kommunale Haushaltsbildungseinrichtung „Mulminskaya Secondary“. allgemein bildende Schule Gemeindebezirk Wysokogorski der Republik Tatarstan

„Physikalische Instrumente zum Selbermachen für den Physikunterricht“

(Projektplan)

Physik- und Informatiklehrer

2017

Individuelles Thema zur Selbstbildung

Einführung

Hauptteil

Erwartete Ergebnisse und Schlussfolgerungen

Abschluss.

Individuelles Thema zum Selbststudium: « Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten der Studierenden während der Ausbildung von Forschungs- und Designkompetenzen im Unterricht und während außerschulische Aktivitäten »

Einführung

Um über die nötige Erfahrung zu verfügen, benötigen Sie Instrumente und Messgeräte. Und denken Sie nicht, dass alle Geräte in Fabriken hergestellt werden. In vielen Fällen werden Forschungseinrichtungen von den Forschern selbst gebaut. Gleichzeitig geht man davon aus, dass der talentiertere Forscher derjenige ist, der Experimente durchführen und nicht nur mit komplexen, sondern auch mit einfacheren Instrumenten gute Ergebnisse erzielen kann. Der Einsatz komplexer Geräte ist nur dann sinnvoll, wenn darauf nicht verzichtet werden kann. Vernachlässigen Sie also nicht selbstgemachte Geräte – es ist viel sinnvoller, sie selbst herzustellen, als im Laden gekaufte zu verwenden.

Die Erfindung selbstgebauter Geräte bietet direkte praktische Vorteile und steigert die Effizienz der gesellschaftlichen Produktion. Die Arbeit der Studierenden im Bereich Technik fördert ihre Weiterentwicklung kreatives Denken. Durch Beobachtungen und Experimente wird ein umfassendes Wissen über die umgebende Welt erlangt. Daher entwickeln Studierende nur durch den direkten Kontakt mit ihnen, durch direkte Beobachtung von Phänomenen und deren eigenständige Reproduktion durch Erfahrung eine klare, klare Vorstellung von Dingen und Phänomenen.

Auch die Herstellung selbstgebauter Instrumente betrachten wir als eine der Hauptaufgaben zur Verbesserung der pädagogischen Ausstattung des Physikunterrichts.

Es entsteht ein Problem : Gegenstand der Arbeit sollten in erster Linie die Geräte sein, die im Physikunterricht benötigt werden. Geräte, die niemand braucht und die dann nirgendwo verwendet werden, sollten nicht hergestellt werden.
Sie sollten keine Arbeit annehmen, auch wenn Sie nicht sicher genug sind, dass sie erfolgreich abgeschlossen wird. Dies geschieht, wenn es schwierig oder unmöglich ist, Materialien oder Teile für die Herstellung des Geräts zu beschaffen, oder wenn die Prozesse bei der Herstellung des Geräts und der Verarbeitung der Teile die Fähigkeiten der Schüler übersteigen.

Während der Erstellung des Projektplans habe ich eine Hypothese aufgestellt :

Wenn im Rahmen außerschulischer Aktivitäten körperliche und technische Fähigkeiten entwickelt werden, dann: wird der Entwicklungsstand der körperlichen und technischen Fähigkeiten steigen; die Bereitschaft zu eigenständigen körperlichen und technischen Aktivitäten wird zunehmen;

Andererseits erweitert das Vorhandensein selbstgebauter Instrumente im Physikunterricht einer Schule die Möglichkeiten zur Verbesserung pädagogischer Experimente und verbessert die Organisation wissenschaftlicher Forschungs- und Entwurfsarbeit.

Relevanz

Die Herstellung von Instrumenten führt nicht nur zu einer Erhöhung des Wissensniveaus, sie zeigt auch die Hauptrichtung der Aktivitäten der Schüler auf und ist eine der Möglichkeiten, die kognitiven und projektbezogenen Aktivitäten der Schüler im Physikstudium in den Klassen 7 bis 11 zu verbessern. Bei der Arbeit am Gerät entfernen wir uns von der „Kreide“-Physik. Eine trockene Formel erwacht zum Leben, eine Idee materialisiert sich und es entsteht ein vollständiges und klares Verständnis. Andererseits, ähnliche Arbeit ist ein gutes Beispiel für gesellschaftlich nützliche Arbeit: Erfolgreich hergestellte selbstgebaute Geräte können die Ausstattung eines Schulbüros erheblich auffüllen. Es ist möglich und notwendig, Geräte vor Ort in Eigenregie anzufertigen. Selbstgemachte Geräte haben noch einen weiteren bleibenden Wert: Ihre Herstellung fördert einerseits praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Lehrern und Schülern und zeugt andererseits davon kreative Arbeit, über die methodische Weiterentwicklung des Lehrers, über den Einsatz von Projekt- und Forschungsarbeiten. Einige selbstgebaute Geräte könnten sich methodisch als erfolgreicher als industrielle Geräte erweisen, visueller und einfacher zu bedienen und für Schüler verständlicher. Andere ermöglichen eine umfassendere und konsistentere Durchführung von Experimenten mit vorhandenen industriellen Instrumenten und erweitern die Einsatzmöglichkeiten, was von sehr wichtiger methodischer Bedeutung ist.

Die Bedeutung von Projektaktivitäten in moderne Verhältnisse, im Rahmen der Umsetzung von Federal State Educational Standards LLC.

Der Einsatz verschiedener Trainingsformen – Gruppenarbeit, Diskussion, Präsentation gemeinsamer Projekte unter Einsatz moderner Technologien, das Bedürfnis, kontaktfreudig zu sein, in verschiedenen sozialen Gruppen erreichbar zu sein, die Fähigkeit, in verschiedenen Bereichen zusammenzuarbeiten, Konfliktsituationen vorzubeugen oder aus ihnen herauszukommen mit Würde - zur Entwicklung beitragen Kommunikationskompetenz. Zur organisatorischen Kompetenz gehören die Planung, Durchführung von Forschungsarbeiten und die Organisation von Forschungsaktivitäten. Im Forschungsprozess entwickeln Schülerinnen und Schüler Informationskompetenzen (Suche, Analyse, Verallgemeinerung, Bewertung von Informationen). Sie beherrschen Fähigkeiten kompetente Arbeit mit verschiedenen Informationsquellen: Bücher, Lehrbücher, Nachschlagewerke, Enzyklopädien, Kataloge, Wörterbücher, Internetseiten. Diese Kompetenzen bieten einen Mechanismus für die Selbstbestimmung der Schüler in Situationen pädagogischer und anderer Aktivitäten. Von ihnen hängen der individuelle Bildungsverlauf des Schülers und sein Lebensprogramm insgesamt ab.

Ich habe Folgendes gesagt Ziel:

Identifizierung hochbegabter Kinder und Förderung des Interesses an einer vertieften Auseinandersetzung mit Fachthemen; kreative Persönlichkeitsentwicklung; Entwicklung des Interesses an Ingenieur- und Forschungsberufen; Vermittlung von Elementen einer Forschungskultur, die durch die Organisation von Forschungsaktivitäten von Schülern umgesetzt wird; Sozialisierung der Persönlichkeit als Weg des Wissens: von der Bildung von Schlüsselkompetenzen zu persönlichen Kompetenzen.Stellen Sie Instrumente und physikalische Installationen her, um physikalische Phänomene zu demonstrieren, erklären Sie das Funktionsprinzip jedes Geräts und demonstrieren Sie deren Funktionsweise

Um dieses Ziel zu erreichen, stelle ich folgende Aufgaben :

Studieren Sie wissenschaftliche und populäre Literatur zur Herstellung selbstgebauter Geräte;

Instrumente zu bestimmten Themen herstellen, die das Verständnis theoretischer Inhalte in der Physik erschweren;

Instrumente herstellen, die im Labor nicht verfügbar sind;

Interesse am Studium der Astronomie und Physik entwickeln;

Ausdauer beim Erreichen des gesetzten Ziels, Ausdauer, zu kultivieren.

Folgende Arbeitsschritte und Umsetzungsfristen wurden festgelegt:

Februar 2017.

Ansammlung theoretischer und praktischer Kenntnisse und Fähigkeiten;

März – April 2017

Erstellen von Skizzen, Zeichnungen, Projektdiagrammen;

Auswahl der erfolgreichsten Projektoption und Kurzbeschreibung das Funktionsprinzip;

Vorläufige Berechnung und ungefähre Bestimmung der Parameter der Elemente, aus denen die ausgewählte Projektoption besteht;

Grundlegende theoretische Lösung und Entwicklung des Projekts selbst;

Teileauswahl, Mat.-Nr

Mentale Vorfreude auf Materialien, Werkzeuge und Messinstrumente zur Verwirklichung des Projekts; alle Haupttätigkeitsschritte bei der Zusammenstellung des Materialmodells des Projekts;

Systematische Kontrolle Ihrer Aktivitäten während der Herstellung des Geräts (Installation);

Merkmale eines hergestellten Geräts entnehmen (Installation) und mit den erwarteten vergleichen (Projektanalyse);

Übersetzung des Layouts in den fertigen Entwurf des Gerätes (Installation) (praktische Umsetzung des Projekts);

Dezember 2017

Verteidigung des Projekts auf einer Sonderkonferenz und Demonstration von Geräten (Installationen) (öffentliche Präsentation).

Folgendes wird bei der Arbeit am Projekt verwendet: Forschungsmethoden:

Theoretische Analyse wissenschaftlicher Literatur;

Gestaltung von Lehrmaterialien.

Projekttyp: kreativ.

Praktische Bedeutung der Arbeit:

Die Ergebnisse der Arbeit können von Physiklehrern an Schulen in unserer Region genutzt werden.

Erwartete Ergebnisse:

Werden die Projektziele erreicht, sind folgende Ergebnisse zu erwarten

Erzielung eines qualitativ neuen Ergebnisses, das sich in der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten des Schülers und seiner Unabhängigkeit bei pädagogischen und kognitiven Aktivitäten ausdrückt.

Muster studieren und testen, grundlegende Konzepte klären und entwickeln, Forschungsmethoden offenlegen und Fähigkeiten zur Messung physikalischer Größen vermitteln,

Zeigen Sie die Fähigkeit, physikalische Prozesse und Phänomene zu kontrollieren,

Wählen Sie Geräte, Instrumente und Ausrüstung aus, die für das tatsächlich untersuchte Phänomen oder den untersuchten Prozess geeignet sind.

Verstehen Sie die Rolle der Erfahrung bei der Wahrnehmung Naturphänomen,

Schaffen Sie Harmonie zwischen theoretischen und empirischen Bedeutungen.

Abschluss

1. Selbstgemachte physische Installationen haben eine größere didaktische Wirkung.

2. Selbstgemachte Installationen werden für bestimmte Bedingungen erstellt.

3. Selbstgebaute Installationen sind von vornherein zuverlässiger.

4. Selbstgebaute Geräte sind viel günstiger als staatliche Geräte.

5. Selbstgemachte Installationen entscheiden oft über das Schicksal eines Schülers.

Die Herstellung von Instrumenten im Rahmen von Projektaktivitäten wird von einem Physiklehrer im Rahmen der Umsetzung der Federal State Educational Standards LLC genutzt. Viele Studierende sind von der Arbeit am Instrumentenbau so fasziniert, dass sie ihre ganze Freizeit darauf verwenden. Solche Schüler sind unverzichtbare Assistenten des Lehrers bei der Vorbereitung von Unterrichtsvorführungen, Laborarbeiten und Workshops. Über solche Studenten, die sich für Physik begeistern, können wir vorab sagen, dass sie in Zukunft hervorragende Produktionsarbeiter werden – es fällt ihnen leichter, eine Maschine, Werkzeugmaschine oder Technologie zu beherrschen. Nebenbei wird die Fähigkeit erworben, Dinge mit eigenen Händen zu erledigen; Ehrlichkeit und Verantwortung für die geleistete Arbeit werden gefördert. Es ist eine Ehrensache, das Gerät so zu gestalten, dass jeder es versteht und jeder die Stufe erklimmt, die man bereits erklommen hat.

Aber in diesem Fall ist die Hauptsache anders: Mitgerissen von Instrumenten und Experimenten, oft mit der Demonstration ihrer Funktionsweise, mit ihren Kameraden über den Aufbau und das Funktionsprinzip sprechend, bestehen die Jungs eine Art Eignungstest für den Lehrerberuf; Sie sind potenzielle Kandidaten für pädagogische Bildungseinrichtungen. Die Demonstration des fertigen Geräts durch den Autor vor seinen Freunden während einer Physikstunde ist die beste Beurteilung seiner Arbeit und eine Gelegenheit, seine Verdienste um die Klasse zu würdigen. Sollte dies nicht möglich sein, werden wir in einigen Fällen eine öffentliche Begutachtung und Präsentation hergestellter Geräte durchführen außerschulische Aktivitäten. Dies ist eine unausgesprochene Werbung für die Tätigkeit der Herstellung selbstgebauter Geräte, die zur weitreichenden Beteiligung anderer Studenten an dieser Arbeit beiträgt. Wir dürfen nicht aus den Augen verlieren, dass diese Arbeit nicht nur den Schülern, sondern auch der Schule zugute kommt: Auf diese Weise wird eine spezifische Verbindung zwischen Lernen und sozial nützlicher Arbeit mit Projektaktivitäten realisiert.

Abschluss.

Jetzt ist es, als wäre alles Wichtige gesagt. Es ist großartig, wenn mein Projekt mit kreativem Optimismus „auflädt“ und jemanden dazu bringt, an sich selbst zu glauben. Schließlich ist dies sein Hauptziel: den Komplex als zugänglich darzustellen, der jede Anstrengung wert ist und dem Menschen eine unvergleichliche Freude am Begreifen und Entdecken bereiten kann. Vielleicht regt unser Projekt jemanden zur Kreativität an. Schließlich ist schöpferische Kraft wie eine starke elastische Feder, die die Ladung eines kräftigen Schlags in sich trägt. Kein Wunder, dass der weise Aphorismus sagt:„Nur ein beginnender Schöpfer ist allmächtig!“

Folie 1

Thema: DIY-Physikgeräte und einfache Experimente mit ihnen.

Die Arbeit wurde abgeschlossen von: Schülerin der 9. Klasse – Roma Davydov. Betreuer: Physiklehrer – Khovrich Lyubov Vladimirovna

Nowouspenka – 2008

Folie 2

Bauen Sie ein Gerät, eine physikalische Installation, um physikalische Phänomene mit Ihren eigenen Händen zu demonstrieren. Erklären Sie das Funktionsprinzip dieses Geräts. Demonstrieren Sie die Funktionsweise dieses Geräts.

Folie 3

HYPOTHESE:

Nutzen Sie das hergestellte Gerät, eine Physikinstallation, um physikalische Phänomene mit Ihren eigenen Händen im Unterricht zu demonstrieren. Sollte dieses Gerät im physikalischen Labor nicht vorhanden sein, kann dieses Gerät bei der Demonstration und Erläuterung des Themas die fehlende Installation ersetzen.

Folie 4

Stellen Sie Geräte her, die bei Studierenden großes Interesse wecken. Stellen Sie Geräte her, die im Labor nicht verfügbar sind. stellen Geräte her, die das Verständnis theoretischer Inhalte in der Physik erschweren.

Folie 5

Erzwungene Vibrationen.

Bei gleichmäßiger Drehung des Griffs sehen wir, dass die Wirkung einer periodisch veränderten Kraft über die Feder auf die Last übertragen wird. Diese Kraft ändert sich mit einer Frequenz, die der Drehfrequenz des Griffs entspricht, und zwingt die Last, erzwungene Vibrationen auszuführen. Resonanz ist das Phänomen eines starken Anstiegs der Amplitude erzwungener Vibrationen.

Folie 6

Erzwungene Vibrationen

Folie 7

ERFAHRUNG 2: Jetantrieb

Wir werden einen Trichter in einem Ring auf einem Stativ installieren und daran ein Rohr mit Spitze befestigen. Wir gießen Wasser in den Trichter, und wenn das Wasser am Ende herauszufließen beginnt, biegt sich das Rohr in die entgegengesetzte Richtung. Das ist reaktive Bewegung. Unter reaktiver Bewegung versteht man die Bewegung eines Körpers, die auftritt, wenn ein Teil davon bei beliebiger Geschwindigkeit von ihm getrennt wird.

Folie 8

Strahlantrieb

Folie 9

EXPERIMENT 3: Schallwellen.

Spannen wir ein Metalllineal in einen Schraubstock. Aber es ist erwähnenswert, dass wir die von ihm erzeugten Wellen nicht hören, wenn der Großteil des Herrschers als Schraubstock fungiert, nachdem wir ihn zum Schwingen gebracht haben. Wenn wir aber den hervorstehenden Teil des Lineals verkürzen und dadurch die Frequenz seiner Schwingungen erhöhen, dann hören wir die erzeugten elastischen Wellen, die sich in der Luft sowie im Inneren flüssiger und fester Körper ausbreiten, aber nicht sichtbar sind. Unter bestimmten Voraussetzungen sind sie jedoch hörbar.

Folie 10

Schallwellen.

Folie 11

Experiment 4: Münze in einer Flasche

Münze in einer Flasche. Möchten Sie das Trägheitsgesetz in Aktion sehen? Bereiten Sie eine Halbliter-Milchflasche, einen Pappring mit einer Breite von 25 mm und einer Breite von 0,100 mm und eine Zwei-Kopeken-Münze vor. Setzen Sie den Ring auf den Flaschenhals und legen Sie eine Münze genau gegenüber dem Loch im Flaschenhals darauf (Abb. 8). Nachdem Sie ein Lineal in den Ring eingeführt haben, schlagen Sie damit auf den Ring. Wenn Sie dies abrupt tun, fliegt der Ring ab und die Münze fällt in die Flasche. Der Ring bewegte sich so schnell, dass seine Bewegung keine Zeit hatte, auf die Münze übertragen zu werden, und nach dem Trägheitsgesetz blieb er an Ort und Stelle. Und da die Münze ihre Unterstützung verlor, fiel sie. Wird der Ring langsamer zur Seite bewegt, „spürt“ die Münze diese Bewegung. Die Flugbahn seines Falls wird sich ändern und es wird nicht in den Flaschenhals fallen.

Folie 12

Münze in einer Flasche

Folie 13

Experiment 5: Schwebender Ball

Wenn Sie blasen, hebt ein Luftstrom den Ballon über das Rohr. Der Luftdruck im Inneren des Strahls ist jedoch geringer als der Druck der „ruhigen“ Luft, die den Strahl umgibt. Daher befindet sich der Ball in einer Art Lufttrichter, dessen Wände durch die umgebende Luft gebildet werden. Durch die sanfte Reduzierung der Geschwindigkeit des Strahls aus dem oberen Loch ist es nicht schwierig, den Ball darauf zu „landen“. ehemaliger Ort Für dieses Experiment benötigen Sie ein L-förmiges Rohr, beispielsweise aus Glas, und eine leichte Schaumstoffkugel. Verschließen Sie das obere Loch der Röhre mit einer Kugel (Abb. 9) und blasen Sie in das seitliche Loch. Entgegen der Erwartung fliegt der Ball nicht von der Röhre weg, sondern beginnt darüber zu schweben. Warum passiert das?

Folie 14

schwebender Ball

Folie 15

Experiment 6: Körperbewegung im „Dead Loop“

„Mit dem „Dead-Loop“-Gerät ist es möglich, eine Reihe von Experimenten zur Dynamik eines materiellen Punktes entlang eines Kreises zu demonstrieren. Die Demonstration wird in der folgenden Reihenfolge durchgeführt: 1. Der Ball wird entlang der Schienen gerollt höchster Punkt der geneigten Schienen, wo er von einem Elektromagneten gehalten wird, der mit 24 V betrieben wird. Der Ball beschreibt gleichmäßig eine Schleife und fliegt mit einer bestimmten Geschwindigkeit vom anderen Ende des Geräts heraus.2 Der Ball wird von dort nach unten gerollt niedrigste Höhe, wenn der Ball nur die Schleife umkreist, ohne von seinem oberen Punkt herunterzufallen.3 Aus einer noch niedrigeren Höhe, wenn der Ball, ohne den oberen Rand der Schleife zu erreichen, von dieser abbricht und fällt, wobei er eine Parabel in der Luft beschreibt innerhalb der Schleife.

Folie 16

Körperbewegung in einer „Totschleife“

Folie 17

Experiment 7: Heiße Luft und kalte Luft

Spannen Sie einen Ballon auf den Hals einer gewöhnlichen Halbliterflasche (Abb. 10). Stellen Sie die Flasche in einen Topf mit heißem Wasser. Die Luft in der Flasche beginnt sich zu erwärmen. Die Moleküle der Gase, aus denen es besteht, bewegen sich mit steigender Temperatur immer schneller. Sie werden die Wände der Flasche und des Balls stärker bombardieren. Der Luftdruck in der Flasche beginnt zu steigen und der Ballon beginnt sich aufzublasen. Stellen Sie die Flasche nach einer Weile in einen Topf mit kaltem Wasser. Die Luft in der Flasche beginnt abzukühlen, die Bewegung der Moleküle verlangsamt sich und der Druck sinkt. Der Ball wird knittern, als ob die Luft herausgepumpt worden wäre. So können Sie die Abhängigkeit des Luftdrucks von der Umgebungstemperatur überprüfen

Folie 18

Die Luft ist heiß und die Luft ist kalt

Folie 19

Experiment 8: Spannung eines starren Körpers

Fassen Sie den Schaumstoffblock an den Enden und dehnen Sie ihn. Die Vergrößerung der Abstände zwischen den Molekülen ist deutlich sichtbar. Auch hier lässt sich das Auftreten intermolekularer Anziehungskräfte simulieren.

