Ev · elektrik güvenliği · İsimlerin vurgusuz hal sonlarının yazılışı. Dersin konusunun anlatılması ve hedeflerin belirlenmesi. Yol boyunca yürümek

İsimlerin vurgusuz hal sonlarının yazılışı. Dersin konusunun anlatılması ve hedeflerin belirlenmesi. Yol boyunca yürümek
















































İleri geri

Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tüm özelliklerini temsil etmeyebilir. Eğer ilgini çektiyse bu iş lütfen tam sürümünü indirin.

Hedef: vurgusuz kelimelerin yazılması kuralının türetilmesi vaka sonları isimlerin adları, bir ismin sonundaki vurgusuz sesli harfin yazılışıyla kelime yazma becerilerinin geliştirilmesi, onu grafiksel olarak belirlemek ve bir algoritmaya dayalı olarak yazımı açıklamak.

Ders türü: yeni bilgiyi “keşfetmeye” yönelik bir ders.

Planlanan sonuçlar

Kişisel UUD:

  • tutumunuzu gösterme, duygularınızı ifade etme yeteneğini geliştirmek;
  • eylemleri belirli bir duruma göre değerlendirmek;
  • öğrenme ve amaçlı bilişsel aktivite için motivasyon oluşturmak.

Meta konu:

Düzenleyici UUD:

  • bağımsız olarak yeni eğitim görevleri belirleme yeteneğini geliştirmek;
  • en çok belirleme yeteneğini geliştirmek etkili yollar göreve ve çözüm koşullarına uygun sonuçlara ulaşmak;
  • Bağımsız olarak kontrol uygulama yeteneğini geliştirmek Eğitim faaliyetleri;
  • değerlendirmesine dayanarak ve yapılan hataların doğasını dikkate alarak bir öğrenme etkinliğine gerekli eklemeleri ve ayarlamaları bağımsız olarak yapma yeteneğini geliştirmek;
  • gerçekleştirme yeteneğini geliştirmek eylem yöntemleri başarıya ya da başarısızlığa yol açar.

Bilişsel UUD:

  • analoji kurma yeteneğini geliştirmek;
  • Destekleyici bilgilere dayanarak basit akıl yürütme becerisini geliştirmek;
  • nesneleri tanımaya, temel özelliklerini belirlemeye ve bunları genellemeye dayalı bir kavramı tanımlama becerisini geliştirmek;
  • arama motorlarına sahip olmak ve yaratıcı yollarla eğitimsel ve pratik sorunları çözmek.

İletişim UUD'si:

  • ortak bir hedef ve ona ulaşmanın yollarını belirleme yeteneğini geliştirmek;
  • eğitimsel iletişimde başkalarının bakış açılarına, kendi bakış açılarından farklı olarak odaklanma yeteneğini geliştirmek;
  • Çeşitli türlerdeki işlev ve rollerin dağılımını müzakere etme yeteneğini geliştirmek ortak faaliyetler;
  • ortak bir öğrenme görevini çözerken başkalarının davranışlarını yeterince değerlendirme yeteneğini geliştirmek;
  • Ortak bir sorunu çözme sürecinde kişinin kendi davranışını yeterince değerlendirme yeteneğini geliştirmek eğitici görev.

Ders:

  • üretmek fonetik analiz, bileşime göre analiz, morfolojik analiz mevcut kelimeler, ayrıştırma basit cümle incelenenler çerçevesinde;
  • tanımlayıcı özelliklere dayalı olarak çalışılan yazım kalıplarını kelimelerde görmek, çalışılan yazım kalıplarıyla kelimeleri doğru yazmak, yazım kalıplarını grafiksel olarak belirtmek, yazım kalıplarını seçme koşullarını belirtmek;
  • yazımları incelenen kelimelerdeki hataları bulup düzeltin;
  • İfadeleri kulaktan algılayın, metnin konusunu, anahtar kelimeleri vurgulayın;
  • Dilbilgisi veya başka bir konu hakkında tutarlı sözlü ifadeler oluşturun.

Eğitim teknolojileri: probleme dayalı diyalog öğrenimi, sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji, bilgi ve iletişim teknolojisi.

Temel kavramlar: isim, durum sonu, yazım, vurgusuz sesli harf.

  • ders kitabı: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Rus Dili. 4. Sınıf. Ders kitabı 2 bölüm halinde. Bölüm 2. – M.: Balass, 2013;
  • bilgisayar, etkileşimli tahta, ders sunumu PowerPoint programı;
  • görev kartları;
  • algoritma diyagramı, bitiş tablosu.

Mekanın organizasyonu: ön, bireysel, grup.

1. Organizasyon anı

Merhaba beyler! (Slayt 1)

Bugün sınıfta size ünlü Rus sanatçıların tablolarının birkaç röprodüksiyonunu göstermek istiyorum. Dikkatlice bakın ve bana yılın hangi zamanının tasvir edildiğini söyleyin? (Kış)(Slayt 2-10)

Kışı sever misin? Rusya'da doğan ne tür bir insan karlı Rus kışlarını sevmez? Kış sadece sanatçılar için değil, şairler ve besteciler için de ilham kaynağıdır. Yılın bu zamanı hakkında derlenmiş pek çok atasözü, deyim ve kehanet vardır.

