Okul çocukları için psikolojik eğitim: “Bir çatışma durumunda kültürlü bir kişi. Küçük okul çocuklarının kendini gerçekleştirmesine yönelik eğitim oyunları

Amaç: Katılımcıların yeni bilgiler edinmeleri, belirli durumlarda bir kişinin ilişkilerini, duygularını ve durumlarını anlama ve tahmin etme yeteneğini geliştirmeleri için bir araç olarak eğitim yürütmek.

Hedefler: 1. İletişimde psikolojik teması kurma ve sürdürme becerilerini geliştirmek.

2. Başkalarını anlama yeteneğini geliştirin.

3. Kişilerarası çatışmaları ve gerilimleri hafifletmek için koşullar yaratın.

4. İletişim ve durum analizinde yapıcı çatışma çözümüne yönelik beceriler geliştirin.

5. Teşhisi temel alarak gerçekleştirin kişisel deneyim katılımcılar, saldırgan çocukların iç çelişkileri, sorunlu alanları ve iç çatışmaları gösteren bir dizi karakterolojik özelliğini vurgulamaktadır.

6. Katılımcıların test sonuçlarının işlenmesi ve saldırgan çocuklar ile davranışsal bozuklukların sınıflandırılma türleri arasındaki ilişki üzerinde düşünmeleri için koşullar yaratın.

Aforizmalar tahtaya yazılır: (5 dk)

Aforizmaların tartışılması.

1. Ancak o zaman bir kişiyi başka bir kişide görmeyi öğrendiğinizde kişi olursunuz.

Radishchev A.N.

2. Kaba ve sert muamele tüm kapıları ve önümüze çıkan her şeyi kapatır

Samuel gülümsüyor

Antoine de Saint-Exupéry

4. Başkalarına saygı, kendinize saygı duymanız için sebep verir.

René Descartes

Oyun "Güneşe Doğru"

Katılımcılar ayağa kalkıp el ele tutuşurlar; ellerini yukarı kaldırmalı, sıkıca tutmalı ve güneşe uzanmalıdırlar. Gözlerin kapalı, sessizlikte başka birinin kalbinin atışını duymaya ihtiyacın var

"Dinle - geri dön" egzersizi yapın.

Katılımcılar göz teması kurarak çiftler oluştururlar (partner ve partner B). Partner şu anda kendisi hakkında anlatmak istediği her şeyi anlatıyor (2 dk.). Partner B dinler ve ayrılan sürenin sonunda duyduğu her şeyi yeniden anlatır ve şöyle der: "Seni duydum." Bilginin ortağa "geri gönderilmesi" için de 2 dakika ayrılır. Daha sonra ortaklar rolleri değiştirir (B ortağı A ortağına söyler ve A ortağı duyduğu bilgiyi B ortağına yeniden anlatır).

Öncelikle çocuklara şu sorular üzerinde düşünme fırsatı verin:

Sınıf arkadaşlarım - nasıllar?

Ben neyim?

Birlikte nasıl yaşayabiliriz?

Hepimizin bu kadar farklı olması iyi mi kötü mü?

İkinci olarak, sınıfta ve okulda kendiniz ve başkaları için rahat bir yaşam için temel kuralları kabul edin.

Seviyorum - sevmiyorum

Bir daire şeklinde oturan herkes en çok neyi sevdiğini ve en çok neyi sevmediğini bildirir.

Tartışma, katılımcıların çoğunluğunun nelerden hoşlandığını bulmaya geliyor. Bazı insanlar başkalarının hoşlanmadığını sever. Sunucu şu tür sorular sorar: "Dondurmayı seviyorsanız bunun iyi ve doğru olduğunu, beğenmiyorsanız kötü olduğunu söylemek mümkün mü?"

(Beşinci sınıf öğrencileri sıklıkla önceki katılımcıların ifadelerini tekrarlarlar. Bu gibi durumlarda dikkatlerini buna çekmeniz ve daha fazla düşünmelerini ve kendilerine göre cevap vermelerini istemeniz gerekir.)

İkiz uzaylılar

Bu egzersizi gerçekleştirmek için çocuklara beyaz çarşaflar giydirilir, böylece ne kıyafetleri ne de ayakkabıları görünür. Tüm sayfaların tamamen beyaz olması gerektiği özellikle öngörülmüştür. Yüze Whatman kağıdından yapılmış bir maske takılır. Herkes aynı maskelere sahip olmalı: gözler ve burun için yarıklı.

Tüm hazırlıkların ardından çocuklar bir daire şeklinde oturur, sunum yapan kişiler katılımcıların kostümlerini düzeltir. Çocuklardan bir süreliğine başka bir gezegenin sakinleri olduklarını hayal etmeleri istenir. Tüm temsilcileri ikizler gibi birbirine benzer.

Daha sonra çocuklar sırayla tam bir sessizlik içinde koltuklarından kalkarlar ve tüm katılımcı çemberinin açıkça görülebileceği bir pozisyondan bir süre "gezegenin sakinlerini" incelerler. Sunucu çocuklardan şu anda yaşadıkları duyguyu hatırlamalarını ister.

Daha sonra sunum yapan kişi, ikizler gezegeninin sakinlerinin sadece aynı görünüme sahip olmakla kalmayıp, aynı zamanda aynı düşünüp konuştuklarını da katılımcılara bildirir. Bir çevredeki herkese aynı tonlamayla aynı cümlenin söylenmesi öneriliyor: "Arkadaşlık bir gülümsemeyle başlar."

Bundan sonra, çocuklar başka bir gezegenin sakinleri olarak kostümlerini çıkarırlar, kendileri olurlar ve bir daire içinde "dostluk" kelimesiyle sahip oldukları çağrışımları ifade ederler.

Tartışma sırasında öğrenciler başka bir gezegenin sakinlerine baktıklarında yaşadıkları duyguları paylaşırlar. Çocuklar çoğunlukla korkmuş, ürkütücü, sıkılmış, soğuk ve ilgisiz hissederler. Eğitime katılan tüm sınıflardan sadece bir çocuk çok ilgilendiğini, hatta bu gezegende kalıp “nasıl böyle yaşayabiliyorlar?” diye araştırma yapmak istediğini söyledi.

Çocuklar aynı insanlar arasında olmanın hoş olmadığı sonucuna varırlar.

Tartışmanın ardından sunucu çocuklara kışkırtıcı bir soru sorar: "Bizim gibi olmayan, hayal ettiğimizden farklı bir şey yapanları hayatımızda kabul etmiyoruz mu?" Çocuklar arkadaşlarıyla ve kız arkadaşlarıyla olan kavgaları, ara sıra ortaya çıkan durumları hatırlarlar. okul hayatı(alay edildi çünkü sıradışı isim, kıyafetler, cevap vb.).

Bu antrenmanın ardından öğle yemeği ve dinlenme için antrenmana ara verilir. Bizim durumumuzda çocukların dışarıda oynama imkanı var.

Trenler

Eğitim katılımcıları üç takıma ayrılır ve çeşitli engeller inşa ederler. Ebeveynleri onlara bu konuda aktif olarak yardımcı oluyor. Engel oluşturmak için atlama ipleri, çemberler, masalar, alçak tabureler vb. kullanılır.

Takıma şu görev verilir: Talimatları ihlal etmeden tüm engelleri aşmak (örneğin, her iki ayağınızla bir tabureye bastığınızdan ve ellerinizi öndeki oyuncudan çekmediğinizden emin olun). Takım oyuncularından bir dakika süreyle görüşme yapmaları istenir. Takım egzersize melodinin ilk akoruyla başlar.

Bazı takımlar bu dakikayı kullanmazlar. Tartışma sırasında ne için kullanılabileceği netleşiyor.

Tüm ekipler alıştırmayı tamamladıktan sonra katılımcılar, kolaylaştırıcılarla birlikte hataları ve nedenlerini analiz ederler:

Engel parkurunu en iyi hangi takım tamamladı?

Bu neden oldu?

Zincirdeki hangi oyuncu en zor günleri yaşadı? Neden?

Ne için kullanılabileceğini, hangi takımın bunu yapmayı aklına getirdiğini tartışmak için bir dakikaya gerek var mıydı?

Seçiciler

Bu alıştırma için oyuncuların üç kişilik gruplara ayrılması gerekir. Her üçlünün şu yapıyı oluşturması gerekiyor: Ortada kalan oyuncu, kollarını sağında ve solunda duran üçlüsünde bulunan oyuncuların bellerine dolamak zorunda. Üçlünün ekstrem oyuncuları, merkezdeki oyuncuyu tek elleriyle tutarlar ve serbest el belirli eylemleri gerçekleştirebilir.

Görevin özü, her takımın odanın ortasına yığılmış mümkün olduğunca çok nesne toplamasıdır. Genellikle eski çocuk oyuncaklarını kullanırız. plastik konteynırlar, kullanılan işaretleyiciler vb. Oyuncuların ayrılması durumunda üçlü oyundan elenir.

Üç oyuncu odanın çevresine nesnelerden eşit uzaklıkta konumlandırılır ve müziğe göre hareket etmeye başlar.

Egzersizi bitirdikten sonra takımlar “kupaları” sayar, lider sonuçları yazar.

Tartışma genellikle hararetlidir. Katılımcılara aşağıdaki sorular sorulur:

Sonuçtan memnun musunuz?

Görevi birlikte tamamlarken kendinizden, grubunuzdan ve diğer gruplardan memnun kaldınız mı?

Görevi tamamlarken nasıl hissettiniz?

Diğer takımlar senden memnun olmayabilir mi? Neden düşünüyorsun?

Tartışmaya en fazla sayıda oyuncak toplayan gruplarla başlıyoruz. Beklendiği gibi sonuçtan, kendilerinden ve gruplarından memnunlar. Kazanan gruplardaki adamlar, diğer gruptaki katılımcıların refahıyla ilgili sorularda sorun yaşıyor. Büyük olasılıkla, heyecanlarından, yanlarında bir başkasının da aynı görevi yaptığını fark etmemişlerdi. Bazı durumlarda çocuklar, başkalarını ne kadar akıllıca "aldatmayı" ve bunun sonucunda kazanmayı başardıklarını coşkuyla anlatırlar.

Daha az başarılı olan gruplara gelince, topladıkları oyuncakların birileri tarafından çalınması (kim olduğunu fark etmedikleri) karşısında hissettiklerini acı bir şekilde anlatıyorlar.

Bazı gruplar "ganimetlerini" başka bir odaya götürdüler, ancak yalnızca bir yolculuk yapmayı başardılar çünkü geri döndüklerinde tüm eşyalar zaten parçalara ayrılmıştı.

Her grup görevi tamamlamak için kendi yolunu seçti. Mesela yere yatıp kar temizleme aracı gibi elleriyle oyuncakları toplayan oyuncular vardı.

Ancak tartışma sırasında katılımcılar yavaş yavaş suçlamalar, sitemler ve hatta küfür yoluyla bu görevi tamamlamanın, kurallar geliştirmenin en etkili yolu hakkında sonuca varırlar. işbirliği.

Bu görevi tamamlamak için temel kurallar:

Grupta ilk üçe nasıl girileceği konusunda anlaşmaya varmak gerekir (kısa boylu bir oyuncunun ortada durması daha iyidir);

Oyuncakları koyacağınız yeri belirlemeniz gerekiyor (burası ana eşya yığınından çok uzak olmamalıdır).

Sunucu anahtar kelime olarak “katılıyorum” kelimesini vurguluyor. Herhangi bir grupta birlikte yaşarken aynı fikirde olmanız gerekir: bir sınıfta, bir ailede, bir kampta vb.