Der Text der Arbeit wird ohne Bilder und Formeln veröffentlicht.
Die Vollversion des Werkes ist im Reiter „Arbeitsdateien“ im PDF-Format verfügbar

Anmerkung

In diesem Schuljahr habe ich begonnen, diese sehr interessante Wissenschaft zu studieren, die für jeden Menschen notwendig ist. Von der ersten Unterrichtsstunde an hat mich die Physik fasziniert, in mir den Wunsch entfacht, Neues zu lernen und der Wahrheit auf den Grund zu gehen, mich zum Nachdenken angeregt, mich auf interessante Ideen gebracht ...

Physik besteht nicht nur aus wissenschaftlichen Büchern und komplexen Instrumenten, nicht nur aus riesigen Laboren. Zur Physik gehören auch Zaubertricks unter Freunden, lustige Geschichten und lustige selbstgemachte Spielzeuge. Physikalische Experimente können mit einer Kelle, einem Glas, einer Kartoffel, einem Bleistift, Bällen, Gläsern, Bleistiften, Plastikflaschen, Münzen, Nadeln usw. durchgeführt werden. Nägel und Strohhalme, Streichhölzer und Dosen, Pappreste und sogar Wassertropfen – alles kommt zum Einsatz! (3)

Relevanz: Physik ist eine experimentelle Wissenschaft und die Herstellung von Instrumenten mit eigenen Händen trägt zu einem besseren Verständnis von Gesetzen und Phänomenen bei.

Beim Studium jedes Themas stellen sich viele unterschiedliche Fragen. Ein Lehrer kann viele Dinge beantworten, aber wie wunderbar ist es, die Antworten durch eigene unabhängige Recherche zu erhalten!

Ziel: Stellen Sie physikalische Geräte her, um einige physikalische Phänomene mit Ihren eigenen Händen zu demonstrieren, erklären Sie das Funktionsprinzip jedes Geräts und demonstrieren Sie deren Funktionsweise.

Aufgaben:

Studieren Sie wissenschaftliche und populäre Literatur.

Lernen Sie, wissenschaftliche Erkenntnisse anzuwenden, um physikalische Phänomene zu erklären.

Stellen Sie Geräte her, die bei Studierenden großes Interesse wecken.

Auffüllung des Physikunterrichts mit selbstgebauten Geräten aus Schrott.

Werfen Sie einen tieferen Blick auf die praktische Anwendung der Gesetze der Physik.

Projektprodukt: DIY-Geräte, Videos physikalischer Experimente.

Projektergebnis: Interesse der Studierenden, die Bildung ihrer Vorstellung, dass die Physik als Wissenschaft nicht losgelöst ist wahres Leben, Entwicklung der Motivation zum Erlernen der Physik.

Forschungsmethoden: Analyse, Beobachtung, Experiment.

Die Arbeiten wurden nach folgendem Schema durchgeführt:

Formulierung des Problems.

Studieren von Informationen aus verschiedenen Quellen zu diesem Thema.

Auswahl von Forschungsmethoden und deren praktische Beherrschung.

Sammlung eigenes Material- Verfügbare Materialien sammeln, Experimente durchführen.

Analyse und Synthese.

Formulierung von Schlussfolgerungen.

Bei der Arbeit wurde folgendes verwendet physikalische Forschungsmethoden:

I. Körperliche Erfahrung

Das Experiment bestand aus folgenden Phasen:

Klärung der Versuchsbedingungen.

In dieser Phase geht es darum, sich mit den Bedingungen des Experiments vertraut zu machen, die Liste der notwendigen verfügbaren Instrumente und Materialien festzulegen und sichere Bedingungen während des Experiments festzulegen.

Erstellen einer Abfolge von Aktionen.

Zu diesem Zeitpunkt wurde die Vorgehensweise zur Durchführung des Experiments skizziert und bei Bedarf neue Materialien hinzugefügt.

Durchführung des Experiments.

Die Modellierung ist die Grundlage jeder physikalischen Forschung. Bei der Durchführung von Experimenten simulierten wir die Struktur eines Brunnens, reproduzierten antike Experimente: „Vase von Tantalus“, „Kartesischer Taucher“, schufen physikalische Spielzeuge und Instrumente, um physikalische Gesetze und Phänomene zu demonstrieren.

Insgesamt haben wir 12 unterhaltsame physikalische Experimente modelliert, durchgeführt und wissenschaftlich erklärt.

HAUPTTEIL.

Physik, aus dem Griechischen übersetzt, ist die Wissenschaft der Natur. Die Physik untersucht Phänomene, die im Weltraum, im Erdinneren, auf der Erde und in der Atmosphäre – kurz gesagt, überall – auftreten. Solche häufigen Phänomene werden physikalische Phänomene genannt.

Bei der Beobachtung eines unbekannten Phänomens versuchen Physiker zu verstehen, wie und warum es auftritt. Wenn beispielsweise ein Phänomen in der Natur schnell oder selten auftritt, versuchen Physiker, es so oft wie nötig zu sehen, um die Bedingungen zu identifizieren, unter denen es auftritt, und die entsprechenden Muster zu ermitteln. Wenn möglich, reproduzieren Wissenschaftler das untersuchte Phänomen in einem speziell ausgestatteten Raum – einem Labor. Sie versuchen, das Phänomen nicht nur zu untersuchen, sondern auch Messungen durchzuführen. Wissenschaftler – Physiker nennen das alles Erfahrung oder Experiment.

Die Beobachtung endet nicht mit der Beobachtung, sondern erst mit dem Beginn der Untersuchung eines Phänomens. Die bei der Beobachtung gewonnenen Fakten müssen anhand des vorhandenen Wissens erläutert werden. Dies ist die Stufe des theoretischen Verständnisses.

Um die Richtigkeit der gefundenen Erklärung zu überprüfen, testen Wissenschaftler sie experimentell. (6)

Daher durchläuft die Untersuchung eines physikalischen Phänomens normalerweise die folgenden Phasen:

1. Überwachung

   Experiment

   Theoretischer Hintergrund

   Praktischer Nutzen

Während ich meinen wissenschaftlichen Spaß zu Hause ausübe, habe ich die grundlegenden Schritte entwickelt, die es Ihnen ermöglichen, ein erfolgreiches Experiment durchzuführen:

Für Heimversuchsaufgaben stelle ich folgende Anforderungen:

Sicherheit bei der Durchführung;

minimale Materialkosten;

Leichtigkeit der Durchsetzung;

Wert beim Lernen und Verstehen der Physik.

Ich habe im Physikkurs der 7. Klasse viele Experimente zu verschiedenen Themen durchgeführt. Ich werde einige meiner Meinung nach interessantesten und gleichzeitig am einfachsten umzusetzenden vorstellen.

2.2 Experimente und Instrumente zum Thema „Mechanische Phänomene“

Erleben Sie Nr. 1. « Rolle - Raupe»

Material: Holzspule mit Garn, Nagel (oder Holzspieß), Seife, Gummiband.

Sequenzierung

Ist Reibung schädlich oder vorteilhaft?

Um dies besser zu verstehen, basteln Sie ein Krabbelrollenspielzeug. Dies ist das einfachste Spielzeug mit einem Gummimotor.

Nehmen wir eine gewöhnliche alte Garnrolle und schneiden mit einem Taschenmesser die Kanten beider Backen ein. Falten Sie einen 70-80 mm langen Gummistreifen in der Mitte und schieben Sie ihn in das Loch der Rolle. In die elastische Schlaufe, die an einem Ende herausschaut, stecken wir ein 15 mm langes Stück Streichholz.

Legen Sie eine Seifenscheibe auf die andere Seite der Spule. Schneiden Sie aus harter, trockener Seife einen etwa 3 mm dicken Kreis aus. Der Durchmesser des Kreises beträgt ca. 15 mm, der Durchmesser des Lochs darin beträgt 3 mm. Legen Sie einen neuen, glänzenden Stahlnagel von 50-60 mm Länge auf die Seifenscheibe und binden Sie die Enden des Gummibandes oben auf diesen Nagel mit einem sicheren Knoten. Indem wir den Nagel drehen, wickeln wir die Raupenspule auf, bis ein Stück des Streichholzes auf der anderen Seite zu scrollen beginnt.

Legen wir die Rolle auf den Boden. Beim Abwickeln trägt das Gummiband die Spule und das Ende des Nagels gleitet über den Boden! So einfach dieses Spielzeug auch ist, ich kannte Leute, die mehrere dieser „Crawler“ auf einmal gebaut und ganze „Panzerschlachten“ inszeniert haben. Die Rolle, die das andere unter sich zerdrückte, umwarf oder vom Tisch warf , gewonnen. Die „Besiegten“ wurden vom „Schlachtfeld“ entfernt. Nachdem Sie genug mit der Krabbelrolle gespielt haben, denken Sie daran, dass es sich nicht nur um ein Spielzeug, sondern um ein wissenschaftliches Instrument handelt.

Wissenschaftliche Erklärung

Wo entsteht hier Reibung? Beginnen wir mit einem Stück Streichholz. Wenn wir das Gummiband aufwickeln, zieht es sich zusammen und drückt das Fragment immer fester an die Wange der Spule. Zwischen dem Fragment und der Wange entsteht Reibung. Gäbe es diese Reibung nicht, würde sich das Streichholzstück völlig frei drehen und die Raupenspule könnte nicht einmal eine Umdrehung aufgezogen werden! Und damit es noch besser losgeht, machen wir eine Mulde in der Wange für ein Streichholz. Das bedeutet, dass Reibung hier sinnvoll ist. Es hilft dem Mechanismus, den wir geschaffen haben, zu funktionieren.

Bei der anderen Seite der Spule ist die Situation jedoch völlig umgekehrt. Dabei sollte sich der Nagel möglichst leichtgängig, möglichst frei drehen lassen. Je leichter es an der Wange entlang gleitet, desto weiter bewegt sich die Raupenrolle. Das bedeutet, dass Reibung hier schädlich ist. Es beeinträchtigt die Funktion des Mechanismus. Es muss reduziert werden. Deshalb wird zwischen Wange und Nagel eine Seifenscheibe gelegt. Es reduziert die Reibung und wirkt als Schmiermittel.

Schauen wir uns nun die Ränder der Wangen an. Das sind die „Räder“ unseres Spielzeugs; wir werden sie mit einem Messer einkerben. Wofür? Ja, damit sie besser am Boden haften, damit sie Reibung erzeugen und nicht „rutschen“, wie Autofahrer und Autofahrer sagen. Hier ist Reibung hilfreich!

Ja, sie haben so ein Wort. Denn bei Regen oder Eis rutschen die Räder der Lokomotive durch, drehen auf den Schienen durch und sie kann einen schweren Zug nicht bewegen. Der Fahrer muss ein Gerät einschalten, das Sand auf die Schienen schüttet. Wofür? Ja, um die Reibung zu erhöhen. Und beim Bremsen auf eisiger Fahrbahn ergießt sich auch Sand auf die Schienen. Sonst wirst du es nicht aufhalten können! Und beim Fahren auf rutschigen Straßen werden spezielle Ketten an den Rädern des Autos befestigt. Außerdem erhöhen sie die Reibung: Sie verbessern die Haftung der Räder auf der Straße.

Denken wir daran: Reibung stoppt das Auto, wenn das gesamte Benzin ausgeht. Gäbe es aber keine Reibung der Räder auf der Straße, könnte sich das Auto auch mit vollem Benzintank nicht bewegen. Seine Räder würden sich drehen und rutschen, als wären sie auf Eis!

Schließlich hat die Raupenhaspel noch an einer weiteren Stelle Reibung. Dabei handelt es sich um die Reibung des Endes des Nagels auf dem Boden, über den er entlang der Spule kriecht. Diese Reibung ist schädlich. Es stört, es verzögert die Bewegung der Spule. Aber es ist schwierig, hier etwas zu tun. Es sei denn, Sie schleifen das Ende des Nagels mit feinem Schleifpapier ab. Egal wie einfach unser Spielzeug ist, es hat geholfen, es herauszufinden.

Wo sich Teile des Mechanismus bewegen müssen, ist Reibung schädlich und muss reduziert werden. Und wo Teile sich nicht bewegen dürfen, wo guter Halt benötigt wird, ist Reibung nützlich und muss erhöht werden.

Und auch bei den Bremsen ist Reibung gefragt. Der Crawler hat sie nicht, er kann sowieso kaum krabbeln. Und alle echten Radautos haben Bremsen: Fahren ohne Bremsen wäre zu gefährlich.(9)

Erlebnis Nr. 2.« Rad auf einer Rutsche»

Material: Pappe oder dickes Papier, Plastilin, Farben (um das Rad zu bemalen)

Sequenzierung

Es kommt selten vor, dass ein Rad von alleine hochrollt. Aber wir werden versuchen, ein solches Wunder zu vollbringen. Kleben Sie ein Rad aus Pappe oder dickem Papier. Auf die Innenseite kleben wir irgendwo an einer Stelle ein großes Stück Plastilin.

Bereit? Nun legen wir das Rad auf eine schiefe Ebene (gleiten), sodass ein Stück Plastilin oben und leicht auf der Bergseite liegt. Wenn Sie nun das Rad loslassen, rollt es durch die zusätzliche Belastung ruhig nach oben! (2)

Es geht wirklich aufwärts. Und dann bleibt es am Hang ganz stehen. Warum? Erinnern Sie sich an das Vanka-Vstanka-Spielzeug. Wenn Vanka abweicht und versucht, ihn abzulegen, erhöht sich der Schwerpunkt des Spielzeugs. So wird es gemacht. Also strebt er eine Position an, in der sein Schwerpunkt am niedrigsten ist, und... steht auf. Für uns erscheint es paradox.

Dasselbe gilt auch für ein Rad auf einer Rutsche.

Wissenschaftliche Erklärung

Wenn wir Plastilin aufkleben, verlagern wir den Schwerpunkt des Objekts, sodass es durch das Aufwärtsrollen schnell wieder in einen Gleichgewichtszustand (minimale potentielle Energie, tiefste Position des Schwerpunkts) zurückkehrt. Und wenn dieser Zustand erreicht ist, hört es ganz auf.

In beiden Fällen befindet sich im Inneren des Volumens geringer Dichte (wir haben Plastilin) ​​ein Senkkörper, wodurch das Spielzeug aufgrund einer Schwerpunktverlagerung dazu neigt, eine durch das Design streng definierte Position einzunehmen.

Alles auf der Welt strebt nach einem Gleichgewichtszustand.(2)

1. Experimente und Instrumente zum Thema „Hydrostatik“

Experiment Nr. 1 „Kartesischer Taucher“

Material: Flasche, Pipette (oder mit Draht beschwerte Streichhölzer), Figur eines Tauchers (oder etwas anderes)

Sequenzierung

Dieses unterhaltsame Erlebnis ist etwa dreihundert Jahre alt. Es wird dem französischen Wissenschaftler Rene Descartes zugeschrieben (sein Nachname ist auf Lateinisch Cartesius). Das Experiment erfreute sich so großer Beliebtheit, dass daraus ein Spielzeug entstand, das „kartesischer Taucher“ genannt wurde. Das Gerät war ein mit Wasser gefüllter Glaszylinder, in dem eine Männerfigur vertikal schwebte. Die Figur befand sich im oberen Teil des Gefäßes. Durch Drücken der Gummifolie, die die Oberseite des Zylinders bedeckte, sank die Figur langsam auf den Boden. Als sie aufhörten zu drücken, erhob sich die Figur.(8)

Vereinfachen wir dieses Experiment: Die Rolle des Tauchers übernimmt eine Pipette und als Gefäß dient eine gewöhnliche Flasche. Füllen Sie die Flasche mit Wasser und lassen Sie dabei zwei bis drei Millimeter Abstand zum Rand. Nehmen wir eine Pipette, füllen sie mit etwas Wasser und senken sie in den Flaschenhals. Sein oberes Gummiende sollte sich auf oder leicht über dem Wasserspiegel in der Flasche befinden. In diesem Fall müssen Sie darauf achten, dass die Pipette durch einen leichten Druck mit dem Finger sinkt und dann von selbst aufschwimmt. Legen Sie nun Ihren Daumen oder den weichen Teil Ihrer Handfläche auf den Flaschenhals, um die Öffnung zu verschließen, und drücken Sie auf die Luftschicht über dem Wasser. Die Pipette geht bis zum Boden der Flasche. Lassen Sie den Druck Ihres Fingers oder Ihrer Handfläche los und es schwebt wieder nach oben. Wir haben die Luft im Flaschenhals leicht komprimiert und dieser Druck wurde auf das Wasser übertragen.(9)

Wenn der „Taucher“ zu Beginn des Experiments nicht auf Sie hört, müssen Sie die anfängliche Wassermenge in der Pipette anpassen.

Wissenschaftliche Erklärung

Wenn sich die Pipette am Boden der Flasche befindet, ist leicht zu erkennen, wie Wasser in die Pipette eindringt, wenn der Druck auf die Luft im Flaschenhals zunimmt, und wenn der Druck nachlässt, aus der Pipette austritt.

Dieses Gerät lässt sich verbessern, indem man ein Stück Fahrradschlauch oder Ballonfolie über den Flaschenhals spannt. Dann wird es einfacher sein, unseren „Taucher“ zu kontrollieren. Wir hatten auch Streichholztaucher, die mit der Pipette schwammen. Ihr Verhalten lässt sich leicht durch die Gesetze von Pascal erklären. (4)

Erlebnis Nr. 2. Siphon - „Vase des Tantalus“

Material: ein Gummischlauch, eine transparente Vase, ein Behälter (in den das Wasser fließt),

Sequenzierung

Ende des letzten Jahrhunderts gab es ein Spielzeug namens „Tantalus Vase“. Sie erfreute sich wie der berühmte „Kartäusertaucher“ großer Publikumserfolge. Dieses Spielzeug basierte ebenfalls auf einem physikalischen Phänomen – auf der Wirkung eines Siphons, eines Rohrs, aus dem Wasser fließt, auch wenn sich sein gebogener Teil über dem Wasserspiegel befindet. Wichtig ist nur, dass der Schlauch zunächst vollständig mit Wasser gefüllt wird.

Bei der Herstellung dieses Spielzeugs müssen Sie Ihre bildhauerischen Fähigkeiten einsetzen.

Aber woher kommt so ein seltsamer Name – „Vase von Tantalus“? Es gibt einen griechischen Mythos über den lydischen König Tantalus, der von Zeus zur ewigen Qual verurteilt wurde. Er musste ständig Hunger und Durst leiden: Im Wasser stehend konnte er sich nicht betrinken. Das Wasser reizte ihn und stieg bis zu seinem Mund hoch, aber sobald Tantalus sich ein wenig dazu neigte, verschwand es sofort. Nach einiger Zeit tauchte das Wasser wieder auf, verschwand wieder und das ging die ganze Zeit so weiter. Das Gleiche geschah mit den Früchten der Bäume, mit denen er seinen Hunger stillen konnte. Die Zweige lösten sich sofort von seinen Händen, sobald er die Früchte pflücken wollte.

Das Spielzeug, das wir herstellen können, basiert also auf der Episode mit Wasser, mit seinem periodischen Erscheinen und Verschwinden. Nehmen Sie einen Plastikbehälter aus der Kuchenverpackung und bohren Sie ein kleines Loch in den Boden. Wenn Sie kein solches Gefäß haben, müssen Sie ein Literglas nehmen und mit einem Bohrer sehr vorsichtig ein Loch in den Boden bohren. Mit Rundfeilen lässt sich das Loch im Glas nach und nach auf die gewünschte Größe vergrößern.

Bevor Sie eine Tantalus-Figur formen, stellen Sie eine Vorrichtung zum Ablassen von Wasser her. Ein Gummischlauch wird fest in das Loch im Boden des Gefäßes eingeführt. Im Inneren des Gefäßes ist das Rohr zu einer Schlaufe gebogen, sein Ende reicht bis zum Boden, liegt aber nicht am Boden an. Der obere Teil der Schlaufe muss sich auf Höhe der Brust der zukünftigen Tantalus-Figur befinden. Nachdem Sie zur einfacheren Verwendung Notizen auf dem Röhrchen gemacht haben, nehmen Sie es aus dem Gefäß. Decken Sie die Schlaufe mit Plastilin ab und formen Sie daraus einen Stein. Und davor stellen Sie eine aus Plastilin geformte Tantalus-Figur auf. Es ist notwendig, dass Tantalus in voller Höhe steht, den Kopf zum zukünftigen Wasserspiegel neigt und den Mund geöffnet hat. Niemand weiß, wie man sich den mythischen Tantalus vorgestellt hat, also sparen Sie nicht mit Ihrer Fantasie, auch wenn es wie eine Karikatur aussieht. Damit die Figur jedoch stabil am Boden des Gefäßes steht, formen Sie ihr ein weites, langes Gewand. Lassen Sie das Ende des Röhrchens, das sich im Gefäß befindet, unmerklich in der Nähe des Bodens des Plastilinsteins herausschauen.

Wenn alles fertig ist, stellen Sie das Gefäß auf ein Brett mit einem Loch für das Rohr und stellen Sie ein Gefäß unter das Rohr, um das Wasser abzulassen. Drapieren Sie diese Geräte so, dass nicht sichtbar ist, wo das Wasser verschwindet. Wenn Sie Wasser in das Tantalglas gießen, stellen Sie den Strahl so ein, dass er dünner ist als der Strahl, der herausfließt.(4)

Wissenschaftliche Erklärung

Wir haben einen automatischen Siphon. Nach und nach füllt sich das Glas mit Wasser. Der Gummischlauch ist ebenfalls bis zum oberen Rand der Schlaufe gefüllt. Wenn das Rohr voll ist, beginnt Wasser herauszufließen, und zwar so lange, bis sein Wasserstand niedriger ist als der Auslass des Rohrs zu Füßen von Tantalus.

