belediye bütçe eğitim kurumu "Mulminskaya orta Kapsamlı okul Tataristan Cumhuriyeti'nin Vysokogorsky belediye bölgesi

"Kendin yap fizik dersleri için fiziksel cihazlar"

(Proje planı)

fizik ve bilgisayar bilimleri öğretmeni

2017

Kendi kendine eğitim hakkında bireysel konu

giriiş

Ana bölüm

Beklenen sonuçlar ve sonuçlar

Çözüm.

Bireysel kendi kendine eğitim konusu: « Öğrencilerin sınıf içi ve sırasında araştırma, proje oluşturma becerilerinin oluşumunda entelektüel yeteneklerinin geliştirilmesi. müfredat dışı etkinlikler »

giriiş

Gerekli tecrübeyi ortaya koymak için alet ve ölçü aletlerine sahip olmanız gerekir. Ve tüm cihazların fabrikalarda yapıldığını düşünmeyin. Çoğu durumda, araştırma tesisleri araştırmacıların kendileri tarafından inşa edilir. Aynı zamanda, en yetenekli araştırmacının, yalnızca karmaşık değil, aynı zamanda daha basit araçlar üzerinde de deney yapabilen ve iyi sonuçlar alabilen kişi olduğu düşünülmektedir. Karmaşık ekipmanın, yalnızca onsuz yapmanın imkansız olduğu durumlarda kullanılması mantıklıdır. Bu nedenle, ev yapımı cihazları ihmal etmeyin - bunları kendiniz yapmak, satın alınanları kullanmaktan çok daha faydalıdır.

Ev yapımı cihazların icadı, sosyal üretimin verimliliğini artırarak doğrudan pratik faydalar sağlar. Öğrencilerin teknoloji alanında yaptıkları çalışmalar onların gelişimine katkı sağlamaktadır. Yaratıcı düşünce. Çevreleyen dünya hakkında kapsamlı bilgi, gözlemler ve deneyler yoluyla elde edilir. Bu nedenle, öğrencilerde nesneler ve fenomenler hakkında net, farklı bir fikir, yalnızca onlarla doğrudan temas kurarak, fenomenleri doğrudan gözlemleyerek ve deneyimde bağımsız olarak yeniden üreterek yaratılır.

Fizik sınıfının eğitim donanımını geliştirmek için ev yapımı cihazların üretimini de ana görevlerden biri olarak görüyoruz.

Bir sorun var : Her şeyden önce, çalışma nesneleri fizik sınıflarının ihtiyaç duyduğu cihazlar olmalıdır. Kimsenin ihtiyacı olmayan, sonra hiçbir yerde kullanılmayan cihazlar yapılmamalıdır.
Başarıyla tamamlanacağına dair yeterli güven olmasa bile işi üstlenmemelisiniz. Bu, bir cihaz yapmak için herhangi bir malzeme veya parça elde etmenin zor veya imkansız olduğu ve ayrıca bir cihaz yapma ve parçaları işleme süreçleri öğrencilerin yeteneğini aştığında olur.

Proje planının hazırlanması sırasında bir hipotez öne sürmek :

Ders dışı etkinlikler çerçevesinde fiziksel ve teknik beceriler oluşturulursa, o zaman: fiziksel ve teknik becerilerin oluşum düzeyi artacaktır; bağımsız fiziksel ve teknik faaliyete hazır olma artacaktır;

Öte yandan, okul fizik sınıfında ev yapımı cihazların varlığı, eğitim deneyini iyileştirme olanaklarını genişletir ve bilimsel araştırma ve tasarım çalışmalarının organizasyonunu geliştirir.

alaka

Cihazların üretimi sadece bilgi düzeyinde bir artışa yol açmakla kalmaz, öğrencilerin faaliyetlerinin ana yönünü ortaya çıkarır, öğrencilerin 7-11. Sınıflarda fizik çalışırken bilişsel ve proje faaliyetlerini geliştirmenin yollarından biridir. Cihaz üzerinde çalışırken "tebeşir" fiziğinden uzaklaşıyoruz. Kuru bir formül canlanır, bir fikir gerçekleşir, tam ve net bir anlayış ortaya çıkar. Diğer tarafta, benzer iş sosyal açıdan yararlı çalışmalara iyi bir örnektir: iyi yapılmış ev yapımı cihazlar, bir okul ofisinin ekipmanını önemli ölçüde yenileyebilir. Cihazları kendi başınıza yerinde yapmak mümkündür ve gereklidir. Ev yapımı cihazların başka bir sabit değeri daha vardır: üretimleri bir yandan öğretmen ve öğrencilerde pratik beceri ve yetenekler geliştirirken, diğer yandan şuna tanıklık eder: yaratıcı iş, öğretmenin metodolojik gelişimi hakkında, tasarım ve araştırma çalışmalarının kullanımı hakkında. Bazı ev yapımı cihazlar, metodolojik olarak endüstriyel olanlardan daha başarılı, daha görsel ve kullanımı daha kolay, öğrenciler için daha anlaşılır olabilir. Diğerleri, mevcut endüstriyel araçların yardımıyla deneylerin daha eksiksiz ve daha tutarlı bir şekilde yapılmasını mümkün kılar, metodolojik açıdan çok önemli olan kullanım olanaklarını genişletir.

proje faaliyetlerinin önemi modern koşullar, Federal Devlet Eğitim Standardı LLC'nin uygulanması bağlamında.

Çeşitli eğitim biçimlerinin kullanımı - grup çalışması, tartışma, modern teknolojileri kullanarak ortak projelerin sunumu, iletişimsel olma ihtiyacı, çeşitli sosyal gruplarda temas, farklı alanlarda birlikte çalışabilme, çatışma durumlarını önleme veya onurlu bir şekilde onlardan çıkma - gelişime katkıda bulunur iletişimsel yeterlilik. Örgütsel yeterlilik planlamayı, araştırma yürütmeyi, araştırma faaliyetlerini organize etmeyi içerir. Araştırma sürecinde, okul çocukları bilgi yeterlilikleri geliştirir (arama, analiz, genelleme, bilgilerin değerlendirilmesi). Becerilerde ustalaşırlar yetkin çalışmaçeşitli bilgi kaynakları ile: kitaplar, ders kitapları, referans kitapları, ansiklopediler, kataloglar, sözlükler, internet siteleri. Bu yeterlilikler, eğitim ve diğer faaliyetlerde öğrencinin kendi kaderini tayin etmesi için bir mekanizma sağlar. Öğrencinin bireysel eğitim yörüngesi ve bir bütün olarak yaşam programı onlara bağlıdır.

aşağıdakileri koydum hedef:

üstün zekalı çocukların belirlenmesi ve özel konuların derinlemesine incelenmesine ilginin desteklenmesi; kişiliğin yaratıcı gelişimi; mühendislik ve araştırma mesleklerine ilginin geliştirilmesi; okul çocuklarının araştırma faaliyetlerinin organizasyonu yoluyla yürütülen bir araştırma kültürünün unsurlarını aşılamak; Bir biliş yolu olarak kişiliğin sosyalleşmesi: temel yeterliliklerin oluşumundan kişisel yeterliliklere.Fiziksel fenomenleri göstermek için fizikte cihazlar, kurulumlar yapın, her cihazın çalışma prensibini açıklayın ve çalışmalarını gösterin

Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevleri ortaya koyun :

ev yapımı cihazların yaratılmasına ilişkin bilimsel ve popüler literatürü incelemek;

fizikte teorik materyalin anlaşılmasını zorlaştıran belirli konularda cihazlar yapmak;

laboratuvarda eksik olan cihazları yapmak;

astronomi ve fizik çalışmalarına ilgi geliştirmek;

hedefe ulaşmada azim geliştirmek, azim.

Aşağıdaki çalışma aşamaları ve uygulama zaman çizelgeleri belirlenmiştir:

Şubat 2017.

Teorik ve pratik bilgi ve becerilerin birikimi;

Mart - Nisan 2017

Eskiz çizimlerinin, çizimlerin, proje şemalarının hazırlanması;

En başarılı proje seçeneğinin seçimi ve Kısa Açıklama eylem ilkesi;

Seçilen proje seçeneğini oluşturan öğelerin parametrelerinin ön hesaplaması ve yaklaşık olarak belirlenmesi;

Temel teorik çözüm ve projenin kendisinin geliştirilmesi;

Parça seçimi, paspas

Projenin gerçekleşmesi için malzemelerin, araçların ve ölçüm cihazlarının zihinsel beklentisi; projenin malzeme düzeninin montajının tüm ana aşamaları;

Cihazın imalatındaki faaliyetlerinin sistematik kontrolü (kurulum);

Üretilen cihazdan özelliklerin alınması (kurulum) ve bunların beklenenlerle karşılaştırılması (tasarım analizi);

Düzenin cihazın tamamlanmış tasarımına çevrilmesi (kurulum) (projenin pratik uygulaması);

Aralık 2017

Projenin özel bir konferansta savunulması ve cihazların (kurulumların) gösterilmesi (halka açık sunum).

Proje sırasında aşağıdakiler kullanılacaktır: Araştırma Yöntemleri:

bilimsel literatürün teorik analizi;

Eğitim materyali tasarlamak.

Proje tipi: yaratıcı.

İşin pratik değeri:

Çalışmanın sonuçları ilçemizde okullarda fizik öğretmenleri tarafından kullanılabilir.

Beklenen sonuçlar:

Projenin hedeflerine ulaşılırsa, aşağıdaki sonuçlar beklenebilir

Niteliksel olarak yeni bir sonuç elde etmek, öğrencinin bilişsel yeteneklerinin geliştirilmesinde ve eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerdeki bağımsızlığında ifade edilir.

Kalıpları incelemek ve test etmek, temel kavramları açıklığa kavuşturmak ve geliştirmek, araştırma yöntemlerini ortaya çıkarmak ve fiziksel büyüklükleri ölçme becerilerini aşılamak,

Fiziksel süreçleri ve olayları kontrol etme olasılığını gösterin,

Çalışılan gerçek olay veya sürece uygun cihazları, aletleri, ekipmanı seçin,

Bilişte deneyimin rolünü anlamak doğal olaylar,

Teorik ve ampirik değerler arasında uyum yaratın.

Çözüm

1. Kendi kendine yapılan fiziksel kurulumların daha büyük bir didaktik etkisi vardır.

2. Ev yapımı kurulumlar belirli koşullar altında oluşturulur.

3. Ev yapımı kurulumlar öncelikli olarak daha güvenilirdir.

4. Ev yapımı kurulumlar, devlete ait cihazlardan çok daha ucuzdur.

5. Ev yapımı enstalasyonlar genellikle bir öğrencinin kaderini belirler.

Proje faaliyetinin bir parçası olarak cihazların imalatı, bir fizik öğretmeni tarafından Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında kullanılmaktadır. Birçok öğrenciyi enstrüman üretimi üzerinde çalışmak o kadar büyülüyor ki, tüm boş zamanlarını buna ayırıyorlar. Bu tür öğrenciler, sınıf gösterileri, laboratuvar çalışmaları ve atölye çalışmaları hazırlamada öğretmenin vazgeçilmez yardımcılarıdır. Her şeyden önce, fiziğe önceden tutkulu olan bu tür öğrenciler hakkında gelecekte mükemmel üretim işçileri olacaklarını söyleyebiliriz - bir makinede, takım tezgahında, teknolojide ustalaşmaları onlar için daha kolaydır. Yol boyunca kendi elleriyle bir şeyler yapma becerisi kazanılır; yaptığınız işe karşı dürüstlük ve sorumluluk gündeme getirilir. Aleti herkesin anlayacağı şekilde yapmak bir onur meselesidir, zaten tırmandığınız basamağı herkes tırmanır.

Ancak bu durumda, asıl mesele farklıdır: cihazlara ve deneylere kapılmak, genellikle bunların işleyişini göstermek, cihaz ve çalışma prensibi hakkında yoldaşlarına konuşmak, çocuklar öğretmenlik mesleğine uygunluk için bir tür sınavdan geçerler, pedagojik eğitim kurumları için potansiyel adaylardır. Bir fizik dersi sırasında yazar tarafından bitmiş cihazın yoldaşlarının önünde gösterilmesi, çalışmasının en iyi değerlendirmesi ve sınıfa yararlarını not etme fırsatıdır. Bu mümkün değilse, o zaman bir süre boyunca üretilen cihazların bir sunumunu, halka açık bir incelemesini göstereceğiz. müfredat dışı etkinlikler. Bu, diğer öğrencilerin bu çalışmaya geniş katılımına katkıda bulunan, ev yapımı cihazların imalatına yönelik faaliyet türü için gizli bir reklamdır. Bu çalışmanın sadece öğrencilere değil, aynı zamanda okula da fayda sağlayacağı önemli durumu gözden kaçırmamalıyız: bu şekilde, proje etkinliği ile eğitim ve sosyal açıdan faydalı çalışma arasında somut bir bağlantı kurulacaktır.

Çözüm.

Şimdi önemli olan her şey söylendi. Projemin yaratıcı iyimserlikle "yüklenmesi", birinin kendine inanmasını sağlaması harika. Ne de olsa asıl amacı budur: kompleksi erişilebilir, her türlü çabaya değer ve bir kişiye eşsiz bir anlama, keşfetme sevinci verebilecek şekilde sunmak. Belki de projemiz birine yaratıcı olması için ilham verir. Ne de olsa yaratıcı canlılık, güçlü bir darbenin yükünü barındıran güçlü bir elastik yay gibidir. Bilge aforizmanın şöyle demesine şaşmamalı:"Yalnızca acemi bir yaratıcı her şeye kadirdir!"

slayt 1

Konu: Kendin yap fizik aletleri ve basit deneyler onlarla.

Çalışmayı tamamlayan kişi: 9. sınıf öğrencisi - Davydov Roman Danışman: fizik öğretmeni - Khovrich Lyubov Vladimirovna

Novouspenka - 2008

slayt 2

Fiziksel olayları kendi ellerinizle göstermek için bir cihaz yapın, fizikte kurulum yapın. Bu cihazın çalışma prensibini açıklayınız. Bu cihazın çalışmasını gösterin.

slayt 3

HİPOTEZ:

Yapılan cihaz, fiziksel olayları kendi ellerinizle göstermek için fizikte kurulum, derste uygulayın. Fiziki laboratuvarda bu cihazın bulunmaması durumunda bu cihaz, konuyu gösterirken ve anlatırken eksik olan tesisatın yerini alabilecektir.

slayt 4

Öğrencilerin büyük ilgisini çekecek cihazlar yapın. Laboratuvarda eksik olan cihazları yapın. fizikte teorik materyalin anlaşılmasını zorlaştıran cihazlar yapmak.

slayt 5

Zorlanmış titreşimler.

Sapın düzgün dönüşü ile, periyodik olarak değişen bir kuvvetin etkisinin yay aracılığıyla yüke iletileceğini görüyoruz. Sapın dönme frekansına eşit bir frekansla değişen bu kuvvet, yükün zorunlu salınımlar gerçekleştirmesine neden olur Rezonans, zorunlu salınımların genliğinde keskin bir artış olgusudur.

slayt 6

Zorlanmış titreşimler

Slayt 7

2. DENEYİM: Jet Tahrik

Halkadaki bir tripoda bir huni takacağız, ona uçlu bir tüp takacağız. Huniye su dökün ve su uçtan akmaya başladığında boru ters yönde sapacaktır. Bu jet tahriki. Jet hareketi, bir cismin herhangi bir hızla ondan bir parçası ayrıldığında meydana gelen hareketidir.

Slayt 8

jet tahrik

Slayt 9

DENEY 3: Ses dalgaları.

Metal bir cetveli bir mengeneye sıkıştırın. Ancak cetvelin çoğu mengene gibi davranırsa, titreşimlerine neden olarak onun ürettiği dalgaları duymayacağımızı belirtmekte fayda var. Ancak cetvelin çıkıntılı kısmını kısaltırsak ve böylece salınımlarının frekansını arttırırsak, o zaman havada ve sıvı ve katı cisimlerin içinde yayılan oluşturulan Elastik dalgaları duyacağız, bunlar görünmez. Ancak, belirli koşullar altında duyulabilirler.

Slayt 10

Ses dalgaları.

slayt 11

Deneyim 4: Şişede madeni para

Şişede bozuk para. Eylemsizlik yasasını iş başında görmek ister misiniz? Yarım litrelik bir süt şişesi, 25 mm genişliğinde ve 0 100 mm genişliğinde bir karton halka ve iki kopeklik bir madeni para hazırlayın. Halkayı şişenin boynuna yerleştirin ve şişenin ağzının tam karşısına bir madeni para koyun (Şek. 8). Yüzüğün içine bir cetvel koyarak, yüzüğe vurun. Bunu aniden yaparsanız yüzük uçacak ve madeni para şişeye düşecektir. Yüzük o kadar hızlı hareket etti ki hareketi madeni paraya aktarılacak zamanı olmadı ve atalet yasasına göre yerinde kaldı. Ve desteği kaybettikten sonra madeni para düştü. Halka daha yavaş kenara çekilirse madeni para bu hareketi “hissedecektir”. Düşüşünün yörüngesi değişecek ve şişenin boynuna düşmeyecek.

slayt 12

Bir şişe bozuk para

slayt 13

Deneyim 5: Yüzen bir top

Üflediğinizde, bir hava jeti balonu tüpün üzerine kaldırır. Ancak jetin içindeki hava basıncı, jeti çevreleyen "sakin" havanın basıncından daha azdır. Bu nedenle top, duvarları çevreleyen hava tarafından oluşturulan bir tür hava hunisi içindedir. Jetin hızını üst delikten yumuşak bir şekilde düşürerek, topu üzerine "indirmek" kolaydır eski yer Bu deney için cam gibi L şeklinde bir tüpe ve hafif bir köpük topa ihtiyacınız olacak. Borunun üst açıklığını bir topla kapatın (Şek. 9) ve yan açıklığa üfleyin. Beklenenin aksine, top tüpün dışına uçmayacak, onun üzerinde süzülmeye başlayacaktır. Bu neden oluyor?

Slayt 14

yüzen top

Slayt 15

Deneyim 6: Vücudun "ölü döngü" boyunca hareketi

"Ölü döngü" cihazını kullanarak, bir daire boyunca bir malzeme noktasının dinamikleri üzerine bir dizi deney gösterebilirsiniz. Gösteri aşağıdaki sırayla gerçekleştirilir: 1. Top, 24 V ile çalışan bir elektromıknatıs tarafından tutulduğu eğimli rayların en yüksek noktasından raylar boyunca yuvarlanır. üst noktası 3. Daha da düşük bir yükseklikten, ilmeğin tepesine ulaşmayan top ondan kopup düştüğünde, ilmeğin içindeki havada bir parabol tanımlıyor.

slayt 16

Vücudun "ölü döngü" boyunca hareketi

Slayt 17

Deneyim 7: Hava sıcak ve hava soğuk

Sıradan bir yarım litrelik şişenin boynunun üzerinden bir balon çekin (Şek. 10). Şişeyi sıcak su dolu bir tencereye yerleştirin. Şişenin içindeki hava ısınmaya başlayacaktır. Onu oluşturan gazların molekülleri, sıcaklık yükseldikçe daha hızlı ve daha hızlı hareket edecektir. Şişenin duvarlarını ve topu daha güçlü bir şekilde bombalayacaklar. Şişenin içindeki hava basıncı yükselmeye başlayacak ve balon şişecektir. Bir süre sonra şişeyi soğuk su dolu bir kaba alın. Şişedeki hava soğumaya başlayacak, moleküllerin hareketi yavaşlayacak ve basınç düşecektir. Balon sanki içindeki hava çekilmiş gibi küçülecektir. Hava basıncının ortam sıcaklığına bağımlılığını bu şekilde görebilirsiniz.

Slayt 18

Hava sıcak ve hava soğuk

Slayt 19

Deney 8: Sert bir cismi esnetme

Köpük çubuğu uçlarından alarak gerin. Moleküller arasındaki mesafelerdeki artış açıkça görülebilir. Bu durumda moleküller arası çekim kuvvetlerinin oluşumunu taklit etmek de mümkündür.

