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System der Waldorfpädagogik. Rationales Gedächtnistraining. Ausbildung und Bildung an Waldorfschulen

Eine solche Richtung in der Pädagogik wieWaldorfschulegibt es schon seit über hundert Jahren. Und in letzten Jahren Die Ideen von Rudolf Steiner, dem Begründer dieser pädagogischen Methodik, erfreuen sich in Russland zunehmender Beliebtheit. Obwohl wir noch weit von Europa entfernt sind – in Deutschland und der Schweiz. Großbritannien und andere westliche Länder Viele Eltern träumen davon, ihr Kind zur Waldorfschule zu schicken Kindergarten oder in der Schule, weil sie davon überzeugt sind, dass sich ihr Baby dort am wohlsten fühlt und sich unter völlig natürlichen Bedingungen entwickeln kann.

Russische Eltern stehen solchen umstrittenen Methoden kritischer und misstrauischer gegenüber. Aber auf jeden Fall hat die Waldorfpädagogik, wie jede andere Schule auch, ihre Anhänger, hat eine Reihe positiver Eigenschaften und hat ihre Daseinsberechtigung. Wir werden versuchen, die Hauptvorteile dieser Schule zu verstehen und herauszufinden, welche Nachteile Steiners Waldorfpädagogik hat.

Der Hauptunterschied zwischen einer Waldorfschule und einer Regelschule besteht darin, dass die Kindheit kein kurzer Zeitraum ist, der so weit wie möglich für die Entwicklung und Bildung des Kindes genutzt werden muss, wie die meisten traditionellen Methoden glauben. Dies ist eine einzigartige Zeit, die Kinder zum Spielen, zur Entwicklung ihrer Kreativität und ihres spirituellen Potenzials nutzen sollten. Kleinkinder haben grenzenlose Möglichkeiten, die sie schon in jungen Jahren erkennen müssen. Deshalb sollten Sie sie nicht mit dem Erlernen des Alphabets, des Zählens und der Mathematik ablenken. Solche logischen Objekte verändern ihr Bewusstsein und zwingen sie zu abstraktem Denken, während ihr natürliches Denken auf ein umfassendes Studium der Welt um sie herum abzielt.

Auf den ersten Blick sieht das natürlich schockierend aus. Nicht alle Eltern können ruhig zusehen, wie ihr Kind bis zur dritten Klasse nicht die geringste Ahnung von Buchstaben, Silben und Zählen hat und noch nie einen Stift in der Hand gehalten hat. Aber wenn Sie die Prinzipien befolgen Waldorfpädagogik, dann kann man am Ende der Schule ein gutes Ergebnis sehen. Kinder besitzen Lehrplan nicht schlechter als andere, gleichzeitig denken sie sehr kreativ und können viel besser im Team arbeiten als andere. Sie kennen keinen Neid, sie haben keine Angst, einen Fehler zu machen. Solche Menschen erzielen in ihrem gewählten Beruf bedeutende Erfolge und gründen glückliche Familien.

Grundsätze der Waldorfpädagogik

1. Nein zur frühen Entwicklung der Intelligenz. Auf den ersten Blick erscheint das seltsam, denn wir sind daran gewöhnt, dass wir so früh wie möglich mit der Arbeit mit Kindern beginnen müssen. Die Waldorfpädagogik erklärt dies jedoch damit, dass die Vermittlung abstrakter Disziplinen an Kinder erst beginnen sollte, wenn ihre Gefühlswelt vollständig ausgebildet ist. Und dem lässt sich kaum widersprechen, vor allem wenn man bedenkt, dass Absolventen von Waldorfschulen recht erfolgreich an den Universitäten ihrer Wahl eintreten, was bedeutet, dass sie das gesamte Programm vollständig beherrschen.

2. Keine Bewertungen. In der Waldorfschule gibt es überhaupt keine Konkurrenz. Kinder lernen in einer für sie angenehmen Atmosphäre und beherrschen den Stoff in einem für sie angenehmen Tempo. Gleichzeitig ist Wissen als solches nicht das Ziel des Lernens. Zunächst einmal sollten Kinder Spaß an der Kommunikation mit Gleichaltrigen und dem Lehrer haben. Das Kinderteam der Waldorfschule ist sehr eingespielt und das Verhältnis zwischen Kindern und Lehrern sehr vertrauensvoll. Gleichzeitig liegt aber auch eine große Verantwortung auf den Schultern der Lehrer, denn sie müssen für die Kinder ein Vorbild werden, dem sie nacheifern möchten und das sie dazu anregt, sich weiterzuentwickeln.

In Russland neigen viele Eltern dazu, zu befürchten, dass eine solch übermäßige Nachsicht in der Schule ihre ohnehin schon verwöhnten Kinder „auflösen“ könnte. Deshalb ist in unserem Land die Waldorfpädagogik im Kindergarten beliebter, und dann schicken Eltern ihre Kinder auf Schulen mit strengerer Disziplin sowie einem intensiveren Unterrichts- und Betreuungsplan. Dies kann die richtige Entscheidung sein, obwohl vieles vom Charakter und Temperament des Kindes sowie von den Beziehungen und der Art der Erziehung in der Familie abhängt. Einige Kinder würden wahrscheinlich gerne eine Waldorfschule besuchen, insbesondere diejenigen, die sich mit den exakten Wissenschaften überhaupt nicht auskennen, kreativ sind und sich auch für Volkskunst interessieren.

3. Besonderer Raum. Gruppen in Waldorfgärten und Schulen sind mit maximal 20 Personen nicht zu sehr überfüllt. Gleichzeitig werden Kinder unterschiedlichen Alters für eine Unterrichtsstunde in einem Team vereint. Der Raum in solchen Gruppen ist so organisiert, dass nichts die freie Entwicklung der Kinder behindert – keine Computer, Fernseher oder Player. Nur natürliche Materialien und natürliche Farben. Darin ähnelt Steiners Technik.

4. Entwicklung der Fantasie Besondere Aufmerksamkeit Die Waldorfpädagogik konzentriert sich auf die künstlerische Betätigung von Kindern. Sie zeichnen, formen und machen viel. Darüber hinaus ähneln selbst die Spielzeuge, mit denen sie spielen, nur vage Bestimmte Artikel. Anstelle von Puppen verwenden Mädchen beispielsweise speziell gebundene und verzierte Schals und anstelle von Baukästen verwenden Kinder Zweige, Kieselsteine, Zapfen oder beispielsweise Muscheln.

5. Harmonie von Seele und Körper. Die Waldorfschule betrachtet jedes einzelne Kind als ganzheitlichen Menschen, der sich in allen Richtungen – intellektuell, emotional, sozial und körperlich – ausgewogen entwickeln muss. Daher lernen die Kinder nicht nur nach dem allgemeinbildenden Programm, sondern kochen auch gemeinsam mit dem Lehrer, pflegen ihren eigenen Garten und putzen und dekorieren gemeinsam. Klassenzimmer. Wie viel Zeit den Kindern für andere Aktivitäten bleibt, ist eine andere Frage. Viele Eltern bevorzugen, dass ihr Kind nach 6 Schulstunden in eine Sportabteilung oder ein Musikstudio geht. Aber auch das ist nicht jedermanns Sache. Manche Eltern möchten, dass ihr Kind nicht zu viel Stress hat und Dinge lernt, die ihm im späteren Leben nützlich sein werden.

6. Nein zum Wort „Nein“. Jede Initiative muss unterstützt werden. Sie können ein Kind nur stoppen, wenn seine Handlungen anderen oder sich selbst Schaden zufügen oder Dinge beschädigen können. In anderen Fällen muss der Lehrer alles tun, um sicherzustellen, dass das Kind seine Idee zum Leben erweckt. Dieses Prinzip erscheint etwas seltsam, weil es unmöglich zu lösen ist kleines Kind buchstäblich alles. Aber wie oft erweisen sich Eltern gleichzeitig als zu streng und verbieten ihren Kindern zu viel. Die Waldorfschule lehrt uns: Je seltener ein Kind das Wort „Nein“ hört, desto bedeutungsvoller wird es für es.

Nachdem Sie nun einige der Vor- und Nachteile der Waldorfpädagogik abgewogen haben, können Sie dies tun Bewusste Enscheidung ob das Kind auf eine solche Schule geschickt werden soll oder nicht. Oder vielleicht entdecken Sie es einfach nützliche Erfahrung Sie lernen die Steiner-Schule kennen und werden dieses Wissen in Ihren eigenen Erziehungsmethoden anwenden.

Guten Tag, liebe Leser! Ich schreibe inspiriert und verwirrt zugleich. Heute hatte ich das Glück, eine tolle Rezension über eine Waldorfschule zu lesen. Ich glaube, ich habe schon einmal etwas über sie gehört, aber was ich heute herausgefunden habe, hat mich schockiert!

Das Bildungssystem in einer solchen Einrichtung unterscheidet sich stark vom üblichen Ausbildungsprogramm. Darüber hinaus stellte sich heraus, dass es auch Kindergärten mit demselben Namen gibt. Und sie unterscheiden sich auch von gewöhnlichen Kindereinrichtungen. An welchen Grundsätzen orientiert sich die Waldorfschule, was ist das? Lass es uns herausfinden!

