Rus dili ve lehçeleri. Edebi dilde diyalektikler

Her dilin kendine ait bölgesel lehçeleri vardır. Toplumdaki sosyal tabakalaşma ve insanların tarihi geçmişi ile açıklanabilirler. Şu anda kullanılan modern diller eski bölgesel lehçelerdir. Bunların maksimum sayısı Rus dilinde bulunur, çeşitli lehçelerde özetlenir. Dilbilimin özel bir dalı olan diyalektoloji, sözlü ve yazılı konuşmanın incelenmesiyle ilgilenir.

Sosyal türler

Günümüzde sosyal ve bölgesel lehçeler ayırt edilmektedir. Sosyal görünüm yalnızca belirli bir sosyal grup tarafından kullanılan bir varyasyonu önerir.

Bazı durumlarda bu olguyu açıklamak için “jargon” terimi kullanılmaktadır. Örneğin meslekle ilişkilendirilen sosyal lehçeler vardır. Temsilciler Bilişim Teknolojileri BT uzmanlarının “dilini” kullanın.

Orta Çağ'da Ofen dili tüccarlar ve seyyar satıcılar tarafından kullanılıyordu. Sosyal izolasyonun sonucu olarak değerlendirilen sözcüksel dilsel özelliklere sahiptirler.

Bölgesel türler

İsme bağlı olarak, bölgesel lehçelerin farklı bir sınırlama niteliği vardır. Dilbilimciler tarafından, kullanımı belirli bir bölgeye özgü olan bir dilin sözlü biçimini tanımlamak için kullanılan "lehçe" anlamına gelir. Bu, belirli fonetik, dilbilgisel, sözcüksel ve sözdizimsel özelliklere sahip olan ulusal dilin bir parçasıdır.

Rus dilinin bölgesel lehçeleri, eski Doğu Slav kabilelerinin gelişim dönemiyle ilişkilidir. Ukraynaca ve Belarusça dilleri de Eski Rus döneminde ortaya çıkan lehçelerle temsil edilmektedir.

Tarihsel referans

Diller ve bölgesel lehçeler nasıl ilişkilidir? Ulusal dilin edebi olmayan çeşitleri arasında ayırt edilirler. Rus dilinde feodal parçalanma sırasında oluşmuşlardır. Son yüzyılda edebi dilin etkisi arttıkça bozulma süreci de yoğunlaştı. Günümüzde yalnızca sözlü bölgesel lehçeler yoktur; ifade örnekleri bunların günlük iletişimdeki kullanımını karakterize eder. İnsanlar, anlamı yalnızca belirli bir insan çevresi tarafından anlaşılabilen ifadeleri giderek daha fazla kullanıyor.

Bölgesel ve sosyal lehçeler fonetik, sözdizimi ve kelime dağarcığı bakımından jargonlardan farklıdır.

Fonetik farklılıklar

Bölgesel lehçeleri ele alalım. Fonetik farklılıkların örnekleri bölgesel özelliklerle ilgilidir. Örneğin Güney Büyük Rus lehçesi, üçüncü şahıs fiillerde yumuşak "t" harfinin kullanılması anlamına gelen akanye ile karakterize edilir.

SVN'de 3. şahıs fiilleri için "t" harfinin sert versiyonu olan okanye sesi duyulur. Bazı lehçeler “hv” sesinin “f” sesiyle değiştirilmesine izin verir. Lehçelerde en görünür diyalektizmler ve sözcüksel özellikler. Kaliningrad bölgesinde sakinler yola globka diyor ve Ryazan'da bu bir dikiş.

Aynı sebzeler farklı ses çıkarır çeşitli yerler, çünkü Rus dilinin bölgesel lehçeleri var. Bu tür farklılıklara örnekler:

borkan ve havuç;
pancar ve pancar;
temka ve balkabağı;
Rutabaga, Alman, kemiren.

Bölgesel lehçelere tarihsel bir bakış açısıyla bakalım. dile geçen yüzyıldan itibaren giren: kibirli, çocuksu, zorba, küçük çocuk.

Lehçeleri çalışmanın önemi

Rus dilinin çok yönlülüğünü tam olarak anlamak için St. Petersburg ve Moskova lehçelerini birleştirme süreçlerini analiz etmek önemlidir.

Sosyal ve psikolojik açıdan bakıldığında, lehçeyi anadili olarak konuşanlara olan ihtiyacın altını çiziyoruz. Ancak lehçe oluşturmanın ve temel ifadeleri tanımlamanın tüm yollarını göz önünde bulundurarak, bölgesel özelliklere bağlı olarak Rus dilinin özgüllüğü hakkında bir sonuca varabiliriz.

Yerel dil

Yerel konuşma, ulusal dilin edebi olmayan bir biçimi gibi davranır. Daha az tanımlanmış, daha geniş sınırlarla karakterize edilirler. Yerel dillere haklı olarak kentsel kitle dili denir.

Kendi sistemik organizasyon özelliklerine sahip değillerdir; edebi dilin klasik normlarını ihlal eden çeşitli dil biçimlerinin toplamı ile açıklanırlar.

Vernacular, Rusça konuşulan gündelik, kaba bir çeşittir. Gelişimi iki ana yönde var.

Bunlardan biri, dil normlarının uygulanmasına ilişkin ayrıntıların bilinmemesiyle ilgilidir. Yerel konuşmanın fonetik, morfoloji, sözdizimi ve kelime bilgisi alanlarında tipik farklılıkları vardır.

Örneğin, konuşmada zarflar kullanılır: her zaman, dün, otsedova. Bazı insanlar isimleri yanlış şekilde çekerler: sinemada, piyanoda.

Şu anda, yerel dillerin yerini edebi dil alıyor, bu nedenle bunlar yalnızca eski nesil insanlar arasında bulunabiliyor.

Yerel dillerin özellikleri

Yerel halkların ayırt edici bir özelliği duygusallıklarıdır. Örneğin şu kelimeleri duyabilirsiniz: Utangaç, resim, kıyafet, sürükle.

Bölge sakinlerinin konuşmalarında yaygın olarak kullanılan kelimeler ve çeşitli lehçeler bulunmaktadır. Kurguda, yazarın çalışmalarında kullandığı bölgenin özelliklerini aktarmak için kullanılırlar.

Bu tür sözler Bunin, Gogol, Puşkin, Nekrasov ve diğer yazarların romanlarında bulunabilir. Sanat eserlerinde kullanılan diyalektik sözcüklere diyalektik denir.

Örnekler

Rusya'nın her bölgesinin, bölgesinin kendi lehçeleri vardır. İşte bazı örnekler:

Hadi gidelim, hadi gidelim.

Shabol - sırt çantası, bagaj.

Bir bir bir.

Sgaibal - ezilmiş.

Sondaj - konuşmak.

Buldyzhka bir tavuk ayağıdır.

Adam genç bir adam.

Zhor yiyecektir.

Zyr - bak.

Çizmek - çizmek.

Çabalamak korkmaktır.

Shkandybat - git.

Şaka yapmak, gücendirmektir.

Lehçelerin sınıflandırılması

Yirminci yüzyılda, ana dilin ayrıntılı diyalektolojik haritaları derlendi ve bu dönemde onların bölümlerine ilişkin monografiler yayınlandı. Rus dilinde iki ana zarf ve bir lehçe vardır:

Güney Rusya;
Kuzey Rusya;
Orta Rus lehçesi.

Bu kadar büyük bir bölümün yanı sıra küçük bölümler de öne çıkıyor. Örneğin Moskovalılar “akanie” ile, Vologda sakinleri ise “okanye” ile karakterize edilmektedir.

Kuzey Rusya lehçesinde gruplar var:

Vologda;
Ladoga-Tikhvinskaya;
Kostroma;
bölgeler arası;
Onejskaya

Her grup için çok sayıda lehçe ve zarf vardır. Örneğin Tver, Pskov, Moskova, Ivanovo, Nizhny Novgorod ve Vladimir bölgeleri Orta Rus lehçeleriyle ayırt edilir.

Dilsel özellikler

Vokalizm, fonetik ve sözdizimini içerir. Güney ve kuzey lehçeleri kendi diyalektik özellikleri bakımından farklılık gösterir. Orta Rus lehçeleri, güney ve kuzey lehçelerinin bazı özelliklerini birleştirir.

Rus dilinin lehçelerinde altı biçimli, beş biçimli, yedi biçimli vokalizm sistemlerinin yanı sıra vurgusuz vokalizm türleri biçiminde “akanye”, “okanye” de belirtilmiştir.

Söz dizimindeki temel farklılıklar, yapıdaki farklı durumların kullanımı, isim ve edat kombinasyonları ve çeşitli fiil biçimlerinin kullanımı ile ilişkilidir. Farklılık yapıda görülüyor basit cümleler: parçacıkları kullanma, kelimeleri yeniden düzenleme.

Nihayet

Şu anda Rus dili dünyanın en zengin dillerinden biri olarak kabul ediliyor. Onun büyüklüğü, geniş kelime dağarcığından, kelimelerin çok yönlülüğünden, benzersiz kelime oluşturma olanaklarından, birçok eşanlamlıdan, vurgunun akışkanlığından, uyumlu ve açık sözdiziminden ve üslup kaynaklarının çok yönlülüğünden gelir. Profesyoneller ulusal ve edebi Rus dillerini birbirinden ayırıyor.

Ulusal konuşma, yetiştirilme, eğitim, ikamet yeri ne olursa olsun, halkın konuşma faaliyetinin tüm alanlarını kapsar. profesyonel aktivite. Jargonlar, özel kelimeler ve çok sayıda lehçe içerir.

Çeşitli lehçeleri konuşan kırsal kesimde yaşayanlar, edebi dili konuşabilmekte, yazabilmekte, okuyabilmekte ve halkının kültürel geleneklerini ve özelliklerini bilmektedir. Konuşmalarda sıklıkla jargon, gerçek anlamı düşünülmeden kullanılır.

Folklorun özel bir rolü vardır. Halk eserlerini dikkatle koruyarak ve Rus geleneklerini aktararak, genç neslin ulusal mirasa saygı duyacağından emin olabilirsiniz.

İÇİNDE Rus okulları Okul çocuklarına ulusal lehçelerin benzersiz yeteneklerini tanıtmayı amaçlayan bölgesel bir bileşen tanıtılıyor. Böyle bir ek kursun parçası olarak Rus çocukları, ana dillerinin güzelliğini ve kendine özgü özelliklerini çok daha derinlemesine anlama fırsatına sahip oluyor.

Dilin zengin olduğu lehçe ifadeleri, kendi araştırma çalışmanız için ilginç bir konu, benzersiz bir proje haline gelebilir.

Lehçelerden, “toprak”tan, sonra o,

Antik Antaeus tüm gücünü kaybederdi

Ve ölü bir dil gibi olurdu

Şimdi Latin dili.

L.V.Şçerba

Yazı dili, bilim, kültür, kurgu, resmi iş belgeleri edebi dildir, ancak Rusya sakinlerinin önemli bir kısmı için günlük iletişim aracı kendi ana lehçeleridir. .

Bir lehçe veya lehçe, bir dilin en küçük bölgesel çeşididir ve eğer konuşma tek tipse veya bir köyde yakınlardaki birkaç köyde yaşayanlar tarafından konuşulur. Lehçeler, fonetik ve gramer özelliklerinin yanı sıra belirli kelime dağarcığı ile karakterize edilir.

Diyalektikler, belirli bir lehçe ortamından insanların konuşmalarında bulunan ve kurgu dilinde stilizasyon aracı olarak (karakterlerin yerel renk ve konuşma özelliklerini oluşturmak amacıyla) kullanılan yerel lehçelere ait kelimelerdir.

Bir lehçe sözcüğü ile edebi bir sözcük arasındaki farkların doğasına bağlı olarak, aşağıdaki diyalektik türleri ayırt edilir:

1. Fonetik diyalektizmler Lehçelerin ses sisteminin özelliklerini yansıtır. Bu okana, yak, clack, [γ] sürtünmeli telaffuzu, [f] yerine [x] ve [xv] telaffuzu: süt, byada, na[γ ]a, hvartukh, kartokhlya, tasto. Evet, bir ditty'de Baranovsky kızları mektubu nasıl söylüyor? “tse”: “Bana evcil hayvanların üzerine sabun, havlu ve tsulotski ver!”- Arkhangelsk, Pskov, Ryazan ve diğer birçok lehçenin karakteristik özelliği olan tıklamayı yansıtır.