2. Dil ısınması

Okumak halk atasözleri ve kış aylarıyla ilgili sözler. ( Aralık ayı karla gözlerinizi sevindirirken, ayazıyla kulaklarınızı acıtıyor. Ocak ayında büyük donlar, Şubat ayında ise kar fırtınaları görülür.)(Slayt 11)

Anlamını açıkla.

Yalnızca "Vurguyla kontrol edilmeyen bir kelimenin kökünde vurgusuz bir sesli harfin yazımı" yazılışına sahip isimleri bulun ve adlandırın.

Kelimeleri ilk haliyle yazın, vurgulayın, yazılışını hatırlamanız gereken harflerin altını çizin. (Slayt 12)

Kendini test et. (Slayt 13)

3. Bilginin güncellenmesi. Eğitim sorunu bildirimi

Atasözünü okuyun, nasıl anlıyorsunuz? ( P......Düğme akordeon çalardım..., evet...Yasağın içinde parmaklarımı dondurdum....)(Slayt 14)

Sizce bu görevde neler yapılabilir?

Tamam, eksik harfleri ekleyerek yazın ve yazımları işaretleyin. (İki öğrenci şunları yazıyor: “Akordeon çalmak istiyorum e, evet, parmaklarım dondu ve yasaklandım Ve” ve “Düğme akordeonunu çalmak istiyorum Ve, evet, parmaklarım dondu ve yasaklandım e”)

Görevin tahtada ve ekranda nasıl tamamlandığını kontrol edelim. (“Hamamda”, “düğme akordeonunda” kelimeleri farklı şekilde, sonunda e veya ve harfiyle yazılmıştır)(Slayt 15)

Tek bir görev var mıydı? (Bir)

Nasıl başarıldı? (Farklı olarak)

Bu neden oldu? (Henüz her şeyi bilmiyoruz ve yapabiliriz)

Zaten ne biliyoruz? (Bir kelimenin kökündeki, önekteki vurgusuz sesli harfin nasıl kontrol edileceğini biliyoruz)

Bir kelimenin veya önekin kökündeki vurgusuz sesli harfi nasıl kontrol edebilirsiniz?

Henüz neyi bilmiyoruz? (Bir ismin son harfinde vurgusuz sesli harfin nasıl kontrol edileceğini bilmiyoruz)(Slayt 16)

Bir kelimenin köküne ve öneklerine vurgusuz sesli harflerin nasıl yazılacağını zaten biliyorsunuz. Sonlara vurgusuz sesli harflerin nasıl yazılacağını öğrenmenin zamanı geldi.

4. Problemin formüle edilmesi (dersin teması ve hedefleri), etkinliklerin planlanması

Hangi soru ortaya çıkıyor? (Bir ismin son harfindeki vurgusuz sesli harf nasıl kontrol edilir?)(Slayt 17)

Bugünkü dersin konusu nedir? (İsimlerin vurgusuz hal sonlarının yazılışı)

Keşfedilecek ne kaldı? (İsmin sonundaki vurgusuz yere hangi harfin yazılacağını belirlemek için ne yapılması gerekir)

Dersimizin amacı ne olacak? ( Geri çekilmek Genel kural(algoritma) isimlerin vurgusuz harf sonlarının yazılması için)

Ne öğreneceğiz? ( Yeni yazımla kelimeleri doğru yazmayı öğreneceğiz)

5. Çözüm bulma (yeni bilgi keşfetme), kural oluşturma

Ekranda gördüğünüz kelime sütunları yeni bir kural keşfetmemize yardımcı olacak. (Slayt 18)

Hangi hipotezleriniz var? (Versiyonlarını önden sunuyorlar)

Bir gözlem yapmanızı ve isimlerin vurgusuz hal sonlarının satırlar halinde yazılmasıyla ilgili genel kuralı bağımsız olarak çıkarmanızı öneririm. Her satırın kendi görev kartı vardır, çiftler halinde çalışın.

Kelime sütunlarının bulunduğu bir kart alın. Ödevi okuyun. İsimleri reddedin ve vurgu ekleyin. Her durumda sonları karşılaştırın. Bir sonuç çıkarın. (Görevi çiftler halinde yapın)

İlk gruptan dinleyelim. (Slayt 19)

İsimler nelerdi? (Ay, dünya diyen ilk çekim isimleri)

Ne yapılması gerekiyordu?

Ne fark ettin? (Vurgulu ve gerilimsiz konumlardaki sonlar aynıdır)(Slayt 20)

Bir kelimenin kökünde vurgusuz bir sesli harf varsa nasıl davranırız? (Vurgusu kontrol ediyoruz, bir test kelimesi seçiyoruz)

Sondaki vurgusuz sesli harfi nasıl kontrol edebileceğiniz konusunda hangi hipotezleriniz ve önerileriniz vardı? (1. çekimin vurgulu hal eklerini kullanarak, 1. çekimin isimlerinin vurgusuz sonlarını kontrol edebilirsiniz)

Hangi kelimeler yardımcı kelimeler olabilir? (Ay, Dünya)

Bu kelimeler neden sizin için yardımcı kelimeler haline gelebilir? (Vurgulu sonları var)

1. çekimlerin isimlerinin sonlarının yazılışı hakkında bir sonuca varın. (Bir sonuç formüle edin)(Slayt 21)

İkinci gruptan dinleyelim.