Eserin metni resimsiz ve formülsüz olarak yerleştirilmiştir.
Çalışmanın tam versiyonu "İş Dosyaları" sekmesinde PDF formatında bulunmaktadır.

dipnot

Bu akademik yılda, her insan için gerekli olan bu çok ilginç bilimi incelemeye başladım. İlk dersten itibaren fizik beni büyüledi, yeni şeyler öğrenme ve gerçeğin dibine inme arzusuyla içimde bir ateş yaktı, beni düşünmeye dahil etti, beni ilginç fikirlere götürdü ...

Fizik sadece bilimsel kitaplar ve sofistike aletler, sadece devasa laboratuvarlar değildir. Fizik aynı zamanda bir arkadaş çevresinde gösterilen hilelerdir, bunlar komik hikayeler ve komik ev yapımı oyuncaklardır. Kepçe, bardak, patates, kurşun kalem topları, bardaklar, kurşun kalemler, plastik şişeler, madeni paralar, iğneler vb. ile fiziksel deneyler yapılabilir. Çiviler ve samanlar, kibritler ve kutular, karton artıkları ve hatta su damlaları - her şey işe yarayacak! (3)

alaka: fizik deneysel bir bilimdir ve kendi elleriyle cihazların yaratılması, yasaların ve fenomenlerin daha iyi özümsenmesine katkıda bulunur.

Her konunun çalışmasında birçok farklı soru ortaya çıkıyor. Bir öğretmen pek çok şeye cevap verebilir, ancak cevapları kendi bağımsız araştırmanızla bulmak ne kadar harika!

Hedef: bazı fiziksel olayları kendi ellerinizle göstermek için fizik cihazları yapın, her cihazın çalışma prensibini açıklayın ve çalışmalarını gösterin.

Görevler:

Bilimsel ve popüler edebiyatı inceleyin.

Fiziksel olayları açıklamak için bilimsel bilgiyi uygulamayı öğrenin.

Öğrencilerin büyük ilgisini çekecek cihazlar yapın.

Doğaçlama malzemelerden yapılmış ev yapımı cihazlarla fizik sınıfının yenilenmesi.

Fizik yasalarının pratik kullanımı sorununu daha derinlemesine düşünün.

Proje ürünü: kendin yap cihazları, fiziksel deney videoları.

Proje sonucu:öğrencilerin ilgisi, fiziğin bir bilim olarak bilimden ayrı olmadığı fikrinin oluşması gerçek hayat, fizik öğrenmek için motivasyonun geliştirilmesi.

Araştırma Yöntemleri: analiz, gözlem, deney.

Çalışma aşağıdaki şemaya göre gerçekleştirildi:

Sorunun formülasyonu.

Bu konuda çeşitli kaynaklardan alınan bilgilerin incelenmesi.

Araştırma yöntemlerinin seçimi ve bunlarda pratik ustalık.

Toplamak kendi malzemesi- Doğaçlama malzemelerin edinilmesi, deneyler yapılması.

Analiz ve genelleme.

Sonuçların formülasyonu.

Çalışma sırasında aşağıdaki fiziksel araştırma yöntemleri:

I. Fiziksel deneyim

Deney aşağıdaki aşamalardan oluşuyordu:

Deneyim koşullarını anlamak.

Bu aşama, deney koşullarını tanımayı, gerekli doğaçlama alet ve malzemelerin listesini ve deney sırasında güvenli koşulları belirlemeyi sağlar.

Bir dizi eylem hazırlamak.

Bu aşamada, deneyin sırası ana hatlarıyla belirlenmiş, gerekirse yeni malzemeler eklenmiştir.

Bir deney yapmak.

Modelleme, herhangi bir fiziksel araştırmanın temelidir. Deneyler sırasında çeşmenin cihazını modelledik, eski deneyleri yeniden ürettik: "Tantalus Vazosu", "Carthusian dalgıç", fiziksel oyuncaklar ve fiziksel yasaları ve fenomenleri göstermek için cihazlar yarattık.

Toplamda 12 eğlenceli fiziksel deneyi modelledik, yürüttük ve bilimsel olarak açıkladık.

ANA BÖLÜM.

Yunancadan tercüme edilen fizik, doğa bilimidir Fizik, uzayda, dünyanın bağırsaklarında, yeryüzünde ve atmosferde - tek kelimeyle, her yerde meydana gelen olayları inceler. Bu tür yaygın fenomenlere fiziksel fenomenler denir.

Fizikçiler, alışılmadık bir olguyu gözlemlerken, onun nasıl ve neden oluştuğunu anlamaya çalışırlar. Örneğin, bir fenomen hızlı bir şekilde meydana geliyorsa veya doğada nadir ise, fizikçiler, meydana geldiği koşulları belirlemek ve karşılık gelen kalıpları oluşturmak için onu gerektiği kadar görme eğilimindedir. Mümkünse, bilim adamları incelenen fenomeni özel donanımlı bir odada - bir laboratuvarda yeniden üretirler. Sadece fenomeni dikkate almaya değil, aynı zamanda ölçümler yapmaya da çalışırlar. Tüm bu bilim adamları - fizikçiler deneyim veya deney diyorlar.

Gözlem bitmez, sadece fenomenin incelenmesi başlar. Gözlem sırasında elde edilen gerçekler mevcut bilgiler kullanılarak açıklanmalıdır. Bu teorik anlayış aşamasıdır.

Bulunan açıklamanın doğruluğunu doğrulamak için bilim adamları deneysel doğrulamasını yaparlar. (6)

Bu nedenle, fiziksel bir olgunun incelenmesi genellikle aşağıdaki aşamalardan geçer:

1. Gözlem

   Deney

   teorik gerekçe

   Pratik kullanım

Evde bilim eğlencemi sürdürürken, başarılı bir şekilde deney yapmanızı sağlayan temel adımları geliştirdim:

Ev deneysel görevleri için aşağıdaki gereksinimleri öne sürüyorum:

davranış sırasında güvenlik;

asgari malzeme maliyetleri;

Uygulama kolaylığı;

fiziği öğrenmenin ve anlamanın değeri.

7. sınıf fizik dersinin çeşitli konularında birçok deney yaptım. Bence bunlardan bazılarını en ilginç ve aynı zamanda uygulaması basit olarak sunacağım.

2.2 "Mekanik olaylar" konulu deneyler ve cihazlar

1 numaralı deneyim. « Bobin - paletli»

Malzemeler: tahta bir iplik makarası, bir çivi (veya tahta bir şiş), sabun, elastik bir bant.

sıralama

Sürtünme zararlı mı yoksa faydalı mı?

Bunu daha iyi anlamak için bir paletli oyuncak yapın. Bu, lastik motorlu en basit oyuncak.

Sıradan bir eski iplik makarasını alalım ve bir çakı kullanarak her iki yanağının kenarlarını tırtıklayalım. 70-80 mm uzunluğunda bir lastik şeridi ikiye katlayıp bobin deliğine itiyoruz. Bir uçtan dışarı bakan elastik bandın halkasına 15 mm uzunluğunda bir kibrit parçası koyuyoruz.

Bobinin diğer yanağına sabundan yapılmış bir rondela takın. Sert, kuru bir kalıntıdan yaklaşık 3 mm kalınlığında bir daire kesin. Dairenin çapı yaklaşık 15 mm, içindeki deliğin çapı 3 mm'dir Sabun puluna 50-60 mm uzunluğunda yepyeni, parlak bir çelik çivi koyun ve elastik bandın uçlarını bu çivinin üzerine güvenilir bir düğümle bağlayın. Çiviyi çevirerek, diğer tarafta bir kibrit parçası kaymaya başlayana kadar paletli bobini başlatıyoruz.

Bobini yere koyalım. Gevşeyen elastik bant bobini taşıyacak ve çivinin ucu zeminde kayacaktır! Bu oyuncak ne kadar basit olursa olsun, bu "sürüngenlerden" birkaçını aynı anda yapan ve bütün "tank savaşları" düzenleyen adamları tanıyordum.Birini kendi altında ezen, deviren veya masadan fırlatan bobin kazandı. "Yenilenler" "savaş alanından" çıkarıldı. Paletli bobinle yeterince oynadıktan sonra, bunun sadece bir oyuncak değil, bilimsel bir araç olduğunu unutmayın.

bilimsel açıklama

Buradaki sürtünme nerede? Bir kibrit parçasıyla başlayalım. Lastik bandı sardığımızda esner ve çipi bobinin yanağına gittikçe daha sıkı bir şekilde bastırır. Parça ile yanak arasında sürtünme vardır. Bu sürtünme olmasaydı, kibrit parçası tamamen serbestçe dönerdi ve sürünen bobin bir tur bile başlatamazdı! Ve daha da iyi başlaması için yanakta bir kibrit için oyuk açıyoruz. Yani sürtünme burada faydalıdır. Yaptığımız mekanizmanın çalışmasına yardımcı olur.

Bobinin diğer yanağında ise durum tam tersidir. Burada çivi mümkün olduğu kadar kolay, mümkün olduğunca serbestçe dönmelidir. Yanak üzerinde ne kadar kolay kayarsa, sürünen bobin o kadar uzağa gidecektir. Yani sürtünme burada kötü. Mekanizmanın çalışmasına müdahale eder. Azaltılması gerekiyor. Bu nedenle yanak ile tırnak arasına sabunluk konur. Sürtünmeyi azaltır, yağlayıcı görevi görür.

Şimdi yanakların kenarlarını düşünün. Bunlar oyuncağımızın "tekerlekleri", bıçakla tırtıklı. Ne için? Evet, zemine daha iyi yapışmaları, sürtünme yaratmaları, makinistlerin ve sürücülerin dediği gibi "kaymaması" için. Burada sürtünme faydalıdır!

Evet, böyle bir sözleri var. Nitekim yağmurda veya buzda lokomotifin tekerlekleri kayar, raylar üzerinde kayar, ağır bir treni yerinden kaldıramaz. Sürücü, raylara kum döken bir cihazı açmalıdır. Ne için? Evet, sürtünmeyi artırmak için. Ve buzda fren yaparken, rayların üzerine de kum dökülür. Yoksa durmayacaksın! Ve kaygan bir yolda sürerken arabanın tekerleklerine özel zincirler takın. Aynı zamanda sürtünmeyi de arttırırlar: yoldaki tekerleklerin tutuşunu iyileştirirler.

Benzin bittiğinde sürtünmenin bir arabayı durdurduğunu hatırlayın. Ancak yolda tekerleklerin sürtünmesi olmasaydı, araba tam dolu bir benzin deposuyla bile hareket edemezdi. Tekerlekleri sanki buzun üzerindeymiş gibi dönüyor, patinaj yapıyordu!

Son olarak, paletli bobin bir yerde daha sürtünmeye sahiptir. Bu, çivinin ucunun, bobinden sonra süründüğü zemindeki sürtünmesidir. Bu sürtünme zararlıdır. Müdahale eder, bobinin hareketini geciktirir. Ama burada bir şey yapmak zor. İnce bir zımpara ile tırnağın ucunu zımparalamak mı yani? Oyuncağımız ne kadar basit olursa olsun, çözmemize yardımcı oldu.

Mekanizmanın parçalarının hareket etmesi gereken yerlerde sürtünme zararlıdır ve azaltılmalıdır ve parçaların hareket etmemesi gereken yerlerde, iyi bir yapışmanın gerekli olduğu yerlerde sürtünme faydalıdır ve arttırılmalıdır.

Ve frenlerde sürtünme gereklidir. Paletli onlara sahip değil, zaten zar zor sürünüyor. Ve tüm gerçek tekerlekli araçların frenleri vardır: frenler olmadan araç kullanmak çok tehlikeli olur.(9)

2 numaralı deneyim.« Tepedeki tekerlek»

Malzemeler: karton veya kalın kağıt, hamuru, boyalar (tekerleği renklendirmek için)

sıralama

Bir tekerleğin kendi kendine yuvarlandığını nadiren görürsünüz. Ama böyle bir mucize yapmaya çalışacağız. Tekerleği karton veya kalın kağıttan yapıştırıyoruz. İçeride, tek bir yere ağır bir parça hamuru yapıştırın.

Hazır? Şimdi tekerleği eğimli bir düzleme (tepe) koyalım, böylece bir parça hamuru üstte ve yükselişin biraz yanında olsun. Şimdi tekerleği bırakırsanız, ek yük nedeniyle sessizce yuvarlanacaktır! (2)

Nitekim yükseliyor. Ve sonra yokuşta tamamen durur. Neden? Vanka-vstanka oyuncağını hatırla. Vanka onu yere indirmeye çalışırken yönünü değiştirdiğinde oyuncağın ağırlık merkezi yükselir. O böyle yapılmış. Bu yüzden ağırlık merkezinin her şeyin altında olduğu bir pozisyon için çabalıyor ve ... ayağa kalkıyor. Bizim için paradoksal görünüyor.

Tepedeki tekerlek ile aynı.

bilimsel açıklama

Hamuru yapıştırdığımızda, nesnenin ağırlık merkezini yukarı doğru yuvarlayarak hızla denge durumuna (minimum potansiyel enerji, ağırlık merkezinin en düşük konumu) dönmesi için kaydırıyoruz. Ve sonra, bu duruma ulaşıldığında, tamamen durur.

Her iki durumda da, düşük yoğunluklu hacmin içinde bir platin vardır (hamuru var), bunun sonucunda oyuncak, ağırlık merkezindeki bir kayma nedeniyle tasarım tarafından kesin olarak tanımlanmış bir pozisyon alma eğilimindedir.

Dünyadaki her şey bir denge durumu için çabalar.(2)

1. "Hidrostatik" konulu deneyler ve cihazlar

Deneyim No. 1 "Carthusian dalgıç"

Malzemeler:şişe, pipet (veya tel ağırlıklı kibritler), dalgıç heykelciği (veya başka herhangi bir şey)

sıralama

Bu eğlenceli deneyim yaklaşık üç yüz yaşında. Fransız bilim adamı René Descartes'e atfedilir (Latince'de soyadı Cartesius'tur). Bu deneyim o kadar popülerdi ki, buna dayalı olarak "Carthusian dalgıç" adını verdikleri bir oyuncak yarattılar. Cihaz, içinde bir adam figürünün dikey olarak yüzdüğü, suyla dolu bir cam silindirdi. Heykelcik kabın üst kısmındaydı. Silindirin üstünü kaplayan lastik film bastırıldığında, heykelcik yavaşça dibe battı. Basmayı bıraktıklarında rakam yükseldi.(8)

Bu deneyi daha basit hale getirelim: bir pipet dalgıç rolünü oynayacak ve sıradan bir şişe bir kap görevi görecek. Şişeyi kenara iki veya üç milimetre bırakarak suyla doldurun. Bir pipet alın, içine biraz su çekin ve şişeyi boyuna indirin. Üst kauçuk ucu ile şişedeki su seviyesinde veya biraz üzerinde olmalıdır. Bu durumda, parmağınızla hafifçe iterek pipetin batmasını ve ardından tekrar yükselmesini sağlamak gerekir. Şimdi başparmağınızı veya elinizin yumuşak tarafını ağzını kapatacak şekilde şişenin boynuna koyarak suyun üstündeki hava tabakasına bastırın. Pipet şişenin dibine gidecektir. Parmağınızın veya avucunuzun basıncını bırakın ve tekrar açılır. Şişenin ağzındaki havayı biraz sıkıştırdık ve bu basınç suya aktarıldı.(9)

Deneyin başında "dalgıç" size itaat etmezse, pipetteki ilk su miktarını ayarlamanız gerekir.

bilimsel açıklama

Pipet şişenin dibindeyken, şişenin boynundaki havanın artan basıncından suyun nasıl pipete girdiğini ve basınç boşaldığında pipeti terk ettiğini görmek kolaydır.

Bu cihaz, şişenin boynundan bir balondan bir bisiklet borusu veya film parçası çekilerek geliştirilebilir. O zaman "dalgıcımızı" yönetmek daha kolay olacaktır. Pipetle birlikte kibrit dalgıçlarımız da oldu. Davranışları Pascal kanunları ile kolaylıkla açıklanabilir. (4)

2 numaralı deneyim. Sifon - "Tantala Vazo"

Malzemeler: kauçuk tüp, şeffaf vazo, kap (içine suyun gireceği),

sıralama

Geçen yüzyılın sonunda Tantal Vazo adında bir oyuncak vardı. Ünlü "Carthusian Diver" gibi o da halk arasında büyük başarı elde etti. Bu oyuncak aynı zamanda fiziksel bir fenomene dayanıyordu - bükülmüş kısmı su seviyesinin üzerindeyken bile içinden su akan bir tüp olan bir sifonun hareketine dayanıyordu. Sadece tüpün önce su ile doldurulması önemlidir.

Bu oyuncağın yapımında bir heykeltıraş olarak becerilerinizi kullanmanız gerekecek.

Ama bu kadar garip bir isim nereden geliyor - "Tantala Vazosu"? Zeus tarafından sonsuz işkenceye mahkum edilen Lidya kralı Tantalus hakkında bir Yunan efsanesi vardır. Her zaman açlık ve susuzluktan acı çekmek zorunda kaldı: suda dururken sarhoş olamazdı. Su, ağzına kadar yükselerek onunla dalga geçti, ancak Tantalus ona doğru biraz eğilir eğilmez anında ortadan kayboldu. Bir süre sonra su tekrar belirdi, tekrar kayboldu ve böylece her zaman devam etti. Aynı şey, açlığını giderebileceği ağaçların meyvelerinde de oldu. Meyveyi toplamak istediği anda dallar anında ellerinden uzaklaştı.

Yani suyla ilgili bölümde, periyodik olarak ortaya çıkması ve kaybolması ile yapabileceğimiz oyuncağı temel alır. Kek ambalajının altından plastik bir kap alın ve altına küçük bir delik açın. Böyle bir geminiz yoksa, o zaman bir litrelik kavanoz almanız ve dibinde bir matkapla çok dikkatli bir şekilde bir delik açmanız gerekecektir. Yuvarlak eğeler yardımıyla camdaki delik kademeli olarak istenilen boyuta büyütülebilir.

Bir Tantalus heykelciği yapmadan önce, suyu serbest bırakmak için bir cihaz yapın. Kabın altındaki deliğe bir lastik tüp sıkıca sokulur. Kabın içinde tüp bir ilmek şeklinde bükülür, ucu en dibe ulaşır, ancak dibe dayanmaz. Döngünün üst kısmı, gelecekteki Tantalus heykelcikinin göğüs hizasında olmalıdır. Kullanım kolaylığı için tüpün üzerine notlar aldıktan sonra tüpü hazneden çıkarın. Döngünün çevresini hamuru ile yapıştırın ve ona bir kaya şekli verin. Ve önüne, hamuru kalıplanmış bir Tantalus figürü yerleştirin. Tantalus'un başı gelecekteki su seviyesine eğik ve ağzı açık olarak tam yükseklikte durması gerekir. Efsanevi Tantal'ın nasıl temsil edildiğini kimse bilmiyor, bu yüzden karikatür gibi görünse bile hayal gücünüzü gözden kaçırmayın. Ancak heykelciğin kabın dibinde sabit durması için ona geniş, uzun bir cüppe yapın. Kapta olacak olan tüpün ucunun, hamuru kayanın dibine yakın bir yerde fark edilmeden dışarı bakmasına izin verin.

Her şey hazır olduğunda, kabı boru için bir delik olan bir tahtanın üzerine yerleştirin ve suyu boşaltmak için borunun altına bir kap yerleştirin. Bu cihazları, suyun kaybolduğu yerde görünmeyecek şekilde örtün. Tantal kavanoza su doldururken jeti dışarı akacak jetten daha ince olacak şekilde ayarlayın.(4)

bilimsel açıklama

Otomatik sifonumuz var. Su yavaş yavaş kavanozu doldurur. Lastik boru da ilmeğin en üstüne kadar doldurulur. Tüp dolduğunda, su dışarı akmaya başlayacak ve Tantalus'un ayaklarındaki tüpün çıkışının altına gelene kadar dışarı akacaktır.