Die meisten Eltern sind der Meinung, dass die Schule das Kind bei der Stange halten sollte. Es ist genau das Gleiche, was Schulen lehren sollten. Und das ist ganz normal, denn es handelt sich um ein fundiertes Urteil.

Ich habe viel über die Walfdor-Schule gelesen ( Steiner-Technik). Ich habe Leute gefragt, die zumindest eine gewisse Verbindung zu ihr hatten. Was ist der Unterschied? Es stellt sich heraus, dass die Bildung in dieser Schule auf dem Prinzip des „Wunsches“ basiert. Das Kind wird nicht gezwungen, über Lehrbüchern zu sitzen, sondern erhält die Möglichkeit zu wählen.

Es stellt sich heraus, dass der Hauptunterschied zwischen einer Waldorfschule und einer allgemeinbildenden Schule darin besteht, dass sie auf die Entwicklung der kreativen Seite des Kindes abzielt.

In dieser Schule gibt es weder Fernseher noch Computer. Kinder benutzen hier keine Telefone. Alle Spielzeuge werden aus natürlichen Zutaten hergestellt. Seit der ersten Klasse basteln Kinder mit ihren eigenen Händen unglaubliche Kunsthandwerke. Es ist übrigens die natürliche Zusammensetzung des Spielzeugs, die die Waldorfschule der Montessori-Methode ähnlich macht. Aber darum geht es jetzt nicht.

Viele Eltern bemerkten, dass diese Schule etwas Esoterisches hat. Etwas Magisches, Unmögliches, Erstaunliches. Und dieses „Etwas“ lockt jeden Tag Kinder dazu, zur Schule zu gehen. Unerwartet, oder?

Aber alles ist nicht so wunderbar. Ist es wahr? Ich kam zu dem Schluss, dass es in diesem Bildungssystem immer noch einige Fallstricke gibt. Und es stellte sich heraus, dass sie Recht hatte. Schauen wir uns die Vor- und Nachteile der Steiner-Technik an.

2. Vorteile der Schule

„Nehmen Sie Ihrem Kind nicht die Kindheit“ – haben Sie diesen Satz gehört? Die Waldorfschule ist voll dafür.

Deshalb verfügt die Schule über viele eigene Angebote, die für Eltern und Kinder so attraktiv sind:

  1. In den ersten Schulstufen steht die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes im Vordergrund. Die Kinder dieser Schule sind der Mittelpunkt des Universums. Jeder von ihnen hat seine eigene Meinung und das Recht, diese zu äußern. Der Lehrer wiederum versucht, das Kind bestmöglich zu unterstützen und seine Gedanken/Ideen/Wünsche zu verwirklichen. Die Hauptsache ist, dass es anderen nicht schadet.
  2. In der Schule lernen wir normalerweise zwei Fremdsprachen. Darüber hinaus beginnt die Ausbildung bereits in den ersten Klassen.
  3. Die Schule legt großen Wert auf Kreativität. Kinder zeichnen und singen nicht nur (wie es in Regelschulen üblich ist), sondern spielen auch Musikinstrumente, erlernen Eurythmie (die Kunst der künstlerischen Bewegung), tanzen und besuchen Theaterkurse.
  4. Keine Hausaufgaben.
  5. Der Feiertag ist heilig. Ostern, Weihnachten, Neues Jahr, Maslenitsa und andere Feiertage groß gefeiert! Es werden Sketche vorbereitet, Kinder lernen Gedichte und Lieder und beschenken sich gegenseitig mit eigenen Händen. Besondere Aufmerksamkeit gilt den Geburtstagen. Statt der üblichen Süßigkeitenverteilung zu Beginn des Unterrichts gibt es hier eine ganze Feier. Die ganze Klasse bereitet Geschenke für das Geburtstagskind vor, liest ihm Gedichte vor und verteilt Karten.
  6. In der Schule sind alle vereint. Es herrscht kein Wettbewerbsgeist. Für Neid und Bosheit ist hier kein Platz. Es gibt keine Anführer und keine Ausgestoßenen. Dadurch wird die Klasse zu einem zusammenhängenden Team.

Viele Eltern bemerken, dass die Kinder, die in dieser Schule aufwachsen, offene und gutmütige Menschen sind.

3. Nachteile der Schule

Es gibt einige Nuancen dieser Schule, die mir nicht ganz klar sind. Kinder werden beispielsweise nicht nach ihrem Wissen benotet. Stattdessen wird für jedes Kind ein „Merkmalsheft“ erstellt. Einerseits großartig. Das Kind „jagt“ nicht einer Eins hinterher. Wissen, das nicht „durch Bewertung“ erworben wird, bleibt viel länger im Kopf. Andererseits ist es so schwierig, akademische Leistungen zu bewerten.

Es gibt noch weitere „Mängel“:

  1. Schwierigkeiten beim Wechsel an eine andere Schule. Das ist verständlich. Versuchen Sie, die Merkmale des Schülers in ein Fünf-Punkte-System umzuwandeln.
  2. Das Studium an der Schule kann 12 Jahre dauern, während man an einer Regelschule nach der 9. Klasse aufs College gehen oder insgesamt 11 Jahre studieren kann.
  3. Es gibt keine starke Betonung exakte Wissenschaften Daher sind Absolventen einer solchen Schule häufig Humanisten.
  4. Es gibt kostenlose Waldorfschulen, aber häufiger sind sie privat, also kostenpflichtig.
  5. Vergleich mit einer Sekte. Manche Eltern bemerken, dass die Atmosphäre in der Schule zu idealisiert ist und das Kind von der Realität abhält.

Den Kindern wird das Lesen erst in der zweiten Klasse beigebracht. Allerdings sind viele damit vertraut weiterführende Schule Der Unterricht wird hier später als üblich eingeführt.

4. Schulregeln

Diese Schule hat ihre eigene „Rosine“, was sie zu etwas Besonderem macht.

Und das sind die Grundsätze der Waldorfpädagogik:

  1. Es ist hier nicht üblich, zu einem Kind „Nein“ zu sagen. Ein Kind kann alles! Natürlich im Rahmen des Zumutbaren. Es ist ihm nicht gestattet, einen anderen Schüler zu schlagen, Klassenzimmer zu zerstören usw. Aber in den meisten Fällen geschieht dies hier nicht. Die Kinder sind sehr eng miteinander befreundet.
  2. „Nein“ zur vorzeitigen intellektuellen Entwicklung. Alles sollte seinen Lauf nehmen. Die Lehrer dieser Schule glauben, dass ein Kind in der Grundschule noch nicht bereit ist, schwierige Naturwissenschaften zu studieren. Darauf bestehen sie nicht. Normalerweise beginnt das richtige Lernen erst in der vierten Klasse. Sie sagen jedoch, dass sich die Entwicklung der Kinder in einer Waldorfschule erst in der vierten Klasse stabilisiert und sich nicht mehr von der der Kinder einer allgemeinbildenden Einrichtung unterscheidet.
  3. Der Lehrer ist eine Autorität. Darüber hinaus leitet ein Lehrer seine Klasse vom Anfang bis zum Ende. In den ersten acht Klassen ist er es, der den Kindern alle Disziplinen beibringt, und erst nach der neunten Klasse erscheinen andere Lehrer. Kinder lieben es übrigens.
  4. Die erste Lektion ist die Hauptlektion. Der Vormittag der Kinder dieser Schule beginnt mit einem wichtigen Fach: Mathematik, Russisch und so weiter. Danach wird meist der Schwerpunkt auf gelegt kreative Entwicklung Kind.
  5. Keine Bewertungen. Und das motiviert die Kinder. Niemand versucht, sie zu bewerten. Niemand gibt eine „Zwei“, weshalb das Kind kein Gefühl der Wertlosigkeit entwickelt.
  6. Besondere Atmosphäre. Es ist, als gäbe es Magie in der Schule. Die Klasse ist wie eine große Familie. Eltern können alle Ferien besuchen und gemeinsam mit Kindern und Lehrern aktiv daran teilnehmen.
  7. Abwesenheit des Direktors. Alle Schulangelegenheiten werden vom Rat gelöst, dessen Mitglieder Lehrer, Eltern und Erzieher sind.

6. Zukunftsperspektive

Glaubt man den Bewertungen, Großer Teil Kinder bestehen Prüfungen völlig ruhig, obwohl, wie ich oben geschrieben habe, kein Schwerpunkt auf der intellektuellen Entwicklung des Kindes liegt.

Absolventen gelangen problemlos in höhere Bildungseinrichtungen. Aber häufiger handelt es sich um einen kreativen oder humanitären Beruf. Die von den Studierenden gewählten Berufe sind ihre Lieblingsberufe. Sie besuchen gerne Universitäten.

Es fiel auch auf, dass die Kinder dieser Schulen offen, fröhlich, gutmütig, kreativ und einfallsreich sind. Sie finden leicht eine Sprache mit Menschen unterschiedlicher Weltanschauung und können hervorragend im Team arbeiten.

In jedem Fall können nur die Eltern entscheiden, ob eine bestimmte Schule für ihr Kind geeignet ist oder nicht. Ich bin zum Beispiel sehr inspiriert von der Idee, dass diese Schule ihre eigene Harmonie hat. Es ist großartig, wenn ein Kind an einem magischen Ort aufwächst und erzogen wird. Und was sehr attraktiv ist, ist die Tatsache, dass die Schule jeden Urlaub in ein Märchen verwandelt, in dem jeder Schüler eine sehr wichtige und notwendige Figur ist. Allerdings mehr genaue Information finden Sie auf der Website der Waldorfschule.