Çocuklar tarafından formüle edilen ekip çalışmasının temel kuralları: Hile yapmayın, çalmayın, işini başkasının yapmasına izin verin.

Güneşteki portrem

Çocuklar, ışınları kendilerine saygı duydukları ve sevdikleri nitelikleri ve yetenekleri simgeleyen kağıt parçalarına bir güneş çizmeye davet edilir. Daha sonra güneşi içeren kişiselleştirilmiş kağıt dairenin etrafından geçirilir (15'ten fazla katılımcı varsa sınıf 3-4 gruba ayrılır) ve her katılımcı, arkadaşının bu niteliklere sahip olduğunu kabul ederse ışınları vurgular. ve bu kişide gördüğü diğer ışınları - nitelikleri ekler.

Sonunda yapraklar yazarlara iade edilir ve herkes kendi güneşinde meydana gelen değişiklikler hakkında yorum yapar. Bazı insanlar önemli ölçüde daha fazla ışına sahiptir. Bazıları, "neşeli" niteliğinin tüm sınıf arkadaşları tarafından vurgulanmasına hoş bir şekilde şaşırdı. Birisi sınıftaki herkesin ona iyi davranmasını vb. beklemiyordu.

Bu biziz!

Son egzersiz doruk noktasıdır. Çocuklar ve ebeveynler, çocukların yanlarında getirdikleri balonları şişirir. Toplara güneş içeren bir çizim eklenmiştir.

Sunum yapan kişi, bir daire şeklinde oturan çocuklardan teker teker gelip toplarını ona vermelerini ister. Birincisi, liderin elinde yalnızca bir top vardır, sonra birkaç top ve son olarak da tüm toplar.

Sunucu çocuklara sorar: "Elimde ne var?" Bir koro sesi duyulur: “Balonlar! Biz!" Sorunun tekrarlanması gerekiyor. Ve sonra şöyle geliyor: “Bu biziz! Burası bizim sınıfımız!

Sunum yapan kişi tüm topları sınıf öğretmenine verir. Psikologların ve öğretmenlerin çocuklarla ilgili istekleri duyuluyor. Çok renkli toplardan oluşturulan kompozisyonun güzelliği katılımcıların dikkatini çekiyor.

Çocuklardan eğitimin konusunu isimlendirmeleri istenir. Cevaplar farklı olabilir: "oynuyorlardı", "birbirlerini tanıyorlardı", "bizimle arkadaş olmak istiyorlardı" ama kural olarak ismine çok yakın birkaç cevap var. eğitimimiz: “Ben senin gibi değilim ve hepimiz farklıyız.”

“Risk altındaki” öğrencilere yönelik eğitim “Pozitif kişisel imaj.”

Hedef: Kendinizde ve başkalarında olumlu şeyler bulma yeteneğini geliştirmek, kendinize karşı olumlu tutumunuz hakkında konuşma becerisini geliştirmek.

Karşılıklı saygı becerilerini geliştirmek;

Bir gencin olumlu bir “ben” imajı fikrini oluşturmak;

Yeterli benlik saygısının gelişimini teşvik etmek;

Yargılamadan iletişim becerileri geliştirin.

"Bekleme" Egzersizi

Amaç: Katılımcıların dikkatini güncellemek, dersten ne bekledikleri hakkında bilgi edinmek. Psikolog gençlere yaprak şeklinde çıkartmalar verir, öğrenciler bu çıkartmaların üzerine beklentilerini yazarlar, seslendirirler ve ağaca yapıştırırlar.

Isınma oyunu "Duygular ve durumlar"

Amaç: Katılımcıları bir grupta çalışmaya teşvik etmek, duyguları kontrol etme becerilerini geliştirmek.

Malzeme: top.

Katılımcılar bir daire şeklinde dururlar. Lider. Artık her katılımcı bir duyguyu veya duyguyu adlandıracak ve adını hatırlayacaktır. Başlıyorum: "Sevinç." Herkes bir duyguyu adlandırıp onu hatırladığında sunum yapan kişi egzersize devam eder.

Lider. Ve şimdi herkes bir durumu adlandırır ve topu diğer katılımcıya atar, onu cümleye devam etmeye ve duygularını veya hislerini adlandırmaya davet eder. Örneğin: "İşte çalışırken neşe duyuyorum."

Oyun, her katılımcının topu almasıyla sona erer.

Egzersiz "Muhabir"

Amaç: kişinin kendini değerlendirme yeteneğini geliştirmek olumlu özellikler. Grup üyelerinden biri diğer grup üyeleriyle röportaj yapar ve gençlerin katıldığı bazı önemli görevlerin başarıyla tamamlanması onuruna yapılan bir tatil yayını için her birini kendileri hakkında birkaç söz söylemeye davet eder.

Tartışma:

Kendiniz hakkında konuşmak zor muydu?

Belki hâlâ bir iyilik yapmak istersin? Neden?

Egzersiz “Olumlu niteliklerle bombardıman”

Hedef: Kendinizde ve başkalarında olumlu şeyler bulma yeteneğini geliştirmek.

Genç, dairenin ortasındaki bir sandalyeye oturuyor ve gözlerini kapatıyor. Her grup üyesi sırayla ona yaklaşır ve onu takdir ettiği ve sevdiği olumlu özellikleri hakkında birkaç kelime fısıldar. Her grup üyesi böyle bir olumlu duygu "bombardımanı" alır.

Egzersiz "Sen ben olacaksın, ben de sen olacağım"

Hedef: Yargılayıcı olmayan iletişim becerilerini geliştirme yeteneğini geliştirmek.

İki katılımcı "kişilik alışverişinde bulunur": her biri kendisinin diğeri olduğunu hayal eder: bunun için dilini, jestlerini, davranışlarını, ifadelerini kopyalar. Bir süre (15 dakika) bu şekilde iletişim kurduktan sonra ikisi de diğerinde kendi görüntüsünü görünce nasıl hissettiğini anlatıyor. Benzer veya komik olduğunu mu düşünüyor? Dışarıdan nasıl göründüğünü vs. görünce ne gibi yeni şeyler öğrendi? Daha sonra tüm grup gördüklerini tartışır. Gençler, kendilerini bir başkasının yerine koyma yeteneğinin çok önemli olduğu sonucuna varıyor önemli unsurİletişim becerisi. Bu alıştırmada şu kurallara kesinlikle uymalısınız: "Rolünü oynadığınız kişinin duygularını rahatsız edecek şekilde kasıtlı olarak hiçbir şey yapmayın."

“Ben kendine güvenen bir insanım” egzersizi yapın

Amaç: İstenilen karakter özelliklerini oluşturma yeteneğini teşvik etmek, kendini geliştirme arzusunu desteklemek. Katılımcılar sırayla yılın zamanını söyler ve buna göre dört grup oluşturur. Her alt grup, A4 kağıda serbest biçimde kişiliğin oluşumu için bir kural alır (ve bunu tasvir etmelidir).

Kural 1

Sabahları evden çıkmak için her türlü çabayı gösterin. en iyi haliyle. Gün içerisinde çekici göründüğünüzden emin olmak için aynaya bakmaya çalışın. Yatmadan önce kendinizi övün. Sen en iyisin.

Kural 2

Eksikliklerinize odaklanmayın. Herkeste var. Sonuçta çoğu insan ya fark etmiyor ya da bunlara sahip olduğunuzu bilmiyor. Onlar hakkında ne kadar az düşünürseniz o kadar iyi hissedersiniz.

Kural 3

Başkalarını çok eleştirmeyin. Başkalarının kötü alışkanlıklarını sık sık vurguluyorsanız ve bu tür eleştiriler sizin için bir alışkanlık haline geldiyse, bundan bir an önce kurtulmanız gerekir. Aksi takdirde eleştiriye en iyi zeminin kıyafetleriniz ve görünüşünüz olduğunu düşünürsünüz. Bu güveni artırmaz.

Kural 4

İnsanların en çok dinleyicilerden hoşlandığını unutmayın. Dikkat ve sevgi çekmek için çok fazla esprili sözler söylemenize gerek yok. Başkalarını dikkatle dinleyin, onlar da size saygı duyacaklardır. Esas olarak muhatabınız için hoş olan bir konu hakkında konuşun, onun işleriyle ilgilenin ve hobilerine samimi bir ilgi gösterin. Hazırlık tamamlandıktan sonra her alt grup kendi kuralını sunar. Katılımcılar bu kuralların kendileri için ne kadar tipik olduğu konusunda fikir alışverişinde bulunurlar.

Alıştırma "Cümleyi bitir"

Amaç: Katılımcıların özgüvenini arttırmak. Katılımcılar sırayla şunları söylüyorlar:

Bugün şunu öğrendim ki...

Ne zaman memnun oldum.

“Dilek Çiçeği” Egzersizi

Amaç: rahatlama.

Bu alıştırma için, her eğitim katılımcısına sırayla verilen bir saksı ve bir menekşe çalısı kullanılır. Çiçeği teslim ettikten sonra dilek derler: "Keşke sana." Psikolog katılımcılara samimiyetleri ve işbirlikleri için teşekkür eder.

“Seni affediyorum” egzersizi yapın

Amaç: Hakaretleri affetme yeteneğini geliştirmek. Katılımcılar bir daire şeklinde dururlar ve sırayla birisinin bir zamanlar çizdiği resimleri hatırlarlar (eğer yoksa, o zaman onları icat ederler). Lider, grup üyelerinden birini işaret eder ve ona şu görevi verir: Herhangi üç grup üyesine yaklaşın ve grupta duyulan görüntüleri affedin. Bir katılımcının, yaklaştığı katılımcının dile getirdiği şikâyetleri affetmesi mümkün değildir. Bir sonraki oyuncu, önceki oyuncunun yaklaştığı oyuncudur. Kolaylaştırıcı, grup üyelerinin grupta ifade edilen şikayetleri hatırlamaları ve grup üyelerini ilgilendirip ilgilendirmediğini düşünmeden affetmeleri gerektiğini belirtir.

Tartışma:

Bu egzersizi yaptığınızda nasıl hissettiniz?

En zoru neydi?

Egzersiz “Saygıdeğer Sandalye”

Amaç: olumlu bir “ben” imajının oluşturulması; benlik saygısını arttırmak.

Psikolog katılımcıları daire şeklinde oturmaya davet eder. Ortada geleneksel olarak "önemli" olarak adlandırılan boş bir sandalye var. Görev: Bir sandalyede oturmak, kendine saygıyı, saygınlığı tasvir etmek ve kendini güvenle tanımlamak olumlu taraf. Sunucu, tüm katılımcılara "sağlam bir sandalyeye" oturma fırsatı verir.

"Nefes Alma Gücü" Egzersizi

Amaç: Çocuklara nefes alarak psikolojik durumlarını normalleştirmeyi öğretmek.

Lider. Rahatça oturun ve nefesinize odaklanın. Nefes verdiğinizde

hava, kurtulmak istediğin şeye konsantre ol. Ve nefes alırken kendinize güç, enerji, ilham dileyin. Egzersiz bir dakika boyunca gerçekleştirilir.

Egzersiz "Atasözleri"

Amaç: kişinin eylemlerinin farkındalığı, öz analiz becerilerinin geliştirilmesi.

Bu tür açıklamaları nasıl anlıyorsunuz?

Ağaç kökleriyle güçlüdür, insan ise dostlarıyla birliktedir.

Yalanla dünyadan geçeceksin ama geri dönmeyeceksin.

Kuş tüyleriyle kırmızıdır, insan ise ilmiyle kırmızıdır.

Birlikte çalışın; zor olmayacak.

Vicdanı rahat olan kişi huzur içinde yatar.