Sözleriniz nelerdi? (2. çekim isimleri alan, at, pencere)(Slayt 22)

Görev neydi? (İsimlerin çekimlerini yapın, vurgu yapın, sonları karşılaştırın)(Slayt 23)

Ne fark ettin? Sonuç. (Vurgulu ve vurgusuz konumlardaki sonlar aynıdır. 2. çekimin vurgulu durum sonlarını kullanarak, 2. çekimin isimlerinin vurgusuz sonlarını kontrol edebilirsiniz)(Slayt 24)

(At, pencere. Şok sonlar.)

Üçüncü gruptan dinleyelim. Sözleriniz nelerdi? (3. çekim isimler neşe, fırın, bozkır)(Slayt 25)

Hangi görev? (İsimlerin çekimlerini yapın, vurgu yapın, sonları karşılaştırın)(Slayt 26)

Ne fark ettin? Sonuç. (Vurgulu ve vurgusuz konumlardaki sonlar aynıdır. 3. çekimin vurgulu durum eklerini kullanarak, 3. çekimin isimlerinin vurgusuz sonlarını kontrol edebilirsiniz)(Slayt 27)

Hangi kelimeler yardımcı kelimeler olabilir? Neden? (Fırın, bozkır, çünkü vurgulu hal sonları)

Gruplar birlikte çalıştı farklı malzemeler ama hangi genel sonuca vardılar? (İsimlerin aynı çekim ve hal içindeki vurgulu ve vurgusuz ekleri aynı şekilde yazılır)

İsimlerin vurgusuz hal sonlarının yazılışına ilişkin genel bir kural formüle edin. (İsimlerin sonlarında vurgusuz sesli harfler aynı çekimde vurguyla kontrol edilmelidir)(Slayt 28)

Ders kitabının 20. sayfasındaki kuralı kontrol edelim. (Bu doğru)

Başka hipotez veya varsayımlar var mı?

Önekte vurgusuz sesli harf varsa ne yaparız? (Vurgulu öneki olan bir kelime seçin veya önekleri hatırlayın)

İsimlerin hal eklerini hatırlamak mümkün mü? (Evet yapabilirsin)

Bitiş tablosunu inceleyin. (Slayt 29) Tabloda özellikle dikkat edilmesi gereken sonlar büyük kalın harflerle vurgulanmıştır. Diğer sonlarda hatalar çok daha az yaygındır. İlk birkaç alıştırmayı sürekli tabelaya bakarak yapacaksınız, sonra buna gerek kalmayacak. En sinsi durumlar genel, datif ve edatlıdır.

Bu durumlarda sonları hatırlamak nasıl daha kolay? (2. çekimde yalnızca E sonu olabilir. 3. çekimde yalnızca I sonu olabilir. R.p.'de yalnızca I sonu olabilir)(Slayt 30)

Aynı çekimdeki vurgulu eki olan bir ismin vurgusuz sonunu kontrol etmek için nasıl ilerleyeceğinizi kendiniz belirlemeye çalışın. Algoritmayı geri yükleyin. Görev sizin için zorsa referans olarak sözcükleri kullanın. (Çiftler halinde tartışın, karttaki görevi tamamlayın)(Slayt 31)

Bir ismin sonunu doğru yazmak için nasıl ilerleyeceğimizi şemaya göre bize anlatın. (Slayt 32, 33)

Yeni kuralı bilerek dersin başına dönelim ve tahtadaki hataları düzeltelim. Ama önce bu algoritmayı uygulamaya çalışalım ve istenilen bitişi ekleyelim. (Slayt 35, 36)

“Düğme akordeonunda”, “hamamda” sözcüklerinin vurgusuz sonunun yerine hangi sesli harf yazılmalıdır? Tahtadaki hataları düzeltin. (Slayt 37)

Yazım grafiksel olarak nasıl gösterilir?

6. Becerilerin geliştirilmesi - yeni bilgilerin uygulanması

Beden eğitimi dakikası (Slayt 38)

İsimleri vurgulu ve vurgusuz sonları olan edatlarla adlandıracağım. Vurgulu bir sonla biten bir kelime duyarsanız çömelirsiniz; vurgusuz bir sonla biten bir kelime duyarsanız kollarınızı yukarı kaldırın.

Kız kardeşimin evinde, bahçede, koruya kadar, çalılıklarda, kampta, yünden, iskelenin yanında, gökyüzünde, petrolden.

Görevleri tamamlayalım.

Bu görevleri tamamlayarak ne öğreneceğimizi tahmin edebilir misiniz?

Bu öğrenme görevini çözmek için hangi bilginin gerekli olduğunu tahmin edebilir misiniz?

Dikte yazmayı sever misiniz? Şimdi size bir dikte yazmamı önermiyorum. Öğretmen olacaksınız, bu da dikteyi kontrol edip hataları düzelteceğiniz anlamına gelir.

Bir dikte kartı alın. Bağımsız çalışacaksınız. Materyale hakimiyet seviyesine karşılık gelen bir kart seçin (yeşil kartta gerekli seviye için bir görev vardır, sarı kartta ise ileri seviye bir görev vardır). (Slayt 39, 40)

Karlı 2 krallığında, bulut 3'te bir su damlasından bir kar tanesi 2 doğdu. Rüzgar onu havada döndürdü 4. İlk kar tanesinin arkasında beyaz yıldız sürüleri yere uçtu. Bazıları huş ağacı, siren, ladin 1, titrek kavak dallarına indi. Diğerleri kulübenin çatılarında oturuyor, bahçedeki yollardaki izleri kabarık battaniyelerle kapatıyordu.