Çıkış durur ve kap tekrar doldurulur. Tüpün tamamı tekrar suyla dolduğunda, su tekrar dışarı akmaya başlayacaktır. Ve bu, kabın içine bir damla su aktığı sürece devam eder.(9)

3 numaralı deneyim.« Elekteki su»

Malzemeler: kapaklı şişe, iğne (şişede delik açmak için)

sıralama

Mantar açılmadığında atmosfer, suyu içinde küçük delikler bulunan şişeden dışarı zorlar. Ancak mantar vidalanırsa, sadece şişedeki havanın basıncı suya etki eder ve basıncı düşüktür ve su dışarı akmaz! (9)

bilimsel açıklama

Bu, atmosferik basıncı gösteren deneylerden biridir.

4 numaralı deneyim.« En basit çeşme»

Malzemeler: cam tüp, lastik tüp, kap.

sıralama

Bir çeşme yapmak için, tabanı kesilmiş plastik bir şişe veya bir gaz lambasından cam alın, dar ucu kapatan bir mantar alın. Mantarda bir açık delik açacağız. Delinebilir, yönlü bir bız ile döndürülebilir veya sıcak bir çivi ile yakılabilir. "P" harfi şeklinde bükülmüş bir cam tüp veya plastik bir tüp deliğe sıkıca oturmalıdır.

Tüpün ağzını parmağınızla sıkıştırın, şişeyi veya lamba camını ters çevirin ve suyla doldurun. Tüpün çıkışını açtığınızda içinden bir fıskiye şeklinde su akacaktır. Büyük kaptaki su seviyesi tüpün açık ucuna eşit olana kadar çalışacaktır.(3)

bilimsel açıklama

İletişim gemilerinin mülkü üzerinde çalışan bir çeşme yaptım .

5 numaralı deneyim.« Yüzme organları»

Malzemeler: hamuru.

sıralama

You-tal-ki-va-yu-shaya kuvvetinin sıvı veya gaza batırılmış bedenlerde etki ettiğini biliyorum. Ancak tüm cisimler suda yüzmez. Örneğin, bir parça hamuru suya atılırsa batar. Ama ondan bir tekne yaparsan yüzer. Bu modelde gemilerin navigasyonunu inceleyebilirsiniz.

6 numaralı deneyim. "Yağ Damlası"

Malzemeler: alkol, su, bitkisel yağ.

Suyun üzerine yağ damlatırsanız ince bir tabaka halinde yayılacağını herkes bilir. Ama ağırlıksızlık durumuna bir damla yağ koydum. Yüzen cisimlerin yasalarını bildiğim için, bir damla yağın neredeyse küresel bir şekil aldığı ve sıvının içinde olduğu koşulları yarattım.

bilimsel açıklama

Yoğunlukları sıvının yoğunluğundan az olan cisimler bir sıvı içinde yüzerler. Üç boyutlu bir tekne figüründe ortalama yoğunluk, suyun yoğunluğundan daha azdır. Yağın yoğunluğu, suyun yoğunluğundan daha az, ancak alkolün yoğunluğundan daha fazladır, bu nedenle, alkolü dikkatlice suya dökerseniz, yağ alkol içinde batar, ancak sıvılar arasındaki arayüzde yüzer. Bu nedenle, ağırlıksız bir duruma bir damla yağ koydum ve neredeyse küresel bir şekil aldı. (6)

1. "Termal fenomen" konulu deneyler ve cihazlar

1 numaralı deneyim. "Konveksiyon akımları"

Malzemeler: kağıt uçurtma, ısı kaynağı.

sıralama

Dünyada kurnaz bir yılan var. Hava akımlarının hareketini insanlardan daha iyi hissediyor. Şimdi kapalı bir odadaki havanın gerçekten bu kadar durgun olup olmadığını kontrol edeceğiz.

bilimsel açıklama

Kurnaz yılan, insanların göremediğini gerçekten fark eder. Hava yükseldiğinde hissediyor. Konveksiyon yardımıyla - hava akışları hareket eder: sıcak hava yükselir. Kurnaz yılanı döndürür. Konveksiyon akımları sürekli olarak doğada bizi çevreler. Atmosferde konveksiyon akımları rüzgarlardır, doğadaki su döngüsüdür.(9)

2.5 "Işık olayları" konulu deneyler ve cihazlar

1 numaralı deneyim.« iğne deliği kamera»

Malzemeler: Pringles yongalarından silindirik kutu, ince kağıt.

sıralama

Küçük bir camera obscura'yı bir teneke kutudan veya daha da iyisi, silindirik bir Pringles cips kutusundan yapmak kolaydır. Bir yandan iğne ile düzgün bir delik açılır, diğer yandan alt kısmı ince yarı saydam kağıtla kapatılır. Camera obscura hazır.

Ancak iğne deliği kamerasıyla gerçek fotoğraflar çekmek çok daha ilginç. Siyah boya ile boyanmış bir kibrit kutusunda küçük bir delik açın, folyo ile kapatın ve çapı 0,5 mm'den fazla olmayan bir iğne ile küçük bir delik açın.

Çerçeveleri aydınlatmamak için tüm çatlakları kapatarak filmi kibrit kutusundan geçirin. "Mercek", yani folyodaki bir delik, bir deklanşör simüle ederek bir şeyle kapatılmalı veya sıkıca kapatılmalıdır. (09)

bilimsel açıklama

Camera obscura, geometrik optik yasalarına göre çalışır.

2.6 "Elektrik olayları" konulu deneyler ve cihazlar

1 numaralı deneyim.« elektrik korkak»

Malzemeler: hamuru (bir korkağın kafasına şekil vermek için), ebonit raflar

sıralama

Yapabileceğiniz en korkmuş yüze sahip bir hamuru kafa yapın ve bu kafayı bir dolmakalemin üzerine koyun (tabii ki kapalı). Kolu bir tür standa sabitleyin. İşlenmiş peynir, çay, çikolatadan yapılmış çelik bir ambalajdan korkak için bir şapka yapın ve hamuru kafasına yapıştırın. "Saç" kağıt mendilden 2-3 mm genişliğinde ve 10 cm uzunluğunda şeritler halinde kesilir ve şapkaya yapıştırılır. Bu kağıt örgüler bir karmaşa içinde asılı kalacak.

Şimdi çubuğu güzelce elektriklendirin ve korkağa getirin. Elektrikten çok korkar; başındaki saçlar karıştı, Pamuklu başlığa bir sopayla dokunun. Çubukları çerçevenin serbest bölümü boyunca yanlamasına bile çalıştırın. Elektrik korkağının dehşeti sınırına ulaşacak: tüyleri diken diken olacak! bilimsel açıklama

Bir korkak ile yapılan deneyler, elektriğin sadece çekemeyeceğini, aynı zamanda itebileceğini de gösterdi. "+" ve "-" olmak üzere iki tür elektrik vardır. Pozitif ve negatif elektrik arasındaki fark nedir? Aynı isimli yükler iter, zıt yükler birbirini çeker.(5)

ÇÖZÜM

Eğlenceli deneyler sırasında gözlemlenen tüm fenomenlerin bilimsel bir açıklaması vardır, bunun için fiziğin temel yasalarını ve çevremizdeki maddenin özelliklerini kullandık - hidrostatik ve mekanik yasaları, ışık yayılımının düzlüğü yasası, yansıma, elektromanyetik etkileşimler.

Görev setine uygun olarak, tüm deneyler sadece ucuz, küçük boyutlu doğaçlama malzemeler kullanılarak gerçekleştirildi, bunların uygulanması sırasında, elektriklenmeyi göstermek için bir cihaz da dahil olmak üzere ev yapımı cihazlar yapıldı.Deneyler güvenli, görsel, tasarım açısından basit.

Çözüm:

Eğlenceli deneylerin sonuçlarını inceleyerek, okul bilgisinin pratik problemleri çözmek için oldukça uygulanabilir olduğuna ikna oldum.

Çeşitli deneyler yaptım. Gözlem, karşılaştırma, hesaplamalar, ölçümler, deneyler sonucunda aşağıdaki olayları ve yasaları gözlemledim:

Doğal ve zorlanmış konveksiyon, Arşimet kuvveti, cisimlerin yüzmesi, atalet, kararlı ve kararsız denge, Pascal yasası, atmosferik basınç, iletişim sağlayan kaplar, hidrostatik basınç, sürtünme, elektriklenme, ışık olayları.

Ev yapımı cihazlar yapmayı, deneyler yapmayı severdim. Ancak dünyada hala öğrenebileceğiniz birçok ilginç şey var, yani gelecekte:

Bu ilginç bilimi incelemeye devam edeceğim;

Umarım sınıf arkadaşlarım bu problemle ilgilenir ve onlara yardım etmeye çalışacağım;

Gelecekte yeni deneyler yapacağım.

Öğretmen tarafından yürütülen deneyimi izlemek ilginç. Kendiniz yapmak iki kat ilginç. Ve kendi elleriyle yapılan ve tasarlanan bir cihazla deney yapmak tüm sınıfın ilgisini çeker. Bu tür deneylerde, belirli bir kurulumun nasıl çalıştığı hakkında bir ilişki kurmak ve bir sonuç çıkarmak kolaydır.

Çalışılan literatür ve İnternet kaynaklarının listesi

Mİ. Bludov "Fizikte Sohbetler", Moskova, 1974.

A. Dmitriev "Büyükbabanın Sandığı", Moskova, "Divo", 1994

L. Galperstein "Merhaba fizik", Moskova, 1967

L. Galperstein "Komik Fizik", Moskova, "Çocuk Edebiyatı", 1993

F.V. Rabiz "Komik Fizik", Moskova, "Çocuk Edebiyatı", 2000.

BEN VE. Perelman "Eğlenceli görevler ve deneyler", Moskova, "Çocuk edebiyatı" 1972.

A. Tomilin "Her şeyi bilmek istiyorum", Moskova, 1981

Dergi "Genç Teknisyen"

//class-fizika.spb.ru/index.php/opit/659-op-davsif

giriiş
Bölüm I
§ 1. Çemberin organizasyonu
§ 2. Çalışma programı
§ 3. Çalışma taslağı
§ 4. Görevin tamamlanması
§ 5. Çemberin toplu çalışması
Ek 1. İşçi koruması
Ek 2. Laboratuvar çemberi
Ek 3. Ana fiziksel ve ölçüm araçlarının listesi
Ek 4. Fiziksel cihazlar oluşturmak için gerekli araçların listesi
Ek 5. Fiziksel bir kupa içindeki ev malzemeleri

Bölüm II. ölçüm aletleri
§ 1. Ölçü takozu 45
§ 2. Sürmeli model 46
§ 3. Ölçüm bandı 47
§ 4. Telemetre
§ 5. Ecker 48
§ 6. Bussol 49
§ 7. Tablet ve retikül 51
§ 8. Usturlap 52
§ 9. Altimetre
§ 10. Sekstant 54
§ 11. Seviye 56
§ 12. Planimetre 57
§ 13. Pantograf 58
§ 14. Terazi 61
§ 15. İp terazisi 63
§ 16. Güneş saati (gnomon)
Ek 6. Sahada sınır araçlarıyla çalışma 68

Bölüm III. mekanik
Montaj malzemesi 79
Paralel kenar kuvveti 81
İnşaat vinci 83
Kuvvet çokgeni
Eğik düzlem
Paralel Kuvvetler
Kaldıraçlar
Kaldıraç olarak yıkayıcı
Keyfi olarak yönlendirilen kuvvetlerin dengesi
Bloklar
zincirli vinçler
geçit
diferansiyel blok
Ağırlık merkezini belirlemek için plaka seti
Blok terazi 94
Atalet Yasası 95
Zholob Galilei 96
Vücutların serbest düşüşünü gösteren cihaz
Ağırlıkta belirgin bir değişiklik olduğunu göstermek için aparat
düşen bedenler
Vücutların serbest düşüşü yasasını göstermek için kordon
Fırlatılmış vücut yörüngesi
Newton'un 3. yasasını göstermek için arabalar
Newton'un 3. yasasını göstermek için daha fazla araba
buhar tabancası
santrifüj makinesi
Merkezkaç kuvvetini göstermek için cihaz
Watt Regülatörü
Dünyanın kutuplarda düzleştiğini kanıtlayan bir cihaz
Sıvılarla dönen kap
santrifüj modeli
Merkezkaç Shilka Modeli
Maxwell sarkacı
Bir mıknatıs üzerinde dönen bir disk Tribometre
sürtünme açısı
§ 37. Transmisyon kayışının sürtünmesi
§ 38. İletim
§ 39. Bloklar ve müdahaleler
§ 40. Eğimli bir düzlem olarak kama
§ 41. Eğimli düzlem olarak vidalayın
§ 42. Vale
§ 43. en basit model su tekerleği
§ 44. Jet etkisi kullanma prensibi üzerine inşa edilmiş türbin
§ 45. Bir dere üzerine kurulum için su çarkı
§ 46. Jet türbini
§ 47. Su çarkının daha mükemmel bir modeli
§ 48. Bir yelkenli geminin modeli
§ 49. Rüzgar çarkı
§ 50. Rüzgar türbini 129
§ 51. Magnus etkisi
§ 52. Wingrotor 131
§ 53. Sarmal yüzeyli Wingrotor 133
§ 54. Rüzgar gülü 134
§ 55. Prony'ye Basmak 136
§ 56. Bant freni 138
§ 57. Bir yük vasıtasıyla iş ve gücün belirlenmesi
§ 58. Su ve rüzgar motorlarının verimliliğini belirlemeye yönelik deneyler
§ 59. Kağıt planör
§ 60. Pervane
§ 61. Hava arabası modeli
§ 62. Planörün modeli
§ 63. Vücutların dengesi
§ 64. Hareketlerin eklenmesi
§ 65. Hareketlerin transferi
1. Kayış tahriki
2. Sürtünme dişlisi
3. Dişliler
4. Dik açılı dişli
5. Hooke menteşesi
6. Sonsuz dişli
7. Diferansiyel
8. Krank
9. Krank Mili
10. Eksantrik
11. Kam mekanizması
§ 66. Oyuncaklar
1. Bir tel üzerinde akrobatlar
2. Yatay çubuk üzerinde jimnastikçi
3. Parmaklıklardaki palyaço
4. Atlıkarınca
5. Şeffaf toplar
Bisikletçi
ip bisikletçi
Tavşan
Ördek
demirciler
Kaplumbağa
barlarda palyaço
düşen palyaço
dönen top
Başka bir Yılan oyuncağı (uçuş koşulları)
Uçurtmanın uçma özellikleri
En basit yılanlar
Kelebek

Bölüm IV. Titreşimler ve dalgalar
§ 1. Elastik bir cismin dikey ve yatay olarak meydana gelen salınımları 176
§ 2. Eliptik titreşimler
§ 3. Burulma titreşimleri
§ 4. Matematiksel sarkaç 177
§ 5. İkinci sarkaç 178
§ 6. Değişken ağırlık merkezli sarkaç
§ 7. Mekanik rezonans
§ 8. Eşlenik salınımlar 179
§ 9. Pohl'un spiral makinesi 180
§ 10. Strobogramlar 181
§ 11. Titreşimlerin eklenmesi (grafik yöntem)
§ 12. Titreşimlerin eklenmesi (optik yöntem) 184
§ 13. Su dalgaları 185
§ 14. Eşapmanlı sarkaç 189
§ 15 Saat 190
§ 16. Sallanan çocuk 195

Bölüm V Akustik
§ 1. Telefon dizisi 196
§ 2. Chladnian rakamları 197
§ 3. Havadaki titreşimlerin iletimi
§ 4. Ses kaydı için cihaz 198
§ 5. Gramofon 200
§ 6. Pictet aynaları
§ 7. Monokord 201
§ 8. Ses rezonansı 203
§ 9. Rezonatörler 204
§ 10. Organ boruları
§ 11. Müzikli oyuncaklar 205
1. Müzik kutusu
2. Ksilofon 206
3. Orkestra için Ksilofon 207
4. Metalofon 209
5. Üçgen
6. Tek telli keman
7. Tek telli çello 210
8. Sıradan boru 210
9. Kamış ağızlığı veya gayda 211
10. Boru 212

Bölüm VI. Sağlam
§ 1. Kristal gövde213
§ 2. Esneme 216
§ 3. İpin gücünü belirleyen cihaz
§ 4. Kağıdın gücünü belirleme aracı 218
§ 5. Sapmanın deformasyonu
§ 6. Burulma deformasyonu 221

Bölüm VII. Hidrostatik
§ 1. Hidrolik baskı 222
§ 2. Pascal'ın cihazı
§ 3. Aşağıdan yukarıya sıvı basıncı 224
§ 4. Yanal sıvı basıncı
§ 5. Dışarı akan bir jetin gösterilmesi 225
§ 6. Dışarı akan jetin reaksiyonu
§ 7. Segner çarkı
§ 8. İletişim gemileri 227
§ 9. Çeşme
§ 10. Hidrolik şahmerdan
§ 11. Hidrostatik teraziler 228
§ 12. Kılcal borular
§ 13. Su saati 229
§ 14. Zincirli su vinci 231
Başvuru. Cam işleme 233

Bölüm VIII. gazlar
§ 1. Havanın özgül ağırlığının belirlenmesi 241
§ 2. Bardak barometresi 242
§ 3. Sifon cıva barometresi 243
§ 4. Aneroid modeli
§ 5. Eritme borusu 244
§ 6. Manometre 245'i açın
§ 7. Kapalı manometre 246
§ 8. Emme pompası
§ 9. Basınç pompası 248
§ 10. Sifon modeli 249
§ 11. Bunsen valfli hava pompası
§ 12. Bunsen su jeti pompası 251
§ 13. Seyreltilmiş hava ile deneyleri göstermek için cihaz 251
§ 14. Seyrekleştirilmiş alanda çeşme 252
§ 15. Baroskop 253
§ 16. "Magdeburg yarımküreleri"
§ 17. Püskürtme tabancası 254

Bölüm IX. Sıcaklık
§ 1. Pirometre 255
§ 2. Dubrovsky'nin cihazı 256
§ 3. Genişlemeyi gözlemlemek için kurulum katılar küçük sıcaklık dalgalanmaları ile
§ 4. Doğrusal genişleme katsayısını belirleme aracı 257
§ 5. Bimetalik plaka 258
§ 6. Isıtıldığında sıvıların genleşmesini gösteren cihaz
§ 7. Sıvıların genleşme katsayısını belirleme cihazı
§ 8. Gazların genleşmesini gösteren cihaz 259
§ 9. Termoskop 260
§ 10. Havanın genleşme katsayısını belirleyen cihaz
§ 11. Havanın x termal esneklik katsayısını belirleme cihazı 261
§ 12. Termal iletkenlik gösterimi için model 262
§ 13. Termos 263
§ 14. Sıvılarda konveksiyon 264
§ 15. Merkezi ısıtma modeli 265
§ 16. Gazlarda konveksiyon 266
§ 17. Döner fener
§ 18. Gyagi 267'nin Gösterimi
§ 19. Balon 268
§ 20. Kalorimetre 269
§ 21. Kazan 270
§ 22. Sukhoparnik
§ 23. İmbik
§ 24. Buhar türbini 271
§ 25. Saç nem ölçer 272
§ 26. Ladin konisinden higrometre 273
§ 27. Higroskop evi
§ 28. Kimyasal higroskop 274