Sunucu atasözlerini tartışmayı önerir.

Egzersiz “Durumlar”

Amaç: Dostça bir tutumu analiz etme becerilerini geliştirmek.

Bulmak gerek olumlu sözlerÖnerilen durumlarda (çocuklar çiftler halinde çalışır, durumlar ayrı kartlara yazdırılır):

Kart 1. Bir arkadaşım hasta;

Kart 3. Bir arkadaşım kötü not aldı;

Kart 4. Birisi aradı;

Kart 5. Bir arkadaşım oyun oynamayı önerdi;

Kart 7. Ziyarete davet edildiniz;

Kart 9. Bir arkadaşınızın isteğini yerine getiremezsiniz;

Kart 10. Bir arkadaşınız sizi itti;

Kart 11. Sınıfa giriyorsunuz;

Kart 12. Yedek olarak oyuna katılmak istiyorsunuz;

Kart 13. Ayrıldıktan sonra tanıştınız;

Kart 14. Komşunuz sizi gücendirdi;

Kart 15. Bir arkadaşınızı teselli ediyorsunuz.

Mesel Vadisi ve kum.

Annesiyle birlikte sahilde yürüyen kız sordu:

Anne, sevdiğim arkadaşlarımı yanımda tutmak için nasıl davranmalıyım?

Annem bir dakika düşündü, sonra eğilip iki avuç kum aldı. İki elini yukarı kaldırdı ve bir avucunu sıkıca tuttu. Ve parmaklarının arasından kum akıyordu; parmaklarını ne kadar sıkarsa kum o kadar çabuk dökülüyordu. İkinci avuç açıktı: tüm kum onun üzerinde kaldı. Kız şaşırmış görünüyordu ve sonra şöyle dedi:

Tartışma:

Sizce kız ne dedi?

Arkadaşlarınızı kaybetmemek için ne yapmalısınız?

Egzersiz "Hepimiz farklıyız"

Hedef: bireyselliğinizin ve benzersizliğinizin farkındalığı.

Tahtada bir kitabe var: "İnsanlar nehirler gibidir: Su herkeste aynıdır ve her yerde aynıdır, ancak her nehir bazen dar, bazen hızlı, bazen geniş, bazen sessiz, bazen ılıktır" (L. Tolstoy) . Lider. Aslında hepimiz farklıyız. Ancak bizi diğerlerinden ayıran özel bir şey var. Ne?

Özel benzersiz özelliğinizi çiçeğin ortasına ekleyerek çiçek yaprağı üzerine yazın ve yazın. Şimdi bak elimizde ne var güzel çiçek. O bir, ama bizden çoğu var.

“İpuçlarım” egzersizini yapın

Amaç: Kendinizde neyin değişmesi gerektiğini anlamak, kendinizi başkalarının gözünden görmek.

Sunucu her katılımcıya bir A4 kağıdı verir ve onlardan isimlerini yazmalarını ister. Daha sonra herkes kağıtlarını saat yönünde uzatır ve herkes sırayla karakter kusurlarıyla ilgili bir öneri yazar.

Tartışma:

Arkadaşlarınızın yazdıklarından memnun musunuz?

“Yine de harika gidiyorsun” egzersizi yapın

Amaç: gencin özgüvenini arttırmak, psiko-duygusal stresi azaltmak.

Sunucu, okul çocuklarını "gündüz" ve "gece"ye göre iki kişilik gruplar halinde birleşmeye davet ediyor. Biri kendi eksikliğinden bahsediyor ve diğeri şöyle cevap veriyor: "Ne yani, yine de harikasın çünkü."

Tartışma:

Egzersiz size nasıl hissettirdi?

ayrılık

Amaç: grup uyumunu teşvik etmek, İyi bir ruh haliniz olsun. Tüm katılımcılar sağ elleriyle bir yıldız oluşturacak şekilde daire şeklinde dururlar ve ellerinin sıcaklığını birbirlerine aktarmaya çalışırlar. Herkes teşekkür edip vedalaşıyor.

İletişim yeteneklerinin geliştirilmesi. Sözsüz iletişim

Ders 1

Benlik saygısı .

2) Grupta çalışmanın kuralları.

Çocuklu psikolog kuruluyor belirli kurallar Tüm katılımcıların kendilerini rahat ve güvende hissetmelerini sağlamak için gerekli olan grup çalışması. Kurallar önceden bir Whatman kağıdına yazılır ve grup tarafından kabul edildikten sonra görünür bir yere sabitlenir. Sonraki tüm derslerde grup kuralları burada bulunur ve dersin başında sunum yapan kişiler tarafından hatırlatılır.

Kuralların listesi:

1. Birbirinizi dikkatlice dinleyin.

2. Konuşmacının sözünü kesmeyin

3. Birbirinizin görüşlerine saygı gösterin

4. Ben bir ifadeyim

5. Yargılayıcı olmayan hükümler

6. Etkinlik

7. Durdurma kuralı

8. Gizlilik

Kuralların her noktası bir psikolog tarafından açıklanmaktadır.

3) Isınma.

“Yerleri değiştir” egzersizi

Katılımcılar daire şeklinde sandalyelere otururlar. Şoför dairenin ortasına gider ve şu cümleyi söyler: "Yer değiştirin" (yumurta kızartmayı bilenler).” Sonunda bir nitelik veya beceri denir. Bu beceriye veya özelliğe sahip olanların görevi yer değiştirmektir. Sunum yapan kişinin görevi herhangi bir boş koltuğa oturmak için zamana sahip olmaktır. Oturmak için vakti olmayan kişi yeni sürücü olur.

Isınma, birbirimizi daha iyi tanımamız için koşullar yaratmak, ne kadar ortak noktamız olduğunu anlamak ve katılımcıların birbirlerine olan ilgisini artırmak.

Diyalog ve Mini Konferans.

Psikolog, her katılımcıyı bir dakika düşünmeye ve şu soruyu yanıtlamaya davet eder: Benlik saygısı nedir? Herkes açıkça konuşabilir. Daha sonra sunum yapan kişi öz saygının önemini, kişinin psikolojik rahatlığını ve öz saygının neye bağlı olduğunu, düşük öz değeri maskeleyen övünme gibi duyguları, ideal bir insan olma arzusunu ve neyin ne olduğunu özetler ve konuşur. Bu yol açabilir. Daha sonra görevi tamamlamayı teklif ediyor.

Ana bölüm

“İyi ve kötü amelleri” egzersiz yapın

Katılımcılar rastgele iki takıma ayrılır. Her takıma bir adet Whatman kağıdı, keçeli kalem veya keçeli kalem ve A4 kağıdı verilir. Bir ekibin görevi, kişinin kendine daha fazla saygı duymasını sağlayacak mümkün olduğunca çok eylem yazmaktır. Buna göre başka bir görev, kişinin kendine olan saygısının kaybolmasına neden olan mümkün olduğu kadar çok eylemi yazmaktır. İstenirse her takım kelimeleri ilgili eylemlerin resimleriyle destekleyebilir.

Tartışma. Her takım kendi konusunu sunar. Sonra genel bir tartışma yapılır ve sonunda psikolog söylenen her şeyi özetler. Herkesin belirli eylemler arasında seçim yapma hakkına sahip olduğu gerçeğine dikkat etmek çok önemlidir, ancak bir veya başka bir davranışı seçtiğimizde kendimize olan saygıyı kazanır veya kaybederiz.

Egzersizin psikolojik anlamı. Çocukların eylemler ve benlik saygısı arasındaki bağlantıya ilişkin farkındalığı. Öz saygı kavramını izole etmek ve bunun karşılıklı saygıyla olan bağlantısını keşfetmek. Ve bu gerekli kondisyon tam iletişim; bu olmadan uyumun gelişmesi imkansızdır.

Refleks

Egzersiz "Teşekkür ederim!"

Egzersizin psikolojik anlamı

Ders 2

"Güzel bahçe"

Isınmak.

Egzersiz "Merhaba deyin"

Psikolog herkesi el sıkışmaya davet ediyor ama özel bir şekilde. İki katılımcıyı aynı anda iki elinizle selamlamanız gerekiyor ve yalnızca bir elinizi, kendisi de merhaba demeye hazır birini bulduğunuzda bırakabilirsiniz, yani elleriniz bir saniyeden fazla boşta kalmamalıdır. Görev, tüm grup üyelerine bu şekilde merhaba demek. Oyun sırasında konuşulmamalıdır.

Egzersizin psikolojik anlamı. Isınmak. Katılımcılar arasında iletişim kurulması. El sıkışma, açıklığın ve iyi niyetin sembolik bir jestidir. Göz teması kurmak önemlidir; bu yakınlığa ve pozitifliğe katkıda bulunur. iç mekan kurulumu. Eylemin kelimeler olmadan gerçekleşmesi, grup üyelerinin konsantrasyonunu arttırır ve eyleme yeniliğin çekiciliğini verir.

Ana bölüm

Egzersiz “Güzel Bahçe”

Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar. Psikolog sessizce oturmanızı, gözlerinizi kapatmanızı ve kendinizi bir çiçek olarak hayal etmenizi önerir. Nasıl olurdun? Hangi yapraklar, saplar ve belki dikenler? Yüksek veya alçak? Parlak mı yoksa çok parlak değil mi? Şimdi herkes bunu sunduktan sonra çiçeğinizi çizin. Herkese kağıt, keçeli kalemler ve boya kalemleri verilir. Daha sonra katılımcılar kendi çiçeklerini kesmeye davet edilir. Daha sonra herkes daire şeklinde oturur. Sunucu, dairenin içine herhangi bir kumaştan, tercihen düz bir bez yayar ve her katılımcıya bir iğne dağıtır. Kumaşın çiçeklerle dikilmesi gereken bir bahçe temizliği olduğu belirtiliyor. Tüm katılımcılar sırayla dışarı çıkıp çiçeklerini takarlar.

Tartışma. hayran kalmaya davetlisiniz" güzel bahçe”, bu resmi hafızanıza kaydedin ki pozitif enerjisini paylaşsın. Dikkat edin, birçok çiçek olmasına rağmen herkese yetecek kadar yer vardı, herkes sadece kendi seçtiğini aldı. Etrafınızın ne kadar farklı, farklı çiçeklerle çevrili olduğunu görün. Ancak ortak bir nokta da var; bazılarının rengi var, bazılarının ise yaprakların boyutu veya şekli var. Ve istisnasız tüm çiçeklerin güneşe ve ilgiye ihtiyacı vardır.

Egzersizin psikolojik anlamı. Sanat terapisinin kendisi psikolojik düzeltme için kullanılan ve duyguları keşfetmeye, kişilerarası becerileri ve ilişkileri geliştirmeye, öz saygıyı ve özgüveni güçlendirmeye hizmet eden çok güçlü bir araçtır. Bu durumda egzersiz, kendinizi anlamanıza ve hissetmenize, kendiniz olmanıza, düşüncelerinizi ve duygularınızı özgürce ifade etmenize, aynı zamanda herkesin benzersizliğini anlamanıza, bu dünyanın çeşitliliği içinde işgal ettiğiniz yeri görmenize ve onun bir parçası hissetmenize olanak tanır. güzel dünya.

Refleks

Egzersiz "Teşekkür ederim!"

Katılımcılar bir daire şeklinde dururlar ve lider herkesi zihinsel olarak giymeye davet eder sol el bugün beraberinde getirdiği her şey, ruh hali, düşünceleri, bilgisi, deneyimi ve sağ el- bu derste yeni bir şey öğrendim. Sonra herkes aynı anda ellerini sertçe çırpıyor ve bağırıyor: EVET! veya TEŞEKKÜR EDERİZ!