Metni oku. Metin ne diyor? Metnin başlığını nasıl koyarsınız?

Öğrencilerin gerekli seviyede hangi sonları seçtiklerini ve öğrencilerin gerekli seviyede hangi hataları düzelttiklerini kontrol edelim. yüksek seviye. (Slayt 41)

Bu egzersizi yaparken hangi becerinizi geliştirdiniz?

Senin için her şey yolunda gitti mi? Neden? Başarı ya da başarısızlığın nedenlerini verin.

Başarısızlık durumundan çıkış yolu nasıl bulunur?

Ayrıştırma gerçekleştirin. (Slayt 42)

Bu görevi tamamlarken hangi beceriyi geliştirdiniz?

7. Ders özeti

  • Sorunlu konu neydi? (Slayt 43)
  • Hangi cevabı, çözümü bulduk?
  • Hangi (kimin) versiyonu onaylandı?
  • Dersin anahtar kelimelerini belirleyin. (Slayt 44)
  • Çalışmalarınızı nasıl değerlendiriyorsunuz?

8. Yansıma

Açıklamalarınıza devam edin. (Slayt 45)

Bugün sınıfta:

  • öğrendim...
  • Öğrendim...
  • Bana ilginç geldi...
  • Benim için zordu...
  • Beğendim...

9. Ödev

Ev ödevi arasından seçim yapabilirsiniz (slayt 46):

  • S.28, örn. 1. Sayfa 20'deki kural için bir diyagram yapın.
  • Mini deneme “Kışın pencereden manzara”

Pencereden görebildiğimiz kış resimlerini izleyin. Belki bazılarınız doğada henüz hiçbir sanatçının görmediği bir şeyi fark edecektir. Odanın veya sınıfın penceresinden neler görebildiğinizi bize anlatın. Belki bacadan çıkan dumanı, buz sarkıtını, buz kaydırağını tanımlamak için kurgudan kelimeler bulacak veya seçeceksiniz.

Bir ismin son harfi olduğunuzu hayal edin. Kendinden bahset. Hikayenizi yazın.

Ders için teşekkür ederiz! Tebrikler! (Slayt 47)

Aynı durumda bir ismin iki sonu olduğu durumlar vardır - ana ve değişken. Temel anlam, bu çekime ait çoğu kelimenin sahip olduğu anlamdır. Farklı bir son, yalnızca küçük kelime kategorilerinde veya tek tek kelimelerde oluşan bir sondur. Vakaların farklı biçimleri genellikle ana olanlardan anlamsal veya üslupsal olarak veya her iki açıdan da aynı anda farklılık gösterir.

1. Bitişler genel durum tekil 1. çekimin eril isimleri: -a/-i - -u/-yu: peynir-peynir, çay-çay, git-git.

Ana son -ve ben, değişken - -y/-y.

2. Bitişler enstrümantal kasa 2. çekimin tekil dişil isimleri: -oh/-o - -oh/-o: duvar-duvar, ruh-ruh, güzellik-güzellik.

Bitirme -ah/-ey yaygın olarak kullanılır, nötrdür ve varyant sonu -ah/-o genellikle kitap konuşmasında kullanılır.

3. Bitişler edat durumu 1. çekimin tekil eril isimleri: -е - -у/-у: yapıştırıcıda - yapıştırıcıda, alkolde - alkolde, tatilde - tatilde.

Ana son - -e.

4. Bitişler yalın hal çoğul 1. çekimin eril isimleri: -i/-s - -a/-i: döndürücüler - döndürücüler, mekanik - mekanik, mühendisler - mühendisler.

Ana son - - ve/-'ler, değişken -ve ben. Formlar açık -ve ben konuşma dilinde bir çağrışıma sahiptir ve profesyonel konuşmada kullanılır.

5. Bitişler genel durumçoğul eril, dişil, nötr ve çoğul tantum isimleri: -ov/-ev, -ey, - ø: portakal-portakal, domates-domates. mumlar, mumlar, günlük yaşam vb.Önde gelen seçeneğin seçimi her çift için ayrı ayrı gerçekleştirilir.

1. çekimin eril isimleri için ana son, maddi olarak ifade edilendir. -ov/-ev, değişken – sıfır: beş kilo, beş gram, bir kilo mandalina, portakal, patlıcan, domates vesaire. Sıfır sonu olan seçenekler doğası gereği konuşma dilinde veya konuşma dilindedir. Fakat bir çift çizme, ayakkabı, çorap; birkaç Gürcü, partizan; kilogram elma, sıfır biten formların normatif olduğu yer.

6. Bitişler enstrümantal kasa 3. çekim isimlerinin çoğulu: -ami/-mi. Varyant sonu –емі yalnızca kelimelerin serbest kullanımının özelliği kızı - kızları, kapı - kapılar, at - atlar.

Konu 6. Sıfat

  1. Bir sıfatın kategorik anlamı

Sıfat, bir nesnenin bir özelliğini ifade eden, cinsiyete, sayıya ve duruma göre değişen; Bir cümlede bileşik yüklemin bir tanımı veya nominal kısmıdır.