2. Dilbilgisel diyalektikler Lehçelerin gramer yapısının özelliklerini yansıtır. Örneğin isimlerin cinsiyetleri farklılık gösterebilir ( kırmızı güneş, havlum, gri fare), sayı ( sıcaklık yoğundu) başka bir tür çekime ait olan, şu ya da bu durumda edebi dil için alışılmadık bir sona sahip olan. İşte A.S. Griboedov’un komedisi “Woe from Wit”ten bir örnek: İğne yastığı ve bacaklar çok tatlı! İnciler beyaza öğütüldü! isim olarak badana(yalnızca çoğul) içinde suçlayıcı dava bitiş ы'dir ve bu, 20. yüzyılın başında edebi bir norm olarak kabul edilen Moskova lehçesinin tuhaflığını yansıtır. O günlerde, 3. şahısta [t] yumuşak fiillerin kullanılması da kabul edilebilirdi; bu, artık Güney Rusya lehçesinin lehçe özelliği olarak değerlendirilmektedir. Örneğin şair S. Marin (1776-1813) fiili belirsiz biçimde kafiyeliyor aşık olmakİle ait, 3. şahıs şeklinde duruyor, bu da yumuşak [t] kelimesinin telaffuzunu gösteriyor : Bir başkasını sevebileceğimden şüphe edemezsin, çünkü kalbimin her hareketi yalnızca sana ait.

Dilbilgisel diyalektizmler aynı zamanda edatların özel kullanımını da içerir ( Moskova'dan geldi), edebi bir dil için alışılmadık yapılar (Bardağını kıracağım).

3. Sözcük diyalektizmleri ikiye ayrılır:

A) aslında sözcüksel – yerel isimler sahip olan nesneler ve olaylar edebi dil eş anlamlı ( peplum - güzel, bayat - konuş, povet - samanlık, iri - çok);

B) sözcüksel-fonetik diyalektizmler düzensiz (okanya, yakanya, tsokanya vb.'nin aksine izole vakalarla temsil edilen ve "öngörülemeyen") fonetik özellikleri yansıtır ( vyshnya - kiraz, içi boş - içi boş, alay - alay, kahvaltı - kahvaltı).Çeşitli sözcüksel-fonetik diyalektizmler aksanolojik– edebi aksanlardan farklı kelimeler ( H A kuru - zas en ha, içinde e rba – söğüt A, X Ö dondurucu soğuk Ö).

V) sözcüksel-kelime-biçimlendirici diyalektizmler, kelime oluşum yapısında edebi dilin kelimelerine göre bazı farklılıklar gösteren kelimelerdir ( ziyaret etmek - ziyaret etmek, tilki - tilki, kasık - koku).

4. Anlamsal diyalektikler- bunlar edebi dilde olduğundan farklı bir anlamı olan kelimelerdir (karpuz “balkabağı”, iyi huylu “beyaz mantar”, köprü “zemin”, çaydanlık “çay içmeyi seven kişi”).

5. Etnografik diyalektikler– edebi dilde benzeri olmayan nesnelerin ve olayların adları. Bu, belirli bir bölgedeki yaşamın, temizlik ve ritüellerin özelliklerinden kaynaklanmaktadır. Bu, konut adlarını ve müştemilatı, bunların parçaları, aletleri, kıyafetleri, mutfak eşyaları, tabakları (poneva “evli köylü kadınların giydiği bir tür etek”, novina “sert kanvas”, sal “huş ağacı kabuğundan yapılmış kap”, dvernik “kapıyı açan kişi) bir düğün töreni sırasında”).

6. İfadeolojik diyalektizmler- bunlar yalnızca lehçelerde bulunan kararlı sözcük kombinasyonlarıdır ( iyiliğe girin “güvene girin”, kendinizi dışarı çıkarın “hayatınızı düzenleyin”, başınızı bağlayın “hiçbir şey yapmayı bırakın”).

Dilbilimci V.I. Chernyshev şunları kaydetti: "Köyün kelime dağarcığı şehrinkinden daha zengindir... Tarihsel ve filolojik eğitimimizi genişletmek istediğimizde, burada halk dili bilgisi bize paha biçilmez hizmetler sağlayacaktır."

Birçok arkaik özelliğin korunması nedeniyle lehçeler, tarihi ve dilsel araştırmalarda ve antik dil anıtlarının açıklanmasında malzeme görevi görmektedir. Böylece, bazı lehçelerde yumuşak tıslama [zh], [sh] hala korunmaktadır.

Lehçeleri incelemek Slav dillerinin akrabalığını daha iyi anlamaya yardımcı olur. Örneğin Rus lehçelerinde, acil yapılması gerekiyorsa veya emek yoğunsa, işlerde birbirlerine yardım etme geleneğine denir. yardım yardım, temizleme/temizleme(Belarusça ile karşılaştırın talaka/talaka) ve hasadın sonunun tatili - dozhinki / obzhinki / spozhinki.

Lehçenin kaderi halkın hayatından ayrılamaz. Dilsel olguların sınırları çoğu zaman eski siyasi sınırlarla örtüşmektedir. Örneğin, kelime dağılımının sınırları horoz, döven tasma Antik Novgorod Cumhuriyeti'nin sınırlarına oldukça doğru bir şekilde karşılık geliyor. Bu nedenle diyalektoloji tarih, arkeoloji, etnografya, folklor gibi bilimsel bilgi dallarıyla yakından ilişkilidir.

Birçok Rus yazar yaşayan halk sözünü severdi. S.T. Aksakov, N.S. Leskov, P.P. Bazhov, S.G. Pisakhov, B.V. Shergin, M. Sholokhov özellikle diyalektizmlere başvurdu.

Edebi dil, lehçeleri sürekli etkiler ve yavaş yavaş yok edilir, birçok özelliğini kaybeder, ancak lehçeler de edebi dili etkiler. Konuşmadan şu sözler geldi çilek, pulluk, simit.Özellikle sıklıkla, edebi dil, hızlı bir şekilde “solup giden” ve orijinal ifadesini yitiren ifade edici kelime dağarcığından yoksundur. Bu durumlarda edebî dilin yardımına lehçeler yetişir.

Rus dili ve lehçeleri .

"SSCB'nin Avrupa kısmındaki halklar".
Cilt 1, M. Nauka-1964.

Rus dilinin lehçeleri ( tıklanabilir).

Modern Rus dili yapısı itibariyle karmaşıktır. Oldukça gelişmiş normalleştirilmiş bir biçimde (edebi dil) sözlü ve yazılı konuşmada, bilim dili, kurgu dili, iş dili vb. Sözlü konuşma türlerinden biri - günlük konuşma - Rus dilinde hem edebi biçimde hem de ulusal dilin daha az normalleştirilmiş biçimlerinde mevcuttur. günlük konuşma. İkincisi, çeşitli sosyal çeşitleri (mesleki diller, jargonlar vb.) ve bölgesel çeşitleri - çeşitli bölgelerdeki nüfusun çok önemli bir etnografik özelliğini temsil eden lehçeleri veya halk lehçelerini ayırt eder.

Rus dilinin bölgesel lehçeleri, esas olarak kırsal nüfusun konuşma dilinde ve bir dereceye kadar şehir sakinlerinin konuşmasında kendini gösterir. Zamanımızda Rus bölgesel lehçeleri kendine has özelliklerini kaybediyor. Bu süreç uzun zaman önce ülke içindeki nüfus hareketi nedeniyle başladı. Halk lehçelerinin geleneksel özelliklerinin taşıyıcıları artık çoğunlukla kırsal nüfusun yaşlı kuşaklarıdır. Çoğu lehçe farklılığı genellikle belirli bir milliyetin bütünlüğünün, bölgesel ve sosyal bütünlüğünün henüz mevcut olmadığı veya ihlal edildiği dönemlerle ilişkilidir. toplum.

Doğu Slav dilleri tarihinde bu farklılıklar, bireysel Doğu Slav kabilelerinin varlığı koşullarında, erken ortaçağ döneminde ortaya çıkmaya başlamıştır. Bununla birlikte, çoğu lehçe farklılığı Orta Çağ'ın sonlarında Rus dilinde ortaya çıktı. En eski yazılı anıtlar, 11.-12. yüzyılların Novgorod lehçesini göstermektedir. Kiev topraklarında bulunmayan karakteristik bir "takırtı" sesi zaten vardı. Ses kalitesindeki fark aynı veya daha önceki zamana kadar uzanıyor - G-(patlayıcı veya sürtünmeli oluşum) ve diğer bazı lehçe farklılıkları.

Lehçe farklılıklarının oluşma nedenleri içsel nitelikte olabilir (sonuç olarak ortaya çıkan yeni oluşumlar). iç gelişim feodal parçalanma koşullarındaki lehçeler) ve dış (örneğin, yabancı konuşan bir nüfusun dış etkisi veya asimilasyonu). Giderek daha fazla Rus topraklarını birleştiren Rus merkezi devletinin oluşumu sırasında lehçelerin karşılıklı etkisi arttı.

Lehçe gruplarının tanımlanması esas olarak fonetik ve morfolojideki lehçe farklılıklarına dayanmaktadır. Modern Rus dilinin lehçelerindeki sözdizimsel farklılıklar, bireysel lehçelerin özel ifade kalıpları, cümleler veya bazı modellerin özel anlamları ile karakterize edilmesi, anlaşılabilir, ancak diğerlerinde nadir olması gerçeğinde yatmaktadır.

Mesela bazı lehçelerde “ayakta dur” derler İle Sağ Taraf", veya " fiyat teklifi al İle 20. sayı" - bu yapı uzay ve zamandaki eylemi ifade eder; diğerlerinde şunu da söyleyebilirler: “ gitmiş İle süt", "sol İle yakacak odun", eylemin amacını belirtir. Kelime dağarcığında lehçe farklılıkları çoğunlukla, farklı lehçelerin bir kavramı ifade etmek için farklı kelimelere sahip olması veya bir kelimenin farklı lehçelerdeki farklı kavramları ifade etmesinden kaynaklanır. Yani, lehçelerde bir horozu belirtmek için kelimeler vardır: horoz kargaları, peun, peven vesaire.

Tüm lehçe farklılıklarının izogloslarını tek bir haritaya çizersek, Rus dilinin tüm dağılım bölgesi farklı yönlere giden izogloslar tarafından kesilecektir. Bu, diyalektik birlikleri temsil eden lehçe gruplarının hiç var olmadığı anlamına gelmez. Bir kuzeyli, "küstahça azarlamasıyla" kolaylıkla tanınabilir. Ö", güney bölgelerinin bir sakini - sesin özel telaffuzuna göre - G- (sözde g sürtünmeli) veya yumuşak telaffuz - T- fiillerin sonlarında. Özelliklerin birleşimi ile Ryazan bölgesinin sakinleri de ayırt edilebilir. bir Orlovskaya sakininden, bir Smolyan sakininden bir Tula sakini, bir Vologda sakininden bir Novgorod sakini vb.

Rus dilinin lehçe birlikleri, kural olarak, açıkça tanımlanmış sınırlara sahip değildir, ancak izogloss demetlerinin bölgeleri tarafından belirlenir. Yalnızca herhangi bir fenomen, örneğin Kuzey Rusya lehçesi için okanye olan bir zarfın zorunlu işareti olarak kabul edildiğinde, okanye'nin izoglossuna uygun olarak zarfın net bir sınırını çizebiliriz. Akanye hem Güney Rusya lehçesinin hem de Orta Rusya lehçelerinin bir işaretidir ve - G- patlayıcı (Kuzey Rusya lehçelerinin ortak bir özelliği) aynı zamanda Orta Rusya lehçelerinin çoğunu da karakterize eder.

Rus dilinde iki ana lehçe vardır: Temel Kuzey Rusça ve Güney Rusça ve bunların arasında Orta Rusya lehçelerinin bir şeridi.

Kuzey Rusya lehçesi, ülkenin Avrupa kısmının kuzey ve doğu bölgelerinin karakteristiğidir. Güney sınırı batıdan güneydoğuya Pskov Gölü - Porkhov-Demyansk hattı boyunca uzanır; daha sonra Vyshny Volochok'tan kuzeye gider, sonra güneye ve doğuya döner ve Tver - Klin - Zagorsk - Yegoryevsk - Gus-Khrustalny'den geçer, Melenki ve Kasimov arasından, Murom, Ardatov ve Arzamas'ın güneyinde, Sergach ve Kurmysh üzerinden keskin bir şekilde döner. güneyde Penza'nın biraz doğusunda ve Samara'nın kuzeyinde Volga'ya gidiyor.

