तियों और समूहों दोनों के लिए एक उत्कृष्ट निदान उपकरण भी है। किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास के अलावा, खेल उसे यह स्थापित करने की अनुमति देता है कि व्यक्ति क्या चाहता है और उसे क्या चाहिए, क्योंकि खेल में वह वांछित भूमिका निभाने का प्रयास करता है। खेल की मदद से, हम मूल्यांकन गतिविधियों को अंजाम दे सकते हैं, क्योंकि खेल हमेशा शिक्षक के लिए एक परीक्षा है, जो एक ही समय में विकास, निदान और मूल्यांकन की अनुमति देता है।

शैक्षिक खेलव्यापारिक प्रतिस्पर्धा

2.3. खेल की विशेषताएं

खेल एक जटिल और बहुआयामी घटना है। निम्नलिखित कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

शैक्षिक कार्य सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का विकास है, जैसे स्मृति, ध्यान, धारणा और अन्य।

मनोरंजन समारोह - कक्षा में अनुकूल माहौल बनाना

संचारी कार्य छात्रों और शिक्षकों को एकजुट करना, भावनात्मक संपर्क स्थापित करना और संचार कौशल विकसित करना है।

विश्राम समारोह - गहन अध्ययन और कार्य के दौरान तंत्रिका तंत्र पर भार के कारण होने वाले भावनात्मक (शारीरिक) तनाव से राहत।

मनो-तकनीकी कार्य - किसी की मनो-शारीरिक स्थिति को और अधिक के लिए तैयार करने के लिए कौशल का निर्माण प्रभावी गतिविधियाँ, गहन आत्मसात के लिए मानस का पुनर्गठन।

आत्म-अभिव्यक्ति का कार्य खेल में रचनात्मक क्षमताओं को महसूस करने की इच्छा है, ताकि किसी की क्षमता को पूरी तरह से खोजा जा सके।

प्रतिपूरक कार्य - व्यक्तिगत आकांक्षाओं को संतुष्ट करने के लिए ऐसी स्थितियाँ बनाना जो संभव नहीं हैं (प्राप्त करना कठिन है)। वास्तविक जीवन.

4. शैक्षिक खेल

उपदेशात्मक उद्देश्यों के लिए उपयोग किए जाने वाले सभी खेलों को खेल क्रियाओं की मुख्य सामग्री के आधार पर दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है।

एक मामले में, उपदेशात्मक खेल का आधार उपदेशात्मक सामग्री है, जिसके साथ क्रियाओं को चंचल रूप में रखा जाता है। उदाहरण के लिए, टीमों में विभाजित छात्र, गिनती की गति, या शब्दों में त्रुटियां ढूंढने, या ऐतिहासिक नायकों को याद करने आदि में प्रतिस्पर्धा करते हैं। वे सामान्य प्रदर्शन करते हैं शिक्षण गतिविधियां- गिनें, गलतियाँ जाँचें, इतिहास याद रखें, - लेकिन ये क्रियाएँ खेल में करें।

एक अन्य मामले में, उपदेशात्मक सामग्री को गेमिंग गतिविधि में एक तत्व के रूप में पेश किया जाता है, जो रूप और सामग्री दोनों में बुनियादी है। तो, उपदेशात्मक सामग्री को खेल में पेश किया जा सकता है - एक परी-कथा कथानक के साथ एक नाटकीयकरण, जहां हर कोई अपनी भूमिका निभाता है: भूगोल, जीव विज्ञान, गणित, इतिहास और अन्य विषयों का कुछ ज्ञान।

यह स्पष्ट है कि दूसरे मामले में उपदेशात्मक "भार" पहले की तुलना में बहुत कम है। लेकिन यह इस तथ्य से उचित है कि यह सामग्री का आत्मसात नहीं है जो सामने आता है, बल्कि शैक्षिक कार्य, विभिन्न स्थितियों में ज्ञान का उपयोग है। ऐसे खेलों का प्रयोग अधिक किया जाता है प्राथमिक स्कूलबच्चों को गहन बौद्धिक कार्य से आराम मिले।

स्वाभाविक रूप से, अक्सर ज्ञान को ध्यान में रखने के लिए उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया जाता है। समूह को उन टीमों में विभाजित किया गया है जो कुछ कार्य करती हैं। उनका मूल्यांकन करने के लिए एक जूरी या न्यायाधीश बनाए जा सकते हैं। टीमों को दिलचस्प नाम दिए जा सकते हैं जो लोगों को पसंद आएं.

