Okul öncesi dönemdeki örnek eğitim programlarının karşılaştırmalı analizi. Okul öncesi eğitim programının analizi

Okul öncesi eğitim kurumlarına yönelik modern eğitim programlarının analizi.

Şu anda çocuklarla çalışmak için bir dizi program var okul öncesi yaş. Bunların arasında karmaşık (genel gelişimsel) ve uzmanlaşmış (kısmi, yerel) vardır.

Kapsamlı programlar– eğitimin tüm ana alanlarını içeren programlar eğitim çalışması DOW.[s. 13]

Uzmanlaşmış programlar– bir okul öncesi eğitim kurumunun temel eğitim faaliyetlerinin bir parçası olarak uygulanan bir veya daha fazla alandaki programlar.[s.13]

Temel ve ek programlar DOW.

Eğitim sürecinin bütünlüğü yalnızca bir ana programın kullanılmasıyla değil, aynı zamanda özel programların nitelikli seçimi yöntemiyle de sağlanır.

Ana programların (kapsamlı, kısmi set) temel şartlarından biri ilköğretim programlarının sürekliliğinin sağlanmasıdır.[s.13]

Kapsamlı programlar .

1989 yılında RSFSR Eğitim Bakanlığı'nın emriyle bir program geliştirilmeye başlandı. "Gökkuşağı". Yazarlar ekibine pedagojik bilimler adayı T.N. Doronova. Şu anda program 5 bölümden oluşmakta olup 2 ila 7 yaş arası çocukların eğitim ve öğretimine yöneliktir.

1. Kırmızı renk – beden eğitimi.

2. Orange bir oyundur.

3. Sarı– görsel sanatlar ve el emeği.

4. Yeşil renk- tasarım.

5. Mavi renk – müzik ve plastik sanatlar dersleri.

6. Mavi renk – konuşma gelişimi ve dış dünyaya alışma dersleri.

7. Mor- matematik.

Programın amacı, görgü kuralları, bağımsızlık, kararlılık, bir görev belirleme ve onu çözme yeteneği gibi kişilik niteliklerini geliştirmektir.

Program, bir çocuğun yaşamının her yılının belirli zihinsel gelişimlerin gelişimi açısından belirleyici olduğu fikrine dayanmaktadır. Eğitim sürecinin etkinliği, bu yeni oluşumların oluşumuna yönelik spesifik pedagojik çalışmanın ne kadar odaklandığına bağlıdır. Bu nedenle öğretmen aşağıdaki görevlerle karşı karşıyadır:

1. Çocuğun bu yılları neşeli ve anlamlı yaşamasına fırsat yaratın;

2. Sağlığının korunmasını ve geliştirilmesini sağlar;

3. kapsamlı ve zamanında zihinsel gelişimi teşvik etmek;

4. Çevremizdeki dünyaya karşı aktif, dikkatli ve saygılı bir tutum geliştirmek;

5. İnsan kültürünün ana alanlarını (iş, bilgi, sanat, ahlak) tanıtabilecektir.

Bu programın avantajı, metodolojik öneriler Her yaş grubu için yıl için öğretim çalışmalarının yaklaşık planlaması sağlanır, gün içindeki çalışmaların içeriği ortaya çıkar: liste ve süre bireysel unsurlar günlük rutinin yanı sıra metodolojik içeriği, amacı ve araçları.

1995 yılında, Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi Okul Öncesi Pedagoji Bölümü'nden A.I. Herzen bir program geliştirdi "Çocukluk" .

Programın amacı, okul öncesi çocukluk döneminde çocuğun kişiliğinin bütünsel gelişimini sağlamaktır: entelektüel, fiziksel, duygusal, ahlaki, istemli, sosyal ve kişisel.

Program, çocuğun sosyal ve kişisel gelişimine odaklanıyor, etrafındaki dünyaya karşı olumlu bir tutum geliştiriyor ve yeni ve önemli bir bölüm olan "Kendine karşı tutum" içeriyor.

Program üç bölümden oluşur: küçük, orta ve kıdemli okul öncesi yaş. İçerik bölümlerde belirtilmiştir:

1. Yaş döneminin özellikleri.

2. Faaliyet alanının özellikleri.

3. Eğitimin genel görevleri.

4. Temsiller (yönelimler).

5. Pratik beceriler.

6. Beceri edinme düzeyleri.

10. Sonuç.

Bu programın avantajı, öğretmenin planlamaya yönelik yaratıcı tutumunu varsaymasıdır: öğretmen önerilen içerikten neyin uygulanabileceğini bağımsız olarak seçer.

programı "Çocukluktan ergenliğe" Pedagojik bilimler adayı T.N.'nin liderliğinde bir yazar ekibi tarafından geliştirildi. Doronova. Program en önemli stratejik prensibe dayanmaktadır. modern sistem Rus eğitimi – sürekliliği. Bu, okul öncesi ve ilkokul çağı arasındaki sürekli bağlantıyı karakterize eden programın adından da anlaşılmaktadır.

Program şunu gösterir: özelliklerÇocukluğun farklı dönemleri ve görevleri “Sağlık” ve “Gelişme” olmak üzere iki ana alanda tanımlanmaktadır.

Bu programın avantajı, programın yetişkinlerin çocukla kişilik odaklı etkileşime, ebeveynlerin çocukların ailede, anaokulunda ve daha sonra okulda yetiştirilmesine ve eğitimine katılımına odaklanmasıdır.

programı "Anaokulunda eğitim ve öğretim"“Anaokulunda eğitim ve öğretim programının” geliştirilmiş bir versiyonudur (M.: Prosveshchenie, 1985, M.A. Vasilyeva tarafından düzenlenmiştir). Program en son başarılar dikkate alınarak güncellendi modern bilim Aile içi okul öncesi eğitim ve uygulamaları.

Programın amacı, çocuğun okul öncesi çocukluktan tam anlamıyla keyif alması, temel kişisel kültürün temellerini oluşturması ve zihinsel ve fiziksel niteliklerin kapsamlı gelişimi için uygun koşullar yaratmaktır.

Program yaş gruplarına göre düzenlenmiştir. Çocukların gelişiminin 4 yaş dönemini kapsar: erken yaş, erken okul öncesi yaş, ortalama yaş, kıdemli okul öncesi yaş ve belli bir yapıya sahiptir:

1. Yaş özellikleri.

2. Her bölümde çözülen problemler.

3. Yaklaşık günlük rutin.

4. Programın bölümleri:

Beden Eğitimi.

Zihinsel eğitim.

Ahlak eğitimi.

İşçi eğitimi.

Kurgu.

Sanatsal ve estetik eğitim

Müzik eğitimi.

Kültürel ve boş zaman etkinlikleri.

Örnek liste Beş günlük bir hafta boyunca temel dersler.

Programın amacı, okul öncesi ve ilköğretim arasındaki sürekliliği sağlamak, optimal koşullar kişisel ve zihinsel gelişimöğrenciler.

“Altın Anahtar” aile ve sosyal eğitim programı şu yapıya sahiptir:

Açıklayıcı not.

Eğitim ve öğretimin amaçları.

Aile ve kamu çocuk merkezi “Altın Anahtar” da işin organizasyonu.

Bir grupta yaşamı organize etmenin ilkeleri.

İlkokul – anaokulu müfredatı.

Yedi yıllık eğitim için ders konuları.

Bu programın avantajı programın 3 ila 10 yaş arası çocuklarla çalışacak şekilde tasarlanmış olmasıdır. İlkokul doğrudan çocuk merkezinde çalışıyor. Okul çocukları sabah kendi gruplarına gelir, kahvaltı yapar, derslere gider ve ardından gruplarına geri dönerler.

Uzmanlaşmış programlar.

Okul öncesi çocuklar için beden eğitimi programı « Fiziksel Kültür- okul öncesi çocuklar." Yazar L.D. Glazyrina.

Program 1 ila 6 yaş arası çocuklarla çalışmak üzere tasarlanmıştır.

Programın amacı, beden eğitiminin sağlık, eğitim ve öğretim yönünü dikkate alarak en iyi şekilde uygulamaktır. bireysel olasılıklarçocuk Gelişimi.

Programın hedefleri:

1. Sağlığın yönlendirilmesi – çocukların sağlığını iyileştirmek için okul öncesi kurumların yüksek kalitede çalışmasının sağlanması.

2. eğitim yönü - sağlanması sosyal oluşumçocuğun kişiliği, yaratıcı güç ve yeteneklerinin gelişimi.

3. eğitimsel yön - sistematik bilginin özümsenmesini, motor becerilerin oluşumunu sağlamak.

Bu programın avantajı, her yaş grubu için çeşitli gelişimsel egzersizler ve bunların dozajının yanı sıra beden eğitiminde çocuklarla çeşitli çalışma biçimleri ve sürelerinin bulunmasıdır.

2-7 yaş arası çocuklara yönelik estetik eğitim programı "Güzellik. Neşe. Yaratılış" Yazarlar ekibi tarafından geliştirilen T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.

Programda “Çocuğun Hayatında Sanat”, “Estetik Gelişim Ortamı”, “Doğanın Güzelliği”, “Mimarlıkla Tanışma”, “Edebiyat”, “Güzel Sanatlar”, “Müzik Etkinlikleri”, “Boş Zaman ve Yaratıcılık” bölümleri bulunmaktadır. ”, “Yaratıcılık” "

Program, kapsamlı bir eğitim (çeşitli hareketlerin geliştirilmesi, kasların güçlendirilmesi vb.) sonucunda çocukları sağlıklı bir yaşam tarzıyla tanıştırmayı amaçlamaktadır.

Programın avantajı, çocukların estetik eğitimi, eğitimi ve gelişimi programının bütünsel olması, estetik eğitiminin tüm alanlarıyla bütünleşmiş olması, farklı sanat türlerine dayalı, doğa, estetik gelişim ortamı ve çeşitli olanaklarla yürütülmesidir. sanatsal ve yaratıcı faaliyetler.

Sanatsal ve estetik döngü programı “Avucunuzda bir fırça ve müzik varken.” Yazarlar N.E. Basina, O.A. Suslova. Program 3-7 yaş arası çocuklarla çalışmak üzere tasarlanmıştır.

“Sanat dünyasına giriş” dersinin yapısı aşağıdaki bölümleri içermektedir:

1. Malzeme. Doğal ve doğal olmayan malzemeler ve özellikleri.

2. Renk. Maddi dünyanın göstergesi olarak renk ve sanatın aracı olarak renk.

4. Duygular. İnsanın yaşadığı duygular ve dünyanın estetik deneyimi olarak.

5. Hareket.

8. Doku.

9. Simetri. Ritim.

10. İç ve dış bağlantıları uygulamanın bir yolu olarak etkileşim.