GİRİİŞ
1922 sonbaharında 12 numaralı okulda (deneysel) fizik dersleri almam teklif edildi. İtiraf ediyorum ki bu işi tereddüt etmeden kabul ettim ve fiziki ofisle tanıştığımda elim düştü. Üstelik özel bir ofiste olmayan iki dolapta, devrim öncesi bir okula okul ekipmanı sağlayan Tsvetkov, Tryndin, Vyatka zemstvo atölyeleri ve diğer firmalara ait birkaç düzine cihaz buldum. Ve hangi biçimde! Setler dağılmıştı ve enstrümanların çoğu harap durumdaydı. Optik aletlerde yeterli mercek yoktu, elektrikli olanların terminalleri çıkarıldı ve hatta bazı ev ihtiyaçları için sargı kullanıldı.
Derslere sadece birkaç gün kalmıştı ve elimde sadece tebeşir ve tahta varken yürümeye ve deneysel bir okulda sıfırdan nasıl fizik öğreteceğimi düşünmeye devam ettim.
1 Eylül'de, derslerin ilk gününde, son iki sınıfta (VIII ve IX) çocuklarla tanıştıktan sonra, fizikle ilgilenenlerin okuldan sonra küçük bir toplantı için kalacaklarını duyurdum. En iyi ihtimalle bu tür 5-10 kişinin olmasını ve çalışmaya başlamak istediğim varlığı onların oluşturmasını bekliyordum. Ama büyük bir şaşkınlıkla, toplantının planlandığı salona geldiğimde beş düzineden fazla çocuk saydım ve aralarında ilkokul öğrencileri de vardı. Planladığım samimi sohbet yerine, bir toplantı yapmak, bir başkan, bir sekreter ile bir başkanlık seçmek, toplantı için bir gündem ve tutanak tutmak zorunda kaldım. Toplantı beni başkan olarak aday gösterdi ama ben bu toplantıda konuşmacı olduğumu gerekçe göstererek reddettim. Bununla, bu konuda sadece bir başlatıcı ve kıdemli bir yoldaş olarak hareket ettiğimi ve tüm çalışma süresi boyunca bu çizgiye bağlı kaldığımı en başından göstermek istedim.
Öncelikle fizik odasının konumunun ne olduğunu söylemem gerekti ve sonra öğrencilerime ellerinde tebeşirle tıka basa fizik çalışmak isteyip istemediklerini, yoksa fizik yasalarını yaşayarak türetmeyi ve olağanüstü teknik uygulamalarıyla pratikte tanışmayı mı tercih ettiklerini sordum.
Elbette cevap, seyircinin ikinci yolu tercih ettiğine dair oybirliğiyle bir açıklama oldu.
- Ama nasıl yapmalı? adamlar bana sordu
Cevap olarak, arkadaşlarımla nasıl fizik çalıştığımızı, aletleri nasıl yaptığımızı, hangi başarısızlıkları yaşadığımızı, kendi yetersizliğimizi ve teknik zorluklarımızı nasıl aştığımızı, hayal kırıklıklarımızın ne kadar büyük olduğunu ve başarılı bir çözüme ulaştığımızda ne kadar mutlu olduğumuzu anlattım. Fizik gibi bir bilimin sadece kitaptan öğrenilemeyeceğinden ve deneyimli bir hocanın gösterilerini pasif bir şekilde gözlemleyemeyeceğinden bahsetmiştim. Kendi ellerinizle enstrüman yapma deneyiminde doğrudan aktif rol almalısınız. Çocuklara bilim ve teknoloji alanındaki birçok büyük keşfin kendi kendini yetiştirmiş insanlar tarafından kendi cihazları kullanılarak yapıldığını hatırlattım. Ampere, elektrik üzerine klasik deneylerini ev yapımı cihazlarla gerçekleştirdi. Kendi kendini yetiştirmiş Faraday onun en büyük keşifler ev yapımı cihazlarda yapılmıştır. Herschel camı kendisi için parlattı. Rus fizikçimiz Lebedev de ev yapımı bir cihaz üzerinde ışık basıncının kuvvetini tespit etti. A. S. Popov, ilk kıvılcım telgrafını kendisi topladı. Tek kelimeyle, keşiflerin önemli bir kısmı ve icatların büyük çoğunluğu, yol boyunca ev yapımı cihazların yaratılmasıyla ilişkilidir. Ülkemizde teknik beceri kazandırma konusu ayrı bir önem arz etmektedir.
Toplantının raporumdan hangi pratik sonuçları çıkaracağını sorduğumda, çocuklar oybirliğiyle karar verdiler: fiziksel cihazların inşası için bir daire düzenlemek.
Bu karara, bu çalışma biçiminin onlar tarafından iyi bilinmesi gerçeği yol açtı - okulda birkaç çevre çalıştı. Elbette bazıları sadece kağıt üzerinde listelendi ama öğrencilerin ilgisini çekenler de oldu.
Canlı bir görüş alışverişinden sonra çemberin düzenlenmesi kararı toplantı tutanaklarına şu şekilde geçti:
1) Fizik alanında teorik yeterlilikleri artırmak ve malzemelerin işlenmesinde teknik beceriler ve alet kullanma becerisi kazanmak için MONO "Decembristlerin Anısına" 12 Nolu okulda bir fizik çemberi kurulur.
2) Çemberde amaçlanan hedefler, seçilen konuda teorik çalışma (bir kitapla) ve çemberde bir atölyenin açıldığı fiziksel aletlerin inşası yoluyla gerçekleştirilir.
3) Çemberin tüm üyeleri, bireysel veya grup olarak enstrümanların imalatında aktif rol almayı taahhüt eder. Aynı zamanda çemberin malzemesinin yanı sıra alet kullanan herkes kısmen kişisel kullanıma yönelik cihazlar veya modeller üretebilir.
4) Çember başkanı fizik öğretmenine yardımcı olmak üzere bir başkan, yardımcısı, sekreter ve ev yöneticisinden (araç ve gereçler) oluşan bir kurul seçilir.
Kurul, daire içinde iç düzen kurallarını geliştirir, disiplin sorunlarını çözer, üyeler arasında iş dağılımı yapar ve alet ve malzeme depolarının zamanında yenilenmesini sağlar.
Bu belgenin tartışılmasına katılıyormuş gibi davranmama rağmen, o zamanlar bu protokol hakkında şüphelerim olduğunu itiraf ediyorum. Gerçek, korkularımın haklı olmadığını gösterdi. Çember tarafından özetlenen görevler sıkı bir şekilde yerine getirildi ve ilk başkan Misha Vysotsky, tedarik müdürü Vasya Lisitsyn ve laboratuvar asistanı Boris Odintsov'un şahsında o kadar harika yardımcılar buldum ki, benim için hiçbir disiplin sorunu yoktu, araçlarımızın ve malzemelerimizin mevcudiyetini asla umursamadım ve okulda çalıştığımız her zaman tek bir cihazı bile kaybetmedik; son durum belki de organizasyon toplantısının kararına göre çemberin tüm üyelerinin hem çemberin araçlarını hem de malzemelerini özgürce kullanabilmesiyle açıklandı.
Bu toplantı sona erdiğinde, yeni seçilen yöneticiler yanıma geldiler ve kurulun ilk toplantısına kalmamı istediler. Bu toplantıda sadece bir konu tartışıldı - araçlar ve malzemeler hakkında. Okulda eskiden bir eğitim atölyesi olduğu ortaya çıktı ve Vasya Lisitsyn, bazı ekipmanların hala hayatta kaldığını ve okulun başına "tıklarsam" dairenin bu envanteri alabileceğini ve malzemelere gelince, okuldan en azından küçük bir ödenek almanın güzel olacağını söyledi. - "Bu mümkün değilse, o zaman sen, Pavel Viktorinovich, merak etme," diye bitirdi Vasya Lisitsyn, "okul müdürü olmadan her şeyi alacağız, sadece sen bize gerekli malzemelerin bir listesini yapacaksın."
Okul müdürüyle konuştum ve bizi yarı yolda isteyerek karşıladı: Ondan emrindeki tüm araçları ve ilk ekipman için az miktarda para aldım. Ertesi gün malzeme listesini tedarik müdürüne teslim ettim ve o, her türden "çöpü" okula sürükleyip 9. grubun öğrencisi Vasily Lisitsyn'e teslim etme talebiyle tüm sınıflara okudu. O günden beri depomuz her zaman en gerekli malzemelerle dolu.
Ne yazık ki bizim için özel bir oda yoktu (ilk yılda): müdür, dersten sonra temizleme zorunluluğu ile 9. sınıfta çalışmamıza izin verdi. Koridordaki sınıfın yanına, araç ve gereçlerle dolu büyük bir dolap koyduk, bir program geliştirdik ve bu çevrede yedi yıllık çalışmam, lisede çalışmanın zamanımı tamamen aldığı ana kadar başladı.
İki yıl sonra MONO'da İşgücü Becerileri Kursunda aynı işe başladım. Burada zaten iki grup vardı - biri Moskova'daki öğrencilerden, diğeri Krasnopresnensky bölgesindeki farklı okullardan öğretmenlerden. İkincisi ile deneyim başarılı oldu. Narkompros'ta genişletilmesine karar verildi ve ev yapımı cihazlarla çalışmak Merkez İleri Araştırmalar Enstitüsü programına dahil edildi. Halk eğitim. Enstitünün dağılmasına kadar 5 yıl boyunca Moskova'ya gelen öğretmenlerle birlikteydim.
Birliğin her yerinden ev yapımı cihazlar inşa etti. Daha sonra 1933 yılında Milli Savunma Bakanlığı Bilimsel Araştırma Metodoloji Enstitüsü fizik dairesinin yönetimini devraldı ve aynı işi hocalarla birlikte yürüttü. Son olarak, 1934'ten başlayarak Millet Halk Komiserliği'ne bağlı Merkez Politeknik Eğitim Enstitüsü'nde, ana malzeme olarak "Metal İnşaatçı" nın ayrıntılarını kullanarak ev yapımı cihazlar üzerinde araştırma çalışmaları yürütüyordum.
Bu çalışmaların sonuçları zamanında süreli yayınlarda yayınlandı ve bireysel monografiler yayınlandı. Bu son çalışmayla, yirmi yıllık uygulamanın sonuçlarını ve yeni modellerin tanımını ve genç öğretmenlere zorlu günlük işlerinde yardımcı olacak bazı tavsiyeleri özetlemek istiyorum.

BÖLÜM I
KULÜPTE ÇALIŞ

Yag 12 okul çevresinde çalışmaya başladığımda ve çocuklara ev yapımı cihazlardan bahsettiğimde, bu çalışmanın önemini hala tam olarak anlamadım. Yalnızca daha sonraki gözlemlerim ve deneyimlerim, bu tür pedagojik çalışmanın tüm olumlu niteliklerini tam olarak gösterdi. Şimdi, uzun yıllara dayanan tecrübelerimi özetlersem, fiziksel çevrelerde çalışmanın teknik beceri kazanmanın yanı sıra eli, teknik zekayı, gözü ve gözlemi geliştirdiğini söyleyebilirim. Bu çalışma, çeşitli malzemeleri, teknolojik özelliklerini, üretim sırlarını ve teknik tarifleri işlemek için bir dizi teknik ve yöntemi tanıtmaktadır. Bu işte çocuklar, belki de ilk kez, teknik hesaplamalarla pratikte buluşuyor, ilk kez grafik becerilerini uyguluyor, eskiz yapıyor, ardından bir proje çiziyor ve çalışan bir çizim çiziyor. Sorunun kağıt üzerinde çözüldüğü andan itibaren modelin tasarımı sorunu ortaya çıkar ve sonuna kadar ilgi odağında kalır, böylece yapıcı yetenekler gelişir. Daha sonra, hazır cihazlarla yapılan ilk deneylerde, tasarım kusurları ortaya çıktığında, doğal olarak cihazın yeniden işlenmesi sorusu ortaya çıkıyor; ve paradan tasarruf etmek için daha fazla iyileştirme ile. tasarımı karmaşıklaştırmanın veya tersine basitleştirmenin gerekli olduğu cihaz tarafından emilen malzemeler, işçilik veya enerji, adamlar yaratıcı, yaratıcı çalışmaya yaklaşıyor. Ek olarak, bu karmaşık emek sürecinde, çocuklar şu veya bu cihazın veya makinenin elde edilmesinin bir sonucu olarak fiziksel ve zihinsel emek ve çaba miktarı hakkında bir fikir edinirler.
Ev yapımı bir cihazın öneminden bahsetmişken, okulumuz ve çevre çalışmamız tarafından yıllar içinde doğrulanan bir gözlemi daha not etmekten kendimi alamıyorum: genellikle fabrika yapımı, vernik ve nikel kaplı cihazlar ve eski cihazlar - hatta yaldızlı, zaten parlak, zarif görünümleriyle çocuklarda bir tür korku uyandırıyor. Ev yapımı bir cihazla cesurca çalışırlar, onu kırmaktan korkmazlar; kırılırsa önemli değil, düzeltmek kolaydır ve dahası, bunun bir daha olmaması için; cihazlarıyla çalışırken, çocuklar oldukça doğal olarak modellerini iyileştirme, bir parçayı diğeriyle değiştirme vb.
Son olarak, ev yapımı cihazların üretimi ile ilgili son husus da pratikte belirlenir. Okul ağımızın gelişiminin bir sonucu olarak, okul ekipmanı endüstrisi göreve hazır değil. Bazı okullarda gerekli cihaz seti yoktur. Diğerleri ise donanıma sahip olmalarına rağmen okul müfredatının gerekliliklerini tam olarak karşılamıyor. Bu süre zarfında, pedagojik değeri bir yana, öğrencilerin amatör performansı büyük önem taşımaktadır.

§ 1. Çemberin organizasyonu
Böylece çemberin faaliyeti, gelecekteki liderin kısa bir rapor hazırladığı genel bir organizasyon toplantısı ile başlar. Bu konuşmasında çemberin amaç ve görevlerini anlaşılır bir biçimde ortaya koyar ve genel hatlarıyla işin içeriğini ve biçimini ana hatlarıyla belirtir. Konuşmacının dinleyicilerinin dikkatini bir hikayeden çok bir şovla çekmesi en iyisidir. Bir dizi basit ama oldukça ikna edici deneyde lider, ev yapımı bir cihazın olumlu özelliklerini göstermelidir ve bunun fabrika ve ev yapımı cihazlarda paralel olarak yapılması arzu edilir. Ardından, piyasada bulunmayan, ancak teorik ve pratik açıdan büyük ilgi gören ve dahası, bir daire içinde üretim için oldukça erişilebilir olan bu tür cihazları gösterebilirsiniz. Örneğin bir stenop yani mercek yerine delik bulunan bir fotoğraf aparatı; ayna stereoskop; su-hava sınırında bir ışının kırılmasını vb. gösteren bir cihaz
Bu tür cihazların gösteriminin yanı sıra, birkaç deney göstermek çok faydalıdır. Örneğin, şehir ağına bağlı bir elektrik ampulünün gaz veya alkol brülörüyle ısıtılan küçük bir cam tüple yanmasını göstermek için. Kırmızı ısıya ısıtılan camın iletkenliği ile ilgili bu deney, genellikle izleyiciyi her zaman beklenmedikliğiyle vurur ve iletkenlerin direnci hakkında her zaman doğru olmayan fikirleri bozar (II cilt). Tarağın elektrifikasyonunu gösterebilirsiniz, ancak herkesin çocukluktan beri yaptığı hafif kağıt parçalarıyla değil, ağır bir çubuk veya büyük bir cetvelle gösterebilirsiniz - bunun için bazı pürüzsüz tabanlarda (örneğin, dışbükey bir cam abajurda) dengelenmeli ve ardından elektrikli tarağı ona yaklaştırarak harekete geçirilmelidir. Veya fiziksel bir cihaz olarak bir gramofonu şu şekilde kullanın: bir zar yerine, köşelerinden birine bir gramofon iğnesi saplanmış bir döner plaka üzerine bütün bir kontrplak levha koyun. Büyük bir kontrplak levhanın titreşimi, kayda kaydedilen sesin net bir şekilde iletilmesi için oldukça yeterlidir.
Sonuç olarak, toplantı başkanı, çemberin önceden geliştirilmiş bir taslak tüzüğünü önerir ve tartışmanın ardından taslağı genel kurul tarafından onaylanır.
Toplantı, başkan, sekreter ve malzeme ve araç deposu başkanından oluşan yönetim kurulu veya "yetkililer" seçimi ile sona erer.
Çember birkaç gruptan oluşuyorsa, her grupta araç ve gereçlerle birlikte depodan sorumlu bir kişi bulunmalıdır.
Çemberin lideri hiçbir durumda aşağıdaki hususlar temelinde çemberin başkanı olmamalıdır: gönüllülük ilkesine göre örgütlenmiş bir ekipte çalışan lider, yalnızca kıdemli bir iş arkadaşı olduğu, ancak hiçbir şekilde sınıf öğretmeni olmadığı gerçeğini asla gözden kaçırmamalıdır. Ekibin sıradan bir üyesi olarak kalan lider, bununla yalnızca çevre üyelerinin inisiyatifini artırır, fikir özgürlüğünü kısıtlamaz ve iş disiplini daire, idari etki ölçütleriyle değil, otoritesi ve kişisel örneğiyle desteklenir. Deneyimlerimizin gösterdiği gibi, liderin bir konuyu kendisine alması ve diğer öğrencilerle eşit bir şekilde üzerinde çalışması çok faydalıdır. İyi kurulmuş bir çevrede, yalnızca ilk başta lider genellikle iş yüklüdür ve çoğu zaman yalnızca ayrıntılı açıklamalar yapmak için değil, aynı zamanda soruları yanıtlamak için de zamanı yoktur; ama sonra iş sakin bir kanala girince yöneticinin her zaman boş vakti olur. Bu satırların yazarı, onu hem çocuk çevrelerinde hem de yetişkinlerle uygulamalı dersler yürütürken, çevrenin geri kalanıyla birlikte bir tür cihaz inşa etmek, başka bir deney oluşturmak vb. Lider örneği her zaman öğreticidir.
Otoriteye gelince, asla sadece titizlikle kazanılamaz, lider tarafından esas olarak nitelikleri nedeniyle elde edilir. Lider, sınıf çalışması için oldukça yeterli olan fiziği bilmeli, aynı zamanda işçilik becerilerine de sahip olmalıdır. Profesyonel olması gerekmez, ancak yaygın el aletleriyle ahşap, metal, cam ve karton işlemeye aşina olmalıdır. Çemberde tornalama, planyalama, delme makineleri varsa, o zaman liderin yalnızca bunların dahil edilmesine ve kontrolüne aşina olması değil, aynı zamanda bunlar üzerinde nasıl çalışılacağını da öğrenmesi gerekir.
Çember görevleri. 1. Çember üyelerinin teorik bilgi düzeylerinin yükseltilmesi kesin bilimler Ve teknik disiplinler. 2. Bağımsız deney tekniğinde ustalaşmak. 3. Malzemelerin işlenmesinde politeknik becerilerin kazanılması ve alet kullanma becerisi. 4. kendi kendine üretim ve fiziki ofis için aletlerin tamiri. 5. Yaratıcı düşüncenin uyarılması.
Burada çok çeşitli olabilir, ancak örnek olarak, çevre liderinin kitabında verildiği şekliyle “Bakü'nün Japaridze Bölgesi 1 Nolu Okulun Fizik Çemberi Tüzüğü”nü alıntılayayım, bkz. N. Shishkin, “The Circle of Young Physicists”, M. 1941.
Daire yapısı. 1. Çembere tamamen gönüllülük esasına göre öğrenci alınır. 2. Çemberin başkanı bir fizik öğretmenidir. 3. Genel kurulda çevre üyeleri şunları seçer:
a) dairenin başı,
b) ayrı tugayların ustabaşıları,
c) malzeme kısmının başı,
d) marangozluk ve metal işleme aletleri için iki alet üreticisi,
e) İşyerlerinin ve tüm atölye binalarının durumundan sorumlu,
f) Çevre gazetesinin yayın kurulu,
g) bilimsel ve teknik bültenin yayın kurulu.
Not. Alet yapımcıları, aleti düzeltmek gerekirse, dairenin herhangi bir üyesini aletin onarımı için koyma hakkına sahiptir.
Çemberin çalışmasının organizasyonu. 1. Çemberdeki cihazların üretimi ve onarımı ile ilgili çalışmalar, çember üyelerinin ekipler halinde veya bireysel olarak gönüllü dernekleri ilkesine göre gerçekleştirilir.
2. Tugayın bileşimi yalnızca belirli bir cihazın üretim süresi boyunca korunur, bundan sonra tugay aynı durumda kalabilir.
sabitleyin veya değiştirin.
3. İş dağılımı, esas olarak bireysel ekiplerin isteğine göre yapılır, ancak daire başkanı tarafından bir iş teklifinde bulunulması durumunda, bunun yerine getirilmesi zorunludur.
4. Laboratuar ve atölyelerde çalışma çember üyeleri tarafından boş zamanlarında haftanın her günü sabah 10'dan akşam 22'ye kadar yapılır.
5. Cihazların imalatından sonra, cihazlar, onları yapan ekip tarafından çemberin genel toplantısında gösterilir.
6. Çevre üyeleri, uygulamalı çalışmaların yanı sıra bilimsel raporların hazırlanmasına ve yürütülmesine katılmakla yükümlüdür.
7. Çevrenin her üyesi, akademik yılın sonuna kadar şahsen yaptığı en az bir cihazı raporlama sergisine sunmakla yükümlüdür.
8. Çemberin her üyesine atölye ve laboratuvar araç gereçlerini kişisel çalışmaları için kullanma hakkı verilir.
9. Akademik yılın sonunda çevre, yapılan cihazların bir sergisini ve tanıtımını düzenler.