Der Durchfluss stoppt und das Gefäß füllt sich wieder. Wenn das gesamte Rohr wieder mit Wasser gefüllt ist, beginnt wieder Wasser herauszufließen. Und das wird so lange so bleiben, wie ein Wasserstrahl in das Gefäß fließt.(9)

Erlebnis Nr. 3.« Wasser in einem Sieb»

Material: Flasche mit Verschluss, Nadel (um Löcher in die Flasche zu bohren)

Sequenzierung

Wenn der Verschluss nicht geöffnet ist, drückt die Atmosphäre Wasser aus der Flasche, die winzige Löcher aufweist. Wenn Sie jedoch den Verschluss festziehen, wirkt nur der Luftdruck in der Flasche auf das Wasser, und sein Druck ist niedrig und das Wasser fließt nicht heraus! (9)

Wissenschaftliche Erklärung

Dies ist eines der Experimente, die den atmosphärischen Druck demonstrieren.

Erlebnis Nr. 4.« Der einfachste Brunnen»

Material: Glasrohr, Gummirohr, Behälter.

Sequenzierung

Um einen Brunnen zu bauen, nehmen Sie eine Plastikflasche mit abgeschnittenem Boden oder das Glas einer Petroleumlampe und wählen Sie einen Stopfen aus, um das schmale Ende abzudecken. Wir werden ein Durchgangsloch in den Korken bohren. Es kann gebohrt, mit einer facettierten Ahle durchstochen oder mit einem heißen Nagel durchgebrannt werden. Ein in Form des Buchstabens „P“ gebogenes Glasrohr oder ein Kunststoffrohr sollte fest in das Loch passen.

Drücken Sie mit dem Finger das Loch in der Röhre zusammen, drehen Sie die Flasche oder das Lampenglas um und füllen Sie sie mit Wasser. Wenn Sie den Ausgang der Röhre öffnen, fließt Wasser wie aus einer Fontäne heraus. Es funktioniert, bis der Wasserstand im großen Gefäß dem offenen Ende des Rohrs entspricht.(3)

Wissenschaftliche Erklärung

Ich habe einen Brunnen gebaut, der auf der Grundlage kommunizierender Gefäße funktioniert .

Erlebnis Nr. 5.« Schwebende Körper»

Material: Plastilin.

Sequenzierung

Ich weiß, dass auf Körper, die in Flüssigkeit oder Gas eingetaucht sind, eine Kraft einwirkt. Aber nicht alle Körper schwimmen im Wasser. Wenn Sie beispielsweise ein Stück Plastilin ins Wasser werfen, ertrinkt es. Aber wenn man daraus ein Boot baut, schwimmt es. Mit diesem Modell kann die Navigation von Schiffen untersucht werden.

Erlebnis Nr. 6. „Tropfen Öl“

Materialien: Alkohol, Wasser, Pflanzenöl.

Jeder weiß, dass sich Öl in einer dünnen Schicht ausbreitet, wenn man es auf Wasser träufelt. Aber ich habe einen Tropfen Öl in einen Zustand der Schwerelosigkeit versetzt. Da ich die Gesetze des Schwebens von Körpern kannte, habe ich Bedingungen geschaffen, unter denen ein Öltropfen eine fast kugelförmige Form annimmt und sich in der Flüssigkeit befindet.

Wissenschaftliche Erklärung

Körper schwimmen in einer Flüssigkeit, wenn ihre Dichte geringer ist als die Dichte der Flüssigkeit. In der Volumenzahl eines Bootes ist die durchschnittliche Dichte geringer als die Dichte von Wasser. Die Dichte von Öl ist geringer als die Dichte von Wasser, aber größer als die Dichte von Alkohol. Wenn Sie also vorsichtig Alkohol in Wasser gießen, sinkt das Öl im Alkohol, schwimmt aber an der Grenzfläche zwischen den Flüssigkeiten. Deshalb habe ich einen Öltropfen in einen Zustand der Schwerelosigkeit gebracht, und er nimmt eine fast kugelförmige Form an. (6)

1. Experimente und Instrumente zum Thema „Thermische Phänomene“

Erleben Sie Nr. 1. „Konvektionsströme“

Material: Papierschlange, Wärmequelle.

Sequenzierung

Es gibt eine schlaue Schlange auf der Welt. Sie nimmt die Bewegung von Luftströmungen besser wahr als Menschen. Jetzt prüfen wir, ob die Luft in einem geschlossenen Raum wirklich so ruhig ist.

Wissenschaftliche Erklärung

Die schlaue Schlange bemerkt wirklich, was die Leute nicht sehen. Sie spürt, wenn die Luft steigt. Mit Hilfe der Konvektion bewegen sich Luftströme: Warme Luft steigt auf. Er lässt die schlaue Schlange herumwirbeln. Konvektionsströme umgeben uns in der Natur ständig. In der Atmosphäre sind Konvektionsströme Winde und der Wasserkreislauf in der Natur.(9)

2.5 Experimente und Instrumente zum Thema „Lichtphänomene“

Erleben Sie Nr. 1.« Lochkamera»

Material: zylindrische Schachtel mit Pringles-Chips, dünnes Papier.

Sequenzierung

Eine kleine Camera Obscura lässt sich leicht aus einer Dose oder noch besser aus einer zylindrischen Schachtel mit Pringles-Chips herstellen. Auf der einen Seite wird mit einer Nadel ein sauberes Loch gestochen, auf der anderen Seite wird der Boden mit dünnem durchscheinendem Papier versiegelt. Die Camera Obscura ist fertig.

Aber es ist viel interessanter, echte Fotos mit einer Lochkamera zu machen. Schneiden Sie in eine schwarz lackierte Streichholzschachtel ein kleines Loch, bedecken Sie es mit Folie und stechen Sie mit einer Nadel ein kleines Loch mit einem Durchmesser von höchstens 0,5 mm ein.

Führen Sie die Folie durch die Streichholzschachtel und verschließen Sie alle Risse, damit die Rahmen nicht freiliegen. Die „Linse“, also das Loch in der Folie, muss mit etwas verschlossen oder fest abgedeckt werden, um einen Verschluss zu simulieren. (09)

Wissenschaftliche Erklärung

Die Camera obscura arbeitet nach den Gesetzen der geometrischen Optik.

2.6 Experimente und Instrumente zum Thema „Elektrische Phänomene“

Erleben Sie Nr. 1.« Elektrisches Höschen»

Material: Plastilin (um den Kopf eines Feiglings zu formen), Regale aus Ebonit

Sequenzierung

Machen Sie aus Plastilin einen Kopf mit einem möglichst verängstigten Gesicht und setzen Sie diesen Kopf auf einen Füllfederhalter (natürlich geschlossen). Befestigen Sie den Griff in einer Art Ständer. Machen Sie aus einer Staniol-Hülle aus Schmelzkäse, Tee, Schokolade einen Hut für den Feigling und kleben Sie ihn auf den Plastilinkopf. Schneiden Sie die „Haare“ aus Seidenpapier in 2-3 mm breite und 10 cm lange Streifen und kleben Sie sie auf die Kappe. Diese Papierstränge hängen unordentlich herum.

Elektrisieren Sie nun den Zauberstab gründlich und führen Sie ihn zum Höschen. Er hat schreckliche Angst vor Elektrizität; Die Haare auf seinem Kopf begannen sich zu bewegen, berührten die Staniolkappe mit einem Stock. Führen Sie sogar die Seite des Stocks entlang der freien Fläche des Staniols. Der Schrecken des elektrischen Höschens wird an seine Grenzen stoßen: Ihm werden die Haare zu Berge stehen! Wissenschaftliche Erklärung

Experimente mit dem Feigling zeigten, dass Elektrizität nicht nur anziehen, sondern auch abstoßen kann. Es gibt zwei Arten von Elektrizität „+“ und „-“. Was ist der Unterschied zwischen positiver und negativer Elektrizität? Gleiche Ladungen stoßen ab und ungleiche Ladungen ziehen sich an.(5)

ABSCHLUSS

Alle bei unterhaltsamen Experimenten beobachteten Phänomene haben eine wissenschaftliche Erklärung; dafür haben wir die Grundgesetze der Physik und die Eigenschaften der uns umgebenden Materie genutzt – die Gesetze der Hydrostatik und Mechanik, das Gesetz der Geradlinigkeit der Lichtausbreitung, Reflexion, elektromagnetische Wechselwirkungen.

Entsprechend der Aufgabenstellung wurden alle Experimente nur mit billigen, kleinformatigen verfügbaren Materialien durchgeführt; bei ihrer Durchführung wurden selbstgebaute Geräte hergestellt, darunter ein Gerät zur Demonstration der Elektrifizierung; die Experimente waren sicher, visuell und einfach im Design

Abschluss:

Als ich die Ergebnisse unterhaltsamer Experimente analysierte, war ich überzeugt, dass Schulwissen durchaus auf die Lösung praktischer Probleme anwendbar ist.

Ich habe verschiedene Experimente durchgeführt. Durch Beobachtung, Vergleich, Berechnungen, Messungen, Experimente habe ich folgende Phänomene und Gesetze beobachtet:

Natürliche und erzwungene Konvektion, Archimedische Kraft, Schweben von Körpern, Trägheit, stabiles und instabiles Gleichgewicht, Pascalsches Gesetz, atmosphärischer Druck, kommunizierende Gefäße, hydrostatischer Druck, Reibung, Elektrifizierung, Lichtphänomene.

Ich mochte es, selbstgemachte Geräte herzustellen und Experimente durchzuführen. Aber es gibt noch viele interessante Dinge auf der Welt, die man noch lernen kann, also in Zukunft:

Ich werde diese interessante Wissenschaft weiterhin studieren;

Ich hoffe, dass sich meine Klassenkameraden für dieses Problem interessieren und ich werde versuchen, ihnen zu helfen;

In Zukunft werde ich neue Experimente durchführen.

Es ist interessant, das vom Lehrer durchgeführte Experiment zu beobachten. Es selbst durchzuführen ist doppelt interessant. Und die Durchführung eines Experiments mit einem selbstgebauten und konstruierten Gerät stößt bei der ganzen Klasse auf großes Interesse. Bei solchen Experimenten ist es leicht, einen Zusammenhang herzustellen und Rückschlüsse auf die Funktionsweise dieser Installation zu ziehen.

Liste der untersuchten Literatur und Internetressourcen

M.I. Bludov „Gespräche über Physik“, Moskau, 1974.

A. Dmitriev „Großvaters Truhe“, Moskau, „Divo“, 1994.

L. Galpershtein „Hallo Physik“, Moskau, 1967.

L. Galpershtein „Funny Physics“, Moskau, „Kinderliteratur“, 1993.

F.V. Rabiz „Funny Physics“, Moskau, „Kinderliteratur“, 2000.

ICH UND. Perelman „Unterhaltsame Aufgaben und Experimente“, Moskau, „Kinderliteratur“ 1972.

A. Tomilin „Ich möchte alles wissen“, Moskau, 1981.

Zeitschrift „Junger Techniker“

//class-fizika.spb.ru/index.php/opit/659-op-davsif

Einführung
Kapitel I. Arbeit im Kreis
§ 1. Organisation des Kreises
§ 2. Arbeitsprogramm
§ 3. Arbeitsentwurf
§ 4. Erledigung der Aufgabe
§ 5. Massenarbeit des Kreises
Anhang 1. Arbeitsschutz
Anhang 2. Laborkreis
Anhang 3. Liste der grundlegenden physikalischen Instrumente und Messgeräte
Anhang 4. Liste der Werkzeuge, die zum Bau physischer Geräte benötigt werden
Anhang 5. Haushaltsmaterialien im physischen Kreis

Kapitel II. Messgeräte
§ 1. Messkeil 45
§ 2. Noniusmodell 46
§ 3. Maßband 47
§ 4. Entfernungsmesser
§ 5. Ecker 48
§ 6. Kompass 49
§ 7. Tablet und Sehvermögen 51
§ 8. Astrolabium 52
§ 9. Höhenmesser
§ 10. Sextant 54
§ 11. Stufe 56
§ 12. Planimeter 57
§ 13. Stromabnehmer 58
§ 14. Skalen 61
§ 15. Seilwaagen 63
§ 16. Sonnenuhr (Gnomon)
Anhang 6. Arbeiten mit Vermessungswerkzeugen im Feld 68

Kapitel III. Mechanik
Installationsmaterial 79
Parallelogramm der Kräfte 81
Baukran 83
Polygon erzwingen
Schiefe Ebene
Parallele Kräfte
Hebel
Puck als Hebel
Gleichgewicht willkürlich gerichteter Kräfte
Blöcke
Flaschenzüge
Tor
Differenzialblock
Plattensatz zur Bestimmung des Schwerpunktes
Blockwaage 94
Trägheitsgesetz 95
Galileis Graben 96
Gerät zur Demonstration des freien Falls von Körpern
Gerät zur Demonstration scheinbarer Gewichtsveränderungen
Körper beim Fallen
Schnur zur Demonstration des Gesetzes des freien Falls von Körpern
Flugbahn eines geworfenen Körpers
Wagen zur Demonstration des 3. Newtonschen Gesetzes
Weitere Wagen zur Demonstration des 3. Newtonschen Gesetzes
Dampfpistole
Zentrifugalmaschine
Gerät zur Demonstration der Zentrifugalkraft
Wattregler
Ein Gerät zum Nachweis der Abflachung der Erde an den Polen
Rotierendes Gefäß mit Flüssigkeiten
Zentrifugenmodell
Modell einer Zentrifugalahle
Maxwells Pendel
Scheibe rollt auf einem Magnet-Tribometer
Reibungswinkel
§ 37. Reibung des Antriebsriemens
§ 38. Übermittlung
§ 39. Blöcke und Flaschenzüge
§ 40. Keil als schiefe Ebene
§ 41. Schraube als schiefe Ebene
§ 42. Jack
§ 43. Das einfachste Modell Wasserrad
§ 44. Turbine, die nach dem Prinzip der Nutzung von Strahlstößen gebaut ist
§ 45. Wasserrad zur Installation an einem Bach
§ 46. Strahlturbine
§ 47. Ein fortgeschritteneres Modell eines Wasserrades
§ 48. Modell eines Segelschiffes
§ 49. Windrad
§ 50. Windkraftanlage 129
§ 51. Magnus-Effekt
§ 52. Vingrotor 131
§ 53. Flügelrotor mit spiralförmiger Oberfläche 133
§ 54. Wetterfahne 134
§ 55. Druck Proni 136
§ 56. Bandbremse 138
§ 57. Bestimmung von Arbeit und Leistung mittels einer Last
§ 58. Experimente zur Bestimmung der Effizienz von Wasser- und Windmotoren
§ 59. Papiergleiter
§ 60. Propeller
§ 61. Luftmobilmodell
§ 62. Segelflugzeugmodell
§ 63. Gleichgewicht der Körper
§ 64. Hinzufügung von Sätzen
§ 65. Übertragung von Bewegungen
1. Riemenantrieb
2. Reibungsübertragung
3. Zahnräder
4. Rechtwinkliges Getriebe
5. Hookes Scharnier
6. Schneckengetriebe
7. Differenzial
8. Kurbel
9. Kurbelwelle
10. Exzentrisch
11. Nockenmechanismus
§ 66. Spielzeug
1. Akrobaten am Drahtseil
2. Turnerin am Reck
3. Clown am Stufenbarren
4. Karussell
5. Transparente Kugeln
Radfahrer
Seilradfahrer
Kaninchen
Ente
Schmiede
Schildkröte
Clown am Stufenbarren
Fallender Clown
Spitze
Eine weitere Spielzeugschlange (Bedingungen für ihren Flug)
Flugeigenschaften von Drachen
Protozoen-Schlangen
Schmetterling

Kapitel IV. Schwingungen und Wellen
§ 1. Schwingungen eines elastischen Körpers, die vertikal und horizontal auftreten 176
§ 2. Elliptische Schwingungen
§ 3. Torsionsschwingungen
§ 4. Mathematische Pendel 177
§ 5. Sekundenpendel 178
§ 6. Mayo mit variablem Schwerpunkt
§ 7. Mechanische Resonanz
§ 8. Konjugierte Schwingungen 179
§ 9. Spiralmaschine Feld 180
§ 10. Strobogramme 181
§ 11. Addition von Schwingungen (grafische Methode)
§ 12. Hinzufügung von Schwingungen (optische Methode) 184
§ 13. Wasserwellen 185
§ 14. Pendel mit Hemmung 189
§ 15. Stunden 190
§ 16. Schaukelnder Junge 195

Kapitel V. Akustik
§ 1. Thread-Telefon 196
§ 2. Chladnische Figuren 197
§ 3. Übertragung von Schwingungen in Luft
§ 4. Gerät zur Tonaufzeichnung 198
§ 5. Grammophon 200
§ 6. Pictet-Spiegel
§ 7. Monochord 201
§ 8. Klangresonanz 203
§ 9. Resonatoren 204
§ 10. Orgelpfeifen
§ 11. Musikspielzeug 205
1. Spieluhr
2. Xylophon 206
3. Xylophon für Orchester 207
4. Metallophon 209
5. Dreieck
6. Einsaitige Geige
7. Einsaitiges Cello 210
8. Gewöhnliches Rohr 210
9. Rohrdüse oder Dudelsack 211
10. Rohr 212

Kapitel VI. Solide
§ 1. Kristallkörper213
§ 2. Dehnung 216
§ 3. Gerät zur Bestimmung der Fadenstärke
§ 4. Gerät zur Bestimmung der Papierstärke 218
§ 5. Durchbiegungsverformung
§ 6. Torsionsverformung 221

Kapitel VII. Hydrostatik
§ 1. Hydraulikpresse 222
§ 2. Pascals Gerät
§ 3. Flüssigkeitsdruck von unten nach oben 224
§ 4. Seitlicher Flüssigkeitsdruck
§ 5. Demonstration eines ausströmenden Strahls 225
§ 6. Reaktion des austretenden Strahls
§ 7. Segner-Rad
§ 8. Kommunizierende Schiffe 227
§ 9. Brunnen
§ 10. Hydraulikzylinder
§ 11. Hydrostatische Waagen 228
§ 12. Kapillarröhrchen
§ 13. Wasseruhr 229
§ 14. Kettenwasseraufzug 231
Anwendung. Glasverarbeitung 233

Kapitel VIII. Gase
§ 1. Bestimmung des spezifischen Gewichts von Luft 241
§ 2. Pokalbarometer 242
§ 3. Siphon-Quecksilberbarometer 243
§ 4. Aneroidmodell
§ 5. Melderohr 244
§ 6. Manometer 245 öffnen
§ 7. Geschlossenes Manometer 246
§ 8. Saugpumpe
§ 9. Druckpumpe 248
§ 10. Siphon Modell 249
§ 11. Luftpumpe mit Bunsenventilen
§ 12. Bunsen-Wasserstrahlpumpe 251
§ 13. Vorrichtung zur Demonstration von Versuchen mit verdünnter Luft 251
§ 14. Brunnen im verdünnten Raum 252
§ 15. Baroskop 253
§ 16. „Magdeburger Hemisphären“
§ 17. Spritzpistole 254

Kapitel IX. Hitze
§ 1. Pyrometer 255
§ 2. Dubrovskys Gerät 256
§ 3. Installation zur Beobachtung der Ausdehnung Feststoffe mit geringen Temperaturschwankungen
§ 4. Gerät zur Bestimmung des Längenausdehnungskoeffizienten 257
§ 5. Bimetallplatte 258
§ 6. Gerät zur Demonstration der Ausdehnung von Flüssigkeiten beim Erhitzen
§ 7. Gerät zur Bestimmung des Ausdehnungskoeffizienten von Flüssigkeiten
§ 8. Gerät zur Demonstration der Ausdehnung von Gasen 259
§ 9. Thermoskop 260
§ 10. Gerät zur Bestimmung des Ausdehnungskoeffizienten von Luft
§ 11. Gerät zur Bestimmung x des thermischen Luftelastizitätskoeffizienten 261
§ 12. Modell zum Nachweis der Wärmeleitfähigkeit 262
§ 13. Thermoskanne 263
§ 14. Konvektion in Flüssigkeiten 264
§ 15. Zentralheizung Modell 265
§ 16. Konvektion in Gasen 266
§ 17. Rotierende Laterne
§ 18. Demonstration von Gyaga 267
§ 19. Luftballon 268
§ 20. Kalorimeter 269
§ 21. Kessel 270
§ 22. Dampfer
§ 23. Destillationswürfel
§ 24. Dampfturbine 271
§ 25. Haarhygrometer 272
§ 26. Hygrometer aus Tannenzapfen 273
§ 27. Hygroskopisches Haus
§ 28. Chemisches Hygroskop 274