पारंपरिक प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड में, लोकप्रिय टीवी शो के समान गेम जोड़े गए हैं: "क्या? क्या?" कहाँ? कब?", "चमत्कारों का क्षेत्र" और अन्य। उन्होंने प्रतिस्पर्धी आधार बरकरार रखा, केवल गेम डिज़ाइन बदल गया।

में आधुनिक परिस्थितियाँपाठों में, खेल - प्रतियोगिताओं और नाटकीयता के अलावा, वे खेल - नकल का संचालन करते हैं जो वास्तविक दुनिया में कुछ रिश्तों को मॉडल करते हैं। उदाहरण के लिए, एक पाठ एक कांग्रेस है, जहां एक निश्चित समस्या ली जाती है और उस पर रिपोर्ट बनाई जाती है, चर्चा की जाती है और अंत में परिणामों का सारांश दिया जाता है।

5. पाठ संरचना - खेल

पाठ - खेलों की विशेषताएँ निम्नलिखित हैं सकारात्मक गुण, गतिविधि के लिए एक स्पष्ट प्रेरणा के रूप में, भागीदारी की स्वैच्छिकता और नियमों का पालन, सामान्य व्याख्यान, शिक्षण, विकास और शैक्षिक प्रभावशीलता की तुलना में परिणाम की दिलचस्प अनिश्चितता और उच्चतर।

शिक्षण में सभी खेलों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया की एक सामान्य संरचना की विशेषता है, जिसमें चार चरण शामिल हैं:

1.अभिविन्यास: शिक्षक विषय का परिचय देता है, खेल का विवरण देता है, उसके पाठ्यक्रम और नियमों का सामान्य अवलोकन करता है।

2.आयोजन की तैयारी: परिदृश्य से परिचित होना, भूमिकाओं का वितरण, उनके निष्पादन की तैयारी, खेल प्रबंधन प्रक्रियाओं का प्रावधान।

3.खेल का संचालन: शिक्षक खेल की प्रगति की निगरानी करता है, क्रियाओं के क्रम को नियंत्रित करता है, प्रदान करता है आवश्यक सहायता, परिणाम रिकॉर्ड करता है।

.खेल की चर्चा: कार्यों के निष्पादन की विशेषताएं दी गई हैं, प्रतिभागियों द्वारा उनकी धारणा, खेल के पाठ्यक्रम के सकारात्मक और नकारात्मक पहलू, आने वाली कठिनाइयों का विश्लेषण किया गया है, खेल में संभावित सुधारों पर चर्चा की गई है, जिसमें बदलाव भी शामिल हैं। नियम।

बेशक, शिक्षण में खेलों का उपयोग कई समस्याओं से जुड़ा है, और सबसे पहले, नियमित की तुलना में खेल की कम शैक्षिक प्रभावशीलता के साथ। शैक्षणिक कार्य, जिसका आधार ज्ञान प्राप्त करने और कौशल विकसित करने के उद्देश्य से छात्रों की एक प्रकार की विशेष गतिविधि के रूप में सीखना है। इसके अलावा, सभी शिक्षक शैक्षिक खेलों से पर्याप्त रूप से परिचित नहीं हैं; छात्रों की बढ़ती जीवंतता और भावनात्मकता के कारण खेल के दौरान अनुशासन और उचित व्यवस्था सुनिश्चित करने की समस्या भी महत्वपूर्ण है। हालाँकि, शैक्षिक लक्ष्य की गहन विचारशीलता, शैक्षिक सामग्री की सामग्री का उचित चयन और खेल में सभी छात्रों की उच्च स्तर की भागीदारी सुनिश्चित करना, जिसमें न केवल सीखने में मजबूत लोगों को महत्वपूर्ण भूमिकाएँ मिलती हैं, बल्कि इससे पार पाना भी संभव हो जाता है। ये और अन्य समस्याएं।

पिछले दशक में, धीरे-धीरे लेकिन काफी दृढ़ता से, उन्होंने परिचय देना शुरू किया कंप्यूटर गेम. अधिकांश पाठों में कंप्यूटर के उपयोग की छिटपुट प्रकृति अब आम तौर पर खेल का माहौल बनाती है, भले ही छात्र शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार काम करते हों।

आधुनिक शिक्षा के लिए खेल का विशेष मूल्य संभावनाओं की दुनिया की खोज करते समय नए तार्किक निर्माणों और उनके संयोजनों में निहित है, जिसकी खोज और विकास बहुत आनंद लाता है और प्रकृति और समाज में संभाव्य प्रक्रियाओं को समझने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

