Eine adaptive Schule ist eine Schule, in der jedes Kind, unabhängig von seinen Fähigkeiten und individuellen Eigenschaften, erfolgreich ist“ (E. Yamburg) - Präsentation. Adaptive Schule E. A. Yamburg

Adaptive Schule Jamburg

E.A. Yamburg Verdienter Lehrer der Russischen Föderation, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Korrespondierendes Mitglied der Russischen Akademie für Pädagogik (seit 2000), Direktor des Bildungszentrums Nr. 109 (Moskau), besser bekannt als „Yamburg School“. Autor der Bücher „This Boring Science of Management“, „School for Everyone“ (das beste pädagogische Buch in Russland im Jahr 1997), „Pedagogical Decameron“. Entwickler und Autor adaptives Modell Schule - ein neues Modell einer mehrstufigen und multidisziplinären allgemeinbildenden öffentlichen Schule mit einer Reihe von Klassen verschiedener Richtungen, Bildungsdienstleistungen, offen für Kinder mit den unterschiedlichsten Fähigkeiten und Fertigkeiten, unabhängig von ihrer individuellen Persönlichkeit psychologische Merkmale, Gesundheit, Neigungen, finanzielle Sicherheit der Familie. Die wichtigste Botschaft einer solchen Bildungseinrichtung ist, dass sich nicht das Kind an die Schule anpasst, sondern die Schule sich an die Fähigkeiten, Bedürfnisse und Fähigkeiten des Kindes anpasst. Zusätzlich zu einem seriösen Bildungsprogramm verfügt beispielsweise das Zentrale Bildungszentrum Nr. 109 über leistungsstarkes System zusätzliche Ausbildung: Ställe für Hippotherapie, Kunstgewerbeschule, Reiseclub „Zuid-West“, Theaterstudio, Kinoclub usw.

Im Bildungszentrum Nr. 109 unter der Leitung von E.A. Yamburg setzt seit vielen Jahren die Idee der integrierten Bildung für Kinder mit Entwicklungsstörungen um. E.A. Yamburg bezeichnet sein Bildungssystem als „adaptive Schule“. In einer adaptiven Schule sollte für jeden Platz sein, unabhängig von seinen individuellen psychophysischen Eigenschaften und Neigungen, das heißt, die Schule passt sich jedem Kind an und nicht umgekehrt. Unter Beibehaltung des Klassenraum-Unterrichtssystems wird der Bildungsprozess in Abhängigkeit von den Fähigkeiten der Kinder und ihrem Niveau organisiert intellektuelle Entwicklung und Bereitschaft. Das Bildungszentrum bildet Kinder jeden Alters, beginnend mit dem Kindergarten, und mit unterschiedlichen Fähigkeiten aus: von Klassen der Justizvollzugs- und Entwicklungspädagogik bis hin zu Lyzeumskursen für Physik und Mathematik, Geisteswissenschaften und Medizin. Der Zweck des Bildungsprozesses: die Bildung eines positiven Selbstverständnisses der Schüler, die Schaffung eines Systems adaptiver Pädagogik, eines Systems mehrstufiger differenzierter Bildung. Um ein hilfsbedürftiges Kind herum wird ein Rehabilitationsraum geschaffen, in dem die Defizite der schulischen Bildung, die Kinder vor dem Schuleintritt erhalten haben, ausgeglichen werden. Bildungszentrum, Familienerziehung, Behinderung wird beseitigt, die körperliche und neuropsychische Gesundheit wird geschützt und gestärkt. Die kompensierenden Mittel des Rehabilitationsraums sind pädagogische Liebe zum Kind; Verständnis für die Schwierigkeiten und Probleme von Kindern; das Kind so akzeptieren, wie es ist; Mitgefühl, Teilnahme, notwendige Hilfe; Vermittlung von Elementen der Selbstregulierung.

Formen der pädagogischen Unterstützung werden in folgenden Grundsätzen umgesetzt: Lernen ohne Zwang; den Unterricht als Rehabilitationssystem verstehen; Inhaltsanpassung; gleichzeitige Verbindung aller Sinne, Motorik, Gedächtnis und logisches Denken im Prozess der Wahrnehmung des Materials; gegenseitiges Lernen (im Prinzip optimales Tempo) aus der Position der völligen Assimilation.

PRÄSENTATION

„Adaptive Schule

E.A. Jamburg".

Tronyaeva K.V.

Eine adaptive Schule ist eine Schule, in der jedes Kind, unabhängig von seinen Fähigkeiten und individuelle Eingenschaften ERFOLGREICH"

(E. Yamburg)

Grundprinzipien des Bildungssystems in einem adaptiven Modell

4. Das Prinzip der Kontinuität und Sukzession der Bildung im System „ Schule-Kindergarten”

3. Prinzip

Individualisierung, Differenzierung und

Mobilität

lehrreich

Raum

1. Humanisierung

2. Das Prinzip der Einheit des Kultur- und Bildungsraums auf der Grundlage historischer Traditionen

5. Das Prinzip der Demokratisierung der Bildung

Das Hauptkriterium für die Tätigkeit des Lehrpersonals des neuen Modells einer Bildungseinrichtung ist das Kriterium für die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und Jugendlichen.

Die Humanisierung der Bildung zielt darauf ab, die Bildung auf ein ganzheitliches Weltbild auszurichten: die Welt der Kultur, die Welt des Menschen; Wissen zu humanisieren;

über die Ausbildung humanitärer

und Systemdenken.

Das Prinzip der Einheit des Kultur- und Bildungsraums auf der Grundlage historischer Traditionen (als Grundlage für die Harmonisierung der nationalen Beziehungen).

Das Prinzip der Individualisierung, Differenzierung und Mobilität des Bildungsraums. Das Prinzip basiert auf der allgemein zugänglichen Natur der Bildung entsprechend den individuellen und altersbedingten Merkmalen des Kindes, der Differenzierung der Struktur des Bildungsprozesses und der mehrstufigen Bildungsvorbereitung des Schülers.

Das Prinzip der entwicklungsorientierten, handlungsorientierten Bildung. Die Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes erfolgt im Rahmen speziell organisierter pädagogischer und kognitiver Aktivitäten. Im Rahmen dieser Tätigkeit erwirbt das Kind nicht nur Wissen, Fertigkeiten und Fertigkeiten, sondern sammelt auch Erfahrung darin, diese als Hauptprinzip des Lebens selbstständig zu erwerben und anzuwenden. Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten werden zu einem Mittel zur Entwicklung der Persönlichkeit jedes Schülers.

Das Prinzip der Kontinuität und Kontinuität der Bildung im System „Schule-Kindergarten“ bedeutet eine solche Konstruktion des sozioökologischen Raums, wenn ein Kind oder Jugendlicher lernt und die lebenswichtige Notwendigkeit einer ständigen Aktualisierung der Bildung erkennt.

Das Prinzip der Demokratisierung der Bildung setzt die Bildung eines anderen pädagogischen Verhältnisses als die autoritäre Kultur voraus, das auf einem System der Zusammenarbeit zwischen einem Erwachsenen und einem Kind, einem Erzieher, einem Lehrer und der Verwaltung einer Bildungseinrichtung basiert.

Hauptaufgaben des adaptiven Modells

Sicherstellung der wissenschaftlichen und praktischen Gestaltung des Prozesses und der Inhalte pädagogischer Aktivitäten im Rahmen lebenslanger Bildung und Kontinuität in der Kindergarten- und Schularbeit.

Entwickeln und ermöglichen umfassendes Programm soziologische, medizinische, psychologische und pädagogische Unterstützung der Entwicklung von Kindern und Jugendlichen.

Basierend auf experimentellen wissenschaftlichen Daten und Forschungsergebnissen zur umfassenden Persönlichkeitsentwicklung, um einen individuellen Entwicklungsverlauf für Kinder und Jugendliche sicherzustellen.

Kombinieren Sie außerschulische und außerschulische Bildungsräume einheitliches System Sozialökologisches Bildungsraummodell.