EINFÜHRUNG
Im Herbst 1922 wurde mir angeboten, an der Schule Nr. 12 Physikunterricht zu nehmen (experimentelle Vorführung). Ich gebe zu, ich habe dieser Stelle nicht ohne zu zögern zugestimmt, und als ich mich mit dem Physikraum vertraut gemacht habe, habe ich einfach aufgegeben. In zwei Schränken, die sich ebenfalls nicht in einem Sonderbüro befanden, fand ich mehrere Dutzend Instrumente aus den Werkstätten Tsvetkov, Tryndin, Vyatka Zemstvo und anderen Unternehmen, die Schulausrüstung an vorrevolutionäre Schulen lieferten. Und in welcher Form! Die Sets waren verstreut und die meisten Instrumente waren baufällig. In optischen Instrumenten gab es nicht genügend Linsen, bei elektrischen Instrumenten wurden die Anschlüsse entfernt und sogar die Wicklung wurde für einige Haushaltszwecke verwendet.
Es blieben nur noch wenige Tage bis zum Unterricht, und ich lief immer wieder umher und dachte darüber nach, wie ich in einer experimentellen Demonstrationsschule an einem leeren Ort Physik unterrichten könnte, obwohl ich nur Kreide und eine Tafel zur Verfügung hatte.
Am 1. September, dem ersten Unterrichtstag, nachdem ich die Jungs kennengelernt hatte, kündigte ich den letzten beiden Klassen (VIII und IX) an, dass Physikinteressierte nach der Schule für ein kleines Treffen bleiben sollten. Ich ging davon aus, dass es im besten Fall 5-10 solcher Leute sein würde, und sie würden den Aktivposten darstellen, mit dem ich meine Arbeit beginnen würde. Aber zu meiner großen Überraschung zählte ich, als ich in der Halle ankam, in der das Treffen stattfinden sollte, mehr als fünf Dutzend Kinder, darunter auch Schüler der Mittelstufe. Anstelle des von mir geplanten vertraulichen Gesprächs musste ich eine Sitzung abhalten, ein Präsidium mit einem Vorsitzenden und einem Schriftführer wählen, eine Tagesordnung für die Sitzung festlegen und ein Protokoll führen. Die Versammlung nominierte mich als Vorsitzenden, aber ich lehnte dies mit der Begründung ab, dass ich bei dieser Versammlung der Redner gewesen sei. Damit wollte ich von Anfang an zeigen, dass ich in dieser Angelegenheit nur als Initiator und hochrangiger Kamerad auftrete, und dieser Linie bin ich während meiner gesamten Arbeit treu geblieben.
Zuerst musste ich die Lage des Physikraums erklären und dann fragte ich, ob meine Zuhörer Physik lernen wollten, indem sie mit Kreide in der Hand paukten, oder ob sie es vorziehen würden, die Gesetze der Physik durch Erfahrung abzuleiten und sich damit vertraut zu machen wunderbare technische Anwendungen.
Die Antwort war natürlich einstimmig, dass das Publikum den zweiten Weg bevorzuge.
- Aber wie geht das? - Die Jungs haben mich gefragt.
Als Antwort darauf erzählte ich ihnen, wie ich selbst und meine Freunde Physik studiert haben, wie wir Instrumente gebaut haben, welche Fehler wir hatten, wie wir unsere eigene Unfähigkeit und technischen Schwierigkeiten überwunden haben, wie groß unsere Enttäuschungen waren und wie glücklich wir waren, wenn wir es geschafft hatten eine gelungene Lösung. Ich sagte, dass man eine Wissenschaft wie die Physik nicht nur anhand eines Buches studieren und passiv den Demonstrationen eines erfahrenen Lehrers zusehen kann. Es ist notwendig, direkt aktiv an der Erfahrung teilzunehmen, Geräte mit eigenen Händen herzustellen. Ich erinnerte die Kinder daran, dass viele große Entdeckungen auf dem Gebiet der Wissenschaft und Technologie von Autodidakten gemacht wurden, die Instrumente verwendeten, die sie selbst hergestellt hatten. Ampere führte seine klassischen Elektrizitätsexperimente mit selbstgebauten Geräten durch. Autodidakt Faraday größten Entdeckungen Ich habe es auf selbstgebauten Geräten gemacht. Herschel polierte Glas für sich. Auch unser russischer Physiker Lebedew hat die Kraft des Lichtdrucks mit einem selbstgebauten Gerät bestimmt. A. S. Popov selbst baute den ersten Funkentelegraphen zusammen. Kurz gesagt, ein erheblicher Teil der Entdeckungen und die überwiegende Mehrheit der Erfindungen sind mit der zufälligen Herstellung selbstgebauter Geräte verbunden. In unserem Land ist die Frage des Erwerbs technischer Fähigkeiten von besonderer Bedeutung.
Als ich fragte, welche praktischen Schlussfolgerungen das Treffen aus meinem Bericht ziehen würde, beschlossen die Jungs einstimmig, einen Kreis zum Bau physikalischer Instrumente zu gründen.
Auslöser für diese Entscheidung war die Tatsache, dass ihnen diese Arbeitsform gut bekannt war – an der Schule arbeiteten mehrere Kreise. Natürlich waren einige nur auf dem Papier aufgeführt, aber es gab auch solche, die die Aufmerksamkeit der Studierenden genossen.
Der Beschluss zur Gründung des Kreises wurde nach einem regen Meinungsaustausch im Protokoll der Sitzung wie folgt niedergeschrieben:
1) Um die theoretischen Qualifikationen im Bereich der Physik zu verbessern und technische Fähigkeiten im Umgang mit Materialien und im Umgang mit Werkzeugen zu erwerben, wird an der Schule Nr. 12 des MONO „Zum Gedenken an die Dekabristen“ ein Physikclub gegründet.
2) Die angestrebten Ziele im Zirkel werden durch theoretische Arbeit (mit einem Buch) zum gewählten Thema und durch den Bau physikalischer Instrumente erreicht, wozu im Zirkel ein Workshop eröffnet wird.
3) Alle Mitglieder des Kreises verpflichten sich, einzeln oder in Gruppen aktiv an der Herstellung von Geräten mitzuwirken. Gleichzeitig kann jeder mit Werkzeugen sowie dem Material des Kreises teilweise Geräte oder Modelle für den persönlichen Gebrauch herstellen.
4) Zur Unterstützung des Zirkelleiters, des Physiklehrers, wird ein Vorstand gewählt, der aus einem Vorsitzenden, seinem Stellvertreter, einem Schriftführer und einem Betriebsleiter (Werkzeuge und Materialien) besteht.
Der Vorstand erarbeitet interne Regeln für den Zirkel, regelt Disziplinarfragen, verteilt die Arbeit unter den Mitgliedern und sorgt für die rechtzeitige Wiederauffüllung der Werkzeug- und Materiallager.“
Ich gebe zu, dass ich diesem Protokoll damals skeptisch gegenüberstand, obwohl ich vorgab, an der Diskussion dieses Dokuments teilzunehmen. Die Realität zeigte, dass meine Befürchtungen nicht berechtigt waren. Die vom Kreis vorgegebenen Aufgaben wurden strikt ausgeführt, und in der Person des ersten Vorsitzenden Misha Vysotsky, des Versorgungsleiters Vasya Lisitsyn und des Laborassistenten Bori Odintsov fand ich so wunderbare Assistenten, dass es für mich keine Fragen der Disziplin gab, ich haben uns während der gesamten Arbeitszeit nie um die Verfügbarkeit unserer Werkzeuge und Materialien gekümmert. In der Schule fehlte kein einziges Gerät; Letzterer Umstand könnte auch dadurch erklärt werden, dass alle Mitglieder des Zirkels laut Beschluss der Organisationsversammlung sowohl die Werkzeuge des Zirkels als auch seine Materialien frei nutzen konnten.
Als diese Sitzung zu Ende war, kamen die neu gewählten Vorstandsmitglieder auf mich zu und baten mich, bei der ersten Vorstandssitzung zu bleiben. Bei diesem Treffen wurde nur ein Thema besprochen – Werkzeuge und Materialien. Es stellte sich heraus, dass es in der Schule früher eine Lehrwerkstatt gab, und Vasya Lisitsyn sagte, dass einige Geräte noch erhalten seien, und wenn ich auf den Leiter der Schule „klicke“, könne der Kreis diese Geräte und Materialien bekommen , wäre es schön, zumindest eine kleine Zuwendung von der Schule zu bekommen. „Wenn das nicht möglich ist, dann machen Sie sich keine Sorgen, Pavel Viktorinovich“, beendete Vasya Lisitsyn, „wir besorgen alles ohne den Schulleiter, Sie erstellen uns einfach eine Liste der notwendigen Materialien.“
Ich habe mit dem Schulleiter gesprochen, und er kam uns bereitwillig entgegen: Ich erhielt von ihm alle Werkzeuge, die ihm zur Verfügung standen, und einen kleinen Geldbetrag für die erste Ausrüstung. Am nächsten Tag übergab ich die Materialliste dem Schulleiter, und er las sie allen Klassen vor mit der Bitte, den ganzen „Müll“ zur Schule zu bringen und ihn dem Schüler der 9. Gruppe, Wassili Lisizyn, zu übergeben. Von diesem Tag an war unser Lager immer mit den nötigsten Materialien beladen.
Leider gab es für uns (im ersten Jahr) keinen speziellen Raum: Der Schulleiter erlaubte uns, in der 9. Klasse zu arbeiten, mit der Verpflichtung, ihn nach dem Unterricht aufzuräumen. Wir stellten einen großen Schrank mit Werkzeugen und Materialien in der Nähe des Klassenzimmers im Flur auf, arbeiteten einen Stundenplan aus und meine siebenjährige Arbeit in diesem Kreis begann bis zu dem Moment, als die Arbeit an einer höheren Schule meine Zeit völlig in Anspruch nahm.
Zwei Jahre später begann ich die gleiche Arbeit im Labour Skills Course bei MONO. Hier gab es bereits zwei Gruppen – eine von Moskauer Schulkindern und die andere von Lehrern verschiedener Schulen im Bezirk Krasnopresnensky. Die Erfahrung mit Letzterem erwies sich als erfolgreich. Das Volkskommissariat für Bildung beschloss, es zu erweitern, und die Arbeit mit selbstgebauten Geräten wurde in das Programm des Zentralinstituts für Höhere Studien aufgenommen öffentliche Bildung. Fünf Jahre lang, bis zur Auflösung des Instituts, versammelten ich mich und die Lehrer in Moskau
aus der ganzen Union bauten selbstgemachte Geräte. Dann übernahm er 1933 die Leitung des Physikbüros des Forschungsmethodischen Instituts der Region Moskau und führte die gleiche Arbeit mit Lehrern durch. Schließlich führte ich ab 1934 am Zentralinstitut für polytechnische Bildung des Volkskommissariats von Millet bereits Forschungsarbeiten an selbstgebauten Geräten durch, wobei ich Metalconstructor-Teile als Hauptmaterial verwendete.
Die Ergebnisse dieser Arbeiten wurden zeitnah in Zeitschriften veröffentlicht und einzelne Monographien veröffentlicht. Mit dieser letzten Arbeit möchte ich die Ergebnisse aus zwanzigjähriger Praxis zusammenfassen, neue Modelle beschreiben und einige Ratschläge geben, um jungen Lehrern bei ihrer schwierigen täglichen Arbeit zu helfen.

KAPITEL I
ARBEITEN SIE IM KREIS

Als ich anfing, im Schulclub Yag 12 zu arbeiten und den Kindern von selbstgebauten Geräten erzählte, konnte ich mir die volle Bedeutung dieser Arbeit noch nicht vorstellen. Erst meine weiteren Beobachtungen und Erfahrungen zeigten alle positiven Eigenschaften dieser Art pädagogischer Arbeit in vollem Umfang. Wenn ich nun meine Eindrücke aus vielen Jahren zusammenfasse, kann ich sagen, dass die Arbeit in physischen Kreisen neben dem Erwerb technischer Fähigkeiten auch die Hand, den technischen Scharfsinn, das Auge und die Beobachtungsgabe fördert. In dieser Arbeit werden eine Reihe von Techniken und Methoden zur Verarbeitung verschiedener Materialien, ihre technologischen Merkmale, Produktionsgeheimnisse und technischen Rezepte vorgestellt. In dieser Arbeit können die Jungs sogar zum ersten Mal technische Berechnungen in der Praxis erleben, ihre grafischen Fähigkeiten zum ersten Mal einsetzen, indem sie eine Skizze skizzieren, dann ein Projekt entwerfen und eine Arbeitszeichnung zeichnen. Ab dem Moment, in dem das Problem auf dem Papier gelöst wird, stellt sich die Frage nach der Gestaltung des Modells, die bis zum Schluss im Mittelpunkt steht und dadurch konstruktive Fähigkeiten entwickelt. Wenn dann bei den ersten Experimenten mit fertigen Geräten Konstruktionsfehler aufgedeckt werden, stellt sich natürlich die Frage nach einer Neukonstruktion des Geräts; und mit weiteren Verbesserungen, um Geld zu sparen. Materialien, Arbeit oder Energie, die vom Gerät absorbiert werden, was eine Komplizierung oder umgekehrt Vereinfachung des Designs erfordert, kommen die Jungs einer erfinderischen, kreativen Arbeit nahe. Darüber hinaus bekommen die Kinder in diesem komplexen Arbeitsprozess eine Vorstellung davon, wie viel körperliche und geistige Arbeit und Anstrengung dieses oder jenes Gerät oder diese Maschine mit sich bringt.
Wenn ich über die Bedeutung eines selbst hergestellten Geräts spreche, kann ich nicht umhin, eine weitere Beobachtung anzumerken, die über viele Jahre hinweg von unserer Schul- und Zirkelarbeit getestet wurde, und zwar die folgende: Oftmals werden Geräte fabrikgefertigt, mit Lack und Nickel beschichtet und sind antik Geräte - sogar vergoldet, schon glänzend, ihr elegantes Aussehen flößt ihren Kindern eine Art Angst ein. Sie arbeiten mutig mit einem selbstgebauten Gerät und haben keine Angst, es zu zerstören. Wenn es kaputt geht, ist das kein Problem, es lässt sich leicht reparieren und zwar so, dass es nicht noch einmal passiert; Bei der Arbeit mit ihrem Gerät kommen die Jungs ganz natürlich auf die Idee, ihr Modell zu verbessern, ein Teil durch ein anderes zu ersetzen usw.
Schließlich wird die letzte Überlegung zur Herstellung selbstgebauter Geräte praktisch diktiert. Aufgrund der Entwicklung unseres Schulnetzwerks wird die Schulausrüstungsindustrie den gestellten Aufgaben nicht vollständig gerecht. Einige Schulen verfügen nicht über die erforderliche Ausrüstung. Andere erfüllen zwar die Ausstattung, erfüllen aber nicht vollständig die Anforderungen des Schullehrplans. Zu diesem Zeitpunkt sind die selbstständigen Aktivitäten der Studierenden und ihr pädagogischer Wert von erheblicher Bedeutung.

§ 1. Organisation des Kreises
Die Tätigkeit des Kreises beginnt also mit einer allgemeinen Organisationssitzung, bei der der zukünftige Leiter einen kurzen Bericht vorlegt. In dieser Rede legt er in verständlicher Form den Zweck und die Ziele des Kreises dar und skizziert den Inhalt und die Form der Arbeit. Am besten ist es, wenn der Redner die Aufmerksamkeit seiner Zuhörer nicht so sehr mit einer Geschichte, sondern mit einer Show auf sich zieht. Durch eine Reihe einfacher, aber durchaus überzeugender Experimente muss der Manager die positiven Eigenschaften eines selbstgebauten Geräts demonstrieren, und es empfiehlt sich, dies parallel an fabrikgefertigten und selbstgebauten Geräten zu tun. Darüber hinaus können Sie solche Geräte zeigen, die nicht auf dem Markt erhältlich sind, aber von großem theoretischen und praktischen Interesse sind und darüber hinaus für die Produktion im Kreis durchaus zugänglich sind. Zum Beispiel eine Stenope, also ein fotografisches Gerät mit einem Loch anstelle einer Linse; Spiegelstereoskop; ein Gerät, das die Brechung eines Strahls an der Wasser-Luft-Grenze usw. demonstriert.
Neben der Demonstration solcher Geräte ist es sehr nützlich, mehrere Experimente zu demonstrieren. Zeigen Sie zum Beispiel das Brennen einer Glühbirne, die über eine kleine Glasröhre, die mit einem Gas- oder Alkoholbrenner erhitzt wird, an das Stadtnetz angeschlossen ist. Dieses Experiment mit der Leitfähigkeit von glühendem Glas überrascht das Publikum meist immer wieder und erschüttert die nicht immer richtigen Vorstellungen über den Widerstand von Leitern (Band II). Sie können die Elektrifizierung eines Kamms zeigen, jedoch nicht mit leichten Papierstücken, was jeder von Kindheit an tut, sondern mit einem schweren Stock oder einem großen Lineal – dazu sollte er auf einer glatten Unterlage (z. B. auf einem konvexen Glas) ausbalanciert werden Lampenschirm) und brachte es dann in Bewegung, wodurch der elektrifizierte Kamm näher an ihn herankam. Oder nutzen Sie das Grammophon als physisches Gerät, und zwar auf diese Weise: Legen Sie statt einer Membran eine ganze Sperrholzplatte mit einer in eine der Ecken eingetriebenen Grammophonnadel auf eine rotierende Platte. Die Vibration einer großen Sperrholzplatte reicht völlig aus, um den auf der Schallplatte aufgezeichneten Ton deutlich zu übertragen.
Abschließend schlägt der Vorsitzende der Versammlung einen vorab ausgearbeiteten Entwurf der Satzung des Kreises vor und nach Diskussion wird dieser Entwurf von der Mitgliederversammlung genehmigt.
Die Sitzung endet mit der Wahl des Vorstands oder der „Beamten“, bestehend aus: Vorsitzendem, Sekretär und Leiter des Material- und Werkzeuglagers.
Besteht der Kreis aus mehreren Gruppen, muss jede Gruppe einen Verantwortlichen für das Lager mit Werkzeugen und Materialien haben.
Der Vorsitzende des Kreises sollte in keinem Fall der Leiter des Kreises sein, da folgende Überlegungen gelten: Der Leiter, der in einem Team arbeitet, das nach dem Prinzip der Freiwilligkeit organisiert ist, sollte nie aus den Augen verlieren, dass er nur ein leitender Arbeitskollege ist , aber keineswegs ein Klassenlehrer. Da er ein gewöhnliches Mitglied des Teams bleibt, erhöht der Leiter dadurch nur die Initiative der Mitglieder des Kreises, schränkt die Urteilsfreiheit nicht ein und Arbeitsdisziplin im Kreis wird nicht durch administrative Maßnahmen, sondern durch seine Autorität und sein persönliches Beispiel getragen. Wie unsere Erfahrung zeigt, ist es sehr sinnvoll, wenn der Leiter selbst ein Thema aufnimmt und gemeinsam mit den übrigen Studierenden daran arbeitet. In einem eingespielten Kreis ist der Leiter meist nur anfangs mit Arbeit überlastet und hat oft wirklich keine Zeit, nicht nur ausführliche Erklärungen abzugeben, sondern auch Fragen zu beantworten; Aber wenn die Arbeit dann ruhig verläuft, hat der Manager immer Freizeit. Der Autor dieser Zeilen verwendete es oft sowohl in Kinderkreisen als auch bei der Durchführung praktischer Kurse mit Erwachsenen, um zusammen mit den anderen Mitgliedern des Kreises ein Gerät zu bauen, ein weiteres Experiment durchzuführen usw., und dies nie störte die allgemeine Arbeit; Das Beispiel eines Führers ist immer lehrreich.
Was die Autorität angeht, kann sie niemals nur durch Strenge erlangt werden, sondern sie wird von einem Führer hauptsächlich aufgrund seiner Qualifikationen erworben. Der Manager muss nicht nur über Kenntnisse in Physik verfügen, die für die Unterrichtsarbeit völlig ausreichend sind, sondern auch über handwerkliche Fähigkeiten verfügen. Es sind keine Fachkenntnisse erforderlich, er muss jedoch mit der Bearbeitung von Holz, Metall, Glas und Pappe mit gewöhnlichen Handwerkzeugen vertraut sein. Verfügt der Kreis über Dreh-, Hobel- und Bohrmaschinen, muss sich der Leiter nicht nur mit deren Bedienung und Steuerung vertraut machen, sondern auch lernen, wie man sie bedient.
Kreisaufgaben. 1. Anhebung des theoretischen Wissensstandes der Kreismitglieder exakte Wissenschaften Und technische Disziplinen. 2. Beherrschung der Technik des unabhängigen Experimentierens. 3. Erwerb polytechnischer Fertigkeiten im Umgang mit Werkstoffen und im Umgang mit Werkzeugen. 4. Eigenproduktion und Reparatur von Geräten für den Physikraum. 5. Anregung zum erfinderischen Denken.
des Kreises und der Schule, der Grad der Vorbereitung der Kinder und schließlich die Neigungen des Leiters selbst, hier ist eine große Vielfalt möglich, aber als Beispiel erlaube ich mir, die „Charta des physischen Kreises von“ zu zitieren Schule Nr. 1 des Bezirks Japaridze in Baku“, wie es im Buch des Leiters des Kreises heißt, siehe N. Shishkin, „Kreis junger Physiker“, M. 1941.
Kreisstruktur. 1. Die Aufnahme in den Kreis erfolgt auf Basis völliger Freiwilligkeit. 2. Der Leiter des Kreises ist ein Physiklehrer. 3. Die Mitglieder des Kreises wählen in der Mitgliederversammlung:
a) der Kopf des Kreises,
b) Vorarbeiter einzelner Brigaden,
c) der Leiter der Materialabteilung,
d) zwei Werkzeugmacher für Tischler- und Sanitärwerkzeuge,
e) verantwortlich für den Zustand der Arbeitsplätze und des gesamten Werkstattgeländes,
f) die Redaktion der Intra-Circle-Zeitung,
g) die Redaktion des wissenschaftlich-technischen Bulletins.
Notiz. Werkzeugmacher haben das Recht, wenn eine Reparatur eines Werkzeugs erforderlich ist, jedes Mitglied des Kreises mit der Reparatur des Werkzeugs zu beauftragen.
Organisation der Arbeit des Kreises. 1. Die Arbeit an der Herstellung und Reparatur von Instrumenten im Zirkel erfolgt nach dem Prinzip des freiwilligen Zusammenschlusses der Zirkelmitglieder in Teams oder einzeln.
2. Die Zusammensetzung des Teams bleibt nur für die Dauer der Herstellung eines bestimmten Geräts bestehen, danach kann das Team in seiner vorherigen Zusammensetzung bleiben.
einstellen oder ändern.
3. Die Arbeitsverteilung erfolgt überwiegend nach den Wünschen der einzelnen Teams, wenn jedoch Arbeit vom Kreisleiter angeboten wird, ist deren Ausführung verpflichtend.
4. Die Arbeit im Labor und in den Werkstätten wird von den Mitgliedern des Kreises in ihrer unterrichtsfreien Zeit an allen Wochentagen von 10 bis 22 Uhr durchgeführt.
5. Nach der Herstellung der Geräte werden diese auf der Mitgliederversammlung des Kreises von dem Team, das sie hergestellt hat, vorgeführt.
6. Die Mitglieder des Kreises sind verpflichtet, neben der Durchführung praktischer Arbeiten auch an der Erstellung und Durchführung wissenschaftlicher Gutachten mitzuwirken.
7. Jedes Mitglied des Kreises ist verpflichtet, bis zum Ende des Schuljahres mindestens ein von ihm persönlich hergestelltes Gerät für die Berichtsausstellung vorzustellen.
8. Jedes Mitglied des Kreises erhält das Recht, die Ausstattung der Werkstätten und des Labors für seine persönliche Arbeit zu nutzen.
9. Am Ende des Schuljahres organisiert der Kreis eine Ausstellung und Vorführung der hergestellten Geräte.