Güney Rusya lehçesi güneybatıda Ukrayna diliyle ve batıda Belarus diliyle sınır komşusudur. Dağıtımının sınırı Smolensk bölgesinin kuzey sınırları boyunca özetlenebilir; Sychevka'nın doğusunda güneydoğuya döner, Mozhaisk ve Vereya'nın batısından geçer, ardından Borovsk, Podolsk ve Kolomna üzerinden Ryazan'ın kuzeydoğusunda, Shatsk'ın kuzeyinde Spassk-Ryazansky üzerinden, Kerensky (Vadinsk) ile Nizhny Lomov arasında, Chembar ve Serdobsk'un doğusunda gider. Atkarsk üzerinden Volga boyunca Kamyshin'e ve ardından Volgograd'dan güneye, Kuzey Kafkasya'ya giriyor.

Kuzey Rusya lehçesinde beş grup vardır: Arkhangelsk veya Pomeranya, Olonets, Batı veya Novgorod, Doğu veya Vologda-Tver ve Vladimir-Volga bölgesi; Güney Rusya lehçesinde güney veya Oryol, Tula, doğu veya Ryazan ve batı grupları vardır. Orta Rus lehçeleri alt gruplara ayrılmıştır: Pskov (Kuzey Rusya lehçesinden Belarus diline geçiş lehçeleri), Batı ve Doğu. Rus dilinin güney Rus lehçesi ile Belarus dilinin kuzeydoğu lehçesi arasında neredeyse hiçbir lehçe sınırı yoktur; lehçelerinde doğudan batıya doğru Belarus lehçelerine özgü özelliklerin kademeli olarak arttığı geniş bir bölge vardır. dil.

Kuzey Rus lehçesi Okanya temelinde ayırt edilir, -G - patlayıcı (edebi dilde olduğu gibi), - T- Fiillerin 3. şahıs eklerinde sert ( gider, dinlerler, Ama değil: git dinle, Güney Rus lehçesinde olduğu gibi) ve şahıs zamirlerinin genel-suçlayıcı durumu: ben sen, ve dönüş: kendim, (Ama değil ben, sen, kendim, Güney Rus lehçesinde olduğu gibi). Kuzey Rus lehçesinin özellikleri aynı zamanda fiillerin ve sıfatların sonlarındaki sesli harflerin daralmasıdır: olur, düşün, kırmızı, mavi(yerine olur, düşünür, kırmızı, mavi), gramer açısından birleştirilmiş son pozitif parçacıkların kullanımı ( evden, hut-ma, kız kardeşimin yanında), sıfatların karşılaştırmalı derecesinin sonu - ae (daha yüksek, daha siyah).

Arkhangelsk bölgesinin çoğunu ve Vologda bölgesinin bazı bölgelerini işgal eden Kuzey Rusya lehçesinin Pomeranya veya Arkhangelsk grubu, (devrim öncesi yazımlara göre) Ъ harfinin bulunduğu kelimelerde olmasıyla karakterize edilir. yazıldığında sesli harf telaffuz edilir - e- kapalı (- arası bir şey) e- Ve - Ve-) - kar, canavar. Orada: rüya onun yerine sesler kir, Büyük baba yerine amca, V tokat içinde yerine şapka ama aynı zamanda şunu da söylüyorlar: kirli, şapka yani stres altındaki sesin yerini alıyorlar - A- ses - e- yalnızca yumuşak ünsüzler arasında.

İşte diyorlar ki: tsai, tsyashka, son, koyun yani yumuşak tıklama sesi denilen ses yaygındır. Kombinasyon yok - gün-, -bm- (değiştirilebilir, Lanno, Umman, yerine bakır, TAMAM, aldatma). Bu sözlerde şöyle diyorlar: Eşimin yanına gideceğim, partiler için çalıştı yani son eki kullanıyorlar - S- yerine - e- kadın isimleri için tarihlerde tür ve cümle ped. birimler H.; yaratıcılıkta isimlerde. ped. pl. h. ortak sonlar - ve biz- veya - ben - (pulluklar sürüyordu veya pullukları sürdüm) ve sıfatlar için - anne, -M- (kuru mantarlar veya kuru mantarlar, yerine kuru mantarlar). Burada şunu söyleyebilirler: genç, kime (İle - G - sürtünmeli), hatta hiç ünsüz olmadan: genç, sakin ol.

Olonets grubu, Onega Gölü'nün doğusundaki Karelya topraklarındaki lehçelerle temsil edilmektedir. Bu lehçeler bazı özellikler bakımından Pomeranya grubunun lehçelerinden farklıdır: özel bir ses - e-Ъ harfinin daha önce yazıldığı kelimelerde kapalı olan kelimeler yalnızca sert ünsüzlerden önce telaffuz edilecektir: ekmek, inanç, ölçü; yumuşak ünsüzlerden önce sesi telaffuz ederler - Ve-: zvir, hlibi'de, virit, ommirit. Burada şöyle diyecekler: uzun, İsterim, yerine uzun zamandır, öyleydi yani - yerine - ben- hecenin sonunda sesi telaffuz edecekler - y- hecesiz. Yerine: aldatmak, aldatmak, Onlar söylüyor: omman, ommazat. Ses - G- sürtünmeli (-'ye yakın) X-), yalnızca genel durumun sonunda değil, aynı zamanda başka bir deyişle harfin yerine de işaretlenir - G -: mnoho, sebze bahçesi, cesurlar, berbat. Kuzey Rusya lehçesinin diğer lehçelerinden farklı olarak, bazı Olonets lehçeleri şu eki kullanır: T- 3. şahıs fiillerinde: Gitmek, onlar söylüyor, uyumak. Seslerin kombinasyonu - Ah... bazı durumlarda kombinasyon karşılık gelir - Hey- : diğerlerine, altın için kardeşim .

Batı veya Novgorod grubu, Leningrad ve Novgorod bölgelerinin çoğunun lehçelerini kapsar. Eski Ъ yerine burada telaffuz ediliyor - Ve- veya - e"-: snig, yaptım, ekmek, barış, erdem, canavar veya kar yağdı, yağdı vesaire. Burada diyorlar kir, şapkalı yani ses korunur - A -. Tsokanie şu anda çoğu lehçede bulunmuyor. Yaratıcı çalışmalarda ped. pl. bazı isimler ve sıfatlar son eki kullanır - M-: temiz ellerle. Pomeranian ve Olonets gruplarının lehçelerinden farklı olarak burada son ekler kullanılmıyor - Vay-, -oho-, ama sadece - ovo- (kovo, sukhovo, dobro vesaire.). Novgorod grubunun lehçelerinin geri kalan özellikleri temelde Pomeranya grubunun özellikleriyle örtüşmektedir.

Doğu veya Vologda-Kirov, Kuzey Rusya lehçeleri grubu, Vologda, Kirov lehçelerini içerir ( Vyatka) , Perm bölgeleri, Yaroslavl, Kostroma ve Nizhny Novgorod bölgelerinin kuzey kısımlarının yanı sıra Novgorod ve Arkhangelsk bölgelerinin bazı bölgeleri. Doğuda bu grubun sınırının Uralların ötesine itildiği unutulmamalıdır. Bu grubun lehçelerinde eski Ъ yerine çeşitli sesler telaffuz edilir: çoğu lehçede - e'- veya - ee- yalnızca sert ünsüzlerden önce ve -Ve- yumuşak olanlardan önce: ekmek mi ekmek mi, Ancak Khlibetler, canavar. Bazı lehçelerde ikili ünlü vardır -ee- her durumda telaffuz edilir: khlieb, khliebets, canavar vesaire. Bu grubun bazı lehçelerinin özel bir sesi vardır. Ö'-(benzer ses -u- ve aradım -Ö- kapalı) veya diftong -woo-: işte ya da işte, Cow'va veya koruova, kız kardeş veya kız kardeş.

Bu alanda şöyle diyorlar: rüyada, bir tokatta, Ancak kirli, şapka Arkhangelsk lehçelerinde olduğu gibi. Telaffuz tsyaşka, tsai, koyun veya ts utangaç, evet evet, koyun vb., yani yumuşak ve peltek bir tıklama sesi var. Hecesiz -u- bu lehçelerden bazıları yalnızca yerinde telaffuz edilmiyor -ben- Olonets lehçelerinde olduğu gibi bir ünsüzden önce ve bir kelimenin sonunda, ama bunun yerine -V- aynı pozisyonlarda: uzun, İsterim, örümcek, kou, domo, gurur, deuka. Bu lehçelerde diyorlar ki Fedkya, tsyaykyu, paten yani yumuşatmak -İle-, eğer yumuşak bir ünsüzden sonra geliyorsa. Bu grubun lehçelerinin çoğunda şöyle derler: Umman, berbat bazılarında da değiştirilebilir, Lanno, Trunno vesaire. Enstrümantal çoğul şu şekilde biter: -M-: yanan gözyaşlarıyla ağladı. Vologda-Kirov lehçelerinin doğu kesiminde aşağıdaki biçimler kaydedilmiştir: o korur, pişiriyorsun ve benzeri.

Vladimir-Volga bölge grubu Tver'in kuzeyindeki lehçeleri, Moskova ve Ryazan bölgelerini, Yaroslavl ve Kostroma bölgesi Volga'nın güneyinde, Nijniy Novgorod(Zavetluzhye olmadan), Vladimir bölgesi ve Simbirsk, Penza, Saratov ve Aşağı Volga bölgesinin diğer bölgelerinin çevredeki lehçeleri. Bu grubun lehçelerinde eski Ъ sesinin yerine ses çıkarılıyor -e- edebi dilde olduğu gibi: büyükbaba, ekmek, beyaz, canavar vesaire. İçlerindeki anlam, Kuzey Rus lehçesinin diğer lehçelerinden biraz farklıdır - burada açıkça telaffuz edilirler -Ö- veya -A- yalnızca aşağıdaki gibi durumlarda: su, biçmek, inek, çimen, yaşlı adam bu seslerin vurgudan önceki ilk hecede olduğu yer; diğer tüm durumlarda edebi dilde olduğu gibi aynı ses telaffuz edilir ( süt, p'g'vorim, gururlu, tamam, ortalamanın altında, stariki, pagvori, udel, içti vesaire). Söz konusu lehçelerin bir özelliği de telaffuzdur: bastırmak, kaçırıldı, kenar mahalle, aldatılmış, yani kelimenin başındaki vurgudan önceki ikinci hecede bunun yerine -Ö- telaffuz -u-.

Vladimir-Volga lehçeleri sonla karakterize edilir - ovo- genel durumda: iyi, kötü, kötü. Bu grubun çoğu lehçesinde şöyle derler: pulluklarla sürülmüş; sadece kuzey bölgelerde şöyle diyecekler: pullukları sürdüm Vologda-Kirov lehçelerinde olduğu gibi. Bazı lehçelerde aşağıdaki biçimler belirtilmiştir: Rodney, ham ahşap- çoğul sıfatlar için. Aşağıdaki gibi yaygın fiil formları: o koruyor, anne Pequot ve benzeri.

Güney Rus lehçesi, akanye, sürtünmeli gibi bir dizi özellik ile ayırt edilir. -G -(ortalama arası -G- Ve -X-), yumuşak -T - Fiillerin 3. şahıs son eklerinde ( O oturdu, onlar dinler), formlar: ben, sen, kendim- genel-suçlayıcı durumda. Güney Rus lehçelerinin büyük çoğunluğunda tsokanie yoktur. Güney Rus lehçeleri de bitiş ile karakterize edilir -mi- yaratıcı çalışmalarda ped. pl. h.isimler ( pulluklarla sürülmüş).

Güney Rusya lehçesinin lehçeleri dört gruba ayrılır. Grupları tanımlamanın temeli Güney Rus lehçelerinin en karmaşık özelliğidir - tip yakanya. Özü, ilk vurgulu hecede harflerin yerine seslerin bulunması gerçeğinde yatmaktadır. -e-(eski Kommersant dahil) ve -BEN- farklılık göstermez ve Belirli durumlar tüm bu harflerin yerine bir ses telaffuz ediliyor -BEN-: meşgul, leke, varstlar , Lasok.

Güney veya Oryol grubu güneybatı kısmının lehçelerini kapsar Tula bölgesi, Oryol, Bryansk'ın doğu yarısı, Belgorod, Kursk, batı Voronej bölgeleri Don'un alt kısımlarındaki ve Kuzey Kafkasya'daki lehçelerin yanı sıra. Sözde ile karakterize edilir ayrımcı yakking- sesli harf değişiminin gözlendiği vokalizm türü -e- veya -BEN- vurgulu bir hecede, vurgu altındaki hecedeki sesli harfin karşısında bir sesli harfe karşı: Sistra,- Ancak kız kardeş, simya, - Ancak Yedi kere, aile, hoş, - Ancak dans ediyorum, dans ve benzeri.