Sıfatın anlamı, sıfatın konuşmanın bir parçası olarak kategorik (sınıflandırıcı) anlamıdır. Bir işaret genellikle nesneleri karakterize eden çok çeşitli özellikler, nitelikler, fenomenler ve ilişkiler olarak anlaşılır:

1) insanların ve hayvanların dış nitelikleri: genç, topal, kör, zayıf, zayıf;

2) insanların içsel (psikolojik) nitelikleri: iyi, kötü, bilge, gururlu;

3) mekansal ilişkiler: uzun, dar, alçak, yerel;

4) geçici ilişkiler: sabah, akşam, dakika, geçen yıl, öğleden sonra;

5) renk: beyaz, lacivert, kum, kırmızı;

6) şeylerin çeşitli özellikleri: yumuşak, tatlı, ekşi;

7) nesneler arasındaki ilişkiler: annenin atkısı, tilki kuyruğu, yağmurlu hava;

8) nesnelerin eyleme göre özellikleri: kıpır kıpır, çekingen, kırılgan, ufalanan.

Sıfatların tam ve kısa biçimleri vardır ve dilbilgisel bir karşılaştırma derecesi kategorisine sahiptir.

İsimlerin hangi hal ekleri vardır? Bu sorunun cevabını sunulan makalenin materyallerinde bulacaksınız. Ayrıca farklı çekimlerin durum ekleri arasındaki farkları da anlatacağız ve bazı örnekler vereceğiz.

Genel bilgi

Kelimelerin duruma göre nasıl değiştiğini bilmek son derece önemlidir. Sonuçta, harf büyüklüğü sonlarının hecelenmesi, okuryazar bir metin oluştururken pek çok sorunu beraberinde getirir. İsimlerde bir veya daha fazla harfin seçiminin tamamen hangi çekime ait olduklarına bağlı olduğu unutulmamalıdır. Bu arada sonların yazılışında hatalar var -Ve veya -e yalnızca belirli durum biçimlerinde ortaya çıkar: datif, genetik ve edat durumları. Bu yüzden onları hatırlamanız tavsiye edilir.

Deklinasyon nedir? Sapma türleri

Nominal olanlar sıfat tipinin yanı sıra isim ve zamir tipine göre reddedilir. Bu yazıda sadece maddi çekimle ilgileniyoruz. Üç alt türe ayrılmıştır. Onlara daha ayrıntılı olarak bakalım:

  1. 1. çekime göre, aday durumda -я veya -а sonları olan ortak (ağlayan bebek), eril (baba) ve dişil (anne) cinsiyetin isimleri (tekil olarak) değişir.
  2. 2. çekime göre, eril cinsiyetin isimleri (tekil olarak) değiştirilir, (çivi, ev) veya -e, -o (domishche, küçük ev) sonları ve ayrıca -е, - sonları olan nötr isimler bulunur. е ve -о ( tarla, mızrak, pencere) yalın durumda.
  3. 3. çekim, tıslama veya yumuşak ünsüzle biten dişil isimleri (tekil) değiştirir (örneğin, gurur, düşünce, dal). Böyle bir kelimenin sonunda tıslayan bir ünsüz varsa, 3. çekime ait olduğu belirtilmelidir. yumuşak işaret(örneğin fare, çavdar, soba vb.).

İsimler için tekil durum sonları

Örneğin bir mektubu doğru yazmak için, farklı çekimlerdeki isimlerin tüm olası sonlarını bilmeniz önerilir. Bunu yapmak için ilgili kelimeleri büyük/küçük harfe göre reddetmelisiniz.

1. çekimin isimleri

  1. Aday durum (kim? ne?) - baba(a), iv(a), Kol(ya), Yul(ya).
  2. Genel durum (ne? kim?) - baba(lar), iv(ler), Kol(lar), Yul(ler).
  3. Datif durum (neye? kime?) - pap(e), iv(e), Kol(e), Yul(e).
  4. Suçlayıcı durum (ne? kim?) - pap(u), iv(u), Kol(yu), Yul(yu).
  5. Enstrümantal durum (neyle? kimin tarafından?) - baba(oh), iv(oh), Kol(ey), Yul(ey).
  6. Edat durumu (ne hakkında? kimin hakkında?) - baba (e), iv (e) hakkında, Kol (e), Yul (e) hakkında.

1. çekim isimlerinin durum ekleri tüm benzer kelimeler için aynıdır. Bu nedenle yazarken zorluk yaşıyorsanız bu tabloya güvenle bakıp doğru sonu belirleyebilirsiniz.

2. çekimin isimleri

  1. Nominal durum (kim? ne?) - geyik(_), karpuz(_), cinsiyet(e), gökyüzü(o).
  2. Genel durum (ne? kim?) - geyik(ler), karpuz(lar), cinsiyet(ler), gökyüzü(ler).
  3. Dative durumu (neye? kime?) - geyik (y), karpuz (y), zemin (y), gökyüzü (y).
  4. Suçlayıcı durum (ne? kim?) - geyik (ben), karpuz (_), zemin (e), gökyüzü (o).
  5. Enstrümantal durum (neyle? kimin tarafından?) - geyik (em), karpuz (lar), zemin (ler), gökyüzü (ler).
  6. Edat durumu (kim hakkında? ne hakkında?) - geyik hakkında (e), karpuz hakkında (e), cinsiyet hakkında (e), gökyüzü hakkında (e).