§ 2. Arbeitsprogramm
Trotz der Tatsache, dass der Kreis nach dem Prinzip der Freiwilligkeit arbeitet, d.h. freier Ein- und Austritt und freie Wahl der Themen, an denen die Mitglieder des Kreises arbeiten, sowie der Methoden und Formen der Arbeit, der Leiter, bevor er damit beginnt Wenn Sie die Arbeit organisieren, müssen Sie im Voraus ernsthaft über die Hauptpunkte des Arbeitsprogramms und die Probleme nachdenken und diese darlegen, die im Arbeitsprozess gelöst werden sollen und können. In diesem Moment treten zwangsläufig einige Schwierigkeiten auf, da die beiden Hauptgründe, die zur Entstehung des Zirkels geführt haben – die Unterausstattung des Physikraums und die durch technisches Interesse bedingten Wünsche der Kinder – miteinander kollidieren. Sie können es nicht ablehnen, Ihr Büro mit der notwendigen Ausrüstung aufzufüllen, aber gleichzeitig können Sie die Wünsche der Jungs nicht vernachlässigen. Daher benötigt der Manager bei der Erstellung eines Arbeitsprogramms großes Fingerspitzengefühl, Einfallsreichtum und Zurückhaltung, um diese Widersprüche, die bei der Entscheidung über das Programm auftreten können, in Einklang zu bringen, ohne das Gleichgewicht zwischen ihnen zu stören. Um dieses Problem schmerzlos zu lösen, ist es daher sinnvoll, im Voraus die Arbeitszeiten des Kreises zu vereinbaren, die für die Reparatur und Inbetriebnahme der Fabrikinstrumente des Physikraums erforderlich sind, und diese dann regelmäßig zu überprüfen und für Demonstrationen und Laborarbeiten vorzubereiten im praktischen Unterricht. Natürlich muss bei der Planung dieses Teils der Arbeit darauf geachtet werden, dass die Verteilung so erfolgt, dass jede Klasse einen Teil ihrer Arbeitszeit der Arbeit mit den Instrumenten widmet, die sie für das Präsenzstudium des Physikkurses benötigt.
Der nächste Teil des Programms sollte die eigenen Bedürfnisse der Kinder befriedigen. Gleichzeitig dürfen wir nicht vergessen, dass sich die Jungs oft eindeutig unmögliche Aufgaben stellen, da sie ihre technischen Fähigkeiten nicht kennen. Es wäre ein Fehler, alle ihre Anforderungen vollständig in das Programm aufzunehmen. N. Shishkin sagt völlig richtig: „Wir müssen vor einer allzu übertriebenen Vorstellung von den Fähigkeiten der Jungs warnen.“ Natürlich komplexe Probleme im Instrumentenbau lösen, komplett schaffen originelle Designs ist für sie unzugänglich, aber sie kommen gut mit der eigenständigen Gestaltung einzelner Komponenten und Geräteteile zurecht, verschiedene Geräte, die die Arbeit erleichtern und beschleunigen. In diese Richtung müssen ihre Gedanken gezwungen werden, zu arbeiten.
Die Lösung einzelner technischer Probleme in relativ kurzer Zeit löst ein Gefühl großer Zufriedenheit aus; Der junge Autor sieht konkrete Ergebnisse seiner kreativen Experimentier- und Rationalisierungsarbeit und das Interesse daran wächst.
Im Gegenteil, dieses Interesse kann zerstört werden, wenn man einem Teenager eine Aufgabe gibt, die seine Kräfte übersteigt. Und ein 15-jähriger Junge, der sich dem Kreis anschließt, möchte von Anfang an nichts mehr und nichts weniger, als einen Six-Lami-Receiver zu bauen. Natürlich ist es eine einfache Sache, einen solchen „Empfänger“ aus vorgefertigten Teilen nach diesem Schema mit einem erfahrenen Leiter zusammenzubauen, aber ist der pädagogische Wert einer solchen Arbeit groß? Wir werden zu Recht antworten: nicht viel. Ich verstehe nicht nur Fragen zu den physikalischen Grundlagen und dem Wesen des Radios, sondern auch zu Installationstechniken nicht!
Daher dürfen wir bei der Erstellung eines Programms nicht vergessen, dass die erste und wichtigste Anforderung, die in jedem ordnungsgemäß organisierten pädagogischen Prozess (und die Arbeit im Kreis ist ein solcher Prozess) verfolgt werden muss, der Weg vom Einfachen zum Komplexen ist. Und wie oft stellen Leiter, die die Arbeit des Kreises zur Schau stellen wollen oder den Forderungen der Kinder gehorchen wollen, unmögliche Aufgaben oder vereinbaren deren Lösung.
Dies ist natürlich inakzeptabel, erstens, weil es nicht zum angestrebten Ziel führt, und zweitens, wie die Erfahrung zeigt, sind die Jungs, die die Aufgabe nicht erfüllt haben, von ihren Fähigkeiten enttäuscht, geben auf und verlassen das Kreis . Die Folgen davon sind höchst unerwünscht: Erstens verlieren sie für lange Zeit, wenn nicht für immer, die Lust am Technikstudium, zweitens wirken sie sich ungesund auf die umliegende Masse aus und in der Folge beginnt der Kreis zu bröckeln . Vor dieser Gefahr warnen wir insbesondere junge Führungskräfte. N. Shishkin macht in seinem Werk die gleiche Warnung interessante Arbeit. Er sagt1), dass man bei der Befriedigung der Wünsche von Kindern „auch die Tatsache berücksichtigen muss, dass das Interesse, das ein Teenager an dem einen oder anderen Wissenschaftszweig zeigt, oft zufällig ist und auf einem allgemeinen „modischen“ Hobby beruht.“ Nehmen wir an, wenn sich die Jungs besonders für Funktechnik interessieren, dann werden einige von ihnen, die nicht einmal über die geringsten Kenntnisse auf diesem Gebiet verfügen und noch nie den einfachsten Funkempfänger gebaut haben, versuchen, sich einem Thema der Funktechnik zu widmen deutlich außerhalb ihrer Kapazitäten.
Wenn ich Gespräche in einer einfachen, ungezwungenen Umgebung führe, erkläre ich den Jungs oft, dass in diesem Fall das Studium der Funktechnik mit den Grundlagen beginnen und Ihre Fähigkeiten und Ihren Arbeitswillen auf ein anderes Thema umstellen muss. Ich erzähle Ihnen, wie die einfachsten physikalischen Gesetze in den komplexesten modernen Maschinen Anwendung finden, zeige interessante, äußerlich beeindruckende Experimente und bitte Sie um Erklärung. Der Schüler ist schnell davon überzeugt, dass er viele einfache Dinge nicht weiß, es aber nicht nur interessant, sondern auch notwendig ist, sie zu wissen.
In der Regel kommt es nach solchen Gesprächen nicht mehr zu Gesprächen über Themen, die durch ein einfaches, unbegründetes Hobby angeregt werden, und der Student bittet um Hilfe bei der Auswahl eines anderen Arbeitsthemas.
Die zweite Gefahr bei der Erstellung eines Arbeitsprogramms besteht darin, dass es zu Lasten des physischen Geräts mit rein technischen Anwendungsthemen überfrachtet wird. Zahlreiche Befragungen von Schulvereinen und Kindertechnikstationen haben uns gezeigt, dass in diesen außerschulischen Organisationen in der überwiegenden Mehrheit der Fälle nackter Technizismus vorherrscht und der Physik selbst nur sehr selten Aufmerksamkeit geschenkt wird. Und schon der Name der Zirkel weist uns auf die Vorherrschaft der Technik hin. Wir haben viele Zirkel für Flugzeugmodellbau und Funktechnik, es gibt Zirkel für Elektrotechnik, Zirkel für Kommunikation, Zirkel für Fotografie und nur sehr wenige Zirkel für Physik. Und das sogar in einer so führenden Einrichtung wie der Zentralen Kindertagesstätte technische Station, das über eine große Anzahl von Laboren und reichhaltiger Ausrüstung verfügt, gab es bis vor kurzem keinen Physikclub.
Natürlich spricht man in diesen Kreisen über physikalische Gesetze, aber in der Regel werden sie dogmatisch übernommen und weder einer theoretischen Analyse noch einer experimentellen Überprüfung unterzogen. Aber das ist im Schulkreis falsch und inakzeptabel. Wir dürfen nicht vergessen, dass Theorie und Praxis eng voneinander abhängig sind und sich parallel entwickeln. Daher wäre es derselbe Fehler, eine Theorie in Schulkreisen zu studieren. Dies ist auch deshalb inakzeptabel, weil das für Jugendliche typische konkrete Denken keine ausschließliche Abstraktion toleriert und die Arbeit im Kreis zu einer schlechten Unterrichtsstunde werden kann, wenn sich der Kreis nicht gleich zu Beginn des Unterrichts auflöst. Um diese beiden drängenden Themen zu verbinden, muss der Leiter des Kreises eine umfassend ausgebildete Person sein und über einen großen Bestand an technischen Fähigkeiten verfügen. Leider wird dies in den meisten Fällen nicht beachtet. Und nachdem die Leiter der Kreise den Kindern beigebracht hatten, Funkschaltungen zu verstehen, sie in einige Montagetechniken eingeführt oder ihnen beigebracht hatten, wie man mechanisch zufriedenstellende Fotos macht, betrachten sie ihre Aufgabe als erledigt, ohne auch nur die physikalische Essenz der Phänomene zu berühren. Damit mussten wir uns sogar in einer der zentralen Institutionen Moskaus befassen. Junge Techniker, die in technischen Kreisen Designarbeit studieren, sind theoretisch oft völlig unvorbereitet und sind sich der physikalischen Phänomene nicht bewusst, die sie für ihre Erfindung nutzen wollen. Ihre Projekte fallen manchmal durch ihren Analphabetismus auf. Ein Erfinder in meiner Gegenwart schlug zum Beispiel vor, ein Luftschiff ganz aus Metall zu bauen und dann Luft herauszupumpen, damit es aufsteigt, dann wäre es noch leichter als eines, das mit Wasserstoff gefüllt ist. Dies zeigt, dass die Führung nicht tief genug und kompetent genug war.
Daher muss der Manager bei der Erstellung eines Programms, also bei der Auswahl der Themen, diese Überlegungen berücksichtigen.
Abschließend wird das Programm erstellt, die Themen werden skizziert; Dann stellt sich die Frage, wie diese Arbeit geplant werden soll, d seine eigene Kraft und beginnt gleichzeitig mit dem ganzen Kreis zu arbeiten. Wir sagen das, weil unsere Erfahrungen und Beobachtungen gezeigt haben, dass sich normalerweise viele Menschen in Kreisen einschreiben. Und es liegt außerhalb der Macht eines einzelnen Leiters, gleichzeitig mit allen, die dem Kreis beigetreten sind, zusammenzuarbeiten, und wenn die Voraussetzungen für die Arbeit eines großen Kreises völlig ausreichen, dann hilft eine große Anzahl von Leitern der Sache nicht weiter – sie werden es tun stören sich nur gegenseitig. In der Regel sollte die Anzahl der gleichzeitig arbeitenden Personen in einer Gruppe 15 Personen nicht überschreiten (für diese Anzahl haben wir auch Werkzeuglisten zusammengestellt).
Daher ist es bei der Planung der Arbeit in einem großen Kreis vor Arbeitsbeginn notwendig, diese nach Alter und Interessen in Gruppen einzuteilen, dann einen festen Zeitplan für alle Gruppen zu erstellen und erst dann mit der Arbeit zu beginnen.

§ 3. Arbeitsentwurf
Jede Idee im Zusammenhang mit einem technologischen Prozess muss vor Erhalt des Materialentwurfs eine Skizze, einen Entwurf, einen Entwurf und schließlich eine Arbeitszeichnung durchlaufen, und erst danach beginnt die Verarbeitung des Materials. Die Kreisarbeit bei der Herstellung physikalischer Instrumente und technischer Modelle sollte die gleichen Phasen durchlaufen. Normalerweise gehen Zirkelleiter beim Entwerfen den Weg des geringsten Widerstands und bezahlen ihn später, wenn sie bei der Herstellung des Geräts auf große Schwierigkeiten stoßen. Dies liegt daran, dass Manager sehr oft aus den Augen verlieren, dass sich der technologische Prozess beim Bau selbstgebauter Geräte stark unterscheidet technologischer Prozess In der Fabrik. Angesichts des Mangels an Literatur zu selbstgebauten Geräten greift der Manager bei der Ausarbeitung eines Projekts auf ein Physiklehrbuch oder einen Fabrikkatalog zurück und entwirft anhand dieser, oft ohne Erklärung, einen Entwurf für das Gerät. Solche Fälle kommen uns oft vor, wenn ein Physiklehrer, der auch Leiter eines Kreises ist, ein fertiges Gerät aus dem Physikunterricht mitnimmt, es mit den Jungs zerlegt und es dann mit geringfügigen Änderungen kopiert.
Natürlich ist es relativ einfach, auf diese Weise ein Projekt zu erstellen, aber dann ein Gerät nach diesem Projekt zu konstruieren, ist fast unmöglich.
Beim Bau eines Gerätes in einer Fabrik wählt der Konstrukteur aus den notwendigen Materialien zunächst diejenigen aus, die zur Lösung eines gegebenen technischen Problems am besten geeignet sind; Dabei orientiert er sich zum einen an deren technischen Eigenschaften und zum anderen an Wirtschaftslage, drittens mit seinen eigenen Waffen, d.h. hier meint er die Ausrüstung seiner Fabrik (in Bezug auf seine Maschinen erstellt er ein Projekt), und schließlich, viertens, berücksichtigt er das Prinzip der Arbeitsteilung.
Die Bedingungen für die Herstellung von Geräten in Tassen sind völlig unterschiedlich. Hier haben wir meist nicht die nötigen Materialien zur Hand, weshalb wir wohl oder übel auf Ersatzstoffe, Schrottmaterialien und andere Materialien zurückgreifen müssen. Bei der Ausstattung können wir bestenfalls auf Dreh- und Bohrmaschinen zurückgreifen, alles andere wird von Hand gefertigt; Schließlich können wir keine strikte Arbeitsverteilung durchführen – in einem Kreis ist ein und dieselbe Person Mechaniker, Zimmermann und Maler und gleichzeitig Ingenieur-Konstrukteur. Diese Bedingungen müssen bei der Entwicklung des Projekts berücksichtigt werden.
Lassen Sie uns dies anhand eines Beispiels erklären. Nehmen wir an, Sie müssen einen Elektromagneten bauen. Wie Sie wissen, benötigt der Kern eines Elektromagneten weiches, sauberes Eisen, das sich schnell entmagnetisieren lässt. Natürlich gibt es in unserem Materiallager nicht immer Eisen mit dem erforderlichen Querschnitt. Daher müssen Sie es durch etwas anderes ersetzen: Eisenblech oder Zinn. Dazu müssen sie geglüht, entzundert und dann durch Schneiden rechteckiger Streifen übereinander gelegt werden, sodass sie ein Prisma mit dem erforderlichen Querschnitt bilden. Biegen Sie dieses Prisma dann in drei Biegungen, um einen U-förmigen Kern zu bilden. Danach sollten die Pole sorgfältig in einem Schraubstock und in einer Ebene gefeilt werden (Abb. 1 i) - Zum Wickeln werden normalerweise gedrehte Holzspulen auf den Kern gelegt, aber in diesem Fall sind solche Spulen für uns nicht geeignet, und sie daraus herzustellen Holz oder gar Pappe ist eine schwierige Angelegenheit. Um zu verhindern, dass der Draht beim Wickeln vom Kern abrutscht, fertigen wir folgende Vorrichtung: Wir schneiden drei Platten aus derselben Dose – eine etwas länger und zwei, die ungefähr der Hälfte der Kernplatten entsprechen. Wir stecken den langen in den Kern und biegen seine Enden von oben aufeinander zu, befestigen die kleineren an den Seiten und. Biegen Sie ihre Enden zu den Seiten, umwickeln Sie dann zwei oder drei Lagen Papier mit Klebstoff und erhalten Sie einen Kern aus gehärtetem Weicheisen, ohne Holzspulen, aber mit Seiten, die die Wicklung vor dem Verrutschen schützen (Abb. 1 b, c und d). ).
Wenn der Elektromagnet mit den Polen nach oben auf einem Ständer montiert werden muss, können Sie vor dem Wickeln seitlich gebogene Platten mit Löchern für Schrauben auf beiden Seiten platzieren.
Folglich ist es möglich, einen Elektromagneten zu entwerfen und zu bauen, dessen Herstellungsprozess sich stark von dem eines in einer Fabrik hergestellten Elektromagneten unterscheidet.
Nehmen wir ein weiteres einfaches Beispiel, bei dem Sie den technologischen Prozess allein aufgrund des Mangels an notwendiger Ausrüstung ändern müssen.
Es geht zum Beispiel darum, einen ganz gewöhnlichen Knopf für eine elektrische Klingel zu bauen. Wie Sie wissen, besteht dieser Kontakt aus zwei Federn, die in einem gedrehten Holzkörper eingeschlossen sind, der aus zwei miteinander verschraubten Hälften besteht. Um diesen Körper herzustellen, benötigen Sie eine Drehmaschine, und zwar eine, die zum Schraubenschneiden in Holz verwendet werden kann. Natürlich hat nicht jeder Kreis eine solche Maschine. In diesem Fall werden wir dies tun. Schneiden Sie die Teile A, B und C aus Sperrholz aus (Abb. 2) und schneiden Sie dann zwei Platten D aus Messing aus. Befestigen Sie einen Knopf mit einer Schraube an einer Platte und bauen Sie das Gerät dann auf diese Weise zusammen: Befestigen Sie eine Platte am Kreis C , und ein weiteres zum Kreis B und verbinden Sie dann alle drei Teile (Abb. 3) mit Schrauben. Die D-Platten dienen als Kontakte.
Nehmen wir ein weiteres Beispiel für einen erfolgreichen Entwurf, den der junge Techniker Yuri Golubev aus der Stadt Alapaevsk im Ural bei der Installation einer elektrischen Klingel gelöst hat. IN Holzbalken Es werden zwei dicke Drahtnägel oder Eisenschrauben eingetrieben, die auf der gegenüberliegenden Seite durch eine Eisenplatte verbunden sind. Die Nägel sind mit isoliertem Draht umwickelt. Anschließend wird an der linken Seite des Blocks ein Anker aus Eisenblech der in der Zeichnung angegebenen Form mit einem Hammer und einer Eisenplatte darauf befestigt, um die Masse des Ankers zu erhöhen. Am gegenüberliegenden Ende der Stange ist ein Glockenteller befestigt, an dem der Hammer anliegt (Abb. 4).
Um die Klingel mit dem Netzwerk zu verbinden, müssen Sie zwei Anschlüsse an der Leiste befestigen und schon ist das Gerät betriebsbereit.
Indem ich diese Entwürfe als Beispiele anführe, möchte ich keineswegs behaupten, dass dies die einzig richtigen Lösungen seien und es keine anderen geben könne. Im Gegenteil, Sie können sich Dutzende weitere Optionen ausdenken,
Aber wir müssen bedenken, dass eine gute Lösung eines Problems nicht nur in der richtigen Antwort liegt, sondern auch darin, dass diese von allen möglichen Lösungen die einfachste ist.
Bei der Lösung neuer Designprobleme erweisen sich die ersten Lösungen in der Regel immer als umständlich, komplex und schwerfällig. Beispielsweise waren die ersten Maschinen von Polzunov und James Watt viel komplexer als die später gebauten Maschinen. Gleichzeitig erhielten die Autos von Jahr zu Jahr einfachere und elegantere Formen. Auch der Koeffizient stieg nützliche Aktion.
Erinnern Sie sich an die Geschichte des Fahrrads. Was für ein ungeschicktes, unbequemes und zerbrechliches Bauwerk es war und wie es dann Jahr für Jahr verbessert wurde, bis es die einfachen Umrisse unserer Tage annahm. Das Gleiche gilt für eine Dampflokomotive, ein Auto, ein Grammophon, ein Flugzeug und hundert andere Maschinen.
Wenn Sie selbstgemachte Geräte entwerfen und dann bauen, können Sie sich nicht auf eine Form beschränken. Es muss vereinfacht werden, da die einfachste Form die anschaulichste und überzeugendste Form im pädagogischen Prozess ist. Aber diese Vereinfachung sollte natürlich nicht auf Kosten des Effizienzfaktors erfolgen, sondern im Gegenteil die Form so verändert werden, dass die Effizienz mit jedem neuen Modell steigt.
Diese beiden Forderungen scheinen im Widerspruch zueinander zu stehen; Ein echter Erfinder und Designer benötigt Geschick, Talent und technischen Scharfsinn, um die am besten geeignete Lösung für ein Problem zu finden. Deshalb kann es in unserer Arbeit nie eine endgültige Lösung geben. Jedes Gerät sollte nur als vorübergehende Form betrachtet werden. Bei der Modellierung scheint dem Autor oft jede einzelne Verbesserung der letzte Schliff bei der Lösung des Problems zu sein; Tatsächlich sollte diese Verbesserung nur als separater Schritt im allgemeinen Strom der Vorwärtsbewegung betrachtet werden.
Diese Einstellung zur Arbeit ist nur mit großer Mühe zu vermitteln. Als ich anfing, am Zentralinstitut für Polytechnische Bildung zu arbeiten, lehnte mein Laborassistent, der vor mir dort gearbeitet hatte, meine Arbeitsmethoden zunächst kategorisch ab. Die Lösung des technischen Problems schien ihm nur im Bau eines funktionierenden Geräts zu liegen. Und es passierte oft so: Ich erzähle ihm die Idee des Geräts, skizziere eine Zeichnung, erkläre ihm, welche Materialien er verwenden und wie man es baut. Er führt das Gerät in Form von Sachleistungen aus. Das Gerät funktioniert und zeigt, was von ihm verlangt wird, aber während der Experimente merke ich die Komplexität des Designs, den übermäßigen Material- und Energieverbrauch und nach den Tests sage ich: „Reiß es ab, wir bauen ein neues.“ .“
Meine Assistentin reagierte zunächst mit einer kategorischen Ablehnung auf meinen Befehl mit der Bemerkung, dass „Bauen und anschließendes Zerstören Sabotage ist.“
Aber ich habe die Geräte kaputt gemacht und dann neue gebaut. Meine nachfolgenden Modelle agierten jedes Mal besser und klarer. Schließlich war mein Kollege davon überzeugt, dass ich Recht hatte. Er sah, dass ich nicht „sabotierte“, sondern im Gegenteil danach strebte, mit möglichst wenig Geld und Energie die besten Ergebnisse zu erzielen. Dann wurden meine Kommentare ohne Einwände aufgenommen.
Wenn bei jedem Design Einfachheit erwünscht ist, dann ist sie bei einem selbstgebauten Gerät ein Muss. Gleichzeitig muss jedoch festgestellt werden, dass auf der Suche nach den meisten ist einfache Lösung Man sollte die Steigerung der Effizienz oder die Übersichtlichkeit der Bedienung des Gerätes nicht aus den Augen verlieren. Unter diesem Gesichtspunkt vielleicht nicht schlecht und mit großer Sorgfalt ausgeführt, sind einige Geräte von Dubrovsky, Drenteln, Tochidlovsky, Krasikov usw. sehr gut für einen Odp-Nochka-Lehrer, der keine Assistenten zur Verfügung hat und dafür nur minimale Mittel benötigt ihre Ausführung und Zeit, aber für Gruppenarbeit (Kohlsuppe ist nicht geeignet. Es handelt sich nur um Materialillustrationen, „Flugdiagramme“ nach N. Shishkin und nicht um Instrumente.
Als Beispiel zeigen unsere Zeichnungen (Abb. 5 und 6) einen Hebel aus dem Buch von Prof. Tochidlovsky und ein Gerät aus Krasikovs Buch zur Demonstration der Gleichgewichtsbedingungen eines schwebenden Körpers. Der erste Aufbau besteht, wie Sie sehen können, aus einer Stange, einem Gewicht und einer Federwaage, ein Tisch und ein Stuhl dienen als Stative, der zweite Aufbau besteht aus einer Hälfte eines Holzeies, einem Schuss und einem Stück davon Draht mit einer Wachskugel 1). Diesen Geräten kann man ihre Genialität nicht absprechen, sie sind recht visuell, und wenn der Lehrer schließlich weder über Assistenten noch visuelle Hilfsmittel verfügt, füllen sie diese Lücke in gewissem Maße, da der Zusammenbau solcher Installationen aus Schrottmaterial eine Frage von ist fünf Minuten, aber sie sind für unseren Zweck nicht geeignet. Welcher von den Jungs kann tatsächlich von solchen Geräten fasziniert sein? Wir dürfen nicht vergessen, dass die Möglichkeit, Autos zu bauen, die Kinder in unseren Kreis lockt, weshalb sie zunächst immer große Pläne schmieden, ihnen aber stattdessen ein Holzei angeboten wird.
Die Geräte, die aus unserer Werkstatt kommen, sollten wirklich Geräte sein und keine abstrakten Schaltkreise, die hastig aus dem ersten verfügbaren Material zusammengeschustert werden.
Wir dürfen jedoch nicht vergessen, dass der Schwerpunkt unserer Aktivitäten im Kreis in der experimentellen Erforschung der Physik liegt und wir daher beim Bau von Instrumenten daran interessiert sind, dafür Zeit zu sparen. Leider sind die meisten physischen Geräte arbeitsintensiv und erfordern große Zahl Arbeitszeiten, insbesondere bei schwachen technischen Fähigkeiten. Daher ist es notwendig, bei jeder Gelegenheit auf Fertigteile, Halbzeuge und Rohlinge aus Tischlereien und Sanitärwerkstätten zurückzugreifen. Es empfiehlt sich, Geräte aus einem vorgefertigten Standard aufzubauen.
1) Es muss gesagt werden, dass dieses Gerät keine Originalerfindung von Krasikov ist, sondern aus Dubrovskys Buch entlehnt wurde.
Die Schule ist nicht nur in Worten, sondern auch in der Praxis verpflichtet, den Kindern die positiven Aspekte der Standardisierung aufzuzeigen; Am einfachsten geht das in der Kreisarbeit. Wer von den Physiklehrern, die sich jemals mit der Herstellung von Instrumenten beschäftigt haben, weiß nicht, wie viel kostbare Zeit der Bau eines Ständers, Gestells, einer Stange usw. in Anspruch nimmt und was für ein lästiges Hindernis manchmal das Fehlen davon ist eine einfache Linse, ein isolierter Draht mit dem erforderlichen Querschnitt usw. usw. Die Einführung der Standardisierung im Kreis vereinfacht die Sache erheblich. Wenn wir über eine Reihe von Halbzeugen verfügen und bei der Konstruktion die Notwendigkeit berücksichtigen, in einer ganzen Reihe von Geräten dieselbe Linse, denselben Elektromagneten, denselben Block und dasselbe Übertragungsrad zu verwenden, können wir uns erheblich Zeit sparen. Arbeit und Geld, und dank der Austauschbarkeit von Teilen können wir sie außerdem von Geräten verwenden, die nicht mehr verwendet werden.
Für Holz wurde 1933 am Central Institute of Polytechnic Education ein Standard entwickelt, von der Lehrmittelabteilung der GUS genehmigt (31. Juli 1932) und in Massenarbeit getestet. Dieses Set kann in den Holzwerkstätten der Schule hergestellt oder extern bestellt werden.