Ayrıştırıcı yak Harflerin yerine telaffuz edilen orta yükselişin çeşitli alt vurgulu ünlülerinin ortaya çıkması sonucu oluşan birçok alt türle temsil edilir. -Ö- Ve -e-, bazı durumlarda ön vurgulu sesli harflere yüksek sesli harfler, diğerlerinde ise düşük sesli harfler olarak etki eder. Bu grup aşağıdakilerle karakterize edilir: -u- sitede -V-Ünsüz harften önce ve kelimenin sonunda: lauka, drow - yerine dükkan, yakacak odun. Bazı lehçelerin sesleri vardır -o^- Ve -e^-(veya ünlüler): irade, inek, ekmek vesaire.

Tula grubu, Tula bölgesinin çoğunun lehçeleri, Kaluga, Moskova ve Ryazan bölgelerinin bazı bölgeleri ile temsil edilmektedir. Tula lehçelerinde sözde ılımlı yak. Orada diyorlar ki: - kız kardeş, lanet etmek, meşgul, pyasok, varstlar vb. ama - aile, trityak, yürürlükte, Yedi, Ribina yani her zaman sert bir ünsüzden önce telaffuz edilir -A- sesli harflerin yerine -e- veya -BEN- ve yumuşak olandan önce, telaffuz ettikleri aynı harflerin yerine -Ve-. Tula grubunun çoğu lehçesinde -V- her zaman edebi dilde olduğu gibi telaffuz edilir.

Doğu veya Ryazan lehçe grubu, Oka, Tambov ve Voronej bölgelerinin güneyinde (batı bölgeleri olmadan) Ryazan bölgesinin topraklarını kaplar. Aynı grup, Penza ve Saratov bölgelerinin Güney Rusya lehçelerinin yanı sıra Volgograd bölgesinin bazı bölgelerini de içermektedir. Bu grubun lehçeleri, asimilatif-dissimilatif tip olarak adlandırılan lehçelerle karakterize edilir. benzemeyen yakçünkü tüm kelimelerde az vurgulu -A- Harflerin yerine sesli harfler -e- veya -BEN-ön vurgulu hecenin yerini bir sesli harf alır -A-. Böylece, harflerin yerine ön vurgulu hecede -e- veya -BEN- vakaların büyük çoğunluğunda sesli harf telaffuz edilir -A- ve yalnızca harfler varsa -e- veya -Ö- vurgulu bir hecede bir sesli harf ön vurgulu bir hecede telaffuz edilebilir -Ve- : köy, turkuaz, zorla vesaire. Ryazan lehçelerinin bazı kısımlarında sesli harfler vurgulanmıştır -Ö- Ve -e^-, veya -woo-, -ee-; birçok Ryazan lehçesinde şöyle derler: yulaf, keten, getirdi, -Ama değil yulaf, keten, getirdi.

Güney Rus lehçesinin batı lehçeleri grubu Smolensk bölgesini, Bryansk bölgesinin batı yarısını ve Kaluga bölgesinin batı bölgelerini kaplar. Bu onun için tipik benzemeyen akanye Ve yak Harflerin yerine vurgudan önceki hecenin bulunduğu "Zhizdrinsky" veya Belarus tipi -e- veya -BEN- ses telaffuz edilir - Ve- vurgu altında bir sesli harf varsa - A-; diğer tüm durumlarda ses telaffuz edilir -A- : Sistra, Adjla, Rick, alay etmek, dalga geçiyorlar, bakıyorlar, - Ancak kız kardeş, kız kardeş, kız kardeşime, kız kardeşinin yanında, eğirme, Ryaki'de, buzağı, kızlık. Yerinde -V- bu lehçelerde ve güney grubu lehçelerinde ünsüzden önce ve kelimenin sonunda telaffuz edilir -u-; aynı ses yerinde telaffuz ediliyor - ben- gibi kelimelerle: uzun, kurt ve eril geçmiş zaman fiillerinde: uzun(uzun zamandır), tava(kurt), Arap yelkenlisi(verdi veya verdi) vb. Bu grup aynı zamanda onu Kuzey Rus lehçesinin batı grubunun bir kısmıyla ve Pskov lehçeleriyle birleştiren bazı özelliklerle de karakterize edilir: bunlar isim biçimidir, ped. pl. 3. şahsın şahıs zamirleri dahil -S- (onlar onlar), fiil formları: durularım, durulmak- yerine: duruluyorum, durulmak vb., form: kız kardeşlere - yerine: kız kardeşe.

Güney Rusya lehçesi, bireysel gruplarla ilişkili olmayan ancak bu lehçenin lehçelerinin farklı kısımlarında mevcut olan bazı diğer özelliklerle karakterize edilir: yumuşatma -İle- yumuşak ünsüzlerden sonra ( Vankya, hostes), aynı zamanda Vologda-Kirov grubunun lehçeleri için de tipiktir; yenisiyle değiştirme -F- Açık -X- veya -hv- : sarahvan, ceket, bitirme -oho- sıfatların ve zamirlerin genel durumunda (Kuzey Rus lehçesinin bazı lehçelerinde de bulunan bir özellik); nötr isimlerin dişil sıfatlarla uyumu: elbisem, büyük kova.

Kuzey Rusya ve Güney Rusya lehçeleri arasındaki bölgeyi işgal eden Orta Rusya lehçeleri, Akanya'nın Kuzey Rusya özellikleriyle birleşimi ile karakterize edilir. Köken itibariyle bunlar çoğunlukla Okanian lehçelerini kaybetmiş ve güney lehçelerinin bazı özelliklerini benimsemiş olan Kuzey Rusya lehçeleridir.

Orta Rusya lehçeleri arasında bir dizi Pskov lehçesi öne çıkıyor (güneybatı bölgeleri) Leningrad bölgesi Ve çoğu Pskov), kuzey üssü ve Belarus katmanlarına sahip. Güçlü ile karakterizedir bağırmak, harflerin yerine -e- Ve -BEN-, vurgu her zaman telaffuz edilmeden önceki bir hecede -A- (kız kardeş, meşgul, Lasok, bebek bakıcıları, çekmek). Bu lehçelerde şöyle derler: sinirli, kazıyorum, yıkarım, veya fenalık, ışın, Mayu- yerine: kötülük, kaz, benim. Tıkırdama yaygındır, -u- yerine -V- (lauka, drow- yerine dükkan, yakacak odun); yaratılış çöktü. pl. sayılar -M-: hadi gidip biraz mantar toplayalım, pullukları sürdüm. Yerine: ormanlar, evler, gözler, burada şöyle diyecekler: ormanlar, evler, gözler .

Geriye kalan Orta Rusya lehçeleri, Kuzey Rusya veya Güney Rusya lehçesinin hangi lehçelerine bitişik olduklarına bağlı olarak, Kuzey Rusya ve Güney Rusya özelliklerinin çeşitli kombinasyonlarıyla karakterize edilir. Batı ve Doğu alt grupları birbirinden net bir şekilde farklılaşmamıştır, ancak yine de bazı diyalektik özellikler bunların her birini karakterize etmektedir.

Dolayısıyla Batı alt grubunun bazı lehçelerinde özel bir tür yaygındır. yakanya- kompakt bir bölgede başka hiçbir yerde yaygın olmayan sözde asimile edici-ılımlı. İşte diyorlar ki: lanno, onna, Ve: Umman, Ommeril- yerine: tamam, bir, aldatma, ölçülmüş. Ortak formlar " altıncı sınıfta" yerine: " altıncıda..." vb. Doğu alt grubu aşağıdakilerle karakterize edilir: yaygara, veya orta yak, telaffuz: Vankya, hadi biraz çay içelim Zamir formları: Thea, ekme, sana, Görmek.

Bazı Güney Rusya fenomenlerinin kuzeye ve Kuzey Rusya'nın güneye nüfuzu, Orta Rusya lehçelerinin dışında da meydana gelir.Özellikle Vladimir-Volga bölgesinde, önemli sayıda Güney Rusya formunun nüfuzu gözlenir. Öte yandan, bir olgu tarafından tanımlanan lehçe birlikleri sıklıkla başkaları tarafından ihlal edilmektedir. Belirli bir lehçenin lehçelerinin yalnızca bir kısmını karakterize eden ve aynı zamanda bu lehçeleri diğer bazı lehçelerin lehçeleriyle birleştirebilen.

Örneğin, 3. şahıs zamirlerinin biçimlerine göre Kuzey Rusya lehçesinin Batı ve kısmen Olonets lehçeleri grupları -o o-,-sonra bir- Ve -hayır- Pskov alt grubu ve diğer Orta Rus lehçelerinin bir kısmı ile, Güney Rus lehçesinin batı ve güney lehçeleri veya Oryol gruplarıyla birleşir.

Güney Rus lehçesinin Oryol ve Batı grupları, diğer lehçelerdeki ve edebi dildeki yumuşak dudaklara uygun olarak bir kelimenin sonundaki sert dudak ünsüzlerine dayanmaktadır ( aile, mavi yerine yedi, güvercin), Pskov alt grubu ve Orta Rus lehçelerinin batı alt grubunun bir parçası ve Vladimir-Volga lehçeleri ve Vologda-Vyatka grubunun bazı lehçeleri hariç neredeyse tüm Kuzey Rus lehçesi ile birleşmiştir.

Çoğu durumda, bölgesel açıdan daha geniş olan lehçe grupları, küçük, dar yerel lehçe gruplarını içerir. Bu yerel gruplardan biri olan “Gdov Adası”, kuzeydoğudan Peipus Gölü'ne bitişik bölgedeki Pskov lehçeleri grubunun dağılımının kuzey kesiminde yer almaktadır. Geçişli, özel bir vokalizm türü ile karakterize edilir. ocañaİle akanyu(Gdov akanye ve yakanye). “Gdov Adası” isimlerin biçimleriyle karakterize edilir. ped. pl. isimler dahil (dişil) R. Açık -evet-(çukur, yatak) ve diğer bazı tuhaf özellikler. Ryazan bölgesinin kuzeyinde ve Meshchera'da da kendine özgü bir lehçe grubu vardır.

Güney Rusya lehçesinin batı, Tula ve güney gruplarının kavşağında benzersiz ve oldukça heterojen bir bölge göze çarpıyor. Sınırları içerisinde Kaluga Polesie'nin kapalı lehçeleri bulunmaktadır. -o^- Ve -e^- veya sesli harfler yerine ikili ünlüler -Ö- Ve -e- (işte - irade, miera - ölçüm) ve çeşitli vurgusuz sesli harflerin güçlü bir şekilde uzatılması. Kaluga Polesie'nin kuzeydoğusunda ve doğusunda şöyle söylenen lehçeler var: şey- yerine çay, kurisa- yerine tavuk güney grubunun lehçelerinin önemli bir kısmında olduğu gibi. Bütün bu konuşmalarda şunu söyleyecekler: Ben yürüyorum, - Ama değil Ben yürüyorum, Seni seviyorum, - Ama değil seviyorum güney grubunun lehçelerinde de görülmektedir.

Sözlüksel farklılıkların coğrafi dağılımının incelenmesi, bunların arasında yukarıda açıklanan zarfları ve lehçe gruplarını karakterize etmeye hizmet edebilecek olanların bulunduğunu göstermiştir. Böylece, tüm Kuzey Rus lehçesinin karakteristik kelimeleri şunlardır: kararsız(beşik), kepçe, şiş, kulp, kızartma tavası, Ayrıca dövülmüş veya harman makinesi(sallanma), kış, öngörülebilir , çocuklar(bir koyun hakkında) ve diğerleri; Güney Rusça için - kelimeler: akım- harmanlama platformu, beşik(beşik), deja(kvashnya), koretler(kepçe), şapelnik veya balıkçıl, Çaplya, Şapeller(ve aynı kök anlamı taşıyan diğer kelimeler kızartma tavası), sallanmak, yeşillikler , yeşillik- kuzeye uygun olarak kış; kedi odası , şirret , kuzulanmış(bir koyun hakkında). Çok sayıda lehçe farklılığı, birçok mikro bölgede ortak olan aynı kavramın farklı sözcüklerle aktarılmasıyla ortaya çıkıyor.