3. çekimin isimleri


İsimlerin vurgulanmamış durum sonları

Öğretmenler, metin yazarken hata yapmamak için öğrencilerine her üç çekimin de son eklerini ezberlemelerini önermektedir. Ancak bu ilk bakışta göründüğü kadar basit değildir. Vurgusuz hal sonları olan kelimeleri hatırlamak özellikle zordur. Ancak bu durumda bile Rusça'da ayrı kural. Hemen hayal edelim.

İsimlerin durum sonları vurgusuz bir konumdaysa, doğru yazımları, benzer vurgulu harfle biten aynı tür çekime sahip kelimelerin kontrol edilmesiyle belirlenir. İşte bir örnek:

  • diz, tarla, göl (yüz, pencere, keski);
  • kitap hakkında (el hakkında);
  • atlar, kaseler (kütükler, masalar);
  • bekçi, ev, tarla, yapıştırıcı (bıçak, masa, kenar, pencere);
  • göl, sandalye, taş (pencere, masa, kütük);
  • bekçi hakkında, öğretmen hakkında, tarlada, elbise hakkında (bıçak hakkında, at hakkında, pencerede, çamaşırlar hakkında);
  • şarkılar, hizmetçiler, pencereler (öğretmenler, şehirler, denizler).

Çoğul adlar

Yukarıda tekil isimlerin hangi hal eklerine sahip olduğunu tartıştık. Ancak bazen çoğul kelimeleri doğru bir şekilde reddetmek gerekir. Özellikle belirtmek gerekir ki, durum sonları sahip oldukları çekime bağlı değildir, ancak cansız ve canlı nesneler için belirgin şekilde farklılık gösterebilir (her zaman değil).

Çoğul cansız isimler

  1. Aday durum (ne?) - sandalye(ler), karpuz(lar).
  2. Genel durum (neyin?) - sandalye(ler), karpuz(lar).
  3. Datif durum (neye?) - sandalye(ler), karpuz(lar).
  4. Suçlayıcı durum (ne?) - sandalye(ler), karpuz(lar).
  5. Alet çantası (ne?) - sandalye(ler), karpuz(lar).
  6. Edat durumu (ne hakkında?) - sandalye(ler), karpuz(lar) hakkında.

İsimleri çoğul olarak canlandırın

  1. Aday durum (kim?) - lan(lar), dişi aslan(lar).
  2. Genel durum (kim?) - lan(es), dişi aslanlar(_).
  3. Dative davası (kime?) - lan(yam), dişi aslan(am).
  4. Suçlama durumu (kim?) - lan(lar), dişi aslanlar(_).
  5. Araçsal durum (kim tarafından?) - lan(lar), dişi aslan(lar).
  6. Edat durumu (kim hakkında?) - dişi aslan (lar), dişi aslan (lar) hakkında.

Çekimsiz kelimeler (isimler)

Yukarıda bahsedildiği gibi isimlerin üç çekimden hangisine ait olduklarına bağlı olarak şu veya bu durum ekleri vardır. Ancak Rusça'da çoğu zaman reddedilemeyen kelimeler vardır. Bunlar, durumları değiştirdikten sonra farklı çekimlerle biten isimleri içerir.

Yani çekimsiz isimler -mya ile biten on taneyi içerir. Bunları sırasıyla arayalım:

  • yük;
  • afiş;
  • kabile;
  • zaman;
  • üzengi;
  • meme;
  • taç;
  • alev;
  • tohum.

Diğer şeylerin yanı sıra, erkeksi "yol" kelimesi de reddedilemez olarak sınıflandırılır. Bu tür isimleri doğru bir şekilde reddetmek için, değiştirildiğinde -en- veya -yon ekine sahip olduklarını bilmelisiniz (örneğin: afiş - afiş, taç - taç, isim - isimler vb.).

Not

-iya ile biten isimler (dizi, ordu, Maria, çizgi vb.) çekimin özel bir çeşidini temsil eder. Böylece, edat, ilgi ve durum hallerinde -i eki bulunur. İşte bir örnek:

  • Genel durum (ne? kim?) - seri(ler), ordu(lar), Mari(ler), hat(lar).
  • Datif durum (neye? kime?) - seri(ler), ordu(lar), Mari(ler), hat(lar).
  • Edat durumu (ne hakkında? kimin hakkında?) - seri (ler), ordu (lar), Mari (ler), satır (lar) hakkında.

Bu kelimelerin -ya ile biten isimlerle (örneğin, Natalya, Marya, Sophia) karıştırılmasının tavsiye edilmediğini belirtmekte fayda var. Sonuçta, genel kurallara göre reddediliyorlar ve ayrıca edat ve datif davalar (Natalia, Marya, Sophia) biçiminde -e sonlarına sahipler.

Bu arada, yerleşim yerlerini çağırmak için kullanılan özel isimler (Kashin, Borodino Kalinin), araçsal durumda (tekil) özel bir forma sahiptir. Böylece, sunulan kelimeler 2. çekimin isim modeline göre reddedilir ve -om (Kalinin, Kashin, Borodin) ile biten bir hal alır. Ayrıca, bu tür kelimelerin, enstrümantal durumda -y (Kalinin, Kashin, Borodin) ile biten Rus soyadlarıyla (Kashin, Borodin, Kalinin) karıştırılmaması gerektiği de söylenmelidir.