Entwickeln Sie Programme, um Kindern, Studenten und ihren Familien zusätzliche Dienstleistungen anzubieten.

Entwickeln Sie ein Maßnahmensystem zur Verbesserung des beruflichen Potenzials des Lehrpersonals auf der Grundlage der Bildungsinhalte, neuer psychologischer und pädagogischer Technologien und der Fähigkeit, experimentell und innovativ zu arbeiten.

Aufbau eines sozial-ökologischen Bildungsraummodells auf der Grundlage neuer Anforderungen an die Bildungsinhalte und neuer psychologischer und pädagogischer Technologien.

Eine Bildungseinrichtung auf der Grundlage moderner Managementtechnologien und deren Weiterentwicklung durch das Lehrpersonal zu leiten.

Die formulierten Ziele werden auf jeder Bildungsstufe konkretisiert.

Adaptive Modellstruktur

Grundlage für die Umsetzung der Aufgaben „Schule-Kindergarten“ ist der schrittweise Aufbau des Bildungssystems.

II. Stufe:

Grundschulbildung:

1. bis 4. Klasse (Kinder von 6 bis 9 Jahren)

Ich inszeniere:

Vorschulerziehung im Kindergarten

(Kinder von 4 bis 5 Jahren);

Schule für frühe Entwicklung

(Kinder, die in einem zugewiesenen Mikrostandort leben und keinen Kindergarten besuchen, im Alter von 4 bis 5 Jahren).

Auf dieser Bildungsstufe gibt es Kurse für Altersnormen, Entwicklungspädagogik (A.V. Zankov-System) und Kurse für kompensatorische Bildung.

IV. Stufe:

Sekundarschulbildung (vollständig):

10-11 Klassen.

III. Stufe:

Grundlegende Allgemeinbildung:

5. - 9. Klasse (Jugendliche von 10 bis 14-15 Jahren).

Abhängig von der Bereitschaft und den festgestellten individuellen Merkmalen der Studierenden werden unter Berücksichtigung der Bedingungen des Versuchsmodells folgende Lehrveranstaltungen zugeteilt:

In diesem Stadium gibt es

die folgenden Arten von Klassen:

fortgeschrittene Lernkurse;

Altersvorgaben für lernfähige Kinder Lernprogramme ohne große Schwierigkeiten;

allgemeiner Bildungsstand;

pädagogische Förderkurse für Kinder, die eine Korrektur des Bildungsprozesses und einen Ausgleich für die körperliche und geistige Gesundheit benötigen.

fortgeschrittene Entwicklung;

individuelles Training.

Alle außerschulischen Aktivitäten Bildungsinstitutionen ist nach den Prinzipien der Soziologie aufgebaut Bildungssystem und zielt darauf ab, die Hauptprobleme des Modells zu lösen.

Die Struktur des Modells umfasst:

1. Soziologisch-medizinisch-psychologisch-pädagogischer Dienst zur Erbringung pädagogischer Dienstleistungen für Kinder, Jugendliche und deren Eltern, Lehrpersonal.

2. Forschungslabore der Didaktik und Psychologie zur Entwicklung experimenteller Programme und Auswertung der Ergebnisse experimenteller und innovativer Aktivitäten.

Anpassung Bildungsprozess für den Schüler und seine individuellen Eigenschaften;
kleine Gruppe von Studenten , was die effektive Umsetzung individueller und differenzierter Ansätze ermöglicht, individuelle Gruppenplanung;
"Ganztags" Interaktion zwischen Lehrer und Schüler (9.00 – 16.00);
Sicherheit komfortable Bedingungen für ein Schulkind (zwei Mahlzeiten am Tag, Spaziergänge, ein umfangreiches System zusätzlicher Bildung, psychologischer und medizinischer Betreuung etc.);
gesundheitsförderndes Umfeld für UVP-Teilnehmer;
Beteiligung der Eltern durch das Kuratorium bei der Mitfinanzierung der UVP und finanziell technische Basis Schulen

Selbstverwirklichung

Forschungstätigkeit

Selbstverwaltung

Ausbildung

ein kleines Lehrpersonal, das es dem Lehrer ermöglicht, verschiedene Führungspositionen zu besetzen – Lehrer, Erzieher, Administrator;
Schularbeit gleichzeitig in zwei Modi – Funktionieren und Entwicklung;
Die Einbeziehung der Eltern in die Schulleitung ist obligatorisch und notwendige Voraussetzungen Schulaktivitäten;
Schaffung eines Systems der kindlichen Selbstverwaltung der Schule als Umsetzung des demokratischen Prinzips der Verwaltung und Selbstorganisation ihres Lebens in der Schule durch die Schüler.

Jamburg-Schule

Der offizielle Name dieses Staates

weiterführende Bildungseinrichtung - Bildungszentrum N 109, Moskau. A

inoffiziell, das den Stempel der Persönlichkeit trägt, passt in zwei Worte.

In den letzten Jahren wurde sein Direktor zum Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, zum geehrten Lehrer der Russischen Föderation und zum korrespondierenden Mitglied der Russischen Akademie

Bildung und wurde allgemein berühmt.

Die Schule selbst ist ein Versuchsstandort,

wo das adaptive Modell getestet wurde

(Gerät Bildungssystem auf die Fähigkeiten und Bedürfnisse der Studierenden eingehen und nicht

im Gegenteil), hat sich zu einem multidisziplinären Bildungszentrum entwickelt: Kindergarten, Grundschulklassen,

Gymnasium, Lyzeum, Unterricht

pädagogische Korrektur...

Das Zentrale Bildungszentrum Nr. 109 ist vor allem als Wiege des Anpassungsmodells der Schule bekannt (die Einrichtung selbst ist bereits 27 Jahre alt). Das heißt, Schulen, in denen Methoden der Arbeit mit Schülern, Unterrichtsformen und Ansätze zur Organisation des Bildungsprozesses in Abhängigkeit davon ausgewählt werden, welche Kinder in einer bestimmten Klasse lernen. Es ist nicht das Kind, das sich in der Schule anpasst, sondern die Schule, die aufgrund seiner Eigenschaften bereit ist, sich an es anzupassen. Das Ergebnis ist ein mehrstufiges Bildungssystem, das jedem Schüler die Möglichkeit gibt, sein Potenzial auszuschöpfen. Heute sind im Bildungszentrum 237 Lehrer und 2020 Schüler beschäftigt. Es betreibt ein Theaterstudio, eine Kunstgewerbeschule und sogar einen Friseur (das Personal sind die Studenten selbst). Allerdings sagt Regisseur Yamburg: „Ich glaube überhaupt nicht, dass wir Gott am Bart gepackt haben. Wir müssen immer noch arbeiten und arbeiten.“

Die Hauptprinzipien einer adaptiven Schule sind die Konzentration auf die (geistigen und körperlichen) Eigenschaften des Kindes, ein flexibler Lernansatz und das Fehlen einer strengen Auswahl am Eingang. Theoretisch werden hier Menschen unabhängig von der finanziellen Situation der Familie aufgenommen. Und zwar unabhängig von gewissen Abweichungen (außer in besonders schweren Fällen, dem sogenannten Kontingent von Sonderinternaten), die irgendwo als inakzeptabel gelten würden. „Je früher wir Störungen erkennen (z. B. Dysgraphie oder Legasthenie), desto wahrscheinlicher ist es, dass wir dem Kind helfen, bis zur Schule zur Normalität zurückzukehren“, erklärt Evgeniy Yamburg. Daher werden hier Interviews, auch mit einem Psychologen, nicht geführt, um nicht zu nehmen, sondern um den Umfang zu ermitteln bevorstehende Arbeit.