Es ist sinnvoll, hier einen Satz aus Holz geschnitzter oder aus Sperrholz gesägter Blöcke hinzuzufügen (Abb. 7). Die am besten geeigneten Durchmesser sind die folgenden (Abmessungen sind angegeben für: Innendurchmesser): Nr. 1 2,5 cm, Nr. 2 5 cm, Nr. 3 10 cm, Nr. 4 15 cm, Nr. 5 20 cm und b 25 cm.
Mit diesen Teilen können Installationen zur Demonstration von Blöcken, Hebeln, schiefen Ebenen, Toren, Zahnrädern usw. erstellt werden.

Als hervorragendes Standardmaterial empfehlen wir wärmstens Metallokonstruktorteile1. Diese Kits enthalten eine große Auswahl an Teilen, die wir in einem breiten Spektrum verwenden können.
Die Norm besteht aus folgenden Teilen (Abb. 8 - 14).
1. Streifeneisen (3, 5, 7, 5. Kleine flache Platte. 9, I und 25 Löcher). 6. Großer Kastenkocher.
2. Breitbandeisen. 7. Kleiner Kastenkocher.
3. Winkeleisen (5, 11 und 25) 8. Auflage,
Löcher). 9. Ecke.
4. Großer Flachofen. 10. „Yoke“ (U-förmige Halterung).
Reis. 15
Reis. 16
11. Zeta-Halterung.
12. Schal (Ecke).
13. Kopftuch.
14. L-förmiger Schal.
15. Halterung.
16. Joch.
17. Joch.
18. Zeta-Halterung.
19. Ecke.
20. Gerade Achse (Welle 50, 65, 90, 115 und 205 mm).
21. Kurbelwelle (Griff).
22. Installationsring.
23. Teile, die Untertypen ersetzen.
24. Gelenkkupplung.
25. Rad mit flacher Felge.
26. Blockieren.
27. Festplatten (Faceplates).
28. Eisenbahnräder.
29. Rolle mit freier Buchse.
30. Zahnrad.
31. Wurm.
32. Gestell.
33. Ausrüstung.
34. Gesichtszahnrad.
35. 36. Stirnrad.
Diese Teile sind ein hervorragendes Material für den Bau physikalischer Geräte und insbesondere technischer Modelle (Abb. 15 und 16).

§ 4 „Erledigung der Aufgabe
Ist ein Projekt einmal ausgearbeitet, ist es sinnvoll, es einer allgemeinen Kritik zu unterziehen. Wie meine Erfahrung zeigt, machen die Jungs sehr oft gute Vorschläge, die das ursprüngliche Design oder den technologischen Prozess vereinfachen und verbessern. Die Zweckmäßigkeit dieser Vorgehensweise wird durch die Erfahrung anderer Lehrer bestätigt; Darüber hinaus beginnt die Diskussion des Themas bereits vor der Ausarbeitung. So sagt beispielsweise N. Shishkin in dem von uns zitierten Buch:
„Sobald das Thema ausgewählt ist, besprechen wir die grundlegenden Anforderungen, die das Gerät erfüllen muss. Anschließend macht sich der Studierende oder das gesamte Team unbedingt mit der relevanten Literatur vertraut, nicht nur mit populärwissenschaftlichen Artikeln, Broschüren und Lehrbüchern, sondern auch mit anderen Werken.
Die unmittelbare Herstellung eines Gerätes unter Berücksichtigung aller gestalterischen Details und deren Zusammenspiel ist für Studierende aufgrund unzureichend entwickelter räumlicher Vorstellungskraft nicht möglich. Darüber hinaus durchführen experimentelle Arbeit, das alle Konstruktionsfehler am fertigen Gerät aufdeckt, ist irrational, da bereits komplett fertige Teile ausgetauscht werden müssen. Daher wird die sogenannte „fliegende Schaltung“ fast immer aus Rohteilen vormontiert.
Auf dem „Flugdiagramm“ werden alle Mängel des Gerätes identifiziert, Fehler beseitigt und richtige konstruktive Lösungen gefunden sowie die notwendigen Messungen durchgeführt.
Bei der Analyse selbst offensichtlicher Fehler ist großes pädagogisches Fingerspitzengefühl gefragt. Einerseits ist es notwendig, ihre Unvermeidlichkeit aufgrund einer Kombination bestimmter Gründe zu beweisen, andererseits um einen Weg zu finden die richtige Entscheidung, ohne es in Gänze anzuregen, sondern lediglich Meilensteine ​​zur Zielerreichung zu skizzieren....
Meistens wird jedes Projekt in der Natur von einem Mitglied des Kreises ausgeführt. Wenn die Aufgabe jedoch komplex ist und viel Zeit in Anspruch nimmt, sollte die Arbeit auf mehrere Teilnehmer verteilt werden. Dies spart erstens Zeit beim Bau (oder beschleunigt den Prozess, da die Anzahl der Arbeitsstunden gleich bleibt) und bietet zweitens die Möglichkeit, den Studierenden das Prinzip der Arbeitsteilung durch Leben näherzubringen Erfahrung.
Hier muss ein Vorbehalt gemacht werden. Es ist inakzeptabel, die Arbeit zu teilen, wie sie in der Großproduktion praktiziert wird. Wir, die Mitglieder des Kreises, sind nicht bereit für enge Spezialisten; unser Ziel ist es, das von der Schule vermittelte Wissen zu erweitern und zu vertiefen, dessen Hauptziel die Ausbildung einer vielseitigen, harmonischen Persönlichkeit ist; Dieses Ziel bleibt für uns verbindlich. Um die Kinder an eine solche Arbeitsorganisation heranzuführen, bei der die Arbeitsteilung den größten Produktionseffekt erzielt, sollten die Kreisleiter daher jedes Kreismitglied so oft wie möglich von einer Arbeitsart in eine andere versetzen. Wir können keine Schreiner, Tischler, Mechaniker, Drechsler, Polierer usw. haben, sondern alle müssen alle Arbeiten durchlaufen, die beim Modellieren und Bauen von Geräten anfallen, d. h. jeder unserer Kooperationspartner muss damit vertraut sein alle technologischen Prozesse, die in unserem Labor stattfinden.
„Aber wenn wir eine bestimmte Aufgabe zuweisen, die qualitativ hochwertige Arbeit erfordert, müssen wir die tatsächlichen Fähigkeiten des Schülers berücksichtigen – sein Alter, seine Fähigkeit, seine Arbeit zu organisieren usw. – und alles tun, um den Schülern beim Erwerb handwerklicher Fähigkeiten zu helfen.“
Oftmals streben Anfänger, nachdem sie eine Aufgabe erhalten haben, sofort danach, das Instrument in die Hand zu nehmen und sich an die Arbeit zu machen; planen, sägen, Nägel einschlagen – kurzum, zeigen Sie Ihre Tätigkeit, die übrigens nur von kurzer Dauer ist. Die Folge sind Geräte, die schlampig und unüberlegt hergestellt sind.
Leider zeigt eine Untersuchung der Zirkelarbeit, dass dem Aussehen der hergestellten Modelle in den meisten Fällen zu wenig Aufmerksamkeit geschenkt wird. Es gibt auch viele Manager, die die völlig falsche Ansicht vertreten, dass der einzige Zweck eines Modells darin besteht, zu zeigen physikalisches Phänomen oder den Betrieb einer Maschine nachahmen, und wenn das Modell gut funktioniert, wird von ihm nichts mehr verlangt und die Arbeit gilt als abgeschlossen.
Diese Ansicht ist in ihrer Sache völlig falsch. Das Schleifen, Polieren, Lackieren, Verchromen und allgemein jede äußere Veredelung von Instrumenten und Teilen erfolgt nicht nur, um ihnen ein schönes Aussehen zu verleihen, sondern vor allem aus Festigkeitsgründen und erhöhter Widerstandsfähigkeit.
Wir lackieren und beschichten das Metall mit Nickel, um es vor Korrosion zu schützen. Wenn dies nicht möglich ist, schleifen und polieren wir die Oberfläche sorgfältig, da das Produkt bei diesen Vorgängen sozusagen mit einer verdichteten Schicht aus demselben Metall bedeckt wird, die es vor Rost schützt.
Die äußere Veredelung reibender Teile entsteht durch die Notwendigkeit, die Reibung zu reduzieren – Zapfen, Wellen, Lagerschalen werden abgekratzt und Kugeln und Ringe in Kugellagern werden nicht aus Schönheitsgründen, sondern um die Reibung zu reduzieren, auf Spiegelglanz poliert , sorgen für einen reibungslosen Betrieb der Maschine, erhöhen ihre Festigkeit und Lebensdauer, reduzieren die Menge an Schmierstoffen; Mit einem Wort, alle diese Prozesse der äußeren Veredelung einer Sache sind hauptsächlich aus wirtschaftlichen Gründen bedingt.
Das Gleiche gilt auch für Holz. Schleifen, Lackieren, Lackieren und Polieren erhöhen die Lebensdauer der fertigen Produkte.
Die Technologie hat uns mittlerweile eine Vielzahl von Farben und Lacken beschert, die Holz und Metall vor Beschädigungen schützen.
Wenn diese Beschichtungen für Produkte wie Möbel, Gebrauchsgegenstände und Haushaltsgegenstände erforderlich sind, sollten diese Schutzmaßnahmen in noch größerem Umfang von Herstellern von Maschinen und physikalischen Geräten genutzt werden, da sie teuer sind und daher einen zuverlässigeren Schutz erfordern. Vor der Entdeckung von Nickel im 18. und der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts. teuer physische Geräte sehr oft wurden sie mit Gold plattiert, und auch heute noch vergolden oder versilbern viele Fabriken wichtige Teile der Geräte.
In der Arbeit unserer Kreise bleiben die Bedingungen die gleichen, und leider beobachten wir die Erfüllung dieser Anforderungen nur in Ausnahmefällen. Viel häufiger sehen wir das Gegenteil: Beispielsweise erfolgt in Kreisen der Funktechnik häufig die Installation komplexer Funkempfänger auf Sperrholz, und das Sperrholz wird nicht einmal geschliffen oder lackiert, sondern in der Form verwendet, in der es war vom Werk erhalten. Es ist inakzeptabel, dass teure Teile wie Lampen, variable Kondensatoren und Selbstinduktionsspulen irgendwie an schmutzigem, verzogenem Sperrholz befestigt werden, das diese Teile nicht vor Beschädigung schützt.
Gleiches gilt auch für andere Geräte. Um dies zu überprüfen, werfen Sie einen Blick auf die beigefügten Fotos (Abb. 17, 18, 19). Im ersten Bild sehen wir eine Dampfmaschine mit schwingendem Zylinder.
Diese Maschine funktioniert, daher sind das Dampfeinlassfenster und die Auslassöffnungen gut eingestellt, mit einem Wort, der schwierigste Teil
Die Arbeit wurde zufriedenstellend erledigt, die Optik des Gerätes lässt jedoch zu wünschen übrig. Das Gleiche gilt für elektromagnetische und mechanische Hämmer.
Ein schlampig konstruiertes Gerät ist nicht nur optisch nicht erfreulich, es funktioniert zwangsläufig auch schlecht und hält nicht lange. Nachlässig montierte Teile fallen schnell auseinander, Feuchtigkeit dringt in die Ritzen ein, Staub und Schmutz sammeln sich an und die reibenden Teile verweigern schnell ihre Arbeit. Daher ist es von Beginn der Arbeit im Kreis an notwendig, die Kinder an die sorgfältige Vorbereitung und Fertigstellung aller Teile des Geräts zu gewöhnen. Es ist notwendig, dass die sogenannte Samtsäge, Schleifpapier, Schmirgel, Schleifpapier, Schaber und Pinsel sowie Farben und Lacke die gleichen wichtigen Werkzeuge und Materialien in unserem technologischen Prozess sind wie die Primär- und Hauptwerkzeuge. Neben der groben Bearbeitung von Metall und Holz ist es notwendig, Kinder mit der Endbearbeitung von Produkten vertraut zu machen und ihnen das Bewusstsein zu vermitteln, dass dieser Teil des technologischen Prozesses genauso notwendig ist wie der vorherige.
„Das Design des Geräts und seine Verarbeitung haben im Kreis eine enorme pädagogische Bedeutung.
Wenn die Schüler beim Bau eines Geräts und beim Aufbau eines Experiments von dem Wunsch getrieben werden, diesen oder jenen Effekt zu erzielen, dann erfordert die Endbearbeitung und äußere Gestaltung die Fähigkeit, gute, schöne Dinge zu schaffen, die nicht sofort kommt, sondern durch erreicht wird harte Arbeit. Es sollte betont werden, dass in diesem Teil der Arbeit, am Gerät, Schaumqualitäten wie Geduld, Ausdauer, Ausdauer und die Liebe zum selbstständigen Arbeiten gefördert werden.
Aus eigener Erfahrung davon überzeugt, wie viel Aufwand es erfordert, ein Gerät herzustellen, beginnt der Student, die Arbeit anderer zu schätzen und mit fertigen Dingen pfleglich umzugehen. So werden ein sparsamer, sorgsamer Umgang mit öffentlichem Eigentum und Gewissenhaftigkeit gegenüber der Aufgabe gefördert“1,).
Zum Schluss noch eine letzte Anmerkung. Auch wenn die Zirkelarbeit heutzutage einen großen Umfang erreicht hat, ist sie für unsere Lehrer etwas Neues: Ihre Organisation, Methodik, Inhalte und Themen und schließlich die Arbeitsformen werfen eine Reihe von Fragen auf, die noch lange nicht gelöst sind und unklar für die Verantwortlichen dieses Geschäfts; Um Material zu sammeln, ist es daher notwendig, genaue Aufzeichnungen über die Arbeit zu führen. Dies ist auch unter dem Gesichtspunkt der pädagogischen Wirkung auf die Kinder notwendig, damit sie den Zuwachs ihrer Kenntnisse, Fähigkeiten und Erfahrungen sehen und bewerten können, und dies ist nur möglich, wenn eine gründliche und systematische Arbeitsaufzeichnung erfolgt.
Die aktuellen Aufzeichnungen werden vom Zirkelsekretär geführt; er zeichnet sorgfältig und ohne Auslassungen alle aktuellen Arbeiten des Zirkels auf. In diesem Fall sollte die Buchhaltung nicht durch umständliche Formulare erschwert werden, sondern es ist besser, das folgende einfache Schema zu verwenden.

Auf die Frage: Was hast du gemacht? Eine umfassende Antwort wäre wünschenswert. Das Gleiche gilt für die letzte Kolumne, in der der Leiter die Chronik des Kreises mit seinen Kommentaren ergänzt. Wenn dieses Tagebuch mit pedantischer Präzision geführt wird, liegt bereits am Ende des ersten Studienjahres das wertvollste Material für die Zusammenfassung der Erfahrungen des Zirkels vor.