Ders konusu: "İsimlerin sonlarının yazılışı."

Dersin metodolojik hedefi: bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak isimlerin hal eklerinin yazım becerilerini geliştirmeye yönelik tekniklerin gösterilmesi.

Öğrenme hedefleri:

· isimlerin büyük/küçük harf sonlarının yazılışına ilişkin kuralları sistematize etmek ve genelleştirmek;

· Birleşik Devlet Sınavına hazırlanmak için yazım becerilerini ve isimlerin vurgusuz sonlarının yazım becerilerini geliştirin.

Gelişimsel hedefler:

· mantıksal düşünme, analiz etme, ana şeyi vurgulama ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek;

· geliştirmek Farklı türde dikkat;

· bir deftere doğru ve doğru yazma yeteneğini geliştirmek;

· Öğrencilerin bağımsız aktivite becerilerini geliştirmek.

Eğitim hedefleri:

· Suvorov öğrencilerinin eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini geliştirmek;

· öğrenme sürecine karşı sorumlu ve ilgili bir tutumun oluşmasını teşvik etmek;

· Suvorovluların askeri ve vatansever eğitimine katkıda bulunmak;

· İyi niyet duygusunu geliştirin, karşılıklı yardım, birbirlerine dikkat.

Ders türü:bilgi, beceri ve yeteneklerin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi dersi.

Ders türü:birleştirildi.

Materyal desteği:

· didaktik materyal;

· dizüstü bilgisayar, belge kamerası, plazma panel.

Çalışma soruları:

1. İsimlerin yazım şekli sonları.

2. Özel adların yazım ekleri.

3. Çoğul isimlerin bazı biçimlerinin yazımı.

BEN.Zamanı organize etmek. Dersin konusuna ve amaçlarına giriş.

II.İsimlerin yazım şekli sonları. Bilgi, beceri ve yeteneklerin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi.

1. "E ve I sonlarının tekil hal formlarında yazımı." (Mesaj Suvorov askerinin slaytlarına dayanmaktadır).

Slaytlara yapılan yorumlar.

1 slayt.İsimlerin hal eklerinin yazılışı ismin çekimlerine bağlıdır:

1. çekim, -A, - I (lamba, genç adam) sonları olan eril ve dişil isimleri içerir;

2. çekime - -O, - E sonları olan nötr isimler ve sıfır sonu olan eril isimler (pencere, deniz, doktor);

3. çekim, sonunda yumuşak bir işaret ve sıfır sonu (çavdar, kız) olan dişil isimleri içerir.

2 slayt.İsimlerin vurgusuz sonlarını yazmada zorluk, ismin ilgi, durum ve edat durumlarında olması durumunda ortaya çıkar. Bu durumlarda 3 çekimli isimler -I, genel durumda 1 çekimli isimler - I, diğer tüm durumlarda - E ile biter.

3 slayt.Ayrı bir kelime grubunu hatırlamalısınız:

- 10 çekimsiz isimler on - ME (kabile, alev, sancak, zaman, isim, tohum, taç, üzengi, meme, yük) ve genel, datif, edat hallerinde - I ile biten isim PATH. - IY ile biten isimler için , - IA, - IE, kural şudur: Bir ismin sonundaki sondan bir önceki harf –I ise, o zaman son harf I'dir (yani II). İstisna: kenarda.


4 slayt.Maria - Marya gibi özel isimlerin paralel formlarını, kurgudaki nötr isimleri (savaş - savaş) birbirinden ayırmak gerekir. Durum ve edat hallerinde farklı sonları vardır (MaryI hakkında - MaryE hakkında, savaştaI - savaşta). İstisna: unutkanlıkta.


Çözüm.Tekil isimlerin hal eklerinde E veya I seçiminde hata yapmamak için şunları yapmalısınız:

1) ismi içine koy başlangıç ​​formu(tekil kısım. Ad), sonunu vurgulayın;

2) bir ismin çekimini belirlemek;

3) durumu belirleyin, belirli bir durumda ismin sonunu hatırlayın;

4) ayrı bir isim grubunun çekimlerini hatırlayın.

2. İsimlerin sonlarındaki sesli harflerin yazılışını grafiksel olarak açıklayın. Zincir boyunca çalışın.

Bir deftere yazın - bir deftere çizin (farklı çekimlere ait aynı kökenli isimlerin sonlarını ayırt etmek gerekir), eğitim hakkında konuşun (-IE), köyden (1. sınıf. R.p.) köye (D. s. ), Rus manzarası (2 sınıf), dondaki ağaçlar (2 sınıf), bir ateşin alevi (-MYA'da) hakkında, Lydia'ya (-MYA'da) Petrovna'ya (1 sınıf. D.p.) geldik (not edin ki yan yana isimlerin ve ikinci isimlerin sonları farklı olabilir), MaryE (1. sınıf. P.p.) DmitrievnaE (1. sınıf. P.p.) hakkında sorular sordular.

3. Rusça, yabancı soyadları ve isimlerin yazım sonları Yerleşmeler enstrümantal durumda –IN, -YN, -OV, -EV ile.

font-size:16.0pt">- Görev: İsimleri enstrümantal duruma koyun, sonlarını açıklayın.