Ein ausführliches Video zur Waldorfschule können Sie hier ansehen:

Die erste Waldorfschule wurde 1919 von Rudolf Steiner auf Wunsch des Fabrikdirektors für die Kinder von Arbeitern und Angestellten der Tabakfabrik Astoria in Waldorfet gegründet. Von Anfang an war es eine einzige klassenlose Schule ohne Aufteilung nach sozialem Status in Schüler der Volksschule, der Mittelschule und des Gymnasiums. Das Waldorfschulkonzept umfasste einen Kindergarten und alle differenzierten Abteilungen der Oberstufe.

Zu den allgemeinsten Merkmalen der pädagogischen Bestrebungen dieser Zeit gehören: - Betonung der Persönlichkeit des Kindes, seiner Natur, Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung aller seiner Fähigkeiten; - Demokratisierung des Lehr- und Erziehungsprozesses, Ausbau der Selbstverwaltung der Kinder, partnerschaftlicher Umgang zwischen Lehrer und Schüler; - kultureller Bildungsansatz, das Studium des Menschen als Träger der Kultur seiner Zeit; - kooperatives Lernen; - Arbeitsschulung und Ausbildung, die den Studenten auf die Rolle des Eigentümers vorbereitet; - Sorge für moralische, ästhetische Bildung, körperliche Entwicklung und einen gesunden Lebensstil; - Stärkung der staatsbürgerlichen Bildung, Einführung eines Studiengangs „Sozialwissenschaften“, Bildung im Geiste der Zusammenarbeit und universeller Ideale (Wahrheit, Güte, Schönheit und Freiheit); - Organisation pädagogische Arbeit auf den Grundsätzen der Einheit von Rechten und Pflichten.

Die Waldorfschule hatte ihre eigenen Besonderheiten. Als theoretische und methodische Grundlage stützte sie sich auf anthroposophische Prinzipien.

Der Leitgedanke der Anthroposophie ist die Weisheit über den Menschen (griech. anthropos – Mensch und 42 nova – Weisheit). Im Zentrum steht die menschliche Essenz, die nur Eingeweihten zugänglich ist. Dieses Wesen kann nur intuitiv verstanden werden. R. Steiner nannte die anthroposophische Idee „Geheimwissenschaft“, die einen Menschen dazu bringen sollte, die Geheimnisse der Welt zu verstehen.

Der Mensch ist nach R. Steiner kein konkretes historisches Wesen und kein Gefüge gesellschaftlicher Beziehungen, sondern ein ahistorisches, zeitloses und dauerhaftes Phänomen, eine Einheit von Geist, Seele und Körper. Es ist möglich, das höchste Wesen des Menschen nur durch „überempfindliche spirituelle Kontemplation“ zu erkennen. Aus diesem anthroposophischen Prinzip leitete R. Steiner das Ziel der Bildung ab – die umfassende Entfaltung der Individualität des Menschen durch besondere pädagogische Mittel (ständige Übungen zur geistigen Konzentration und Reflexion), die seiner Meinung nach Voraussetzung für die spirituelle Betrachtung war. Die Entwicklung des Denkens und der Moral wurde den Phasen der menschlichen körperlichen Entwicklung untergeordnet.

Daher betrachtete R. Steiner die Schule als Teil eines „freien Geisteslebens“, das autonom und frei von staatlichem Druck sein sollte.

Die Leitung der Waldorfschule basierte auf dem Prinzip der Selbstverwaltung: Dem öffentlichen Rat gehörten Eltern, Schüler, Lehrer und alle an der Entwicklung der Schule mitwirkenden Personen an. Der Rat hatte rechtliche und staatliche Verantwortung. Die Finanzierung erfolgte durch die Astoria-Fabrik (derzeit werden Waldorfschulen hauptsächlich vom Staat und teilweise von den Eltern finanziert).

Das Kollegium war für die interne Organisation der Schularbeit verantwortlich. An der Schule gab es keinen Direktor, es gab keine Rangunterschiede zwischen den Lehrern, keine Unterschiede in der Bezahlung und es gab keine Trennung zwischen Lehrern und Managern. Intensive Arbeit wurde auf pädagogischen Tagungen geleistet, die wöchentlich tagten und zentrale Themen diskutierten Schulleben. Die Lehrerausbildung war in den täglichen Lehr- und Bildungsprozess der Schule integriert.

R. Steiner glaubte, dass der Mensch grundsätzlich zur Selbstentwicklung und Selbsterkenntnis fähig ist. Daher besteht die Hauptaufgabe der Schule darin, die Lebenskräfte des Kindes zu stimulieren, das selbst Wege und Mittel findet, um mit den Schwierigkeiten des Lebens umzugehen.

Zunächst war jede Ausbildung und Erziehung mit motorischen Übungen, den Bewegungen des Kindes, verbunden; Nach und nach wurden die Prozesse des Bewusstseins mit dem Lernen verbunden. Anschließend haben die Kinder viel gearbeitet: Nähen, Weben, Stricken, Gartenarbeit, Tischlerarbeiten usw. Im Gymnasium absolvierten die Schüler Praktika in Industriebetrieben, in der Landwirtschaft und im sozialen Bereich. In einer Reihe von Waldorfschulen wurde in den letzten Jahren damit begonnen, die Allgemeinbildung durch eine Berufsbildung zu ergänzen.

Im pädagogischen Konzept von R. Steiner wurde entsprechend seinen anthroposophischen Grundsätzen den Fragen der Schulbauarchitektur große Aufmerksamkeit geschenkt. Architektur ist für ihn ein echter Ausdruck dafür, wie sich ein Mensch in die Weite des Raumes einfügt und von dieser wahrgenommen wird. Natur und Außenraum beeinflussen den Menschen in gewisser Weise. Architektur muss sich daher plastisch und organisch in den Gesamtraum um den Menschen einfügen. Wände, Linien, Licht, Farbe usw. muss streng durchdacht werden. Wenn darin keine Einigkeit besteht, entwickelt eine Person negative Emotionen, Aggression und den Wunsch nach Zerstörung.

R. Steiner und seine Anhänger haben viel Interessantes und Nützliches zur Gestaltung des schulischen Bildungsprozesses beigetragen. Dies ist der Beginn des Schultages mit rhythmischen Übungen (Singen, Spielen einfacher Musikinstrumente, rhythmische Bewegungen usw.) für Kinder; komplexere Formen rhythmischer Übungen für ältere Schulkinder; „mentales Training“, künstlerische und ästhetische Prinzipien als Ausbildungs- und Erziehungsprinzip; ein großer Anteil der praktischen Aktivitäten des Kindes im Unterricht und in außerschulischen, schulischen Arbeiten; rhythmischer Aufbau der Trainingseinheiten und des gesamten Schultages; eine Atmosphäre des Wohlwollens, der Freude und der Liebe für das Kind.

Pädagogische Entdeckungen, die durch die humanistischen Prämissen des Konzepts von R. Steiner untermauert werden, haben auch in unserer Zeit nicht an Aktualität verloren. Es ist kein Zufall, dass Waldorfschulen weiterhin bestehen und einen fruchtbaren Einfluss auf die Entwicklung neuer Schulkonzepte im Hinblick auf die Herausforderungen der Gegenwart haben. Eine Reihe von Grundsätzen und Bestimmungen von R. Schneiner werden weiterentwickelt und vertieft. Dies ist die Dialektik der Interaktion zwischen dem sozialen Umfeld und dem Individuum.

Die Idee, Allgemeinbildung mit Berufsausbildung zu verbinden, wird weiterentwickelt. Einige Waldorfschulen arbeiten nach einem Doppelqualifikationskonzept. Sie bieten theoretische Ausbildung und praktische Ausbildung.

Waldorfschulen gibt es heute in Deutschland, Holland, der Schweiz, Skandinavien, England, den USA und Österreich. Diese Schulen erschienen in Afrika, Südamerika, Japan. Sie begannen, sie in einer Reihe russischer Städte aktiv umzusetzen. Zur Waldorfpädagogik gehören nicht nur Schulen, sondern auch Kindergärten, medizinische und pädagogische Einrichtungen sowie umfangreiche Verlagsaktivitäten: Buchreihen und Broschüren für Lehrer, Psychologen, Ärzte und Eltern.

Die Initiatoren der Waldorfbewegung in Russland (insbesondere A.A. Pinsky), die die Ideen der Waldorfpädagogik aktiv einführen, sehen gleichzeitig reale Probleme:

Das Problem der Übereinstimmung staatlicher Bildungsstandards mit dem Ausbildungs-, Bildungs- und Entwicklungsniveau, das Schüler an Waldorfschulen erreichen. Dabei stellen sich viele Fragen: Was soll beurteilt werden, wie soll beurteilt werden und in welchen Lehrveranstaltungen ist dies sinnvoll?;

Das Problem der internen Schulleitung. Wie A.A. schreibt Pinsky: „...der auf die Steigerung der Eigenverantwortung abzielende Kollegialitätsgedanke kann sich unmerklich in ein Mittel zur Entpersönlichung und Reflexion von Verantwortung verwandeln“;

Das Problem der Ausbildung von Lehrern, die einerseits über tiefe Kenntnisse in Philosophie, Psychologie, Pädagogik und privaten Methoden verfügen und andererseits Träger einer Hochkultur sein müssen.