§ 5. Massenarbeit des Kreises
Jede soziale Organisation ist nur dann lebensfähig, wenn sie sich bei ihrer Arbeit auf die Massen verlässt. Dieses Axiom gilt auch für die Zirkelarbeit. Schließlich ist jeder Kreis in der Masse der Studierenden organisiert, lebt in diesem Umfeld und zieht neues Personal aus diesem Umfeld an. Daher wäre es falsch, wenn die Mitglieder des Kreises in ihrer Arbeit isoliert würden. Связь кружка с жизнью школы даст возможность участникам кружка на полезной практической работе применить знания и опыт, полученные в кружке, - починить школьную электропроводку, изготовить ряд приборов для физического кабинета и химической лаборатории, устроить в школе электрическую сигнализацию, оборудовать аудиторию проекционными фонарями, поставить радго usw.
Um technische Propaganda zu betreiben, demonstriert der Kreis zunächst die Ergebnisse seiner Arbeit im Klassenzimmer.
Wenn das Gerät hergestellt und getestet ist, sollte es in einer Tasse mit allen Experimenten gezeigt werden. Nach der Demonstration sollte wiederum wie zu Beginn der Arbeit die Frage gestellt werden, wie hoch die Qualität der Arbeit ist, welche Gestaltungsmerkmale dem Modell hinzugefügt werden können, was darin vereinfacht werden kann, um eine noch größere Klarheit zu erreichen Experimente usw. Normalerweise entbrennen im Zusammenhang mit diesen Fragen heftige Debatten und das Modell wird heftiger Kritik ausgesetzt. Unter diesen Anmerkungen können auch sehr praktische Überlegungen stecken, auf deren Grundlage Anpassungen am Gerät vorgenommen werden können. Anschließend soll das Gerät, ggf. nach Korrekturen, im Rahmen einer Physikstunde in der entsprechenden Klasse vorgeführt werden. Hier werden Sie beim ersten Mal davon überzeugt sein selbstgemachtes Gerät ist für die Masse der Studierenden verständlicher als ein fertiges Werksstück, da es größeres Interesse weckt, als ob es von den eigenen Kameraden vorgetragen würde.
Es ist sehr nützlich, sich an der Wandzeitung zu beteiligen, die die Aktivitäten des Kreises dort widerspiegelt, Fachabende für Schüler zu organisieren, die nicht zum Kreis gehören, jedes Schuljahr mit einer Ausstellungskonferenz unter Beteiligung von Vertretern benachbarter Schulen abzuschließen und die Öffentlichkeit.

Anhang 1
ARBEITSSCHUTZ

Wenn die sowjetischen Gesetze dem Arbeitsschutz erwachsener Arbeitnehmer in produzierenden Betrieben so viel Aufmerksamkeit schenken, dann gilt dies umso mehr für die Schaffung solcher Arbeitsbedingungen für Jugendliche, damit diese ihre Gesundheit in keiner Weise beeinträchtigen. Wenn wir über die Leitung eines Physikzirkels sprechen, können wir dieses Thema nicht ignorieren.
Alle mechanischen Maschinen, sofern sie dem Kreis zur Verfügung stehen, stellen bei unachtsamer Handhabung eine Gefahr dar; Gleiches gilt für den Strom des Stadtnetzes.
Wenn Sie die Leiter mit trockenen Händen berühren, auf trockenem Boden stehen und außerdem Galoschen tragen, die keinen elektrischen Strom durchlassen, ist der Widerstand so groß, dass der Strom keinen gefährlichen Wert erreicht. Dies geschieht jedoch in der Praxis nicht immer.
Unsere Hände sind fast immer mit Feuchtigkeit bedeckt. Sie können auch nie garantieren, dass der Boden und die Wände, die Sie berühren, trocken sind. Berühren Sie daher keine stromführenden Leitungen mit rohen Händen. Und es wäre nicht schlecht, wenn Sie beim Arbeiten mit Strom Gummihandschuhe tragen und gleichzeitig Gummigaloschen anziehen würden. Aber trotz dieser Vorsichtsmaßnahmen sollten Jugendliche keinen Zugang zu elektrischen Leitungen haben. Sie müssen es sich zur Regel machen, niemals stromführende Leitungen zu berühren.
Wir bestehen ausdrücklich darauf, dass bei Arbeiten mit elektrischen Leitungen diese vom Netz getrennt werden müssen.
Wenn die Schule nicht über einen allgemeinen Schalter für das gesamte Netzwerk verfügt, müssen vor Beginn der Neuverkabelung oder Reparatur die Sicherheitsstecker vom Verteilerkasten abgeschraubt und entfernt werden, und zwar nicht nur einer, sondern beide.
Wenn Sie mit einem Schalter arbeiten, müssen Sie die Lampe, mit der er verbunden ist, abschrauben, damit kein Strom durch Sie fließt. Wenn Sie mit einer Lampenfassung arbeiten, müssen Sie zunächst sicherstellen, dass der Schalter keinen Strom in die Fassung fließen lässt.
Eine besonders gefährliche Stelle bei der Reparatur eines Netzwerks ist der Stecker, da bei versehentlichem Kontakt ein Kurzschluss entstehen kann. Schalten Sie daher beim Einbau des Steckers unbedingt das Radio aus. Und generell gilt als Regel: Beim Arbeiten mit Leitungen muss der Strom in zwei Leitungen abgeschaltet werden, und nur in diesem Fall besteht eine Garantie gegen Unfälle.
Wenn wir also mit elektrischem Strom arbeiten, werden wir uns daran halten Regeln befolgen:
1. Der Einbau von Motoren und Schaltgeräten muss durch Fachinstallateure erfolgen.
2. Der Strom in den Drähten muss ausgeschaltet sein, wenn mit ihnen gearbeitet wird.
3. Wischen Sie Ihre Hände vor der Arbeit trocken. Wenn Sie in einem feuchten Raum arbeiten, tragen Sie unbedingt Gummigaloschen an den Füßen und Gummihandschuhe an den Händen.
4. Isolieren Sie alle Verbindungen sorgfältig mit Gummiband und stellen Sie sicher, dass die Drähte keine Wände oder Balken berühren.
5. Löten Sie die Drähte beim Anschließen möglichst ohne Säure.
6. Schalten Sie den Strom beim Experimentieren und Verdrahten nur über Schalter ein.
7. Wenn Sie für Ihre Experimente Strom aus dem Stadtnetz nutzen, dann schalten Sie den Strom niemals direkt über die Steckdose in Ihre Geräte ein, sondern schalten Sie immer eine elektrische Lampe in Reihe mit Ihren Geräten ein. Dies verhindert einen Kurzschluss im Falle einer Fehlfunktion des Geräts.
8. Bei allen Experimenten mit Strom unbedingt zweipolige Sicherungen verwenden.
Motorschutz. Obwohl der Elektromotor von allen Motoren die geringste Gefahr darstellt, ist es dennoch notwendig, ihn zu schützen. Trotz der Tatsache, dass alle Motoren mit geschlossenen Gehäusen hergestellt werden, ist es bei der Installation auf dem Boden erforderlich, um sie herum eine Barriere zu installieren, damit Kinder sie nicht erreichen können. Wenn die Motoren an Wänden, auf Konsolen und in ausreichender Höhe montiert sind, sollten natürlich keine Sicherheitsvorrichtungen in deren Nähe angebracht werden.
Wenn der Motor vollständig umschlossen ist, muss das zugehörige Getriebe oder die zugehörige Maschine eingezäunt werden. Um zu verhindern, dass unerfahrene Mitglieder des Kreises ziellos den Strom einschalten und die Mechanismen in Betrieb nehmen, muss der Sicherungskasten an einer zugänglichen Stelle platziert werden und nach Abschluss der Arbeiten müssen die Sicherungen entfernt werden, damit der Schalter funktioniert
Der Strom zum Motor konnte nicht eingeschaltet werden. Zum gleichen Zweck kann der Schalter gesperrt und der Schlüssel vom Manager behalten werden.
Bei Maschinen mit Fußantrieb sollten nach Abschluss der Arbeiten die Antriebsriemen abgenommen und in einem Schrank verschlossen werden.
Schutz von Übertragungsmechanismen. Eine große Gefahr stellen Riemenscheiben, mit hoher Geschwindigkeit rotierende Getriebe und die sie antreibenden Treibriemen dar. In diesem Fall droht uns die Gefahr von zwei Seiten. Erstens kann der Riemen Kleidungsstücke oder eine Hand in den Spalt zwischen sich und der Riemenscheibe ziehen, und zweitens kommt es manchmal vor, dass der Riemen während des Betriebs reißt, sich auf die Betätigungswelle aufwickelt und in der Rotationsebene auf diese trifft. Der Verfasser dieser Zeilen war selbst Zeuge, wie sich ein gerissener Riemen einer großen Maschine einer Dampfmühle in der Riemenscheibe der Maschine verfing und mit solcher Kraft zu schlagen begann, dass er die Steinwand des Maschinenraums zerstörte. Ein Unfall mit unseren Motoren kann zwar nicht so schwerwiegende Folgen haben, aber bei hohen Drehzahlen kann ein gerissener Riemen große Probleme verursachen. Daher müssen sowohl Riemenscheiben als auch Antriebsriemen allseitig mit Holzkisten abgedeckt werden. Natürlich müssen diese Schutzvorrichtungen abnehmbar sein, damit Sie jederzeit zum Schmieren der Lager und für routinemäßige Reparaturen an das Getriebe herankommen können.
Hygienevorschriften. Fast jede Verarbeitung des Materials geht mit der Freisetzung mehr oder weniger großer Staubmengen einher, die eine ernsthafte Gefahr für die Augen und die Lunge eines noch fragilen Organismus darstellen. Daher ist es notwendig, dass der Raum, in dem die Arbeiten ausgeführt werden, gut beleuchtet und gut belüftet ist. Dazu müssen die Fenster mit Lüftungsschlitzen oder Sprossen und noch besser mit elektrischen Abluftventilatoren ausgestattet sein.
Diese Anforderung muss insbesondere bei der Arbeit mit einer Stichsäge erfüllt werden. Trotz der Tatsache, dass dieses Tool viele positive Eigenschaften hat, hat es auch negative. Hier ist zunächst die Langsamkeit der Arbeit und dann schädliche Bedingungen zu berücksichtigen, nämlich: Eine Sitzposition und auch eine Neigung des Körpers zu den zu schneidenden Teilen wirkt sich schon in jungen Jahren schädlich auf die Entwicklung aus Wirbelsäule. Zweitens breitet sich Feinstaub, der von einem Objekt geblasen wird, in der Luft aus, gelangt in die Lunge und setzt sich dort ab. Drittens ermüdet ein genauer Blick auf die gemusterte Linie, entlang der sich die Feile bewegt, die Augen bei längerer Arbeit und ist die Ursache für die Entwicklung einer frühen Weitsichtigkeit. Während man also die positiven Eigenschaften einer Stichsäge würdigt, kann man diesen Aspekt der Arbeit damit nicht außer Acht lassen und eine Leidenschaft für dieses Werkzeug empfehlen. Diese Arbeit kann für kurze Zeit erlaubt sein und muss unbedingt mit leichter Gymnastik im Freien enden. Der Raum, in dem diese Arbeiten durchgeführt werden, muss geräumig, gut belüftet und gut beleuchtet sein. Von einer längerfristigen Arbeit unter künstlichem Licht ist grundsätzlich abzuraten.

Anlage 2
LABOR-CLUB

1. Räumlichkeiten. Für die Arbeit des Kreises ist es wünschenswert, über einen separaten Raum von etwa 100 m2 zu verfügen, in dem neben der Herstellung von Instrumenten auch Vorträge gehalten, Berichte verfasst, Vorführungen und Laborkurse durchgeführt werden können. Der Raum sollte trocken und gut mit natürlichem Licht beleuchtet sein. Es wird empfohlen, dass es nicht mit Klassenräumen in Berührung kommt, da das unvermeidliche Klopfen und der Lärm während des Betriebs störend wirken Aktivitäten im Klassenzimmer. Um Lichtexperimente und Demonstrationen mit einer Projektionslaterne durchführen zu können, muss der Raum mit einer Verdunkelung durch dicke Doppelvorhänge ausgestattet sein und zusätzlich sind zur Belüftung Sprossen in den Fenstern oder noch besser ein elektrischer Ventilator erforderlich.
2. Schreibtische und Arbeitsplatz. Tische zur Instrumentenmontage sollten schwer sein, mit dicken Deckeln und überstehenden Kanten, damit daran kleine Schraubstöcke und Sägetische für eine Stichsäge befestigt werden können. Die Tische müssen doppelt sein: 200 cm x 75 cm, mit zwei Schubladen.
3. Installationswerkzeuge müssen auf Panels mit Steckdosen montiert werden. Diese Schilde (Abb. 20) sind mit zwei vertikalen Leisten ausgestattet, mit deren Hilfe sie an Arbeitstischen montiert werden.
4. Für die Holzbearbeitung benötigen Sie mindestens eine mittelgroße Werkbank normaler Bauart mit zwei Holzspannschrauben.
5. Zum Feilen, Schneiden und Hacken von Metall sollten Sie diese auf einem speziellen Gerät ablegen Mechanikerwerkbank Vize.
6. Löttisch bestückbar elektrische Lötkolben durch die Kreismitglieder selbst.
7. Da Sie beim Testen von Instrumenten sowie bei Berichten und Vorträgen häufig auf Instrumente zurückgreifen müssen elektrischer Schock, ist die Installation eines Verteilers erforderlich, der von den Kreismitgliedern gebaut werden kann. Jede Werkbank muss mit Strom aus der Abschirmung versorgt werden.
8. Zusätzlich zu den Arbeitstischen ist für Demonstrationen und Vorträge die Installation eines großen Demonstrationstisches mit einer Höhe von 100 cm und dicht geschlossenen (Vorder- und zwei Seitenwänden) erforderlich. Der Tisch sollte mit Schubladen und Regalen zur Aufbewahrung normaler Utensilien ausgestattet sein. Der Tisch muss mit Strom versorgt werden, und wenn auf dem Schulgelände eine Gas- und Wasserleitung vorhanden ist, dann Gas und Wasser.
9. Das Labor muss mit einer ausreichend starken Projektionslampe ausgestattet sein. Wenn der Kreis keine Möglichkeit hat, ein Werksgerät zu erwerben, kann es selbst gebaut werden.
10. Für Vorträge und Berichte ist hinter dem Demonstrationstisch eine schwarze Tafel zum Schreiben mit Kreide und eine hochklappbare weiße Leinwand für Demonstrationen aufzuhängen.
11. Es muss eine ausreichende Anzahl von Schränken zur Aufbewahrung von physischen Instrumenten, Werkzeugen und Materialien bereitgestellt werden. Instrumentenschränke im oberen Teil sollten verglast sein, der untere, blinde Teil kann zur Aufbewahrung von Werkzeugen und Materialien genutzt werden.
Zusätzlich zu dieser obligatorischen Ausrüstung für den normalen Betrieb des Kreises ist es ratsam, im Labor zu haben:
12. Metalldrehmaschine.
13" Bohrmaschine.
Der ungefähre Standort der Laborgeräte ist in der beigefügten Abbildung dargestellt (Abb. 21).

Anhang 3
LISTE DER GRUNDLEGENDEN PHYSIKALISCHEN UND MESSGERÄTE

1. Messschieber.
2. Mikrometer.
3. Meterlineal.
4. Satz Becher.
5. Pyknometer.
6. Technische Waage mit Gewichtssatz.
7. Chemische Waagen.
8. Satz Hydrometer.
9. Uhr.
10. Stoppuhr.
11. Umdrehungszähler.
12. Quecksilberbarometer.
13. Aneroidbarometer.
14. Psychrometer.
15. Manometer zur Bestimmung von Drücken über und unter einer Atmosphäre.
16. Satz Thermometer.
17. Kolbe-Elektrometer.
18. Amperemeter für Gleichstrom.
19. Amperemeter für Wechselstrom.
20. Voltmeter für Gleichstrom.
21. Voltmeter für Wechselstrom.
22. Milliamperemeter.
23. Millivoltmeter.
24. Widerstandsstandards.
25. Satz Rheostate.
26. Spiegelgalvanometer.
27. Sirene von Cagnard-Latour mit Pelzen.
28. Ein Satz Stimmgabeln.
29. Ölig Luftpumpe mit einem Motor.
30. Umformer zur Gewinnung von Gleichstrom.
31. Transformator.
32. Batterie.
33. Projektionslampe.
34. Mikroskop.
35. Fotoapparate.
36. Elektrophor-Maschine.
37. Spektroskop.
38. Ruhmkorff-Spirale mit einem Satz Heusler-, Crookes- und Röntgenröhren.
39. Platinblauer Bildschirm.
40. Gleichseitige Glasprismen (60°).
41. Großes Umkehrprisma (45°).
42. Neonlampe.