§ 2. Çalışma programı
Çember gönüllülük ilkesine göre çalışmasına rağmen, yani çembere ücretsiz giriş ve çıkış ve çember üyelerinin üzerinde çalıştığı konuları seçme özgürlüğü ile çalışma yöntemleri ve biçimleri, lider, işi organize etmeye başlamadan önce, çalışma programının ana noktalarını ve çalışma sürecinde çözülmesi gereken ve çözülebilecek sorunları ciddi bir şekilde düşünmeli ve önceden ana hatlarıyla belirtmelidir. Şu anda, çemberin ortaya çıkmasına neden olan iki ana neden - fiziksel ofisin yetersiz ekipmanı ve teknik çıkarlardan kaynaklanan adamların talepleri - birbiriyle çatıştığı için kaçınılmaz olarak bazı zorluklar ortaya çıkıyor. Ofisi gerekli cihazlarla doldurmamayı inkar edemezsiniz ama aynı zamanda adamların isteklerini de ihmal edemezsiniz. Bu nedenle, bir çalışma programı derlerken, bir programa karar verirken aralarındaki dengeyi bozmadan ortaya çıkabilecek bu çelişkileri uzlaştırmak için liderden büyük incelik, ustalık ve dayanıklılık gerekir. Bu nedenle, bu sorunu acısız bir şekilde çözmek için, fiziksel kabinin fabrika aletlerinin onarımı ve düzeni için gerekli olan dairenin çalışma süresi üzerinde önceden anlaşmak, ardından periyodik kontroller ve bunları uygulamalı derslerde gösteriler ve laboratuvar çalışmaları için hazırlamakta fayda vardır. Tabii ki, çalışmanın bu kısmı planlanırken, her sınıfın çalışma süresinin bir kısmını bir fizik dersinin sınıf çalışması için ihtiyaç duyacakları cihazlarla çalışmaya ayıracak şekilde dağıtılması gerekir.
Programın bir sonraki kısmı erkeklerin kendi ihtiyaçlarını karşılamalıdır. Aynı zamanda, teknik yeteneklerini bilmeyen adamların kendilerine genellikle açıkça dayanılmaz görevler koydukları da unutulmamalıdır. Tüm gereksinimlerini programa tam olarak dahil etmek hata olur. N. Shishkin haklı olarak "adamların yetenekleri hakkında gereksiz yere abartılı bir fikre karşı uyarmalıyız" diyor. özgün tasarımlar onlar için erişilemez, ancak, cihazın ayrı ayrı bileşenlerinin ve parçalarının bağımsız tasarımı, çalışmayı kolaylaştıran ve hızlandıran çeşitli cihazlar ile iyi başa çıkabilirler. Düşüncelerinin bu yönde çalışmaya zorlanması gerekir.
Bireysel teknik problemlerin nispeten kısa sürede çözülmesi büyük bir memnuniyet duygusu yaratır; genç yazar, yaratıcı deneysel ve rasyonalizasyon çalışmasının somut sonuçlarını görüyor ve ona olan ilgi artıyor.
Aksine, bir gence onun için imkansız bir görev verirseniz, bu ilgi öldürülebilir. Ve çembere katılan 15 yaşındaki genç bir adam, hemen altı lami alıcının nasıl inşa edileceğini istiyor. Elbette böyle bir "alıcıyı" bu şemaya göre hazır parçalardan deneyimli bir liderle bir araya getirmek basit bir mesele ama böyle bir çalışmanın pedagojik değeri harika mı? Haklı olarak cevap veriyoruz: harika değil. Radyonun fiziksel temelleri ve özü sorularına bile hakim değilim, ancak kurulum tekniğine bile hakim değilim!Ben böyle bir işin içindeyim ve bundan sonra böyle bir "mühendis" e hazır bir şemaya göre basit bir rejeneratörü bağımsız olarak monte etmesi talimatını verirsem, bu işle baş edemeyecek.
Bu nedenle, uygun şekilde organize edilmiş her pedagojik süreçte (ve bir daire içinde çalışmak böyle bir süreçtir) takip edilmesi gereken ilk ve temel gerekliliğin basitten karmaşığa giden yol olduğunu programı hazırlarken unutmamalıyız. Ve çemberin çalışmalarını göstermek isteyen veya adamların gereksinimlerine uymak isteyen liderler, ezici görevleri ne sıklıkla belirler veya çözmeyi kabul eder.
Elbette bu kabul edilemez, çünkü birincisi, amaçlanan hedefe götürmez ve ikincisi, deneyimin gösterdiği gibi, görevle baş edemeyen adamlar yeteneklerinde hayal kırıklığına uğrarlar, pes ederler ve çemberi terk ederler. Bunun sonuçları en istenmeyen olanıdır: birincisi, teknolojiyi sonsuza kadar olmasa da uzun süre inceleme arzularını kaybederler ve ikincisi, çevredeki kütle üzerinde sağlıksız bir etkiye sahiptirler ve sonuç olarak daire parçalanmaya başlar. Özellikle genç liderleri bu tehlikeye karşı uyarıyoruz. N. Shishkin, aynı uyarıyı yazısında da yapıyor. ilginç bir çalışma. Diyor1) çocukların isteklerini yerine getirirken, “bir gencin bilimin şu veya bu bölümüne gösterdiği ilginin, genel bir “moda” hobiye dayalı olarak genellikle tesadüfi olduğu gerçeğini de hesaba katmak gerekir. Örneğin, erkekler özellikle radyo mühendisliğine düşkünlerse, o zaman bazıları, bu alanda temel bilgilere bile sahip değil, hiçbir zaman en basit radyo alıcısını bile yapmamış, radyo mühendisliğindeki güçlerinin açıkça ötesinde olan bir konuyu ele almaya çalışacaklardır.
Çoğu zaman, basit, dizginsiz bir atmosferde sohbetler yürüterek, adamlara bu durumda radyo mühendisliği çalışmasına temelden başlanması gerektiğini ve yeteneklerimin, çalışma arzumun başka bir konuya kaydırılması gerektiğini açıklarım. En basit fizik yasalarının en karmaşık modern makinelerde nasıl uygulama bulduğunu anlatıyor, ilginç, görünüşte muhteşem deneyler gösteriyor ve onlardan bunları açıklamalarını istiyorum. Öğrenci, pek çok basit şeyi bilmediğine ve bunları bilmenin sadece ilginç değil, aynı zamanda gerekli olduğuna da çabucak ikna olur.
Kural olarak, bu tür konuşmalardan sonra, basit, haksız bir hobinin yol açtığı konular hakkında artık konuşma yapılmaz ve öğrenci, iş için başka bir konu seçmek için yardım ister.
Çalışan bir programın derlenmesindeki ikinci tehlike, fiziksel bir cihazın zararına tamamen teknik uygulamalı konularla aşırı yüklenmesinde yatmaktadır. Okul çevrelerinde ve çocukların teknik istasyonlarında yapılan çok sayıda araştırma bize, bu okul dışı organizasyonlardaki vakaların ezici çoğunluğunda çıplak teknikçiliğin hüküm sürdüğünü ve gerçek fiziğe çok az ilgi gösterildiğini göstermiştir. Dairelerin adı bile bize teknolojinin üstünlüğünü gösteriyor.Çok sayıda uçak modelleme, radyo mühendisliği çevremiz var, elektrik mühendisliğinde çevreler, iletişim çevreleri, fotoğraf çevreleri ve fizikte çok az çevre var. Ve Central Children's gibi önde gelen bir kurumda bile teknik istasyon Emrinde çok sayıda laboratuvar ve zengin donanıma sahip olan , yakın zamana kadar fizikte daire yoktu.
Tabii ki, bu çevrelerde fiziksel kanunlardan bahsediyorlar, ancak kural olarak, inançla, dogmatik olarak kabul ediliyorlar ve ne teorik analize ne de deneysel doğrulamaya tabi tutulmuyorlar. Ve bu yanlış ve okul çevresinde kabul edilemez. Teori ve pratiğin birbirine sıkı sıkıya bağlı olduğu ve paralel olarak geliştiği unutulmamalıdır. Bu nedenle, okul çevrelerinde bir teori üzerinde çalışmak aynı hata olacaktır. Bu da kabul edilemez çünkü ergenlerin somut düşünme özelliği, dışlayıcı soyutlamayı hoş görmeyecektir ve bir daire içinde çalışmak, eğer daire derslerin başında dağılmazsa kötü bir ders şeklini alabilir. Bu iki akut konuyu birleştirmek için, çemberin liderinin kapsamlı bir eğitim almış, geniş bir marj ve teknik becerilere sahip olması gerekir. Ne yazık ki, çoğu durumda bu gözlenmez. Ve çocuklara radyo devrelerini anlamayı öğreten, onları bazı montaj teknikleriyle tanıştıran veya onlara mekanik olarak tatmin edici fotoğraflar çekmeyi öğreten çevrelerin liderleri, fenomenin fiziksel özüne bile dokunmadan görevlerinin yerine getirildiğini düşünüyorlar. Moskova'nın merkezi kurumlarından birinde bile bununla yüzleşmek zorunda kaldık. Teknik çevrelerde tasarım çalışması okuyan genç teknisyenler genellikle teorik olarak tamamen hazırlıksızdırlar ve buluşları için kullanmaya çalıştıkları fiziksel fenomenlerin farkında değildirler. Projeleri bazen cehaletleriyle dikkat çekiyor. Örneğin, yanımdaki bir mucit, tamamen metal bir zeplin inşa edilmesini ve ardından onu kaldırmak için havanın dışarı pompalanmasını önerdi, o zaman hidrojenle doldurulmaktan bile daha hafif olacak. Bu da kılavuzun yeterince derin ve yetkin olmadığını gösteriyor.
Bu nedenle, bir program hazırlarken, yani konuları seçerken, yöneticinin bu hususları dikkate alması gerekir.
Son olarak program çizilir, konu başlıkları belirlenir; o zaman bu çalışmanın nasıl planlanacağı sorusu ortaya çıkar, yani konuların çember üyeleri arasında nasıl dağıtılacağı, böylece bazılarında aşırı yük ve diğerlerinde yetersiz yük olmaz ve bu, lider deneyimsizliğinden dolayı gücüne güvenirse ve aynı zamanda tüm çemberle çalışmaya başlarsa kesinlikle gerçekleşecektir. Bunu söylüyoruz çünkü deneyimlerimiz ve gözlemlerimiz, genellikle çevrelere kaydolmak isteyen birçok insan olduğunu göstermiştir. Ve çevreye katılan herkesle aynı anda çalışmak bir liderin gücü değildir ve eğer geniş bir çemberin çalışması için yeterli alan varsa, o zaman çok sayıda lider amaca yardımcı olmaz - sadece birbirlerine müdahale ederler. Kural olarak, bir grupta aynı anda çalışan kişi sayısı 15 kişiyi geçmemelidir (bu sayı için araç listeleri derledik).
Bu nedenle, işi geniş bir daire içinde planlarken, işe başlamadan önce onu yaş ve ilgi alanlarına göre gruplara ayırmak, ardından tüm gruplar için kesin bir program hazırlamak ve ancak o zaman işe başlamak gerekir.

§ 3. Çalışma taslağı
Teknolojik süreçle ilgili herhangi bir fikir, bir malzeme tasarımı almadan önce bir eskiz, tasarım, tasarım ve son olarak çalışan bir çizimden geçmelidir ve ancak bundan sonra malzemenin işlenmesi başlar. Fiziksel aletlerin ve teknik modellerin imalatında daireler halinde çalışmak aynı aşamalardan geçmelidir. Genellikle çevrelerin liderleri, tasarım yaparken en az direnç yönünde giderler ve daha sonra, cihazı üretme sürecinde büyük zorluklarla karşılaştıklarında bunun bedelini öderler. Bunun nedeni, yöneticilerin ev yapımı cihazların inşasındaki teknolojik sürecin diğerlerinden keskin bir şekilde farklı olduğu gerçeğini sıklıkla gözden kaçırmalarıdır. teknolojik süreç fabrikada. Ev yapımı bir cihazla ilgili literatürümüzün yoksulluğuyla, yönetici bir proje hazırlamak için bir fizik ders kitabına veya bir fabrika kataloğuna döner ve çoğu zaman açıklama yapmadan cihaz için bir proje hazırlar. Aynı zamanda bir çemberin başkanı olan bir fizik öğretmeninin, bir fizik sınıfından bitmiş bir cihazı alıp, çocuklarla birlikte demonte ettiği ve ardından küçük değişikliklerle kopyaladıklarında bu tür durumlarla sık sık karşılaşıyoruz.
Bu şekilde bir proje hazırlamak elbette nispeten basit bir meseledir, ancak bu durumda bu projeye göre bir enstrüman yapmak neredeyse imkansızdır.
Bir fabrikada bir cihaz inşa ederken, tasarım mühendisi gerekli malzemelerden, her şeyden önce belirli bir teknik sorunu çözmek için en uygun olanları seçer; aynı zamanda, öncelikle teknik özelliklerine göre yönlendirilir ve ikincisi, ekonomik koşullarüçüncüsü, kendi silahlarıyla, yani burada fabrikasının teçhizatını kastediyor (makineleriyle ilgili olarak bir proje çiziyor) ve son olarak, dördüncü olarak, işbölümü ilkesini dikkate alıyor.
Kupalardaki cihazların üretim koşulları tamamen farklıdır. Burada çoğu zaman gerekli malzemelere sahip değiliz, bu yüzden ister istemez vekiller, hurda malzemeler ve diğer malzemeleri kullanmak zorundayız. Ekipman tarafında, en iyi ihtimalle tornalama ve delme makinelerine güvenebiliriz ve geri kalan her şey elle yapılır; son olarak, katı bir iş bölümü yapamayız - bir daire içinde aynı kişi hem çilingir, hem marangoz hem de ressam ve aynı zamanda bir inşaat mühendisidir. Proje geliştirilirken bu koşullar dikkate alınmalıdır.
Bunu bir örnekle açıklayalım. Diyelim ki bir elektromıknatıs yapmamız gerekiyor. Bildiğiniz gibi, bir elektromıknatısın çekirdeği için, hızlı bir şekilde manyetikliği giderebilen yumuşak, temiz bir demire ihtiyacınız vardır. Tabii ki, malzeme depomuzda her zaman gerekli bölümün demiri yoktur. Bu nedenle, başka bir şeyle değiştirilmesi gerekecek: sac veya kalay. Bunu yapmak için tavlanmaları, ölçekle döşenmeleri ve ardından dikdörtgen şeritler kesip gerekli bölümün bir prizmasını oluşturacak şekilde üst üste koymaları gerekir. Daha sonra bu prizma U şeklinde bir çekirdek oluşturmak için üç dizine bükülür. Bundan sonra direkler bir düzlemde iyotlu bir mengenede dikkatlice kesilmelidir (Şekil 1 i) - Sarmak için genellikle göbeğe ahşap tornalı bobinler konur, ancak bu durumda bu tür bobinler bizim için çalışmaz ve bunları ahşaptan veya hatta kartondan yapmak zor bir iştir. Bu nedenle, sarma sırasında telin çekirdekten kaymaması için böyle bir cihaz yapacağız: aynı sacdan üç plaka keseceğiz - biri biraz daha uzun ve ikisi yaklaşık olarak çekirdek plakaların yarısına eşit. Uzun olanı göbeğin içine yerleştirin ve uçlarını yukarıdan birbirine doğru bükün, küçük olanları yanlara takın ve. uçlarını yanlara doğru büküyoruz ve ardından iki veya üç kat kağıtla tutkalla sarıyoruz ve ahşap bobinler olmadan, ancak kenarları sargının kaymasını önleyen temperlenmiş yumuşak demirden bir çekirdek elde ediyoruz (Şekil 1 b, c ve d).
Elektromıknatısın kutupları yukarıda olacak şekilde bir stand üzerine monte edilmesi gerekiyorsa, bunun için her iki tarafa sarmadan önce vidalar için delikler bulunan yana bükülmüş plakalar koymak mümkündür.
Bu nedenle, üretim süreci fabrikada yapılan elektromıknatıstan çok farklı olacak bir elektromıknatıs tasarlamak ve inşa etmek mümkündür.
Başka bir basit örneği ele alalım, teknolojik süreci yalnızca gerekli ekipmanın olmaması nedeniyle değiştirmeniz gerektiğinde.
Örneğin, bir elektrikli zil için en sıradan düğmeyi yapmak gerekir. Bildiğiniz gibi, bu kontak, biri diğerinin üzerine vidalanmış iki yarıdan oluşan, döndürülmüş bir tahta sandık içine alınmış iki yaydan oluşur. Bu kasanın üretimi için bir torna tezgahına ve ayrıca ahşapta vida kesmek için kullanılabilecek bir torna tezgahına ihtiyaç vardır. Tabii ki, içinde değil: ne tür bir çevrede böyle bir makine var. Bu durumda şunu yapalım. kontrplaktan A, B ve C parçalarını kesin (Şek. 2) ve ardından pirinçten iki D levhasını kesin.Bir levhaya vidayla düğme takıp ardından cihazı şu şekilde monte ediyoruz: bir levhayı C dairesine, diğerini B dairesine takıyoruz ve ardından üç parçayı da (Şek. 3) vidalarla birleştiriyoruz. D plakaları kontak görevi görecektir.
Urallar'daki Alapaevsk şehrinden genç bir mühendis olan Yury Golubev tarafından bir elektrikli zil düzenlerken çözülen başarılı bir tasarımın başka bir örneğini ele alalım. İÇİNDE Ahşap kiriş karşı tarafa bir demir plaka ile bağlanan iki kalın tel çivi veya demir vida çakılır. Çiviler yalıtımlı tel ile sarılır. Daha sonra, demirin kütlesini artırmak için çubuğun sol tarafına bir çekiç ve üstüne bir demir plaka ile çizimde gösterilen formda bir demir levha takılır. Çubuğun karşı ucunda, çekiçle dokunulan çanın çanağı sabitlenmiştir (Şek. 4).
Çubuktaki şebekeye aramayı açmak için iki terminali güçlendirmeniz gerekir ve cihaz hazırdır.
Bu yapıları örnek olarak göstererek, bunların tek doğru çözüm olduğunu ve başka çözümlerin olamayacağını iddia etmek niyetinde değilim. Aksine daha onlarca seçenek düşünebilirsiniz,
ama aynı zamanda bir problemin iyi bir çözümünün sadece onun doğru cevabında değil, aynı zamanda tüm olası çözümlerin en basiti olduğu gerçeğinde yattığı da unutulmamalıdır.
Yeni yapıcı problemleri çözerken, kural olarak, ilk çözümler her zaman külfetli, karmaşık ve beceriksizdir. Örneğin Polzunova ve James Watt'ın ilk makineleri, daha sonra yapılan makinelerden çok daha karmaşıktı. Aynı zamanda, arabalar her yıl daha basit ve daha zarif hatlar aldı. Katsayı da arttı yararlı eylem.
Bisikletin tarihini hatırlayın. Ne kadar beceriksiz, rahatsız ve kırılgan bir yapıydı ve nasıl da yıldan yıla gelişerek bugün basit bir çerçeveye kavuştu. Aynı şey bir lokomotif, bir araba, bir gramofon, bir uçak ve daha yüzlerce makine için söylenebilir.
Tasarlarken ve ardından ev yapımı cihazlar oluştururken, tek bir biçimde duramazsınız. Pedagojik süreçte en bariz ve ikna edici biçim en basit biçim olduğu için basitleştirilmelidir. Ancak bu sadeleştirme elbette verimlilik faktörü pahasına yapılmamalı, aksine her yeni modelde verimlilik faktörü artacak şekilde şekil değiştirilmelidir.
Bu iki talep birbiriyle çelişiyor gibi görünüyor; bir soruna en uygun çözümü bulmak için gerçek bir mucit ve tasarımcıdan beceri, yetenek ve teknik zeka gerekir. Bu nedenle, bizim çalışmalarımızda asla nihai bir çözüm olamaz. Her cihaz sadece geçici bir form olarak düşünülmelidir. Modelleme yaparken, yazara genellikle her bir gelişme nihai, sorunu çözmede son dokunuş gibi görünür; gerçekte, bu gelişme yalnızca ileriye doğru hareketin genel akışında ayrı bir adım olarak düşünülmelidir.
Çalışmaya yönelik bu tutum büyük zorluklarla aşılanır. Merkez Politeknik Eğitim Enstitüsü'nde çalışmaya başladığımda, benden önce orada görev yapmış olan laboratuvar asistanım, çalışma yöntemlerimi ilk başta kategorik olarak reddetti. Teknik sorunun çözümünün yalnızca bir işletim cihazı yapmaktan ibaret olduğunu düşündü. Ve genellikle şöyle oldu: Ona cihaz fikrini anlatıyorum, bir çizim çiziyorum, hangi malzemeleri ve nasıl inşa edeceğimi açıklıyorum. Ayni cihazı gerçekleştirir. Cihaz çalışıyor ve ondan gerekeni gösteriyor ama deneyler sırasında tasarımın karmaşıklığını, malzeme ve enerji israfını fark ediyorum ve test ettikten sonra "Kırın, yenisini yapacağız" diyorum.
İlk başta, emrim asistanım tarafından "sadece daha sonra yıkmak için inşa etmek sabotajdır" sözleriyle kategorik bir ret ile karşılandı.
Ama cihazları kırdım ve sonra yenilerini yaptım. Sonraki modellerim her seferinde daha iyi ve daha belirgin bir şekilde hareket etti. Sonunda, çalışanım haklı olduğuma ikna oldu. "Sabotaj" yapmadığımı, aksine en az fon ve enerji harcamasıyla en iyi sonuçları elde etmeye çalıştığımı gördü. Dahası, sözlerim zaten herhangi bir itiraz olmaksızın karşılandı.
Her tasarımda sadelik isteniyorsa, ev yapımı bir cihaz için zorunludur. Ancak aynı zamanda, en çok arayış içinde olduğuna dikkat edilmelidir. basit çözüm Cihazın veriminin veya çalışma netliğinin artması göz ardı edilmemelidir. Bu bakış açısından, belki de fena değil ve büyük bir özenle yapılmış, Dubrovsky, Drenteln, Tochidlovsky, Krasikov ve diğerlerinin bazı cihazları, emrinde asistanları olmayan ve performansı için minimum fon ve zaman gerektiren, ancak daire çalışması için (uygun değiller. Bunlar yalnızca gerçek çizimler, N. Shishkin'in çizimi için "uçan şemalar", cihazlar değil, tek seferlik bir öğretmen için çok iyi.
Örnek olarak, çizimlerimiz (şek. 5 ve 6) prof. Tochidlovsky ve yüzen bir cismin denge koşullarını göstermek için Krasikov'un kitabından bir cihaz. Gördüğünüz gibi ilk kurulum bir çubuk, bir ağırlık ve yaylı terazilerden oluşuyor, bir masa ve bir sandalye tripod olarak kullanılıyor, ikinci cihaz bir tahta yumurtanın yarısı, bir atış ve bir balmumu topuyla bir parça telden oluşuyor 1). Bu cihazların zekası inkar edilemez, oldukça görseldirler ve son olarak, öğretmenin emrinde asistanlar veya görsel yardımcılar yoksa, bu tür enstalasyonları doğaçlama malzemelerden bir araya getirmek beş dakika sürdüğü için bu boşluğu bir dereceye kadar doldururlar, ancak amacımıza uygun değildirler. Aslında, hangi adamlar bu tür cihazlar tarafından götürülebilir. Adamların araba yapma fırsatının çevremize çekildiğini unutmamalıyız, bu yüzden başlangıçta her zaman görkemli planlarla başlarlar ve bunun yerine onlara tahta bir yumurta sunulur.
Atölyemizden çıkan cihazlar, ilk çıkan malzemeden alelacele bir araya getirilmiş soyut şemalar değil, gerçekten cihazlar olmalıdır.
Ancak aynı zamanda çemberdeki çalışmalarımızın ağırlık merkezinin deneysel fizik çalışmasında yattığını ve dolayısıyla aletlerin yapımında bunun için zaman kazanmakla ilgilendiğimizi unutmamalıyız. Ne yazık ki, çoğu fiziksel cihaz emek yoğundur ve Büyük bir sayıçalışma saatleri, özellikle zayıf teknik becerilerle. Bu nedenle her fırsatta marangoz ve çilingir atölyelerinde yapılan hazır parça, yarı mamul ve kütüklerin kullanılması gerekmektedir. Cihazların yapımının hazır bir standarttan yapılması arzu edilir.
1) Bu cihazın Krasikov'un orijinal icadı olmadığı söylenmeli, Dubrovsky'nin kitabından ödünç alınmıştır.
Okul, standardizasyonun olumlu yönlerini çocuklara sadece sözle değil, uygulamada da göstermekle yükümlüdür; Bunu yapmanın en kolay yolu grup çalışmasıdır. Aletlerin imalatına daha önce katılmış olan fizik öğretmenleri arasında, bir tür sehpa, sehpa, tahta vb. Aslında elimizde bir takım yarı mamuller olması ve bir takım cihazlarda aynı lens, elektromıknatıs, blok, transmisyon çarkını kullanma ihtiyacını göz önünde bulundurarak tasarım yaparken zamandan, emekten ve paradan büyük ölçüde tasarruf etmiş oluyoruz ve ayrıca parçaların değiştirilebilirliği sayesinde eskimiş cihazlardan kullanabiliyoruz.
1933'te Merkez Politeknik Eğitim Enstitüsündeki ağaç için, GUS'un ders kitapları bölümü tarafından onaylanan (31 Temmuz 1932) ve toplu iş üzerinde test edilen bir standart geliştirildi. Bu set okulun marangoz atölyelerinde yapılabilir veya dışarıdan sipariş edilebilir.