Yavaş yavaş Rus nüfusunun yerleştiği çevre bölgelerin çoğu, lehçe çeşitliliği ile karakterize edilir. Bunlar, Penza bölgesinin doğu kısmı olan Mordovya'nın ve kısmen Samara ve Saratov bölgelerinin Rus lehçeleridir.

Özel koşullar altında çeşitli Kazak gruplarının lehçeleri gelişti; her birinde, yüzyıllar boyunca heterojen unsurlardan az çok homojen bir lehçe oluşmuştur. Böylece Don ve Kuban Kazaklarının lehçeleri Ukrayna ve Rus dillerinin etkileşiminin sonucuydu. Ural Kazakları Kuzey Rusya temelinde bir lehçe geliştirdi.

Rusya'nın nispeten geç yerleşim bölgesi olan Sibirya'nın Rus lehçeleri arasında lehçeler farklılık göstermektedir. eski zamanlayıcılar ve lehçeler yeni yerleşimciler. Sibirya'daki kolonizasyon dalgaları başlangıçta Rusya'nın kuzey Avrupa bölgelerinden geldiğinden, eski zamanların lehçeleri Kuzey Rusya tipindedir. Bu tür lehçeler Sibirya'nın batı ve kuzey kesimlerinde eski su yolları boyunca yaygındır.

19. yüzyılın ortalarında yerleşen yeni yerleşimcilerin lehçeleri. Sibirya'nın ana yolu boyunca ve onun güneyinde büyük çeşitlilik ile ayırt edilirler. Bunlar, özelliklerini büyük ölçüde koruyan Güney Rusya ve Orta Rusya lehçeleridir. Altay lehçelerinin özel bir yeri var " Direkler"(Zmeinogorsk ve Biysk bölgesinde) ve " aile"(Transbaikalia'da).

Sibirya'nın Ruslar tarafından yerleşmesinin özellikleri, hem farklı Rus lehçelerinin kendi aralarında hem de Rus lehçelerinin yerel nüfusun çeşitli dilleriyle karşılıklı olarak karşılıklı etkilenmesine yol açtı. Slav olmayan dillerle etkileşimin bir sonucu olarak, Sibirya'daki Rus lehçeleri, Avrupa kısmının lehçelerinde bulunmayan bazı özellikler kazandı. Slav olmayan nüfusla iletişimin özellikle yakın olduğu bölgelerde, Rus lehçeleri yerel kelimelerle dolduruldu, örneğin: Birleşme(avcı) - Tobolsk lehçelerinde, Torba(kürk çizmeler) - Yakutya'da, Şurgan(bozkırda kar fırtınası) - Sibirya'nın güneydoğusunda vb.

Ostyak, Nenets, Tungus, Yukagir ve diğer dillerin etkisi altında, esas olarak Sibirya'nın kuzeydoğusundaki lehçelerde ıslık ve tıslama ünsüz seslerinin bir karışımı gelişti: - s -, -sh-, -z-, -zh-. « Tatlı dil"bunun yerine -R- veya -ben- belirgin -th-: goyova, yevet (kafa, kükreme) ve ayrıca yumuşak olanlar yerine sert dudak ünsüzlerinin telaffuzu: ilaç, ima, maso, biru, turta, vyzhu .

Lehçe farklılıklarının incelenmesi, Rus halkının etnik tarihini, göç süreçlerini ve olaylarını, ayrıca ülkemizin bireysel halkları arasındaki kültürel karşılıklı etkileşim sorunlarını aydınlatmak için ilginç ve değerli materyaller sağlamaktadır.

[*İsogloslar, lehçe farklılıklarını oluşturan olguların veya kelimelerin dağılım sınırlarıdır.
*Rus lehçelerinin gruplandırılması (haritaya bakınız) ve özellikleri esas olarak “Rus diyalektolojisinin bir taslağının uygulanmasıyla Avrupa'da Rus dilinin diyalektolojik haritasının deneyimi” çalışmasından verilmiştir. N. tarafından derlendi. N. Durnovo, N. N. Sokolov, D. N. Ushakov” (“Moskova Diyalektoloji Komisyonu Tutanakları”, sayı 5, M., 1915), ancak Rus halk lehçelerinin atlaslarının derlenmesiyle bağlantılı olarak toplanan modern materyallerin sağladığı bazı önemli açıklamalar dikkate alınarak.
*Santimetre. ayrıca “Moskova'nın doğusundaki orta bölgelerin Rus halk lehçeleri Atlası” M-1957 ] .

Rus dili zengin ama onu daha da renkli hale getiriyorlar diyalektik kelimeler. Lehçeler her dilde mevcuttur. Eski “Aile ve Okul” (1963) dergisinden L. Skvortsov'un bu makalesi, dilbilimi, Rusça ve yabancı dilleri derinlemesine inceleyen herkes için faydalı olacaktır. Bu makale özellikler hakkında konuşacak diyalektizm kullanımı, verilmiş olacak lehçe sözcük ve ifade örnekleri.

Diyalektikler: kelime örnekleri

Birçoğumuz, özellikle de yaşamak zorunda kalanlarımız farklı bölgelerülkeler, elbette, yaşayan Rusça konuşmanın yerel farklılıklara sahip olduğunu fark ettiler.

Örnekler:

Yaroslavl, Arkhangelsk, Ivanovo bölgelerinde ve Yukarı Volga bölgesinde insanlar “tamam” (son diyorlar, git, ayağa kalk). Bu durumda, vurguyu doğru yerleştirirler, ancak vurgusuz konumda net, yuvarlak bir "O" telaffuz edilir. Bazı Novgorod ve Vologda köylerinde "tıkırtı" ve "tıkırtı" yapıyorlar (çay yerine "tsai", tavuk yerine "kuricha" vb. diyorlar). Kursk veya Voronej bölgelerinin köylerinde, ünsüz seslerin özel bir telaffuzu olan “yakan”ı (köy ve sorun orada “syalo”, “byada” olarak telaffuz edilir) duyabilirsiniz (her şey yerine “kullanın”, bunun yerine “lauki”) tezgah vb.).

Rus lehçeleri uzmanları, dilbilimciler, bazen çok ince, farkedilmeyen karakteristik dil özelliklerine dayanarak, bir kişinin geldiği, doğduğu bölgeyi ve hatta köyü kolayca belirler. Bu tür yerel farklılıklar birçok dilde mevcuttur ve dil biliminde lehçe veya lehçe olarak adlandırılan birliklerin temelini oluşturur.

Rus dilinin modern lehçeleri iki ana lehçeye ayrılır.

Örnekler:

Moskova'nın kuzeyinde bir Kuzey Rus (veya Kuzey Büyük Rus) lehçesi vardır. “Okan”, “g” (dağ, yay) sesinin patlayıcı kalitesi ve kesin telaffuz Fiil sonları 3. tekil şahısla yapılır. sayılar: yürüme, taşıma vb.

Moskova'nın güneyinde bir Güney Rus (veya Güney Büyük Rus) lehçesi vardır. “G”nin (sürtünmeli, süre) özel bir niteliği olan “akanya” ile karakterize edilir - dağ, yay - ve yumuşak telaffuz aynı fiil sonları: git, taşı, vb. (Bu zarfların dilsel farklılıkları etnografik farklılıklarla tamamlanmaktadır: konutların özellikleri ve inşası, kıyafetlerin özgünlüğü, Ev gereçleri ve benzeri.).

Kuzey Büyük Rus lehçeleri güneyde doğrudan Güney Rusya lehçelerine dönüşmez. Bu iki lehçe arasında, dar bir şeritte, sınır bölgesinde Kuzey Rusya ve Güney Rusya lehçelerinin etkileşimi, “karışımı” sonucu ortaya çıkan Orta Rus (veya Orta Büyük Rus) lehçeleri bulunmaktadır. Tipik bir Orta Rusya lehçesi, fiil sonlarının sertliğini (Kuzey Rusya özelliği) “akany” (Güney Rusya özelliği) ile birleştiren Moskova lehçesidir.

Lehçelerin dilin yerel bir çarpıklığı, “yerel düzensiz bir lehçe” olduğu yönünde oldukça yaygın bir görüş var. Gerçekte lehçeler (veya lehçeler) tarihsel bir olgudur. Lehçelerin kapsamlı bir çalışmasına dayanan özel tarihsel ve dilsel diyalektoloji bilimi, dilin eski durumunun resimlerini geri yükler ve dilsel gelişimin iç yasalarını ortaya çıkarmaya yardımcı olur.

Rus edebi dili ve lehçeleri

İlkel komünal sistemin dağılma döneminde, Slavlar kabile birlikleri halinde birleştiler (MS VI - VIII yüzyıllar). Bu birlikler, yakından ilişkili lehçeleri konuşan kabileleri içeriyordu. Rus dilinde mevcut bazı lehçe farklılıklarının kökeninin kabile lehçeleri dönemine kadar uzandığını belirtmek ilginçtir.

9.-10. yüzyıllarda Eski Rus halkı oluştu. Bu, Doğu Slavların sınıflı topluma geçişi ve merkezi Kiev'de olan Rus devletinin oluşumuyla ilişkilendirildi. Şu anda, dil birimi belirli bir bölgenin lehçesi haline geliyor ve ekonomik ve politik olarak belirli bir şehir merkezine (örneğin Novgorod - eski arazi Slovenya, Pskov - Krivichi topraklarında. Rostov ve Suzdal - Krivichi'nin torunlarının ve kısmen Vyatichi'nin topraklarında). Daha sonra böyle bir birim, modern Rus lehçelerinin doğrudan atası olan feodal prensliğin lehçesi haline geldi.

Yerel lehçelerin üzerinde, Rusça konuşan tüm kişileri birleştiren, Rus ulusunun ve devletinin oluşumu sırasında ulusal bir dil olarak ortaya çıkan edebi Rus dili bulunmaktadır. Orta Rus lehçeleri ve Moskova lehçesi temelinde ortaya çıkan edebi dil, halk lehçelerinin en iyi unsurlarını özümsemiş, yüzyıllar boyunca söz ustaları - yazarlar ve tanınmış kişiler - üzerinde çalışılmış, yazılı olarak sabitlenmiş, tek tip ve bağlayıcı bir edebi dil oluşturmuştur. herkes için normlar.

Ancak bağımsız hale gelen edebi dil hiçbir zaman lehçelerden boş bir duvarla ayrılmadı. Şimdi bile (nispeten küçük bir ölçüde de olsa) halk lehçelerinin kelime ve cümleleriyle dolduruluyor. Örneğin "biçmek", "tahıl yetiştiricisi", "soğuk", "buhar", "ilk", "odun kırmak" kelimelerinin artık edebi hale gelen lehçe kökenli kelimeler ve ifadeler olduğunu herkes bilmiyor. Bunların bir kısmı kuzeyden, bir kısmı güneyden geldi. İlginçtir, örneğin, artık "kulübe okuma odası" ve "kulübe-laboratuvar" diyoruz ve "izba"nın Kuzey Rusça, "kulübe"nin ise Güney Rusça olduğunu fark etmiyoruz. Bizim için bu kombinasyonların her ikisi de eşit derecede edebidir.

Söylenenlerden, lehçelerin Rus dilinin “yerel çarpıklıkları” olarak değerlendirilemeyeceği açık olmalıdır. Her lehçenin sistemi (telaffuz özellikleri, gramer yapısı, kelime dağarcığı) oldukça istikrarlıdır ve sınırlı bir bölgede faaliyet göstererek bu bölge için genel olarak kabul edilen bir iletişim aracıdır; böylece konuşmacıların kendileri (özellikle yaşlılar arasında) onu çocukluktan beri tanıdık bir dil olarak kullanıyorlar ve hiç de "çarpık" bir Rus dili değil.

Rus diyalektizmi ve ilgili diller

Neden lehçe konuşması bazen şımarık edebi konuşma olarak nitelendiriliyor? Bu, kelime dağarcığı açısından genel edebi dil ve lehçelerin büyük ölçüde örtüşmesiyle ("çevrilemez" diyalektizmler istisnadır: tuhaf ev eşyalarının, kıyafetlerin vb. adları), "dış tasarım" (ses) ile açıklanmaktadır. , morfolojik) sıradan kelimelerin bir lehçede veya diğerinde alışılmadık şekilde kullanılması. Her şeyden önce, iyi bilinen, yaygın olarak kullanılan (sanki basitçe "çarpıtılmış") kelimelerin bu alışılmadıklığı dikkat çekiyor: "salatalık" veya "igurets" (salatalık yerine), "eller", "tırmık" (el yerine, tırmık) ), "olgun elma" (olgun elma yerine) vb. Edebi dilde bu tür diyalektiklerin her zaman normların ihlali olarak değerlendirildiği açıktır.