Bu programın avantajı tüm konuların birbiriyle bağlantılı olması ve ders içeriğini gezmek için ayrıntılı bir rota sunulmasıdır.

programı "Çizim ve Heykel" O.V. Grigorieva.

Programın amacı: okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmek.

Program, görsel sanatlar alanında 3-9 yaş arası çocuklarla çalışmak üzere tasarlanmıştır. Program, görsel sanatlar için 4 versiyonda takvim tematik planı sunuyor; bu plan, öğretmene çocukların yeteneklerine göre hızı, malzemeleri ve sanat türlerini değiştirme fırsatı veriyor. dikkate alınarak iş planlaması yapılır. bireysel özelliklerçocuklar.

Programın avantajı, programın ilkokul, ortaokul, ortaokul çocukları için 28 ders notu içermesidir. hazırlık grubu aktiviteye göre.

programı "Müzikal Başyapıtlar" OP Radynova.

Programın amacı: Okul öncesi çocukların müzik kültürünün temellerini oluşturmak.

Programın merkezi, çocukların kendilerini ifade etmelerini teşvik etmeyi de içeren, yaratıcı müzik dinlemenin geliştirilmesidir. çeşitli formlar yaratıcı aktivite - müzikal, müzikal-motor, sanatsal.

Çocukların müzik kültürünün oluşması, çocuklar için “güzellik standardı” olan müzik klasikleri ve halk müziği eserlerinin seçilmesiyle sağlanmaktadır. Program oluşturmanın temel ilkesi tematiktir. Program, bir ila iki ay boyunca çalışılan ve her yaş grubunda yeni materyal kullanılarak tekrarlanan 6 konuyu içermektedir.

Programın avantajı, çocukların müzik kültürünün temellerini oluşturan ilkeler, içerik, yöntemler ve çalışma biçimleri dahil olmak üzere metodik olarak yapılandırılmış bir sistem olmasıdır.

Çevre programı "Gezegen bizim evimizdir."

Programın amacı: aracılığıyla geliştirmek duygusal küre doğaya ilgi.

Program benzersiz teknikler kullanır:

“Canlı resimler” kullanarak masal anlatmak

Figüratif plastik teknikler eğitimi, nefes egzersizleri, kendi kendine masaj

Bireysel bir çevre kitabının çizilmesi.

Bu programın avantajı çocukları doğal dünyayla tanıştırmasıdır. farklı araçlar pantomim ve bilmecelerden slaytlara ve kimyasal deneyler, çalışılan her konunun sonunda Kitap Festivali düzenlenmektedir.

Kaynakça:

1. Glazyrina L.D. Okul öncesi çocuklar için beden eğitimi. M.: Vlados, 1999.

2. Doronova T.N. ve diğerleri Çocukluktan ergenliğe: yaşamın beşinci yılında çocukların sağlığının oluşumu ve gelişimi konusunda ebeveynler ve eğitimciler için bir program. M., 1997.

3. Solomennikova O.A. Okul öncesi eğitim kurumlarının temel ve ek programları: metodolojik el kitabı. M.: Iris-press, 2006.

4. Okul öncesi kurumlar için modern eğitim programları: altında. ed. T.I. Erofeeva. M.: Akademi, 2000.

5. Çocukluk: Anaokulu/altı çağındaki çocukların gelişimi ve eğitimi için program. ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich. St.Petersburg: Aksident, 1996.

6. Rainbow: eğitimciler için program ve rehber / T.N. Doronova. M.: Eğitim, 1999.

Orenburg Eyaleti

Pedagoji Üniversitesi

Konuyla ilgili özet:

Okul öncesi kurumlar için modern eğitim programlarının analizi

Tamamlayan: 3. sınıf OZO öğrencisi

DiNO Fakültesi, PiMDO Bölümü

Belkova Galina.

Kontrol eden: öğretmen Zebzeeva V.A.

Okul öncesi eğitim kurumunun manevi ve ahlaki eğitiminin organizasyonel ve içerik koşulları

mezuniyet çalışması

2.1 “Doğumdan Okula” ve “Çocukluk” programlarının karşılaştırmalı analizi

Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu, “ilköğretim genel, temel genel ve ortaöğretim (tam) temel genel eğitim programlarını” belirlemektedir. Genel Eğitim Federal hükümetin uygulanmasını sağlamak eğitim standardı eğitim kurumunun türü ve türü, öğrencilerin eğitim ihtiyaçları ve istekleri dikkate alınarak bir müfredat, çalışma programları içerir Eğitim KurslarıÖğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimini, eğitimini ve eğitim kalitesini sağlayan konular, disiplinler (modüller) ve diğer materyaller.”

Yukarıda belirtildiği gibi, bir okul öncesi eğitim kurumundaki eğitim süreci, her okul öncesi eğitim kurumu tarafından bağımsız olarak geliştirilen okul öncesi eğitim eğitim programı temelinde inşa edilmiştir. Programın yapısı, okul öncesi eğitimin bir veya daha fazla örnek eğitim programına dayanan zorunlu bir bölüm (değişmez) ve ayrıca değişken bir bölüm (eğitim ilişkilerindeki katılımcılar tarafından oluşturulan) ile temsil edilir. Okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitimi ve gelişimi, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı gerekliliklerine uygun olarak gerçekleştirilir.

Aşağıda yeni neslin okul öncesi eğitimine yönelik örnek eğitim programlarının, “Sosyo-iletişimsel gelişim” bölümünün içeriğine yansıyan manevi ve ahlaki eğitim süreci ve içeriğinin bir analizi bulunmaktadır. Bu analiz, okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitimi üzerine çalışmak için en pratik programı belirlemek amacıyla yapılmıştır.

	"Doğumdan okula" programı	Program "Çocukluk"
Genç grup	Anaokulunda, evde, sokakta organize davranış becerilerini güçlendirin. Neyin iyi neyin kötü olduğuna dair temel fikirler oluşturmaya devam edin. Çocukların ahlaki eğitimi için koşullar sağlayın. Bir akran için üzülme, ona sarılma ve yardım etme girişimlerini teşvik edin. Başkalarına karşı dikkatli ve şefkatli bir tutum oluşmasını teşvik eden oyun durumları yaratın. Çocuklara bağırmadan, sakince iletişim kurmayı öğretin. 49 Birbirinize karşı dostane bir tutum geliştirin, bir arkadaşınızla paylaşma yeteneği, iyi ve kötü işleri doğru değerlendirme deneyimi geliştirin. Ebeveynlere ve sevdiklerinize karşı özenli bir tutum ve sevgi geliştirin. Çocuklara konuşan bir yetişkinin sözünü kesmemeyi öğretin ve yetişkin meşgulse bekleme yeteneğini geliştirin. Birlikte yaşamayı, oyuncakları ve kitapları birlikte kullanmayı, birbirinize yardım etmeyi öğrenin. Çocuklara kibar olmayı öğretin (onlara merhaba demeyi, veda etmeyi, yardımları için teşekkür etmeyi öğretin).	1. Oyuncaklarla, nesnelerle ve karşılıklı sempatiyle yapılan faaliyetlerde, çocuklar arasında ortak ilgi alanlarına dayalı olumlu temasların kurulmasını teşvik edin. 2. Duygusal duyarlılığı, ebeveynlere sevgiyi, şefkati ve öğretmene güveni geliştirin. 3. Çocukların oyun sırasında, günlük iletişimde ve günlük aktivitelerde akranlarıyla etkileşim kurmanın yollarını öğrenmelerine yardımcı olun (yan yana sakin bir şekilde oynayın, oyuncak alışverişinde bulunun, ikili oyunlarda birleşin, birlikte resimlere bakın, evcil hayvanları izleyin, vb.). 4. Yavaş yavaş çocuklara anaokulunda davranış kültürünün temel kurallarına uymayı öğretin.
Orta grup	Çocuğun ahlaki normların uyumuna (ve ihlaline) yönelik kişisel tutumunun oluşmasına katkıda bulunmak: karşılıklı yardım, kırgın olana sempati ve suçlunun eylemleriyle anlaşmazlık; Adil davranan kişinin eylemlerinin onayı, bir akranının isteği üzerine teslim oldu (küpleri eşit olarak böldü). Çocuklar arasında dostane ilişkiler kurmak, çocukların dikkatini birbirlerinin iyi işlerine çekmek için çalışmaya devam edin. Öğrenmek grup oyunları, iyi ilişkilerin kuralları. Alçakgönüllülüğü, duyarlılığı, adil, güçlü ve cesur olma arzusunu geliştirmek; yakışıksız bir davranıştan dolayı utanç duymayı öğretin. Çocuklara merhaba deme, veda etme, okul öncesi çalışanlarına isimleriyle ve soyadıyla hitap etme, yetişkinlerin konuşmasına karışmama, isteğinizi kibarca ifade etme ve onlara verilen hizmet için teşekkür etme ihtiyacını hatırlatın.	1. Yetişkinlere ve çocuklara karşı dostça bir tutum geliştirin: arkadaş canlısı olun, insanların eylemlerine ve eylemlerine ilgi gösterin, öğretmenin örneğini takip ederek yardım etme, başkalarını memnun etme arzusu. 2. Yetişkinlere ve çocuklara karşı duygusal duyarlılık geliştirin, kahramanlara karşı empati kurun Edebi çalışmalar, hayvanlara ve bitkilere karşı nazik tutum. 3. Yetişkinler ve akranlarla iletişim kültürünü teşvik edin, kurallara uyma arzusunu geliştirin: merhaba deyin, veda edin, hizmet için teşekkür edin, öğretmene ismiyle ve soyadıyla hitap edin, yaşlılar ve akranlarıyla ilişkilerde kibar olun, Olumsuz duyguları ve eylemleri kısıtlayın. 4. Ortak oyunlara, çiftler halinde veya küçük bir alt grup halinde etkileşime ve pratik faaliyetlerde etkileşime yönelik bir istek geliştirin. 5. Çocuklarda güveni, bağımsızlık arzusunu, aileye ve öğretmene bağlılığı geliştirin.
Kıdemli grup	Çocuklar arasında dostane ilişkiler geliştirmek; birlikte oynama, çalışma, ders çalışma alışkanlığı; büyükleri iyi işlerle memnun etme arzusu; bağımsız olarak ortak ilginç aktiviteler bulma yeteneği. Başkalarına karşı saygılı bir tutum geliştirin. Küçüklere bakmayı, onlara yardım etmeyi, zayıfları korumayı öğretin. Empati ve duyarlılık gibi nitelikleri geliştirin. Alçakgönüllü olmayı, başkalarına ilgi gösterme yeteneğini geliştirin ve yardım ve dikkat işaretleri için minnettar olun. Kendi eylemlerinizi ve akranlarınızın eylemlerini değerlendirme yeteneğini geliştirin. Çocukların çevreye karşı tutumlarını ifade etme arzusunu geliştirmek, bunun için bağımsız olarak çeşitli konuşma araçları bulmak. Halka açık yerlerdeki davranış kurallarına ilişkin anlayışınızı genişletin; anaokulu grubundaki ve evdeki sorumluluklar hakkında. 50 Çocukların sözcük dağarcığını kibar sözcüklerle zenginleştirin (merhaba, hoşçakal, lütfen, kusura bakmayın, teşekkür ederim vb.). Konuşmada folklorun (atasözleri, deyimler, tekerlemeler vb.) kullanımını teşvik edin. Değeri göster anadil Ahlakın temellerinin oluşumunda.	1. İnsanlara karşı dostane bir tutum geliştirin, büyüklere saygı gösterin, akranlarınızla dostane ilişkiler kurun ve çocuklara karşı şefkatli bir tutum geliştirin. 2. İyi duygular, duygusal duyarlılık, çevrenizdeki insanların ruh hallerini ve duygusal durumlarını ayırt etme yeteneğini geliştirin ve davranışınızda bunu dikkate alın. 3. Davranış ve iletişim kültürünü, kültür kurallarına uyma alışkanlığını, insanlara karşı kibar olmayı, başkalarına rahatsızlık veriyorsa ani duygusal dürtüleri kısıtlamayı teşvik edin. 4. Olumlu benlik saygısı, kendine güven, benlik saygısı, sosyal olarak onaylanmış davranış normlarını takip etme arzusu, kişinin yeteneklerinin arttığına dair farkındalık ve yeni başarılar arzusu geliştirin.
Hazırlık grubu	Çocuklar arasında dostane ilişkileri teşvik edin, bağımsız olarak bir araya gelme yeteneğini geliştirin. işbirlikçi oyun ve emek verin, bağımsız olarak seçilen faaliyetlere katılın, pazarlık yapın, birbirlerine yardım edin. Organizasyonu, disiplini, kolektivizmi ve yaşlılara saygıyı teşvik edin. Çocuklara ve yaşlılara karşı şefkatli bir tutum geliştirin; onlara yardım etmeyi öğrenin. Empati, duyarlılık, adalet, alçakgönüllülük gibi nitelikleri geliştirin. Güçlü irade nitelikleri geliştirin: kişinin arzularını sınırlama yeteneği, yerleşik davranış standartlarını yerine getirme ve kişinin eylemlerini takip etme yeteneği olumlu örnek. Başkalarına karşı saygılı bir tutum geliştirin. Muhatabınızı dinleme ve gereksiz yere sözünü kesmeme yeteneğinizi geliştirin. Fikrinizi sakin bir şekilde savunma yeteneğinizi geliştirin. Sözlü nezaket formülleriyle (selamlar, vedalar, ricalar, özürler) kelime dağarcığınızı zenginleştirin. Çocukların öncelikle okula hazırlıkla ilgili sorumluluklarına ilişkin anlayışlarını genişletin. Öğrenme faaliyetlerine ilgi ve okulda çalışma isteği geliştirmek.	1. Hümanist bir davranış yönelimi geliştirin: sosyal duygular, duygusal duyarlılık, iyi niyet. 2. Kültürel davranış ve insanlarla iletişim alışkanlıklarını, temel görgü kurallarını, halka açık yerlerde davranış kurallarını geliştirmek. 3. İşbirliği deneyimini, akranlarla dostane ilişkileri ve yetişkinlerle etkileşimi zenginleştirin. 4. Sosyal aktivitenin başlangıcını, yaşlılar olarak anaokulu yaşamına katılma arzusunu geliştirin: çocuklara bakın, tatil için anaokulunun dekorasyonuna katılın, vb. 5. Olumlu benlik saygısı, kendine güven, kişinin başarılarının arttığına dair farkındalık, benlik saygısı ve okul çocuğu olma arzusunun oluşmasına katkıda bulunun. 6. Ailenize, anaokulunuza, memleketinize, ülkenize karşı sevgi geliştirin.