In der Praxis wird bevorzugt

immer noch Bewohner

IN In letzter Zeit Bei Eltern, die sich ernsthaft für Pädagogik interessieren, erfreut sich das vom Moskauer Lehrer Evgeniy Yamburg entwickelte adaptive Schulmodell immer größerer Beliebtheit. Sein Kern ist die Anpassung des Bildungssystems an die Fähigkeiten und Bedürfnisse des Schülers, im Gegensatz zu einer traditionellen Schule, wo alles umgekehrt ist. Neuauflage Schulsystem für ein Kind – die Idee ist nicht neu, aber die Yamburg-Methode ist besonders flexibel und in vielerlei Hinsicht interessant.

Lernplattform

Школа, известная по имени ее директора и разработчика адаптивной модели образования Евгения Ямбурга (официально - Центр образования N 109), находится на юго-западе Москвы и состоит из нескольких подразделений (детский сад, младшая школа, средняя и старшая школа, конно-спортивный клуб usw.). Es ist einfach unmöglich, diesen Campus zu übersehen, der von denselben Vogelhäuschen-Wolkenkratzern umgeben ist.

Zu Sowjetzeiten ein Experiment zur Schaffung einer Bildungseinrichtung, die in der Lage war, ein standardisiertes und unkompliziertes System einzurichten Schulung unter dem Kind, wurde praktisch heimlich durchgeführt. Wir werden gebraucht verschiedene Techniken Ausbildung konzipiert für verschiedene Kategorien Studenten. Die Erfahrungen ausländischer Kollegen wurden heimlich studiert und auch heimlich in die Praxis umgesetzt.

Heute sind adaptive Schulen in 60 Regionen Russlands im Nah- und Ausland tätig weit im Ausland. Der Autor des Systems, Evgeniy Yamburg, zählt seine Anhänger nicht und betont, dass andere adaptive Schulen keine Kopien des Zentralen Bildungszentrums Nr. 109 sind – die Lehrer dort können andere Methoden anwenden. Die Hauptsache ist, die Grundprinzipien zu wahren.

Materie

Die Bedingungen, unter denen Ihr Kind acht bis zehn (oder sogar mehr) Stunden am Tag verbringen wird, sind ein Faktor, der es verdient besondere Aufmerksamkeit. Jede Schule sollte idealerweise eine eigene Identität haben. Hier gibt es keine grau-grün-blauen Wände, die Atmosphäre, in der sich Kinder aufhalten, sollte nicht nach Beamtentum riechen. Ein weiterer grundlegender Punkt ist, dass alles vorhanden ist, was Sie für den Bildungsprozess benötigen. Allerdings ist es im Zentralen Bildungszentrum nicht üblich, die Anzahl der Computer und anderer Geräte anzugeben; die Hauptsache ist die Unterrichtstechnik. Unterdessen hat das Zentrum kürzlich eine Reihe von Laptops für Schüler in Sonderklassen gekauft. Ziemlich bedeutsam. Wenn wir von einer Privatschule sprechen, dann hat Gott selbst angeordnet, dass die „Annehmlichkeiten“ auf einem überdurchschnittlichen Niveau organisiert sind. Aber staatliche Bildungseinrichtungen glänzen in dieser Hinsicht in der Regel nicht. Buchstäblich und bildlich. Evgeniy Aleksandrovich sagt, dass er, wenn er andere Schulen besichtigt, vor allem auf den Zustand der Sanitäranlagen achtet und mir insbesondere die Toiletten und Waschbecken zeigt – helle Fliesenböden, Blumen, Fische im Aquarium …

Die Schule erwirbt Markenmerkmale. Zum Beispiel ist vor nicht allzu langer Zeit ein Stück Alt-Arbat aufgetaucht – einer der Säle wurde darin umgewandelt: fast echte Laternen, ein Modell der Fassade des Gebäudes, in dem Okudzhava lebte, Bänke und ein kleiner Bereich, der in ein improvisiertes Gebäude verwandelt werden kann Bühne.

An den Wänden hängen Karikaturen von Lehrern, offenbar um eine ungezwungene Atmosphäre zu schaffen. Natürlich ist niemand beleidigt – das ist üblich. Eine kleinere Kopie des Schulleiters aus Pappmaché steht direkt vor seinem Büro.

Ist das eine All-Inclusive-Schule?

Trotz ihrer äußeren und inneren Vorzeigbarkeit ist diese Schule in der Sprache der Figuren in Chukovskys Buch „Von zwei bis fünf“ die „Jedermanns“-Schule. In dem Sinne, dass niemand Ihr Kind bei der Aufnahme „beschneidet“. Die Hauptprinzipien einer adaptiven Schule sind die Konzentration auf die (geistigen und körperlichen) Eigenschaften des Kindes, ein flexibler Lernansatz und das Fehlen einer strengen Auswahl am Eingang. Theoretisch werden hier Menschen unabhängig von der finanziellen Situation der Familie aufgenommen. Und zwar unabhängig von gewissen Abweichungen (außer in besonders schweren Fällen, dem sogenannten Kontingent von Sonderinternaten), die irgendwo als inakzeptabel gelten würden. „Je früher wir Störungen erkennen (z. B. Dysgraphie oder Legasthenie), desto wahrscheinlicher ist es, dass wir dem Kind helfen, bis zur Schule zur Normalität zurückzukehren“, erklärt Evgeniy Yamburg. Daher werden hier Gespräche, auch mit einem Psychologen, nicht geführt, um nicht einzustellen, sondern um den Arbeitsaufwand zu ermitteln. In der Praxis werden nach wie vor Bewohner der umliegenden Gebiete bevorzugt.

P> Es gibt nicht genügend Plätze. Wer sein Kind in das Zentrale Bildungszentrum Nr. 109 schicken möchte, steht vor einem für jede gute Bildungseinrichtung typischen Problem: Sowohl der Kindergarten als auch die Schule sind nicht aus Gummi. Und wenn früher die Zentralheizung allen Platz bot, gibt es heute auch unter den „Einheimischen“ Konkurrenz. Die Folge sind überfüllte Klassen mit mindestens 25 Personen in den Regelklassen. In den Justizvollzugsklassen - 10 - 12.

Einstufung

Der von der adaptiven Schule erklärte flexible Ansatz bietet die Möglichkeit, ständig zu wählen. Einschließlich Lehrmethoden. Sagen wir rein Waldorfschulen Sie lernen nur nach den Waldorfkanons, an der Amonashvili-Schule – nach der gleichnamigen Methodik. Und hier können die pädagogischen Werkzeuge alles sein. Hauptsache, es passt zur Kindergruppe.

Daher gibt es im Kindergarten des Zentralen Bildungszentrums Nr. 109 Gruppen, die nach der Montessori-Entwicklungsmethode arbeiten, traditionelle Gruppen und es gab Gruppen, die Elemente verwendeten Waldorfpädagogik usw. Wie und in welcher Gruppe Ihr Kind unterrichtet wird, hängt von seinen Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten ab.

Die Frage, die Eltern unmittelbar nach der Aufnahme beschäftigt, ist, in welche Klasse ihr Kind kommt. Auf den ersten Blick ist das System komplex – Regel-, Justizvollzugs-, Gymnasial-, Lyzeumsunterricht... Aber genau das ist nötig, damit Kinder mit unterschiedlichem Entwicklungsstand einen Platz in der Schule finden und sich wohl fühlen.

Es ist klar, dass Strafvollzugsklassen für Kinder gedacht sind, die mehr Aufmerksamkeit von Lehrern benötigen, für diejenigen, denen es schwerfällt, in einer regulären Klasse zu lernen. Das Lernen in einer Gymnasial- oder Lyzeumsklasse ist prestigeträchtiger als in einer allgemeinbildenden Klasse, aber auch viel schwieriger. Im sprachlichen Lyzeum werden beispielsweise zwei Fremdsprachen studiert, im medizinischen Lyzeum wird ein starker Schwerpunkt auf Chemie und Biologie usw. gelegt.