Gestrickte Schafe, Holzpferde, Hasen aus Muscheln – alles ist noch vorhanden. Doch dann durchbricht der melodische Klang der Glocken über den Türen die Stille und eine Lehrerin kommt aus dem gemütlichen Zimmer des Waldorfgartens, um die Kinder zu begrüßen.
- die umstrittenste und diskutierteste Technik des letzten Jahrhunderts. Befürworter dieses Systems sind überzeugt: Das Ziel der Waldorfmethode – die Erziehung freier, kreativ denkender Menschen – entspricht voll und ganz der menschlichen Natur. Gegner argumentieren, dass die Anthroposophie ( philosophische Grundlage Die Waldorfschule ist veraltet und es ist irgendwie dumm, Kindern in unserer Zeit Eicheln und Blätter als Spielzeug anzubieten. Um dieses schwierige Thema zu verstehen, machen wir uns mit den grundlegenden Postulaten und Prinzipien vertraut Waldorfpädagogik. Und der Überlieferung nach beginnen wir mit der Biografie seines Schöpfers. Der Wissenschaftler, Künstler und Philosoph Rudolf Steiner wurde 1861 in Österreich-Ungarn in der Familie eines Eisenbahnangestellten geboren. Der Autor bedeutender Werke auf dem Gebiet der Philosophie und Wissenschaftstheorie (350 Bände!), der Begründer der Anthroposophie, schloss die Schule mit Auszeichnung ab, trat mühelos in eine richtige Schule ein und wurde sehr bald selbst Lehrer. Die Geburtsstunde einer ganzen pädagogischen Strömung fand in der Familie eines Wiener Kaufmanns statt, dessen Kinder
Der junge Mann bekam eine Stelle als Lehrer. Unter den vier Studenten war ein 10-jähriger Junge, der an Hydrozephalus litt.

Der verzweifelte Steiner nahm diesen Umstand zum Anlass, eine echte Schule der Physiologie und Psychologie zu absolvieren und begann mit Begeisterung, das Kind großzuziehen und zu erziehen. Innerhalb von zwei Jahren holte der Schüler von Rudolf Steiner nicht nur die verlorene Schulzeit nach und legte anschließend erfolgreich die Reifeprüfung ab, sondern trat auch in die Universität ein. Mit zunehmender Reife entschied sich der einst schwerkranke Junge für den Weg der Arztpraxis.

Wie hat es ein 24-jähriger junger Mann geschafft, bei der Erziehung und Bildung eines Kindes solche Ergebnisse zu erzielen? Laut Steiner und seinen Anhängern sollte es in der Kindheit keinen Platz für Einschätzungen und unerreichbare Ziele geben, und der Wunsch der Eltern, aus einem Kind schnell einen erwachsenen, klugen Mann zu machen, ist ein Verbrechen gegen die Natur. Es ist gut, wenn die Talente eines kleinen Menschen rechtzeitig zum Vorschein kommen, ohne die psychosomatische, emotionale und soziale Entwicklung zu überfordern. Beim Lernprozess sollten Kopf, Herz und Hände gleichermaßen einbezogen werden. Die Autoren früher Entwicklungsmethoden, so glaubte Steiner, vergessen, dass Intelligenz nur eine der Komponenten der Persönlichkeit ist. 1919 wurden in Stuttgart die ersten Waldorfschulen eröffnet. Ihren Namen verdanken die Bildungseinrichtungen der Firma Waldorf-Astoria, die sie finanziert hat. Die wesentlichen Neuerungen von Steiners erstem Kindergarten sind bis heute unverändert geblieben und haben offenbar nicht an Aktualität verloren. „Der unermessliche Reichtum der Menschen“, sagte Rudolf Steiner zu künftigen Pädagogen, „liegt in ihren Unterschieden.“ Eine Erziehung, die darauf basiert, Kinder zu einer normalen Bildung und Gleichheit zu zwingen, ist ein inakzeptabler Fehler.“ Trotz der Tatsache, dass die Steiner-Pädagogik gegen frühes Lernen ist, lernt ein Kind in einem Waldorfkindergarten ständig. Nur statt der Welt der Zahlen und Buchstaben eröffnen Lehrer den Kindern die Welt der Landwirtschaft und Natur, der bildenden Künste und des Kunsthandwerks, der Musik und Eurythmie. „Lebenslanges Lernen ist das natürliche Bedürfnis jedes Kindes; sich mit Lehrbüchern an den Schreibtisch zu setzen, ist Gewalt gegen Physiologie und Geist“, sagen Waldorflehrer. „Nachahmung und Vorbild“ ist die einzig richtige Formel für Bildung. Anhänger des Waldorfsystems sind davon überzeugt, dass in einer Familie, in der Eltern und Großeltern kein schlechtes Beispiel geben, kein schlechter Mensch aufwachsen kann.

Fünf Prinzipien des Waldorfsystems

Aber das ist alles Geschichte und Theorie. Um zu verstehen, ob das Steiner-pädagogische System für Sie und Ihr Kind geeignet ist oder nicht, genügt es, sich mit den praktischen Arbeitsprinzipien der Waldorf-Kindergärtnerinnen vertraut zu machen. Die Regeln sind recht einfach, sie können in den Alltag des Kindes umgesetzt werden.

1. Schaffen Sie eine Atmosphäre der Liebe.
Kinder reagieren unglaublich sensibel auf die Äußerungen anderer. Ein aufrichtiges Lächeln und echte Aufmerksamkeit verbessern nicht nur die Stimmung und das Wohlbefinden des Kindes, sondern auch seinen Stoffwechsel und beeinflussen die Entwicklung der psychosomatischen Gesundheit des Kindes. Ein Kind sollte danach streben, einen Waldorfkindergarten so zu besuchen, als wäre es ein Feiertag. Und das passiert normalerweise.

Natürlich ist es nicht ausnahmslos notwendig, dass jeder seine Kinder in die Hände von Waldorflehrern gibt. Nicht alle Eltern haben diese Möglichkeit (oder diesen Wunsch). Und in den Bezirkskindergärten gibt es wunderbare Lehrer, zu denen die Kinder jeden Morgen eilen. Aber wir sollten nicht vergessen, dass die Aufgabe der Erwachsenen darin besteht, eine Atmosphäre der Liebe für das Kind zu schaffen, wo immer es sich befindet. Und wenn Eltern merken, dass ihr Kind durch den Kindergartenbesuch Unbehagen verspürt, sollten sie lieber nicht die Augen davor verschließen. Geben Sie nicht der „Eingewöhnungsphase“ die Schuld, sondern versuchen Sie stattdessen, einen Ort zu finden, an den Ihr Baby gerne geht. Schließlich, so argumentieren Steiners Anhänger, nachteilige Auswirkungen Lebensabschnitt Vorschulkinder (im Kindergarten, zu Hause) werden früher oder später ihre körperliche und emotionale Gesundheit beeinträchtigen. Daher ähnelt die Atmosphäre in Waldorfgruppen einer familiären (auf jeden Fall ist sie weit entfernt von der, die oft in gewöhnlichen Bezirksgärten herrscht). Es ist, als ob Enkel unterschiedlichen Alters ihre geliebte Großmutter besuchen würden.

2. Gehen Sie mit gutem Beispiel voran.
Zumindest bis zum Alter von 7 Jahren strebt jedes Kind danach, Erwachsene nachzuahmen, und es wird nur so werden, wie die Menschen um es herum, sind sich Anhänger Rudolf Steiners sicher. Vielen Eltern ist nicht bewusst, dass sie ihre Kinder für Handlungen bestrafen, die von Müttern und Vätern selbst durchaus akzeptabel sind. Nur wenige von uns können sich damit rühmen, indem sie gedroht haben: „Hör jetzt auf, sonst gehen wir sofort nach Hause!“ - nimmt den unruhigen, ungezogenen Mann bei der Hand und geht zum angegebenen Ort, um sein Versprechen zu halten. Oder nach dem Satz am Morgen: „Oh, du isst schon wieder nicht?!“ Ich werde dich nie wieder füttern!“ - schenkt dem Kind zum Mittagessen wirklich keine Suppe ein, wodurch es Hunger leiden kann. Und es gibt im Arsenal von Erwachsenen sehr viele solcher Handlungen (basierend auf Täuschung, mangelnder Konsequenz, Maßlosigkeit, hohen Ansprüchen an das Kind). Waldorflehrer fordern die Eltern nicht dazu auf, ihre Versprechen zu halten, sie raten dringend davon ab, sie zu machen. Warum sollte man sich sonst wundern, dass das Baby ein paar Minuten nach der Zusicherung: „Mama, das werde ich nie wieder tun“ die Tat wiederholt, für die es gerade bestraft wurde? Selbstbildung des Lehrers – die moralische Grundlage der Vorschule Waldorfpädagogik. Laut Steiner hängt viel, wenn nicht alles, von der Persönlichkeit des Lehrers (oder Elternteils) ab, davon, wie er den Unterricht angeht, wie er sich bewegt und wie er spricht. Sowohl Erzieher als auch Eltern sollten sich in erster Linie um sich selbst und nicht um ihre Kinder kümmern. Ansonsten stellt sich heraus, dass Erwachsene Tag für Tag, ohne es zu wissen, dem Kind ein bestimmtes Verhaltensstereotyp einflößen, das sie dann mit aller Kraft auszurotten versuchen.