Anton Çehov, Jack London, Guryev şehri, Yuri Gagarin, Gagarin şehri, Kulikovo sahası, Borodino köyü.

4. Çoğul isimlerin durum eklerinin yazılışı. Anlamına bağlı olarak bir ismin çoğul halinin –А(-Я) veya –И(-И) şeklinde seçilmesi (sonlar farklılaşmaya hizmet eder) sözcük anlamı kelimeler).

Slaytla çalışma. Öğretmen –A, -Ya ile biten kelimenin biçimini önerir, Suvorov öğrencileri –Y, -I ile biten varyantı çağırır ve sözcüksel yorumunu verir.

font-size:16.0pt">- Bir slayt üzerinde çalışın. Çoğul şeklin oluşumundaki hataları bulun, cümleleri düzeltilmiş biçimde yazın.

yazı tipi boyutu:16.0pt">5 . “Genel çoğul formların yazımı” slaytı üzerinde çalışın. Bu konunun zorluğu, hiçbir belirli kurallar, bazı isimlerin çoğul ekinde bir sonun veya sıfır sonunun varlığını açıkça düzenler.

Birleşik Devlet Sınavı materyallerinde en sık bulunan vakaların dikkate alınması.

font-size:16.0pt">font-size:16.0pt">- Bir slayt üzerinde çalışıyorum. İsimlerin çoğul hallerinin oluşumundaki hataları sözlü olarak düzeltin.

font-size:16.0pt">6. Farklılaştırılmış evrak işi (bkz. didaktik materyal).

1). Çeyreklik puanı “4” olanlar için, - yaratıcı görev(seçenek 3).

2). Seçeneklerin geri kalanı kartları kullanarak çalışır (kart numarası seçenek numarasına karşılık gelir).

ÖĞRETİCİ MALZEME

İsimlerin yazım şekli sonları

Eksik harfleri ekleyin ve bitiş seçimini grafiksel olarak açıklayın.

1 seçenek

En üst basamağa oturdum..., alt basamaktan indim..., bir toplantıdaydım..., ara sokakta yürüdüm..., Puşkin şehrinin yakınında yaşadım...m, bir toplantıda tanıştım sergi..., ormanın kenarında büyüdü..., bir gösteriye katıldı..., dadıya yaklaştı..., dallarda... sirenler..., Evdoki'yi verin... Petrovn... .

seçenek 2

Bir siperde saklanın..., bir kahraman hakkında makale..., bir buz çukurunda yüzün..., karada büyüyün..., lüks içinde yaşayın..., Natalie'ye dönün... Evgenievna..., şarkıcılar hakkında okuyun..., bir dalın üzerine oturun.., alt dalın üzerine..., Stevenson'un yazdığı bir roman...m, dikey olarak düzenleyin..., derste olun... .

Seçenek 3

Tutarlı bir metin (en fazla 10 cümle) oluşturun ve bu kelimeleri cümleler halinde kullanarak bunları genel hali, datif hali veya edat halinde kullanın: ordu, palto, omuz askıları, misyon, yemin, okul, cesaret, yol, ad, alan, afiş.

3). Derste en aktif şekilde çalışan Suvorov öğrencileri, eğitim programı simülatörü “Cümle” testlerinin tamamlanmasına dayalı bir değerlendirme alırlar.

Sh.Dersin özeti.

1. Daha fazla çalışma için beklentilerin belirlenmesi.

2. Puan vermek ve bunlara yorum yapmak.

3. Kendi kendine eğitim eğitimi.

Teori (isimlerin sonlarının yazılışı), alıştırma 166 (grafiksel olarak açıklayın).

Kullanılmış literatür listesi

1. , Rybchenkov'un dili: Dilbilgisi. Metin. Konuşma stilleri: Ders kitabı. 10-11. sınıflar için ödenek. Genel Eğitim kurumları - M.: Eğitim, 1999.

2. , Şemnin dili. 10-11 sınıflar. - M.: " Rusça kelime-RS", 2004.

3. Konovalov'un dili. Birleşik Devlet Sınavına hazırlanmak için alıştırmalar ve testler. – M.: Iris-press, 2007.

4. Kudinov'a Rus dilinde son sertifika için teşekkür ederiz. Test yapmak. Rostov-na-Donu: Phoenix Yayınevi, 2005.

5. ve diğerleri Birleşik Devlet Sınavı. Rus Dili. Yoğun bireysel çalışma Birleşik Devlet Sınavına. – M.: “Sınav” yayınevi, 2005.

6. Tekuçev'in dili: sınavlara hazırlanmak için bir rehber. – M.: AST: Astrel: Profizdat, 2005

7. Khlebinskaya dili. 10 sınıf Yazım ve morfoloji: Ders kitabı. genel eğitim için ödenek. kurumlar. – M.: ONYX 21. yüzyıl evi”; Barış ve Eğitim", 2003.

8. Rusça öğretmeni 2008. “Cyril ve Methodius'un Öğretmenleri” serisinin multimedya baskısı. - ve Methodius", 2008, değişiklikler ve eklemelerle.

9. Birleşik Devlet Sınavı 2008'e girmek. Seri “1c: Öğretmen”. Kontrol ölçümü Birleşik Devlet Sınavı materyalleri(yazılım ve teknik destek).