Es kommt vor, dass Sie nicht in eine Justizvollzugsanstalt gehen möchten. Darüber hinaus wehren sich die Eltern. Nach Angaben des Schuldirektors dauert es in solchen Fällen lange, bis bewiesen ist, dass Strafvollzug nichts Schlimmes bedeutet. Die Arbeit mit den Eltern liegt nicht nur in der Verantwortung der Direktion, sondern auch des psychologischen und pädagogischen Dienstes, ohne den es laut Evgeniy Yamburg unmöglich ist, die Schule anpassungsfähig zu machen. Hartnäckigen Menschen wird erklärt, dass dem Kind in einer Justizvollzugsklasse das gleiche Wissen vermittelt wird – laut Landesstandard, aber unter Verwendung anderer pädagogischer Techniken. Dass in einer solchen Klasse halb so viele Schüler sind und der Lehrer daher die Möglichkeit hat, allen mehr Aufmerksamkeit zu schenken. Und dass es für manche Kinder besser ist, erst einmal hier zu lernen und dann nach dem Aufholen in eine Regelklasse überzugehen, als zunächst in eine Situation des ständigen Scheiterns zu geraten.

Der Eintritt in die Turnhalle erfolgt auf Wettbewerbsbasis und nach Belieben: Wer will, legt dort Prüfungen ab, wer nicht will, geht in eine allgemeinbildende Klasse. Der Eintritt in das Lyceum Central Educational Center Nr. 109 wird dadurch erschwert, dass dort nicht nur Studierende des Zentrums aufgenommen werden – jeder kann eintreten. Außerdem bereitet man sich auf die Zulassung zu speziellen Kursen des Zentrums vor. Die Ausbildung am Lyzeum beginnt in der neunten Klasse.

Bemerkenswert ist, dass die Übergänge von einer Stufe ausgehen Schulleben zueinander in einer adaptiven Schule sind so sanft wie möglich. So befinden sich einige der ersten Klassen auf dem Territorium des Kindergartens, das heißt, die Kinder, die sie betreten, befinden sich in einer vertrauten Umgebung; Teil der Quinten nach dem gleichen Schema - auf dem Territorium einer Grundschule.

Übrigens beginnt die Ausbildung im Gymnasium nicht wie an anderen russischen Schulen ab dem fünften Studienjahr, sondern ab dem sechsten. Am fünften Tag gewöhnen sich die Kinder an neue Lehrer, neues System Aufbau des Bildungsprozesses usw. Für Studierende sei das eine ziemlich große Belastung, betont Evgeniy Yamburg.

Wir sind geschwommen – wir wissen es

Der Unterricht im Central Education Center Nr. 109 dauert bis etwa ein bis zwei Stunden nachmittags. Und dann beginnt der Spaß.

So verfügt die Schule beispielsweise über einen eigenen Stall mit 27 Pferden. Tatsache ist, dass die Verwaltung des Zentralen Bildungszentrums beschlossen hat, die Hippotherapie in die Schulpraxis einzuführen. Es gibt viele Hinweise für seinen Einsatz. So verbessern auch Kinder mit Zerebralparese, die regelmäßig reiten, die Bewegungskoordination und entwickeln ein Gefühl des Selbstvertrauens. Hippotherapie ist auch bei weniger wirksam ernsthafte Probleme mit Gesundheit.

Das ist jedoch noch nicht alles. Im CO gibt es einen Reiseclub „Zuid-West“, dessen Mitglieder im Winter Wanderrouten entlang der Wolga entwickeln (Jamburg-Bewohner erkunden diesen Fluss seit 15 Jahren), im Internet nach Informationen zu jedem Streckenabschnitt suchen, Kitt auf Wasserfahrzeugen – die Schulflotte umfasst 15 Sechsruder-Jollen (im CO gibt es auch zwei eigene Schiffe). Im Sommer segeln sie entlang der Wolga. Das ist einerseits alles interessant und natürlich auch lehrreich. Andererseits besteht eine weitere Möglichkeit, eine Vielzahl von Kindern und Jugendlichen zu vermischen. Bei einer Wanderung sind schließlich alle im gleichen Team, wer, wie und in welcher Note schon ist von großer Wichtigkeit hat nicht.

Flussfahrten, Pferde – das ist sowohl Schülern als auch Lehrern bereits vertraut. Doch die Pädagogik ist auf dem Vormarsch: Das Zentrale Bildungszentrum Nr. 109 setzt um neues Projekt- zusammen mit einer Hundehütte. Mittlerweile sind dort Studierende des Zentrums häufig zu Gast. „Statistiken zeigen, dass ein Kind, das einen Hund zu Hause hat, in den meisten Fällen besser lernt“, sagt Evgeniy Yamburg. „Der Grund ist einfach: Sich um einen Hund zu kümmern – Füttern, Spazierengehen – Disziplinen, entwickelt Verantwortung. Darüber hinaus unterrichten wir unsere.“ Schülern die Möglichkeit, mit verschiedenen Kindern zu kommunizieren. Auch mit Menschen mit Behinderungen. Die erste Reaktion unserer Kinder, die zum ersten Mal im Internat auftauchten, war ein Schock, sie hatten noch nie Kinder im Rollstuhl gesehen. Den Besitzern war es peinlich, aber wir kamen mit Hunden und durch Sie, wie über Vermittler, die Kinder – sie begannen endlich zu kommunizieren. Im Allgemeinen ist das eine ziemlich ernste Sache wissenschaftliche Arbeit die wir fortsetzen wollen.“

Spesenzeile

Die Frage, wie viel das alles kostet, stellt sich für einen modernen Elternteil, der es bereits gewohnt ist, immer für alles zu bezahlen, unweigerlich. CO N 109 – Staat Bildungseinrichtung. Das heißt, die Grundschulbildung wird hier kostenlos angeboten.

Einige Dienste sind jedoch kostenpflichtig. Für diejenigen, die sich für einen ernsthafteren Weg der Vorbereitung auf den Hochschulzugang entschieden haben – Lyzeum-Kurse – werden einige Fächer von Lehrern von Universitäten – Partnern des Ausbildungszentrums – unterrichtet. Zum Beispiel von der Higher School of Economics. Dieser Ausgabenposten wird nicht vom Staat finanziert. Es wird auch bezahlt, das Zweite zu studieren Fremdsprache im Sprachunterricht und alle Arten von Vertiefungen Trainingskurse. Beispielsweise kostet das Studium eines Fachs in Vorbereitungskursen für die Zulassung zu einem Lyzeum etwa 300 Rubel pro Monat.

Evgeniy Aleksandrovich gibt zu, dass man von Zeit zu Zeit auf die Hilfe der Eltern zurückgreifen muss: Der Unterhalt von Pferden, Wasserfahrzeugen und anderer moderner Schulinfrastruktur ist eine kostspielige Angelegenheit. Aber es lohnt sich auf jeden Fall.

In Kontakt mit

Evgeny Aleksandrovich Yamburg – Verdienter Lehrer der Russischen Föderation, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, korrespondierendes Mitglied der Russischen Akademie für Bildung, Direktor des Moskauer Bildungszentrums Nr. 109. Der Entwickler und Autor des adaptiven Schulmodells, der Bücher „Schule für All“, „Pädagogisches Decameron“ versucht mit INDIFIA einen Kompromiss zwischen Integration und Differenzierung in der Schule zu finden. Dies ist einer der Brennpunkte unter anderen Schulproblemen, die im Folgenden erörtert werden.

Evgeniy Yamburg musste nicht nur Lehrer, sondern auch Bildungsmanager werden. Sind alle Lehrer Versager? Was passiert heute mit Kindern und ist es möglich, die Schule zu lieben? Evgeniy Yamburg spricht darüber:

„Heute müssen wir Kinder überraschen. Kindern ist es egal, wer ich bin – Doktor der Naturwissenschaften, Akademiker, Professor und so weiter. Im übertragenen Sinne muss man jedes Mal, wenn man nackt in den Unterricht geht, beweisen, dass man kein Bär ist. Und da der Lehrer längst nicht mehr die einzige Informationsquelle ist, muss Charisma vorhanden sein. Oder Sie werden aus dem Unterricht genommen.