3. खेल की प्रभावशीलता के लिए शर्त

किसी भी साधन, यहां तक ​​कि सबसे उत्तम, का उपयोग अच्छे और नुकसान के लिए किया जा सकता है। और यहां तक ​​कि अच्छे इरादे भी साधनों के उपयोग की उपयोगिता सुनिश्चित नहीं करते हैं: बिना शर्त लाभ लाने के लिए आपको ज्ञान और साधनों का उचित उपयोग करने की क्षमता की भी आवश्यकता होती है। उसी प्रकार, शिक्षा में खेलों के उपयोग के लिए कुछ नियमों के अनुपालन की आवश्यकता होती है:

1.खेल इस प्रकार के होने चाहिए कि खिलाड़ी उन्हें किसी गौण चीज़ के रूप में देखने के आदी हो जाएँ, न कि किसी प्रकार के व्यवसाय के रूप में।

2.खेल को आत्मा के पुनरोद्धार से कम शरीर के स्वास्थ्य में योगदान देना चाहिए।

3.खेल से जीवन या स्वास्थ्य को खतरा नहीं होना चाहिए।

4.खेलों को गंभीर चीज़ों की प्रस्तावना के रूप में काम करना चाहिए।

5.खेल उबाऊ होने से पहले ख़त्म हो जाना चाहिए.

6.यदि इन शर्तों का कड़ाई से पालन किया जाए तो खेल बन जाता है गंभीर मामला, यानी स्वास्थ्य का विकास, या दिमाग के लिए आराम, या तैयारी जीवन गतिविधियाँ, या ये सभी एक ही समय में।

खेल के बारे में आधुनिक शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन हमें इसे तैयार करने की अनुमति देता है निम्नलिखित आवश्यकताएँ, जिसे शिक्षक को कक्षा में खेलों का आयोजन करते समय ध्यान में रखना चाहिए:

?खेल में छात्रों का नि:शुल्क और स्वैच्छिक समावेशन: खेल थोपना नहीं, बल्कि इसमें छात्रों को शामिल करना।

?छात्रों को खेल के अर्थ और सामग्री, उसके नियमों और प्रत्येक खेल भूमिका के विचार को अच्छी तरह से समझना चाहिए।

?खेल क्रियाओं का अर्थ वास्तविक स्थितियों में व्यवहार के अर्थ और सामग्री से मेल खाना चाहिए ताकि खेल क्रियाओं का मुख्य अर्थ वास्तविक जीवन की गतिविधियों में स्थानांतरित हो जाए।

?खेल में, छात्रों को मानवतावाद और सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों पर आधारित सामाजिक रूप से स्वीकृत नैतिक मानकों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए।

?खेल को हारने वालों सहित अपने प्रतिभागियों की गरिमा को अपमानित नहीं करना चाहिए।

?खेल को अपने प्रतिभागियों के भावनात्मक-वाष्पशील, बौद्धिक और तर्कसंगत-शारीरिक क्षेत्रों के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालना चाहिए।

?खेल को व्यवस्थित और निर्देशित किया जाना चाहिए, यदि आवश्यक हो तो संयमित किया जाना चाहिए, लेकिन दबाया नहीं जाना चाहिए, और प्रत्येक प्रतिभागी को पहल करने का अवसर दिया जाना चाहिए।

?छात्रों को उनके द्वारा खेले गए खेल का विश्लेषण करने, वास्तविक दुनिया के संबंधित क्षेत्र के साथ सिमुलेशन की तुलना करने, खेल की सामग्री और व्यावहारिक जीवन गतिविधियों की सामग्री या सामग्री के बीच संबंध स्थापित करने में सहायता प्रदान करने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। प्रशिक्षण पाठ्यक्रम. खेल की चर्चा का परिणाम इसकी सामग्री, नियमों और बहुत कुछ का संशोधन हो सकता है।

?खेल अत्यधिक (प्रकट रूप से) शैक्षिक और अत्यधिक उपदेशात्मक नहीं होने चाहिए: उनकी सामग्री जुनूनी रूप से उपदेशात्मक नहीं होनी चाहिए और उनमें बहुत अधिक जानकारी (दिनांक, नाम, नियम, सूत्र) नहीं होनी चाहिए।

?विद्यार्थियों को इसमें ज्यादा शामिल नहीं होना चाहिए जुआ, पैसे और चीज़ों के लिए खेल, ऐसे खेल जिनके नियमों में ऐसे कार्य होते हैं जो आम तौर पर स्वीकृत नैतिक मानकों का उल्लंघन करते हैं।