Dolayısıyla, iki genel eğitim programının analizine dayanarak, "Sosyo-iletişimsel gelişim" alanındaki "Doğumdan okula" programının, ilköğretim genel kabul görmüş normlarını ve akranlar ve yetişkinlerle ilişki kurallarını tanıtmayı amaçladığı sonucuna varabiliriz. (ahlaki olanlar dahil) düzenlemelerinin katı sınırları yoktur, bu da eğitim sürecini organize etmede yaratıcı bir yaklaşım fırsatı sağlar.

Program çocuğun belirli bilgi, beceri ve yetenekler kazanmasını değil, kişiliğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. En önemli koşul Programın uygulanması yetişkinler ve çocuklar arasındaki kişilik odaklı etkileşimdir. Çocukların bağımsız olarak etkinliklere katılabilmeleri için alan sağlanır.

“Sosyo-iletişimsel gelişim” alanındaki örnek genel eğitim programı “Çocukluk” çocuğun sosyalleşmesini amaçlamaktadır; Çocuğun yeteneklerinin ve yeteneklerinin farkına varması yoluyla kültüre girişinin daha düzenli görevleri vardır.

Program zengin eğitim içeriği sunmaktadır. Bölümler arasındaki anlamlı bağlantılar, eğitim içeriğinin psikolojik ve pedagojik çalışmalara entegre edilmesini mümkün kılar. Bu program için planlama esnektir; programın kendisi koşullu diyagramlaröğretmenlerin yaratıcılığına yer veren masalar vb.

Program verilerini analiz ettiğimizde “Doğumdan Okula” programının bir öğretmenin çalışması için daha kapsamlı ve işlevsel olduğu, içeriğinin anlaşılmasının kolay olduğu sonucuna varabiliriz.

2.2 Bir okul öncesi eğitim kurumunda gelişen konu-mekansal ortamın analizi

Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardının temel hükümlerine göre, bir okul öncesi eğitim kuruluşunun gelişen konu-mekansal ortamı aşağıdaki gereksinimleri karşılamalıdır: - güvenli; - zengin içerikli; - dönüştürülebilir; - çok işlevli; - değişken; - estetik açıdan çekici; - sağlık tasarrufu; - Okul öncesi çocukların ihtiyaçlarını karşılar.

Kurumda oluşturulan gelişen konu-mekansal ortam, öğretmenlerin şunları yapmasına olanak tanır: eğitim sürecini düzenlerken eğitim, gelişim ve eğitim amaç ve hedeflerinin birliğini sağlamak;

Bilimsel geçerlilik ve pratik uygulanabilirlik ilkelerini birleştirin;

Yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetlerinde ve okul öncesi çocukların bağımsız faaliyetlerinde program eğitim görevlerinin çözümünü sağlamak; eğitim sürecini inşa etmenin kapsamlı bir tematik ilkesine dayanması;

Öğrencilerin yaş yetenekleri ve özelliklerine, eğitim alanlarının özelliklerine ve yeteneklerine uygun olarak eğitim alanlarının entegrasyonu ilkesini dikkate alarak eğitim oluşturun.

Gelişen bir konu-mekansal ortamın yeterli organizasyonu, çocuklarda özgüven gelişimini teşvik eder, bilişsel çıkarlar oluşturur, zor bir durumda işbirliği yapma ve başkalarını destekleme isteğini teşvik eder, yani sağlar. başarılı sosyalleşmeçocuk ve kişiliğinin oluşumu.

Bu analiz, bir okul öncesi eğitim kurumunun farklı yaş gruplarında düzenlenen konu-gelişim ortamını görsel olarak karşılaştırmak için yapıldı ve manevi ve ahlaki eğitim için konu-gelişim ortamının oluşumunun yanı sıra ekipman birikim düzeyinin belirlenmesine yardımcı oldu. okul öncesi çocuklarından.

Okul öncesi eğitim kurumlarının gelişen konu-mekansal ortamının ve eğitim programlarındaki özelliklerinin analizi, aşağıdaki karşılaştırmalı tablonun derlenmesini mümkün kılmıştır.