3. Wir spielen viel!
Eine Kindheit ohne Spiele ist nicht vorstellbar. Wenn aber in normalen Kindergärten der Schwerpunkt auf pädagogischen Aktivitäten liegt, dann ist der Waldorfkindergarten im Gegenteil eine Welt des Spiels. Jeden Tag sind 1,5 bis 2 Stunden des Vormittags aktiven Spielaktivitäten gewidmet. Darüber hinaus ist das Spiel nicht auf irgendwelche Grenzen beschränkt. Der Inhalt wird von den Kindern selbst bestimmt, was eine gewisse Unvorhersehbarkeit mit sich bringt. Denn die wahre Bedeutung des Wortes „Spiel“ liegt laut Waldorflehrern gerade darin unerwartete Optionen seine Entwicklung. Man kann auf jede Art und Weise spielen, Hauptsache es macht Spaß und ist interessant. Und das ist nicht schwer: Hier werden die Lehrer ihre Stimme nicht gegen das Kind erheben, es nicht wegen seiner Verspieltheit in die Ecke drängen, ihm nicht verstreutes Spielzeug vorwerfen und sich über das schwierige Los des Lehrers beklagen, indem sie sich an das Kind wenden Gewissen der Kleinen. Bis zum Alter von 12 Jahren gibt es nichts, worauf man sich berufen könnte, glauben Pädagogen.

4. Requisiten auswählen.
Damit das Spiel den Kindern den größtmöglichen Nutzen bringt, müssen Voraussetzungen geschaffen werden. Waldorflehrer bieten Kindern spezielle Multifunktionsspielzeuge an, die ihrer Fantasie keine Grenzen setzen. Die Kleinen wollten zum Beispiel als Verkäufer im Laden spielen. Kein Problem! Holztrennwände, die die Körpergröße von Kindern nicht überschreiten, ermöglichen es Kindern, den Raum gemeinsam zu nutzen. Mehrfarbige Stoffe tragen zur Dekoration des Innenraums bei. Als improvisierte Ware dienen (für unsere Zeit) ungewöhnliche Spielzeuge – Holzklötze, Eicheln, Kastanien, Muscheln.

Oder Sie organisieren sogar die Massenproduktion exklusiver Elfen, Puppen und Zwerge zum Verkauf – Hauptsache, das Spielzeug wird selbst hergestellt. Lumpen, große Knöpfe, Tannenzapfen, trockene Blätter, Watte – das ist kein vollständiges Arsenal, das beim Gestalten nützlich sein kann Märchenfiguren. Doch „künstliche“ Plastikbaukästen, Würfel oder fabrikgefertigte Puppen dürften Waldorfkinder kaum interessieren. Solche Spielzeuge genießen hier keinen hohen Stellenwert, denn die Hauptsache im Spiel ist Fantasie! Und vorgefertigte Spielzeugsets aus Obst, Gemüse und Gerichten lassen wenig der Fantasie freien Lauf.

Außerdem, großartige Aufmerksamkeit Waldorfgruppen konzentrieren sich auf Fingerspiele, musikalisch-rhythmische und aktive Aktivitäten sowie traditionelle Volksunterhaltung. Hier wird mit Holzstiften gezeichnet und zum Modellieren wird spezielles Aromawachs verwendet (Knetmasse wird nicht verwendet).

5. Hören wir uns den Rhythmus an.
Eine unabdingbare Voraussetzung für eine harmonische Entwicklung ist die richtige, rhythmische Gestaltung des Gruppenlebens. Alles lebt nach dem Prinzip „Einatmen-Ausatmen“ („Tag-Nacht“, „Winter-Sommer“). Eine Phase weicht der anderen; die freie kreative Entfaltung der kindlichen Kräfte im Spiel zu Beginn des Tages wird am Abend durch Gehorsam und Respekt gegenüber den Älteren ersetzt.

Nach dem freien Spiel lernen die Kinder mit einem Lehrer. Sie sitzen unauffällig unter Einhaltung der Regeln und lauschen einem Märchen. Der Unterricht wechselt sich ab und bestimmt den Rhythmus der Woche. Am Montag zeichnen die Kinder, am Dienstag üben sie Musik, am Mittwoch gibt es ein Puppentheater. Waldorfferien haben nichts mit langweiligen Kindergartenferien zu tun. Hier backen Kinder und Erwachsene Kuchen und Osterkuchen, fahren Schlitten und suchen nach Schätzen. Waldorflehrer empfehlen, zu Hause einen regelmäßigen Ablauf einzuhalten. Kinder, die nach einer Routine leben, sind ruhiger (sie wissen, was sie tagsüber erwartet) und gefasst. Ein chaotischer Lebensstil verunsichert Kinder und bringt unnötiges Chaos in ihr Leben, sagen Pädagogen.

Heute Waldorfpädagogik auf der ganzen Welt verteilt. 20 Jahre sind seit der Gründung des ersten Waldorfkindergartens in unserem Land vergangen. In dieser Zeit erhöhte sich die Zahl der Kindergärten und Schulen auf 60 bzw. 30. Es ist seit langem bekannt, dass jedes pädagogische System mindestens zwei Standpunkte hat: „dafür“ und „dagegen“. Und auch wenn es nicht immer gelingt, auf Anhieb eine eindeutige Antwort zu finden, vergessen Sie nicht: Jedes Kind ist einzigartig. Beobachten Sie Ihr Baby, hören Sie auf seine inneren Wünsche und akzeptieren Sie es richtige Entscheidungen unter Berücksichtigung seiner Persönlichkeit. Unabhängig davon, welche Erziehungsmethode und welches Bildungssystem Sie wählen, denken Sie daran: Es sollte auf aufrichtiger Liebe und Respekt für das Baby basieren.

Grundlegend für die Waldorfpädagogik im Vorschulalter ist die Auffassung, dass die Kindheit ein einzigartiger Lebensabschnitt eines Menschen ist, der vor besonderen Aufgaben steht. Dieses Alter kann nicht mit den Werten und Zielen angegangen werden, die späteren Phasen der kindlichen Entwicklung innewohnen. Es ist äußerst wichtig, die für dieses Alter charakteristischen Formen, Lebensweisen und Aktivitäten der Kinder voll zur Geltung zu bringen. Daher lehnt die Waldorfpädagogik jene Formen der Arbeit mit Kindern und der Einflussnahme auf sie ab, die darauf abzielen, die Entwicklung zu „beschleunigen“. Dies gilt vor allem für verschiedene Programme zur intellektuellen Ausbildung, zum frühen Erlernen des Schreibens und Lesens, die die Entwicklung von Kindern beschleunigen sollen. Befürworter der Waldorfpädagogik gehen davon aus, dass die Entwicklung der Intelligenz in die Gesamtentwicklung des Einzelnen einbezogen werden sollte – vor allem psychosomatisch, emotional, sozial und praktisch. Grundprinzipien der Funktionsweise eines Waldorfkindergartens:

    Schaffung einer entwicklungsfördernden Atmosphäre;

    Bildung durch Nachahmung und Vorbild;

    Pflege vielfältiger Spielformen;

    Schaffung eines Raums, der die Entwicklung des freien Spiels fördert;

    einen gesunden Rhythmus des Gruppenlebens organisieren;

    Klassen verschiedene Arten Arbeitstätigkeit („Pädagogik der Hand“) und verschiedene Künste (Malerei, Musik, Modellieren, Eurythmie).

Alle oben genannten Bestimmungen gelten nicht in einzelnen Teilen„Programme“ der Kindergartenarbeit oder methodische „Techniken“, sondern stellen ein einziges organisches Ganzes dar. Das Leben in einer Gruppe erinnert eher an das Leben einer großen, freundlichen Familie als an die Arbeit.“ Bildungseinrichtung„Im Rahmen eines kurzen Artikels können wir nur auf einige Grundsätze der Funktionsweise eines Waldorfkindergartens eingehen.

Eine angenehme Atmosphäre schaffen

Bereits 1907 brachte R. Steiner die Idee zum Ausdruck, dass der Hauptfaktor in der Entwicklung eines kleinen Kindes die Liebe der Erwachsenen um ihn herum ist: „Die Liebe einer Mutter schlüpft wie eine Henne.“ richtige Bildung Organe des Kindes. Diese Liebe sollte aufrichtig und nicht erzwungen sein. Das Kind reagiert sensibel „auf die Gesichtsausdrücke der umstehenden Erwachsenen“. Er kann sich nicht von der Umwelt distanzieren, deren Auswirkungen sehr tief eindringen und sogar den Stoffwechsel beeinflussen und die psychosomatische Grundlage der Persönlichkeit bilden. Daher ist eine „Atmosphäre der Liebe“ eine Voraussetzung für eine gesunde Entwicklung – körperlich, emotional, intellektuell und persönlich. Die negativen Auswirkungen dieses Lebensabschnitts wirken sich laut Steiner erst viel später in Form einer Veranlagung für bestimmte Krankheiten beim Erwachsenen aus. Daher besteht die erste Aufgabe eines Waldorfkindergartens darin, eine angenehme Atmosphäre zu schaffen, in der sich das Kind wohlfühlt. Der Hauptfaktor hierbei ist die Persönlichkeit des Lehrers, der eine vertrauensvolle Beziehung zu seinen Haustieren aufbauen muss. Die Selbstbildung des Lehrers ist die moralische Grundlage der Waldorfpädagogik im Vorschulalter. Viel hängt von der Persönlichkeit des Lehrers ab, davon, wie er an den Unterricht herangeht, wie er sich bewegt und wie er spricht. Der Lehrer muss auf sich selbst aufpassen und darf nicht zulassen, dass Lebensprobleme oder Gewohnheiten die Atmosphäre in der Gruppe und die Einstellung gegenüber den Kindern negativ beeinflussen. Um eine fröhliche, ruhige und kreative Atmosphäre zu schaffen, sind auch die Raumorganisation und die Dekoration des Raumes wichtig.