Doğru Rusça konuşmaya hakim olmak isteyen herkes, yaşadığı lehçenin özelliklerini bilmeli, onlardan kaçınabilmek için edebi dilden "sapmalarını" bilmelidir.

Ukraynaca sınırındaki Rus lehçelerinde ve Belarus dilleri, resim bu ilgili dillerin etkisiyle karmaşıklaşıyor. Smolensk ve Bryansk bölgelerinde (Belarus sınırında) örneğin “Kendimi atacağım”, tıraş etmek yerine “tıraş edeceğim”, tıraş edeceğim, paçavra yerine “trapka”, düz yerine “prama” duyabilirsiniz. , “adzezha” yani kıyafetler, kıyafetler vb. Günlük dil ortamının Ukrayna topraklarında yaşayan Rus halkının konuşması üzerinde önemli bir etkisi vardır. Yaygın olarak bilinen unsurlar Ukrayna dili, Rus halkının konuşmasına nüfuz eden ve sıklıkla Ukrayna sınırlarının ötesine yayılan sözde Ukraynalılar: oyun yerine “oynamak”, dökmek yerine “dökmek”, “marka” (tramvay numarası), yerine “aşırı” son olarak "nereye gidiyorsun?" nereye gidiyorsun? yerine “sana gidiyorum”, sana gitmek yerine “kume’de”, tatlı reçel yerine “tatlı reçel”, tekrar yerine “geri”, tekrar, “ tavuk ve diğerleri yerine kura”.

Diyalektizmlerin kullanımı. Edebi-lehçe iki dillilik

Şu soru ortaya çıkabilir: Diyalektizmlerin bu kadar geniş bir dağılımı nedeniyle Rusça konuşmanın yaşanması tehlikesi var mı? Lehçe unsuru dilimizi bastıracak mı?

Böyle bir tehlike yoktu ve yok. Lehçe sapmalarının çokluğuna rağmen bunların hepsi mahallidir. Konuşma kültürünün koruyucusunun, tarihinin her döneminde halkın dilsel değerlerinin koruyucusu ve toplayıcısı olan edebi Rus dili olduğunu unutmamalıyız. Halkımızın hayatındaki ve yaşam tarzındaki tarihsel değişiklikler nedeniyle Rus dilinin yerel lehçeleri yok oluyor. Giderek yaygınlaşan edebî dilde yok edilir, çözülürler. Günümüzde en geniş kitleler, basın, kitaplar, radyo ve televizyon aracılığıyla edebi Rus diline aşina oldu. Bu aktif sürecin karakteristik bir özelliği, bir tür edebi-diyalektik “iki dillilik”tir. Örneğin okulda, derslerde öğrenciler edebi dile göre konuşurlar, aile çevresinde, büyüklerle veya kendi aralarında yaptıkları sohbetlerde, sosyal bir ortamda yerel lehçeyi kullanırlar, konuşmalarında diyalektizmi kullanırlar.

İlginç bir şekilde, konuşmacıların kendileri de “iki dillilik”lerini açıkça hissediyorlar.

Örnekler:

Okuyucu M.F. Ivanenko, "Konotop istasyonundaki okulda" diyor, "bataklık bölgesinde dolaşan 10. sınıf öğrencileri, erkekler ve kızlar birbirlerine şöyle dediler: "Bu tarafa git" veya "şu tarafa git" veya "öteye git" - benden." Onlara sordum: “Bunu mu yazacaksınız?” - "Nasıl?" - “Evet, böyle - bu taraftan mı, bu taraftan mı, arkamdan mı?” “Hayır” diyorlar, “biz öyle söylüyoruz ama buraya, buraya, arkama yazacağız.” Benzer bir durum okuyucu P. N. Yakushev tarafından şöyle anlatılıyor: “Ryazan bölgesinin Klepikovsky bölgesinde lise öğrencileri lise Yürümek yerine “geliyor” diyorlar, “tellerimiz hışırdıyor” (yani ses çıkarıyorlar, uğultu yapıyorlar), giyinmek yerine “giyinmiş” vs. diye sorarsanız: “Neden böyle söylüyorsun? Rusçada da öyle mi diyorlar?” diye sorarsanız cevap genellikle şu oluyor: “Bunu okulda söylemiyoruz ama evde söylüyoruz. Herkesin söylediği bu."

Edebi-lehçe “iki dillilik”, halk lehçelerinin ortadan kalkmasında, aynı seviyeye gelmesinde (düzleşmesinde) önemli bir ara aşamadır. Yüzyıllar boyunca yerleşik dil topluluğu, belirli bir bölgenin sakinlerinin konuşma faaliyetlerini ikinci plana attı. Ve iletişimi engellememek, olağan konuşma becerilerini bozmamak için insanlar günlük yaşamda, günlük yaşamda bir lehçeyle - büyükbabalarının ve babalarının dilinde - konuşmaya zorlanıyorlar. Her bir kişi için bu tür iki dillilik istikrarsız bir denge halindedir: Bir kişi, kendi ana lehçesinin koşullarında, "şehirde" edebi konuşmaktan ne kadar "utanıyorsa", aynı şekilde şehirde veya şehirde de utanmaktadır. genel olarak edebi konuşma koşullarında kendi tarzında konuşmak, "-rustik."

LEHÇELER NASIL KAYBOLUR

“İki dillilik” evrensel eğitimimizin önemli bir sonucudur; Edebi konuşmadaki lehçe özelliklerinden hızla kurtulmaya yardımcı olur. Bununla birlikte, diyalektik-edebi iki dillilik söz konusu olduğunda (ve aslında genel olarak bir edebi dile hakim olurken), insanların genellikle kendi lehçelerinin kullanımının yalnızca en karakteristik, belirgin özelliklerini bildikleri akılda tutulmalıdır. Edebi konuşmalarda bunlardan nasıl kaçınacaklarını biliyorlar, ancak bunların ardındaki daha küçük, "gizli" lehçe özelliklerini fark etmiyorlar. Her şeyden önce bu telaffuz ve stresle ilgilidir. Kişide telaffuz becerisinin göreceli olarak geliştiği bilinmektedir. Erken yaş ve genellikle ömür boyu kalır. Bu nedenle, örneğin "okanya" veya "yakanya" dan kurtulan kişi, "vyuga" (kar fırtınası), "svekla" (pancar), "bochkya" (varil), "bruki" (pantolon) demeye devam eder. , "moy" ve "seninki" (benim ve seninki), "akış" ve "koş" (akışlar ve koşular) vb., normdan bu sapmaları fark etmeden.

Günümüzde yerliler dil özellikleri esas olarak köylerde ve köylerde korunmaktadır. Kentsel nüfusun konuşması da kısmen bölgesel lehçeleri yansıtıyor. Ancak devrimden önce bile edebi dilin etkisi kent nüfusunun tüm katmanlarını ele geçirmiş ve kırsal kesime nüfuz etmeye başlamıştı. Bu özellikle tuvalet endüstrilerinin oldukça gelişmiş olduğu bölgeler için geçerlidir (örneğin, devrim öncesi Rusya'nın kuzey eyaletleri). Dahası, "kentsel" konuşmanın etkisi en çok erkek nüfus arasında belirginken, (genellikle evde çalışan) kadınların konuşması eski yerel özellikleri koruyordu.

Rus lehçelerinin yok edilmesi, Sovyet döneminin edebi dilinde çözülmesi karmaşık ve eşitsiz bir süreçtir. Bazı dilsel olayların devam etmesi nedeniyle lehçe farklılıkları uzun süre devam edecektir. Bu nedenle bazılarının zannettiği gibi tüm lehçeleri bir anda “ortadan kaldırmak” imkansızdır. Ancak edebi Rus konuşmasına nüfuz eden ve onu tıkayan diyalektik özelliklerle, diyalektiklerle mücadele etmek mümkün ve gereklidir. Diyalektizmle mücadelede başarının anahtarı, edebi dilin normlarına aktif ve derinlemesine hakim olmak, Rus konuşma kültürünün yaygın propagandasıdır. Kırsal okullara ve öğretmenlerine özel bir rol düşüyor. Sonuçta, öğrencilere edebi ve yetkin konuşmayı, hatasız yazmayı öğretmek için öğretmenin, öğrencilerin konuşmasına hangi yerel özelliklerin yansıyabileceğini bilmesi gerekir.

Eski ve modern Rus yazarların kitaplarında lehçe kelimeleri bulunabilir. Diyalektikler genellikle gerçekçi yazarlar tarafından yalnızca yerel konuşma rengini oluşturmak için kullanılır. Yazarın kendi anlatısında çok nadiren karşımıza çıkarlar. Ve burada her şey sanatçının becerisine, zevkine ve inceliğine bağlıdır. M. Gorky'nin "yerel lehçelerin" ve "taşralılıkların" edebi dili çok nadiren zenginleştirdiğine, daha sıklıkla karakteristik olmayan, anlaşılmaz kelimeler ekleyerek onu tıkadığına dair harika sözleri hala geçerliliğini koruyor.

“Aile ve Okul” dergisinden makale, L. Skvortsov.
Profesör A. Reformatsky liderliğindeki SSCB Bilimler Akademisi Rus Dili Enstitüsü'nde araştırmacı

Hoşuna gitti mi? Düğmeye bas:

Rus dili öğretmeninin karşılaştığı görevler, söz ustasının öğrencilerine Rusça konuşmanın zenginliğini, ifadesini ve güzelliğini ortaya koyması ve öğrencilerin dile ilgi duyması durumunda çözülebilir. "Eğitimci, herhangi bir ilgiden yoksun ve yalnızca zorlama yoluyla alınan öğrenmenin, öğrencinin öğrenme arzusunu öldürdüğünü ve onsuz fazla ileri gidemeyeceğini unutmamalıdır." Öğrencilerin konuya ilgi duymaları için okulda aldıkları bilgilerin hayati önemine ve pratik faydalarına ikna olmaları gerekmektedir. Öğrenci, derste öğretilen bilgiye daha sonra değil, şimdi, derste, zilden sonra, evde, sokakta ihtiyaç duyulacağını hissetmelidir.

Bir konuya ilgi geliştirme sorunu, belirli koşullar altında özel bir önem kazanır. kırsal bölgeler sürekli olarak lehçenin etkisini yaşayan okul çocuklarının belirli kullanımları lehçe sözcükleri yaygın olarak kullanılan edebi birimler yerine lehçe biçimleri, deyimsel birimler. Öğrenci günlük konuşmada yaygın olan diyalektizmleri kullanarak onları güçlendirir.

Diyalektikler son derece istikrarlıdır ve ortaokul ve hatta yüksek okuldan mezun olan kişilerin konuşmalarında korunur. Bu arada, geleneksel metodolojik gelişmelerden uzaklaşmak istemeyen ve çoğu zaman yerel lehçe koşullarında çalışmayı nasıl yürüteceklerini bilmeyen kırsal öğretmenlerin çoğunluğu, öğrenciler tarafından büyük hatalara yol açan metodolojik hatalar yapmaktadır.

Öğrenci inancını kaybeder kendi gücü, konuya olan ilgisi doğal olarak azalır. Öğretmenin lehçenin öğrencinin konuşması üzerindeki etkisini bu kadar hafife alması yüzeysel bir asimilasyona yol açar dilbilgisi materyali, Rus dili derslerini yoksullaştırıyor.

İÇİNDE metodolojik literatür Lehçenin öğrencilerin konuşması üzerindeki etkisi dikkate alındığında, Rus dilinin öğretilmesi konularına hala çok az önem verilmektedir. Morfolojik (kelime oluşumu dahil) ve sözcüksel diyalektizmlerin üstesinden gelmeye henüz yeterli çalışma yapılmamıştır. Bu makalenin amacı, yerel lehçe materyalinin kullanımının öğretmenin öğrencilerin konuya ilgisini çekmesine, dersteki çalışmaları çeşitlendirmesine, programın daha sağlam bir şekilde özümsenmesine katkıda bulunmasına ve Rusça'daki akademik performansı artırmasına nasıl yardımcı olduğunu göstermektir. dil.

Lehçe hataları

Aşağıdaki lehçe hatalarını tespit ettik.