Yaş grubu	Okul öncesi eğitime yönelik örnek bir genel eğitim programının konu ortamı "Doğumdan okula"	Okul öncesi eğitim kurumlarının konu-mekansal ortamı
Genç grup	Didaktik oyunların köşesi: ahlaki ve etik eğitime yönelik oyunlar. Kitap köşesi: Kuban yazarlarının çocuklara yönelik kitapları. Müzik köşesi. Rol yapma oyunları köşesi: 1. Bebek mobilyaları: masa, sandalyeler (4 adet), yatak (2 adet.), kanepe, bebek çamaşırları için dolap, mutfak ocağı 3.Bebekler: büyük (3 adet), orta (7 adet). 4. Bebekler için bebek arabası (3 adet).	1. Oyuncak bebek mobilyaları: masa, sandalyeler (4 adet), yatak (2 adet), kanepe, bebek çamaşırları için dolap, mutfak ocağı. 2. Oyuncak tabaklar: bir takım çay takımları (büyük ve orta), bir takım mutfak ve sofra takımları (büyük ve orta), kaseler (lavabolar) (2 adet), kovalar. 3.Bebekler: büyük (4 adet), orta (7 adet). 4. Bebekler için bebek arabası (2 adet). 5.“Mağaza”, “Hastane”, “Aile”, “Anaokulu”, “Kulübeye”, “Kuaför” vb. oyunların özellikleri. 6.Oyuncular için çeşitli özellikler: şapkalar, gözlükler, şallar, etekler, pelerinler vb. 7. Yumuşak oyuncaklar: büyük ve orta boy.
Orta grup	Kitap köşesi: Tiyatro alanı: 2.Masa tiyatrosu için küçük ekranlar. 3.Çeşitli tiyatro türleri: uçak, çubuk, kukla (bi-ba-bo bebekleri: aile ve masal karakterleri). 4. Peri masallarını canlandırmak için kostümler, maskeler, nitelikler. 5. Hayvanlar ve kuşlar, üç boyutlu ve düz ayaklı, küçük, 7-10 cm. 6. Masal karakterlerinin figürleri, sehpalar üzerinde düz (küçük). 7. Tematik masal karakterleri seti (büyük, orta ve küçük). 8. Rakamlar kümesi: aile. 9. Bir dizi maske: hayvanlar, masal karakterleri. Köşe rol yapma oyunu: 1. Bebek mobilyaları: masa, sandalyeler, yatak, kanepe, ocak, dolap, orta boy bebekler için mobilya seti, Oyuncak bebek evi(orta boy bebekler için). 3. Kukla seti yatak takımı(3 parça.). 5.Bebek arabası (2 adet). 6.Oyunların özellikleri üretim arsası, insanların profesyonel çalışmalarını yansıtan: “Mağaza”, “Hastane”, “Kuaför”, “Salon “Cazibe”, “Kafe”, “Vapur”, “Denizciler” vb.; günlük konularla “Aile”, “Anaokulu”, “Kulübeye” vb.	Kitap köşesi: 1. Bir kitaplık, bir masa ve iki sandalye, yumuşak bir kanepe, köşeyi açık hava oyun alanlarından ayıran bir paravan. 2. Programa göre çocuk kitapları, çocukların en sevdiği kitaplar. 3. Görüntülenecek albümler: “Meslekler”, “Aile” vb. Rol yapma oyunu köşesi: 1. Bebek mobilyaları: masa, sandalyeler, kanepe, mutfak, dolap, orta boy bebekler için mobilya seti, bebek evi (orta boy bebekler için). 2. Oyuncak tabaklar: bir takım çay takımları (büyük ve orta boy), bir takım mutfak ve sofra takımları. 3. Bebek yatağı seti (1 adet). 4. Büyük (2 adet) ve orta boy (6 adet) bebekler. 5.Bebek arabası (1 adet). 6.Oyunların özellikleri üretim arsası, insanların profesyonel çalışmalarını yansıtan: “Mağaza”, “Hastane”, “Kuaför” - “Salon “Cazibe”, “Kafe”, “Vapur”, “Denizciler” vb.; günlük konularla “Aile”, “Anaokulu”, “Kulübeye” vb. 7. Oyuncuların çeşitli özellikleri: şapkalar, gözlükler, şallar, etekler, kask, kasket/siperlik vb. 8. Yumuşak oyuncaklar (orta ve büyük).
Kıdemli grup	Kitap köşesi: Tiyatro alanı: 6.Taç, kokoshnik (2-4 adet). 7. Kayıt cihazı. Rol yapma oyunu köşesi: 5. Bebekler için bebek arabaları (2 adet) 8. Öğeleri değiştirin. 9. “Okul” mobilya seti. 10.“Kızlar” oyununun özellikleri Anne", "Anaokulu", "Mağaza", "Hastane", "Eczane", “Kuaför”, “Aşçı”, "Denizciler", "Pilotlar", “Kütüphane”, “Okul”, “İstasyon”, “Banka” vb. Gizlilik için bir köşe.	Kitap köşesi: 1.Kitap rafı, masa, iki sandalye, yumuşak kanepe. 2. Programa göre çocuk kitapları ve çocukların en sevdiği kitaplar, sürekli değişen iki veya üç çocuk dergisi, çocuk ansiklopedileri, tüm bilgi dallarına ilişkin referans kitapları, sözlükler ve sözlükler, ilgi alanları, Rus ve diğer halkların tarihi ve kültürü üzerine kitaplar . 3.Program tavsiyelerine uygun açıklayıcı materyal. Rol yapma oyunu köşesi: 1. Bebek mobilyaları: masa, sandalyeler, kanepe, gardırop. 2. Oyuncak sofra takımı: bir çay takımı seti (orta ve küçük), bir mutfak takımı seti (orta), bir sofra takımı seti (orta). 4.Erkek ve kız çocuğu gibi giyinmiş bebekler (orta boy). 5. Bebekler için bebek arabaları (1 adet) 6. Bebekler için kıyafet ve yatak takımları. 7. Mumyalama özellikleri (şapkalar, gözlükler, boncuklar, eşarplar, pantolonlar, etekler vb.) 8. Öğeleri değiştirin. 9. “Okul” mobilya seti. 10.“Kızlar” oyununun özellikleri anneler", "Anaokulu", "Mağaza", "Hastane", "Eczane", “Kuaför”, “Aşçı”, "Denizciler", "Pilotlar", “İnşaatçılar”, “Hayvanat Bahçesi” vb. Sosyal konusu olan oyunlar: "Kütüphane", "Okul", "Banka"
Hazırlık grubu	Kitap köşesi: 1. Kitaplar için bir raf veya açık vitrin, bir masa, iki sandalye, yumuşak bir kanepe. 2. Programa göre çocuk kitapları ve çocukların en sevdiği kitaplar, sürekli değişen iki veya üç çocuk dergisi, çocuk ansiklopedileri, tüm bilgi dallarına ilişkin referans kitapları, sözlükler ve sözlükler, ilgi alanları, Rus ve diğer halkların tarihi ve kültürü üzerine kitaplar . 3.Program tavsiyelerine uygun açıklayıcı materyal. 4. Kuban manzaralarını gösteren albümler ve kartpostal setleri. Tiyatro alanı: 1. Ekran, masa üstü sinema için iki küçük ekran. 2. Peri masallarını sahnelemek için kostümler, maskeler, nitelikler. 3. Bebekler ve oyuncaklar çeşitli türler tiyatro (düz, çubuk, kukla (bi-ba-bo bebekler), masa üstü, parmak). 4.Gölge tiyatrosunun özellikleri 5. Maske setleri (peri masalı, fantastik karakterler). 6.Taç, kokoshnik (2-4 adet). 7. Kayıt cihazı. 8. Gösteriler için müzik kayıtları içeren ses kasetleri. Rol yapma oyunu köşesi: 1. Bebek mobilyaları: masa, sandalyeler, kanepe, gardırop. 2.Mutfak seti: ocak, lavabo, çamaşır makinesi. 3. Oyuncak sofra takımı: bir çay takımı seti (orta ve küçük), bir mutfak takımı seti (orta), bir sofra takımı seti (orta). 4.Erkek ve kız çocuğu gibi giyinmiş bebekler (orta boy). 5. Bebekler için bebek arabaları (2 adet) 6. Bebekler için kıyafet ve yatak takımları. 7. Mumyalama özellikleri (şapkalar, gözlükler, boncuklar, eşarplar, pantolonlar, etekler vb.) 8. Öğeleri değiştirin. 9. “Okul” mobilya seti. “Kuaför”, “Aşçı”, konu: “Kütüphane”, “Okul”, “Araba servisi”, “Liman”, “Tren istasyonu”, “İtfaiye İstasyonu”, “Kurtarıcılar”, “Banka” vb.	Kitap köşesi: 1. Kitaplar için bir raf veya açık vitrin, bir masa, iki sandalye, yumuşak bir kanepe. 2. Programa göre çocuk kitapları ve çocukların en sevdiği kitaplar, sürekli değişen iki veya üç çocuk dergisi, çocuk ansiklopedileri, tüm bilgi dallarına ilişkin referans kitapları, sözlükler ve sözlükler, ilgi alanları, Rus ve diğer halkların tarihi ve kültürü üzerine kitaplar . 3.Program tavsiyelerine uygun açıklayıcı materyal. 4.Gölge tiyatrosunun özellikleri 5. Maske setleri (peri masalı, fantastik karakterler). 6.Taç, kokoshnik (2-4 adet). 7. Kayıt cihazı. 8. Gösteriler için müzik kayıtları içeren ses kasetleri. Rol yapma oyunu köşesi: 1. Bebek mobilyaları: masa, sandalyeler, kanepe, gardırop. 2.Mutfak seti: ocak, lavabo, çamaşır makinesi. 3. Oyuncak sofra takımı: bir çay takımı seti (orta ve küçük), bir mutfak takımı seti (orta), bir sofra takımı seti (orta). 4.Erkek ve kız çocuğu gibi giyinmiş bebekler (orta boy). 6. Bebekler için kıyafet ve yatak takımları. 8. Öğeleri değiştirin. 10.“Anneler ve Kızları”, “Anaokulu”, “Mağaza”, “Hastane”, “Eczane” oyunlarının özellikleri, “Kuaför”, “Aşçı”, “Pilotlar”, “İnşaatçılar”, “Hayvanat Bahçesi” vb. Halka açık oyunlar konu: “Kütüphane”, “Tren İstasyonu”, "İtfaiye istasyonu" vb.

Bu tabloyu analiz ederek, okul öncesi eğitim kurumlarında gelişen konu-mekansal ortamın içeriğinin kısmen Federal Devlet Eğitim Kurumu'nun gerekliliklerine uygun olarak uygulandığı sonucuna varabiliriz. Okul öncesi kurumu, “iletişim” eğitim alanında yani manevi ve ahlaki gelişim alanında eğitim düzenlemek için yeterli donanıma sahip değildir.

2.3 Okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitimine yönelik çalışmaları içeren tematik ve etkinlik planlaması

Planlama belgelerinin analizi, bir okul öncesi eğitim kurumunda çocukların manevi ve ahlaki eğitimine ilişkin çalışmanın içeriği hakkında bilgi sahibi olmayı mümkün kıldı. Lütfen bazı çalışma biçimlerinin öğrencilerin ebeveynleri (yasal temsilciler) ile mutabakata varılarak uygulandığını unutmayın.

Eylül

1. Çocukların manevi ve ahlaki değerlere ilişkin bilgilerinin teşhisi.

2. Ailede manevi ve ahlaki eğitim ve bir eğitim kurumunda eğitim sürecinin yönü konusunda ebeveynlere sorular sormak.

3. Ebeveynlere danışma: “Okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitiminin özellikleri.”

4. Tanrı. Dünyanın yaratılışı. Çocuk İncilinden bir hikaye okumak.

1. Kutsal Meryem Ana'nın Şefaat Bayramı. Kukla gösterisi - “Eşarp - Örtü” masalı.

2. “Eşarp (peçe)”, “Sonbahar” konulu çocuk çizimlerinin sergilenmesi.

3. Dürüstlük, sevgi, nezaket hakkında sohbet.

4. Simgeler. Simgeler arasındaki fark.

1. Meryem Ana'nın çocukluğuna ilişkin resim ve ikonların incelenmesi.

2. Doğrudan - konuyla ilgili eğitim faaliyetleri: "Cennetsel anneden dünyevi anneye."

3. Melekler kimlerdir? El emeği"Melek".

4. Tapınağa gezi. Konuşma "Tapınak Tanrı'nın Evidir."

1. Meryem Ana'nın Tapınağa Sunumu Bayramı. Kukla gösterisi - “Üç Adım” masalı.

2. Aziz Nikolaos ile ilgili edebi eserlerin okunması ve tartışılması.

3. Manevi ve ahlaki yönelim oyunu “Aziz Nicholas'ın Yardımcıları.”

4. Noel ağacına hazırlanmak.

1. Noel ile ilgili edebi eserleri okuyup tartışmak, şiirleri öğrenmek.

2. Konuyla ilgili tasarım: “Beytüllahim'in Sekiz Köşeli Yıldızı.”

3. Matine “İsa'nın Doğuşu Bayramı”

4. Çocuk eserleri sergisi: “Noel kartı”

1. Tatil - Rab'bin Sunumu. Tatilin tarihi. Konuşma.

2. Açık hava oyunları: “Büyükanne ve büyükbabaya yardım edin.”

3. Konuyla ilgili konuşma: “Yaşlıları onurlandırmanın ve saygı duymanın kuralları.”

1. Eğlence Maslenitsa. Kukla gösterisi - “Maslenitsa'daki Maceralar” masalı (Perhizden önceki hafta).

2. “Maslenitsa bize geldi” konulu görsel aktivite

3. Oyun "Mirilka".

4. "Nezaket dolu bir dünyada" konulu doğrudan eğitim faaliyetleri.