Buraya tahtadan oyulmuş veya kontrplaktan kesilmiş bir dizi blok eklemek faydalıdır (Şek. 7). En uygun çaplar aşağıdaki gibidir (boyutlar için verilmiştir) iç çap): No. 1 2,5 cm, No. 2 5 cm, No. 3 10 cm, No. 4 15 cm, No. 5 20 cm ve b 25 cm.
Bu parçalar, blokları, kaldıraçları, eğimli bir düzlemi, kapıları, dişlileri vb. göstermek için kurulumlar yapmak için kullanılabilir.

Mükemmel bir standart malzeme olarak Metal Constructor parçalarını şiddetle tavsiye ederiz1. Bu kitler, geniş bir yelpazede kullanabileceğimiz önemli bir parça yelpazesi içerir.
Standart aşağıdaki bölümlerden oluşur (Şekil 8 - 14).
1. Şerit demir (3, 5, 7, 5. Küçük düz levha. 9, I ve 25 delikli). 6. Büyük kutu levha.
2. Geniş şerit demir. 7. Küçük kutu levha.
3. Köşe demiri (5, 11 ve 25 8. Bindirme,
delikler). 9. Köşe.
4. Büyük düz plaka. 10. Boyunduruk "(U-şekilli braket).
Pirinç. 15
Pirinç. 16
11. Z çubuğu.
12. Başörtüsü (köşe).
13. Başörtüsü.
14. L şeklinde eşarp.
15. Zımbalayın.
16. Boyunduruk.
17. Boyunduruk.
18. Z çubuğu.
19. Köşe.
20. Düz aks (şaft 50, 65, 90, 115 ve 205 mm).
21. Krank mili (kol).
22. Ayar halkası.
23. Nick alt tipinin yerini alan parçalar.
24. Mafsallı kaplin.
25. Düz kenarlı tekerlek.
26. Blok.
27. Diskler (yüz plakaları).
28. Demiryolu tekerlekleri.
29. Serbest manşonlu makara.
30. Dişli çark.
31. Solucan.
32. Dişli kremayer.
33. Dişli.
34. Yüz dişlisi.
35. 36. Ayna dişlisi.
Bu ayrıntılar, fiziksel aletlerin ve özellikle teknik modellerin yapımı için mükemmel malzemelerdir (Şekil 15 ve 16).

§ 4 "Görevin tamamlanması
Bir taslak hazırlandığında genel eleştiriye tabi tutmakta fayda var. Deneyimlerimin gösterdiği gibi, erkekler çoğu zaman orijinal tasarımı veya süreci basitleştiren ve iyileştiren iyi önerilerde bulunur. Bunun uygunluğu, diğer öğretmenlerin deneyimleriyle doğrulanır; Ayrıca, konunun tartışılması daha taslağın hazırlanmasından önce başlar. Örneğin, alıntı yaptığımız kitapta N. Shishkin şöyle diyor:
“Konu seçildikten sonra, cihazın karşılaması gereken temel gereksinimleri tartışıyoruz. Daha sonra mutlaka öğrenci veya tüm ekip, sadece popüler bilim makaleleri, broşürleri ve ders kitaplarıyla değil, diğer çalışmalarla da ilgili literatürle tanışır.
Yeterince gelişmemiş uzamsal hayal gücü nedeniyle, tasarımın tüm ayrıntılarını ve bunların etkileşimini dikkate alarak, tabiri caizse, cihazın hemen üretimi öğrenciler için erişilemez. Ayrıca, yürütmek deneysel çalışma bitmiş cihazdaki tüm tasarım kusurlarını ortaya çıkaran irrasyoneldir, çünkü zaten tamamen bitmiş parçaları değiştirmek gerekir. Bu nedenle, sözde "uçan şema" neredeyse her zaman bitmemiş parçalardan önceden monte edilir.
"Uçuş şeması" üzerinde cihazın tüm eksiklikleri ortaya çıkar, hatalar giderilir ve doğru tasarım çözümleri bulunur, gerekli ölçümler yapılır.
Bariz hataları bile analiz ederken, büyük bir pedagojik incelik gereklidir. Bir yandan belirli sebeplerin bir araya gelmesiyle kaçınılmazlığını kanıtlamak, diğer yandan bir yol bulmaya yardımcı olmak gerekir. doğru karar, bütünüyle önermeden, ancak yalnızca hedefe ulaşmak için kilometre taşlarını ana hatlarıyla belirtir ....
Çoğu zaman, ayni her proje çemberin bir üyesi tarafından yürütülür, ancak görev karmaşıksa ve tamamlanması çok zaman alıyorsa, iş birkaç katılımcı arasında dağıtılmalıdır. Ego, öncelikle inşaat için zaman kazandıracak (veya daha doğrusu, adam-saat sayısı aynı kaldığı için süreci hızlandıracaktır) ve ikinci olarak, öğrencilere işbölümü ilkesini canlı deneyim yoluyla tanıtma fırsatı sağlayacaktır.
Burada rezervasyon yaptırmak gerekiyor. Büyük ölçekli üretimde yapıldığı gibi bir işbölümü yapmak kabul edilemez. Biz çevrelerden dar uzmanlar değiliz, amacımız okulun verdiği bilgileri geliştirmek ve derinleştirmek, asıl amacı çok yönlü uyumlu bir kişilik yetiştirmek olan; bu hedef bizim için zorunlu olmaya devam ediyor. Bu nedenle, çocukları, işbölümünün en büyük üretim etkisini verdiği böyle bir iş organizasyonuyla tanıştırırken, çevre liderleri, çevre üyelerinin her birini mümkün olduğunca sık bir iş türünden diğerine aktarmalıdır. Marangozlarımız, marangozlarımız, çilingirlerimiz, tornacılarımız, parlatıcılarımız vs.
“Ancak belirli bir görevi emanet ederken, yüksek kaliteli iş talep ederken, öğrencinin gerçek yetenekleri - yaşı, işini organize etme yeteneği vb. - dikkate alınmalı ve öğrencilerin el işi becerileri edinmelerine her şekilde yardımcı olunmalıdır.
Çoğu zaman, bir görev alan yeni başlayanlar, aracı hemen alıp işe koyulma eğilimindedir; planya, testere, çivi çakma - tek kelimeyle, bu arada kısa ömürlü olan faaliyetlerini göstermek için. Sonuç olarak, dikkatsizce ve düşüncesizce yapılmış cihazlar ortaya çıkıyor.
Ne yazık ki, çevrelerin çalışmaları üzerine yapılan bir araştırma, çoğu durumda yapılan modellerin görünümüne çok az dikkat edildiğini gösteriyor. Pek çok yönetici, modelin tek amacının göstermek olduğu konusunda hâlâ tamamen yanlış bir görüşe sahip. fiziksel olgu veya makinenin çalışmasını taklit edin ve model iyi çalışıyorsa, o zaman ondan başka bir şey gerekmez ve iş tamamlanmış sayılır.
Bu görüş temelde yanlıştır. Aletlerin ve parçaların taşlanması, parlatılması, boyanması, krom kaplanması ve genel olarak herhangi bir dış kaplaması, yalnızca onlara güzel bir görünüm vermek için değil, aynı zamanda esas olarak güç ve direnci artırmak için yapılır.
Metal, korozyondan korumak için nikel ile boyanır ve kaplanır. Bu yapılamadığında, yüzeyi dikkatlice taşlar ve ardından parlatırız, çünkü bu işlemler sırasında ürün olduğu gibi paslanmaya karşı koruyan aynı metalden sıkıştırılmış bir tabaka ile kaplanır.
Sürtünen parçaların dış kaplaması, sürtünmeyi azaltma ihtiyacından kaynaklanır - pimler, miller, yatak kovanları kazınır ve bilyeli yataklardaki bilyalar ve halkalar, güzellik için değil, sürtünmeyi azaltmak, makinenin sorunsuz çalışmasını sağlamak, gücünü ve hizmet ömrünü artırmak, yağlayıcı miktarını azaltmak için ayna gibi cilalanacak şekilde parlatılır; tek kelimeyle, bir şeyin tüm bu dış bitirme işlemlerine esas olarak ekonomik nedenler neden olur.
Aynı şey ağaç için de söylenmelidir. Taşlama, boyama, cilalama ve cilalama, bitmiş ürünlerin kullanım ömrünü uzatır.
Technique artık bize ahşabı ve metali hasardan koruyan çeşitli boyalar ve vernikler verdi.
Mobilya, mutfak eşyaları ve ev eşyaları gibi ürünler için bu kaplamalar gerekliyse, bu koruyucu önlemler makine ve fiziksel cihaz üreticileri tarafından daha da fazla kullanılmalıdır, bunlar pahalıdır ve bu nedenle daha güvenilir korumaya ihtiyaç duyarlar. XVIII'de ve XIX yüzyılın ilk yarısında nikelin keşfinden önce. masraflı fiziksel cihazlarçoğu zaman altınla kaplanırdı ve şimdi bile birçok fabrika cihazların kritik parçalarını yaldızlıyor ya da gümüşle kaplıyordu.
Çevrelerimizin çalışmalarında şartlar aynı kalıyor ve ne yazık ki bu şartların yerine getirilmesini sadece bir istisna olarak görüyoruz. Çok daha sık olarak bunun tersini görüyoruz: örneğin, radyo mühendisliği çevrelerinde çok sık olarak karmaşık radyo alıcılarının montajı kontrplak üzerine yapılır ve kontrplak zımparalanmaz veya boyanmaz, ancak fabrikadan alındığı biçimde kullanılır. Lambalar, değişken kapasitörler, kendinden endüksiyon bobinleri gibi pahalı parçaların, bu parçaları kırılmaya karşı korumayan kirli, eğrilen kontrplağa bir şekilde tutturulması kabul edilemez.
Aynısı diğer cihazlar için de geçerlidir. Bunu doğrulamak için ekteki fotoğraflara bakın (Şek. 17, 18, 19). İlkinde salınımlı bir silindire sahip bir buhar motoru görüyoruz.
Bu makine çalışıyor, bu nedenle buhar giriş ve çıkış portları iyi ayarlanmış, tek kelimeyle en zor kısım
iş tatmin edici bir şekilde yapıldı ve cihazın görünümü arzulanan çok şey bırakıyor. Aynı şey elektromanyetik ve mekanik çekiçler için de söylenmelidir.
Özensiz yapılmış bir cihaz sadece göze hoş gelmemekle kalmaz, aynı zamanda zorunlu olarak hem kötü hem de kısa ömürlüdür. Özensiz takılan parçalar kısa sürede ufalanır, çatlaklara nem girer, toz ve kir dolar, sürtünen parçalar çok kısa sürede çalışmayı reddeder. Bu nedenle, daire içinde çalışmanın en başından itibaren, çocukları cihazın tüm parçalarını dikkatli bir şekilde hazırlamaya ve bitirmeye alıştırmak gerekir. Kadife testere, zımpara, zımpara, karga, kazıyıcı ve boya fırçası denilen boya ve verniklerle birlikte, emeğin birincil ve ana araçları olarak teknolojik sürecimizde aynı önemli araç ve gereçler daire içinde olması gerekir. Metal ve ahşabın kaba işlenmesinin yanı sıra, çocukları ürünlerin son işlemlerine alıştırmak ve onlara teknolojik sürecin bu kısmının bir önceki kadar gerekli olduğu bilincini aşılamak gerekir.
Cihazın tasarımı, dekorasyonu, daire koşullarında eğitim açısından büyük önem taşımaktadır.
Cihazın imalatında ve deneyin kurulmasında öğrenciye şu veya bu etkiyi elde etme arzusu rehberlik ediyorsa, o zaman bitirme ve dış tasarım için iyi, güzel şeyler yapma yeteneği gereklidir ki bu hemen gelmez, ancak sıkı çalışmayla elde edilir. İşin bu bölümünde, cihazda sabır, azim, azim, bağımsız çalışma sevgisi gibi köpüklü niteliklerin ortaya çıktığı vurgulanmalıdır.
Öğrenci, kendi deneyiminden, cihazın üretiminin ne kadar çaba gerektirdiğine ikna olarak, bir başkasının işini takdir etmeye ve bitmiş şeylere özenle davranmaya başlar. Böylece ekonomik, kamu malına karşı dikkatli bir tutum ve görevle ilgili vicdanlılık gündeme gelir.
Son olarak, son bir not. Günümüzde çember çalışmasının geniş bir kapsam kazanmasına rağmen, öğretmenlerimiz için bu yeni bir iştir: organizasyonu, metodolojisi, içeriği ve konusu ve son olarak, çalışma biçimleri, hala çözülmekten uzak ve bu işi yönetenler için net olmayan bir dizi soruyu gündeme getirmektedir; bu nedenle, malzeme biriktirmek için işin doğru kayıtlarını tutmak gerekir. Bu, çocuklar üzerindeki pedagojik etki açısından da gereklidir, böylece bilgi, beceri ve deneyimlerindeki artışı görebilir ve takdir edebilirler ve bu ancak işin kapsamlı ve sistematik bir muhasebesi varsa mümkündür.
Çemberin sekreteri güncel kayıtları tutar, doğru bir şekilde, boşluk bırakmadan çemberin tüm mevcut çalışmalarını kaydeder. Aynı zamanda, muhasebe hantal formlarla karmaşıklaştırılmamalıdır, ancak aşağıdaki basit şemayı kullanmak daha iyidir.

Soruya, ne yaptın? Kapsamlı bir cevap almak arzu edilir. Aynı şey, liderin çemberin yıllıklarını sözleriyle tamamladığı son sütun için de söylenmelidir. Bu günlük bilgiççe bir doğrulukla tutulursa, o zaman birinci akademik yılın sonunda çemberin deneyimini özetlemek için değerli materyaller olacaktır.