स्वाभाविक रूप से, ये सबसे अधिक में से कुछ हैं सामान्य आवश्यकताएँ. प्रत्येक खेल के अपने नियम होते हैं।

4. बिजनेस गेम्स

एक बिजनेस गेम एक वास्तविक प्रक्रिया का एक मॉडल है, जो इसके प्रतिभागियों द्वारा लिए गए निर्णयों से संचालित होता है। एक व्यावसायिक गेम को कृत्रिम रूप से निर्मित स्थितियों में किसी विशेषज्ञ की वास्तविक गतिविधियों के अनुकरण के रूप में भी माना जा सकता है। एक व्यावसायिक गेम के लिए प्रतिभागियों के पास उचित ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है।

एक शिक्षण पद्धति के रूप में एक व्यावसायिक गेम आपको एक निश्चित स्थिति को "जीने" और प्रत्यक्ष कार्रवाई में इसका अध्ययन करने की अनुमति देता है। आठ मुख्य गुण हैं जो एक व्यावसायिक खेल के दौरान बनते हैं।

1.औपचारिक और अनौपचारिक रूप से संवाद करने और समान रूप से प्रभावी ढंग से बातचीत करने की क्षमता।

2.नेतृत्व गुणों को प्रदर्शित करने की क्षमता।

3.नेविगेट करने की क्षमता संघर्ष की स्थितियाँऔर उन्हें सही ढंग से हल करें.

4.आवश्यक जानकारी प्राप्त करने और संसाधित करने, उसका मूल्यांकन करने, तुलना करने और आत्मसात करने की क्षमता।

5.अनिश्चित परिस्थितियों में निर्णय लेने की क्षमता।

6.अपने समय का प्रबंधन करने, दूसरों के बीच काम वितरित करने, उन्हें आवश्यक अधिकार देने और तुरंत संगठनात्मक निर्णय लेने की क्षमता।

7.एक उद्यमी के व्यावसायिक गुणों को प्रदर्शित करने की क्षमता: दीर्घकालिक लक्ष्य निर्धारित करना, अनुकूल अवसरों का लाभ उठाना।

8.आपके निर्णयों के संभावित परिणामों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करने और अपनी गलतियों से सीखने की क्षमता।

व्यावसायिक खेलों को पारंपरिक रूप से तीन श्रेणियों में विभाजित किया गया है: उत्पादन, अनुसंधान और शैक्षिक। यह दो प्रकार के खेलों में अंतर करने की प्रथा है: कठिन और मुफ़्त। कठोर - जब एक निश्चित समय पर क्रियाओं का क्रम सख्ती से तय हो।

व्यावसायिक खेल प्रशिक्षण का आधार नहीं हो सकते, वे सैद्धांतिक सामग्री के पूरक हो सकते हैं, जैसे कि, अंतिम चरणमिलाना।

सीखने के सक्रिय तरीकों में से एक के रूप में, व्यावसायिक खेलों में निम्नलिखित विशेषताएं हैं: प्रतिभागियों की सोच और व्यवहार की सक्रियता, खेल प्रक्रिया में उच्च स्तर की भागीदारी, और प्रतिभागियों की एक दूसरे के साथ और खेल सामग्री के साथ अनिवार्य बातचीत।

एक व्यावसायिक गेम के कार्य नोट किए गए हैं: सूचनात्मक और संज्ञानात्मक, संगठनात्मक और प्रबंधकीय, भावनात्मक और शैक्षिक, पेशेवर और अनुकूली।

एक व्यावसायिक खेल में निम्नलिखित चरण होते हैं:

सूचनात्मक, जो पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के तैयार योग को आत्मसात करने, याद रखने, अद्यतन करने, व्यवस्थित करने से जुड़ा है;

समस्याग्रस्त, जिसमें सैद्धांतिक ज्ञान का व्यावहारिक कार्यों की भाषा में अनुवाद किया जाता है;

व्यवहारिक, अपनी गहरी सैद्धांतिक समझ के आधार पर किसी विशिष्ट स्थिति में निर्णय लेने और कार्रवाई कार्यक्रम सुनिश्चित करना;

मूल्यांकनात्मक, आपको एक व्यवहार कार्यक्रम के लिए इष्टतम समाधान का चयन करने और उसे उचित ठहराने की अनुमति देता है।

इस तरह की समग्र, बहु-चरणीय प्रक्रिया प्रतिभागियों - छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के निर्माण के लिए, नई समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता बढ़ाने का आधार बनाती है। साथ ही, व्यावसायिक खेल के नेता - शिक्षक की भूमिका गुणात्मक रूप से नया रंग लेती है, जिससे उसकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के स्तर पर बढ़ी हुई माँगें होती हैं।