1. Toplantılar. palmiye Pazar

2. Konuşma. "Paskalya nedir?" Tatilin kökeni, gelenek ve göreneklerinin tarihi.

3. Konuyla ilgili sanatsal yaratıcılık üzerine GCD: “Paskalya kartı.”

4. Ebeveynler için rekabet: “Paskalya kartı”.

1. Tematik eğlence: “Halk Oyunları Bayramı”.

2. Sohbet: “İyilik ve kötülük”

3. Son teşhis

1. Eğlence - Trinity. Kukla gösterisi peri masalı - “Kırmızı Başlıklı Kızın Serüveni”.

Öğretim yöntemlerinin ana hareket türleri üzerindeki etkisi

İlkokuldaki açık hava oyunları, küçük bir okul çocuğunun kişiliğini eğitmek, çeşitli motor yeteneklerini ve becerilerini geliştirmek gibi birbiriyle ilişkili karmaşık sorunların çözülmesinin vazgeçilmez bir yoludur...

"Doğruların ve düzlemlerin paralelliği" konusunu inceleme metodolojisi

Analiz şeması L.S. Atanasyan ve diğerleri “Geometri 10-11” A.V. Pogorelov “Geometri 7-11” M.S. Alexandrov “Geometri 10-11” 1. Yapısal özellikler 1.1.10. sınıf ders kitabında konunun sunumu - Bölüm 1, §13p. §23s. §32s. §43s. 10. sınıf - §167 maddesi 10. sınıf. - Bölüm 1, s...

Genel konuşma az gelişmiş çocuklarda tutarlı konuşma oluşturma yöntemi olarak hikaye anlatıcılığının öğretilmesi

Çocukları küçük heykellerle tanıştırmak

heykel okul öncesi eğitim iyi Modern okul öncesi eğitim sistemi kullanır çok sayıdaÇocuk eğitimi ve yetiştirilmesine yönelik değişken ve alternatif programlar...

İlkokul öncesi çağındaki çocukların oyunda rol alma özellikleri

Sonunda deneysel çalışma Deneysel çalışmanın kontrol aşamasında kullanılan yöntemleri tekrarladık. G.A. yöntemini kullanan çalışmanın sonuçlarına göre. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina aşağıdaki verileri aldı...

Gençlerin vatansever eğitimi

5-6. sınıf matematik dersinde sözlü problemler neredeyse ilk derslerden itibaren çözülmektedir. Ders kitaplarının ana yazarları: N.Ya.Vilenkin ve diğerleri Matematik 5.6. Nurk E.R., Telgmaa A.E. Matematik 5.6. Zubareva I.I., Mordkovich L.G. Matematik 5.6. Dorofeeva G...

Öğrenme sürecinde dikkatin rolü

Çalışmanın sonuçlarını belirlemek için kapsamlı bir çalışma yapıldı. Kontrol deneyine aynı iki ikinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Sınıflardan birinde - 5c, dikkatin özelliklerini geliştirmeye yönelik hedefli bir çalışma yapılmadı...

Ortaokulda İngilizce konuşmanın sözcüksel yönünü geliştirmek

Aşağıdaki öğretim materyallerini analiz ettik: 1) 8. sınıf için İngilizce “Happy English.ru” öğretim materyalleri (yazarlar Kaufman M. ve Kaufman K.); 2) 8. sınıf için İngilizce “Mutlu İngilizce” öğretim materyalleri (yazar T.B. Klementyeva). 1) Eğitimsel ve metodolojik set “Mutlu İngilizce...

Galile dönüşümleri bir referans sisteminden diğerine en basit ve en doğal geçiştir. Bunlar iki eylemsiz referans sistemindeki bir olayın koordinatları ve zamanıyla ilgili denklemlerdir...

Okul öncesi çağındaki çocuklarda işe karşı olumlu bir tutum geliştirmenin bir yolu olarak inşaat-yapıcı oyun

İnşaat-yapıcı oyunun teşhisi yapıldı kıdemli grup Tolyatti'deki anaokulu "Gnome" gösterdi...

Yazma becerilerinin oluşumu genç okul çocukları derslerde İngilizce

İlkokul öğrencilerinde rol yapma oyunları aracılığıyla doğal toplulukla ilgili fikirlerin oluşturulması

Derste "topluluk" kavramı " Dünya"canlı doğayı oluşturan bileşenlerin birbiriyle bağlantısını ve bütünlüğünü göstermesi açısından önemli bir yer tutar...

Bileşenlerle birlikte İngilizce dilinin deyimleri - Rusça'daki eşdeğerleriyle zoonimler

Çalışmanın amacı şuydu: ifade birimleri A.V. Kunin'in İngilizce-Rusça Deyimbilim Sözlüğünden seçilmiş bir zoomorfizm bileşeni ile. Bunlar arasında en sık görülen zoonimler ise kedi (123), köpek (289), at (80), ayı (60), kuş (45)...

Çalışmalarda kimya kurgu ve bilimsel dürüstlük

Deney, gözlemin aksine, öğretmenin ilgilenilen olguyu aktif olarak etkilemesine, ortaya çıkma koşullarını değiştirmesine ve değişikliklerini istenen yöne yönlendirmesine olanak tanır...

Program iki bölümden oluşmaktadır.

İlk bölüm açıklayıcı bir notun yanı sıra eğitim sürecinin yapısını optimize etmek amacıyla okul öncesi çocukluğun yaş alt dönemlerine (3-4, 4-5, 5-6 ve 6-7 yaş) göre belirlenen bölümleri içerir:

“Okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programının uygulanması ve geliştirilmesine yönelik yetişkinlere ve çocuklara yönelik faaliyetlerin düzenlenmesi”,

"Çocukların yaş özellikleri"

“Programda uzmanlaşmanın planlanan sonuçları.”

İkinci bölüm - "Eğitim faaliyetlerinin yaklaşık siklogramı" - öğretmenlerin Programı uygulamaya yönelik çalışmalarının teknolojisini (sistematikleştirilmiş sırasını) temsil eder.

Açıklayıcı Not, Programın her alanının uygulanmasına ilişkin psikolojik ve pedagojik çalışmanın ana görevleri ve diğer alanlarla entegrasyon olasılığı da dahil olmak üzere Programın ana kavramsal hükümlerini ortaya koymaktadır. Çocukların kişisel alanlarının (kişisel niteliklerin) gelişimine yönelik psikolojik ve pedagojik çalışmaların sorunlarının çözülmesi bir önceliktir ve Program alanlarının özelliklerini yansıtan ana görevlerin çözümüne paralel olarak yürütülür.

Program 3 bölüme ayrılmıştır ve 3'ü kapsamaktadır. yaş dönemleriçocuk gelişimi: küçük, orta, kıdemli okul öncesi yaş.

Programın her döneminde çocukların zihinsel ve fiziksel gelişiminin yaşa bağlı özelliklerinin özellikleri verilmekte, belirli bir yaştaki çocukların yetiştirilmesi ve geliştirilmesine ilişkin görevler belirlenmekte ve fikir, beceri, yetenek ve öğrenme sürecindeki tutumlar ve bunların gelişimi Gündelik Yaşam. Programın her bölümünün sonunda çocukların programa hakim olma düzeyleri işaretlenmektedir.

Programda Rusya'nın sözlü halk sanatı, halk oyunları, müzik ve dans, dekoratif ve uygulamalı sanat eserleri sunulmaktadır. Öğretmene derslerin programını, içeriğini, organizasyon yöntemini ve günlük rutindeki yerini bağımsız olarak belirleme hakkı verilir.

Aşağıdaki bölümler vurgulanmıştır: “Program içeriğine hakim olmanın planlanan sonuçları”; “Ortaöğretim mezununun bütünleştirici nitelikleri”; “Anaokulu ve aile. Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki etkileşimin uygulanmasında “Çocukluk” programı”; “Çocukluk” programının metodolojik seti.

Program yeni ve önemli bir bölümün altını çiziyor: “Çocuğun kendine karşı tutumu” (kendini tanıma).

Programın tüm içeriği geleneksel olarak dört ana blok etrafında birleştirilmiştir: “Biliş” (okul öncesi çocukların çevrelerindeki dünyayı anlamanın çeşitli erişilebilir yollarına hakim olmalarına yardımcı olmak (karşılaştırma, temel analiz, genelleme vb.), bilişsel aktivitelerini geliştirmek, bilişsel ilgiler); “İnsancıl tutum” (çocukların dünyaya karşı dost canlısı, dikkatli, şefkatli bir tutuma yönlendirilmesi, çevrelerindeki dünyaya karşı insani duygu ve tutumların geliştirilmesi); “Yaratılış” (yaratıcılık bloğu: bağımsızlığın gelişimi) yaratıcılığın en yüksek tezahürü); “Sağlıklı yaşam tarzı” (motor kültürünün eğitimi, sağlıklı bir Yaşam Tarzı sürdürme alışkanlıkları).

Ek kısım (bölgesel bileşen) şu bölümleri içermektedir: “Çok kültürlü ve çok etnikli bir ortamda çocuk”; "Çocuk İngilizce öğreniyor."