Egzersizin psikolojik anlamı. Son ritüel. Son dersin içeriği ve sonucu üzerinde düşünmenize ve dersi olumlu bir duygusal notla güzelce bitirmenize olanak tanır.

Ders 3

İletişim yeteneklerinin geliştirilmesi.

Sözsüz iletişim

Isınmak.

Egzersiz "Hadi sıraya girelim"

Psikolog, asıl koşulun görevin sessizce tamamlanması olduğu bir oyun oynamayı önerir. Bu süre zarfında konuşamaz veya yazışamazsınız; yalnızca yüz ifadeleri ve jestlerle iletişim kurabilirsiniz. "Bakalım birbirinizi kelimeler olmadan anlayabilecek misiniz?" Alıştırmanın ilk bölümünde katılımcılara boylarına göre sıraya girme görevi verilir, ikinci bölümde ise görev daha karmaşık hale gelir - doğum tarihine göre sıraya girmeleri gerekir. İkinci seçenekte, inşaatın sonunda katılımcılar, egzersizin doğruluğunu kontrol ederken sırayla doğum günlerini duyururlar.

Isınmak. Kelimeleri kullanmadan yeterli bilgi alışverişi olanağının gösterilmesi, ifade ve sözsüz iletişim becerilerinin geliştirilmesi. Olağandışı koşullar Katılımcıların kendilerini içinde buldukları ilgiyi içerir, onları düşüncelerini başka bir kişiye daha doğru aktarmanın yollarını bulmaya, ortak bir hedefe ulaşmak için birbirleriyle iletişim kurmaya zorlar.

Mini ders

Sözsüz beden dilinin farkındalığı. Çocuklara çoğu zaman yüz ifadelerinin, duruşların, jestlerin, fizyolojik tepkilerin, oturma, ayakta durma ve yürüme biçimlerinin istemsiz olarak içsel durumlarını ifade ettiği, sözsüz tezahürlerin iletişim sürecinin en önemli bileşenleri olduğu anlatılmaktadır. Kişinin kendi fiziksel "Ben" inin farkındalığı, kendini daha iyi anlamasına - içsel durumu ve duyguları tanımlamasına yardımcı olur ve bazı duyguları fiziksel eylemde ifade etmek daha kolaydır.

Aşağıda uyumlu iletişimin ne olduğu açıklanmaktadır. İçsel deneyimlerin, farkındalıklarının ve ifade biçimlerinin (duyumlar + dokunma + mesaj) çakışmasını ima eden uyum, iletişimin güvenilirliğini, açıklığını ve koruyucu mekanizmalar ve engeller olmadan uygulanmasını belirler. Uyum, olumlu ve üretken etkileşimlerin önkoşuludur.

Uyumsuz iletişim hakkında fikir sahibi olmak için, katılımcılardan sahneleri canlandırarak tutarsızlıkları (farklılıkları) aramaları istenir: örneğin, "Yardım etmek istiyorum", "Seni seviyorum" sözcüklerini kaşlarını çatarak ve yumruklarını sıkarak söylemek (aralarındaki tutarsızlık). sözlü ifade ve “beden dili”). Daha sonra uyumsuzluğun bilinçli ya da bilinçsiz olabileceği açıklanıyor. Örneğin, bir partideki kişi bütün akşam sıkılmıştı ama ayrılırken gülümseyerek ev sahibine şunu söylüyor: "Akşamı seninle geçirmek ne büyük bir zevkti..." Ne hissettiğini kasten söylemiyor, ne hissettiğini değil hostesi kızdırmak istiyor. Bir başka örnek ise, kendi öfkesinin ve saldırganlık eğiliminin farkında olmayan bir kişinin kibar bir şekilde konuşması ancak duruşunun ve gergin yüz ifadesinin sözleriyle örtüşmemesidir. Bu durumda uyumsuzluk bilinçdışıdır.

Ana bölüm

Egzersiz “Arkadan Çizim”

Katılımcılar rastgele üç takıma ayrılır ve paralel olarak üç sütun halinde dizilirler. Her katılımcı yoldaşının arkasına bakar. Egzersiz kelimeler olmadan gerçekleştirilir. Sunum yapan kişi basit bir resim çizer ve onu gizler. Daha sonra her bir ekip üyesinin sırtına parmakla aynı resim çizilir. Görev, bu çizimi olabildiğince doğru bir şekilde hissetmek ve iletmektir. Sonunda takımlarda birinci olanlar hissettiklerini kağıtlara çizip herkese gösteriyor. Sunucu resmini çıkarır ve karşılaştırır. Katılımcılar, egzersiz sırasında yapılan hataları ve keşifleri ekipler halinde tartışmaya davet edilir. Sonuçlar çıkarın, ardından bu sonuçları dikkate alarak alıştırmayı tekrarlayın. Bu durumda takımın ilk ve son üyeleri yer değiştirir.

Tartışma. Genel bir çevrede tartışma. Duyguları anlamanıza ve aktarmanıza ne yardımcı oldu? Birinci ve ikinci vakalarda birinci ve son ekip üyeleri nasıl hissettiler? Sizi egzersiz yapmaktan alıkoyan ne oldu?

Egzersizin psikolojik anlamı. Ekip içinde iletişim becerilerinin, sorumluluğun ve uyumun geliştirilmesi. Başka bir kişiyi anlamaya uyum sağlamanın ve bir başkasını anlama arzusunun ne kadar önemli olduğunu anlayın. Kelimeleri kullanmadan yeterli bilgi alışverişinin mümkün olduğunun gösterilmesi, sözsüz iletişim becerilerinin geliştirilmesi

Refleks

Egzersiz "Teşekkür ederim!"

Ders 4

Ekip oluşturma

Dersin başında bir sıra tutulur, herkes hangi ruh halinde geldiğini, dersten ne beklediğini anlatır.

Isınmak.

Bul ve Dokun Egzersizi

Sunum yapan kişi, odanın içinde hareket etmeyi ve farklı nesnelere ve şeylere ellerinizle dokunmayı önerir. Örneğin, soğuk, sert bir şey, yaklaşık 10 cm uzunluğunda bir şey, yarım kilo ağırlığında bir şey, bir evrak çantası bulun ve ona dokunun.

Egzersizin psikolojik anlamı. Isınma egzersizi. Başkalarına karşı duyarlılığı geliştirir, ancak aynı zamanda hem gözlemci hem de gözlemciyi harekete geçirir. analitik beceriler. Katılımcılar gerçekliğin farklı yönlerine dikkat ederek birbirleriyle iletişim kurarlar.

Ana bölüm

Egzersiz "Bulmacalar"

Grup rastgele 5 kişilik takımlara ayrılır ve her takım üyesine bir bulmaca verilir. (Sunucu, üzerinde parlak, büyük bir resim bulunan bir kağıdı önceden parçalara ayırır ve böylece bu alıştırma için bulmacalar yaratır). Ekibin görevi resmi mümkün olan en kısa sürede toplamaktır.

Tartışma. Genel bir çevrede tartışma. Her takım, görevin tamamlanmasına neyin yardımcı olduğunu veya tam tersine neyi engellediğini anlatır.

Egzersizin psikolojik anlamı. İletişim becerilerinin geliştirilmesi, ekip içinde uyum, kişinin eylemlerini başkalarıyla koordine etme ve verilen görevleri çözme becerisi

Egzersiz "Çarpışmalar"

Her katılımcıya bir adet A4 kağıt verilir. Herkes odanın bir ucunda toplanır ve psikolog ileride bir bataklık olduğunu, yaprakların tümsek olduğunu, tüm katılımcıların kurbağa, liderlerin ise timsah olduğunu açıklar. Grubun görevi tek bir kurbağa bile kaybetmeden odanın diğer ucuna ulaşmaktır. Sadece tümseklere basabilirsiniz. Timsahlar gözetimsiz tümsekleri boğabilir (uzaklaştırabilir). Sadece tümseklere basabilirsiniz. Kurbağa tökezlerse veya tüm kurbağalar tümsek kalmadığı için diğer tarafa geçemezse, timsahlar kazanır ve oyun yeniden başlar.

Tartışma. Genel bir çevrede tartışma. Katılımcılar, görevin tamamlanmasına neyin yardımcı olduğunu veya tam tersine neyi engellediğini anlatır. İlk yürüyen kurbağalar ne hissetti, zinciri kapatanlar ne hissetti?

Egzersizin psikolojik anlamı. Grup üyeleri arasında iletişim becerilerinin ve uyumun geliştirilmesi. Bu niteliklerin öneminin bilincinde olmak verimli çalışma gruplar. Taviz verme, işbirliği yapma ve birlikte hareket etme yeteneğini geliştirir.

Refleks

Egzersiz "Toplar"

Üçerli gruplar halinde birleşen katılımcılara bir görev verilir: Önce 3 balonu mümkün olduğu kadar çabuk şişirin, ardından onları vücutlarının arasında tutarak patlatın. Aynı zamanda üzerlerine basmamalı, keskin nesneler, çiviler veya kıyafet parçaları kullanmamalısınız.

Egzersizin psikolojik anlamı. Birlik, katılımcılar arasındaki mekansal engelleri yıkıyor.

Tartışma. Kısa bir izlenim alışverişi yeterlidir.

Ders 5

“Dostluk” konulu kolaj

Dersin başında paylaşım yapılıyor, herkes derse hangi ruh haliyle geldiğini, derslerden sonra sınıf arkadaşlarıyla ilişkilerinde ve sınıfın genel atmosferinde bir şeylerin değişip değişmediğini anlatıyor.

Isınmak

Egzersiz "Tramvay"

Herkes bir daire şeklinde oturur. Bir sandalye ücretsizdir. Sağda boş sandalyesi olan başlar. Boş bir sandalyeye geçip şöyle demeli: "Ve ben gidiyorum." Sağda boş sandalyesi olan bir sonraki katılımcı hareket ediyor ve “Ben de” diyor. Üçüncü katılımcı şöyle der: "Ve ben bir tavşanım" ve dördüncüsü şöyle der: "Ve ben de... (herhangi bir katılımcının adını söyler)." Adı anılan kişi aceleyle boş bir sandalyeye oturur ve her şey baştan benzetme yoluyla tekrarlanır.

Egzersizin psikolojik anlamı. Isınma egzersizi. Ekip üyeleri arasındaki iletişimi, uyumu ve güveni geliştirir.

Ana bölüm

Kolaj "Dostluk"

Grup rastgele 5 kişilik takımlara ayrılır ve her takıma bir parça Whatman kağıdı verilir. Ayrıca konuya uygun bir paket dergi, broşür ve kartpostal da dağıtılıyor. Sunucu dersin konusunu duyurur ve kolajın ne anlama geldiğini açıklar.

Tartışma. Takımlar kolajlarını tamamladıktan sonra her takım bunu diğer herkese sunar. Sunum yapan kişi her takımı övüyor, özetliyor ve sınıf dostluğunun genel bir resmini oluşturmak ve bir tür sınıf maskotu olmak için tüm çalışmaları birleştirmeyi öneriyor.

Egzersizin psikolojik anlamı. Duyguları ifade etmek, kendisinin ve başkalarının yetenekli, benzersiz bireyler olduğu fikrini genişletmek, daha yakın duygusal temas kurmak, uyum geliştirmek, kişinin eylemlerini diğer ekip üyeleriyle koordine etme yeteneğinin yanı sıra eğitim sürecinde kazanılan deneyimi kavramak ve pekiştirmek .