§ 5. Çemberin toplu çalışması
Herhangi bir kamu kuruluşu, yalnızca çalışmalarında kitlelere güvendiğinde yaşayabilir. Bu aksiyom çember çalışması için de zorunludur. Sonuçta her daire öğrenci kitlesi içinde örgütlenir, bu çevrede yaşar ve bu çevreden yeni elemanlar çeker. Bu nedenle çevre üyelerinin işlerinde yalnızlaşması yanlış olacaktır. Çemberin okul hayatıyla bağlantısı, çember katılımcılarının çemberde kazandıkları bilgi ve deneyimi faydalı pratik çalışmalarda - okulun elektrik kablolarını onarmak, fizik odası ve kimya laboratuvarı için bir dizi cihaz yapmak, okulda bir elektrik alarmı ayarlamak, izleyicileri projeksiyon ışıkları ile donatmak, bir radyo istasyonu kurmak vb.
Çember, teknik propaganda yapmak için öncelikle çalışmalarının sonuçlarını sınıfta gösterir.
Cihaz yapılıp test edildiğinde bir kupa içerisinde tüm deneyleri ile birlikte gösterilmelidir. Gösteriden sonra, yine işin başında olduğu gibi, işin kalitesi, modele hangi tasarım özelliklerinin dahil edilebileceği, deneylerin daha da netliğini elde etmek için nelerin basitleştirilebileceği vb. Bu açıklamalar arasında, cihazda ayarlamalar yapmanın mümkün olduğu temelinde çok pratik hususlar olabilir. Daha sonra düzeltmeler yapıldıktan sonra gerekirse cihaz uygun sınıfta bir fizik dersinde gösterilmelidir. Burada daha ilk deneyimde göreceksiniz ki ev yapımı cihaz kendi yoldaşları tarafından icra edildiği şekliyle daha fazla ilgi uyandırdığından, öğrenci kitlesi için hazır bir fabrikadan daha anlaşılır.
Oradaki çevrenin faaliyetlerini yansıtan duvar gazetesine katılmak, çevre dışındaki öğrenciler arasında teknik akşamlar düzenlemek, her akademik yılı çevre okulların temsilcilerinin ve halkın katılımıyla bir sergi-konferans ile bitirmek çok faydalıdır.

Ek 1
İŞ GÜVENLİĞİ VE SAĞLIĞI

Sovyet yasaları, imalat işletmelerinde yetişkin işçilerin emeğinin korunmasına bu kadar önem veriyorsa, bu, ergenlerle sağlıklarını hiçbir şekilde etkilemeyecekleri çalışma koşullarının yaratılması için daha da geçerlidir. Fiziksel çevrenin liderliğinden bahsetmişken, bu sorudan da kaçınamayız.
Tüm takım tezgahları, çemberin emrindeyseler, dikkatsizce kullanılırlarsa tehlikelidir; aynı şey şehir şebekesinin elektrik akımı için de söylenmelidir.
İletkenlere kuru ellerle dokunursanız, kuru buz üzerinde durursanız ve ayrıca elektrik akımına izin vermeyen galoşlarda direnç o kadar büyük olur ki akım tehlikeli bir değere ulaşmaz. Ancak bu, pratikte her zaman böyle değildir.
Ellerimiz neredeyse her zaman nemle kaplıdır. Ayrıca dokunduğunuz zemin ve duvarların kuru olduğunu da asla garanti edemezsiniz. Bu nedenle canlı kablolara dokunmayın. ham ellerle. Ve akımla çalışırken lastik eldiven kullanıp aynı zamanda lastik galoş giyseniz fena olmaz. Ancak bu önlemlere rağmen, gençlerin elektrik kablolarına yaklaşmasına izin verilmemelidir. Canlı kablolara asla dokunmamayı kendinize bir kural haline getirmeniz gerekir.
L1y, elektrik kablolarıyla yapılan herhangi bir çalışma sırasında, bunların ağ bağlantısının kesilmesi gerektiği konusunda şiddetle ısrar ediyor.
Okulun tüm ağ için genel bir anahtarı yoksa, yeni kablolama veya onarımlara devam etmeden önce, bağlantı kutusundaki güvenlik fişlerini bir değil, her ikisini de söküp çıkarmak gerekir.
Bir anahtarla çalışıyorsanız, akımın sizden geçmesine izin vermemek için bağlı olduğu lambayı sökmelisiniz. Duy ile çalışıyorsanız, öncelikle anahtarın duya akım geçirmediğinden emin olmalısınız.
Bir ağı onarırken özellikle tehlikeli bir yer bir fiştir, çünkü yanlışlıkla temas halinde kısa devre olabilir. Bu nedenle, fişi takarken yakıt dağıtıcıyı kapattığınızdan emin olun. Ve genel olarak, bunu bir kural olarak almanız gerekir: kablolarla çalışırken, akım iki kabloda kapatılmalıdır ve yalnızca bu durumda herhangi bir kazaya karşı garanti altına alınırsınız.
Bu nedenle, elektrik akımı ile çalışırken, aşağıdaki kurallar:
1. Motorların ve anahtarlama cihazlarının montajı uzmanlar - tesisatçılar tarafından yapılmalıdır.
2. Onlarla çalışırken tellerdeki akım kapatılmalıdır.
3. Çalışmadan önce ellerinizi kurulayın ve nemli bir odada çalışıyorsanız, ayağınıza lastik galoş ve ellerinize lastik eldiven giydiğinizden emin olun.
4. Tüm bağlantıları dikkatli bir şekilde lastik bantla yalıtın ve kabloların duvarlara veya kirişlere temas etmediğinden emin olun.
5. Bağlantıları yaparken mümkünse telleri asit kullanmadan lehimleyin.
6. Deneyler ve kablolama sırasında, akımı yalnızca bıçak anahtarları yardımıyla açın.
7. Eğer deneyleriniz için şehir şebekesinden akım kullanıyorsanız, o zaman cihazlarınıza asla fişten direkt akım vermeyin, elektrik lambasını daima cihazlarınızla seri olarak açın. Bu, cihazın arızalanması durumunda kısa devreyi önleyecektir.
8. Akımla ilgili tüm deneyler için çift kutuplu sigortalar taktığınızdan emin olun.
Motor koruması. Elektrik motoru, tüm motorlar arasında en az tehlikeli olmasına rağmen, yine de onu korumak gereklidir. Tüm motorlar kapalı kapaklarla gelse de, zemine monte edilmişlerse çocukların ulaşamayacağı şekilde etraflarına bir çit yerleştirilmelidir. Elbette motorlar duvarlara, braketlere ve yeterince yükseğe monte edilmişse, yanlarına hiçbir güvenlik cihazı yapılmamalıdır.
Motor dikkatli bir şekilde kapatıldığında, ilgili şanzıman veya takım tezgahları çitle çevrilmelidir. Tecrübesiz daire üyelerinin amaçsızca akım verip mekanizmaları harekete geçirmelerini önlemek için sigorta kutusu kolay erişilebilir bir yere konulmalı ve iş bitiminde bıçaklı şalterin
motora giden akım açılamadı. Aynı amaçla bıçak anahtarı kilitlenebilir ve anahtar kafada tutulur.
Makinelerin ayak tahriki ile çalıştırılması durumunda, iş bitiminden sonra transmisyon kayışları bunlardan çıkarılmalı ve bir dolap içine kilitlenmelidir.
İletim mekanizmalarının korunması. Kasnaklar, yüksek devirde dönen şanzımanlar ve bunların transmisyon kayışları çok tehlikelidir. Bu davadaki tehlike bizi iki taraftan da tehdit ediyor. Birincisi, kayış, kendisi ile kasnak arasındaki boşluğa giysi veya bir el çekebilir ve ikincisi, bazen kayış çalışma sırasında kırılır, çalışan bir mile sarılır ve dönme düzleminde onlara çarpmaya başlar. Bu satırların yazarı, bir buhar valsli değirmendeki büyük bir makineden kopan bir kayışın makinenin kasnağına nasıl dolaştığına ve makine dairesinin taş duvarını yok edecek kadar güçlü bir şekilde dövmeye başladığına tanık oldu. Doğru, motorlarımızla ilgili bir kaza bu kadar ciddi sonuçlara yol açamaz, ancak yüksek dönüş hızında kopan bir kayış çok fazla soruna neden olabilir. Bu nedenle hem kasnaklar hem de transmisyon kayışları her taraftan tahta kasalarla kaplanmalıdır. Tabii ki, bu korumalar çıkarılabilir olmalıdır, böylece herhangi bir zamanda rulman yağlaması ve bakımı için dişliye yaklaşılabilir.
Sıhhi kurallar. Malzemenin hemen hemen her işlenmesine, henüz güçlenmemiş bir organizmanın gözleri ve akciğerleri için ciddi bir tehlike oluşturan az ya da çok toz salınımı eşlik eder. Bu nedenle işin yapıldığı odanın iyi aydınlatılması ve iyi havalandırılması gerekmektedir. Bunun için pencerelerde havalandırma delikleri veya traversler ve daha da iyisi - elektrikli egzoz fanları bulunmalıdır.
Dekupaj testeresi ile çalışırken özellikle bu gereklilik karşılanmalıdır. Bu aracın çok sayıda olumlu özelliği olmasına rağmen, olumsuz nitelikleri de vardır. Burada öncelikle işin yavaşlığını ve ardından zararlı koşulları dahil etmek gerekir: erken yaşta oturma pozisyonu ve hatta vücudun biçilmiş kısımlara eğilmesi bile gelişimi olumsuz etkiler. omurga. İkincisi, nesneden üflenen ince toz hava yoluyla taşınır, akciğerlere girer ve burada yerleşir. Üçüncüsü, eğenin geçtiği kıvrımlı çizgiye yakından bakmak, uzun süreli çalışmalarda gözleri yorar ve erken ileri görüşlülüğün gelişmesine neden olur. Bu nedenle, yapbozun olumlu niteliklerine övgüde bulunarak, onunla çalışmanın bu tarafını görmezden gelemez ve bu araca olan tutkuyu tavsiye edemezsiniz. Bu çalışmaya kısa süreli izin verilebilir ve mutlaka açık havada hafif jimnastik ile bitirilmelidir. Bu tür çalışmaların yapıldığı oda geniş, iyi havalandırılmış ve iyi aydınlatılmış olmalıdır. Yapay ışıkta uzun süreli çalışma hiç tavsiye edilmez.

Ek 2
KUPA LABORATUVARI

1. Tesisler. Çemberin çalışması için, aletlerin yapımına ek olarak, ders verilebilecek, raporlar, gösteriler yapılabilecek ve laboratuar dersleri yapılabilecek yaklaşık 100 m2'lik ayrı bir odaya sahip olunması arzu edilir. Oda kuru ve doğal ışıkla iyi aydınlatılmış olmalıdır. Çalışma sırasında kaçınılmaz olan vuruntu ve gürültü araya gireceğinden dersliklerle temas etmemesi arzu edilir. sınıf çalışması. Bir projeksiyon lambasıyla aydınlatma ve gösteriler üzerine deneyler yapmak için, odanın kalın çift perdelerden karartma ile donatılması ve ayrıca havalandırma için pencerelerde traversler ve hatta daha iyisi bir elektrikli vantilatör olması gerekir.
2. Çalışma masaları ve işyeri. Montaj cihazları için masalar ağır, kalın kapaklı, çıkıntılı kenarlı olmalıdır, böylece bunlara küçük mengeneler ve dekupaj testeresi masaları takılabilir. Masalar çift: 200 cm X 75 cm, iki çekmeceli olmalıdır.
3. Montaj aparatları panolara soket ile sabitlenmelidir. Bu kalkanlar (Şekil 20), masaüstlerine monte edildikleri iki dikey çubukla sağlanır.
4. Ağaç işleri için, iki ahşap kenetleme vidasına sahip normal tipte en az bir orta boy çalışma tezgahına sahip olunması gerekir.
5. Metal törpülemek, kesmek ve doğramak için özel çilingir tezgahı mengene
6. Lehim masası donatılabilir elektrikli havyalarçevre üyelerinin kendileri tarafından.
7. Cihazları test ederken, raporlar ve dersler sırasında sık sık kullanmak zorunda kalacağınız için Elektrik şoku, çemberin üyeleri tarafından inşa edilebilecek bir santral koymanız gerekiyor. Kalkandan gelen akım her masaüstüne uygulanmalıdır.
8. Masaüstüne ek olarak, gösteriler ve dersler için, duvarları sıkıca kapatılmış (ön ve iki yan) 100 cm yüksekliğinde büyük bir gösteri masası koymak gerekir. Masa, normal cihazları saklamak için çekmeceler ve raflarla donatılmalıdır. Elektrik masaya bağlı olmalı ve okul binasında bir gaz boru hattı ve su kaynağı varsa, o zaman gaz ve su.
9. Laboratuvar yeterince güçlü bir projeksiyon lambası ile donatılmalıdır. Çemberin bir fabrika cihazı satın alma fırsatı olmaması durumunda kendi başına inşa edilebilir.
10. Ders anlatımı ve sunumlar için, gösteri masasının arkasına siyah yazı tahtası ve gösteriler için kaldırılabilir beyaz perde asılmalıdır.
11. Fiziksel araç, gereç ve malzemeleri saklamak için yeterli sayıda dolap sağlanmalıdır. Üst kısımdaki cihaz dolapları camlı olmalı ve alt kör kısım alet ve malzemeleri saklamak için kullanılabilir.
Dairenin normal çalışması için bu zorunlu donanıma ek olarak, laboratuvarda bulunması arzu edilir:
12. Metal torna tezgahı.
13" Delme makinesi.
Laboratuvar ekipmanının yaklaşık konumu ekteki diyagramda gösterilmektedir (Şekil 21).

Ek 3
TEMEL FİZİKSEL VE ​​ÖLÇÜ ALETLERİ LİSTESİ

1. Kumpas.
2. Mikrometre.
3. Metre cetveli.
4. Bir dizi beher.
5. Piknometreler.
6. Bir dizi ağırlık içeren teknik teraziler.
7. Kimyasal denge.
8. Bir dizi hidrometre.
9. Saat.
10. Kronometre.
11. Devir sayacı.
12. Cıva barometresi.
13. Aneroid barometre.
14. Psikometre.
15. Bir atmosferden daha büyük ve daha küçük basınçları belirlemek için manometreler.
16. Bir dizi termometre.
17. Elektrometreler Kolbe.
18. DC ampermetreler.
19. Alternatif akım için ampermetreler.
20. Doğru akım için voltmetre.
21. Alternatif akım için voltmetre.
22. Miliammetreler.
23. Milivoltmetreler.
24. Direnç standartları.
25. Bir dizi reosta.
26. Ayna galvanometresi.
27. Kürklü Siren Kanyar-Latura.
28. Bir dizi ayar çatalı.
29. Yağlı hava pompası bir motorla.
30. Doğru akım elde etmek için umformer.
31. Transformatör.
32. Akümülatör pili.
33. Projeksiyon lambası.
34. Mikroskop.
35. Fotoğraf aparatı.
36. Elektrofor makinesi.
37. Spektroskop.
38. Bir dizi Geissler, Crookes ve X-ışını tüpleri ile Ruhmkorff spirali.
39. Platin siyanür ekranı.
40. Eşkenar cam prizmalar (60°).
41. Büyük ters çevrilebilir prizma (45°).
42. Neon lamba.