Wie lernt ein kleines Kind?

Auch wenn sich die Waldorfpädagogik gegen frühes, gezieltes Lernen (zum Beispiel Lesen und Rechnen) ausspricht, heißt das nicht, dass ein Kind im Waldorfkindergarten „nichts lernt“. Im Gegenteil, Waldorflehrer argumentieren, dass es in dieser Zeit stattfand frühe Kindheit Kinder lernen am intensivsten. Bis zu 3-4 Jahre kleiner Mann Nimmt eine große Menge an vielfältigen Erfahrungen, Kenntnissen und Fähigkeiten auf. Aber er tut dies nicht wie Erwachsene oder Schulkinder im Unterricht, sondern auf die für ein Vorschulkind typische Art und Weise – er lernt ein Leben lang. Mit den Eltern interagieren, mit Gleichaltrigen kommunizieren, beobachten, erleben, spielen, anziehen, Haushaltsgegenstände beherrschen, einem Märchen lauschen, auf einer Schaukel schwingen usw. - Das Kind lernt ständig. Die Lebensprozesse und die Lernprozesse eines Kindes sind eng miteinander verbunden. R. Steiner schreibt dazu: „Es gibt zwei Schlüsselwörter, die uns das Wesen der Beziehung eines kleinen Kindes zu seiner Umwelt offenbaren: Nachahmung und Vorbild.“ Durch Nachahmung lernt das Kind, aufrecht zu stehen und zu sprechen. In früheren Jahrhunderten wurde ein Kind durch Nachahmung, d.h. Durch die direkte Teilnahme am Leben der Erwachsenen lernte er alles, was er im Leben brauchte. Es geschieht so: Das Kind gibt sich geistig allem hin, was es in seiner Umgebung wahrnimmt, um es dann in Aktion wiederzugeben. Wahrnehmung, geistiges Geben und Willenstätigkeit bilden eine Einheit, die erst später verschwindet, wenn eine Entscheidung die Grundlage des Handelns bildet.

Vom Gedanken zum Handeln

Das Verständnis der Rolle der Nachahmung bei der Entwicklung eines kleinen Kindes führt zu einer wichtigen Erkenntnis pädagogisches Prinzip: „Alles, was wir in der Bildung erreichen wollen, müssen wir ständig vom Bereich des Denkens und Denkens in den Bereich des Handelns und Handelns übertragen.“ Daraus ergibt sich die gesamte Methodik für die Führung eines Kindergartens“, schrieb der Gründer des ersten Waldorfkindergartens, E. Grunelius. Das bedeutet, dass einem Kind im Kindergarten nach Möglichkeit vielfältige Aktivitäten angeboten werden sollten, deren Nachahmung zur Kreativität, zur Entwicklung von Geschicklichkeit, Fertigkeiten und Geschicklichkeit beiträgt. Dabei handelt es sich um Handarbeiten – Spinnen, Nähen, Weben auf kleinen, von den Kindern selbst gebastelten Webrahmen, Färben von Wolle und Stoffen. Die Kinder beteiligen sich an der Gartenpflege, dem Dreschen von Getreide, dem Mahlen und Backen von Brot, der Arbeit mit dem Hammer, der Reinigung der Gruppe usw. All diese Aktivitäten sind nie Selbstzweck, sondern sind in den Alltag der Gruppe eingebunden: So werden zum Beispiel Puppen für ein Puppentheater gebastelt; Webrahmen – um darauf einen Teppich zu weben Puppenhaus. Für verschiedene Feierlichkeiten Schaffen Sie eine Umgebung, zum Beispiel mit Laternen Herbstferien Laternen oder Kekse für Weihnachten usw. Waldorflehrer versuchen, künstlich Gebildetes zu vermeiden didaktische Materialien, in der Überzeugung, dass das Leben selbst die reichsten Entwicklungsmöglichkeiten bietet. Wenn ein Kind beispielsweise versucht, mit seinen eigenen Händen Fäden für einen Teppich aus warmer, lebendiger Wolle zu spinnen, sind bei dieser Arbeit sowohl die Feinmotorik als auch die taktile Aktivität seiner Finger gefragt. Aber darüber hinaus versteht das Kind die allgemeine Bedeutung seiner Arbeit, wozu diese Aktivität dient (ein Teppich für ein Puppenhaus). Somit macht das Kind nicht nur Fingerübungen, sondern geht einer sinnvollen und nützlichen Tätigkeit nach. Diese Arbeitsmethode wirkt sich positiv auf die Entwicklung des Denkens des Kindes und seine Interaktion mit der Welt aus. Dieses Beispiel zeigt, wie in einer bestimmten Aktion – dem Spinnen eines Wollfadens – mehrere Entwicklungslinien kombiniert werden – sensorische, motorische, emotionale und intellektuelle. Dieser Zusammenhang ist der wichtigste Aspekt der Methodik der Waldorf-Vorschulpädagogik. Es sollte betont werden, dass von Kindern keine Nachahmung oder Teilnahme an Aktivitäten verlangt wird. Ein außenstehender Beobachter bemerkt möglicherweise überhaupt keine Organisation des Lebens in der Gruppe. Es scheint, dass der Lehrer nichts Besonderes tut und alles wie von selbst geschieht. Dies ist jedoch nur ein äußerer Eindruck, der auf das hohe Können des Lehrers hinweist. Hinter der scheinbaren Einfachheit und Natürlichkeit verbirgt sich ein enormes äußeres und innere Arbeit, und natürlich Erfahrung. Der Lehrer beginnt einfach, etwas zu tun und verlässt sich dabei auf die natürliche Neugier und den Nachahmungsinstinkt der Kinder. Und sie bleibt selten länger als eine Minute allein. Ziel des methodischen Prozesses ist es, inhaltlich durchdachte und zeitlich geplante Angebote zu schaffen, die jedoch je nach Alter, Fähigkeiten und persönlicher Identität Raum für die individuelle Beteiligung des Kindes lassen. Auf diese Weise wird eine natürliche Individualisierung erreicht pädagogischer Prozess, – Jedes Kind nimmt auf seine eigene Weise und entsprechend seinen persönlichen Merkmalen und Fähigkeiten an der vorgeschlagenen Aktivität teil.

Die Organisation eines gesunden, täglich wiederholten Rhythmus des Gruppenlebens ist eine unabdingbare Voraussetzung für eine harmonische Entwicklung. Nach der Theorie von R. Steiner ist „Rhythmus der Träger der Gesundheit“. Der Tagesrhythmus besteht aus abwechselnden Phasen des „Einatmens“ und „Ausatmens“. Die „Ausatmungsphase“ – die freie kreative Entfaltung der kindlichen Kräfte im Spiel – wird durch die „Einatmungsphase“ ersetzt, in der Kinder mit einem Lehrer lernen oder einem Märchen lauschen. Abwechselnde Aktivitäten bilden einen wöchentlichen Rhythmus: An einem bestimmten Wochentag malen die Kinder mit Wasserfarben, an einem anderen üben sie Eurythmie, am dritten gibt es ein Puppenspiel. Freitag - Tag Frühjahrsputz. Kinder gewöhnen sich daran und wissen schon im Vorfeld, was sie heute in der Gruppe erwartet. - Gleichzeitig mit dem Leben im Rhythmus des Jahres lernen die Kinder die Ursprünge ihres Lebens kennen Nationalkultur. Dies wird erleichtert durch Das alltägliche Leben Waldorfgruppe und im Geiste gefeierte Feiertage Volkstraditionen. Diese Feiertage sind keine Demonstration von Erfolgen, sondern ein wichtiger Teil normales Leben. Kinder bereiten keine Aufführungen speziell für die Show vor. Bei jeder Feier leben sie einfach im festlichen Geschehen.

Verschiedene Spiele

Der Waldorfkindergarten kann durchaus als Spielkindergarten bezeichnet werden. Alle Bemühungen der Lehrer zielen darauf ab, Kinder zum aktiven Spielen zu ermutigen. Es ist unmöglich, den Rahmen des „Programms“ für das Spiel festzulegen: Jeden Tag sind 1,5 – 2 Morgenstunden für ein solches „Freispiel“ vorgesehen. Beim „Freispiel“ spielen die Kinder alleine, möglichst ohne Lehrer. Der Inhalt des Spiels wird von den Kindern selbst bestimmt und kommt manchmal völlig unerwartet. Das Spielen nach einem vorgefertigten Programm verliert laut Waldorflehrern seine Hauptbedeutung und ist kein Spiel mehr im wahrsten Sinne des Wortes dieses Wort.