व्यावसायिक खेल एक साथ कई संज्ञानात्मक और शैक्षिक समस्याओं का समाधान करते हैं। कई सुविचारित परस्पर जुड़ी गेमिंग तकनीकें किसी व्यक्ति के विशिष्ट व्यावहारिक गतिविधियों के लिए उसकी तत्परता जैसी अभिन्न गुणवत्ता को प्रभावित करती हैं।

खेल कई चुनौतीपूर्ण कार्य प्रदान करता है ताकि प्रत्येक प्रतिभागी अपने लिए कुछ व्यवहार्य ढूंढ सके और सफलतापूर्वक उसका सामना कर सके। सफलता की खुशी गेमिंग गतिविधि का एक अनिवार्य घटक है। बिजनेस गेम है खुली प्रणाली, इसमें कोई गतिरोध नहीं है।

एक व्यावसायिक गेम एक मनोरंजन गेम से इस मायने में भिन्न होता है कि इसमें "दुष्परिणाम" होते हैं - कुछ ऐसा जो ऐसे गेम में भागीदारी का एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिणाम होता है। लॉटरी में हारने के बाद, हम कहते हैं "बुरा भाग्य" और तुरंत इसके बारे में भूल जाते हैं। बिजनेस गेम में गलतियाँ करने के बाद, हम लंबे समय तक सोचते हैं: "कुछ ऐसा है जो मैं नहीं जानता, मैं नहीं कर सकता, मैं नहीं समझता।"

खेल का सर्वोपरि लक्ष्य आत्म-विकास, आत्म-शिक्षा और आत्म-नियमन के प्रभाव को प्राप्त करना है। इसी में, न कि केवल प्रक्रिया में ही, किसी को इसका मुख्य लाभ देखना चाहिए।

खेल के परिणामों का सारांश अलग-अलग रूप में हो सकता है, लेकिन इसमें आवश्यक रूप से खेल का विश्लेषण और उसके प्रतिभागियों की गतिविधियों का आकलन शामिल होता है।

निष्कर्ष

खेल में, एक व्यक्ति पूरी तरह से खुल जाता है और उसे जिस सामग्री को सीखने की आवश्यकता होती है वह अधिक रोचक और आसान हो जाती है। खेल के दौरान, शिक्षक छात्रों को दयालु होना, दूसरे लोगों की बात सुनना, दूसरे लोगों की राय का सम्मान करना, ज्ञान के लिए प्रयास करना - नई चीजों को समझना सिखाते हैं। वयस्क जीवन में यह सब बहुत आवश्यक है।

गेम की मदद से शिक्षकों के लिए छात्रों से संपर्क करना और उनके साथ संबंध स्थापित करना आसान हो जाता है। एक अच्छा संबंध, उन्हें एक-दूसरे का सम्मान करना सिखाएं।

खेल की समस्याओं पर सबसे महत्वपूर्ण मोनोग्राफ में से एक के लेखक एस. ए. शमाकोव: "छात्रों के खेल - एक सांस्कृतिक घटना", एक वैचारिक विचार के रूप में मानते हैं कि खेल में छात्र सब कुछ इस तरह करते हैं जैसे कि उनमें से तीन: उनका दिमाग , उनका अवचेतन मन, उनकी कल्पना - वह सब कुछ जो एक बढ़ते हुए व्यक्ति की चंचल आत्म-अभिव्यक्ति में भाग लेता है। शमाकोव के अनुसार खेल, एक ओर, एक मॉडल, जीवन का एक मॉडल, सामाजिक वयस्कता है, और दूसरी ओर, मनोरंजन, जीवंतता, आनंद और जीवन का एक प्रमुख स्वर है।

खेल एक मैत्रीपूर्ण टीम के गठन के लिए, और स्वतंत्रता के गठन के लिए, और काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण के लिए, और व्यक्तिगत लोगों के व्यवहार में कुछ विचलन को ठीक करने के लिए और बहुत कुछ के लिए महत्वपूर्ण है। यदि किसी टीम के छात्रों में ये सभी गुण हैं, तो सीखने की प्रक्रिया अधिक रोचक, तेज़ और बेहतर गुणवत्ता वाली होगी। छात्रों को कुछ करने या सिखाने के लिए बाध्य करने की आवश्यकता नहीं होगी, वे स्वयं इसमें रुचि लेंगे, वे ज्ञान के लिए प्रयास करना शुरू कर देंगे।

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