Wie er wusste, wie man neu wirkt,

Scherzhaft die Unschuld in Erstaunen versetzen...

Sie sehen, das ist sehr schwierig. Aber wahrscheinlich.

Wie haben sich Kinder und Eltern verändert?

Wenn man heute einem kleinen viereinhalbjährigen Mädchen – und wir haben hier im Bildungszentrum einen Kindergarten – ein Buch zeigt, macht sie eine charakteristische Bewegung mit den Fingern auf dem Buch und wundert sich, warum sich das Bild nicht vergrößert. Natürlich handelt es sich bereits um eine digitale Generation, und es gibt einige Wahrnehmungsweisen, die sich ändern. Innerlich sind sie viel freier als wir, was mir zum Beispiel sehr gut gefällt. Andererseits sind sie oft unzeremonieller, was der Seele des alten Lehrers nur schaden kann.

Der Begriff Alter ist übrigens sehr relativ. (Keine einzige Aussage). Ich kenne siebzigjährige Lehrer, deren Augen funkeln, und fünfundzwanzigjährige mit trüben Augen – das ist keine Alterskategorie.

„Ihr Kind in Obhut zu geben“ ist ein solcher Trend. Und dann – heute ist die Schule zu einem Anbieter von Bildungsdienstleistungen geworden, was eigentlich mit Kreativität – weder künstlerisch noch pädagogisch – unvereinbar ist. Und in diesem Sinne passt mir die Position „Der Kunde hat immer Recht“ auch nicht.

Was ist die Stärke der Differenzierung? Sie können einem Kind Hilfe leisten – inhaltlich, real, unter Berücksichtigung seiner Entwicklung in allen Bereichen – intellektuell und emotional. Was ist die negative Seite? Dieses Gefühl der Minderwertigkeit, der Zweitklassigkeit und so weiter.

Was ist die Stärke der Integration? Das ist tolerant, es ist politisch korrekt, es erzeugt bei manchen kein Gefühl der Zweitklassigkeit und bei anderen kein überhöhtes Selbstwertgefühl. Aber wirkliche Hilfe kann nicht geleistet werden.

Daher gibt es heute auf der Welt – und ich gehöre zu denen, die dies fördern – das Konzept der „Indifia“. Dabei handelt es sich um eine flexible Kombination aus Integration und Differenzierung – nicht „entweder-oder“, sondern „sowohl-als-auch“. Sogar das gleiche Kind unterschiedliche Bühnen Entwicklung und Lernen erfordern entweder Differenzierung oder Integration. Denn es gibt zum Beispiel Kinder mit einer Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung. Einem solchen Kind zu sagen: „Seien Sie vorsichtig“, ist dasselbe, als würde man einem Blinden sagen: „Schauen Sie genauer hin“ – das ist nötig spezielle Technologien. Und kleine Klassen sind besser. Obwohl er seine Intelligenz behält.

Tschechow sagte auch, dass „ein schlechter Lehrer eine Schande für das Land“ sei. Da die Höhe der Bildungsmittel in den meisten Regionen jedoch gleich blieb, wurden sie häufig erhöht, weil sogenannte „zusätzliche“ Personen – Defektologen, Psychologen, Logopäden – aus der Schule entfernt wurden. Und das ist ein großes Problem. Denn allen Kindern muss geholfen werden, aber mit einem sehr gezielten Verständnis ihrer Probleme 41.“

Yamburg gab einmal zu, dass er im vergangenen Studienjahr den Gesetzentwurf „Über Bildung“ praktisch auswendig gelernt habe – so oft wurde er gebeten, seine Meinung dazu zu äußern. Eine seiner Beschwerden über den Gesetzentwurf ist, dass er „schlecht ist, er berücksichtigt nicht die moderne Situation, in der 85 % der Kinder mit verschiedenen Krankheiten zur Schule kommen.“

„Wie ist also die aktuelle Situation an russischen Schulen? - keine Bildungsreform, sondern eine Reform der Bildungsökonomie. Einerseits sagt der Staat: „Bildung sollte kostenlos sein.“ Aber er sagt den Schulen sofort: „Sitzt dem Staat nicht im Nacken.“ Lehrer werden von Mentoren zu Dienstleistern. „Zuallererst werden dringend benötigte Psychologen und Defektologen entlassen – das ist keine Mathematik – Kürzungen von 42“!

1) Standards regen die Kreativität nicht an;

2) Die moderne Generation von Kindern ist eine digitale Generation;

3) Der Lehrer ist längst nicht mehr die einzige Informationsquelle;

4) Der Begriff Alter ist sehr relativ;

5) ØMittlerweile ist Cola zum Anbieter von Bildungsdienstleistungen geworden

Yamburg-Schule. Eltern tauschen sogar Wohnungen, um näher an die legendäre Schule zu ziehen und ihr Kind dorthin zum Lernen zu schicken. Evgeniy Aleksandrovich Yamburg – Verdienter Lehrer der Russischen Föderation, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Korrespondierendes Mitglied der Russischen Akademie für Bildung, Direktor des Moskauer Bildungszentrums Nr. 109. Entwickler und Autor des adaptiven Schulmodells, Bücher „Schule für alle“ , „Pädagogisches Decameron“ usw.

Evgeniy Yamburg musste nicht nur Lehrer, sondern auch Bildungsmanager werden. Wie hilft ihm die Lektüre von Korczak und Bonhoeffer dabei? Sind alle Lehrer Versager? Was passiert heute mit Kindern und ist es möglich, die Schule zu lieben – davon erzählt Evgeniy Yamburg Pravmir.

Jewgeni Jamburg. Foto: culture-chel.ru

Über die Berufswahl und die ersten Studierenden

— Evgeniy Alexandrovich, erinnern wir uns zunächst daran, wie Sie zur Arbeit an der Schule gekommen sind.

- Erstens bin ich der Enkel eines Lehrers, der Sohn eines Lehrers, der Ehemann eines Lehrers und jetzt der Vater eines Lehrers. Irgendwann, fast ab der siebten Klasse, gab ich Unterricht in der Klasse meiner Mutter und überprüfte Hefte. Und das war für mich schon immer interessant. Der Eintritt an eine Pädagogische Hochschule war also absolut sinnvoll und normal – es hat mir immer gefallen.

Nun, dann gab es alle möglichen Möglichkeiten. Ich muss sagen, dass dieser Beruf natürlich harte Arbeit ist, aber wenn man ihn liebt, dann ist es süße harte Arbeit. Und bei alledem ist der Lehrer einer der wenigen Berufe, in denen es keinen Bedeutungsverlust gibt – ein sogenanntes soziales Vakuum.

Stellen Sie sich vor, mit mir am selben Schreibtisch zu sitzen, war ein sehr fähiger Mensch, den ich immer noch respektiere. Er verbrachte sein ganzes Leben damit, Buran zu erschaffen. Und dann wurde seine Kreation im Gorki-Kultur- und Freizeitpark ausgestellt und Touristen krochen darum herum. Ich weiß nicht, ob ich so etwas überlebt hätte.

Die Berufe eines Lehrers und eines Arztes bleiben also unter jeder Regierung und bei jedem Wetter relevant. Da Kinder unterrichtet und Kranke behandelt werden müssen, besteht keine Gefahr eines Bedeutungsverlusts. Und trotz aller Schwierigkeiten und Schwierigkeiten, materieller, moralischer und anderer Art, ist dies natürlich ein sehr inspirierender Beruf.

— Erinnern Sie sich an Ihre ersten Schüler?

- Natürlich. Erstens treffen wir uns ständig mit ihnen. Um es gelinde auszudrücken: Sie sind schon einige Jahre alt. Zweitens habe ich die Kinder vieler von ihnen bereits von der Schule entlassen. Ich arbeite erst seit 38 Jahren an dieser Schule.