R fleksiyon eğitimi

Eğitim etkinliğinin analizi ve değerlendirilmesi

Sınıf_____________________________________________________________

Okul____________________________________________________________

Psikolog_____________________________________________________________________

Daha ilk derslerde gruplardaki genel kopukluk, iletişim ve karşılıklı anlayıştaki zorluklar iyice ortaya çıktı. Derslerin yapıldığı her sınıfta ana grup tarafından kabul edilmeyen, birbirleriyle çatışan veya sınıfın bir üyesine karşı birleşen gruplar tespit edildi. Bu nedenle elbette bu eğitim zamanında ve konuyla ilgiliydi ve öğretmenler için büyük bir yardımcı oldu. Değişiklikler hemen gerçekleşmedi, bazen dersler sırasında bana sanki duvara çarpıyormuşum gibi geldi, "bizim" çocuklarımızın sınıf arkadaşlarını anlama ve destekleme konusunda bir damla bile sempati ve arzusu yoktu. Çok fazla gözyaşı, hakaret ve karşılıklı suçlama vardı. Bütün bunları birlikte yaşadık ve birlikte çok şey öğrendik. Eğitimin kendisi aynı zamanda eğitmenler için bir test ve öğrenme deneyimidir. Eğitim sürecinde bazen kendi iç çatışmalarınızla yüzleşmek zorunda kalırsınız. Ancak gruptaki durum anlık karar almayı gerektirdiğinden, kendi sorunlarımızı hızlı bir şekilde çözmek zorunda kaldık. Kişisel gelişimim için koşullar yaratabilen eğitim katılımcılarına çok teşekkür ederim. Eğitimin etkinliğini değerlendirmek için kendi kendine teşhis ilkesi kullanıldı - bu, son derste paylaşım artı eğitimin tamamlanmasından sonra katılımcılara sunulan anketin analizidir. Ayrıca kullanılmış Geri bildirim sınıf öğretmenleriyle. Geri bildirimlerine göre, bu eğitimin şüphesiz öğrenciler üzerinde olumlu bir etkisi oldu, öğrenci ilişkilerinin geliştirilmesinde olumlu bir eğilim ortaya çıktı. harika takımlar ilişkide ilgi ve iyi niyet ortaya çıktı. Eğitimi lider açısından değerlendirirsek elbette çocuklar arasındaki ilişkiler ve gruplardaki genel psikolojik iklim değişti. daha iyi taraf. Çocuklar, kız ve erkek çocuklar da dahil olmak üzere, derslerin başında fark edilmeyen bir şekilde birbirleriyle daha fazla temas kurmaya başladılar, empati kurmayı ve birbirlerini desteklemeyi, daha bilinçli olmayı ve duygularını ifade etmeyi, çatışmalardan çıkış yollarını bulmayı öğrendiler ve ayrıca sorunları çözmek için olumlu işbirliği deneyimi kazandı. Derslerden en büyük etkinin, başlangıçta iletişim alanında biraz daha az sorun yaşanan ve çatışmaların diğer gruba göre daha net ortaya çıkmadığı grupta fark edildiğini belirtmek isterim. Aynı zamanda ikinci grupta derslere devam etme ve birlikte iletişim kurma konusundaki ilgi daha yüksekti. Eğitimin en önemli değerlendirmesi çocukların sınıf arkadaşlarıyla ilişkilerindeki olumlu değişimleri ve izlenimlerini paylaştıklarında değerlendirilmesiydi.

Öğretmen-psikolog____________________ N. Goryainova

“_____” _______________ 2009 – 2010 akademik yılı

Eğitim, yeni bilgi ve deneyim kazanmanın grup şeklidir.

Etki alanına bağlı olarak eğitimler davranışsal ve kişisel olarak ikiye ayrılır. Davranışsal olanlar, kural olarak, yeni bilginin uygulanmasını pekiştirir ve kişisel olanlar, düşünme deneyimini ve değer alanını geliştirir (bilgiye yol açar).

Yürütme tarzına bağlı olarak eğitimler ikiye ayrılır:

1. becerikli (yalnızca davranışsal bir beceriyi uygulamak, “böyle bir durumda bunu yapmanın tek yolu budur”);
2. eğitim (makul bir beceri geliştirmek, “böyle bir durumda bunu yapmanız gerekir çünkü...”);
3. aktif öğrenme (katılımcı, kolaylaştırıcının yardımıyla sonucu ve yeni bilgiyi kendisi alır, "gerçekleştirilen alıştırmaya dayanarak, böyle bir durumda ne yapılmalı? ve neden?");
4. kendini açma (katılımcının davranışı, konuya yönelik tutumdaki bir değişiklikle değişir; lider grup normlarını tanıtır ve yalnızca onların uyumunu izleyerek ortaya çıkan soruları yanıtlar).

Merkezimizde

Gençlerle çalışırken yönetim tarzlarını uyguluyoruz

• aktif olarak eğitici (örneğin, “Psikolojik Tiyatro” veya “Bilgi Bulutları”), düşünmeyi geliştiren, harekete geçiren. Katılımcılar tekniklere, modellere ve bilgiye kendileri ulaşırlar (kolaylaştırıcı sürecin moderatörü ve katılımcısıdır).
• eğitim (“İletişim özgürlüğü”, “Dikkat güçtür” vb.), yeni bilgilerin verilmesi, psikolojik teknikler, etkileşim modelleri (sunucu, katılımcıları eğiten ve kontrol eden bir eğitmendir).

Her ne kadar bazı dersler bu iki türün - "Mantık" ve "Zaman Yönetimi" - sentezinin ürünü olsa da.

Çoğunlukla lise öğrencileri için grup dersleri düzenlenmektedir. Ebeveynler ve yetişkin katılımcılarla bireysel eğitimler gerçekleştiriyoruz. Gençlerin ebeveynleri için “Hizmet+” programıyla ilgili ücretsiz seminerler düzenleniyor

Katılımcı sayısına göre verilecek eğitimler:

bireysel - gelecekteki katılımcının gelişiminin yönünü ve kapsamını belirleyen bir psikologla görüştükten sonra geliştirildi;

• grup - bir grup katılımcı için önceden geliştirilmiş bir konu üzerinde gerçekleştirilir.

Merkezimiz Çalışanları Eğitimleri Anlatıyor

Kovyazin Victor - eğitim ve gelişim programları bölüm başkanı,
Elizaveta Selyunina, eğitim ve gelişim programları bölümünde psikolog ve metodologdur.

Test sonuçlarına göre ve danışman psikologla yapılan görüşme sırasında netleşiyor güçlü Ergenlik döneminde ele alınması gereken sorunlu alanlar belirlenir. Bazı çocuklar için eğitim süresince Merkezin psikologlarıyla çalışmalar devam ediyor.

Kariyer rehberliği çalışmasının bir parçası olarak yürütülen eğitim türleri

Merkezimizde geliştirilen eğitimler kişisel gelişim unsurlarını kullanan eğitim ve gelişim programlarıdır.
Dersler diyaloglar, tartışmalar ve diğer grup üyelerinin davranışlarının gözlemlenmesi şeklinde eğlenceli bir şekilde yapılır.
Merkezimiz, gençlerin eğitim ve gelecekteki çalışmalar için gerekli yetenek ve becerilerini geliştirmelerine yardımcı olacak bir dizi eğitim sunmaktadır.
Üç ana gelişim alanına ve ilgili eğitim programlarına daha yakından bakalım.

Yetenekler (test bloğu "Yetenekler")
Önerilen eğitimler: “Dikkat güçtür”, “İletişim özgürlüğü”, “Sınavı geçme”, “Zaman yönetimi”, “Mantık”.
Yeteneklerinizi değiştirin Gençlik Kolay değil, asıl zorluk ders çalışma motivasyonunun kaybıyla ilgilidir.
Yeteneklerin gelişimi iki tür sonuç verebilir: doğrudan ve dolaylı.
Doğrudan sonuç, yetenekteki doğrudan bir değişiklikle ifade edilir. Bu, uzun bir süre boyunca sürekli eğitimle ve bir bütün olarak entelektüel becerilerin geliştirilmesiyle sağlanır. Örneğin okumak sözcüksel becerileri ve bilgi birikimini geliştirir, matematikte problem çözmek ise zihinsel aritmetik becerileri ve mantığı geliştirir. Bu durumda okul sınıfları mükemmel eğitimdir.
Dolaylı sonuç, yetenek ve kullanımı hakkında yeni bilgilerin edinilmesiyle ifade edilir. Bu, bir beceriyi geliştirirken belirli bir yeteneğin kullanılmasına yardımcı olan teknik ve yöntemlerin çalışılmasıyla elde edilir. kalıcı kullanımözel teknikler ve yöntemler. Örneğin, topluluk önünde konuşmak kelime dağarcığı becerilerinin (bunları kullanma isteği yoluyla) geliştirilmesine yardımcı olur ve hesap makinesi olmadan çalışmak zihinsel aritmetik ve mantık becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olur.
Uzmanlaşmış tematik eğitimler genellikle dolaylı bir sonuca işaret eder ve davranışsal teknikleri incelemeye ve güçlendirmeye hizmet eder.
Bu tür eğitimlerin bir örneği, katılımcılara aşağıdaki konularda yardımcı olacak olan “Dikkat Güçtür” dikkat becerileri geliştirme programıdır:

• dikkatinizin güçlü ve zayıf yönlerini görün;
• ana konsantrasyon yöntemleri;
• kritik durumlarda dikkati dağıtmayı ve değiştirmeyi öğrenin;
• standart okul durumlarını yeni bir şekilde görün;
• bir kişinin ne zaman dikkatinin dağılmaya ihtiyacı olduğunu tahmin edin;
• gelen kaynaklar bağımsız iş Psikolojideki kültürel-tarihsel yaklaşım temelinde geliştirilmiştir.

Eğitim süreci sırasında genç, dikkat değiştirmeyi geliştirir.

“İletişim Özgürlüğü” eğitimine katılım okul çocuklarına aşağıdaki konularda yardımcı olacaktır:

• iletişim alanındaki potansiyelinizi ortaya çıkarın;
• yeni bir şirkete nasıl hızla uyum sağlayacağınızı öğrenin;
• etkili ve rahat iletişim becerileri kazanmak;
• bazı iletişim engellerinin aşılmasında olumlu deneyim kazanmak;
• İletişim potansiyelinizi kullanmayı öğrenin.

Aktifliği yüksek, iletişime ilgi duyan, insanlarla çalışmak isteyenlere yönelik beceri eğitimidir.
Süre 3,5 saatlik 2 derstir.
Derslerin sıklığı - haftada 1 kez. Katılımcıların önerilen yaşı 13'tür.

“Sınavı Geçme” eğitiminde gençler şunları yapabilecektir:

• Sınavları, testleri geçerken kendinden emin davranışlar sergileyin, testler, tahtada cevap verirken;
• sınav görevlilerinin türlerini ve onlarla davranış taktiklerini incelemek;
• anında rahatlamak için gevşeme egzersizleri yapmayı öğrenin (çok endişeli olanlar için);
• Etkili davranışın ana yöntemleri.

Eğitimin süresi 1 ders olup 8 saat sürmektedir. Katılımcıların önerilen yaşı 14'tür.

Zaman Yönetimi eğitimi, kendi kendine organizasyon için bilgi ve beceriler sağlar.
Lise öğrencileri şunları öğrenecek:

• Zamanınızı daha etkili planlayın,
• Faaliyetlerinizi ve zaman beklentilerinizi değerlendirin,
• Hedef belirleme ve bu hedeflere ulaşma tekniklerinde uzmanlaşacaktır.