Anhang 4
LISTE DER WERKZEUGE, DIE FÜR DEN BAU PHYSIKALISCHER INSTRUMENTE ERFORDERLICH SIND

Eine Stichsäge ist ein U-förmiger Rahmen aus Holz oder Metall, an dessen Enden Eisen- oder Stahlklammern angebracht sind, um die Feilen zu sichern (in Abb. 22 ist die Feile durch eine Lupe dargestellt).
Normalerweise sind diese Klemmen bei billigen Stichsägen fest am Rahmen befestigt, aber manchmal sind sie einziehbar – entweder eine obere Klemme oder beide.
Im ersten Fall wird die Klemme an einer vertikalen Schraube befestigt und durch ein Loch im oberen Ende des Rahmens geführt, wo sie befestigt wird
die Klemme (Abb. 23) ist an einer langen Schraube befestigt; Letzterer wird durch ein Loch im unteren Ende des Rahmens in einen Holzgriff geführt und dort von einer Metallmutter gehalten, die mit einem Regler verbunden ist, mit dem Sie den Abstand zwischen den Klemmen ändern können. Stichsägen mit einer solchen Vorrichtung sind zwar etwas teurer, machen den Preisunterschied aber schnell wieder wett, da sie die Verwendung defekter Feilen ermöglichen.
Der Abstand zwischen den Klemmen bei handelsüblichen Stichsägen ist mehr oder weniger Standard, aber was den Rahmen selbst betrifft, gibt es eine große Vielfalt: Es gibt Stichsägen, deren Tiefe 10 mm nicht überschreitet – solche Werkzeuge sind für kleine Uhrmacher- und Schmuckarbeiten gedacht und Stichsägen mit Halbmeterrahmen, die für Intarsienarbeiten in der Möbelherstellung eingesetzt werden.
Für einen Physiker braucht es keine Extreme, daher ist es besser, eine mittelgroße Stichsäge zu kaufen.
Beim Kauf sollte darauf geachtet werden, dass die Klemmen gut zusammenpassen und die Klemmschrauben einen tiefen und sauberen Schnitt haben. Das passiert oft
Handwerker, die Stichsägen herstellen, schneiden schlecht, und wenn als Material Weicheisen verwendet wird, brechen solche Schrauben sehr schnell ab und die Stichsäge wird unbrauchbar.
Zu den Nachteilen von Stichsägen zählen auch schwache Rahmen, die sich beim Spannen der Feilen leicht verbiegen, was zu schwacher Spannung und häufigem Bruch der Feilen führt; Deshalb sollten Sie beim Kauf einer Stichsäge auf diese Seite achten.
Um erfolgreich mit einer Stichsäge arbeiten zu können, halte ich es für notwendig, die wichtigsten Techniken im Umgang mit diesem Werkzeug zu beschreiben;
1. Drücken Sie nicht auf die Datei.
2. Halten Sie es streng vertikal, ohne zu kippen.
3. Vermeiden Sie nach Möglichkeit eine Bilddrehung.
4. Führen Sie Bewegungen mit der Stichsäge durch, indem Sie den rechten Arm am Ellenbogengelenk rhythmisch beugen und strecken.
5. Material nur dann zuführen, wenn die Säge hochfährt.
6. Bei scharfen Kurven muss die Materialzufuhr verlangsamt werden
Die Feile bewegte sich fast an einer Stelle, bis der Schnitt ausreichend war
nom für Drehen.
7. In sehr scharfen Ecken niemals Sperrholz oder anderes Material mit einer Ahle oder einem Bohrer durchbohren, sondern wenn Sie die Ecke erreicht haben, gehen Sie einen halben Zentimeter zurück, machen Sie eine sanfte Drehung und sägen Sie weiter, und wenn dieser Teil herausfällt, dann gehen Sie weiter auf der anderen Seite mit einer Säge bis zum oberen Rand der scharfen Ecke.
8. Dünne Teile, die im Betrieb leicht brechen können, sollten an der engsten Stelle des Ausschnitts der Sägeklemme ausgesägt werden.
9. Wenn der Innenschnitt abgeschlossen ist, wird die Außenkontur ausgeschnitten.
10. Beeilen Sie sich bei Ihrer Arbeit auf keinen Fall.
Noch ein Hinweis: Die Feile wird mit den Zähnen nach unten in die untere Klemme eingeführt (Abb. 22 unter der Lupe), dann durch das Loch im Material geführt, gedehnt und in der oberen Klemme befestigt.
Wir stellen dieses Werkzeug an die erste Stelle, da es beim Modellieren ein absolut unverzichtbares Werkzeug ist.
Wer dieses Werkzeug bereits in der ersten Arbeitsstunde zum ersten Mal in die Hand nimmt, beherrscht das „Geheimnis“ der ersten Techniken und erhält nach kurzer Zeit das Geschaffene in die Hände.
Aber das ist nicht der einzige Grund für die Beliebtheit der Stichsäge mit Feile – es liegt in ihrer Vielseitigkeit. Mit Hilfe einer Stichsäge können wir nicht nur flache Figuren und einfachste Modelle bearbeiten, sondern mit etwas Geschick auch geprägte Dinge herstellen und damit sogar teilweise eine Drehmaschine ersetzen. Mit der Entwicklung seiner Fähigkeiten geht der Meister nach und nach von einem leichten Material – Holz – zu einem schwieriger zu verarbeitenden Material über, wie z. B. Zelluloid, Fasern, Gummi, Schallplatten, und von Metallen: Aluminium, Zink, Messing, Eisen und schließlich rotes Kupfer (das schwierigste Material).
Wie Sie sehen, machen nicht nur die Art der Arbeitsweise, sondern auch die Art der zu bearbeitenden Materialien und deren Vielfalt die Stichsäge zu einem wirklich universellen Werkzeug.
Sägetisch. Es handelt sich um eine Holzplattform mit dreieckigem Ausschnitt (Abb. 24), ausgestattet mit einer Klemme zur Befestigung des Tisches am Tisch. Die besten Sägetische bestehen aus Buchenholz mit der gleichen Klemmschraube.
Bogensäge. Natürlich können wir bei unserer Arbeit Holz nicht nur mit der Stichsäge schneiden. Dicke Bretter für gerade
Zum Sägen ist eine Bogensäge erforderlich (Abb. 25). Es gibt Bogensägeblätter in verschiedenen Formen und Schnitten
sehr viel. Am besten wäre für uns der sogenannte „kleine Zahn“ mit einem Rahmen von maximal 60 cm.
Flugzeug. Zur Bearbeitung der Plattenoberflächen wird ein Hobel verwendet (Abb. 26).
Beim Modellieren eignet sich am besten ein Hobel, der vollständig aus Metall besteht und über eine Stellschraube verfügt, mit der Sie den Winkel des Messers zur zu bearbeitenden Oberfläche verändern können.
Flachmeißel. Um Aussparungen oder rechteckige Löcher in Holz auszuschlagen, benötigen wir einen Flachmeißel (Abb. 27). Also
Wie bei den vorherigen Werkzeugen sollte es nicht mit einer breiten Klinge genommen werden – es reicht völlig aus, wenn die Breite 1 cm beträgt.
Für die Arbeitsgeschwindigkeit und vor allem für die Sauberkeit ist es notwendig, dass Säge, Hobel und Meißel immer in gutem Zustand sind: Die Sägezähne sind geschärft und auseinander gesetzt, die Schneiden von Hobel und Meißel dürfen keine gezackten Kanten haben und sollte auch geschärft werden. Beim Schärfen von Klingen sollte darauf geachtet werden, dass die Fase der Klinge eine völlig ebene Fläche aufweist und nicht in einen Buckel hineinragt.
Klejanka. Um Holzteile in unserer Arbeit zu verbinden, verwenden wir häufig Holzleim. Der Kleber verliert seine Bindungseigenschaften nur dann nicht, wenn er beim Kochen nicht verbrennt. Um dies zu vermeiden, sollten Sie einen speziellen Tank zum Kochen bauen. Es kann aus zwei Blechdosen hergestellt werden – einer größeren und einer kleineren. An die Spitze
An den Rand der kleineren Dose ist ein Zinnring angelötet, damit die Innendose nicht durchfällt und zwischen den Dosenböden ein kleiner Spalt entsteht (Abb. 28).
Der Kleber (der beste ist transparent) wird mit einem Hammer zerstoßen, in ein Innengefäß gegeben und einen Tag lang mit Wasser gefüllt. Dadurch quillt es auf, nimmt an Volumen zu und seine Ränder werden halbflüssig. Vor dem Kochen wird überschüssiges Wasser abgelassen und in den Spalt zwischen den Gläsern gegossen. reines Wasser, wird die Leimflasche auf das Feuer gestellt und wenn das Wasser kocht, beginnt sich der Leim im Wasserbad aufzulösen. Das Kochen sollte fortgesetzt werden, bis Abb. 28 Die Klebemasse wird nicht homogen und leicht viskos; Dann ist der Kleber gebrauchsfertig. Es sollte heiß verzehrt werden und damit es während des Betriebs nicht auskühlt, muss es auf niedriger Hitze gehalten werden.
Schraubstock. Ein Schraubstock wird verwendet, um das zu verarbeitende Material zu festigen. Es gibt sie in „Kantinen“-Ausführung, die fest miteinander verbunden sind Tischlerwerkbank und einen kleinen „abnehmbaren“ Schraubstock mit Klemme (Abb. 29 und 30). Letztere sind für unsere Arbeit bequemer. Es gibt zwei Arten von Schraubstöcken für die Spannvorrichtung: Am häufigsten trifft man auf Schraubstöcke, bei denen sich die das Material klemmenden Lippen in einem bestimmten Winkel zueinander bewegen, während sich die Lippen bei den besten Schraubstöcken parallel zueinander bewegen, weshalb diese Laster werden parallele Laster genannt. Letztere sind für uns bei unserer Arbeit viel bequemer. Wenn wir also einen Schraubstock kaufen müssen, ist es besser, parallele zu kaufen. Beim Kauf sollten Sie darauf achten, dass ihre Lippen aus einzelnen Stahlstücken bestehen, sowie auf die Sauberkeit und Schnitttiefe der Klemmschraube.
Amboss. Zum Schneiden dicker Metallplatten, Glätten und Kaltschmieden ist es ratsam, mindestens ein kleines Stück Schiene oder I-Träger zu haben.
Dateien. Da unsere Arbeit sehr abwechslungsreich sein wird, sollten wir uns mehrere Dateien mit unterschiedlichen mittelgroßen Abschnitten anschaffen.
Die für uns am besten geeigneten Abschnitte sind flach, dreieckig, halbkreisförmig und rund (Abb. 31). Mechaniker teilen Feilen oder, wie sie sie nennen, „Handsägen“ in zwei Kategorien ein: „Kampfsägen“ und „persönliche“ Sägen. Sie unterscheiden sich in der Größe der Kerbe – die ersten haben eine gröbere Kerbe und werden für verwendet
grobere Primärmetallbearbeitung. Aufgrund der Art unserer Arbeit wird der Bedarf an ihnen gering sein, und wenn sie uns nicht zur Verfügung stehen, können wir problemlos darauf verzichten – nur mit persönlichen Sägen.
Für kleine Arbeiten können uns sogenannte Samtsägen mit einem sehr feinen, für das Auge nahezu unsichtbaren Schnitt von großem Nutzen sein.
Schließlich können Sie beim Modellieren nicht auf Nadelfeilen verzichten – sehr kleine Feilen mit den gleichen Profilen.
Klempnerschere. Gartenscheren werden zum Schneiden von Blechen verwendet. Beim Kauf sollte man auf einen guten und festen Sitz der Messer achten (Abb. 32).
Wenn Sie mit einer Schere arbeiten, sollten Sie einen Griff in einen Schraubstock einspannen, das Material mit der linken Hand zuführen und mit der rechten Hand auf den oberen Griff der Schere einwirken.
Säge. Um dicke Metallstücke zu schneiden, verwenden Sie eine Bügelsäge, bei der es sich um eine Säge mit feinen Zähnen handelt. 32 PI/1HE aus gehärtetem Stahl, eingespannt in einen Metallrahmen. Es gibt zwei Arten von Rahmen: permanente Rahmen mit konstantem Abstand zwischen den Klemmen und klappbare Rahmen. Letztere sind praktischer, da Sie damit Leinwände unterschiedlicher Länge und sogar Fragmente von Leinwänden verwenden können.
Meißel. Dieses Werkzeug wird zum Zerkleinern von Metall verwendet und ist ein Stab mit einer flachen Klinge (Abb. 33).
Da wir keine großen Flächen hacken müssen, reicht uns ein Meißel mit 1 cm Klinge völlig aus. Wenn wir keinen auf dem Markt bekommen, können wir ihn bei jedem Schmied bestellen.
Kern. Mit einem Kern werden die Stellen auf dem Metall markiert, an denen gebohrt werden muss. Es handelt sich um einen Stahlzylinder, dessen eines Ende kegelförmig zugespitzt ist. Es kann auch beim Schmied bestellt werden.
Tischbohrer. Zum Bohren von Löchern in Metall (und anderen Materialien) ist eine Tischbohrmaschine das bequemste Werkzeug. Hierbei handelt es sich um eine kleine Bohrmaschine, die an einem Tisch befestigt wird und über einen kleinen Griff angetrieben wird, der mit zwei Kegelrädern verbunden ist.
Handbohrer. Ein gutes Werkzeug zum Bohren kleiner Löcher in Metall und Holz ist ein Bohrer, eine Schraube mit einem sehr scharfen Rundgewinde (Abb. 34). Das obere Ende dieser Schraube dreht sich in einem Holzkopf, der als Griff dient, und am unteren Ende ist eine Federklammer befestigt. Eine Mutter gleitet entlang der Schraube und setzt den Bohrer in Bewegung. Die besten Bohrmaschinen sind Zwei-Wege-Bohrmaschinen, bei denen die Mutter die Bohrmaschine sowohl beim Absenken als auch beim Anheben in Bewegung setzt. Bohrer mit Balancer eignen sich auch gut zum Bohren kleiner Löcher – ihre Mutter ist so angeordnet, dass der Aufwärtshub im Leerlauf erfolgt und der Bohrer durch Trägheit in Arbeitsrichtung (im Uhrzeigersinn) weiterdreht.
Beim Kauf einer Bohrmaschine sollten Sie auf die Weichheit der Schraube im Kopf und den Schnitt der Spannmutter achten – der Schnitt sollte sauber und tief sein.
Zum Bohren in Holz werden Stempel verwendet, bei denen es sich um Stahlstangen mit einer rhombischen Verlängerung am Arbeitsende handelt (Abb. 35).
Bohrer für Metall haben oft die gleiche Form, bestehen aber aus härterem und gehärtetem Stahl und sollten daher aufgrund ihrer Zerbrechlichkeit nicht zum Bohren von Holz verwendet werden, da sie in viskosem Material leicht brechen. Zum Bohren von Metall verwenden Sie besser Schraubenspiralbohrer (Abb. 36), die aus den hochwertigsten Stahlsorten hergestellt werden.
Beim Bohren von Weichmetallen wie Rotkupfer, Aluminium, Blei, Zink und Weicheisen ist dies erforderlich 35. Abb. 36 dimo Öl über den Bohrbereich gießen, als letztes Kerosin, da sich sonst Metallspäne um den Bohrer wickeln und dieser leicht brechen kann. "
Schraubenschneidebrett. Es handelt sich um eine Stahlplatte mit ausgeschnittenen Löchern für Schrauben verschiedener Querschnitte, die anschließend gehärtet wird. Normalerweise werden für die gleiche Größe zwei Schnitte in das Brett gemacht – einer für den ersten Durchgang durch die Schraube und ein zweiter, etwas kleinerer für den endgültigen Schnitt der Schraube.
Um das Werkzeug nicht zu beschädigen und eine gute Schraube zu erhalten, müssen Sie beim Schneiden Folgendes beachten folgenden Bedingungen: Der Stab, an dem das Gewinde angebracht wird, muss etwas größer als das Loch sein und sein Ende muss leicht auf den Kegel abgesenkt werden, damit die Gewindemutter das Metall greift. Der zu schneidende Stab wird so tief wie möglich in einen Schraubstock eingespannt, ein Schraubenschneidebrett mit der entsprechenden Nummer darauf gelegt und mit leichtem Druck im Uhrzeigersinn nach unten gedreht. Wenn der Durchmesser der Stange dem Loch im Brett entspricht, dreht sich dieses beim Abschneiden des Metalls relativ leicht auf der Stange und senkt sich allmählich ab. Wenn das Brett „klebt“, bedeutet dies, dass der Durchmesser der Stange groß ist und Folgendes passieren kann: Entweder bricht der Schnitt im Brett und das Brett wird beschädigt, oder die Stange bricht und verdreht sich um ihre Achse; ein Teil davon bleibt im Board hängen. Von dort aus muss dann nachträglich gebohrt werden, was den Ausschnitt im Brett ruinieren kann. Um einen Bruch der Stange zu verhindern, sollten Sie das Brett sofort von der Stange abschrauben und es anschließend in einem Schraubstock auf den benötigten Durchmesser sägen und versuchen, die Schraube durchzuschneiden. Wenn das Brett dieses Mal funktioniert, müssen Sie einen Tropfen Öl auf das Schneidloch tropfen und mit dem Schneiden beginnen. Wenn die Schraube lang ist, sollten Sie, nachdem Sie den Schraubstock erreicht haben, die Stange leicht anheben und weiterschneiden, bis die gesamte Schraube eingeschraubt ist. Dann verschrauben Sie die Platine und gehen die gesamte Schraube noch einmal durch mit dem nächsten, etwas kleineren Loch in der Platine gleicher Nummer. Wenn das Brett die gesamte Schraube von oben nach unten und wieder zurück durchläuft, ist der Zuschnitt fertig.
Um die entsprechenden Muttern zu schneiden, ist an jedem Schraubenschneidebrett ein Satz Gewindebohrer mit den gleichen Nummern angebracht. Beim Kauf sollten Sie darauf achten, dass die Gewindebohrer tief, sauber und scharf sind.
Zangen, Rundzangen und Drahtschneider. Für die Bearbeitung von Metall sind folgende Werkzeuge erforderlich. Schon der Name weist darauf hin, dass die Klemmlippen des ersten Werkzeugs (Abb. 37) flache Flächen sind, die des zweiten (Abb. 38) rund und die des dritten scharf (Abb. 39) zum Abbeißen von Nägeln und Drähten .
Beim Kauf sollten Sie auf die Sauberkeit der Verarbeitung und vor allem auf den präzisen Sitz der Arbeitsteile der Werkzeuge achten.
Lötkolben. Zum Verbinden einzelner Metallteile ist ein Lötkolben erforderlich (Abb. 40). Lötkolben unterscheiden sich in ihrem Zweck zum Löten der Oberfläche (a) und Innenteile ein Schiff (£). Sie variieren dann im Gewicht. Ein Lötkolben mit einem Gewicht von 100 - 200 g reicht für uns vollkommen aus.
Beim Arbeiten mit einem Lötkolben erinnern wir unerfahrene Handwerker daran, dass die Ferse des Lötkolbens erhitzt werden sollte, nicht die Spitze.
Selbstverständlich ist in unserer Schulpraxis der bequemste Lötkolben ein elektrischer. Wenn Sie über ein elektrisches Bügeleisen verfügen und keinen Fabriklötkolben kaufen können, müssen Sie es selbst bauen.
Schraubendreher. Für sauberes Arbeiten ist es wünschenswert, dass seine Abmessungen genau zum Schraubenkopf passen.
Hammer. Für alle Arbeiten an Holz und Metall ist dieses Werkzeug notwendig. Am besten verwenden Sie einen Klempnerhammer mit flachem Schaft und einer scharfen Spitze auf der anderen Seite. Sein Gewicht von 500 g wird für uns völlig ausreichend sein.
Endlich wann Installationsarbeit darauf können wir nicht verzichten Haushaltsgeräte, wie eine Schere für Gemälde und Papier und dünnes Blech, eine gerade Ahle mit rhombischem Querschnitt. Wenn wir mit Pappe arbeiten, benötigen wir unbedingt ein sogenanntes Buchbindermesser.

Anhang 5
HAUSHALTSMATERIALIEN IM PHYSIK-CLUB

Wir stellen hier keine vollständige Liste der Materialien für einen physischen Zirkel zur Verfügung – sie ist zu umfangreich, sondern beschränken uns auf die Angabe von Materialien, die im Haushalt verwendet werden und für die Arbeit eines physischen Zirkels geeignet sind.
Kochgeschirr aus Aluminium (Becher, Töpfe, Pfannen) ist ein wertvolles Material beim Modellbau.
Gläser (vorzugsweise Apothekergläser, glatt, verschiedene Größen) werden in fast allen Fachbereichen der Physik verwendet.
Zeitungspapier, zur Herstellung von Pappmaché, Seidenpapier, farbiges Papier für die Elektrostatik, Bindepapier zum Bekleben vieler Geräte.
Flaschen unterschiedlicher Größe zur Herstellung von Gläsern, Zylindern usw.
Wachs, Paraffin für Füllgeräte; zum Imprägnieren von Holzbrettern, um ihnen isolierende Eigenschaften zu verleihen und zum Mattpolieren von Holzteilen von Geräten.
Muttern unterschiedlicher Größe werden als Gewichte für mechanische Experimente und als Metallproben zur Bestimmung der Wärmekapazität verwendet.
Kupferpatronen aus Gewehrpatronen verschiedener Kaliber sind ein äußerst wertvolles Material, das, wenn es nicht vorhanden ist Kupferrohre kann in allen Fachbereichen der Physik eingesetzt werden.
Schallplatten. Die Platten lassen sich leicht auf einem heißen, aber nicht heißen Herd erweichen, mit einer Schere schneiden, zu Rohren rollen, biegen, die Nähte auf der Flamme eines Alkoholbrenners schmelzen und leicht versiegeln. Im erkalteten Zustand lassen sie sich problemlos mit einer Stichsäge, Feilen, Schleifen und Polieren bearbeiten.
Graphit (Bleistifte) findet als hochohmiges Material elektrische Anwendungen. Zu Pulver zerkleinert wird es als Trockenschmiermittel zum Reiben von Holzteilen verwendet.
Dermantin zum Kleben von Geräten.
Fraktion als Behälter für Gießmaterial.
Eisendraht (Ofen und aus Verpackungskartons). Es wird in allen Fachbereichen der Physik eingesetzt.
Zinn (Boxen und Dosen) wird in allen Fachbereichen der Physik verwendet.
Spiegel (Fragmente); Licht, Strom.
Zahnräder (aus kaputten Uhren, Grammophonen und aufziehbaren Kinderspielzeugen) werden hauptsächlich in der Mechanik im technischen Modellbau und in einigen anderen Bereichen der Physik verwendet; In der Elektrizitätsbranche können sie beispielsweise als Leistungsschalter eingesetzt werden.
Karton (Kartons, alte Einbände) – in allen Fachbereichen der Physik.
Spulen (aus Holz aus Fäden und aus Eisen aus Schreibmaschinenbändern): in der Mechanik und im elektrischen Modellbau.
Elektrische Glühbirnen. Die Sockel werden zur Herstellung von Kartuschen und Stopfen verwendet, und Glasbehälter werden in der Gasabteilung verwendet; Mit Wasser gefüllt, können als Lichtkondensatoren verwendet werden.
Klingen Sicherheitsrasierer: Magnetismus, Elektrizität, Licht.
Glaslinsen (zerbrochenes Kinderspielzeug, verstreute Instrumente und Lupen): Licht.
Münzen (Silber, Nickel, Kupfer und Aluminiumbronze). Die ersteren sind wie Material, und die letzteren sind wie ein Grammgewicht – ein Penny wiegt ein Gramm usw., und fünf Kopeken wiegen fünf Gramm.
Metallspäne: Magnetismus und Elektrizität.
Bleifüllungen werden als Material für Gussteile verwendet.
Sonnenblumenmark. Getrocknet lässt es sich leicht mit einem scharfen Rasiermesser schneiden und ersetzt für Experimente zur Elektrostatik das nicht überall verfügbare Holundermark.
Glasprismen (Lampenanhänger): Licht.
Reagenzgläser (als Gefäße zur Aufbewahrung verschiedener Medikamente und Fotochemikalien) werden in vielen Fachbereichen der Physik eingesetzt.
Kortikale Staus treten in nahezu allen Fachbereichen der Physik auf.
Isolierter Draht verschiedener Abschnitte (beschädigte Glocken, physische Geräte usw.) – in der Elektrizitätsabteilung.
Stahlfedern (aus kaputten Uhren, Grammophonen und Kinderspielzeug) – in Mechanik, Elektrizität, Ton und Modellbau.
Kugeln (hauptsächlich militärischer Qualität) – in vielen Abteilungen der Physik.
Bleischrott – als Gussmaterial.
Glimmer: Licht und Elektrizität.
Stahlnadeln (Nähen und Stricken) – in Magnetismus, Elektrizität und Modellierung.
Flachglas (beschädigte Negative und Fensterglas): Optik, Hydrostatik, Elektrizität.
Eisen- und Stahlsaiten: Klang, Modellierung.
Siegellack: Gase, Flüssigkeiten, Elektrizität.
Brillengläser (konkav und konvex) sind ein hervorragendes Material für optische Instrumente und technische Modelle.
Kohlestäbe (von Bogenlampen und Taschenbatterien): Elektrizität.
Sperrholz: alle Abteilungen der Physik und Modellierung.
Fasern sind ein hervorragendes Isoliermaterial.
Facettierte Flaschen (aus Parfüm und Eau de Cologne): zur Aufbewahrung chemischer Reagenzien und als Material für den Bau einiger Geräte auf der ganzen Welt.
Cellophan (Verpackungsmaterial) – hat doppelbrechende Eigenschaften.
Zelluloid (Filme und Fotofilme). Wenn wir die Emulsion entfernen, erhalten wir ein gutes, unzerbrechliches, transparentes Material zum Schutz der Skalen von Messgeräten. In Aceton oder Birnenessenz auflösen, um Zelluloidkleber zu erhalten. Wichtiger Hinweis: Vergessen Sie nie, dass Filme und alles, was daraus hergestellt wird, leicht entflammbar ist.
Zink (Kästen, Elektroden aus Elementen) – in vielen Bereichen der Physik und als Material für Gussteile.
Taktschaltungen: Mechanik, Elektrizität und Modellierung.
Seidenfäden und Stoff: Elektrizität.
Kisten (Verpackungen) – als Material für alle Fachbereiche der Physik.