Hier ereignete sich kürzlich eine ziemlich komische Geschichte. Es fanden Bürgermeisterwahlen statt, sie finden auf dem Schulgelände statt. Nun ja, für die Wahlen selbst bin ich natürlich nicht verantwortlich, ich bin dort durch das Gebiet gelaufen, um ehrlich zu sein, habe ich geraucht, denn in der Schule ist Rauchen verboten. Und die Eltern meiner ersten Schüler gingen mit – stellen Sie sich vor, wenn sie 1977 vierzig waren, wie alt sind sie jetzt? Mit Stäbchen. Und jede vorbeikommende Dame hielt es für ihre Pflicht zu sagen: „Evgeny-Sanych, wie alt bist du geworden.“ Darauf antwortete ich: „Und du bist immer noch derselbe.“

Die Kinder meiner Schüler haben also bereits die Schule abgeschlossen – das sind mehrere Generationen. Ich kenne viele Schicksale – erfolgreiche und erfolglose – so ist das Leben.

Sind alle Lehrer Versager?

- Aber was die Lehrer betrifft. Aus irgendeinem Grund hat sich in den letzten zwanzig Jahren die Idee, dass „nur Verlierer zur Schule gehen“, in unserem Massenbewusstsein festgesetzt ...

- Lasst uns nicht lügen – das sind noch keine zwanzig Jahre. Im Allgemeinen war dies fast immer der Fall. Schon während meines Studiums – und das war, wie Sie sich vorstellen können, im letzten Jahrhundert stark ausgeprägt – gab es ein Liedchen: „Ich habe keine Lust – ich werde Pädiatrie machen.“

Denn der Beruf ist natürlich erstens schwierig, zweitens nicht der prestigeträchtigste und ziemlich schlecht bezahlt. Und deshalb gab es eine solche Meinung wirklich.

Das ist ein riesiger Beruf. Aber ich möchte Ihnen sagen, dass es in diesem Beruf, wie in jedem anderen auch, Menschen gibt, die dazu berufen sind. Es gibt diejenigen, die sich darauf eingelassen haben, weil sie nirgendwo sonst fit waren – für sie ist es harte Arbeit, weil sie geliebt und verstanden werden muss.

Auch jetzt, wo die Gehälter leicht erhöht wurden, führen wir kein Casting durch. Das bedeutet, dass in diesem Massenberuf auf drei oder vier Hochbegabte drei durchschnittliche und zwei wertlose Menschen kommen. Und so war, ist und wird es sein.

Ja, in den letzten zwanzig Jahren kam es zu einem gewissen Zusammenbruch. Denn wenn die Vereinigten Staatsexamen und es ergab sich die Möglichkeit, sich gleichzeitig auf fünf oder sechs Stellen zu bewerben Pädagogische Universitäten, wählte größtenteils nicht das Beste aus, sondern wählte das aus, was nach MGIMO, der Higher School of Economics, der Moskauer Staatlichen Universität usw. übrig blieb. Während des Ausbildungsprozesses absolvierten die stärkeren Schüler dort noch ein weiterführendes Studium. Das heißt, es gab eine gewisse unnatürliche Selektion – das stimmt auch.

Aber andererseits, glauben Sie mir: ein ewiger Beruf. Dennoch gab es immer wieder Menschen, die dazu berufen waren.
Hier ist das neueste Beispiel. Ich habe viele junge Fachkräfte, mittlerweile sind es 23 an der Schule. Nun ja, die Schule ist riesig, aber sie ist immer noch stark. Deshalb möchte ich keine Namen nennen ... Aber es gibt einen ziemlich begabten Lehrer, der mehrere Jahre für uns gearbeitet hat, dann ein Unternehmen gegründet hat und dann zurückgekehrt ist. Weil das Geschäft auch nicht jedermanns Sache ist - es gibt einen harten Wettbewerb, er ist ein paar Mal pleite gegangen... Und ich bin ehrlich gesagt froh über diesen Umstand, denn er ist ein Lehrer von Gottes Gnaden: Er erklärt interessant: Die Kinder gehen gut mit ihm um...

Oder ich habe es zum Beispiel getan große Menge Lehrer für Zusatzausbildung - nun ja, weil Boote, Dampfschiffe (die Schule hat 2 Motorschiffe und 6 Sechsruderboote in ihrer Bilanz - Anm. d. Red.) ... Und ich schaue mir all diese ziemlich jungen Leute davon an, würde ich sagen , „Okudzha-Abfüllung“ – sie gehen auch nirgendwo hin. Und ich denke mir: Es ist immer noch unbekannt, wer wen rettet – sie retten Kinder oder deren Kinder. Weil es Leute gibt, die in diese schwierige Situation passen Wettbewerb, aber es gibt Menschen, die anders eingesperrt werden.

- Was sollte der Lehrer tun, damit Sie mit ihm Schluss machen? Gab es solche Fälle?

- Ja, es gab solche Fälle, nicht sehr oft, aber ... Ich spreche nicht von Beispielen für Demütigung oder Verletzung der Ethik – das kommt ziemlich selten vor.

Öfter – verstehen Sie, worum es geht? – sie selbst gehen. Aus dem einfachen Grund, dass Kinder heute überrascht werden müssen. Kindern ist es egal, wer ich bin – Doktor der Naturwissenschaften, Akademiker, Professor und so weiter. Im übertragenen Sinne betritt man jedes Mal nackt das Klassenzimmer und muss beweisen, dass man kein Bär ist. Und da der Lehrer längst nicht mehr die einzige Informationsquelle ist, muss Charisma vorhanden sein. Oder Sie werden aus dem Unterricht genommen.

Sonst wirst du solche Melancholie verspüren! Aber mit so einer Melancholie kann man in der Schule nicht arbeiten, weißt du, die Augen leuchten nicht.
Daher kann alles passieren: Jemand verbessert es natürlich, weil es nirgendwo hingehen kann. Aber grundsätzlich moderne Schule stellt enorme, manchmal sogar überhöhte, aber objektive Anforderungen an den Lehrer. Und hier müssen wir umkehren.

Wie er wusste, wie man neu wirkt,
Scherzhaft die Unschuld in Erstaunen versetzen...

Sie sehen, das ist sehr schwierig. Aber wahrscheinlich.

Wie sich Kinder und Eltern verändert haben

— Wie sehr haben sich Kinder verändert und haben sie sich in den letzten zwanzig Jahren verändert?

- Sehen Sie, ja und nein. Wenn wir moderne Kinder nach dem Inhalt des Fernsehens beurteilen, dann heißt es im Allgemeinen „das Licht ausmachen“. Aus dem einfachen Grund, weil die Medien an Dramen interessiert sind. Und Dramen basieren immer auf Skandalen. Und nur wenige Menschen interessieren sich für völlig gesunde, normale Kinder, die normal lernen wollen. Ich denke, dass sich der Anteil von Gut und Böse in den letzten vierzig Jahren überhaupt nicht verändert hat. Und in diesem Sinne gab es damals alle möglichen Kinder – abscheuliche, ekelhafte, gruselige und einige schöne. Und heute ist es dasselbe.

Eine andere Sache ist, dass es subtile Veränderungen sind, die am auffälligsten sind. Denn heute, da sind die Kleinen viereinhalb jähriges Mädchen Sie zeigen ein Buch – und wir haben hier im Bildungszentrum einen Kindergarten – sie macht eine charakteristische Bewegung mit den Fingern auf dem Buch und wundert sich, warum sich das Bild nicht ausdehnt. Natürlich handelt es sich bereits um eine digitale Generation, und es gibt einige Wahrnehmungsweisen, die sich ändern.

Natürlich und zum Glück haben diese Kinder nicht mehr so viel Angst wie wir, und in diesem Sinne sind sie eine andere Generation. Innerlich sind sie viel freier als wir, was mir zum Beispiel sehr gut gefällt. Andererseits sind sie oft unzeremonieller, was der Seele des alten Lehrers nur schaden kann.