Morfolojik:

Çocuk kız kardeşi Berry ile birlikte yaşıyordu. Mısır başaklarını topladıktan sonra yüzdük. Küçük bir köpek leğende kendini yıkıyordu. Geniş alanlar keten altında sürüldü. Bir elbise diktimİlebasmave benzeri.;

fiillerin kullanımında:

Kızıl bayrak taşıyorlar. Sendasi bana bir oyuncak bebek ver?- kıza sordu. Guguk kuşu yüksek sesle öttü. Bu kirin bir bezle silinmesi gerekiyor ve benzeri.

Morfolojik diyalektizmler aynı zamanda kelime biçimlendirici olanlarla da ilişkilidir:

isimlerin kullanımında:

İçindeyokuş yukarı bir prova olacak.çene asılır, yanakları şişirilir. Yerdeki çiçeklerpencere pervazları. İtibarensoğuk algınlığı (soğuk) baş ağrısı ve benzeri.;

fiillerin kullanımında:

Ellerim üşüyor, örgülerim kötü. Anne ve iki kızı aldı. İsimleri tekrarladık. Konuşacak kimsen yok ve nasıl uyuşabiliyorsun ve benzeri.

Sözcüksel:

isimlerin kullanımında:

Ayrıca bir işaret (sayma) var, buz deliği donmayacak. Ayı şöyle oldutelpuh (hulk), şişman. Ve çocuk bir gevezedir, konuşur ve konuşur. Sokakta khalipa (sulu kar), çamur, yağmur var ve benzeri.;

fiillerin kullanımında:

Çocuk bir balıkçı tarafından azarlandı (kurtarıldı) ve boğulmadı, bu partizanı bir ahırda sakladılar (sakladılar). biz poi- verdi (yedi) ve ormana gitti. Kızlar bizi yuhaladı (çağırdı) ama biz duymadık ve benzeri.

Bireysel lehçe sapma grupları üzerinde çalışmaya başlamadan önce, okul çocuklarına doğru konuşmayı yanlış konuşmadan ayırmayı, lehçe biçimlerini ve edebi olanları karşılaştırmayı ve edebi olanları seçmeyi öğretmesi gereken ön alıştırmalar yaptık.

Bu amaçla öğrenciler ders dışı saatlerde öğretmen rehberliğinde yaşlıların geçmişe dair hikayelerini dinlediler. Hikaye sırasında öğretmen biçim ve içerik açısından en ilginç pasajları yazdı. Daha sonra didaktik materyal olarak hizmet ettiler ve bunların analizi diyalektizmleri edebi biçimlerden ve kelimelerden ayırmayı mümkün kıldı.

Gözlemlerin gösterdiği gibi, lehçe ve edebi konuşmanın karşılaştırılması öğrenciler arasında oldukça popülerdir. Sonuçta bunun sonucunda çocuklar kendilerinin yanlış kullandıkları kelimeleri düzeltiyorlar. Öğrencileri cezbeden şey, çocukların gündelik hayatın çoktan kaybolmuş ayrıntılarını, devrimden önceki hayatı, sosyalist gerçekliğimizin avantajlarını öğrendikleri yaşlı insanların hikayelerinin içeriğidir.

Lehçe hataları üzerinde çalışma

V. sınıfta (veya bu tür çalışmaların yapılmadığı herhangi bir yerde) özel bir ders aşağıdaki şekilde düzenlenir.

Dinlenen hikayenin bir kısmı bir poster veya panoya yazılır (diyalektiklik içermelidir). Eğer bir kopyalama makineniz varsa, bu pasajı her öğrencinin alabileceği miktarda basmanız tavsiye edilir.

Öğrenciler diyalektizmi edebi sözcük ve biçimlerle değiştirmelidir.

Sınıf metnin kelime kelime analizini yapar. Öğretmen önce cümleyi şiveyle okur, ardından hatalı olan kelimeleri sırayla isimlendirir. Öğrenciler bunun yerine edebi formlar verirler. Tüm kelimeleri ayrıştırdıktan sonra öğrencilerden biri cümlenin tamamını doğru biçimde yeniden üretir. Örneğin: "nonich" yerine - şimdi şimdi;"Kendine iyi bak" yerine - hayat değil;“gulnya” yerine - rahatlama, eğlence.

Çocuklar özellikle yaşlıların konuşmalarının kendi konuşmalarıyla karşılaştırılmasından etkilenirler. Yaşça büyük akrabalarının konuşmalarındaki hataları düzeltme görevini alan öğrenci, bu hatalardan hangilerini kendisinin yaptığını not etmek zorunda kaldı.

Ayrıca ilkokul öğrencilerinden kaydedilen metinlerin incelenmesinde fayda vardır. V-VI. sınıflardaki öğrenciler kendilerini yetişkin gibi hissederler ve çocukları korurlar; özellikle konuşmalarını “düzeltmekle” ilgilenirler.

Çoğu zaman altıncı sınıf öğrencileri hataları fark etmezler ve eğer öğretmen onları söylerse düzeltemezler. Bu durumda, öğrencilerin zorlandığı formları öğretmenin kendisinin doğru telaffuz etmesi ve çocukların bunları tekrar telaffuz etmesini (bireysel ve toplu olarak) istemesi yararlı olacaktır. Daha sonra öğretmen çocuklara sözlüklerde edebi paralellikler bulmayı öğretir ve eğer bu zamana kadar öğrencilerin bilgisi doğru edebi kullanımı haklı çıkarmak için yeterliyse, mutlaka dilbilgisi materyali kullanılır.

Öğrenciler kendi konuşmalarının kayıt altına alınması konusunda büyük bir istekle çalışmaktadırlar. Böylece, 6. sınıftaki tarih dersinde öğrenciler “Obrok” illüstrasyonunda (“Feodal beylerin hayatı ve hayatı” konulu) gördüklerini anlattılar. Üç öğrenci cevap verdi. Bunlardan birinin cevabı öğretmen tarafından (fonetik transkripsiyonla) yazılmıştır. Rusça dersinde öğretmen yazılı bir metni okuduktan sonra öğrencilerden metindeki lehçe hatalarını tespit edip düzeltmelerini istedi. Yol boyunca hangi öğrencinin cevabının analiz edildiğini belirleme görevini verebilirsiniz.

Okul çocuklarına edebi konuşmaları dinlemeyi öğretmek de çok önemlidir. Bunu yapmak için, öğrencilere radyo ve televizyon programlarını dikkatlice dinleme ihtiyacını aşılamak ve çocukların spikerlerden farklı şekilde telaffuz ettiği dilbilgisi kategorilerinin telaffuzunu ezberlemek gerekir.

Bir zamanlar “Pionerskaya Zorka” nın toplu seçmeleri düzenlendi. Öğrenciler sadece içerikle ilgilendiler; Öğrenciler yanlış kullandıkları kelimeleri tespit edemediler. Öğretmen az önce duydukları örnekleri isimlendirdi ve öğrencilere bunları nasıl telaffuz ettiklerini sordu: Yeraltında- "metrede" şehirden- "şehirden", okul bölgesinde- “okul bölgesinde” vb.

Böyle bir çalışmanın ardından öğrencilere şu görev verildi: Pazar radyo yayını "Pionerskaya Zorka"dan 3. tekil ve çoğul şahıs fiillerini yazmak, spikerlerin bunları nasıl telaffuz ettiğini dikkatlice dinlemek ve bu kelimeleri kendileri doğru bir şekilde telaffuz etmek. İLE

Daha sonra öğrencilerin konuşmasındaki çeşitli lehçe hatalarını ortadan kaldırmaya yönelik çalışmalara başladık. Okul çocuklarına ilgi duymanın yalnızca kayıtların lehçe sözcüklerle doygunluğuna bağlı olmadığı dikkate alınmalıdır. Bu çalışmanın nasıl yürütüldüğü, önerilen alıştırmaların biçiminin ne kadar ilginç olduğu çok önemlidir.

Kırsal okul çocuklarının konuşmalarından sözcüksel diyalektizmi ortadan kaldırmaya yönelik çalışmalar genellikle artan etkinlik ve ilgiyle yürütülür. Çoğu öğrenci için gerçek keşif, örneğin "vyakhotka", "ganki", "nadryatka", "hile", "chekogat" kelimelerinin edebi olmadığı ve buna göre kullanılması gerektiğidir: lif, adımlar, giysiler(tepe), eğilin, sohbet edin (gevezelik edin).

Bu nedenle, testlerden birinde öğrencilerin aşağıdaki soruları yanıtlamaları gerekiyordu:

Nehirde durularken çamaşırları çıkarmak için ne kullanıyorsunuz? Çoğu öğrencinin bir “prannikom”u vardır (bunun yerine rulman).
Yenilmeyen, zehirli mantarların tümüne hangi kelime denir? "Blagushi" (yerine mantarlar) ve benzeri.
Başka bir görevi yerine getirirken (edebi kelimeler içeren cümleler bulun bunu kafanıza sokun, başlık)Öğrencilerin yarısından fazlası şunu yazdı: bunu kafama koydum (hatırladı) okulda bir kitabı unutup geri döndüğümü.sen Aferinrütbe (İsim), ve benim adım Ivan.

Hem sunumlarda hem de makalelerde benzer birçok hata meydana gelir. Öğrenciler bireysel sözcüksel diyalektizmlere o kadar alışkındır ki, ses açısından lehçeye yakın olan bilinmeyen bir kelimenin yerini şiir okurken bile tanıdık, yerel bir kelime alır.

Öğrencilerin sözcük diyalektiklerini kullandıkları yerine günlük konuşmada kullanılan kelimelerin eğitim alıştırmalarına dahil edilmesi, okul çocuklarının bu çalışmaya ilgi duymasına yardımcı olur.

Genellikle nesneleri tanımlamak yerine tek kelimelik bir isim vermeniz gereken aktif alıştırmalar vardır. Alıştırmanın zorluğu, aynı kavramı ifade eden iki kelimenin bulunmasıdır: edebi ve lehçe. Öğrenci edebiyatı seçmelidir. İşte egzersiz örnekleri.

Aşağıdaki öğe açıklamalarını tek kelimeyle değiştirin:

Bir grup sünger veya başka bir lif, kiri çıkarmak için kullanılır (lif lehçe yerine "vyakhotka")
Yağmurlu veya karla karışık yağmurlu hava(sulu kar lehçe yerine "halipa").
İnsanların, kurumların ve mülklerin tehlikeli alanlardan uzaklaştırılması (tahliye lehçe yerine "mülteci")

Bu tür alıştırmalar hem yazılı hem de sözlü olarak yapılabilir. Öğretmen bölgenin yerlisi olan öğrenciye ilk açıklamayı hangi kelimeyle değiştirdiğini sorar. Okul çocuğu kendinden emin bir şekilde "Vyakhotka" diye yanıtlıyor. - Kim farklı düşünüyor? Başka bir öğrenci (şehirden gelmişti) bir isim söyledi lif.

Daha sonra öğretmen öğrencilerden bu kelimelerin her ikisini de açıklayıcı sözlükte bulmalarını ister. Doğal olarak ilk kelimeyi orada bulamıyorlar. Daha sonra öğrenciler edebi kelimeleri konuşmaya dahil etmeye yardımcı olacak alıştırmalara başlarlar: çocuklar bunları reddeder, onlarla cümleler kurarlar vb.

Açıklayıcı bir sözlük, lehçedeki sözcüksel hatalar üzerinde çalışırken çok yardımcı olur. Öğrenciler ona yönelerek ilgilendikleri kelimeyi kendileri bulurlar ve edebi konuşmada kullanım hakkını belirlerler. Öğrencinin kendi bakış açısına göre şüpheli olan tüm kelimeleri sözlükte kontrol etme isteği vardır.

Öğrenciler ayrıca lehçe sözcükler yerine edebi eşanlamlıların verilmesi gereken ilgi çekici alıştırmalar yaparlar.

İşte bu tür egzersizlerin örnekleri.

Aşağıdaki cümlelerde lehçe sözcükleri bulun ve bunları edebi sözcüklerle değiştirin (yardım için açıklayıcı bir sözlüğe başvurun):

Bunun için albrij (kenar) bardaksilerek (havlu) aksi halde süt kaynayıp gidecek. Ormandaki avcıturyal (sürdü) tilki. Kızarmış patateszımparalanmış (soyulmuş ve soyulmuş) ve yedi.

Öğrenciler genellikle bu kelimenin eşanlamlılarını büyük bir ilgiyle seçerler. Burada öğrenci yalnızca eşanlamlı bir dizideki kelimeleri nasıl daha doğru ve eksiksiz seçeceğini değil, aynı zamanda diyalektizmden nasıl kaçınılacağını da düşünür. Böyle bir egzersize bir örnek verelim.