Ek 4
FİZİKSEL CİHAZLARIN YAPILMASI İÇİN GEREKLİ ALET LİSTESİ

Dekupaj testeresi, uçlarına dosyaları sabitlemek için demir veya çelik kelepçelerin takıldığı ahşap veya metal U şeklinde bir çerçevedir (Şekil 22'de, dosya bir büyüteçle gösterilmiştir).
Genellikle ucuz dekupaj testerelerinde, bu klipsler çerçeveye sıkıca tutturulur, ancak bazen geri çekilebilir hale getirilirler - ya bir üst klips ya da her ikisi.
İlk durumda, klips dikey bir vidaya takılır ve çerçevenin üst ucunda takılı olduğu bir delikten geçirilir.
klips (şek. 23) uzun bir vidaya takılıdır; ikincisi, çerçevenin alt ucundaki bir ahşap sapın içindeki bir delikten geçirilir ve orada, bir regülatöre bağlı, kelepçeler arasındaki mesafeyi değiştirebileceğiniz metal bir somun tarafından yakalanır. Böyle bir cihaza sahip dekupaj testereleri biraz daha pahalıdır, ancak bozuk dosyaların kullanılmasına izin verdikleri için fiyat farkını hızla öderler.
Ticari dekupaj testereleri için klipsler arasındaki mesafe aşağı yukarı standarttır, ancak çerçevenin kendisine gelince, çok çeşitlidir: derinliği 10 mm'yi geçmeyen dekupaj testereleri vardır - bu tür aletler küçük saat ve mücevher işleri için tasarlanmıştır ve yarım metre çerçeveli dekupaj testereleri mobilya üretiminde kakma işi için kullanılır.
Bir fizikçi için aşırılıklara gerek yoktur ve bu nedenle orta büyüklükte bir yapboz satın almak daha iyidir.
Satın alırken mengenelerin birbirine iyi ayarlanmış olmasına, germe vidalarının derin ve temiz bir kesime sahip olmasına dikkat etmelisiniz. Sık sık olur
dekupaj testeresi yapan zanaatkarlar kötü kesimler yaparlar ve bunlar için malzeme olarak yumuşak demir alınırsa, bu tür vidalar çok çabuk kırılır ve yapboz kullanılamaz hale gelir.
Dekupaj testerelerinin dezavantajları hala, eğeler gerildiğinde kolayca bükülen, zayıf gerilime ve eğelerin sık sık kırılmasına yol açan zayıf çerçeveleri içerir; bu nedenle dekupaj testeresi alırken bu tarafa dikkat etmelisiniz.
Bir yapbozla başarılı bir şekilde çalışmak için, bu aracı kullanmanın ana yöntemlerini anlatmanın gerekli olduğunu düşünüyorum;
1. Dosyaya basmayın.
2. Eğmeden kesinlikle dikey olarak tutun.
3. Mümkün olduğunca çerçeve döndürmekten kaçının.
4. Sağ kolu dirsek ekleminden ritmik olarak büküp açarak yapbozu hareket ettirin.
5. Malzemeyi yalnızca testere yukarı kalktığında besleyin.
6. Keskin dönüşlerde malzeme beslemesini yavaşlatın.
dosya, kesim yeterli olana kadar neredeyse tek bir yerde hareket etti
çevirmek.
7. Çok keskin köşelerde asla kontrplak veya başka bir malzemeyi tığ veya matkapla delmeyin, ancak köşeye geldiğinizde yarım santimetre geri gidin, yumuşak bir dönüş yapın ve daha fazla kesmeye devam edin ve bu kısım düştüğünde diğer tarafta testere ile keskin köşenin tepesine gidin.
8. Çalışma sırasında kolayca kırılabilecek ince parçaları testere kelepçesinin en dar noktasından kesin.
9. İç kesim bittiğinde dış kontur kesilir.
10. Hiçbir koşulda işe acele etmemelisiniz.
Bir not daha: eğe, dişleri aşağı bakacak şekilde alt kıskacın içine sokulur (Şek. 22 bir büyüteç altında) ve ardından malzemedeki bir delikten geçirilir, gerilir ve üst kıskaca sabitlenir.
Bu aracı ilk sıraya koyduk çünkü modelleme yaparken kesinlikle vazgeçilmez bir araçtır.
Bu aleti ilk kez eline alan kişi, daha işin ilk saatinde, ilk yöntemlerin "sırrına" hakim olur ve kısa bir süre sonra yaptığı şeyi eline alır.
Ancak bu, bir yapbozun bir eğe ile popülaritesini açıklamakla kalmaz, aynı zamanda çok yönlülüğünde yatar. Bir yapboz yardımıyla sadece düz figürleri ve en basit modelleri işleyemeyiz, ancak belirli bir beceriyle torna tezgahının kısmen değiştirilmesine kadar kabartma şeyler elde edebiliriz. Beceriler geliştikçe, usta hafif malzemeden - ahşap - yavaş yavaş selüloit, elyaf, kauçuk, gramofon plakları gibi daha zor malzemelere ve metallerden: alüminyum, çinko, pirinç, demir ve son olarak kırmızı bakır (en zor malzeme).
Gördüğünüz gibi, sadece çalışma yöntemlerinin doğası değil, aynı zamanda işlenen malzeme türleri ve bunların çeşitliliği de dekupaj testeresini gerçekten çok yönlü bir araç haline getiriyor.
Kesme masası. Masayı masaya tutturmak için bir kelepçe ile donatılmış, üçgen kesikli (Şek. 24) ahşap bir platformdur. En iyi testere masaları, aynı ayar vidası ile kayın ağacından yapılır.
Yay testeresi. Elbette işimizi sadece odun kesmek için bir dekupaj testeresi ile yapmak mümkün değil. Düz için kalın tahtalar
testere, yaylı testere gerektirecektir (şek. 25). Yaylı testereler için çeşitli şekil ve çentiklerde bıçaklar mevcuttur
çok fazla Bizim için en iyisi, çerçevesi 60 cm'den fazla olmayan sözde "ince dişli" olacaktır.
Uçak. Levhaların yüzeylerini işlemek için bir planya kullanılır (Şek. 26).
Modelleme yaparken, en iyi planya, bıçağın açısını işlenmekte olan yüzeye değiştirmenize izin veren bir ayar vidası ile tamamen metalden yapılır.
Düz keski. Bir ağaçtaki girintileri veya dikdörtgen delikleri açmak için düz bir keskiye ihtiyacımız var (Şek. 27). Bu yüzden
önceki aletler gibi geniş bir bıçakla alınmamalıdır - genişliğinin 1 cm olması yeterlidir.
İşin hızı ve esas olarak temizliği için testere, planya ve keskinin her zaman iyi durumda olması gerekir: testerenin dişleri keskinleştirilir ve boşanır, planya ve keski bıçaklarında tırtıklar bulunmamalı ve ayrıca keskin bir şekilde keskinleştirilmelidir. Bıçakları bilerken, bıçağın eğiminin tamamen düz bir yüzeye sahip olmasına ve bir tümsek ile çıkıntı yapmamasına dikkat edilmelidir.
Muşamba. Çalışmalarımızda ahşap parçaları birleştirmek için genellikle ahşap tutkalı kullanıyoruz. Tutkal, ancak pişirme sırasında yanmazsa bağlayıcı özelliklerini kaybetmez. Bunu önlemek için, onu pişirmek için özel bir muşamba yapmalısınız. Biri daha büyük, diğeri daha küçük olmak üzere iki kutudan yapılabilir. Başa
küçük kutunun kenarına bir kalay halkası lehimlenir, böylece iç kutu düşmez ve kutuların tabanları arasında küçük bir boşluk kalır (Şekil 28).
Tutkal (en iyisi - şeffaf) bir çekiçle ezilir, bir iç kavanoza konur ve bir gün boyunca su ile doldurulur. Sonuç olarak şişer, hacmi artar ve kenarları yarı sıvı hale gelir. Pişirmeden önce fazla su boşaltılır, bankalar arasındaki boşluğa dökülür. saf su, muşamba ateşe verilir ve su kaynadığında tutkal su banyosunda çözülmeye başlar. Şekil 1'e kadar pişirmeye devam edilmelidir. 28 yapışkan kütle homojen olmayacak ve hafif viskoz olacaktır; ardından yapıştırıcı kullanıma hazırdır. Sıcak tüketilmeli, çalışırken soğumaması için kısık ateşte bekletilmelidir.
yardımcısı. İşlenmekte olan malzemeyi güçlendirmek için bir mengene kullanılır. Onlar "masa", sıkıca bağlı marangoz tezgahı ve kelepçeli küçük bir "çıkarılabilir" mengene (Şek. 29 ve 30). İşimiz için ikincisi daha uygundur. Sıkıştırma cihazında iki tür mengene vardır: çoğu zaman, malzemeyi sıkıştıran dudakların birbirine belirli bir açıyla hareket ettiği mengeneler vardır, en iyi mengenede, dudaklar birbirine paralel hareket eder, bu nedenle bu mengenelere paralel mengeneler denir. İkincisi, birlikte çalışmamız için çok daha uygundur ve bu nedenle, bir mengene satın almanız gerekiyorsa, paralel olanları satın almak daha iyidir. Satın alırken dudaklarının ayrı çelik parçalarından yapılmış olmasına, ayrıca sıkma vidasının dişlerinin temizliğine ve derinliğine dikkat etmelisiniz.
Örs. Kalın metal plakaları kesmek, yassılaştırmak ve soğuk dövme yapmak için en azından küçük bir parça ray veya I-kirişi olması arzu edilir.
Dosyalar. Çalışmamızın oldukça çeşitli olacağı gerçeği göz önüne alındığında, orta büyüklükte çeşitli bölümlerden birkaç dosya edinmelisiniz.
Bizim için en uygun bölümler düz, üçgen, yarım daire ve yuvarlak olacaktır (Res. 31). Çilingirler dosyaları veya kendi adlarıyla "çilingir testerelerini" iki kategoriye ayırır: "piç" testereler ve "kişisel" testereler. Çentik boyutunda farklılık gösterirler - ilki daha pürüzlü bir çentiğe sahiptir ve
kaba birincil metal işleme. İşimizin doğası gereği, onlara olan ihtiyaç küçük olacak ve eğer bizim emrimizde değilseler, onlarsız pekala yapabiliriz - sadece kişisel testereler.
Küçük işler için, çok ince, neredeyse algılanamayan çentikli sözde kadife testereler bize büyük fayda sağlayabilir.
Son olarak, modelleme sırasında iğne eğeleri - aynı profillerden çok küçük dosyalar - olmadan kimse yapamaz.
Çilingir makası. Makaslar sac kesmek için kullanılır. Satın alırken bıçakların iyi ve sıkı oturmasına dikkat etmelisiniz (Şek. 32).
Makasla çalışırken bir kulp mengeneye sıkıştırılmalı, sol elle malzeme beslenmeli, sağ elle makasın üst sapı çalıştırılmalıdır.
Demir testeresi. Kalın metal parçalarını kesmek için ince dişli demir testeresi olan demir testeresi kullanılır. 32 PI / 1U sertleştirilmiş çelikten yapılmış, metal bir çerçeveye gerilmiştir. Çerçeveler iki çeşittir - kelepçeler arasında sabit bir mesafe ile sabit ve mafsallı. İkincisi, çeşitli uzunluklardaki tuvallerin ve hatta tuval parçalarının kullanılmasına izin verdiği için daha uygundur.
Keski. Bu alet metal kesmek için kullanılır ve düz uçlu bir çubuktur (Şek. 33).
Geniş yüzeyleri kesmek zorunda olmadığımız için 1 cm'lik bir keski bizim için yeterli, piyasadan bulamazsak herhangi bir demirciden sipariş edilebilir.
Kern. Metal üzerinde delinmesi gereken yerleri işaretlemek için bir göbek kullanılır. Bir ucu koni şeklinde bilenmiş çelik bir silindirdir. Bir demirciden de sipariş edilebilir.
Masa matkabı. Metalde (ve diğer malzemelerde) delik delmek için en uygun araç, bir masaya bağlı küçük bir delme makinesi olan ve bir çift konik dişliye bağlı küçük bir kolla çalıştırılan bir tezgah matkabıdır.
Matkap. Hem metalde hem de ahşapta küçük delikler açmak için, çok keskin yuvarlak dişli bir vida olan bir matkap iyi bir araçtır (Şek. 34). Bu vidanın üst ucu kulp görevi gören ahşap bir kafa içinde döner ve alt uca bir kalem klipsi takılır. Matkabı harekete geçiren vidanın üzerinde bir somun kayar. En iyi matkaplar, somunun matkabı hem indirirken hem de kaldırırken tahrik ettiği iki yönlüdür. Küçük delikleri delmek için, dengeleyicili matkaplar da iyidir - somunları, yukarı doğru hareket boşta olacak şekilde düzenlenmiştir ve matkap, ataletle çalışma yönünde (saat yönünde) dönmeye devam eder.
Bir matkap satın alırken, kafadaki vidanın yumuşaklığına ve sıkıştırma somununun diş açmasına dikkat etmelisiniz - diş açma temiz ve derin olmalıdır.
Ahşapta delmek için, çalışma ucunda eşkenar dörtgen uzantılı çelik çubuklar olan dikmeler kullanılır (Şek. 35).
Genellikle metal matkaplar aynı şekilde yapılır, ancak daha sert ve daha sertleştirilmiş çelikten yapılırlar ve bu nedenle kırılganlıkları nedeniyle, viskoz bir malzemede kolayca kırıldıkları için ahşabı delmek için kullanılmamalıdırlar. Metal delmek için, daha yüksek kalitede çelikten üretilen helezon matkaplar (Şek. 36) kullanmak daha iyidir.
Kırmızı bakır, alüminyum, kurşun, çinko ve yumuşak demir gibi yumuşak metalleri delerken, 35. Şek. 36 dimo delme yeri yağ dökün, içine son çare gazyağı, aksi takdirde metal talaşları matkabın etrafına sarılacak ve bu da kolayca kırılacaktır. "
Vida tahtası. Çeşitli kesitlerdeki vidalar için kesik delikleri olan ve ardından sertleştirilmiş bir çelik levhadır. Genellikle, tahtada aynı boyut için iki kesim yapılır - biri vidadan ilk geçiş için ve ikincisi vidanın son kesimi için biraz daha küçüktür.
Aleti bozmamak ve iyi bir vida elde etmek için kesim yaparken şunlara dikkat etmelisiniz: aşağıdaki koşullar: İpliğin yapıldığı çubuk delikten biraz daha büyük olmalı ve dişli somunun metali tutması için ucu koninin üzerine hafifçe indirilmelidir. Kesilecek çubuk bir mengeneye mümkün olduğu kadar aşağıdan sabitlenir, üzerine ilgili numaranın yazılı olduğu bir vida kesme tahtası konulur ve hafif bir basınçla saat yönünde döndürülür. Çubuğun çapı, tahtadaki deliğe karşılık geliyorsa, ikincisi, metali keserek, çubuk üzerinde nispeten kolay bir şekilde döner ve yavaş yavaş düşer. Tahta "yapışırsa", bu, çubuğun çapının büyük olduğu anlamına gelir ve aşağıdakiler olabilir: tahtadaki kesik kırılır ve tahta hasar görür veya çubuk, ekseni etrafında dönerek kırılır; bir kısmı tahtada sıkışacak. Daha sonra oradan delmeniz gerekecek ve bu işlem tahtadaki kesimi bozabilir. Çubuğun kırılmasını önlemek için tahtayı hemen çubuktan sökmeli ve ardından bir mengeneye istenen çapta törpülemeli ve vidayı bir pranga ile kesmeye çalışmalısınız. Bu sefer tahta giderse, kesme deliğine bir damla yağ damlatmak ve kesmeye başlamak gerekir. Vida uzunsa, mengeneye ulaştıktan sonra çubuk hafifçe kaldırılmalı ve ardından vidanın tamamı kesilene kadar kesmeye devam edilmelidir. Ardından tahtayı vidalayın ve aynı numaranın tahtadaki bir sonraki, biraz daha küçük deliği ile tüm vidayı tekrar geçirin. Levha tüm vidayı yukarıdan aşağıya ve tersi geçtiğinde kesim hazır olacaktır.
Karşılık gelen somunları kesmek için, her bir vida kesme tahtasına aynı numaralardan bir dizi kılavuz takılır. Satın alırken muslukların üzerindeki kesimin derin, temiz ve keskin olmasına dikkat etmelisiniz.
Penseler, yuvarlak burunlu penseler ve tel kesiciler. Metal ile çalışmak için listelenen araçlar gereklidir. İsimleri, birinci aletin kenetleme dudaklarının (Şek. 37) düz yüzeyler olduğunu, ikinci aletin (Şek. 38) yuvarlak olduğunu ve üçüncüsünün çivi ve tel ısırmak için keskin olduğunu (Şek. 39) gösterir.
Bunları satın alırken, kaplamanın temizliğine ve esas olarak aletlerin çalışan parçalarının tam olarak oturmasına dikkat etmelisiniz.
Havya. Tek tek metal parçaları bağlamak için bir havya gereklidir (Şek. 40). Havyalar, yüzey (a)'yı lehimleme amaçlarına göre farklılık gösterir ve iç parçalar biraz gemi (£). Sonra ağırlık olarak farklılık gösterirler. 100 - 200 gr ağırlığındaki bir havya bizim için oldukça yeterli olacaktır.
Bir havya ile çalışırken, deneyimsiz ustalara havyayı ayak parmağıyla değil topukla ısıtmanız gerektiğini hatırlatırız.
Söylemeye gerek yok, okul pratiğimizde en uygun havya elektriklidir. Emrinizde bir elektrikli gok varsa ve fabrikadan bir havya satın alamıyorsanız, o zaman onu kendiniz yapmanız gerekir.
Tornavida. Temiz çalışma için boyutlarının tam olarak vidanın başına karşılık gelmesi arzu edilir.
Çekiç. Ahşap ve metal üzerindeki tüm çalışmalarda bu araç gereklidir. Diğer tarafında keskin bir ucu olan düz topuklu bir çekiç olması en iyisidir. 500 gr ağırlığı bizim için oldukça yeterli olacaktır.
Sonunda, montaj işi bunlar olmadan yapamayız ev aletleri, resim ve kağıt için makas ve ince teneke gibi, eşkenar dörtgen kesitli düz bir bız. Kartonla çalışırken, sözde ciltleme bıçağına gerçekten ihtiyacımız olacak.

Ek 5
FİZİKSEL BİR KUPA İÇİNDEKİ EV MALZEMELERİ

Burada fiziksel bir daire için tam bir malzeme listesi vermiyoruz - bu çok büyük, ancak evde kullanılan ve fiziksel bir daire çalışmasında kullanıma uygun malzemeleri belirtmekle yetineceğiz.
Alüminyum mutfak eşyaları (kupalar, tencereler, tavalar) model yapımında değerli bir malzemedir.
Cam kavanozlar (tercihen farmasötik, pürüzsüz, farklı boyutlar) fiziğin hemen hemen tüm bölümlerinde kullanılmaktadır.
Kartonpiyer yapmak için gazete kağıdı, sigara kağıdı, elektrostatik için renkli kağıt, birçok cihazı yapıştırmak için ciltleme kağıdı.
Cam, silindir vb. üretimi için farklı boyutlarda şişeler.
Aletleri dökmek için mum, parafin; ahşap levhaların emprenye edilmesi, onlara bazı yalıtım özellikleri kazandırılması ve cihazların ahşap parçalarının mat cilalanması için.
Mekanik deneyleri için ağırlıklar gibi farklı boyutlardaki somunlar, ısı kapasitesinin belirlenmesinde metal numuneler gibi.
Çeşitli kalibrelerdeki tüfek kartuşlarından elde edilen bakır manşonlar, yokluğunda son derece değerli bir malzemedir. bakır borular Fiziğin tüm bölümlerinde kullanılabilir.
Gramofon kayıtları. Plakalar sıcak ama sıcak olmayan bir ocakta kolayca yumuşatılır, makasla kesilir, tüpler halinde yuvarlanır, bükülür, dikişler bir alkol yakıcı alevinde eritilir ve kolayca kapatılır. Soğukken, bir dekupaj testeresi ile kolayca törpülenir, törpülenir, zımparalanır ve parlatılır.
Grafit (kalemler), elektrikte yüksek dirençli bir malzeme olarak uygulamalara sahiptir. Toz haline gelene kadar ezilmiş, ahşaptan yapılmış parçaların sürtünmesinde kuru yağlayıcı olarak kullanılır.
Cihazları yapıştırmak için Dermantin.
Döküm malzemesi için bir kap olarak çekildi.
Demir tel (fırın ve ambalaj kutularından). Fiziğin tüm bölümlerinde uygulama alanı vardır.
Teneke (kutu ve teneke) fiziğin tüm bölümlerinde kullanılmaktadır.
Aynalar (enkaz); ışık, elektrik.
Dişliler (kırık saatlerden, gramofonlardan ve saat mekanizmalı çocuk oyuncaklarından) esas olarak mekanikte, teknik modellerin yapımında ve fiziğin diğer bazı bölümlerinde kullanılır; örneğin elektrikte kesici olarak kullanılabilir.
Karton (kutular, eski ciltler) - fiziğin tüm bölümlerinde.
Bobinler (dişlerin altından tahta ve daktilo şeritlerinin altından demir): mekanikte ve elektrikte modellemede.
Ampuller elektriklidir. Kartuşlar ve tapalar kaidelerden yapılır ve gaz bölümünde cam kartuşlar kullanılır; su ile dolu, hafif kondansatörler olarak kullanılabilir.
Bıçaklar güvenlik jiletleri: manyetizma, elektrik, ışık.
Cam lensler (kırık çocuk oyuncakları, dağınık cihazlar ve büyüteçler): hafif.
Madeni paralar (gümüş, nikel, bakır ve alüminyum bronz). Birincisi malzeme olarak ve sonuncusu gram ağırlığı olarak - bir kuruş bir gram ağırlığındadır ve beş kopek beş gramdır.
Metal talaşları: manyetizma ve elektrik.
Kurşun contalar - döküm malzemesi olarak.
Ayçiçeği hamuru. Kurutulmuş, keskin bir ustura ile kolayca kesilir ve elektrostatik deneyleri için mevcut mürver çekirdeğinin yerini almaz.
Cam prizmalar (lamba pandantifleri): ışık.
Test tüpleri (çeşitli ilaçları, fotokimyasalları depolamak için kaplar olarak) fiziğin birçok bölümünde kullanılmaktadır.
Mantar fişleri - hemen hemen tüm fizik bölümlerinde.
Elektrik bölümünde çeşitli bölümlerin (hasarlı ziller, fiziksel cihazlar vb.) İzole edilmiş teli.
Çelik yaylar (kırık saatlerden, gramofonlardan ve çocuk oyuncaklarından) - mekanik, elektrik, ses ve modellemede.
Mermiler (esas olarak askeri tarzda) - fiziğin birçok bölümünde.
Kurşun hurdası - döküm malzemesi olarak.
Mika: ışık ve elektrik.
Çelik iğneler (dikiş ve örgü) - manyetizma, elektrik ve modellemede.
Cam levha (hasarlı negatifler ve pencere camı): optik, hidrostatik, elektrik.
Demir ve çelik teller: ses, modelleme.
Sızdırmazlık mumu: gazlar, sıvılar, elektrik.
Gözlük camları (içbükey ve dışbükey), optik aletler ve teknik modeller için mükemmel bir malzemedir.
Kömür çubukları (ark meşalelerinden ve cep pillerinden): elektrik.
Kontrplak: fizik ve modellemenin tüm bölümleri.
Elyaf mükemmel bir yalıtım malzemesidir.
Yönlü şişeler (parfüm ve kolonyadan): kimyasal reaktifleri depolamak ve dünya için bazı cihazların yapımında bir malzeme olarak.
Selofan (ambalaj malzemesi) - iki ışık kırma özelliğine sahiptir.
Selüloit (filmler ve fotoğraf filmleri). Emülsiyonu çıkarırsanız, ölçüm cihazlarının terazilerini korumak için iyi, kırılmaz, şeffaf bir malzeme elde ederiz. Aseton veya armut esansında eritilerek selüloit için yapıştırıcı elde ederiz. Önemli not: Filmlerin ve onlardan elde edilen her şeyin son derece yanıcı olduğunu asla unutmayın.
Çinko (kutular, elementlerden yapılmış elektrotlar) - birçok fizik bölümünde ve döküm malzemesi olarak.
Saat zincirleri: mekanik, elektrik ve modelleme.
İpek iplikler ve kumaş: elektrik.
Kutular (paketleme) - tüm fizik bölümleri için malzeme olarak.