Raumorganisation

Damit sich das freie Spiel voll entfalten kann, ist es zunächst notwendig, richtig zu gestalten äußere Bedingungen, – einen besonderen Spielraum organisieren und Zeit einteilen. Zweitens: praktischer Unterricht soll den Kindern möglichst viele Impulse für aktives und sinnvolles Spielen geben und dabei häufig die Aktivitäten und das Leben von Erwachsenen nachahmen. Es ist wichtig, eine Umgebung mit vielfältigen Spielmaterialien zu schaffen. Die Ausstattung des Spielbereichs der Walfdor-Kindergartengruppen umfasst Holzschirme mit einer Ablage in der Mitte. Dank dieser Paravents, die nicht höher als die Körpergröße von Kindern sind, können Kinder den Raum in separate Ecken unterteilen, um beispielsweise ein Geschäft oder eine Arztpraxis einzurichten. Als Wände und Dächer können mehrfarbige Schals in verschiedenen Größen verwendet werden.

Waldorfspielzeug

An Holzregale Entlang der Wand des Spielzimmers auf einer für Kinder zugänglichen Ebene befinden sich verschiedene „Spielzeuge“: Baumstämme, Holzklötze, Längsschnitte von Birkenstämmen, einfache Zweige und Stämme unterschiedlicher Länge und Dicke, Zapfen, Eicheln , Kastanien, Rindenstücke und ähnliches“ Baumaterial" - eine Waldorfversion der üblichen Würfel. Aber man sollte nicht denken, dass Spielzeug im üblichen Sinne des Wortes völlig fehlt. Es entstehen die Hände von Schülern, Schülern, Eltern und Lehrern selbst schöne Puppen, Zwerge, Tiere, Elfen und andere Bewohner magische Welt Kindheit. Echte Bauklötze sind in Spielzimmern selten zu finden – Waldorflehrer scheuen davor zurück, Spielzeuge mit klaren, geometrischen Formen zu verwenden. bestimmte Formen, die schon durch ihre Form fertige Formen der Arbeit mit ihnen definieren. Sie haben auch eine schlechte Einstellung gegenüber Spielzeug und Baukästen aus Kunststoff und anderen künstlichen Materialien. Die Waldorf-Vorschulpädagogik predigt eine einzigartige Spielzeugphilosophie: Kinder werden angeboten einfaches Spielzeug aus natürliche Materialien. Sie bieten die Möglichkeit, einen Gegenstand im Spiel zu einem Gesamtbild zu ergänzen und gleichzeitig die Fantasie anzuregen. Kinder können aus einem einfachen Stück Holz oder einem Schal etwas Unerwartetes erschaffen. Das Objekt wird zu dem, was die kreative Vorstellungskraft des Kindes daraus macht. Spielzeuge sollten nach Möglichkeit so beschaffen sein, dass sie nur andeuten mögliche Funktion und lassen Sie sich multifunktional im Spiel einsetzen. So kann aus einem Stück blauer Materie ein See, ein Sternenhimmel, ein Dach in der Nähe eines Ladens oder die Wände einer Höhle werden. Auch „normale“ Möbel „machen“ an den Spielen „mit“. Kinder können einen hohen Turm bauen, indem sie mehrere Tische und Stühle übereinander stapeln und diese mit Schals bedecken. Im Turm ist eine Prinzessin eingesperrt, die befreit werden muss. So wird die märchenhafte Handlung, die am Vortag Inhalt des Feiertags war, im Spiel lebendig. Kinder wiederholen oft über viele, viele Tage hinweg die gleiche Geschichte. Neben dem freien Spiel wird im Waldorfkindergarten gepflegt Fingerspiele, traditionelle Volksunterhaltung, musikalisch-rhythmische und aktive Aktivitäten. Das Zeichnen, Modellieren aus speziell präpariertem Wachs (Knetmasse wird nicht verwendet!) und das Ausüben anderer Kunstformen erfolgen nach dem Prinzip der spielerischen Nachahmung. Jeden Tag wird den Kindern ein Märchen erzählt, das auch in Form eines Freispiels oder eines Puppenspiels nachgespielt werden kann.

Kindergartengruppe

Waldorfkindergärten nehmen Kinder im Alter von 3,5 bis 7 Jahren auf. Bis zu 20 Kinder lernen in Gruppen unterschiedlichen Alters. Die Gruppen sind auf gesunde Kinder ausgerichtet. Allerdings kommt es in den letzten Jahren immer häufiger vor, dass Kinder mit Problemen in Waldorfkindergärten gebracht werden, in der Hoffnung, dass ihnen dort geholfen wird. Sehr oft sind die Hoffnungen der Eltern berechtigt, aber nur unter der Bedingung, dass die Probleme, mit denen Kinder kommen, einen pädagogischen und keinen organischen Grund haben. Für wirklich kranke Kinder gibt es eine besondere Richtung – die Heilpädagogik. Der Waldorfkindergarten ist werktags geöffnet. Es gibt Gruppen von vollständigen und halber Tag. Sie werden von einem zertifizierten Lehrer geleitet, der die Auszeichnung erhalten hat Spezielles Training. Die Erfahrung hat gezeigt, dass sich Kinder aus Waldorfkindergärten schnell und gut an die Regel- und Fachschule gewöhnen. Sie passen sich leicht an eine Gruppe von Gleichaltrigen an, sind kreativ aktiv, spontan und spontan. Studien zu den Biografien ehemaliger Absolventen von Waldorfschulen haben gezeigt, dass sie vielfältige Berufe wählen und im Leben Erfolg haben. Und das ist heute das Wichtigste.

Fassen wir also zusammen. Wenn wir die Waldorfpädagogik rein positiv betrachten, können wir folgende Schlussfolgerungen ziehen.

Offensichtliche Vorteile des Waldorfpädagogiksystems.

    Die Waldorfgruppe ist unterschiedlich alt und kleine Kinder lernen hier leicht und natürlich, indem sie ihre Älteren nachahmen, sich zu kleiden, aufzuräumen, zu zeichnen und zu formen. Alles ist wie in einer Familie. Und die Lehrerin spielt die Rolle einer Mutter, die alltägliche Hausarbeiten erledigt: kocht, putzt, Kinderkleidung flickt, Puppen näht und von Zeit zu Zeit mit ihren Haustieren spielt, ihnen ein Märchen erzählt oder bei schwierigen Problemen hilft Aufgabe. Dadurch kann sich ein Kind viel leichter an das Leben in der Gruppe anpassen als an die autoritäre Atmosphäre eines regulären Kindergartens.

    Im Waldorfkindergarten wird großer Wert darauf gelegt Handarbeit: Alle Kinder, sowohl Jungen als auch Mädchen, lernen sticken, Holz schnitzen, an einer Töpferscheibe und sogar an einem Webstuhl arbeiten.

    Eine ebenso wichtige Rolle spielen auch die bildenden Künste. Darüber hinaus handelt es sich hierbei nicht um Zeichenunterricht im allgemein üblichen Sinne, sondern um Spiele mit Farben, bei denen die Kinder lernen, selbstständig kreative Lösungen zu finden und nicht die vom Lehrer vorgegebene Vorlage zu kopieren. In diesem Fall sind nur drei Farben vorgegeben: Rot, Gelb und Blau, und die Kinder müssen aus den Hauptfarben selbstständig weitere Farben erstellen.

    Im Waldorfkindergarten gibt es keinen speziellen „Musikunterricht“, aber jeden Tag führt die Gruppe das sogenannte Rhythmusspiel durch: eine eigenartige Kombination freier Bewegungen mit Musik, Gesang und Gedichtrezitation. Wenn die Lehrerin den Kindern ein Märchen erzählt, begleitet sie ihre Geschichte außerdem mit dem Spielen eines Musikinstruments: Xylophon, Flöte, Leier. Diese Instrumente liegen frei in der Gruppe und jedes Kind kann es nehmen und alleine spielen.

    Wenn der Kindergarten über ein eigenes eingezäuntes Gelände verfügt, wird dort in der Regel ein Gemüsegarten angelegt, in dem jeder versuchen kann, nicht nur Kartoffeln und Rüben oder Radieschen, sondern sogar Weizen anzubauen, ihn dann selbst zu mahlen und echtes Brot zu backen. Idealerweise gibt es in einem Waldorfkindergarten auch eine Ziege oder ein Schaf, damit Kinder praktisch lernen können, dass Milch nicht in Säcken auf Bäumen wächst.

    Ein Merkmal eines Waldorfkindergartens ist die Fülle an Ferien. Hier werden nicht nur traditionelle religiöse Feiertage (Ostern, Maslenitsa, Weihnachten) gefeiert, sondern auch besondere, von uns selbst geschaffene Feiertage. Zum Beispiel, Frühherbst Dies ist das Erntefest, sorgfältig angebaut und mit eigenen Händen gesammelt, und im November, wenn die Tage so kurz und ungemütlich sind, findet das berühmte Laternenfest statt, bei dem Kinder selbstgemachte Laternen mit brennenden Kerzen in die Hand nehmen und singend gehen auf der Suche nach dem magischen Königreich der Zwerge. Auch Kindergeburtstage werden in besonderem Rahmen gefeiert: Hier handelt es sich nicht um eine feierliche Verteilung von Süßigkeiten, sondern ein echter Urlaub, bei dem Gedichte zu Ehren des Geburtstagskindes vorgelesen, Lieder gesungen und ihm selbstgemachte Geschenke überreicht werden.