Der Begriff Alter ist übrigens sehr relativ. Ich kenne siebzigjährige Lehrer, deren Augen funkeln, und fünfundzwanzigjährige mit trüben Augen – das ist keine Alterskategorie.

Und natürlich hat sich auch aus Sicht der Welt selbst viel verändert – denn die Schule liegt, wie Korczak schrieb, nicht auf dem Mond. Es hat sich viel verändert, und in dieser Hinsicht freue ich mich sogar, dass sie misstrauischer sind. Auf jeden Fall sind sie schwieriger zu manipulieren als es für uns und ihre Väter der Fall war.

Aber es gibt natürlich auch eine andere Seite. Denn übermäßiger Pragmatismus kommt vor – übrigens sowohl bei Eltern als auch bei Kindern. Und in diesem Sinne: „Dies ist notwendig – dies soll geschehen, das soll nicht geschehen.“ Und „Warum brauche ich überhaupt Ihre „Welt- und Kunstkultur“, wenn sie nicht an Universitäten gelehrt wird?“ - das gibt es auch. Es ist normal – das Leben geht weiter.

- Was passiert mit den Eltern? Der Ansatz „Ich gebe das Kind – lehre“ ist für die Schule des Autors keine Option?

- Aber warum? „Ihr Kind in Obhut zu geben“ ist ein solcher Trend. Und dann – heute ist die Schule zu einem Anbieter von Bildungsdienstleistungen geworden, was eigentlich mit Kreativität – weder künstlerisch noch pädagogisch – unvereinbar ist. Und in diesem Sinne passt mir die Position „Der Kunde hat immer Recht“ auch nicht. Obwohl es eine solche Kategorie von Eltern gibt: „Wir haben es Ihnen gebracht – hier, lehren Sie es.“

Es gibt andere Eltern – sie haben diese Schule abgeschlossen, kennen ihre Traditionen und haben diese Dinge selbst durchgemacht. Eltern sind anders.

Aber im Allgemeinen kann man dem Leben nicht entkommen, und der vorherrschende Pragmatismus ist überwältigend. Und unter anderem ist es großartig, wenn sich die Schule weiterentwickelt, es ist großartig, wenn die Schule einige moralische Werte vermittelt, aber sie müssen ihr Leben weiterleben und Karriere machen. Und im Allgemeinen hat sich vieles verändert.

Beispielsweise hat sich sogar die Konnotation einiger russischer Wörter stark verändert. Als ich im letzten Jahrhundert studierte, war das Wort „ehrgeizig“, „Karriere“ negativ – heute ist es Tapferkeit. Und wenn ich eine Anzeige in der Zeitung lese: „Ein autarker Mann sucht einen Lebenspartner“, denke ich: „Warum brauchst du einen Begleiter, wenn du doch so autark bist?“ Und es wird einfach in die Atmosphäre verschüttet.

Deshalb muss der Idealismus verteidigt werden. Und ich stehe oft mit Kindern gegen Eltern auf.

Wir haben einen Reiseclub namens „South-West“, der Jahr für Jahr die Wolga studiert – Ökologie, Geographie und die mündlichen Geschichten von Großmüttern aufzeichnet. Es ist harte Arbeit, weil sie rudern.

Nun, stellen Sie sich vor: Dort studieren hauptsächlich Kinder von Eltern mit mittlerem und niedrigem Einkommen. Und die Kinder der Reichen beginnen, sie zu beneiden. Denn stellen Sie sich vor, Sie kommen in einem All-Inclusive-Hotel in der Türkei oder anderswo an und am dritten Tag sind die Kinder einfach verrückt, weil sie mit erhobenem Bauch auf dem Meer liegen oder auf diesen Bananen reiten. Es stellt sich heraus, dass ihre Kameraden auf interessantere Weise arbeiten. Das sind alles Grimassen unseres Lebens.

Über die positive Bedeutung von Stress

— Das heißt, das Kind muss unter anderem Aktivität schaffen?

- Aber natürlich! Das ist das Wichtigste. Wie wird es sich sonst entwickeln? Das erinnert mich an eine Geschichte. Ich glaube immer, dass die Reichen auch weinen werden und bereits weinen.

Hier gibt es einen Kindergarten. Ich gehe mit Kindergarten, da ist ein Sandkasten. Ein vierjähriger Freund stieß einen anderen an, er fiel und blieb liegen. Ich frage ihn: „Warum liegst du da?“ Er antwortet: „Ich warte darauf, dass sie mich abholen.“

Denn er wurde von einem Kindermädchen erzogen, das mit dem Kopf für ihn verantwortlich ist. Wenn außerdem Leute aus Tadschikistan und Usbekistan im Baugewerbe arbeiten, dann sind die Kindermädchen in der Regel Ukrainer – sehr gewissenhafte Leute.

Doch am Ende bekommt das Kind Probleme. Erstens spricht sie mit einem gewissen Akzent – dann muss dieser russisch-ukrainische Surzhik wie die Schauspielerin Gurchenko zehn Jahre lang aus ihm herausgeprügelt werden. Zweitens: Wenn sie bei der Arbeit ist und wie ein Drachen auf ihn zustürmt, bedeutet das, dass er bereits emotional unterentwickelt ist. Selbst in der Sandbox ist es nicht mehr konkurrenzfähig – generell gibt es hier Probleme.

— Wir haben gerade gesagt, dass Ehrgeiz eine schlechte Eigenschaft ist, und jetzt bedauern wir den Mangel an Wettbewerb?

— Wissen Sie, als ich im Winter schwimmen ging, hing am Eisloch dieser Slogan: „Ohne Stress gibt es keinen Fortschritt.“ Tatsächlich gibt es destruktiven Stress, der die Persönlichkeit zerstört, und konstruktiven Stress. Es ist wie zwei Arme einer Wippe, die jederzeit im Gleichgewicht gehalten werden müssen.

Hier sind wir alle immer noch von Doktor Spock besessen: Kinder lieben, streicheln, ihnen nie widersprechen, sie nur mit Liebe erziehen. Und nur wenige Menschen wissen, dass Spock diese Theorie am Ende seines Lebens aufgegeben hat. Denn Amerika schauderte vor den zwei Generationen von Hysterikern, die er hervorgebracht hatte.

Diese Kinder, die gestreichelt wurden und ein erbittertes Leben führten, waren hilflos – Stress, Frustration und Selbstmord begannen. Das heißt, man sollte tatsächlich auf die eine oder andere Weise erziehen; die Wahrheit liegt in der Mitte.

Differenzierung, Integration und Individualität

— Übrigens, zum Thema Wettbewerb. Unsere Schule entwickelt sich seit vielen Jahren unter dem Motto Barrierefreiheit. 109. ist eine der wenigen Schulen, in denen die Kinder offen nach Niveau in Klassen eingeteilt werden ...

- Und auch hier ist wieder alles falsch und falsch.

Im Allgemeinen haben sowohl Differenzierung als auch Integration sowohl Vor- als auch Nachteile. Es gibt kein einziges Phänomen auf der Welt, das rein positiv wäre – nur Gott ist perfekt, der Rest – sorry. Jeder Mond hat eine dunkle Seite.

Worin starker Punkt Differenzierung? Sie können einem Kind Hilfe leisten – inhaltlich, real, unter Berücksichtigung seiner Entwicklung in allen Bereichen – intellektuell und emotional. Was ist die negative Seite? Dieses Gefühl der Minderwertigkeit, der Zweitklassigkeit und so weiter.

Daher kann die Differenzierung unterschiedlich sein. Es besteht manchmal in der internen Auswahl von Methoden zum Unterrichten von Kindern – das ist interne Differenzierung. Denn es gibt zum Beispiel Kinder mit einer Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung. Einem solchen Kind zu sagen: „Sei vorsichtig“, ist dasselbe, als würde man einem Blinden sagen: „Schau genau hin“ – es sind spezielle Technologien erforderlich. Und kleine Klassen sind besser. Obwohl er seine Intelligenz behält.