Aşağıdaki kelimelerin eş anlamlılarını bulun:

Çit (çit, çit; lehçesinde - “şehir”).

Tembel kişi (aylak, tembel, pes eden; lehçesinde - “yatmak”, “çalışmamak”).

Sohbet kutusu (gevezelik; lehçesinde - “bolobon”).

Çocuklar (erkekler, çocuklar, çocuklar; lehçesinde - “ployma”), vb.

Kelime oluşumu diyalektizmlerinin üstesinden gelme çalışması önemli bir zorluk teşkil etmektedir. Bunlar edebi olanlardan diğer sonekler veya öneklerle farklılık gösteren kelimelerdir, örneğin: “zadyshka” (yerine nefes darlığı),"soğuk" (soğuk),"çözülme" (çözülme),"zengin ol" (varlık),"sorka" (kabuk) ve diğerleri; "uyanmak" (uyanmak),"Gol" (öldürmek)"sarmak" (geri çevirmek"),"kabadayılık taslamak" (rencide etmek),"denemek" (denemek)"hata yap" (hata yap) ve benzeri.

Kelime oluşumu hataları üzerinde çalışmanın zorluğu, kelimenin ses görünümünün edebi versiyonla pek çok ortak noktaya sahip olması nedeniyle, bu diyalektik sapmaların, morfolojik ve sözcüksel olanlarla karşılaştırıldığında öğrenciler tarafından tespit edilmesinin daha zor olmasından kaynaklanmaktadır.

Kelime oluşturma diyalektizmlerini ortadan kaldırmak için, edebi dilde bu kelimelerin özelliği olmayan biçimbirimlerin izole edilmesi üzerinde çalışmak gerekir. Bu, kelimenin kompozisyonunun analiz edilmesiyle yardımcı olur. Ancak söz konusu olgular sözcüksel olarak sınırlı olduğundan, bu diyalektiklerden bir grup seçilerek edebi biçimlerin görsel ve işitsel algılanmasını sağlayan çeşitli eğitim çalışmalarına dahil etmek gerekir.

Bu nedenle, birçok kez öğrencilerden okuduklarını “özetlemeleri” (tekrarlamaları) yönünde talepler duyuyoruz. Bu hatayı duyan öğretmen, öğrenciyi bir yazım sözlüğüne yönlendirir. Sözlükte “podovtorpt” fiilini bulan öğrenciler, öğretmenlerinin, radyo ve televizyon spikerlerinin ve sinema oyuncularının bu fiili nasıl telaffuz ettiğini hatırlıyorlar. Öğrenciler bunu yapmakta zorlanırsa öğretmen fiilin adını kendisi verir. tekrarlamak. Daha sonra kelime, kompozisyonuna göre incelenerek aynı köke sahip kelimeler belirlenir: yankı, ikinci, tekrar. Daha sonra fiil ile tekrarlamak,Öğrencilerin şivesel kelime yapım hatası yaptığı diğer kelimelerde olduğu gibi bu kelimelerin çekimleri, çekimleri ve bunlarla tamlama ve cümle oluşturma konusunda çeşitli çalışmalar yapılır.

Okul yazım sözlüğüyle bir dizi alıştırma sunabilirsiniz.

Fiil için aynı kökenli isimleri bulun nefes alma (nefes alma, iç çekme, nefes darlığı;“zadyshka” lehçesinde).
Bir son ek ve önek kullanarak bir kelimeden yeni bir isim oluşturma sakal (çene;"podborbdush" lehçesinde).
Fiil için aynı kökenli isimleri bulun kırılma (kırılma, kazayağı, kırılma;"arıza" lehçesinde).
Aynı köke sahip fiilleri isimlerle eşleştirin toplantı (buluşmak;"buluşmak" lehçesinde, popo"), teller (iletmek için; lehçesinde "idare etmek", "göndermek"). Bir fiille cümleler oluşturun Gol(lehçede “öldürmek” anlamında kullanılır), vb.

En istikrarlı diyalektikler

Bir kelimenin yapısının analizi ve kelime oluşumu diyalektikleri üzerine yapılan çalışmalar, okul çocuklarına kelimeye ve onun unsurlarına karşı şefkatli bir tutum aşılar ve kelime oluşumu ve biçimlendirici morfemlerin getirdiği kelimenin anlam tonlarını ayırt etmeye yardımcı olur.

Öğrencilerin konuşmasındaki morfolojik diyalektizmler arasında en tutarlı olanı, M 3. tekil ve çoğul şahıslarda yumuşak: yürümek, emzirmek, konuşmak, uyumak, yapmak. 3. şahıs formundaki bir dizi fiilde tekil, hariç T yumuşak, belirgin e yerine Öönceki ünsüzün yumuşaklığıyla (yazım e) ve ayrıca g-'nin herhangi bir değişimi yoktur. f, k-H:"akış" (yerine akışlar),"yanmak" (yerine yalanlar).

Bunların ve diğer hataların üstesinden gelmek için atasözleri öğretici materyal olarak yaygın şekilde kullanıldı.

Kırsal yaşama yakın atasözleri özellikle öğrenciler arasında popülerdir. Çocuklar bunlardan oluşan egzersizleri ilgiyle gerçekleştirirler.

Ezberlemek için lehçede yanlış kullanılan sözcükleri içeren aşağıdaki atasözlerini seçebilirsiniz:

Doğru muhasebenin olduğu yerde tahıl olmazsızıntı yapacak. Dost canlısı bir kolektif çiftlikte, yıl ne olursa olsun, hasatBüyüyor. Sürülmemiş ürün katmanıverecek. Avlanmanın ve emeğin olduğu yerde tarlalar vardırçiçek açıyorlar.

Diğer atasözlerinde ise öğrenciler fiillerdeki altı çizili sesli ve ünsüz harflerin (tekil ve çoğul 3. şahıs) yazılışlarını açıklamışlardır. T kesin bir şekilde telaffuz edilir ve yumuşak bir işaret olmadan yazılır. Vurgulu fiil sonları e asla performans göstermez. Ünsüzler r ve İleönce eşununla değiştir: H Ve Ve).

Kolhoz kopek kolhoz rublesikorur. Kötü bir ekipteTüm bela:hapsedilmiş mısır vebüyüyor Kinoa. DSÖİle tarım teknolojisiarkadaşça, O hasatla ilgili değilkederli. Daha sonra öğrenciler parantez içinde verilen fiilleri 3. tekil ve çoğul şahıslara yerleştirirler:

Tembelin çatısı (sızıntısı) vardır, sobası (fırın) yoktur. Sipariş süresi (kaydedin). Saman ve sinek (kırılır) fakat demet ve at (ezilemez). Otururken (uyurken) ve uzanırken (çalışırken) tembellik.

Bundan sonra öğrencilere görevler verildi:

Yetişkinlerden öğrenin ve fiillerin 3. tekil şahısta kullanıldığı sözleri yazın. Bir fiilin sonlarında yalnızca vurgu bulunduğunu unutmayın e("o"), değil e.Önce e onun yerine telaffuz et ve yaz İle ve cızırtılı H Ve Ve. Güçlü telaffuzu unutmayın M(yumuşak işaret olmadan yazın) fiilin 3. kişisinde .

Yumuşaklığın üstesinden gelmek için çalışmanın büyük bir kısmı sayfa 3. tekil şahıs olarak ve mp. sayılar sözlü alıştırmalarla meşguldü. Nitekim öğrencilerin lehçe telaffuzlarından kaynaklanan hataların üstesinden gelmek için uzun sözlü alıştırmalar yapılması gerekmektedir. Böylece öğrenciler büyük bir istekle şu kelimeleri içeren sorulara cevap vermeleri gereken alıştırmalar yaparlar, örneğin:

İnsan sesinin zayıflayan gücünü göstermek için mi? (Bağırışlar, konuşmalar, fısıltılar.)
Bir isimle hangi fiiller kullanılmalıdır? erkek çocuk, hareketinin hızındaki artışı göstermek için? (Gidiyor, koşuyor, uçuyor-mecazi anlamda.)

Öğrenciler ayrıca, içlerinden birinin soru sorduğu ve sınıfın da onlara cevap verdiği bu tür egzersizleri severler. Zamandan tasarruf etmek için kelimenin ilk hali çağrılır ve sınıf onunla gerekli dönüşümleri yapar. Örneğin fiilin mastar hali verilmiştir. taşımak(“var” lehçesinde); öğrenci tek tek arkadaşlarına dönerek zamirleri adlandırır O Ve Onlar, bu fiilin birlikte kullanılması gerekir. O taşır(“nya-net” lehçesinde), Oash taşımak(“nyasut” lehçesinde).

Öğrencilerin eksik kelimeyi eklemeleri gereken şiirsel metinlerden oluşan alıştırmalar etkilidir.

Metinler, öğrencinin kafiyeye uyarak lehçeden etkilenen kelimeyi doğru telaffuz edeceği şekilde seçilir.

K. B. Barkhin, öğrencilerin bu tür alıştırmalara gösterdiği özel ilgiden bahsetti (normal, lehçesiz bir okuldan bahsediyoruz): “Ritmik konuşma çocukların unsurudur. Kafiye işe yaradığı sürece anlamsız bir kelime kombinasyonuyla yetinmeyecekler! Her şeyden önce müzik... Çocuklarda dil duygusunun hem ses hem de anlamsal yönlerini geliştirmek için yaşın bu eğiliminin doğru şekilde kullanılması gerekir.”

Metinleri, öğrencinin kafiyeye uyarak lehçeden etkilenen kelimeyi doğru telaffuz edeceği şekilde seçiyoruz.

Örneğin: Kapıdan ayrılıyoruz.

Görüyoruz: Dost Bahçesi'nde yürürken...

Sokak boyunca.

Oturuyor, üzgün,

Bütün akşam boyunca ve bu şarkıyı kendi tarzınla söyle....

Tepeden tırnağa dalları olmayan bir kış ormanında nasıl olduğunu hatırladım,

Rüzgarda karda hafifçe sallanıyor, Gemi çamları....

(S. Ya. Marshak.)

Öğrenciler daha sonra aynı sınıftaki öğrencilerden kaydedilen ifade ve cümlelerden oluşan örnekleri analiz etmeye başladılar. Bu tür alıştırmalar genellikle bir konu üzerinde çalışmayı bitirdikten sonra gerçekleştirildi ve geliştirilen becerinin kişinin konuşmasındaki hataları düzeltecek kadar güçlü olup olmadığını belirleyen bir tür özet niteliğindeydi. Özellikle ilginç olan, öğrenciler tarafından fark edilmeden alınan notlar üzerinde yapılan çalışmalardır. Öğrenciler kendi aralarındaki gündelik konuşmalarda pek çok lehçe hatası yaparlar. İşte böyle bir göreve bir örnek.

Öğrencilerin yaptığı hataları düzeltin (öğretmen cümleleri okur): "Çekirdeğiniz çok değerlidir." "Bizi bir traktöre bindirerek eve bağlayın." "Tanya bizimle çalıştığı için ikramiye alacak" vb.

Bu görevler, yoldaşların günlük konuşmalarındaki diyalektik özellikleri düzeltmeye yönelik çalışmalarla birleştirildi. Öğrenciler birbirlerinin cevaplarını izlemek ve konuşma hatalarını düzeltmek zorunda kaldı. Öğretmen cevapları değerlendirirken sınıfın yorumlarını dikkate alırsa öğrencilerin bu tür çalışmalara olan ilgisi artar.

Bu çalışmayla başa çıkan öğrencilerin çoğu, kendi konuşmalarındaki lehçe hatalarını tespit etmekte zorlanıyor. Burası bir kayıt cihazının kurtarmaya geldiği yer. Bant kayıtlarını dinleyen öğrenci, konuşmasını dışarıdan gözlemler. Görevi tüm lehçe hatalarını düzeltmek ve yerine edebi formlar kazandırmaktır. Kaydı dinlemeden önce öğrencilere şu görev verilebilir: not defterini üç sütuna bölün, ilk sütuna bu fiilleri 3. tekil şahısla doğru biçimde yazın. ve daha fazlası metinde yanlış kullanılan şimdiki zaman sayıları; ikincisinde, diğer tüm fiilleri edebi biçimde yazın; üçüncü - diğer tüm lehçe hataları yerine edebi kelimeler.

Yapılan çalışmalar sonucunda Rusça dersleri daha ilgi çekici ve aktif hale geldi. Okul çocuklarının genel olarak kelimelere ve dile ilgisi önemli ölçüde arttı; Yavaş yavaş düşüncelerinin ifade biçimine dikkat ederler.