Kontroverse Momente in der Waldorfpädagogik

Es scheint, dass ein solcher Kindergarten ein ideales Umfeld für die Entwicklung eines Kindes darstellt. Und doch ist nicht alles so einfach.

    Erstens dürfen wir nicht vergessen, dass die Anthroposophie, die Lehre, die der Waldorfpädagogik zugrunde liegt, wenn nicht eine Sekte, so doch auf jeden Fall recht starr bleibt, egal welcher Konfession man angehört und wie man zur Religion im Allgemeinen steht ideologisches System, das mit Mystik und esoterischen Lehren verbunden ist, und auch wenn dies das Leben im Kindergarten nicht direkt beeinflusst, beeinflusst es dennoch allmählich die Persönlichkeitsbildung des Kindes.

    Zweitens werden den Kindern in einem Waldorfkindergarten weder Lesen, Schreiben noch die Grundlagen der Mathematik beigebracht, noch wird ihnen enzyklopädisches Wissen über die Welt vermittelt. Das heißt, das einzigartige Alter wird vermisst, in dem ein Kind leicht und spielerisch lesen, schreiben und zählen lernen kann. Darüber hinaus wird es für ein Kind ohne Vorbereitung schwierig sein, eine reguläre, nicht waldorfpädagogische Schule zu besuchen (und solche werden, wie bereits erwähnt, in unserem Land eher als Kuriositäten eingestuft). Dies lässt sich natürlich leicht lösen, indem Sie Ihr Kind zu Hause unterrichten oder es in zusätzliche Kurse schicken. Tatsache ist jedoch, dass solche Dinge in Waldorfkindergärten keineswegs erwünscht sind, und wenn Sie erfahren, dass das Kind irgendwo lernt, wird Ihnen höchstwahrscheinlich geraten, entweder den Unterricht abzubrechen oder das Kind aus dem Kindergarten zu nehmen. Ebenso negativ werden sie darauf reagieren, dass Sie Ihr Kind auf eine Musik- oder Sportschule oder in ein Kunstatelier schicken. Natürlich müssen Sie nicht damit werben, dass Sie Ihrem Kind das Alphabet beibringen oder Klavier spielen, aber auf diese Weise verurteilen Sie es dazu Doppelleben. Stellen Sie sich vor, wie schwierig es für einen kleinen Menschen ist, gleichzeitig in zwei völlig unterschiedlichen Wertesystemen zu existieren.

    Das Gleiche gilt auch für andere scheinbar weniger bedeutsame Dinge. Nehmen wir zum Beispiel Spielzeug. In Waldorfkindergärten sind sie etwas Besonderes: selbstgemachte Puppen von natürliche Materialien, unbemaltes Spielzeug aus Holz und Ton. Nicht nur die missbrauchten und misshandelten Barbies und Pokémon, sondern auch gewöhnliche klassische Puppen, Autos und Baukästen sind hier verboten. Das Kind sollte nur mit selbstgemachten Spielzeugen spielen, die Fantasie und Kreativität fördern. Ein fertiges Fabrikspielzeug kann laut Waldorflehrern nur zum Objekt der Manipulation, nicht aber der Kreativität werden. Vielleicht werden viele Eltern dem zustimmen, aber es ist unwahrscheinlich, dass die Gartenfreunde Ihres Kindes die Idee ernst nehmen, dass Küken und Lumpen-„Nackte“ cooler sind als ein ferngesteuertes Auto und eine Puppe mit Mitgift. Dies bedeutet, dass das Baby entweder aus der Kindergesellschaft (nicht im Kindergarten) herausfällt, zum Außenseiter wird und schmerzhaft leidet oder, was am wahrscheinlichsten ist, zu Hause mit gewöhnlichem, im Laden gekauftem Spielzeug spielt, was bedeutet, dass es wieder einer sein wird dazu verdammt, ein Doppelleben zu führen.

    Eine ebenso schwierige Situation ergibt sich beim Lesen. In einem Waldorfkindergarten erzählt die Erzieherin den Kindern jeden Tag ein Märchen, oft begleitet von einem kleinen Puppenspiel. Kinder sind darüber meist begeistert. Es scheint, was ist hier schlecht? Tatsache ist jedoch, dass das Leseangebot im Waldorfkindergarten und sogar in der Schule sehr begrenzt ist: Es handelt sich entweder um Märchen (meist von den Brüdern Grimm), oder um Sagen aus dem Leben mittelalterlicher Ritter, manchmal auch um deutsche Mythen Auszüge aus der Bibel. Zu einem literarischen Märchen, Geschichten über das Leben von Kindern usw. Waldorflehrer haben eine äußerst negative Einstellung und sind aus irgendeinem Grund der Meinung, dass die Geschichte über das Kind und Carlson oder Nils und die Wildgänse die Fantasie und Kreativität weniger fördert als das Märchen über Schneewittchen und die Zwerge oder Dornröschen. Das heißt, trotz der scheinbar enormen Aufmerksamkeit, die dem Lesen gewidmet wird, bleibt eine kolossale Schicht exzellenter Kinderliteratur zurück.

Wie sein?

Bevor Sie Ihr Kind in einen Waldorfkindergarten schicken, sollten Sie daher die Vor- und Nachteile sorgfältig abwägen. Dies bedeutet jedoch nicht, dass man die einzigartigen Möglichkeiten der Waldorfpädagogik gedankenlos und für immer ablehnen sollte.

Es ist überhaupt nicht schwierig, tolle Waldorfpuppen und Spielzeuge für Ihr Kind zu nähen. Alles, was Sie brauchen, sind ein paar Stoffreste, ein Stück Wolle, eine Stunde Freizeit und ein wenig Geduld.

Lernen Sie gemeinsam mit Ihren Kindern das Formen mit Ton und Wachs, das Spinnen und Weben, das Schnitzen von Holz und das Mischen von Farben.

Und wie glücklich wird Ihr Baby sein, wenn Sie für ihn und seine Freunde ein Waldorf-Puppentheater auf dem Tisch arrangieren. Es ist überhaupt nicht schwierig, dies zu tun.

Rollen Sie einen Kegel aus Pappe, sehr dickem Stoff, Leder oder Filz: Dies wird der Körper der Puppe sein. Wickeln Sie ein Stück Watte, Wattepolyester oder ungesponnene Strickwolle ein und stecken Sie es in den Schlitz des Kegels – das ist der Kopf. Tiere können aus derselben auf Draht gewickelten Wolle hergestellt und aus Pappkegeln und -zylindern zusammengesetzt werden (detaillierte Beschreibungen finden sich in Büchern wie „ Zauberpapier" usw.), oder Sie können es einfach aus Plastilin formen oder zeichnen und ausschneiden. Jetzt werden wir mit Hilfe von bunten Fäden, Stoffstücken und Fell Perücken und Outfits für die Puppen basteln, den Tisch mit einem schönen Schal bedecken und die Dekorationen können ganz einfach gemacht werden: ein paar kleine Treibhölzer sind vorhanden ein Wald, ein wunderschön drapierter Schuhkarton, ein Märchenschloss oder eine Krippe, in der Christus geboren wurde. Trotz seiner scheinbaren Einfachheit kann eine Tischtheateraufführung überraschend schön sein, vor allem, wenn man bei der Dekoration nicht auf Folie und Glitzer verzichtet und die „Bühne“ mit Hilfe eines lebendigen Kerzenlichts beleuchtet (natürlich unter Beachtung der Regeln). Brandschutz und die Kinder keine Sekunde lang mit einem brennenden Feuer und Streichhölzern allein lassen). Wenn eines der Kinder Flöte, Geige, Klavier oder Gitarre spielen kann, kann es sich um die musikalische Begleitung kümmern. Selbst die offensichtliche Unvollkommenheit der Darbietung wird die Wärme und Behaglichkeit, die Live-Musik der Aufführung verleihen wird, nicht überschatten können, und das Baby wird stolz und glücklich sein: Schließlich war es seiner Darbietung zu verdanken, dass es so schön geworden ist ! Führen Sie in Ihrem Theater ein weihnachtliches Mysterienstück auf, inszenieren Sie ein wunderschönes Stück Märchen: „Dornröschen“, „Däumelinchen“, „Der Nussknacker“.

Oder vielleicht möchten Sie an einem dunklen und stürmischen Herbstabend bunte, fröhliche Laternen aus Milchkartons basteln und sich auf die Suche nach Wichtelschätzen machen? Stellen Sie das einfach vorher sicher am richtigen Platz Es stellte sich heraus, dass es sich um einen luxuriösen Schatz handelte: goldene Schokoladenmedaillen, Wunderkerzen, Cracker und Feuerwerk!

Mit einem Wort, es gibt etwas, das man von der Waldorfpädagogik übernehmen kann. Aber das Wichtigste, was es lehren kann, ist Respekt vor der Persönlichkeit des Kindes, ein achtsamer Umgang mit dieser schönen, flüchtigen und unwiderruflichen Zeit, die man Kindheit nennt.

Valdorfskaja_doshkolnaja_sistema_vospitanija.txt · Letzte Änderungen: 05.09.2013 13:02 (externe Änderung)