Program aşağıdaki yaş aşamalarına sahiptir: erken çocukluk- bebeklik dönemi (bir yıla kadar); erken yaş (bir yıldan üç yıla kadar); okul öncesi çocukluk; küçük okul öncesi yaş (üç ila beş yaş arası) ve kıdemli (beş ila yedi yaş arası). Yazarlara göre bu yaş dönemlendirmesi, hem en genel eğilimleri hem de her çocuğun bireysel gelişim perspektifini görmemize olanak tanıyor. Program, her yaş aşaması için dört ana gelişim hattını tanımlar: sosyal, bilişsel, estetik ve fiziksel; bebeklik, erken, orta ve yaşlı okul öncesi çağda bu çizgilerin gelişiminin özellikleri ortaya çıkar; ana faaliyet türlerinin bir hiyerarşisi belirlenir (iletişim, nesnel faaliyet, oyun). Okul öncesi çocuğun kişiliğinin gelişiminde temel olan oyun etkinliğine programda özel bir yer verilmektedir. Oyun, programın tüm yapısal bileşenlerine ve içeriğine bir bütün olarak nüfuz eder. "Origins" programı eğitimin temel ve değişken içeriğini öne çıkarıyor. Her yaş için programın temel kısmı aşağıdaki bileşenlerden oluşur:

Çocuğun zihinsel gelişiminin ve kişiliğinin yaşa bağlı yeteneklerinin özellikleri (“güneş” işareti ile gösterilir);

Geliştirme görevleri(çiçek);

Kalkınma Göstergeleri (elma);

Temel karakter - kişilik ki (bebek yüzü").

Temeline göre t.zh. “Programın uygulanmasına ilişkin genel koşullar” bölümüne (“sulama kabı” işareti) atıfta bulunmaktadır.

Programın uygulanmasına yönelik değişken yaklaşımlar “Öğretim çalışmasının içeriği ve koşulları” bölümünde açıklanmaktadır. Anaokulunun özel çalışma koşullarını dikkate alarak pedagojik sürecin içeriğini ayarlama olanağı sağlarlar.

Bölümde " Genel terimler Programın Uygulanması” başlıklı önerilerde anaokullarındaki çocukların yaşamlarının düzenlenmesine yönelik önerilerde bulunulmakta; konu geliştirme ortamı düzenleme ilkeleri; aileyle birlikte çalışmak. Kapsamlı tematik planlamaya çok dikkat edilir.

Beş günlük bir hafta için ana faaliyetlerin yaklaşık listesi.

Programın amacı okul öncesi ve ilköğretim arasındaki sürekliliği sağlamak, öğrencilerin kişisel ve zihinsel gelişimi için en uygun koşulları yaratmaktır.

“Altın Anahtar” aile ve sosyal eğitim programı şu yapıya sahiptir:

Açıklayıcı not.

Aile ve kamu çocuk merkezi “Altın Anahtar” da işin organizasyonu.

Bir grupta yaşamı organize etmenin ilkeleri.

İlkokul – anaokulu müfredatı.

Yedi yıllık eğitim için ders konuları.

Bu programın avantajı programın 3 ila 10 yaş arası çocuklarla çalışacak şekilde tasarlanmış olmasıdır. İlkokul doğrudan çocuk merkezinde faaliyet göstermektedir. Okul çocukları sabah kendi gruplarına gelir, kahvaltı yapar, derslere gider ve ardından gruplarına geri dönerler.

Uzmanlaşmış programlar.

Okul öncesi çocuklar için beden eğitimi programı “Okul öncesi çocuklar için beden eğitimi.” Yazar L. D. Glazyrina.

Program 1 ila 6 yaş arası çocuklarla çalışmak üzere tasarlanmıştır.

Programın amacı, çocuğun bireysel gelişim yeteneklerini dikkate alarak beden eğitiminin sağlık, eğitim ve öğretim yönünü en iyi şekilde uygulamaktır.

Programın hedefleri:

1. Sağlığın yönlendirilmesi – çocukların sağlığını iyileştirmek için okul öncesi kurumların yüksek kalitede çalışmasının sağlanması.

2. eğitimsel yön - çocuğun kişiliğinin sosyal oluşumunun, yaratıcı güçlerinin ve yeteneklerinin gelişmesinin sağlanması.

3. eğitimsel yön - sistematik bilginin özümsenmesini, motor becerilerin oluşumunu sağlamak.

2-7 yaş arası çocuklara yönelik estetik eğitim programı "Güzellik. Neşe. Yaratılış" Yazarlar T. S. Komarova, A. V. Antonova, M. B. Zatsepina ekibi tarafından geliştirilmiştir.

Program, kapsamlı bir eğitim (çeşitli hareketlerin geliştirilmesi, kasların güçlendirilmesi vb.) sonucunda çocukları sağlıklı bir yaşam tarzıyla tanıştırmayı amaçlamaktadır.

Sanatsal ve estetik döngü programı “Avucunuzda bir fırça ve müzik varken.” Yazarlar N. E. Basina, O. A. Suslova. Program 3-7 yaş arası çocuklarla çalışmak üzere tasarlanmıştır.

“Sanat dünyasına giriş” dersinin yapısı aşağıdaki bölümleri içermektedir:

1. Malzeme. Doğal ve doğal olmayan malzemeler ve özellikleri.

2. Renk. Maddi dünyanın göstergesi olarak renk ve sanatın aracı olarak renk.

4. Duygular. İnsanın yaşadığı duygular ve dünyanın estetik deneyimi olarak.

5. Hareket.

Www.BestReferat.ru sitesinden materyal

Karşılaştırmalı mı? örnek eğitim programlarının analizi

Yaklaşık ad Genel Eğitim programlar

Programın Hedefleri veya Kavramsal Çerçevesi

Program yapısı

Uygulamalar, öğretim materyalleri programa

Kısa sonuçlar

"Doğumdan okula"

Programna, eğitimin gelişimsel işlevini, çocuğun kişiliğinin gelişimini sağlamayı ve öğretmeni onun bireysel özelliklerine göre yönlendirmeyi ön plana çıkarmaktadır.

Program, çocuğa karşı insani ve kişisel bir tutumun ilkelerine odaklanmaktadır ve onun kapsamlı gelişimini, manevi ve evrensel değerlerin yanı sıra yetenek ve yeterliliklerin oluşmasını amaçlamaktadır.

Başlıca aktivite türü oyundur.

Gelişim, çocuk yetiştirme ve eğitim başarısının en önemli sonucudur.

Program kültürel uygunluk ilkesine dayanmaktadır. Bu prensibin uygulanması şunları sağlar: ulusal değerler Eğitimde gelenek ve görenekler eksikleri tamamlıyor

manevi, ahlaki ve duygusal eğitim.

Eğitim, çocuğa insan kültürünün ana bileşenlerini (bilgi, ahlak, sanat, çalışma) tanıtma sürecidir.

- Programın başlıca hedefleri:

* Okul öncesi çocukluk çağındaki bir çocuk için tam teşekküllü bir yaşam için uygun koşulların yaratılması.

* Bireyin temel kültürünün temellerinin oluşması.

* Zihinsel ve fiziksel niteliklerin yaşa ve bireysel özelliklere uygun olarak kapsamlı gelişimi.

* Okulda okumak için modern toplumdaki hayata hazırlık.

* Okul öncesi çağındaki çocuğun can güvenliğinin sağlanması.

Çarşamba önemli faktörçocuk yetiştirme ve geliştirme. Program, makro ve mikro ortamların ve bunların bileşenlerinin tanımlanmasını sağlar.

Eğitim sürecini oluşturmanın tematik ilkesi.

Açıklayıcı not.

Yaşamın organizasyonu ve çocukların yetiştirilmesi.

Programa hakim olmanın nihai sonuçları.

Çocukların Programda uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarına ulaşma başarısını izlemeye yönelik bir sistem.

Ebeveynlerle çalışmak.

Programın sonunda okul öncesi eğitim kurumunda çalışırken kullanılabilecek çok çeşitli avantajlar bulunmaktadır. Öğretmenler çalışmaları için ihtiyaç duydukları kılavuzları bağımsız olarak seçebilirler.

Program, M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova tarafından düzenlenen FGT'ye uygun olarak “Anaokulunda Eğitim ve Öğretim Programı” nın revize edilmiş bir versiyonudur. Bu nedenle, bu programa ait tüm kılavuzlar, FGT için ön işleme tabi tutulan “Doğumdan Okula” Programı kapsamındaki çalışmalarda da kullanılabilir. Programda öğretim yardımcılarının yanı sıra ebeveynlerin ve çocukların kullanabileceği kitaplar da sağlanmaktadır.

“Doğumdan okula” programı okul öncesi eğitimin en temel, temel programı olarak adlandırılabilir. 0 (doğumdan itibaren!) ile 7 yaş arasındaki yaşları kapsar (öncelikle pasaport yaşına odaklanılarak). Program çocuğun kişiliğini geliştirmeyi amaçlamaktadır, belirli bir dizi beceriyi kazanmayı değil. Programın uygulanmasının en önemli koşulu kişi odaklıdır

yetişkinler ve çocuklar arasındaki etkileşim. Çocukların bağımsız olarak etkinliklere katılabilmeleri için alan sağlanır. Dersler bir eğitim biçimi olarak kullanılmamakta, işe yönelik oyun, hikaye temelli ve bütünleşik eğitim etkinlikleri sunulmaktadır.

Program aynı zamanda bölgesel ve kültürel bileşenleri tanıtmayı ve okul öncesi eğitim kurumunun özelliklerini dikkate almayı kolaylaştırır, bu da onu bireysel bir okul öncesi eğitim programının hazırlanması için bir temel olarak cazip hale getirir. Oldukça geniş bir öğretim yardımcıları ve önerileri listesi bu görevi daha da kolaylaştırır.

"Kökenler"

“Origins” Programının adı, gelecekteki kişisel gelişimin temellerinin atıldığı benzersiz bir dönem olarak okul öncesi çocukluğun kalıcı önemini yansıtmaktadır.

Programın amacı: Çocuğun çeşitlendirilmiş gelişimi; Yaratıcılık da dahil olmak üzere evrensel yeteneklerinin yaşa bağlı yetenek ve gereksinimlere karşılık gelecek düzeyde oluşumu modern toplum; tüm çocukların gelişime eşit bir başlangıç yapmalarını sağlamak; sağlıklarını korumak ve güçlendirmek.

Program, çocukların doğumdan 7 yaşına kadar olan temel eğitimini yansıtır ve çocuğun tam ve kapsamlı gelişimini sağlar.

Programın kalbinde psikolojik yaş kavramı(dört psikolojik yaş – bebeklik, erken çocukluk, orta okul öncesi ve üst okul öncesi yaş): Her yaş, çocuklar ve yetişkinler arasındaki özel ilişkileri, aktivite türlerini içerir. ve önde gelen aktivite türünün yanı sıra çocuğun psikolojik başarıları.

Psikolojik ve pedagojik çalışmanın görevleri yedi grupta belirlenir ve içerik dört psikolojik çağda belirlenir; pedagojik süreç esnek.

Program aktivite yaklaşımına dayanmaktadır: aktiviteler çağdan çağa gelişir ve değişir.

Erken çocukluk:

Öğretmen ve aile arasındaki işbirliği;

Çocukluğun konu-mekansal ortamının geliştirilmesi.

Ekler 1 – 3.