Bu eğitim hem beceri programı hem de kişisel gelişim programıdır.
Zamanı çok kısıtlı olan, daha organize olmak isteyenlere, iş iletişimi alanında çalışmayı planlayanlara yönelik bir eğitimdir.
Eğitim her biri 8 saat süren 2 dersten oluşmaktadır. Derslerin sıklığı haftada birdir. Katılımcıların önerilen yaşı 14'tür.
Mantık programı dikkat (gözlem) ve soyut mantık gibi yetenekleri geliştirir. Katılımcılar yararlı beceriler kazanırlar: gözlem, sonuç çıkarma, kanıtlama, aldatmacayı belirleme ve ekip çalışması. Lise öğrencileri aynı zamanda temel biçimsel mantıksal yasalar, çıkarımlar ve tanımların oluşturulmasıyla ilgili bilgileri alır ve uygulamayı öğrenirler.
Eğitimin süresi 3 saatlik 9 derstir.
Derslerin sıklığı - haftada 1 kez. Katılımcıların önerilen yaşı 15'tir.
İlgi alanı ("İlgi alanları" test bloğu).
Önerilen eğitimler: “Bilgi bulutları”, “İlk adım”.
İlgi ve motivasyonu geliştirmeyi ve güçlendirmeyi amaçlayan özel bir çalışma türü, eğitimin etkinleştirilmesidir. Özellikle ifade edilmemiş ilgi alanları olan (“Hiçbir şey istemiyorum” veya “Her şeyi istiyorum”) okul çocukları için tasarlanmıştır ve şu şekilde gerçekleştirilir: rol yapma oyunları. Böyle bir programın liderinin amacı motivasyonu arttırmaktır. Eğitim faaliyetleri ve katılımcıların belirli konulardaki düşüncelerini harekete geçirecek ve dikkat çekecek koşullar yaratılarak gerçekleştirilir.

"Bilgi bulutları" eğitimi
Kolaylaştırıcıların kullandığı en yaygın teknikler "seçim yaratma" ve "soruları harekete geçirme"dir. Bir derste veya alıştırmada katılımcılara belirli bir görev verilir. Bunu belirli kaynakları ve koşulları (zaman, insan, kağıt vb.) kullanarak çözmeleri gerekiyor. Herhangi bir seçim durumu, kişiyi dikkatini belirli bir nesneye odaklayarak değerlendirmeye ve karşılaştırmaya zorlar. Bazen bir soru sormak yeterlidir. Her soru bir miktar belirsizlik içerir. Bu belirsizliğin nesnesi, görüşme veya eğitimde katılımcının düşünme yönünün nesnesi haline gelir.
Artan düşüncenin her zaman doğrudan ilgiye yol açmadığını unutmamak önemlidir. Çoğu zaman, öğretmen öğrencinin konusuna ilgisini ne kadar çekmek isterse istesin, bu her zaman işe yaramaz; burada çoğu şey her ikisinin de kişiliğine bağlıdır. Bu nedenle, ergenlerin belirli bir alana ilgisini çekme fırsatı, aktifleştirici eğitime liderlik etmek için başlı başına bir amaç değildir. Erkeklerin bazı alanları karşılaştırmasını, bir seçim yapmasını sağlamak genellikle yeterlidir ve daha sonra deneyimin kendisi onların ilgilerini veya ilgisizliklerini şekillendirecektir.
ana amaç“Bilgi Bulutları” eğitimi - katılımcıları kişisel gelişim için motive etmek. Eğitmenin görevi program katılımcılarının bilgi edinme isteklerini güçlendirmektir. Bu, hümanist psikolojinin çeşitli yaklaşımlarının kullanılmasıyla yapılır.
Program kişisel gelişim eğitimidir. psikolojik çalışmaöğrenme ve kişisel gelişim için motivasyonun geliştirilmesi; Bilgi edinme ve onunla çalışma yeteneği gelişir ve kendi kendine öğrenme becerisi güçlenir.
Süresi 5 saatlik 6 derstir.
Derslerin sıklığı - haftada 1 kez. Katılımcıların önerilen yaşı 14'tür.

Psikolojiye ilgi duyan lise öğrencileri, kendilerini ve başkalarını daha iyi anlamayı öğrenmek isteyenler için Merkezimiz “İlk Adım” programını geliştirdi.
Birçok okul çocuğu için bu seminer, psikolojiyi incelemeye, iç dünyalarını açığa çıkarmaya ve diğer insanları anlamaya yönelik ilk adım olacaktır. Karikatürlerden ve uzun metrajlı filmlerden parçalar, psikolojik olayları ve insan portrelerini göstermek için kullanılır.

"İlk Adım" seminerinde öğrenciler:

• insanlarla nasıl doğru şekilde tanışılacağını ve yeni tanıdıklarla ilgili korkunun nasıl aşılacağını öğrenin;
• çatışma durumlarının nasıl yetkin bir şekilde çözüleceğini anlayacak;
• kendilerinin ve etraflarındakilerin ne tür insanlara ait olduğunu öğrenin;
• zor durumlarda insanların (ve doğrudan katılımcıların her birinin) hangi psikolojik savunma yöntemlerini kullandıklarını kendileri keşfederler;
• Hangi değerlerin eylemlerimizi yönlendirdiğini anlayacağız.

Süresi 3 saatlik 6 derstir.
Derslerin sıklığı - haftada 1 kez. Katılımcıların önerilen yaşı 14'tür.

Kişilik ("Kişilik" test bloğu).
Önerilen eğitimler: “Psikolojik tiyatro”, “Bilgi bulutları”, “İlk adım”.
Ergenlik döneminde oluşum süreci özellikle belirgindir. kişisel nitelikleri insan, kendi kaderini tayin etmeye değer verir. Çocuklar ergenlik krizlerini 12-18 yaşlarında yaşarlar. Kendileri, dünya, diğer insanlar ve onlarla ilişkileri hakkında kendilerine ciddi sorular sormaya başlarlar. Ve bu sorulara her zaman cevap veremezler; deneyim ve bilgiden yoksundurlar. Her şeyi çözmek için yardıma ve desteğe ihtiyaçları var. Ama kim yardım edecek? Ebeveynler, arkadaşlar, okul psikoloğu? Ne yazık ki çocuklar her zaman ebeveynlerine güvenmezler. Akran arkadaşlarının yeterliliği ebeveynler tarafından sorgulanır ve gencin kendisi için büyük olan daha otoriterdir. Okul psikoloğu kural olarak iletişime açıktır, ancak genç dikkat çekmek istemediği için ofisine gitmez (“Ya bende bir sorun olduğunu düşünürlerse?”).
Benzer sorunları olan bir grup gençte bir psikolog-eğitimciyle çalışmak zor bir durumdan çıkmanın iyi bir yoludur. Çocuklar deneyimli bir kıdemli arkadaşla birlikte kendilerini ve başkalarını tanımayı, gelişmeyi, soru sormayı ve cevaplamayı öğrenirler. Kişisel Gelişim- form bu. İçerik gençlerin ilgisini çeken herhangi bir konu olabilir: iletişim, arkadaşlık, maskeler ve roller, iç dünya, çalışma ve yaşam.

Psikolojik Tiyatro eğitiminde “maskeler”, roller ve davranışlar incelenmekte, duygular, duygular, durum ve ruh hali ile çalışma yeteneği geliştirilmektedir. Bu program, özgüven ve başkalarına sadakat, "evet" veya "hayır" deme, kendi bakış açınızı oluşturma, ifade etme ve savunma yeteneğini geliştirir. Bütün bunlar yalnızca başkalarıyla ilişkilerinizi uyumlu hale getirmekle kalmaz, aynı zamanda kişisel gelişime de önemli ölçüde yardımcı olur.
Bu eğitim özellikle kendine daha fazla güvenmek isteyen içe dönük gençler için faydalıdır.
Süresi 5 saatlik 6 derstir. Derslerin sıklığı - haftada 1 kez. Katılımcıların önerilen yaşı 14'tür.

Yukarıda anlatılan tüm eğitimler 14-15 yaş arası çocuklara yöneliktir. Merkezimizde ayrıca 11-13 yaş arası katılımcılara yönelik eğitimler de verilmektedir. Bu gelişim programları, “Kariyer Yönlendiricisi” hizmetinin (5-7. sınıflardaki öğrenciler için bilgisayar testi ve kariyer danışmanlığı) bir parçası olarak test sonuçlarına göre önerilmektedir. Açık şu an Bu tür üç eğitim vardır: “İletişim Ustası”, “Aktif Pozisyon” ve “Akıl Yürütme Sanatı”.

“İletişim Yüksek Lisansı” eğitimine katılanlar:

• herhangi bir kişiyle nasıl iletişim başlatılacağını ve sohbeti nasıl sürdüreceğinizi öğrenin;
• daha az konuşkan ve çok konuşkan muhataplarla eşit derecede iyi iletişim kurmayı öğrenin;
• iltifat etme ve iltifatlar için teşekkür etme sanatında ustalaşın;
• dinlemeyi, daha iyi anlamayı ve muhatabın ilgisini çekmeyi öğrenin;
• deneyim kazanacak topluluk önünde konuşma ve doğaçlama.

Bu beceri eğitimi, "İletişim Özgürlüğü" eğitimi gibi, oldukça aktif olan, iletişime ilgi duyan ve işinin insanlarla bağlantılı olması muhtemel kişilere yöneliktir.

"Aktif Pozisyon" programına katılım, çocukların kendi tercihlerine karar vermelerine olanak tanır. Hayat amacı ve yaşam pozisyonu, kendinize daha fazla güvenin ve bu hedeflere doğru adım atmayı öğrenin. Ayrıca bu eğitim sırasında katılımcılar:

• kendine daha çok güvenecek ve başkalarına daha sadık olacak;
• bakış açılarını oluşturmayı, ifade etmeyi ve savunmayı öğrenin;
• kendinden emin bir şekilde reddetme tekniklerini öğrenin;
• zor iletişim durumlarında etkili davranış becerilerinde ustalaşacak;
• İletişim sırasında kişisel kaynaklarının ve yeteneklerinin farkına varırlar.

Süresi 2 saatlik 3 derstir. Derslerin sıklığı - haftada 1 kez. Katılımcıların yaşı 11-13'tür.

"Akıl Yürütme Sanatı" programı, 5-7. sınıf öğrencilerinde dikkat (gözlem) ve soyut mantık gibi becerileri geliştirmektedir.
Bu eğitimde arkadaşlar:

• düşüncelerini kısa ve net bir şekilde formüle etmeyi öğrenin;
• çeşitli kavram ve terimlerin nasıl doğru şekilde tanımlanacağını öğrenin;
• mantıksal olarak akıl yürütme ve sonuç çıkarma sanatında ustalaşın;
• Etkili tartışma becerisinde ve kendi bakış açısını kanıtlamanın diğer yollarında ustalaşacaktır.

Süresi 2 saatlik 3 derstir. Derslerin sıklığı - haftada 1 kez. Katılımcıların yaşı 11-13'tür.

Bu ve diğer eğitimlerin hedefleri ve içeriğinin yanı sıra derslerin takvimi ve bunlara katılım koşulları hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz.