Es gibt eine äußere Differenzierung – Aufteilung nach Ausbildungsströmen. Das heißt, es gibt beispielsweise Korrekturklassen, Ausgleichsschulklassen, regulärer Unterricht und fortgeschrittene Kurse. Denn Kinder allein lassen sich mit Grießbrei nicht ernähren. Starker Intellekt, gutes Gedächtnis – sie lassen sich nicht bremsen. Und andere brauchen viel Hilfe. Und wenn sie alle auf einem Haufen sind, ist es ein schönes Gespräch, das man ihnen auf diese Weise beibringen kann.

Was unterscheidet uns? Es ist nicht fürs Leben. Was ist eine adaptive Schule – das Modell, das wir seit dreißig Jahren verfolgen? Hier haben wir Förderklassen: Wir haben Sie in einer solchen Klasse unterstützt – Marsch zur Allgemeinbildung! Den Kopf in die Allgemeinbildung gestreckt – du gehst ins Gymnasium. Wenn Sie nicht zögern, kehren Sie zurück. Mit anderen Worten: Dieses System atmet ständig. Abhängig von der Dynamik der kindlichen Entwicklung werden die Unterrichtstechnologie, das Niveau der Programme usw. ausgewählt.

Mit anderen Worten, dies ist keine so grobe Einteilung wie einfach „Narren, Durchschnitt und Klug“. Damit dies jedoch funktioniert, muss es einen unterstützenden Dienst geben – Psychologen, Logopäden, Logopäden. Und das ist sehr schlimm im Land. Denn jetzt, wo die Lehrergehälter erhöht wurden...

Dies musste getan werden, denn nicht umsonst sagte Tschechow: „Ein armer Lehrer ist eine Schande für das Land.“ Da die Höhe der Bildungsmittel in den meisten Regionen jedoch gleich blieb, wurden sie häufig erhöht, weil sogenannte „zusätzliche“ Personen – Defektologen, Psychologen, Logopäden – aus der Schule entfernt wurden. Und das ist ein großes Problem. Denn allen Kindern muss geholfen werden, aber mit einem sehr gezielten Verständnis ihrer Probleme.
Daher sind sowohl Differenzierung als auch Integration wiederum zwei Pole, zwei Arme, zwei Arme der Wippe. Und dann beginnt ein professionelles Gespräch darüber, wie das geht.

Über die Aristokratie des Geistes

— In einem Ihrer Interviews sagten Sie, dass „die Schule Aristokratie braucht.“ Wie sehen Sie in unserem schweres Leben die Zukunft Ihrer Schüler?

— Was „Aristokratismus“ betrifft, sind wir wahrscheinlich einer Meinung. verschiedene Sprachen wir reden.

Es gab einen Menschen wie Dietrich Bonhoeffer. Er war ein herausragender Theologe, Philosoph und Antifaschist und wurde 1945, als er erst 34 Jahre alt war, erschossen. Er beteiligte sich an der Verschwörung von Oberst Stauffenberg gegen Hitler. Es gibt erstaunliche Briefe von Bonhoeffer aus dem Gefängnis.

Ich hatte einen anderen Job. ich bin wie Chefredakteur machte eine Serie „Ontologie der Ausdauer und Transformation“ – über jene Menschen, die weder in den faschistischen noch in den stalinistischen Lagern zerbrochen sind. Und dort in einem der Bände sind nur Briefe von Bonhoeffer. Was er mit Aristokratie meint, ist nicht das, was Sie und ich meinen – „come me il faut“, schöne Kleidung und so weiter. Mit Aristokratie meinte er Widerstand gegen die Massifizierung, Verwestlichung der Kultur, vielfältige Popmusik ...

- Aristokratie des Geistes?

- Nur die Aristokratie des Geistes! Er schreibt zum Beispiel: Hören Sie auf, Zeitungen zu lesen und lesen Sie tiefe Bücher... Und Bonhoeffer sagte auch, dass Aristokratie nicht im Widerspruch zur Demokratie steht. Nur handelt es sich hier nicht um eine Anbietung des Volkes und der Menge, sondern um die Wahrung der Vertikalen, der spirituellen Vertikalen. Darum geht es, und nicht darum, einen Knicks zu machen und ein Monokel auf dem linken Auge zu tragen.

Und ich muss Ihnen als Historiker mit Grundausbildung sagen ... Bitte beachten Sie: Das Zeichen wahrer Aristokraten war schon immer organisch und natürlich. Und als der Dekabrist Murawjow und seine Frau im Exil Brot verkauften und Französisch sprachen und sofort mit den Bauern auf Russisch wechselten, war er organischer und natürlicher als die späteren Populisten, die keine solche organische Ausbildung erhielten. Es war für sie viel schwieriger zu finden Gemeinsame Sprache mit den Leuten. Darüber reden wir.

Und natürlich ist es sehr schwierig. Denn wir leben in einer Zeit, die auseinanderläuft. Das ist so eine absolut schreckliche Zivilisationskrise. Die Massifizierung hat einen anderen Charakter – totalitär, faschistisch, wirtschaftlich und so weiter. Und Antoine de Saint-Exupéry hat neben „Der kleine Prinz“ einen Roman wie „Die Zitadelle“. Und dort sagt einer der Helden: „Das Leben kommt mir vor wie die Zweige eines verstreuten Besens.“ Und dieser göttliche Knoten, der alles zusammenhält, fehlt.“

Unter den Bedingungen einer zerstreuten Zivilisation geht es auf jeden Fall darum, Kinder in die Tiefe zu ziehen. Es ist heute sehr schwierig, aber es muss getan werden. Die Welt, in der wir leben, verstehen... Und das ist eine schwierige Arbeit, die jeden Tag erledigt werden muss. Und ich bin mir nicht sicher, ob uns das gelingt, denn dieser Lebensstrom ist natürlich überwältigend und es ist sehr schwer, ihm zu widerstehen.

Aber dennoch, verschiedene Wege existieren. Dazu gehören Theateraufführungen, Filmwahlfächer sowie diese Wanderungen und Expeditionen.

Schule als Theater

- Nun ja, Pädagogik ist ein eigenartiges Mädchen... Erstens ist Pädagogik eine Wissenschaft, zweitens ist sie Technologie und drittens ist sie Kunst. Und dem kann man nicht widersprechen.

Wenn die Schule von Ivanov, Petrov, Sidorov, Yamburg bestimmte Technologien entwickelt hat, impliziert dies die Möglichkeit ihrer Replikation. Das ist eine medizinische Tatsache. Und einige der Entwicklungen, die wir jetzt veröffentlichen – zum Beispiel Support-Technologien – werden auch dann zum Einsatz kommen, wenn wir nicht da sind.

Aber andererseits ist eine Schule natürlich ein lebendiger Organismus, sie ist auch eine Kunst. Es ist wie in einem Theater: Der Weggang des Hauptregisseurs bedeutet nicht, dass das Theater verschwinden wird; Es wird einfach ein anderes Theater sein. Und das sehe ich an vielen Schulen.
Viele der Kollegen, mit denen ich einst angefangen habe, leben nicht mehr. Und die Schulen waren mächtig. Und sie blieben sehr interessant, aber das sind verschiedene Schulen.

Das werde ich nie vergessen: Mein großer Freund Leonid Isidorovich Milgram, ein Kriegsveteran, Frontsoldat und Schuldirektor, lebte noch. Aber er war bereits im Ruhestand und der Regisseur war ein Mann, den ich ebenfalls sehr respektiere – Mikhail Shneider. Und an einem der Jubiläen sagte ich: „Alles ist wie in der Bibel: Altes Testament- das ist Milgram, und Neues Testament- Das ist Schneider. Es geht um Kommunikation.“ (Entschuldigung für diesen politisch inkorrekten Vergleich, aber um es klarzustellen).

Schule ist natürlich eine persönliche Sache. Jetzt ist Tovstonogov weg – es ist ein anderes Theater ...