"Çocukluk"

“Çocukluk” programının amacı: Kapsamlı gelişimin sağlanması (fiziksel, duygusal, ahlaki, istemli, sosyal ve kişisel, entelektüel gelişim) çocuğun okul öncesi dönemde uygun yöntemlerle yaş özellikleri geliştirme ortamı.

- Programın sloganı: “Hisset-Biliş-Yarat.” Bu üç satır Programın tüm bölümlerine nüfuz ederek ona bütünlük ve tek bir odak sağlar.

Programın Amaçları:

Giriiş.

Ana bölüm.

"Başarı"

Küçük Rusların başarısı, okul öncesi eğitimin genel eğitim programında aşağıdaki alanlarda uzmanlaşmanın sonucudur:

Sosyal ve kişisel gelişim

Birlik fiziksel Geliştirme ve sağlık kültürünün geliştirilmesi

Sanatsal ve estetik gelişim.

Program, FGT'ye uygun olarak OOP oluşturmanın tüm ilkelerine uygundur.

Program ile çoğu program arasındaki temel fark, okul öncesi çocukluk aşamasındaki çocuk gelişim kalıplarına uymadığı için 3-6 yaş arası çocukların eğitim faaliyetlerinden hariç tutulmasıdır. Formasyon önkoşullar eğitim faaliyeti ana faaliyetlerden biridir son Programa hakim olmanın sonuçları.

Açıklayıcı not.

Çocukların yaş özellikleri.

4-7 yaş arası çocukların nitelikleri.

Kaynak sundekor.ru

Çocukların okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarına başarısını izlemek için sistem: - okul öncesi eğitimin genel eğitim programında uzmanlaşmanın ara sonuçlarının izlenmesi; - Çocukların okul öncesi eğitimde ustalaşmasının nihai sonuçlarının izlenmesi.
Ekler 1 – 3.

Programda üç seçmeli dersin verildiği üç uygulama bulunmaktadır: “Anadili olmayan bir dilin öğretilmesi”, “Anaokulunda bilgisayar” ve “Şehirde ve çocukta yaşayan doğal dünya”. Ayrıca hem yayınlanmış hem de yayına hazırlanma aşamasında olan önerilen literatür, metodolojik ve görsel didaktik yardımların bir listesi de bulunmaktadır.

“Doğumdan okula” programı gibi “Kökenler” programı da çocukların doğumdan 7 yaşına kadar olan eğitimini yansıtıyor. Ancak Origins programı psikolojik yaş kavramına dayanmaktadır.

Bu, çocukların eşitsiz gelişimini dikkate alarak pedagojik süreci esnek bir şekilde oluşturmanıza ve bireyselleştirmesini gerçekleştirmenize olanak tanır. Geleneksel aktivite değerini kaybetmemiştir ancak esas olarak yeni malzemeye alışma aşamasında varlığını sürdürmektedir.

Program aktivite temelli bir yaklaşıma dayanmaktadır; her yaşın kendine özgü bir aktivite türü vardır: bebeklik - iletişim, erken yaş - nesneye dayalı aktivite, okul öncesi yaş - oyun. Program, eğitim alanları arasındaki entegrasyon hakkında çok az şey söylüyor.

"Çocukluk"

“Çocukluk” programının amacı: Okul öncesi dönemde çocuğun kapsamlı gelişimini (fiziksel, duygusal, ahlaki, istemli, sosyal-kişisel, entelektüel gelişim) yaşına uygun bir gelişim ortamı ile sağlamak.

Programın sloganı: “Hisset-Biliş-Yarat.” Bu üç satır Programın tüm bölümlerine nüfuz ederek ona bütünlük ve tek bir odak sağlar.

Program ilk kez, okul öncesi bir çocuğun bütünsel gelişimini ve eğitimini çocukların faaliyet ve davranışlarının konusu olarak organize etmeye yönelik bir yaklaşımı pratik olarak uyguluyor.

Programın Amaçları:

*Bedensel ve ruhsal sağlığın güçlendirilmesi, temellerinin oluşturulması güvenli davranış KGN;

* Çocuklarda farklı eğitim içeriklerine dayalı olarak duygusal tepki verme, empati kurma yeteneği ve insani bir tutum sergilemeye hazır olma becerisinin gelişimi;

* bilişsel aktivitenin gelişimi, merak, bağımsız bilgi ve yansıma arzusu, gelişme zihinsel yetenekler ve konuşma;

* bağımsız aktivite deneyimini zenginleştirin, uyanın yaratıcı aktiviteÇocuklar, hayal gücünü teşvik edin.

Program, FGT tarafından onaylanan Program yapısının sekiz ilkesinin tümüne uygundur.

Program 3 ila 7 yaş arasındaki yaşları kapsamaktadır.

Giriiş.

Öğretmenin çocukların eğitim alanlarının gelişimindeki pedagojik faaliyetinin içeriği: yaşamın dördüncü yılı, yaşamın beşinci yılı, yaşamın altıncı yılı, yaşamın yedinci yılı (her yaşta, yaşın özellikleri ve organizasyonu) çocukların yaşamları, eğitim ve gelişim görevleri ve on eğitim alanının her birinin içeriği yansıtılmaktadır).
Anaokulu ve aile. Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki etkileşimin uygulanmasında “Çocukluk” programı.
“Çocukluk” programının metodik seti.

Ek kısım (bölgesel bileşen).

Bugün Program kütüphanesi bilimsel, metodolojik ve metodolojik destek. Çocukluk Programına ilişkin metodolojik setin tamamı Programın ana bölümünün sonunda verilmiştir ve bilimsel ve metodolojik destek, öğretim yardımcıları, çalışma kitapları ve görsel öğretim yardımcıları, albümler ve oyunların bir listesidir. Programın ek bölümü, çocukların mevcut ilgi alanlarına, aile ihtiyaçlarına, bölgesel yeteneklerine ve okul öncesi çocukların gelişim hedeflerine uygun olarak temel eğitim içeriğini derinleştiren bireysel program seçenekleri sunar:

*çocuk küçük vatanıyla tanışır;

*Çocuk kendi ülkesini ve dünyayı tanır;

*çok kültürlü ve çok etnik gruptan oluşan bir ailedeki çocuk;

*Çocuk İngilizce öğreniyor.

“Çocukluk” programı, küçük çocukları eğitim sürecinin dışında tutar; 3-7 yaş arası (üç psikolojik yaş) çocuklara yöneliktir. Programın ana fikri çocuğun sosyalleşmesidir, yani. Çocuğun kendi yeteneklerinin ve yeteneklerinin farkındalığı yoluyla kültüre girişi. Genel olarak çocuğun fiziksel ve duygusal sağlığı programın merkezine konulur.

Çocuğun kendini tanıması için aktif olarak lobi yapılıyor. Program zengin eğitim içeriği sunmaktadır. Bölümler arasındaki anlamlı bağlantılar, eğitim içeriğinin psikolojik ve pedagojik çalışmalara entegre edilmesini mümkün kılar.

Bu programın planlaması esnektir; Programın kendisi öğretmenlerin yaratıcılığına yer veren geleneksel diyagramlar, tablolar vb. içermez.

“Başarı” Programının adı, Rusya Federasyonu'nun tüm sürekli eğitim sisteminin ana misyonunu - başarılı vatandaşların oluşumunu yansıtmaktadır.

Küçük Rusların başarısı, okul öncesi eğitimin genel eğitim programında aşağıdaki alanlarda uzmanlaşmanın sonucudur:

Sosyal ve kişisel gelişim

Fiziksel gelişim ve sağlık kültürü eğitimi birliği

Sanatsal ve estetik gelişim.

Program 3-7 yaş arası çocuklara yönelik olup, çocukların fiziksel ve psikolojik hazırlık okul için.

Program, FGT'ye uygun olarak OOP oluşturmanın tüm ilkelerine uygundur.

Program ile çoğu program arasındaki temel fark, okul öncesi çocukluk aşamasındaki çocuk gelişim kalıplarına uymadığı için 3-6 yaş arası çocukların eğitim faaliyetlerinden hariç tutulmasıdır. Eğitim faaliyetleri için önkoşulların oluşturulması, Programda uzmanlaşmanın ana nihai sonuçlarından biridir.

Çocuklarla yaşa uygun çalışma biçimleri deney, tasarım, toplama, konuşma, gözlem, problem durumlarını çözme vb.'dir.

Ana aktivite türü oyundur. Bu, eğitimsel çalışma türlerinin seçiminde ana kriter olarak hizmet eder. Ayrıca bağımsız, kendine değer veren ve evrensel türlerçocukların etkinlikleri kurgu okuma (algılama), iletişim, üretken, müzikal ve sanatsal, bilişsel, araştırma ve yapıcı etkinlikler, çalışmadır.

Program, çocuğun her türlü çocuk aktivitesinde okul öncesi eğitimin içeriğini “yaşamasını” sağlayan yaklaşık bir tatil takvimi temel alınarak oluşturulmuştur. Tatillerin yerini başka önemli olaylar alabilir.

Açıklayıcı not.
Çocukların yaş özellikleri.
Programı uygulamak ve uzmanlaşmak için yetişkinlerin ve çocukların faaliyetlerinin organizasyonu.
Eğitim alanlarının geliştirilmesine yönelik psikolojik ve pedagojik çalışmaların içeriği (“Sağlık”, “Fiziksel kültür”, “Sosyalleşme”, “Emek”, “Güvenlik”, “Kurgu Okuma”, “İletişim”, “Biliş”, “Müzik ”, “ Sanatsal yaratıcılık").
Programda uzmanlaşmanın planlanan sonuçları.
Ekler 1-7. (Çocukların fiziksel gelişim göstergeleri.)
Eğitim faaliyetlerinin yaklaşık siklogramı.

Ekte aşağıdaki materyaller yer almaktadır:

Çocukların fiziksel gelişimi ve sağlığının antropometrik göstergeleri.

Fizyometri göstergeleri için yaş-cinsiyet standartları.

Fiziksel gelişim göstergelerinin ortalama yaş-cinsiyet değerleri

4-7 yaş arası çocukların nitelikleri.

Anaokulunda tam gün çocukların motor aktivitesine ilişkin yaş standartları.

Çocuklarda sık görülen (akut) morbidite kriterleri, yıllık solunum yolu hastalıkları sayısına dayanmaktadır.

Kalıcı dişlerin sürme zamanlamasına göre biyolojik olgunluk seviyesinin değerlendirilmesi.

Seviye işlevsel durum CNS.

Eğitim faaliyetlerinin yaklaşık siklogramı.

Şu anda program kütüphanesi aktif olarak öğretim yardımcıları, gösterim materyalleri, izleme vb. ile doldurulmaktadır.