"Kariyer Rehberliği" test bataryası kullanılarak gelişim alanlarının belirlenmesi

Kariyer rehberliği testinin sonuçları, daha fazla gelişim için yön belirlememize olanak tanır. Test raporunda, temel bilgilerin yanı sıra genç, hangi nitelik ve yetenekleri geliştirmesi gerektiğine dair tavsiyeler alır. Yukarıda açıklanan üç test bloğunun ("İlgi Alanları", "Yetenekler" ve "Kişilik") ölçeklerindeki göstergeler, belirli bir eğitime katılımın ne kadar anlamlı olduğunu gösterir. Danışman bir psikologla yapılan bir görüşmede bu öneriler açıklığa kavuşturulur ve genç, eğitime ihtiyacı olup olmadığına ve eğer öyleyse ne tür bir eğitime ihtiyacı olduğuna karar verir.
Önerilen eğitimlerle birlikte “Kariyer Rehberliği” test kompleksini geçmeye ilişkin raporun bir kısmı şöyle görünüyor:

Şekil 1. Test raporunun bir kısmı: önerilen eğitimler

Önerilen eğitim programları (düşündüğümüz durumda “Dikkat Güçtür” ve “Web Tasarım”) grafikte “5,5'in üzerinde” değerlere sahiptir. Ne tür bir eğitimin gerekli olduğu konusunda nasıl sonuçlar çıkarabiliriz?
Programlara katılımın uygunluğu gereklilik ve potansiyel tarafından belirlenir. Gençlerin "Kariyer Rehberliği" testinin üç bloğundaki sonuçlarına bakalım:

İncir. 2. Rapor parçası: üç test bloğunun sonuçları

Örneğin “Dikkat Güçtür” eğitimine katılım önerisi birkaç koşula bağlıdır:
1) “Dikkat” ölçeğinde düşük puan (“Yetenekler” bloğu);
2) “İşaret” ölçeğinde yüksek puan (“İlgi Alanları” bloğu);
3) “Görsel Mantık” ölçeğinde (“Yetenekler” bloğu) yüksek bir puan, ancak bu durumda puan ortalama değerler alanına düşmüştür;
4) “Öz Kontrol” ölçeğinde yüksek puan (“Kişilik” bloğu).
1 ve 2. noktalar dikkat alanını geliştirme ihtiyacını belirtir ve 3. ve 4. noktalar potansiyeli yansıtır, yani. bu alanın ne kadar etkili bir şekilde geliştirilebileceği. Eğitim programında öğretilen dikkati yönetme yöntem ve teknikleri “hayal etme, hayal etme” ve “organize etme” becerisine dayanmaktadır. “Görsel mantık” ve “Öz kontrol” programın tamamlanmasında yardımcıdır. Ancak en önemli yardımcıları gelişme isteği ve arzusudur. Bu nedenle, herhangi bir sonucun, eğitim programlarını tamamlama konusundaki istek ve alakayı açıklığa kavuşturmak için test katılımcısıyla yapılan bir görüşme ile desteklenmesi gerekir.

Psikolojik eğitim "İyilik yapmak için acele edin"

Psikolojik eğitim “İyilik yapmak için acele edin.”

Eğitimin ilerlemesi

Öğretmen-psikolog: Merhaba arkadaşlar! Ayağa kalkalım ve bir daire oluşturalım.
1. “Selamlar” egzersizini yapın.
Çocuklar bir daire içinde dururlar, el ele tutuşurlar, birbirlerine gülümserler. Topu daire şeklinde ellere vererek iltifat ediyorlar.
2. "Bekleme" egzersizi yapın.
Öğretmen-psikolog: Çocuklar, dersimizden ne bekliyorsunuz? (Çocuklar sırayla beklentilerini ifade ederler.)
3. Dersin konusunun ve hedeflerinin duyurulması.
Eğitim Psikoloğu: Bugün sizin için sihirli bir hediyenin olduğu bir tabut hazırladım. (Psikolog boş kutuyu açar.) Hayır, hayır! Boş değil. Orada gözle göremediğiniz, ancak kalbinizle hissedebileceğiniz bir şey var, adını artık tanıyacağınız bu küçük güneş.
Tahmini bilmece:
Bu kelime ciddi, Main, önemli. Bunun ne anlama geldiği herkes için çok gerekli. Bakım ve şefkat, sıcaklık ve sevgi içerir. Kurtarmaya gelme arzusu var,
Tekrar ve tekrar.
Bu kalite kalptedir,
Birçoğuyla birlikte yaşıyor.
Ve başkalarının acıları hakkında,
Unutmana izin vermiyor.
Ve bu daha önemli
Yüz güzelliğinden daha fazlası.
Bunlar bizim kalplerimiz... (nezaket)
Sağ! Bugün nezaket hakkında konuşacağız, bunu öğreneceğiz
Bir kişinin hayatındaki anlam.

4. Konu üzerinde çalışın.
Kartlar üzerinde gruplar halinde çalışın.
Öğretmen-psikolog:"İyi" kelimesi birçok kelimeyle bir arada var
kelimeler. Kelimeleri karşılık gelen eşanlamlılarla eşleştirin.
İyi bir ev, rahat.
Nazik bir çocuk rahattır.
Güzel yatakönemseme.
İyi bir sahip iyidir.
İyi bir ilişki itaatkâr.
Nazik bir insan naziktir.
İyi yemek unutulmaz.
İyi bir iş lezzetlidir.
iyi arkadaş güvenilir.
İyi bilim ilginçtir.
eşit.
- Nasıl iyi bir insandır? (Çocuklar düşüncelerini ifade ederler)
5. “Nezaket Güneşi” egzersizini yapın. Gruplarla çalışmak.
Şerefine iyi insanlar Burada toplananlar, hadi "Güneş"i yakalım
nezaket." Bunu yapmak için, iyiliğin doğasında bulunan özellikleri ışınların üzerine yazın.
bir kişiye. (Çocuklar güneş ışığında yazar)
-Cevaplanabilirlik; - Yazık; - Merhamet; - Başsağlığı dileriz; -
Empati. Ve benzeri.
6. Atasözleriyle çiftler halinde çalışın. Oyun "Bir atasözü topla".
Öğretmen-psikolog: İyiliğin bir bilim olduğunu hayal edin.
kendi kanunları var. İçlerindeki kelimeler birbirine karışıyor. Nezaket kanunlarını yeniden tesis edin -
ifadelerden bir atasözü oluşturun ve ne olduğunu söyleyin
Anlam.
Atasözlerinin başlangıcı
İçin iyi arkadaş Kötü olan kıskançlıkla ağlar, Dünya atılmadan anılmaz, Dost olmadan Hayat verilir Güzel bir selama - Zordur onun için, Eski bir dost iyi bir insan için daha iyidir ve İyi bir insana ve bisküviye çabuk yardım eden - sağlık için, iyiler ölür ama işler iyi olur - Günaydın ve kötü olan -
Atasözlerini bitirmek
iyi işler için. ve nazik olan acımasından dolayıdır. ama kötü olanın ete faydası yoktur. kötülüğü hatırlayan. nazik ve tanınmış. başkasının hastalığını kalbe taşımak. iyi tavsiye. Ne ekmekten ne de eğlenceden pişman değilim. kalpte kar fırtınası var. iyi işler. iki kez yardım etti. ve çağların iyiliği unutulmayacak. ortadan kaybolmazlar. yarım kaburga. yeni iki.
İyiliğin olduğu yerde kötülük yok olur.
İyilik sevinçle biter.
Güzel bir söz dünyayı mutlu eder.
Güzel bir sözün bedeli yoktur.
İyiliğin sınırı yoktur.
İyi başlayan, iyi bitirir.
İyi çocuklar nazik sözleri dinlerler.
İyi laf- Altın Anahtar.
7. “Bir ağ ör” egzersizini yapın.
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar.
Öğretmen-psikolog:Şimdi sınıfınızda kimin size ne kadar iyilik yaptığını hatırlayın. Size iyilik yapan birine bir iplik yumağı vereceksiniz, ipliği elinizde tutarak bir iyilik ağı öreceksiniz.
8. “Röportaj” üzerine beyin fırtınası yapmak.
Öğretmen-psikolog: Şimdi bununla ilgili bir röportaj yapalım iyi insan. İyi bir insanın asla neyi yapmadığını öğrenelim. Şu sözlerle başlayalım:
- İyi bir insan asla...
9. “Sihirli mum.”
Psikolog: İnsanlar şunu söylüyor: "Nezaket harikalar yaratır." Bir mum yakalım ve onun büyülü olduğunu hayal edelim ve bundan sonra onu alan herkesin bir büyücüye dönüşeceğini hayal edelim. Hayal gücünüzü açın, hayal edin
her biriniz iyi bir büyücü oldunuz. Sihirbaz olsaydın ne yapardın? Böyle başla:
-Eğer bir büyücü olsaydım şunu yapardım...
Psikolog: Seni dinlerken ne kadar nazik olduğunu anladım ve iyiliğin her insanın ruhunda yaşadığını söylemeleri sebepsiz değil. İşte bu yüzden ruh ölümsüzdür. Artık kağıtlara çizeceğiniz ayak izlerinin üzerine birisine yaptığınız iyilikleri yazacaksınız. İyiliğin yolunu açalım.
Psikolog: Bugün iyilik yolunu yürüdünüz, dilerim çocuklar, bu yol, herkese neşe ve sevgi veren, güvenle yürüyeceğiniz geniş bir yola dönüşür.

Oyun eğitimi “Yaşayan Çiçek”

Oyun eğitiminin amaçları: Çocuklarda karmaşık bir dünya ve insan algısının oluşması; dostluk ve iyimserlik gibi olumlu özellikleri beslemek; çocukları eğitim değeri olan materyallerle tanıştırmak.

Görevlerin çok yönlülüğü dikkate alınarak ders için oyun eğitimi biçimi seçildi, ancak bu dersin bazı unsurları entegre bir coğrafya, tarih ve müzik dersinde, dans akşamları ve dinlenme akşamlarının düzenlenmesinde kullanılabilir.

“Yaşayan Çiçek” oyun eğitimi 10-12 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır ancak yukarıdaki hususlar dikkate alınarak her yaşa uyarlanabilir. Eğitime kız ve erkek en az 12 kişilik bir grup katılabilir. Eğitim onlara ihtiyaç duymaz özel Eğitim, ancak dedikleri gibi sunum yapan kişi tarafından doğaçlama olarak yürütülür. Eğitime katılanlar birbirlerini tanımıyor bile olabilir. Herkes spor kıyafet veya pantolon giymelidir.

Eğitimi gerçekleştirmek için geniş bir odaya (tercihen halılı) ve ayrıca bir kayıt cihazına ihtiyacınız var. Herhangi bir sahne malzemesine gerek yok.

Eğitim için özel seçilmiş müzik parçalarını içeren bir program kaydedilir. (Bu geliştirmede modern pop müzikten parçalar kullanılmıştır.)

Eğitim hazırlanırken çocukların müzik zevklerinin, etkileşim yeteneklerinin, ilgi alanlarının ve genel fiziksel, zihinsel ve zihinsel düzeylerinin öğrenilmesi önerilir. zihinsel gelişim. Bu, doğaçlama bir sınav, konuşma veya dinamik bir oyun aracılığıyla yapılabilir.

Eğitimin ilerlemesi

BEN. Zamanı organize etmek. Liderin sözü.

Sunucu çıkıyor ve adamların önünde duruyor.

Lider. Merhaba beyler! Herhangi bir filmde veya oyunda herkesin kendi rolünün olduğunu biliyorsunuz. Şimdi sizleri hepinizin aynı rolü oynayacağı bir peri masalını sahnelemeye davet etmek istiyorum. Bunun ne tür bir masal olduğunu tahmin etmenizi kolaylaştırmak için bu soruyu cevaplayın. İşte buradayım, bir adamım ve sen kimsin? Ayrıca bir kişi. Ve sen? Ve sen insansın. Hepimiz birlikte miyiz? Bu doğru millet. Peki bu insanlar, bunlar ve diğerleri kim? Dünya üzerinde yaşayan tüm insanlara insanlık denir. O yüzden bugün insanlığı oynayacağız. Onun hikayesi. Peki herhangi bir hikaye, birinin hayatı nerede başlar? Evet, doğuştan. (M. Jackson’ın “Let’s Heal the World” şarkısından bir parça çalıyor.) Yani insanlığın Dünya’da nasıl, nerede ve neden doğduğu bilinmiyor. Dünya gezegeninin ilk insanları olduğunuzu hayal edin. Ve şimdi doğacaksın. Sıra halinde durun, yüzünüz bana dönük, omuz omuza. El ele tutuşun, gözlerinizi kapatın. (“Yunusun Yolu” meditasyon müziğinin bir parçası çalıyor.)

Gözlerinizi açmadan ve ellerinizi bırakmadan, içeriye değil dairenin dışına bakacak şekilde bir daire oluşturmaya çalışın.

Çocuklar daireyi kapatarak komşularının omzunu hissedebilecekleri şekilde hizalamaya çalışıyorlar.

Lider. Önünüzde deniz, mavi, soğuk, tıpkı 3 bin yıl önceki gibi. Orada, solda beyaz-beyaz martılar uçuyor, sağda kara fırtına bulutları sürünüyor. Dalgalar neredeyse ayağınıza ulaşıyor. yavaşça denize doğru eğilin. Ve şimdi geri döndüm. Tekrar devam edin. Geri. Biraz sola. Sağ. Tekrar sola. Sağ. Yavaş yavaş gözlerimizi açalım. (Tony Childs'ın "Zimbabve" adlı Afrika müziğinden bir parça çalınıyor.)

Etrafa bak. Bütün bunları ilk kez görüyorsunuz. Neredesin? Afrika'dasın! Birbirinize bakın. Daha yeni doğdun. Birbirinizi tanımalısınız, değil mi? Nasıl? İnsanın ilk dostunun kim olduğunu biliyor musun? Bu doğru, köpek! Sonra “Bingo” oynuyoruz, işte tam da bu, hayal edin, insanın ilk köpeğinin adı Bingo!

II. Oyunlar tutmak.

Bingo oyunu

Adamlar eşit sayıda katılımcıyla dış ve iç daireler oluşturur. Dış daire saat yönünde, iç daire ise saat yönünün tersine hareket etmeye başlar. Aynı zamanda herkes koro halinde şiir okuyor: "Tüylü gri köpeğim pencerenin yanında oturuyor, tüylü gri köpeğim bana bakıyor." Ve sonra ellerini çırparak "köpeğin" adını yazıyorlar: "be, i, en, ge..." ve "o" harfi üzerinde kollarını genişçe sallıyorlar, başka bir çevreden bir komşunun karşısında duruyorlar, ve sevinçle el sıkışın, sarılın ve birbirinizin sırtını sıvazlayın.

Lider. Ancak insanlar uzun süre barış ve uyum içinde yaşamadılar. Birbirleriyle düşman olan kabilelere, halklara, ülkelere bölünmeye başladılar. Ten rengine, göz şekline ve Tanrı'ya olan inanca göre ayrıldılar. Yani ayrılıktan kaçmadın.

Takımdaki adamlar hızla kahverengi gözlü ve mavi, yeşil veya gri gözlü olarak ikiye ayrılmalıdır. Daha sonra bölünme, adın veya soyadının ilk harflerine (ünlü harfler - ünlü olmayan harfler), bireysel giyim öğelerinin rengine (açık - koyu) vb. Göre gerçekleşebilir. Daha sonra, adamlar eşit iki takıma ayrılır. Bunlardan ilki Tumba kabilesi, ikincisi ise Yumba kabilesi oluyor. Kabileler liderlerini seçerler. Kabileler arasında bir sınır çizilir.

“Doktor Alban” grubunun şarkısı çalıyor - “Merhaba Afrika!”

Adamlar savaş türünü seçiyorlar:

Ellerinizi kullanmadan, düşmanı omzunuzla itin ve onun topraklarına girin;

Aynı şey ama sırtlarıyla;

El ele tutuşun, düşmanı kendi bölgenize çekin vb.

Genel olarak kazanan kabile kazanır.

Lider. Tumba ve Yumba topraklarındaki çekişmenin ortasında bir yabancı ortaya çıkar. Kabileleri bölünmüş durumdayken köleleştirmenin en iyisi olduğunu fark etti.

Lider(bir yabancı için). Merhaba Tumba kabilesinin lideri! Kabilenizi kölelikten kurtaracağım ama oyunda kabile üyelerinizi aldatırsam bana hizmet edecekler. Kabul etmek?

Yumba kabilesi için de aynı şey geçerli.

Hile oyunları

"Ağaçtaki Maymun"

Herkes tek sıra halinde birbirine yakın duruyor. Herkes sırayla liderin sözlerini ve eylemlerini tekrarlamalıdır. Örneğin: "Petya, ağaçtaki o maymunu görüyor musun?"

Petya: “Anlıyorum. Sveta, ağaçtaki maymunu görüyor musun?” Ve böylece zincirin aşağısında. Herkes elini önündeki “ağaç” yönünde uzatıyor. Daha sonra lider sol bacağının üzerine oturur, sağ bacağını öne doğru uzatır ve herkesin bunu yapmasını bekledikten sonra komşusunu yana iter ve herkes düşer.

"Hayvanat Bahçesi"

Sunucu herkesin kulağına fısıldayarak bir hayvana isim verir. Herkes bir daire şeklinde duruyor. Sunucu çemberin içine giriyor ve şöyle diyor: “Hayvanat bahçesinde yürüyorum ve... bir aslan (gergedan, fil vb.) görüyorum.

Oyunun koşulları: Sunum yapan kişinin "hayvanının" ismini verdiği kişi keskin bir şekilde oturmalı ve komşuları bunu yapacak zamanı kalmasın diye onu dirseklerinden tutmalıdır. Ancak sunum yapan kişi herkese aynı hayvanı, örneğin bir maymunu dilediğinden, bundan bahsedildiğinde tüm katılımcılar aynı anda oturur.

Böylece her iki kabile de bir yabancının “köleliğine” düşer.

Sunucu çocuklara kölelikten ancak şu şekilde kurtulabileceklerini söyler: Sunucu, biri şunu söyleyene kadar çözüm seçeneklerini dinler: "Barış yapın." Barış el sıkışmayla başlar. Afrika dilinde nasıl merhaba denir? Bunu birlikte buluyorlar: avuçlarıyla, iç partilerçarpma dansında olduğu gibi ayaklar ve ardından kalçalar. Avcılar, sürücüler ve ip cambazları birbirlerini nasıl selamlıyor? Tüm seçenekler herkes tarafından hemen denenir ve tekrarlanır.

Lider. Böylece yeniden barış ve uyum içinde yaşarsınız. Lotus Festivali için hep birlikte Hindistan'a gitmeye hazır mısınız? Hindistan kıyılarına ulaşmak için Sahra Çölü'nü, Kızıldeniz'i, Arap Yarımadası'nı ve ardından Basra Körfezi'nden Hint Okyanusu boyunca (oryantal müzik sesleri) aşmamız gerektiğini biliyor muydunuz? O zaman gidelim! Develerinizi kervan için hazırlayın.

Herkes dizlerinin üzerine oturur. Elleri dizlerinin üzerinde, liderin sözlerini tekrarlayarak alkışlarlar. Develer başlangıç ​​çizgisine gitti. Durmak! Alkış temposu keskin bir şekilde artar. "Karavan" hareket etmeye başladı. Daha hızlı! Ellerini yanaklarına (karavan suyun üzerinde yürüyor), göğüslerine (köprüye) vuruyorlar, avuçlarını birbirine sürtüyorlar (kumun üzerinde yürüyorlar), ellerini yukarı kaldırıyorlar ve bir süre sonra aşağı indiriyorlar (kumul) . Böylece, tüm bu "engelleri" değiştirerek ve hızını artırarak "karavan" "bitiş çizgisine" - Basra Körfezi'ne ulaşır.

Adamların önünde Basra Körfezi var. Etrafta hiç ağaç yoksa Hindistan'a nasıl yüzebilirsin? Su altına inmeye karar verildi. (Beatles'ın "Yellow Submarine" şarkısı çalıyor.) Adamlar bir sütun halinde liderin arkasında dururlar, öndeki kişinin belini tutarlar ve adım adım şarkının ritmine göre hareket etmeye başlarlar. Yorgun olan "lokomotif" eşzamanlı olarak yürümek için durmadan daireyi kapatır ve lider, sütundaki sonuncunun belini tutar. Daha sonra herkes aynı anda durup birbirinin kucağına oturuyor. Dinleniyorlar.

Lider. Hindistan'dayız! Lotus Festivali çoktan başladı! Dans edebilirsin? Hiç yerde yatarken dans ettiniz mi? O halde hep birlikte “Yaşayan Çiçek” dansını yapalım!

Herkes düşer ve bacakları merkeze doğru uzatılarak bir daire şeklinde oturur. (“Jesus Loves You” grubunun “Yay” şarkısı çalıyor.) Herkes liderin arkasındaki hareketleri eşzamanlı olarak tekrarlıyor: el ele tutuşmak, sola ve sağa sallanmak, ellerini ortaya ve yukarıya indirmek, “dalga” yapmak, "patlama" vb. Adamların kendileri bazı hareketler önerebilir ve herkes şarkının ritmine göre hareket ederek bunları tekrarlar. (M. Jackson'ın "Let's Heal the World" şarkısı çalıyor.) Adamlar serbest düzyazıyla rahatlıyorlar ama çemberi bozmadan. Bu sırada sunum yapan kişi, çocuklara bu oyunda neyi beğendiklerini ve neyi beğenmediklerini, neyi değiştireceklerini, ekleyeceklerini ve her birinin kendisi için hangi sonucu çıkaracağını sorar. Daha sonra sunum yapan kişi herkesi bir daire şeklinde durmaya davet eder, ancak bu sefer birbirlerine bakacak ve el ele tutuşarak müziğe bir yandan diğer yana sallanacak. Bundan sonra herkes ellerini genel bir tokalaşmayla kavuşturarak dairenin ortasına doğru uzatır ve birbirlerine teşekkür eder: "Teşekkür ederim!"

İlk “Yaşayan Çiçek” eğitimini başarıyla yürütmek için aşağıdaki koşulların yerine getirilmesi gerekir:

Müzikal parçalar oyunun duygusal arka planını desteklemeli, her aşamada yaratılan ruh haline uygun olmalı ve çocukların algılayabileceği net bir ritmik ve melodik yapıya sahip olmalıdır;

Eğitimin gidişatının planlanmamış bir yöne gitmesi durumunda (örneğin, "savaşlar" veya bir yabancının eylemleri sırasında) liderin yedekte birkaç ek oyunu olmalıdır;

Sunucunun kendisi ilk dakikalardan itibaren çocukların ilgisini çekmeli, neşeli ve sanatsal olmalı, sanatı ve iyi seçilmiş müziği gerekli duygusal havayı yaratmaya yardımcı olacaktır;

Eğitim dinamik olmalı, kolaylaştırıcının açıklamaları açık ve kısa olmalıdır.

İyi yürütülen bir eğitim, benzer mini performansların yaratılmasına ivme kazandırabilir. farklı konular veya müzik (dans) kültürünün daha derinlemesine incelenmesi için bir neden haline gelin Farklı ülkeler. “Karavan” oyunu, “Yaşayan Çiçek” dansı veya “Denizaltı” gibi eğitim unsurları, mükemmel bir psikoterapi aracı olduklarından, eğitim katılımcılarının sonraki toplantıları için geleneksel hale gelebilir. Ve daire mükemmel şekil iletişimsel bir durum yaratmak.