Yeterli yeni program 3-7 yaş arası çocuklara yöneliktir (küçük çocuklar hariçtir). Ayırt edici özellikleri, eğitim sürecini oluşturmanın olaya dayalı ilkesi, etkinliğe dayalı yaklaşım ve 3-6 yaş arası çocuklar için eğitim etkinliklerinin tamamen hariç tutulmasıdır. Program, çeşitli eğitim alanları arasındaki entegrasyon sürecini ayrıntılı olarak inceliyor.

Pratik çalışma No.

Konu: Kurumların eğitim programlarının karşılaştırmalı analizi ek eğitimçocuklar

Çocuklara yönelik ek eğitim için iki eğitim programına göz atın: "Güzel Sanatların Temelleri" ve "Okul için hazırlanıyor";

Önerilen konulardaki programların karşılaştırmalı bir analizini yapın, analiz sonuçlarını tabloda sunun.

Konu soruları	"Güzel Sanatların Temelleri"	Ek eğitim programı "Okul için hazırlanıyor"
1. Programın başlık sayfası gereksinimleri karşılıyor (evet/hayır), her türlü yorum	Başlık sayfası şartları karşılıyor, mühür var, imza var, program onaylandı.	Gereksinimleri karşılamıyor, imza veya mühür yok. Program onayı yok
	sanatsal ve estetik yönelim	sosyal ve pedagojik yönelim
3. Yenilik, alaka düzeyi, pedagojik uygunluk	onlara güzel sanatlar konusunda temel ve sistematik bir eğitim vermeyi amaçlamaktadır. gibi güzel sanat türlerinin birincil çalışmasına dayanmaktadır. resim, çizim, grafik. Bu program çocukların belirli bilgileri kazanmasını sağlamayı amaçlamaktadır. güzel sanatlar tarihi ve teorisinin yanı sıra temel pratik Bu alandaki beceri ve yetenekler.	Bu öğretim yönteminin önemi çocukların psikolojik hazır bulunuşluklarında ifade edilir. gelişiminin bir sonraki aşaması olarak okula, hayat yolu. Yenilik ana türlerde ortaya çıkar: motivasyona hazır olma, entelektüel hazırlık, psikolojik ve iletişimsel hazırlık.
4. Ek eğitim programının amacı ve hedefleri	Programın amacı çocuklara görsel okuryazarlığın temellerini ve aktif uygulamalarını öğretmektir. yaratıcı Gelişim sınıflar aracılığıyla her çocuğun bireyselliğini dikkate almak görsel aktiviteler, dünya sanatsal başarılarına aşinalık kültür. Eğitici (çocukların güzel sanatların temellerine hakimiyeti ile ilgili) faaliyetler):  güzel sanat türlerine aşinalık; Gelişimsel (öğrencilerin genel yeteneklerinin geliştirilmesiyle ilgili ve Çocukların gelişimini sağlayan genel eğitimsel beceri ve yeteneklerin kazanılması çocuklarda duyusal-duygusal belirtilerin gelişimi: dikkat, hafıza, fantezi, hayal gücü; Eğitimsel: (eğitime katkıda bulunan kişisel niteliklerin geliştirilmesiyle ilgili) diğer insanlar, kendiniz): Çocuklarda sanata ve etkinliklere sürdürülebilir bir ilgi geliştirmek artistik yaratıcılık;	Dilsel düşüncenin gelişimi, konuşma mekanizmaları, Okul öncesi çocuklarda iletişim becerileri ve bilişsel yetenekler. 2006-2010 Eğitimin Geliştirilmesi Federal Hedef Programı uyarınca yıl (23 Aralık 2005 tarih ve 803 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanmıştır) genel yapıya Eğitimin, eğitimin başlangıçtan itibaren gerçekleştirildiği bir “okul öncesi aşama” tanıtılmaktadır. altı (altı buçuk) yıl. Sistematik eğitimin daha erken başlaması nedeniyle özel dikkat birçok problemin çözülmesini gerektirir. okul öncesi aşamada çocukların eğitim, öğretim ve gelişim sürecinin organizasyonu bu yaştaki çocukların ihtiyaçlarını ve yeteneklerini dikkate alan eğitim; mükerrerliği önleyerek bu gelişim döneminin asıl değerinin korunmasını sağlayacaktır. Çocuğun okula karşı duygusal açıdan olumlu tutumunun güçlendirilmesi ve geliştirilmesi, öğrenme arzusu; Gelecekteki okul çocuğunun sosyal kişilik özelliklerinin oluşumu, Okula başarılı uyum.
5. Bu ek eğitim programının uygulanmasına katılan çocukların yaşı	Bu program 6 ila 14 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır.
6. Ek eğitim programının uygulanma zamanlaması
7. Sınıfların formları ve şekli	Programı uygulamak için çeşitli sınıf biçimleri kullanılır: Giriş dersi Öğrenci velilerinin bu derste (özellikle 1. sınıf) hazır bulunması tavsiye edilir. eğitim). Giriş dersi Hayattan alınan ders Hafıza dersi Tematik ders Doğaçlama dersi Test dersi Rekabetçi oyun etkinliği Ders-gezi Birleşik ders. Son ders sergilerin raporlanması için hazırlık. SanPiN gereksinimlerine göre derslerin süresi 1 yıllık eğitim – 72 saat (haftada 2 kez 1 saat) ve 144 saat (haftada 2 kez 2 saat). 2. eğitim yılı – 144 saat (haftada 2 kez, 2 saat). 3. eğitim yılı – 144 saat (haftada 2 kez, 2 saat).	Eğitim süreci pedagojik teknolojiler kullanılarak düzenlenir, Bireysel, kişilik odaklı gelişimin sağlanması, düzenlenir müfredat, doğrudan eğitim faaliyetleri programı, derlenmiş SanPiN 2.4.1.2731-10 gerekliliklerine uygun olarak.
8. Beklenen sonuçlar ve bunların etkililiğini belirlemenin yolları	Programın uygulanması sonucunda belli bir hedefe ulaşılması beklenmektedir. Çocukların görsel okuryazarlık konusundaki ustalık düzeyi. Çocuklar özel bilecek terminoloji, sanatın türleri ve türleri hakkında bilgi sahibi olmak, temel konuları nasıl ele alacağınızı öğrenmek sanat malzemeleri ve güzel sanat araçları.	Akademik yılın sonunda final görüşmesi yapılır. Yıl ortasında olduğu gibi iki aşamadan oluşuyor: 1 - Ön muayene 5-6 kişilik küçük gruplar halinde yazılı olarak yapılıyor; 2- Her çocukla bireysel olarak sözlü görüşme yapılır. Çocuğun cevabı beş puanlık bir ölçekte derecelendirilir. Küçük gruplar halinde yazılı olarak gerçekleştirilir. Çocukları tek bir grupta birleştirmeniz tavsiye edilir, Eşit okuma becerisine sahip olmak. Sınav esnasında eğitim uygulanmaz, uygulama sonucu kayıt altına alınır. Görev ve yöntemi. Her görevin tamamlanması 5 puanlık bir sistem kullanılarak değerlendirilir. Arka doğru uygulama ikinci ve üçüncü görevlere üçüncü sütunlara 1 tane daha eklendi
9. Ek bir eğitim programının (sergiler, festivaller, yarışmalar, eğitim ve araştırma konferansları vb.) uygulanmasının sonuçlarını özetlemek için formlar.	Programı özetlemek için aşağıdaki formlar kullanılır: sanat sınavları, Güzel sanatlar yarışmaları, çeşitli düzeylerde sergilere katılım.	eserler sergilenmiyor
10. Ek eğitim programının eğitim ve tematik planı şunları içermelidir: Bölümlerin ve konuların listesi (evet/hayır) Her konunun teorik ve teorik olarak ayrılmış saat sayısı pratik türleri sınıflar (evet/hayır)	Bölümlerin, konuların listesi: evet	Bölümlerin, konuların listesi: evet Her konunun teorik ve pratik derslere ayrılmış saat sayısı: evet

12. Programa metodolojik ürün türlerinin sağlanması (oyunların geliştirilmesi, sohbetler, yürüyüşler, geziler, yarışmalar, konferanslar vb.) Mevcut olanları listeleyin.	Oyun jimnastiği egzersiz şeklinde (havada çizim) çocuğa yardımcı olur Güzel sanatların temellerinde hızla ustalaşın.
13. Sunulan: didaktik ve ders materyalleri, araştırma çalışması yöntemleri, deneysel veya araştırma çalışması konuları vb. Liste mevcut	"Doğal "Çizimin ABC'si" "Teknik ve karakter gölgeleme" "Çizgi ve Görüntü" "Renk tayfı. Sıcak ve soğuk « Renk çemberi» "Temel ve ek olarak "Akromatik ve kromatik "Kompozisyonun Temelleri" "Bileşimsel "Statik, hareket kompozisyonda” vb.
	Modernize	Modernize
15. Programın ustalık düzeyine göre sınıflandırılması	derinlemesine	eğitici ve bilişsel
16. Programın içeriğin organizasyon biçimine ve pedagojik faaliyet sürecine göre sınıflandırılması	modern oyun teknikleriyle zenginleştirilmiş	organizasyon biçimine göre - alt grup
17. Referans listesi şunları içerir: Öğretmenin eğitim programını yazarken kullandığı literatürün listesi; (Tam olarak değil) Bir öğretmenin eğitim faaliyetlerini düzenleyen normatif belgelerin listesi; (Tam olarak değil)
18. Programa başvurunun mevcut olup olmadığı (evet/hayır) Hangileri olduğunu listeleyiniz.

Çocuklara yönelik ek eğitim kurumlarının eğitim programlarının karşılaştırmalı bir analizini göz önünde bulundurarak ve yaparak, sosyal ve pedagojik yönelimin aksine sanatsal yönelim programının tüm gereksinimleri karşıladığı sonucuna varıyoruz.

“Okula Hazırlanma” programının dezavantajları:

Başlık sayfası konuyla eşleşmiyor.

Metodolojik ürün türleri sağlanmamıştır (oyunların geliştirilmesi, konuşmalar, yürüyüşler, geziler, yarışmalar, konferanslar vb.)

Didaktik ve ders materyalleri, araştırma çalışması yöntemleri, deneysel veya araştırma çalışması konuları vb. sağlanmamıştır.

Düzenleyen normatif belgelerin listesi Eğitim faaliyetleriÖğretmen;

Kullanılabilir uygulama yok

Sanat programının dezavantajları:

Uygulama yok

Analiz sonuçları, her programın ne sağladığını belirlemeyi mümkün kıldı. “Okula Hazırlık” programının yeterince geliştirilmediğini düşünüyoruz.